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篇(1)

關(guān)鍵詞：礦山，人才，建設(shè)

 

1.我礦人才現(xiàn)狀分析

近幾年，我礦根據(jù)生產(chǎn)情況，采取了一系列的人力資源管理舉措，穩(wěn)定隊(duì)伍，培養(yǎng)人才，留住人才，初步形成了一支素質(zhì)較好、層次較高的人才隊(duì)伍，基本滿足了我礦目前的人力資源需求。但隨著我礦300萬(wàn)噸擴(kuò)產(chǎn)工程改造的完成，我礦已進(jìn)入了穩(wěn)步快速發(fā)展時(shí)期，必須要有高站位、業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、整體素質(zhì)高的一批人才?，F(xiàn)有的人才已不能滿足我礦發(fā)展和生產(chǎn)的需要，人才缺乏已顯現(xiàn)出來(lái)。具體表現(xiàn)為：

一是年齡偏老化。從管理人才上看，41-50歲的管理人才達(dá)到將近一半；從專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才上看，41-50歲的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的34.8%，50歲以上的占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的10.8%。從操作技術(shù)人才上看，技師中41-50歲的操作技術(shù)人才占46.8%，將近是操作技術(shù)人才的一半。

二是學(xué)歷層次偏低。從管理人才上看，管理人才屬于高層次人才，而高學(xué)歷只占10.7%，大專(zhuān)學(xué)歷占到三成；全礦專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員具有本科學(xué)歷人員占45.5%；技師中大專(zhuān)學(xué)歷的只占19.1%。

三是專(zhuān)業(yè)人才匱乏。免費(fèi)論文。作為礦山行業(yè)，采礦和選礦專(zhuān)業(yè)應(yīng)該尤為重要，而這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才只占專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的5.4%和4.9%。隨著企業(yè)的發(fā)展，機(jī)械自動(dòng)化是必然趨勢(shì)，而我礦機(jī)械和電氣自動(dòng)化人才只占9.9%和5.4%，這已經(jīng)不能滿足我礦的生產(chǎn)需要。作為地下開(kāi)采礦山，地質(zhì)和測(cè)量這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)也不能忽視，而地質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才只占3.1%，測(cè)量專(zhuān)業(yè)1.3%，鳳毛麟角，從上面數(shù)據(jù)可以看出，我礦專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才相當(dāng)匱乏。

四是引進(jìn)人才困難。一直以來(lái)引進(jìn)人才靠分配的大學(xué)生，好大學(xué)的大學(xué)生不愿來(lái)礦山，有的來(lái)了中途毀約。免費(fèi)論文。

2.人才隊(duì)伍建設(shè)的建議

要促進(jìn)礦山持續(xù)科學(xué)發(fā)展，必須有人才作保障。“千秋大業(yè)，關(guān)鍵在人”、“歷覽古今興衰事、成敗得失在用人”。人才是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者。國(guó)家要發(fā)展，社會(huì)要進(jìn)步，礦山要騰飛，都離不開(kāi)人才工作的發(fā)展，礦山的發(fā)展最終還是取決于人才的發(fā)展，人才隊(duì)伍建設(shè)直接影響著我礦的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以科學(xué)人才觀的要求確立新的人才標(biāo)準(zhǔn)，就是要在堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞脑瓌t下，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷，不唯職稱(chēng)，不唯身份，做到不拘一格選人才。我們應(yīng)培養(yǎng)和造就一支政治堅(jiān)強(qiáng)、業(yè)務(wù)優(yōu)秀、廉潔干練，為黨的宗旨去堅(jiān)強(qiáng)奮斗的干部隊(duì)伍，為更好地落實(shí)科技興礦、人才興礦的方針，促進(jìn)我礦“又好又快發(fā)展”、實(shí)現(xiàn)“資源節(jié)約、環(huán)境友好、文明和諧的城市化礦山”目標(biāo)，做好組織和政治保障。

2.1強(qiáng)化人力資源管理理念。

一是建立由管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、操作技術(shù)人才三位一體的科學(xué)分工又相互協(xié)作的全員、全方位的人力資源管理模式。職工可以通過(guò)座談會(huì)、面談溝通等渠道參與礦管理、考核、培訓(xùn)等方面的建議和修正，不斷完善工作流程和管理制度，體現(xiàn)管理的公平、公正、透明和持續(xù)改進(jìn)的原則。

二是堅(jiān)持人本理念。人才是一切物質(zhì)和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，是我礦持續(xù)健康發(fā)展的力量源泉。我礦的一切管理活動(dòng)，一切管理行為都以人為中心，堅(jiān)持從簡(jiǎn)單出發(fā)，刪繁就簡(jiǎn)，為職工搭建成功的階梯和創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，提供充分發(fā)揮自身潛能和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的空間。

2.2推進(jìn)人力資源配置合理化

一是實(shí)行人才總量控制?？茖W(xué)設(shè)定工作崗位，嚴(yán)格按照核定崗位數(shù)量進(jìn)行人才總量控制（包括臨時(shí)人員在內(nèi)），確保人才總量增長(zhǎng)速度不得超過(guò)業(yè)務(wù)發(fā)展速度。一般崗位原則上不增加編制，人才招聘?jìng)?cè)重滿足核心崗位人才需要。免費(fèi)論文。規(guī)范人才編制增加管理機(jī)制，推行崗位工作量核算辦法，根據(jù)各崗位核定的工作量，確定各個(gè)崗位的定員人數(shù)。對(duì)特殊的一些崗位，如特殊專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和中級(jí)管理人才等應(yīng)做專(zhuān)門(mén)處理。

二是推行競(jìng)爭(zhēng)上崗和末位淘汰機(jī)制。在保證核心人才隊(duì)伍基本穩(wěn)定的前提下，繼續(xù)推行人員競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，建立人才考核末位淘汰機(jī)制，對(duì)于一些不能達(dá)到工作要求的人才要有計(jì)劃的放棄。

三是健全人才獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立以獎(jiǎng)勵(lì)為導(dǎo)向、技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)為主體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、經(jīng)營(yíng)管理人員的多元化人才獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)辦法，堅(jiān)持定期評(píng)選一次。完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)“科技三種人”和“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評(píng)選管理辦法，對(duì)在工作中有業(yè)績(jī)突出的技師和高級(jí)技師每月分別給予相應(yīng)的津貼和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3促進(jìn)引進(jìn)、培養(yǎng)、使用人才科學(xué)化

