序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇消費(fèi)者行為學(xué)結(jié)課論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：消費(fèi)行為；模塊化開(kāi)發(fā)；實(shí)踐能力；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）30-0235-03

自清華大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先推出新定位、新觀念、新元素、新目標(biāo)開(kāi)始，中國(guó)MBA教育開(kāi)啟了一種新的管理教育模式改革，使我們認(rèn)識(shí)到管理教育，特別是注重于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的MBA教育，不同于我們傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)教育。從中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或整個(gè)社會(huì)發(fā)展的未來(lái)來(lái)看，更需要的是具有專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的管理人才[1]。與學(xué)術(shù)型碩士教育不同，MBA教育是一種典型的以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才為目標(biāo)的碩士研究生教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維模式和解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力。

當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提出了越來(lái)越高的要求，如何做到適應(yīng)市場(chǎng)需要，如何變革MBA教育中存在的問(wèn)題，面對(duì)中國(guó)本土企業(yè)的特征，適應(yīng)性地進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，這是MBA教師面臨的重要問(wèn)題?！?a href="http://www.hs160.com/haowen/33381.html" target="_blank">消費(fèi)者行為學(xué)》為了適應(yīng)當(dāng)前MBA改革的浪潮，試圖通過(guò)模塊化教學(xué)思想，按照程序模塊化的構(gòu)想和原則來(lái)設(shè)計(jì)《消費(fèi)者行為》的課程內(nèi)容，把課程設(shè)計(jì)成理論模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和綜合考核模塊幾個(gè)部分，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)MBA學(xué)員專業(yè)能力的訓(xùn)練，克服教師教學(xué)過(guò)程中完全依賴一本教材、一門(mén)課的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)理論的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、模塊化開(kāi)發(fā)的目的

電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院MBA開(kāi)設(shè)《消費(fèi)者行為學(xué)》以來(lái)已有九年時(shí)間，為有效地滿足不同行業(yè)MBA課程定制化和MBA學(xué)生需求差異化的要求，遵循因材施教、因需施教的原則，滿足不同行業(yè)、不同層次MBA學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)、管理實(shí)踐和專業(yè)技能的訓(xùn)練培養(yǎng)要求，有針對(duì)性地給予學(xué)生具有一定開(kāi)放性和靈活性的《消費(fèi)者行為學(xué)》相關(guān)知識(shí)，模塊化課程開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。

二、模塊化課程建設(shè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)

《消費(fèi)者行為學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)以MBA課程定制化和MBA學(xué)生需求差異化為指導(dǎo)思想，理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密圍繞培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的基本職業(yè)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。模塊化后的課程，不應(yīng)是舊課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單模塊化分割。本課程的基本目標(biāo)概括起來(lái)是“知識(shí)+能力+素質(zhì)”。具體表述為：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握消費(fèi)者行為學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些理論和知識(shí)解釋消費(fèi)者行為的現(xiàn)象，指導(dǎo)并引導(dǎo)消費(fèi)者理性地進(jìn)行購(gòu)買決策，制定適應(yīng)消費(fèi)者行為的營(yíng)銷對(duì)策，為增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)營(yíng)銷中的競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)，同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)教學(xué)模塊時(shí)要認(rèn)真研究教材，以教學(xué)大綱和模塊大綱為指導(dǎo)，對(duì)原有的教材進(jìn)行分解、調(diào)整、修改，并按模塊的基本結(jié)構(gòu)重新組合。模塊化開(kāi)發(fā)包括了以下幾部分：基礎(chǔ)模塊即主要理論教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)及最新趨勢(shì)；實(shí)踐教學(xué)模塊又分為案例分析、課堂實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)三個(gè)子模塊。每一模塊本著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、工具性的知識(shí)先講解，同時(shí)融入了實(shí)訓(xùn)子模塊，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例分析討論，延伸的內(nèi)容在案例講解中補(bǔ)充，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、操作能力。模塊化后的課程，不應(yīng)是舊課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單模塊化分割，新課程內(nèi)容應(yīng)突出課程特色與學(xué)科優(yōu)勢(shì)、跟蹤理論前沿與企業(yè)實(shí)踐、整合學(xué)術(shù)成果與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，做到重點(diǎn)突出、特色鮮明。