一是以發(fā)展的眼光引進(jìn)人才。建議礦業(yè)公司建立一批人才招聘基地，暢通人才需求信息渠道，實(shí)行校園招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、公開(kāi)招聘等多種人才選聘渠道。提高人才選拔招聘標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范招聘流程，編寫(xiě)面試題庫(kù)，通過(guò)對(duì)應(yīng)聘人才的道德品質(zhì)、基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、應(yīng)變能力、性格特征等方面全面考察，選拔出符合要求的人才。試用期進(jìn)行每月一次考核、面談，了解實(shí)習(xí)、試用的效果，交流個(gè)人對(duì)公司、礦山及工作的看法，通過(guò)試用和相關(guān)人才的鑒定考核，在三至六個(gè)月內(nèi)做出一個(gè)初步評(píng)定，不合格的予以淘汰，保證引進(jìn)人才符合崗位要求和公司整體發(fā)展方向。目前，我礦生產(chǎn)能力將有一次大的提升，生產(chǎn)逐漸由機(jī)械化向自動(dòng)化乃至信息化演變。為了能適應(yīng)我礦的發(fā)展，首先，我們應(yīng)從地質(zhì)、測(cè)量、采礦、選礦、機(jī)電一體化這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)上引進(jìn)人才，以適應(yīng)我礦的科學(xué)發(fā)展。其次，我們還要從職業(yè)院校中大量引進(jìn)懂工藝、懂生產(chǎn)、懂設(shè)備的生產(chǎn)操作人才，以緩解我礦生產(chǎn)操作人才中的青黃不接的現(xiàn)象。

二是以科學(xué)的方式培養(yǎng)人才。教育與培訓(xùn)作為人才開(kāi)發(fā)的一個(gè)主要內(nèi)容，就是根據(jù)我們礦山發(fā)展的需要，按照不同崗位與需要的要求，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展旨在提高智力水準(zhǔn)、政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)和提高過(guò)程。其目的是通過(guò)教育與培訓(xùn)，不斷提高人才的政治思想水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和管理水平；不斷提高其實(shí)際工作能力和素質(zhì)，以適應(yīng)我礦管理規(guī)范化、科學(xué)化、現(xiàn)代化、高效化的要求。

三是以科學(xué)的管理用好人才。用人是一種導(dǎo)向，我們應(yīng)樹(shù)立以科學(xué)發(fā)展的正確的用人導(dǎo)向，提高用人的公信度，堅(jiān)持以人為本。重用什么人，不用什么人；獎(jiǎng)勵(lì)什么人，處罰什么人，旗幟一定要鮮明，態(tài)度要堅(jiān)決。我礦經(jīng)過(guò)近幾年的崗位交流，真正讓想干事、能干事、干成事的人成為科學(xué)發(fā)展的主體，發(fā)揮他們的作用，把業(yè)務(wù)熟練、踏實(shí)肯干的人才選到更能發(fā)揮他們能力的管理崗位上。

篇(2)

關(guān)鍵詞：管座；圓弧面；車(chē)削

前言

目前公司主要是用銑床進(jìn)行銑削，且每次只是銑削一件，效率較低。公司常年大批量生產(chǎn)該類(lèi)管座，為提高加工其圓弧面的效率，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，總結(jié)了下述加工方法。

1.加工管座圓弧面的方法

該管座圓弧面可以在銑床上銑削，也可以在車(chē)床上車(chē)削。不論是采取哪種方法加工其圓弧面，必須盡量減少或杜絕加工其圓弧面過(guò)程中刀具空運(yùn)行所涉及的軌跡。為此，將許多管座按照其被加工圓弧面所構(gòu)成的圓為基準(zhǔn)裝夾在一起同時(shí)車(chē)削或銑削能較好地提高加工其圓弧面的效率。這樣，就必須設(shè)制一個(gè)裝夾工裝才能實(shí)現(xiàn)上述條件。

2.加工管座圓弧面的裝夾工裝的設(shè)計(jì)思路

結(jié)合上述分析，設(shè)計(jì)加工管座圓弧面的裝夾工裝必須考慮以下幾個(gè)方面：首先，要考慮可以同時(shí)加工圓弧面的管座的最多數(shù)量（其圓弧面的圓弧所構(gòu)成的圓的周長(zhǎng)除以其圓弧長(zhǎng)度所得到的整數(shù)）；其次，要考慮管座的定位，其圓弧面的定位以其圓弧面對(duì)應(yīng)面和側(cè)面為基準(zhǔn)，同時(shí)加工過(guò)程中為防止其軸向滑移，還須將其在進(jìn)刀方向上進(jìn)行定位；再次，要考慮夾緊過(guò)程中管座的滑移，必須讓螺栓的夾緊力迫使管座向其定位面靠實(shí)，如圖2所示；然后，為減少測(cè)量次數(shù)，進(jìn)一步提高工效，要考慮對(duì)刀基準(zhǔn)，可以使夾緊工裝的內(nèi)圓弧面的圓弧和被加工管座的圓弧面的圓弧尺寸一致，作為對(duì)刀基準(zhǔn)面；最后，為使管座夾緊牢固，可以在支撐管座周向切削力的基準(zhǔn)面加工一凹槽。

3.加工管座圓弧面的裝夾工裝的制做

首先，制做裝夾套，車(chē)削裝夾套的內(nèi)孔、外圓和兩端面，用線切割以其內(nèi)孔為基準(zhǔn)加工安裝管座的各槽部分，鉆、攻安裝緊固螺栓的螺紋孔。

然后，加工定位端蓋，車(chē)削其用來(lái)定位的面，車(chē)削加工管座圓弧面時(shí)的讓刀孔。

最后，將定位端蓋點(diǎn)焊在裝夾套上，將緊固螺栓旋擰也在裝夾套上即可。

4.加工管座圓弧面的裝夾工裝的應(yīng)用及注意事項(xiàng)

首先，將該工裝裝夾在車(chē)床上，校正、夾緊；其次，將管座安裝在工裝槽中，并夾緊；然后，對(duì)刀、車(chē)削管座圓弧面。該工裝也可在銑床上應(yīng)用。

注意：緊固螺栓的端部要磨成圓弧頭，防止緊固過(guò)程中使管座發(fā)生偏移；使用前要檢查緊固螺栓旋擰的松緊程度，必須旋擰自如，防止夾不緊管座；使用過(guò)程中要經(jīng)常往緊固螺栓孔中注油。

5.結(jié)尾

該工裝設(shè)計(jì)思路新穎，制做簡(jiǎn)單，便于應(yīng)用，能較好地提高管座圓弧面的加工效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宏鈞主編.實(shí)用機(jī)械加工工藝手冊(cè)（第3版）.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

篇(3)

關(guān)鍵詞：自動(dòng)液位控制；溜槽防堵；堆煤保護(hù)；物料探測(cè)

章村礦洗煤廠洗選工藝為高變質(zhì)無(wú)煙煤重介洗選，具有煤質(zhì)硬度高、密度大的特點(diǎn)，設(shè)備檢修維護(hù)量遞增，而人員逐年縮減，對(duì)洗煤廠的自動(dòng)化技術(shù)要求越來(lái)越高，在該廠中自動(dòng)化控制系統(tǒng)中保護(hù)裝置的可靠性直接影響工藝生產(chǎn)系統(tǒng)運(yùn)行的安全性[1]。