三、《消費(fèi)者行為學(xué)》模塊設(shè)計(jì)及實(shí)施

（一）理論教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

理論教學(xué)模塊由消費(fèi)者行為的理論、研究方法和研究工具組成，采用課堂講解方式進(jìn)行，讓有實(shí)戰(zhàn)背景的學(xué)員建立消費(fèi)者行為研究的整體理論框架和思維模式，一講一個(gè)專題，打破傳統(tǒng)的按書(shū)章節(jié)順序教學(xué)的方法。《消費(fèi)者行為學(xué)》主要是從管理與應(yīng)用的角度幫助MBA學(xué)員理解消費(fèi)者行為，為從事或希望從事市場(chǎng)營(yíng)銷、銷售及廣告職業(yè)的學(xué)員獲取專業(yè)的知識(shí)和技能，讓MBA學(xué)員對(duì)影響消費(fèi)者行為的各種不同因素或者原理進(jìn)行全面學(xué)習(xí)和研究，在工作實(shí)踐中運(yùn)用這些原理，幫助他們應(yīng)用消費(fèi)者行為知識(shí)制定營(yíng)銷策略。

本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地掌握消費(fèi)者行為學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，充分認(rèn)識(shí)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下加強(qiáng)企業(yè)營(yíng)銷管理的重要性，識(shí)別消費(fèi)者的各種需要、動(dòng)機(jī)，了解消費(fèi)者所具有的自我概念和生活形態(tài)，分析不同的消費(fèi)決策過(guò)程，并對(duì)本土消費(fèi)者行為進(jìn)行重點(diǎn)剖析。目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生正確分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷管理問(wèn)題的實(shí)踐能力，并在掌握消費(fèi)者行為學(xué)理論體系有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)豐富多彩的企業(yè)營(yíng)銷實(shí)踐進(jìn)行理論化總結(jié)和升華，從而發(fā)現(xiàn)新的消費(fèi)者行為理論或知識(shí)。

在MBA消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中面臨的最突出的問(wèn)題是如何把舶來(lái)的理論應(yīng)用于中國(guó)消費(fèi)者行為研究，如何讓學(xué)員掌握消費(fèi)者行為的研究方法來(lái)洞察中國(guó)市場(chǎng)，課程的理論設(shè)計(jì)與組織成為至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上本著應(yīng)用消費(fèi)者行為影響因素的知識(shí)制定正確的營(yíng)銷策略，在理論上試圖做三個(gè)方面的設(shè)計(jì)：第一，對(duì)各種有助于理解消費(fèi)者行為的各種概念和理論予以詳盡、全面的描述，讓學(xué)員形成透徹的理解，才能在不同的情形下自如地應(yīng)用；第二，對(duì)制定營(yíng)銷策略時(shí)如何應(yīng)用消費(fèi)者行為的理論進(jìn)行說(shuō)明，尤其是在中國(guó)本土企業(yè)的實(shí)例的應(yīng)用；第三，一講一個(gè)專題，提供問(wèn)題案例營(yíng)銷設(shè)計(jì)要求學(xué)生應(yīng)用本講的知識(shí)進(jìn)行分析。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

MBA課程教學(xué)，既要注重理論，又要注重實(shí)踐，必須把以講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式和注重實(shí)踐的案例教學(xué)法結(jié)合起來(lái)?！断M(fèi)者行為學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)模塊化設(shè)計(jì)旨在使學(xué)員基本掌握消費(fèi)者行為、營(yíng)銷理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)消費(fèi)者行為及營(yíng)銷實(shí)務(wù)操作進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重實(shí)用性和可實(shí)施性，緊密結(jié)合企業(yè)市場(chǎng)和營(yíng)銷面臨的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)員的消費(fèi)者洞察能力及營(yíng)銷策略實(shí)戰(zhàn)能力。教學(xué)形式包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、行為模擬法、角色扮演法、消費(fèi)者行為觀察等多種形式。教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，鼓勵(lì)發(fā)散性思維，養(yǎng)成寫(xiě)報(bào)告的習(xí)慣，充分挖掘?qū)W生智能潛力，發(fā)展特長(zhǎng)，弘揚(yáng)個(gè)性，結(jié)合MBA學(xué)員自身工作研究其行業(yè)特征和消費(fèi)者行為，強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者行為理論在營(yíng)銷工作中的應(yīng)用。

實(shí)踐教學(xué)由案例教學(xué)、課堂訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)三個(gè)部分組成：