1 煤泥攪拌桶自動(dòng)液位控制

煤泥攪拌桶是壓濾機(jī)入料緩沖容器，隨著壓濾機(jī)工作循環(huán)的進(jìn)行，煤泥桶內(nèi)液位也在時(shí)刻發(fā)生變化，此崗位需要崗位工時(shí)刻關(guān)注攪拌桶的液位變化。結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，我們利用液位自動(dòng)化控制可同時(shí)實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)液位及自動(dòng)控制底流泵開(kāi)停的功能。電氣原理圖如下所示：

圖中 KA1 KA2中間繼電器

SB1 底流泵啟動(dòng)按鈕 SB2底流泵停止按鈕

工作原理：在煤泥攪拌桶直桶段上安裝上壓力變送器，變送器將液位轉(zhuǎn)化為電流信號(hào)傳送至數(shù)顯儀表，不同電流對(duì)應(yīng)的液位的上下限值設(shè)為顯示儀表的上下限為觸發(fā)動(dòng)作值，從而控制底流泵的開(kāi)停，使液位始終保持最佳的液位。

2 溜槽防堵裝置

洗煤廠設(shè)備脫介篩、膠帶輸送機(jī)溜槽因雜物影響極易發(fā)生堵塞，靈活利用限位開(kāi)關(guān)自行改造溜槽防堵裝置，溜槽堵塞檢測(cè)器安裝在溜槽不受物料沖擊的側(cè)壁上，當(dāng)溜槽內(nèi)形成堵塞時(shí)，檢測(cè)器將發(fā)出報(bào)警、停機(jī)信號(hào)，防止由物料堵塞溜槽而造成的惡性事故。

信號(hào)電源AC220V；LS――磁性開(kāi)關(guān)；KZ――中間斷電器。

原理：本裝置采用門(mén)式結(jié)構(gòu)，限位開(kāi)關(guān)彈簧復(fù)位，安裝在溜槽側(cè)壁。當(dāng)物料在溜槽中造成堵塞時(shí)堆積的物料必定給溜槽側(cè)壁一個(gè)壓力，從而將本裝置的活動(dòng)門(mén)向外推移[2]。當(dāng)活動(dòng)門(mén)偏轉(zhuǎn)角度大于受控角度時(shí)，其限位開(kāi)關(guān)LS動(dòng)作，中間繼電器動(dòng)作常閉點(diǎn)斷開(kāi)，PLC控制回路斷開(kāi)，通過(guò)PLC內(nèi)部梯形程序來(lái)控制生產(chǎn)工藝系統(tǒng)中相關(guān)聯(lián)的設(shè)備停機(jī)，并同時(shí)在控制室計(jì)算機(jī)模擬屏上顯示故障信息，提醒操作人員及時(shí)處理故障，堵塞故障排除后，活動(dòng)門(mén)自動(dòng)復(fù)位，方可重新開(kāi)機(jī)。

3 物料探測(cè)裝置

洗煤廠設(shè)有原煤緩沖倉(cāng)、精煤及矸石倉(cāng)，原始監(jiān)測(cè)方法垂繩丈量，精確度低，勞動(dòng)強(qiáng)度大。由于某種原因因倉(cāng)滿造成設(shè)備停機(jī)事故，為了避免以上現(xiàn)象發(fā)生，安裝超聲波料位計(jì)對(duì)原煤、產(chǎn)品倉(cāng)及矸石倉(cāng)的煤位信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，我廠先用的是超聲波 VEGASON 儀表，測(cè)量范圍可達(dá) 70米。適用于測(cè)量黏度大、腐蝕性或磨蝕性強(qiáng)的介質(zhì)，安裝方式為法蘭式安裝，傳感器價(jià)格低，由于采用兩線制技術(shù)，安裝和布線的耗費(fèi)大大減少，參數(shù)設(shè)定和儀表使用非常簡(jiǎn)便。

工作原理：壓電陶瓷制成的高功率的測(cè)量探頭發(fā)射聚焦的超聲波脈沖，脈沖波束被介質(zhì)表面反射回來(lái)，電子部件分析反射回來(lái)的波束的運(yùn)行時(shí)間和信號(hào)形態(tài)可以給出精確的物位值。

超聲波料位計(jì)輸出的是4-20ma電流信號(hào)，轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的煤位信號(hào)，并將采集信號(hào)進(jìn)入PLC，上位機(jī)界面可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)煤倉(cāng)顯示數(shù)值，密控員可根據(jù)此值增減給煤量，優(yōu)化調(diào)控洗選流程。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)幾種自動(dòng)化保護(hù)裝置在章村礦洗煤廠的使用，大大提高了自動(dòng)化水平，為解決人員短缺提供可靠保障，優(yōu)化生產(chǎn)流程協(xié)調(diào)控制，同時(shí)在安全生產(chǎn)中降低了事故率，提高運(yùn)行效率，保證洗煤廠安全高效生產(chǎn)，對(duì)提高經(jīng)濟(jì)效益顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小權(quán).幾種自動(dòng)化保護(hù)裝置在大柳塔洗煤廠的應(yīng)用[J].煤炭工程，2004（5）.

[2]黨清.溜槽防堵保護(hù)裝置的改造與利用[J].煤炭工程，2009（B11）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：一體化教師;教學(xué)水平評(píng)價(jià);綜合指標(biāo)法

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

1.設(shè)計(jì)原則

（1）系統(tǒng)性原則。教學(xué)水平評(píng)價(jià)必須用若干指標(biāo)進(jìn)行衡量，指標(biāo)間互相聯(lián)系和互相制約，同一層次指標(biāo)盡可能界限分明，體現(xiàn)出較強(qiáng)的系統(tǒng)性。

（2）公正性原則。確保被選擇的指標(biāo)具有可比性，符合可比性條件要求的指標(biāo)是通過(guò)國(guó)家和社會(huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)、遵循嚴(yán)格程序和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)確定的人和事物。

（3）可操作原則。確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系繁簡(jiǎn)適中，計(jì)算方法簡(jiǎn)單可行，指標(biāo)體系盡可能簡(jiǎn)化，減少或去掉一些對(duì)結(jié)果影響甚微的指標(biāo)。

2.指標(biāo)構(gòu)成

教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)及指標(biāo)權(quán)重分配是教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論公正與否的關(guān)鍵。本文中所建立的一體化教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系采用三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)由“專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力”“專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)”“一體化教學(xué)設(shè)計(jì)”等五個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。二級(jí)指標(biāo)由崗位工作能力、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)應(yīng)用、教案準(zhǔn)備等9項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成。三級(jí)指標(biāo)包括操作能力、崗位安全管理、專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作等19項(xiàng)指標(biāo)。嚴(yán)格控制數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，評(píng)價(jià)結(jié)果他人可以按照同樣的程序復(fù)核。

3.指標(biāo)的選擇依據(jù)和評(píng)價(jià)要點(diǎn)

（1）專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力教師開(kāi)展一體化教學(xué)、培養(yǎng)一體化教師的首要能力。專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力建立于教師的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)歷和操作體驗(yàn)，包含大量的非語(yǔ)言和圖形信息，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力是保證一體化教學(xué)效果得到有效發(fā)揮的物質(zhì)保證。