1.案例分析。案例教學(xué)于20世紀(jì)20年代被哈佛商學(xué)院首先提出，并應(yīng)用于工商管理教學(xué)之中。在幾十年的推廣與發(fā)展中，雖然國(guó)內(nèi)外工商管理院校對(duì)于案例教學(xué)的作用都比較認(rèn)可，相關(guān)研究也證明了案例教學(xué)相比其他傳統(tǒng)教學(xué)方法更加具有價(jià)值。案例教學(xué)法是MBA教學(xué)中廣受歡迎的教學(xué)方法，具有學(xué)生主體性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，較高地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐能力等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入以及企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的日趨復(fù)雜，我國(guó)工商管理學(xué)科逐漸開(kāi)始重視從全球化的視野出發(fā)，運(yùn)用國(guó)際通行的研究方法來(lái)探索和研究本土企業(yè)的管理問(wèn)題，研究的方法多種多樣，研究的分支越來(lái)越細(xì)，以求發(fā)現(xiàn)我國(guó)本土工商管理實(shí)踐活動(dòng)的客觀事實(shí)、探索其發(fā)展規(guī)律或得出一般研究結(jié)論。因此案例教學(xué)法在《消費(fèi)者行為學(xué)》中如何實(shí)施以及在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題對(duì)于提高該門(mén)課程的教學(xué)效果有著非常重要的影響。

我國(guó)《消費(fèi)者行為學(xué)》案例可借鑒與參考的有兩本教材，一是2004年清華大學(xué)出版的由Martha McEnally著的《消費(fèi)者行為學(xué)案例》，二是2011年人大出版社出版的朱迪?格雷厄姆著《消費(fèi)者行為學(xué)案例與練習(xí)》，這些舶來(lái)案例與中國(guó)的環(huán)境有一定距離，無(wú)論消費(fèi)者的生活方式還是購(gòu)物模式與國(guó)外消費(fèi)者存在很大差異，而企業(yè)營(yíng)銷策略的制定更具有針對(duì)性。國(guó)內(nèi)課堂上使用的很多案例是經(jīng)翻譯后直接拿來(lái)使用的，由于存在文化和語(yǔ)言背景的差異，在分析案例時(shí)學(xué)生很難融入案例情境。選擇、編撰和合理使用具有中國(guó)特色的消費(fèi)者行為的案例是本課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我們目前課堂討論的案例主要來(lái)源：教材、中國(guó)管理案例庫(kù)、教師自編案例、學(xué)員自己撰寫(xiě)的案例。案例的選擇不僅要與教學(xué)內(nèi)容相匹配.還應(yīng)盡量與學(xué)生工作背景相關(guān)，這樣可以提高學(xué)生的參與性和投入度，更好地掌握基本理論和方法的實(shí)際應(yīng)用。因此精選案例，尤其是選擇一些符合中國(guó)消費(fèi)者消費(fèi)習(xí)慣的系列案例，科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。消費(fèi)者行為學(xué)離不開(kāi)營(yíng)銷實(shí)踐，成功的課堂教學(xué)應(yīng)該嘗試將一個(gè)個(gè)營(yíng)銷場(chǎng)景微縮到課堂上，而這都依賴教學(xué)方法的豐富和創(chuàng)新。

2.課堂實(shí)訓(xùn)?！断M(fèi)者行為學(xué)》的課堂實(shí)訓(xùn)是指在課堂對(duì)MBA學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)行為研究方法及應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)是為了使MBA學(xué)員熟練掌握《消費(fèi)者行為學(xué)》中的消費(fèi)者研究技術(shù)或方法而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中訓(xùn)練的活動(dòng)，主要包括對(duì)學(xué)生消費(fèi)者洞察工具的學(xué)習(xí)和使用。課堂主要針對(duì)研究方法在理論講解過(guò)程中進(jìn)行訓(xùn)練。消費(fèi)者研究需要借鑒人類學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的研究方法，在不很正式、更自然的情境中研究消費(fèi)者，比如通過(guò)探究人們的居家、辦公室、汽車和櫥窗來(lái)了解消費(fèi)者是如何使用產(chǎn)品或者尋找解決問(wèn)題的方法，在課程設(shè)計(jì)時(shí)主要從以下幾方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練：（1）創(chuàng)意設(shè)計(jì)：MBA課堂要培養(yǎng)學(xué)員突破固有思維模式的能力，在30分鐘內(nèi)要求設(shè)計(jì)出廣告語(yǔ)；（2）針對(duì)學(xué)員的購(gòu)物清單進(jìn)行分析，觀察商場(chǎng)對(duì)消費(fèi)者行為實(shí)施的具體策略；（3）消費(fèi)者觀察：學(xué)習(xí)可口可樂(lè)對(duì)消費(fèi)者的觀察；（4）視頻解讀：對(duì)某全球知名品牌在不同國(guó)家的營(yíng)銷推廣的策略解讀；（5）消費(fèi)者態(tài)度的測(cè)量方法：通過(guò)某一品牌的四則廣告評(píng)價(jià)消費(fèi)者態(tài)度測(cè)量方法。課堂實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)員具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)需求的能力和創(chuàng)新能力，才能符合時(shí)代的發(fā)展。營(yíng)銷管理人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)市場(chǎng)新形勢(shì)，面向市場(chǎng)，突出應(yīng)用性，滿足社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的MBA營(yíng)銷人才的需求。

3.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。MBA學(xué)員因有工作背景，在課堂上的理論知識(shí)可以馬上轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決工作問(wèn)題的工具，更準(zhǔn)確地說(shuō)消費(fèi)者行為的理論讓MBA從事管理、營(yíng)銷、創(chuàng)意等工作的學(xué)員換一種思維方式去解讀所面臨的顧客。課堂教學(xué)到一定程度，一定給每一學(xué)員應(yīng)用本學(xué)科理論的空間，如：讓學(xué)員回到原單位拍一段視頻，把服務(wù)人員與顧客放在同一空間去觀察，或者觀察汽車4S店的陳列與顧客的接待流程，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商樓盤(pán)開(kāi)盤(pán)時(shí)如何去發(fā)現(xiàn)真正的顧客等。讓學(xué)員去發(fā)現(xiàn)、探究工作中原來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，再把他們的發(fā)現(xiàn)帶到課堂與大家分享，這樣MBA的課堂便成為學(xué)習(xí)、互動(dòng)、啟發(fā)和共同進(jìn)步的課堂。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)程模塊設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是基礎(chǔ)模塊的理論知識(shí)導(dǎo)入；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)層次遞進(jìn)的梯次結(jié)構(gòu)，比如：課堂實(shí)訓(xùn)、情景模擬、綜合實(shí)訓(xùn)、消費(fèi)者購(gòu)物追蹤等；三是在一個(gè)模塊理論系統(tǒng)講解后進(jìn)行案例討論分析并進(jìn)行延伸知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展；四是全部課程結(jié)束后以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)并提交一份消費(fèi)者行為研究報(bào)告。

（四）教學(xué)考核模塊的設(shè)計(jì)

MBA《消費(fèi)者行為學(xué)》考核評(píng)價(jià)由原來(lái)以筆試考試為主轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)為主的評(píng)價(jià)。對(duì)MBA學(xué)員學(xué)習(xí)后效果評(píng)估包括理論知識(shí)測(cè)試，課堂案例分析，演講和發(fā)言踴躍性、創(chuàng)意和深度，論文、分析報(bào)告。

四、總結(jié)與展望

隨著全球MBA改革浪潮的興起，強(qiáng)調(diào)對(duì)MBA學(xué)員綜合能力和“軟技能”的培養(yǎng)越來(lái)越重要，對(duì)從事MBA教育的教師提出了更高的要求，消費(fèi)者行為學(xué)是一門(mén)舶來(lái)課程，如何保留其課程的理論特色又能結(jié)合中國(guó)本土的營(yíng)銷環(huán)境與案例相結(jié)合，因材施教，培養(yǎng)學(xué)員的洞察力并在工作中創(chuàng)新應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，基于創(chuàng)新和實(shí)際能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)法及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)幫助學(xué)員把理論學(xué)習(xí)與制定有效的營(yíng)銷戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起有更重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡丹丹.《消費(fèi)者行為學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].教育在線，2011，（8）.

篇(2)

【論文摘 要】通過(guò)對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式的分析，找出高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式目前存在的問(wèn)題及其出現(xiàn)原因進(jìn)行了剖析，嘗試性地提出高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的思路。

市場(chǎng)營(yíng)銷是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的今天，對(duì)于作為獨(dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體的企業(yè)、公司，如果沒(méi)有專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，以科學(xué)、現(xiàn)代化的營(yíng)銷手段來(lái)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，肯定無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中生存。市場(chǎng)營(yíng)銷人員已是各個(gè)企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才，全社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求不斷增加，目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成為國(guó)內(nèi)高職院校的熱門(mén)專業(yè)，但在高職營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式存在一定問(wèn)題。