（2）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。鑒于長(zhǎng)期以來(lái)技工院校教學(xué)管理中的重理論、輕技能的不平衡發(fā)展和教育科研基礎(chǔ)的不足，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的評(píng)價(jià)以對(duì)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息的查閱、分析加工能力為主。

（3）一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。一體化教學(xué)需要以一種全新的觀念來(lái)改革課堂教學(xué)活動(dòng)安排、創(chuàng)設(shè)工作情境以及編寫(xiě)新案例，發(fā)揮導(dǎo)引作用，科學(xué)安排多種教學(xué)項(xiàng)目的先后銜接與循環(huán)遞進(jìn)。

（4）課堂控制能力。課堂控制能力反映教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的執(zhí)行力與應(yīng)變力。時(shí)間控制能力，在實(shí)施過(guò)程中各種教學(xué)設(shè)備的綜合應(yīng)用能力技能操作的示范與指導(dǎo)能力，是之前全部準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)工作的展示、現(xiàn)場(chǎng)組織與上演。

（5）溝通與評(píng)價(jià)能力。溝通與評(píng)價(jià)能力是針對(duì)一體化教師的特殊能力要求，其中人際溝通能力反映了“以人為本”的時(shí)代特點(diǎn)，評(píng)價(jià)能力成為一體化教師在開(kāi)放課堂中體現(xiàn)出來(lái)的課堂教學(xué)新特征。

二、指標(biāo)權(quán)重及計(jì)算方法

1. 指標(biāo)權(quán)重

（1）三級(jí)指標(biāo)體系權(quán)重的分配。在一體化教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的權(quán)重是20%;專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是10%;一體化教學(xué)設(shè)計(jì)是30%;課堂掌控能力是30%;溝通與評(píng)價(jià)能力是10%。

（2）各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)要素說(shuō)明。其中包括了：①操作能力;② 崗位安全管理;③專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作;④教學(xué)目標(biāo)分析;⑤ 教學(xué)活動(dòng)安排。

2.計(jì)算方法

（1）計(jì)算公式。本體系最終的綜合評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果均以百分制分?jǐn)?shù)形式給出。①三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分的計(jì)算。計(jì)算公式：教學(xué)水平的三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分= 100 × ∑（各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)×系數(shù)） / MAX（∑（各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)×系數(shù)））。公式中的變量注釋?zhuān)喝?jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)參數(shù)指該指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)，系數(shù)指參加統(tǒng)計(jì)的評(píng)分表數(shù)量。②一/二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分的計(jì)算。計(jì)算公式：教學(xué)水平的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分=100 × ∑（各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重）/ MAX（∑ （各三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重））。計(jì)算公式：教學(xué)水平的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分= 100 ×∑ 各二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分 / MAX（∑ 各二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分）。③綜合得分的計(jì)算。計(jì)算公式：受評(píng)教師的最終綜合得分=100 × ∑（三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重） / MAX（ ∑ （三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)得分×權(quán)重））評(píng)分方法。

（2）綜合指數(shù)評(píng)價(jià)方法。對(duì)各項(xiàng)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，量化賦分測(cè)評(píng)。指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)，共分五級(jí)：A，B，C，D，E;依次對(duì)應(yīng)含義為優(yōu)秀，良好，合格，改進(jìn)合格，不合格;依次對(duì)應(yīng)記分5，4，3， 2，1。

篇(5)

論文關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、引言

高等職業(yè)教育，是以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的，其目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能應(yīng)用型人才。高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)，是培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)、維修、檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)，以及機(jī)電設(shè)備的維修維護(hù)、生產(chǎn)管理等方面工作的高技能應(yīng)用型人才。作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，除了應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和動(dòng)手能力，能很快適應(yīng)工作環(huán)境。

隨著社會(huì)對(duì)高職教育認(rèn)可度的不斷提高，高職學(xué)生的就業(yè)前景不斷向好。以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，畢業(yè)后從事電工的高職學(xué)生保持著穩(wěn)定的高收入，比其它生產(chǎn)線上的工人入門(mén)工資高三成。而且在一步步取得技師、高級(jí)技師證書(shū)后收入更是顯著增長(zhǎng)。面對(duì)這么好的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)呢？通過(guò)對(duì)我們歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，只有10%的學(xué)生能夠順利地通過(guò)企業(yè)的考核，最終從事電工工作。一個(gè)不容忽視的事實(shí)是，學(xué)生機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，并不能勝任電工工作，而需要在工廠再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，再考核，才有可能成為一名電工。筆者反思，高職教育到底缺失了什么？為什么不能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零對(duì)接？

二、高職機(jī)電類(lèi)學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識(shí)的獲取和技能的掌握。面對(duì)這樣一個(gè)群體，如何充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，將來(lái)走向社會(huì)，根本無(wú)法適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

（二）缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起?；竟τ?xùn)練是學(xué)生接觸電工專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的開(kāi)始，是良好的職業(yè)習(xí)慣的形成階斷，是為將來(lái)的職業(yè)生涯打基礎(chǔ)的。沒(méi)有扎實(shí)的基本功就不能熟練掌握電工的操作技能；沒(méi)有規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，就無(wú)法勝任復(fù)雜的工作崗位。在以就業(yè)為導(dǎo)向的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練，顯得尤為重要。

目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時(shí)，沒(méi)有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)，對(duì)一些綜合設(shè)計(jì)型，研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)則安排大量的時(shí)間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類(lèi)的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類(lèi)的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒(méi)有平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)硬的基本功，根本無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作，也不可能成為一名合格的電工。

（三）缺乏分專(zhuān)業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練

不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識(shí)和所具有的實(shí)際操作能力更適合其所學(xué)專(zhuān)業(yè)。不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。

過(guò)去做實(shí)訓(xùn)，不論什么專(zhuān)業(yè)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是一樣的。根本沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同、崗位的不同，制定不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力的高低，制定不同層次、不同難度的實(shí)訓(xùn)課題。這種教學(xué)模式，顯然不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。

三、對(duì)策研究

（一）大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其文化知識(shí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識(shí)，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對(duì)課程進(jìn)行改革，加大實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實(shí)訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭(zhēng)取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識(shí)，一邊訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對(duì)象不再是枯燥難懂的理論知識(shí)，還有很多直觀實(shí)用的實(shí)踐知識(shí)與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。

（二）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練

1、應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項(xiàng)重要的技能來(lái)訓(xùn)練。要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時(shí)和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)操作的姿勢(shì)、動(dòng)作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。

2、要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個(gè)模塊：

模塊一：電工安全用電知識(shí)。安全用電知識(shí)，對(duì)每一位從事電類(lèi)工作的人來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。

模塊二：通用電工工具的使用。在對(duì)電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時(shí)，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動(dòng)工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動(dòng)螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。

模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對(duì)整個(gè)電氣系統(tǒng)的檢測(cè)、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類(lèi)和特點(diǎn)，還必須采用正確的測(cè)量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個(gè)部分：（1）萬(wàn)用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。