一、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

目前我國(guó)大專教育主要有兩種實(shí)現(xiàn)形式：高等專科學(xué)校（簡(jiǎn)稱高專）和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱高職），兩者只是側(cè)重不同，無(wú)本質(zhì)差別，前者重能力（如南平師范高等專科學(xué)校），后者重技術(shù)（如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。市場(chǎng)營(yíng)銷作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的系統(tǒng)性學(xué)科，但高職類院校其在教學(xué)過(guò)程中卻未能結(jié)合高職院校自身特色和學(xué)生特點(diǎn)、以及行業(yè)需求特點(diǎn)等要求，形成高職院校的特色教學(xué)模式。從目前大多數(shù)高職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系設(shè)置、教學(xué)模式和方法來(lái)看，出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如廣州市有些高職院校采用合班教學(xué)的方式，這既不利于互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，還大有可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)“吃不飽”和“消化不良”共存的教學(xué)結(jié)果。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策

通過(guò)對(duì)部分高職學(xué)校的走訪和與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師的交流，得出廣州市高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教學(xué)模式上存在的一些問(wèn)題：

1、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置不合理體現(xiàn)在：課程體系與高職培養(yǎng)的人才定位不相符。有些高職學(xué)校仍過(guò)多的采用理論式教學(xué)，因而培養(yǎng)的營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力不足，這與我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)太少有直接關(guān)系。多數(shù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程設(shè)置仍是借鑒普通本科類大學(xué)的課程體系而建立的，而從學(xué)生的就業(yè)崗位情況來(lái)分析，大部分學(xué)生畢業(yè)后都是進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查、客戶關(guān)系管理、廣告策劃等工作。這說(shuō)明高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的課程體系應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以滿足社會(huì)實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，增加實(shí)踐課程的比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，理論夠用為適，盡量增加營(yíng)銷實(shí)踐學(xué)時(shí)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地從事?tīng)I(yíng)銷相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生在參加營(yíng)銷工作后能夠迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，完成相應(yīng)的營(yíng)銷工作任務(wù)。

2、對(duì)關(guān)聯(lián)性課程的近似內(nèi)容處理不得當(dāng)

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，其中有一些課程會(huì)出現(xiàn)近似內(nèi)容，各系部之間的教師之間缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的溝通，其結(jié)果便是有些內(nèi)容多門(mén)課都講，重復(fù)嚴(yán)重，對(duì)這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)毫無(wú)興趣。如市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷、工業(yè)品市場(chǎng)營(yíng)銷這些課程重復(fù)性的內(nèi)容很多，組織行為學(xué)和消費(fèi)者行為學(xué)的內(nèi)容很近似。因此各科教師要做好銜接工作，規(guī)劃好各科的教學(xué)大綱，避免重復(fù)內(nèi)容教授。

3、營(yíng)銷專業(yè)教材選用不合理

我國(guó)有一些高職院校仍選用普通本科類營(yíng)銷專業(yè)的教材，而非針對(duì)本學(xué)院學(xué)生的實(shí)際能力去選擇合適的教材。本科的教材并不適合拿來(lái)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)做教材。有的雖說(shuō)高職類教材，但沒(méi)有以高職的學(xué)生為中心來(lái)因材編寫(xiě)，只是把本科教材進(jìn)行簡(jiǎn)化，拼湊而成，總來(lái)來(lái)說(shuō)教材的質(zhì)量不高。

高職院校校方應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把教材審定關(guān)，成立由任課教師、課程負(fù)責(zé)人和系主任組成的教材審定小組，從教材內(nèi)容、新穎程度、出版社、作者等方面全面評(píng)價(jià)選用教材，避免為了得回扣而去選教材。高職院校的任課教師還應(yīng)積極主動(dòng)參與編寫(xiě)教材，去編寫(xiě)真正符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教材。

4、市場(chǎng)營(yíng)銷課程考核方法過(guò)于單一

在營(yíng)銷市場(chǎng)課程的考核形式上，大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的考核形式仍然是依據(jù)期末考試成績(jī)，來(lái)評(píng)定好壞，沒(méi)有形成以考促教，以考促學(xué)的氛圍。有些高職學(xué)院寬松一點(diǎn)，也僅僅局限于增加學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重，一般占總分的30%左右，而所謂平時(shí)成績(jī)則主要指的是作業(yè)成績(jī)和課堂提問(wèn)成績(jī)。這種傳統(tǒng)的考核方式只能偏重于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，而在考查學(xué)生綜合能力上則稍顯不足。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方法，例如增加模擬操作、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)操、案例分析報(bào)告、課堂討論、營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐性考核方式的比重。

5、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

營(yíng)銷課程是需要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行合理搭配才能取得較好的效果，但很多教師進(jìn)行營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍舊采用填鴨式的方式，不管是講解理論還是分析案例，都是老師一個(gè)人參與，學(xué)生只需要聽(tīng)和理解，無(wú)須參與到教學(xué)活動(dòng)中。如果采用以學(xué)生為主的師生互動(dòng)方式，讓學(xué)生參與到案例的組織、分析和討論中來(lái)，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的聽(tīng)課效果都會(huì)更佳。例如在2011年廣州松田學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)改革，推出了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)印象更加深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)市場(chǎng)的分析判斷能力。

三、高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)總結(jié)及展望

綜上所述，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)問(wèn)題是高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式出現(xiàn)問(wèn)題的根源所在。其問(wèn)題具體表現(xiàn)為：營(yíng)銷專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、缺乏高職院校個(gè)性和特色，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材安排不得當(dāng)，教學(xué)過(guò)程中營(yíng)銷理論與營(yíng)銷實(shí)踐脫節(jié)，理論課時(shí)過(guò)多及實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，培養(yǎng)出來(lái)的眾多學(xué)生難以滿足各行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才需求，行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)、工作上手慢等。為了提高高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校、系部和老師應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型營(yíng)銷人才為導(dǎo)向，從改革營(yíng)銷教學(xué)的模式、加強(qiáng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)而提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師實(shí)踐能力等方面著手改進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式，來(lái)全面提升市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙農(nóng).高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求研究[J].

篇(3)

關(guān)鍵詞：厭學(xué)逃學(xué)；競(jìng)爭(zhēng)；消費(fèi)者；調(diào)查；自由選擇；本科生

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-905x（2013）01-0073-06

一、引言

有關(guān)權(quán)威調(diào)查顯示，目前我國(guó)高校學(xué)生基礎(chǔ)課逃課率在25%以上，專業(yè)課逃課率在20%左右，而公共課逃課率達(dá)50%以上?！疤诱n成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當(dāng)于沒(méi)課”，成為一些大學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照。

學(xué)界從諸多方面研究大學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)的原因，例如張弢、翟紅俠（2010）認(rèn)為大學(xué)生逃學(xué)厭學(xué)主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，有實(shí)用主義和功利主義色彩，有的學(xué)生甚至對(duì)自己的專業(yè)不感興趣等。而邢乃愈、劉鑫馨、杜艷飛（2010）也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純和學(xué)業(yè)自我效能感差是學(xué)生厭學(xué)的重要因素。人們也從教師角度分析大學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)的原因，例如李期（2001）認(rèn)為大學(xué)生厭學(xué)主要因?yàn)椋阂皇墙滩膬?nèi)容陳舊，缺乏新意，學(xué)生不感興趣；二是教師教法老套，方式死板，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力、感染力；三是師生關(guān)系淡化，課外指導(dǎo)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素調(diào)動(dòng)不充分等。金秀舫（2010）和張弢、翟紅俠（2010）等也指出教師本身的態(tài)度、知識(shí)水平和教育方法等都可能是大學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)的重要原因。為此，人們也從多方面提出建議，以防止大學(xué)生逃學(xué)厭學(xué)。例如夏昱（2008）認(rèn)為要營(yíng)造良好的校園氛圍，加強(qiáng)高校思想政治教育，規(guī)范和創(chuàng)新高校管理機(jī)制，嚴(yán)格考勤管理制度等。李正春、屈金濤（2009）建議學(xué)校增開(kāi)選修課程，并科學(xué)規(guī)劃知識(shí)塊以暫時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生自身規(guī)劃知識(shí)的欠缺，并逐步擴(kuò)大學(xué)生在專業(yè)選修課的選課自；同時(shí)，作者還建議學(xué)生要從規(guī)劃自身知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)選擇適合自己的選修課，避免選課盲目性、隨大流或其他非理性因素。辛婧、胡志海（2011）認(rèn)為要讓大學(xué)生確立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓大學(xué)生提高自己的適應(yīng)能力，培養(yǎng)大學(xué)生正確的壓力觀，并提出要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格考勤制度等。夏靜（2004）建議應(yīng)該構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，改善管理制度，開(kāi)發(fā)以選課為核心的管理信息系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