模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來(lái)完成的，而連接部位是整個(gè)電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問(wèn)題，整個(gè)電路必然會(huì)出問(wèn)題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。

模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項(xiàng)，也是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。

（三）要把電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化，層次化

要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題。

以前職業(yè)院校對(duì)實(shí)訓(xùn)課程不太重視，同一門(mén)課程的實(shí)訓(xùn)基本一個(gè)樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求了。所以在制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專(zhuān)業(yè)技能匯總，分專(zhuān)業(yè)制定差異化的實(shí)訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。

其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動(dòng)手能力差別也很大。所以對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計(jì)制作電路等幾個(gè)層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點(diǎn)放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測(cè)量方法?；A(chǔ)好的同學(xué)可以把重點(diǎn)放在綜合運(yùn)用能力訓(xùn)練上，安排諸如萬(wàn)用表的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生電工領(lǐng)域知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新情感和創(chuàng)新個(gè)性。通過(guò)上述不同層次的實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)水平、實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)電工理論的應(yīng)用能力。

四、幾個(gè)促進(jìn)措施

（一）把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，與技能競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)

要提高電工實(shí)訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過(guò)程性考核，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分階段、分項(xiàng)目進(jìn)行考核。同時(shí)，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過(guò)競(jìng)賽，樹(shù)立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。

（二）把電工實(shí)訓(xùn)與電工上崗證結(jié)合起來(lái)

構(gòu)建“一線三訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)體系，將職業(yè)資格證書(shū)引入《電工》課程，把職業(yè)資格培訓(xùn)貫穿到整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到崗位能力、崗位資格、職業(yè)技能的全面提升。

（三）在訓(xùn)練基本功的同時(shí)，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點(diǎn)評(píng)和整理實(shí)訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測(cè)量、報(bào)告撰寫(xiě)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神。

篇(6)

〔關(guān)鍵詞〕校風(fēng)；量化；綜述

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684（2009）04-0012-03

學(xué)校作為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，對(duì)人的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。一所學(xué)校的校風(fēng)不僅集中體現(xiàn)了這所學(xué)校的整體風(fēng)貌，其形成與發(fā)展又與師生的日常活動(dòng)密不可分，可謂學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重中之重。校風(fēng)（school climate）的概念最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30年代的組織風(fēng)氣研究和Murray、 Pace & Stern的論著中。之后西方學(xué)界對(duì)其進(jìn)行了許多研究。后其相關(guān)文獻(xiàn)傳入我國(guó)，開(kāi)啟了我國(guó)校風(fēng)研究新的篇章。本文綜合了國(guó)內(nèi)外多篇心理學(xué)文獻(xiàn)的校風(fēng)研究結(jié)果，可作為學(xué)校校風(fēng)建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題之參考。

一、國(guó)外校風(fēng)研究

1.校風(fēng)的概念

西方心理學(xué)界對(duì)校風(fēng)進(jìn)行了許多研究。但是由于校風(fēng)的研究領(lǐng)域和研究方法的多元性，使其一直缺少一個(gè)統(tǒng)一的定義。

綜合多篇文獻(xiàn)看來(lái)，校風(fēng)的界定主要遵從三種獨(dú)立但不排斥的取向：組織屬性的多重測(cè)量取向、組織屬性的感知測(cè)量取向和個(gè)人屬性的感知測(cè)量取向。在組織屬性多重測(cè)量取向的框架下，校風(fēng)被認(rèn)為是學(xué)校整體環(huán)境的標(biāo)志，把一所學(xué)校與另一所學(xué)校區(qū)分開(kāi)來(lái)。在組織屬性的感知測(cè)量取向的框架下，校風(fēng)被認(rèn)為是學(xué)校的一系列具體屬性，但對(duì)學(xué)校成員而言，是學(xué)校從各個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和期望。在個(gè)人屬性的感知測(cè)量取向的框架下，校風(fēng)是個(gè)體對(duì)學(xué)校環(huán)境的一套概括的或總體的感知，這些概括的感知反映了個(gè)人和環(huán)境特征的相互作用，通過(guò)這種相互作用，個(gè)體形成了其對(duì)整體校風(fēng)的印象。

Peterson, Reece L & Skiba, Russell認(rèn)為，校風(fēng)就是學(xué)生和全體教職人員在一段時(shí)間內(nèi)所感受到的學(xué)校環(huán)境。包括個(gè)體在這一環(huán)境中的舒適感以及個(gè)體是否感到這一環(huán)境有利于自己的學(xué)習(xí)，是否是安全、有序的。積極的感受能帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)和學(xué)生良好的行為態(tài)度。同時(shí)，校風(fēng)也包括個(gè)體的一些負(fù)面感受，比如恐懼、沮喪、孤獨(dú)等，這些消極情緒同樣會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面行為。因此，校風(fēng)就是關(guān)于學(xué)校環(huán)境積極或消極的情感反映，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果造成直接或間接的影響。

2.校風(fēng)的研究領(lǐng)域

近年來(lái)，外國(guó)學(xué)者對(duì)校風(fēng)進(jìn)行了一系列研究，其中，相當(dāng)多的研究都集中于考查校風(fēng)與其他因素間的關(guān)系。

外國(guó)研究者十分關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題就是校風(fēng)與青少年犯罪、校園暴力以及青少年行為之間的關(guān)系，這方面的研究為數(shù)眾多，目的在于找到解決青少年犯罪率顯著上升的有效途徑，并遏制頻發(fā)的校園槍擊案等暴力事件的發(fā)生。McEvoy, Alan & Welker, Robert對(duì)行為、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳與校風(fēng)的關(guān)系進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)校風(fēng)在減少“問(wèn)題學(xué)生”行為的引導(dǎo)計(jì)劃中起到了重要的作用，并建議通過(guò)良好的校風(fēng)建設(shè)和有效的學(xué)校管理來(lái)改進(jìn)學(xué)校的教育計(jì)劃。Sprott, Jane B認(rèn)為，校風(fēng)中的情感支持十分重要，學(xué)校、班級(jí)氛圍中的情感支持對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的行為有顯著影響。研究者通過(guò)對(duì)加拿大青少年進(jìn)行兩年的縱向研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于10~13歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活在具有情感支持的校園、班級(jí)環(huán)境中，兩年后（12~15歲）發(fā)生暴力行為的可能性會(huì)降低。

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、適應(yīng)能力、情緒問(wèn)題等與校風(fēng)的相互關(guān)系也是近年來(lái)外國(guó)學(xué)者所關(guān)注的研究領(lǐng)域。Esposito的研究以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生為被試，這些兒童均來(lái)自于美國(guó)城市中的低收入少數(shù)民族家庭，通過(guò)父母及教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力、學(xué)校適應(yīng)的評(píng)價(jià)以及標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀和數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)得出結(jié)論，表明學(xué)校整體的校風(fēng)狀況以及師生間的關(guān)系能夠有力地預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)；同時(shí)，校風(fēng)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的社會(huì)交往技能以及小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀成績(jī)都有顯著的影響。Ruus, Viive-Riina& Veisson, Marika等人認(rèn)為，校風(fēng)，特別是其中的學(xué)校價(jià)值觀體系以及教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康狀況，同時(shí)也會(huì)影響其對(duì)生活能否有一個(gè)樂(lè)觀接受的態(tài)度。還有一些研究者指出，良好的校風(fēng)有利于學(xué)生建立與學(xué)校之間的聯(lián)系感、歸屬感，并以此降低自己產(chǎn)生情緒和行為問(wèn)題的可能性。

此外，對(duì)校風(fēng)的研究還涉及到其他方面，例如Halawah & Ibtesam研究了中學(xué)校長(zhǎng)的溝通能力與該校校風(fēng)之間的關(guān)系，提出一所學(xué)校校風(fēng)質(zhì)量的高低與該校校長(zhǎng)能否進(jìn)行有效溝通有著必然聯(lián)系，校長(zhǎng)與教師間的良好交流有助于改善校風(fēng)。

二、國(guó)內(nèi)校風(fēng)研究

校風(fēng)是一個(gè)心理學(xué)與教育學(xué)之間的跨學(xué)科概念。教育學(xué)思想在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，理論成果豐富，積淀深厚；而心理學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷史不過(guò)短短幾十年，正處于快速發(fā)展壯大的時(shí)期。有些研究認(rèn)為，我國(guó)的校風(fēng)的研究剛剛起步，這種說(shuō)法是不確切的，關(guān)于校風(fēng)的文獻(xiàn)眾多，其理論剖析也有一定深度。但是，心理學(xué)范疇內(nèi)的校風(fēng)研究卻是鳳毛麟角。在我國(guó)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的校風(fēng)研究中，教育學(xué)范疇的研究占絕大多數(shù)，著重于對(duì)校風(fēng)的定性研究，這些研究都有著一個(gè)共同的缺點(diǎn)，即可操作性不足。而國(guó)內(nèi)屬于心理學(xué)范疇的校風(fēng)研究，相對(duì)于國(guó)外的校風(fēng)研究成果而言，固然是相對(duì)落后的，但剛剛起步的校風(fēng)定量研究，則為我國(guó)學(xué)校校風(fēng)研究翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

綜合了眾多文獻(xiàn)的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)范疇的校風(fēng)研究集中在以下兩個(gè)方面：一是校風(fēng)的理論研究；二是校風(fēng)的量化研究。下面將分別對(duì)這兩方面近年來(lái)的研究成果進(jìn)行更加詳盡的論述。

1.校風(fēng)的理論研究

如前所述，校風(fēng)的定義可謂眾說(shuō)紛紜，對(duì)這一概念至今還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定。1994年，陳方亮就提出：校風(fēng)是一種獨(dú)特的心理環(huán)境。路海萍（2004）認(rèn)為：校風(fēng)就是學(xué)校的風(fēng)氣，是指學(xué)校師生員工在工作、學(xué)習(xí)、生活和行為方面比較一致的、富有特色的、比較穩(wěn)定的行為傾向。楊麗珍等（2003）認(rèn)為：校風(fēng)的“風(fēng)”體現(xiàn)的是群體的形象、氛圍、言行，“氣”體現(xiàn)的是內(nèi)涵、方向和性質(zhì)。黃希庭和范豐慧較早也較為系統(tǒng)地在國(guó)內(nèi)對(duì)校風(fēng)進(jìn)行了心理學(xué)研究，其認(rèn)為：校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的人格，對(duì)外表現(xiàn)了學(xué)校的魅力和個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)校的哲學(xué)信念和目標(biāo)要求；對(duì)內(nèi)營(yíng)造了學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的教育環(huán)境和組織氛圍，影響校內(nèi)成員價(jià)值選擇、思維方式、精神風(fēng)貌、心理健康、道德情感、行為習(xí)慣等。

在教育學(xué)范疇的校風(fēng)研究中，一般認(rèn)為校風(fēng)的基本構(gòu)成包括四個(gè)部分：領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和職工作風(fēng)。而心理學(xué)范疇內(nèi)對(duì)校風(fēng)基本構(gòu)成的劃分有多種理論，其中大部分是外國(guó)研究者所提出的。有國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為，校風(fēng)的影響因素分為兩個(gè)部分――外部心理環(huán)境和內(nèi)部心理環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，影響校風(fēng)形成的外部心理環(huán)境主要包括社會(huì)生活方式、社會(huì)文化背景、政治形勢(shì)和民族心理；影響校風(fēng)形成的內(nèi)部心理環(huán)境主要包括：社會(huì)對(duì)學(xué)校的需要、學(xué)校教師的亞文化、多數(shù)人的共同行為方式、人際關(guān)系氣氛、學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和管理體制、學(xué)校的物理環(huán)境。 但這種說(shuō)法沒(méi)有相應(yīng)的理論與可靠的數(shù)據(jù)支持，作為一家之言尚可參考。范豐慧等（2005）結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，探索了校風(fēng)的內(nèi)涵、外延，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)開(kāi)放式調(diào)查、深度訪談、問(wèn)卷初測(cè)和正式施測(cè)，使用探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析等方法探索了校風(fēng)的因素結(jié)構(gòu)，認(rèn)為校風(fēng)的因素結(jié)構(gòu)包括學(xué)生風(fēng)氣、教師風(fēng)氣和組織風(fēng)氣三個(gè)二階因子和十三個(gè)一階因子（具體見(jiàn)下圖）。

2.校風(fēng)的量化研究

校風(fēng)的量化一直是校風(fēng)研究的關(guān)鍵。校風(fēng)作為教育主管部門(mén)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)，是學(xué)生選擇學(xué)校的重要參照，也是各個(gè)名校之所以成名之處。要將校風(fēng)作為一個(gè)有效的指標(biāo)應(yīng)用于實(shí)踐，就必然要求其可量化，易于操作。校風(fēng)的定量研究主要集中在以下三個(gè)領(lǐng)域：（1）有效學(xué)校研究中的校風(fēng)；（2）組織風(fēng)氣測(cè)試研究中的校風(fēng)；（3）校園文化研究中的校風(fēng)。美國(guó)作為校風(fēng)研究最為全面、深入的國(guó)家，編制了許多校風(fēng)測(cè)量工具，而我國(guó)對(duì)校風(fēng)的量化研究剛剛起步。我國(guó)近年來(lái)編制的校風(fēng)測(cè)量工具主要有兩類(lèi)， 第一類(lèi)是對(duì)國(guó)外原有校風(fēng)問(wèn)卷的修訂，如，潘孝富（2000）修訂的 Hoy 等人（1991）編制的《組織健康量表》（OHI）；第二類(lèi)是采用外國(guó)的校風(fēng)概念和維度理論，采用開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談和因素分析等方法編制而成的校風(fēng)問(wèn)卷，如潘孝富、孫銀蓮（2002）編制的《中學(xué)組織氣氛量表》。綜合以往此類(lèi)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，這些研究大多以中小學(xué)作為研究對(duì)象，如潘孝富、孫銀蓮（2002）編制的《中學(xué)組織氣氛量表》；潘孝富（2004）編制的《學(xué)校組織人際氣氛》問(wèn)卷；范豐慧、黃希庭（2003）編制的《中學(xué)校風(fēng)問(wèn)卷》等。