事實(shí)上，為了解決這些問(wèn)題，中國(guó)大學(xué)教育一直都在改革，包括實(shí)施“學(xué)分制”、“選課制”，在學(xué)生方面改變獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比條件和發(fā)放措施，在教師方面改革評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)先制度以激勵(lì)教師端正教學(xué)態(tài)度、改進(jìn)教學(xué)辦法、改革課程內(nèi)容等。

所謂“學(xué)分制”，是以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生完成學(xué)業(yè)狀況的一種彈性的教學(xué)管理制度，其精髓在于學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)等因素自主地任意選擇課程、教師、課程門(mén)數(shù)等。在當(dāng)前大眾化教育背景下，學(xué)分制符合社會(huì)多樣化人才的需求，有利于大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，符合教育大眾化、國(guó)際化的趨勢(shì)等（羅丹，2009）。但與預(yù)期設(shè)想不同，現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀，例如紀(jì)濱、馬麗、姚文銳、汪小燕（2010）認(rèn)為大學(xué)生選課主要是因?yàn)榇嬖诤闷嫘?、教師吸引力、課程的功利性、開(kāi)課時(shí)間設(shè)置趨利性、學(xué)分收費(fèi)甚至還有從眾因素等。筆者也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)?！皩W(xué)分制”和“選課制”都是“擺設(shè)”，因?yàn)槟銦o(wú)課可選、無(wú)課能選，幾乎還是指定課程、指定教師。

很顯然，一旦指定課程，特別是指定教師之后，學(xué)生對(duì)于教師的選擇就沒(méi)有任何發(fā)言權(quán)了，這種“壟斷”使得大學(xué)課堂枯燥而蒼白。為此，一些學(xué)者建議應(yīng)該引入“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，例如周建波、孫曉慧（1996）認(rèn)為：引入“程度”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既給教師施加有益的壓力，也在教師間展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，使得教師能夠多開(kāi)課、開(kāi)好課、上好課；“程度”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入也能使學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得優(yōu)秀的學(xué)生能夠優(yōu)先選課、優(yōu)先選好課、優(yōu)先獲得學(xué)分甚至優(yōu)先畢業(yè)等。很顯然，這種“程度”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠提升教與學(xué)的效率，改善師生關(guān)系，但由于在這種機(jī)制下課程范圍的限定和課程教師的“綁定”，使得大學(xué)生也出現(xiàn)了究竟是選課程還是選老師的尷尬。

更有甚者如昆明工學(xué)院引入了“掛牌選課”制度，促使教師與學(xué)生兩方面的競(jìng)爭(zhēng)0直接結(jié)合。即把學(xué)時(shí)相同、要求一致的課程排在同一時(shí)間上課，學(xué)生先聽(tīng)后選。按專業(yè)將學(xué)生分成幾片，每片5～6個(gè)專業(yè)，由5～6位教師上課，學(xué)生人數(shù)在300左右，學(xué)生只能在本片內(nèi)選擇教師。在開(kāi)課后兩三周內(nèi)學(xué)生可以流動(dòng)聽(tīng)課，流動(dòng)聽(tīng)課結(jié)束后，一個(gè)教師接受聽(tīng)課學(xué)生人數(shù)無(wú)限制，而聽(tīng)課人數(shù)少于10人者則取消該班，學(xué)生重新選擇其他教師聽(tīng)課，該教師另行安排。學(xué)生選定聽(tīng)課教師按新選班進(jìn)行教學(xué)后，如果學(xué)生不按教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，多次無(wú)故曠課、遲到、早退，不尊敬教師，不遵守課堂紀(jì)律，并且經(jīng)教育不改，教師有權(quán)終止該生聽(tīng)課，則該生該門(mén)課程以不及格處理。事實(shí)證明，這種“雙向選擇”式的競(jìng)爭(zhēng)性選擇機(jī)制提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成績(jī)逐年有所提高，而不及格率則有所下降，同時(shí)，教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果也有所提高（蔡喬方、孫隆熙，1989）。

但是，筆者認(rèn)為，無(wú)論是“程度”競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制還是“掛牌選課”制度依然存在兩個(gè)重要問(wèn)題。

第一，課程教師“綁定”問(wèn)題。許多高校在設(shè)置課程時(shí)采取了因人設(shè)崗、因人設(shè)課的方式。應(yīng)該說(shuō)，在高校發(fā)展過(guò)程中，在因人設(shè)課的機(jī)制下，特聘教授或大師級(jí)專家可以通過(guò)因人設(shè)課而形成自己的“特色”，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)前沿，指引學(xué)術(shù)方向。但是，絕大多數(shù)情況是，現(xiàn)在的大學(xué)因人設(shè)課的具體操作主要是基于高校管理體系憑借學(xué)術(shù)行政權(quán)力而實(shí)施的教學(xué)壟斷，這就形成課程與教師的“綁定”，學(xué)術(shù)行政權(quán)力將極大地干擾大學(xué)生選課，并不能形成公平的競(jìng)爭(zhēng)。