3.中國(guó)校風(fēng)研究展望

我國(guó)的校風(fēng)定量研究剛剛起步，更多地停留在定性描述階段。校風(fēng)作為一種環(huán)境力量，如果不進(jìn)行定量的分析，就不能準(zhǔn)確地鑒別其對(duì)相關(guān)事物（比如學(xué)生人格、領(lǐng)導(dǎo)方式等）的影響。只有對(duì)校風(fēng)進(jìn)行科學(xué)定量的分析，才能夠有的放矢地推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。而在這一方面，我國(guó)還有很大的空白需要彌補(bǔ)。

心理量表是我們用來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究實(shí)踐的工具，校風(fēng)量表也不例外。但是國(guó)內(nèi)研究卻鮮有利用上述量表進(jìn)行校風(fēng)定量研究的文獻(xiàn)和記錄，這暴露出了當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)心理學(xué)范疇的校風(fēng)研究的一個(gè)問(wèn)題――有工具卻不善于利用，導(dǎo)致了我們拿不出具有科學(xué)性和實(shí)證性的研究結(jié)果，使得我國(guó)的校風(fēng)研究始終無(wú)法真正地進(jìn)入量化研究階段。心理學(xué)研究的科學(xué)性就在于其客觀量化的研究方法，而如果我們的研究始終處于對(duì)相關(guān)概念的理論探討階段，那么將永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)其可操作性。很多文獻(xiàn)都提出了若干推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)的途徑，但真正有理論依據(jù)、有數(shù)據(jù)支持的，卻并不多見(jiàn)。作為學(xué)校工作者、校風(fēng)的研究者及實(shí)踐者，還有著很大的發(fā)揮空間。

國(guó)外的校風(fēng)定量研究為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在借鑒這些經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意結(jié)合中國(guó)學(xué)校自身特點(diǎn)來(lái)界定校風(fēng)，因?yàn)閲?guó)外所提出的校風(fēng)理論是否具有跨文化性還沒(méi)有經(jīng)過(guò)考證。此外，我們進(jìn)行問(wèn)卷編制和分析要遵循心理測(cè)量學(xué)原理，以保證所得到的結(jié)果嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)外學(xué)者的研究更注重于校風(fēng)與學(xué)校管理、學(xué)生適應(yīng)能力，以及青少年情緒、行為等實(shí)際問(wèn)題間的關(guān)系，偏向于應(yīng)用方面。另外，其研究領(lǐng)域較為廣泛，與社會(huì)所關(guān)注的一些熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系也非常緊密， 比如探討校風(fēng)與美國(guó)少數(shù)民族的貧困家庭兒童等弱勢(shì)群體間的關(guān)系，以及校風(fēng)與未成年人犯罪的關(guān)系等。而縱觀我國(guó)近年來(lái)的校風(fēng)研究，除了進(jìn)行較多的定性描述之外，在理論與應(yīng)用的結(jié)合這方面做得明顯不足，這可能與我國(guó)的校風(fēng)定量研究尚處于起步階段有關(guān)。但我們研究校風(fēng)的目的就在于推進(jìn)校風(fēng)建設(shè)與學(xué)校管理相結(jié)合，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)能力，完善學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，我們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)理論研究的同時(shí)，務(wù)必要注重與實(shí)踐相聯(lián)系，以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，使校風(fēng)研究的意義能夠最大限度地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)，特別是學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

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篇(7)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式已經(jīng)不能滿足人們生活的需求，電氣自動(dòng)化的不斷加深，使其智能溫室有效緩解兩者之間的主要矛盾，很大程度提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和產(chǎn)量。智能溫室打破季節(jié)、溫度、陽(yáng)光、濕度等多方面外界客觀因素，為人們提供生活所需的各種農(nóng)產(chǎn)品。本篇論文就是針對(duì)智能溫室的電氣工程的設(shè)計(jì)方面做淺要分析。

【關(guān)鍵詞】智能溫室 電氣工程 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

溫室與電氣自動(dòng)化技術(shù)相結(jié)合形成智能溫室，既自動(dòng)化溫室。其以計(jì)算機(jī)控制為核心，結(jié)合各類(lèi)電動(dòng)化技術(shù)分別由遮陽(yáng)系統(tǒng)控制陽(yáng)光照射面積和時(shí)間，噴滴灌系統(tǒng)控制濕度，風(fēng)扇系統(tǒng)控制溫室溫度，移動(dòng)苗床系統(tǒng)控制栽種面積與密度等多種系統(tǒng)組合。

1 智能溫室電氣工程現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 智能溫室的現(xiàn)狀

我國(guó)處于急速發(fā)展的階段，由于改革開(kāi)放，我國(guó)吸收來(lái)自外界很多先進(jìn)的技術(shù)，促進(jìn)我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)智能溫室電氣工程利用當(dāng)代傳感器技術(shù)、電子技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和采集技術(shù)等多種電氣工程的先進(jìn)技術(shù)共同構(gòu)建智能溫室的各個(gè)系統(tǒng)。智能溫室的電氣工程與農(nóng)業(yè)種植技術(shù)相結(jié)合現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品連續(xù)生產(chǎn)并且高產(chǎn)量高品質(zhì)的目標(biāo)。

智能溫室為農(nóng)業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)建良好的生長(zhǎng)環(huán)境，避免受到季節(jié)、溫度、濕度等客觀條件限制的同時(shí)，也避免多種化學(xué)污染。隨著自動(dòng)化的不斷深化，農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的成本不斷降低，從而整體提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益;當(dāng)代技術(shù)的加入，智能溫室通過(guò)信息采集系統(tǒng)反應(yīng)的全面精確的數(shù)據(jù)信息，加深對(duì)智能溫室的控制力度和完善其管理體系。

1.2 智能溫室的問(wèn)題

我國(guó)近幾年的智能溫室技術(shù)主要引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，由于市場(chǎng)的需求，我國(guó)對(duì)于智能溫室的功能正在不斷開(kāi)發(fā)和研究中，不斷完善智能溫室的各項(xiàng)功能。我國(guó)目前智能溫室存在以下缺點(diǎn)：一是建立溫室結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)體系?，F(xiàn)今我國(guó)智能溫室結(jié)構(gòu)沒(méi)有明確的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，普遍遵循企業(yè)自身制定的標(biāo)準(zhǔn)，其結(jié)構(gòu)往往各個(gè)不相同，從而導(dǎo)致農(nóng)業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)量沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);二是智能溫室監(jiān)控軟件的引用。我國(guó)目前沒(méi)有比較適合我國(guó)環(huán)境的溫室監(jiān)控系統(tǒng)，雖然引進(jìn)的溫室監(jiān)控軟件、設(shè)備成本過(guò)高，不符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的盈利原則，還存在不適合我國(guó)溫室環(huán)境和季節(jié)氣候標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)定。除此之外，大多數(shù)溫室監(jiān)控軟件不具備采集溫室環(huán)境各個(gè)因素相互影響之間的信息數(shù)據(jù)，實(shí)際上環(huán)境中各個(gè)因素之間是相互影響，相互的制約的關(guān)系，彼此之間呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化趨勢(shì)，其造就的環(huán)境因素作用于溫室中的農(nóng)產(chǎn)品，鼓勵(lì)人們積極開(kāi)發(fā)研究智能溫室的各個(gè)功效。

2 智能溫室控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

智能溫室系統(tǒng)的控制系統(tǒng)主要分為氣候和營(yíng)養(yǎng)液監(jiān)控系統(tǒng)兩部分組成。氣候監(jiān)控系統(tǒng)主要是對(duì)農(nóng)作物所處的外界環(huán)境進(jìn)行監(jiān)控，例如溫室中的濕度、溫度、CO2含量、光照、風(fēng)速等多種環(huán)境中會(huì)影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的外界因素進(jìn)行全面的監(jiān)控，形成動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)圖，隨時(shí)將環(huán)境控制在對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)最有利的狀態(tài);營(yíng)養(yǎng)液的控制系統(tǒng)主要根據(jù)不同農(nóng)作物所需的奪中國(guó)營(yíng)養(yǎng)元素的含量控制，為農(nóng)作物創(chuàng)建良好的生長(zhǎng)環(huán)境，確保農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和品質(zhì)。控制系統(tǒng)的構(gòu)件由五部分組成：

2.1 上位機(jī)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

上機(jī)位是以計(jì)算機(jī)為核心創(chuàng)建完善的監(jiān)控系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)相關(guān)的時(shí)間以及對(duì)應(yīng)的測(cè)量值和其動(dòng)態(tài)曲線圖，還要設(shè)計(jì)報(bào)警系統(tǒng)以及各個(gè)環(huán)結(jié)構(gòu)件的運(yùn)行狀態(tài)，使其管理者隨時(shí)了解溫室中相關(guān)數(shù)據(jù)信息，保持溫室的最佳狀態(tài)。對(duì)于溫室中出現(xiàn)的故障、關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息、報(bào)警系統(tǒng)所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)信息，要定時(shí)對(duì)其進(jìn)行儲(chǔ)存，并且將其打印成紙質(zhì)的形式，對(duì)其進(jìn)行存檔，防止由于外界因素丟失數(shù)據(jù)，加強(qiáng)溫室的控制力度和便于檢修人員對(duì)數(shù)據(jù)信息的調(diào)用。設(shè)定操作人員的權(quán)限，允許其根據(jù)農(nóng)作的不同設(shè)定相關(guān)參數(shù)，并且有權(quán)在出現(xiàn)故障時(shí)強(qiáng)制停止。

2.2 下位機(jī)系統(tǒng)

下位機(jī)是接受上位機(jī)中所顯示的數(shù)據(jù)信息，并且對(duì)其數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析處理。下位機(jī)相對(duì)于上位機(jī)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，其操作人員同樣可以對(duì)溫室中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。下位機(jī)通過(guò)多種精密科學(xué)數(shù)據(jù)的處理，并且通過(guò)傳輸機(jī)構(gòu)將分析結(jié)果傳輸給上位機(jī)，通過(guò)復(fù)雜程序的設(shè)定，對(duì)下位機(jī)下達(dá)相關(guān)指令，下位機(jī)嚴(yán)格按照指令行運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)溫室中全面的監(jiān)控系統(tǒng)。

2.3 通信通道的設(shè)計(jì)

通訊通道的設(shè)計(jì)是以穩(wěn)定、便捷為主旨，確保各項(xiàng)功能的有效實(shí)施和對(duì)溫室的控制力度。系統(tǒng)中通信通道采取RS485接口連接，該接口由于雙接口、抗干擾功能和傳輸距離長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)能夠穩(wěn)定、便捷傳輸。RS232接口其無(wú)論是穩(wěn)定性、傳輸距離還是快捷方式都不及RS485，這類(lèi)非平衡的傳輸方式適用于PC機(jī)之間的鏈接，因此上位機(jī)和下位機(jī)之間的通訊方式根據(jù)其通信的方式特點(diǎn)選擇不同的通信方式，并且實(shí)現(xiàn)兩種通信方式之間的相互轉(zhuǎn)換，保證信息之間的穩(wěn)定、便捷的傳輸效率。

2.4 信號(hào)采集電路的設(shè)計(jì)

信號(hào)采集電路是根據(jù)各種傳感器對(duì)于溫室環(huán)境的測(cè)量和敏感度所獲取的信息數(shù)據(jù)傳輸給上位機(jī)并對(duì)溫室實(shí)施綜合性的監(jiān)控功能，既實(shí)現(xiàn)對(duì)于溫室環(huán)境和營(yíng)養(yǎng)液的監(jiān)控功能。為了保證數(shù)據(jù)信息的精確性和高效性，傳感器靈敏程度至關(guān)重要，同時(shí)其采集電路也要具有很強(qiáng)的抗干擾性和簡(jiǎn)約的特點(diǎn)，既選擇數(shù)字型傳感器則符合以上要求，經(jīng)常被使用，同時(shí)為了保證各個(gè)數(shù)據(jù)信息之間不相互影響，從而設(shè)定為并聯(lián)電路和各種信息的模擬轉(zhuǎn)換器，保證數(shù)據(jù)信息的順利傳輸。

2.5 執(zhí)行部分的設(shè)計(jì)

智能溫室的電器工程是通過(guò)天窗和遮陽(yáng)簾開(kāi)、關(guān)和角度，的電機(jī)來(lái)控制溫室中農(nóng)作物的光照面積和程度;通風(fēng)電機(jī)控制其通風(fēng)狀況;加熱設(shè)備控制溫室的溫度;噴淋設(shè)備控制溫室內(nèi)的濕度;CO2開(kāi)放閥控制室內(nèi)CO2的含量;營(yíng)養(yǎng)液的施放閥和營(yíng)養(yǎng)液的配方保證營(yíng)養(yǎng)液的平衡等各項(xiàng)執(zhí)行部分為農(nóng)作物創(chuàng)建良好的生長(zhǎng)環(huán)境，從而提升農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智能溫室是提升農(nóng)業(yè)事業(yè)的有效手段，其打破季節(jié)、時(shí)間和環(huán)境各項(xiàng)的客觀因素，為農(nóng)作物創(chuàng)建最佳的生長(zhǎng)環(huán)境。智能溫室是由各類(lèi)電氣工程實(shí)現(xiàn)對(duì)室內(nèi)的溫度、濕度、光照、二氧化碳含量和營(yíng)養(yǎng)液的釋放量和成分配置等功能。其技術(shù)的不斷完善推動(dòng)農(nóng)業(yè)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

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