第二，目前少數(shù)實(shí)施“掛牌選課”制度的高校，包括上海大學(xué)等，幾乎都只在全校性的公共課中推行，并沒(méi)有涉及專業(yè)核心主干課程或全部課程。

筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這些問(wèn)題的根本原因是高等教育體系缺乏消費(fèi)者觀念，而高校缺乏對(duì)消費(fèi)者——大學(xué)生——的真實(shí)調(diào)查和了解，對(duì)其的精神“產(chǎn)品”生產(chǎn)或知識(shí)“服務(wù)”不負(fù)責(zé)任。

“消費(fèi)者理論”（Consumer Paramountcy Theory）是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主哈耶克（Fried Rich A.Hayek）提出來(lái)的，核心思想是，消費(fèi)者根據(jù)自己的意愿和偏好到市場(chǎng)上選購(gòu)所需的商品，這樣就把消費(fèi)者的意愿和偏好通過(guò)市場(chǎng)傳達(dá)給生產(chǎn)者，于是所有生產(chǎn)者聽(tīng)從消費(fèi)者的意見(jiàn)安排生產(chǎn)，提供消費(fèi)者所需的商品。這就是說(shuō)，生產(chǎn)什么、生產(chǎn)多少，最終取決于消費(fèi)者的意愿和偏好。消費(fèi)者借助于消費(fèi)品市場(chǎng)上生產(chǎn)者之間的競(jìng)爭(zhēng)，行使，向生產(chǎn)者“命令”。

很顯然，消費(fèi)者用貨幣購(gòu)買商品是向商品投“貨幣選票”，而“貨幣選票”的投向數(shù)量取決于消費(fèi)者對(duì)不同商品的偏好程度，體現(xiàn)了消費(fèi)者的經(jīng)濟(jì)利益和意愿。生產(chǎn)者根據(jù)消費(fèi)者“貨幣選票”確定生產(chǎn)的數(shù)量、雇用的勞動(dòng)和所需的生產(chǎn)資料，同時(shí)改進(jìn)技術(shù)、降低成本、增加品種等，以滿足消費(fèi)者的需要，獲得最大利潤(rùn)。

然而，遺憾的是，高校并沒(méi)有將大學(xué)生當(dāng)成消費(fèi)者，而大學(xué)生自己也沒(méi)有消費(fèi)者觀念。本文接下來(lái)的結(jié)構(gòu)如下：第二部分介紹問(wèn)卷設(shè)計(jì)和樣本特征，第三部分分析存在的問(wèn)題，第四部分提出解決辦法。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與樣本特性

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

2011年3月24日至4月3日，筆者通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查等對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷的主體部分分為五類：第一類是了解大學(xué)生選課的目的，有4個(gè)題目（第1、3、6、9題）；第二類是了解大學(xué)生選課利用的途徑或信息，有2個(gè)題目（第2、3題）；第三類是了解大學(xué)生對(duì)教師上課方式的選擇，有2個(gè)題目（第7、9題）；第四類是了解當(dāng)前選課存在的問(wèn)題及原因，有2個(gè)題目（第5、8題）；第五類是大學(xué)生如何面對(duì)自己不喜歡的課或教師，有2個(gè)題目（第4、10題）。問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了調(diào)查對(duì)象的自身信息，包括專業(yè)、年級(jí)、性別等。值得注意的是：通過(guò)第9題既可以了解大學(xué)生對(duì)教師的上課方式的偏好，也可以了解大學(xué)生對(duì)其上課的目的或課程內(nèi)容的看法等；通過(guò)第3題既可以了解大學(xué)生選課的目的，也可以了解其選課所需要的信息。同時(shí)，為了消除學(xué)生因出于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查目的的了解而產(chǎn)生傾向性的選擇以致使本調(diào)查的結(jié)果出現(xiàn)偏差，我們特地將題目打亂而隨機(jī)排列。

（二）樣本特性

本次調(diào)查通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查回收問(wèn)卷200份，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查回收問(wèn)卷23份，共回收223份，有效問(wèn)卷168份，有效率為75.3%，符合社會(huì)調(diào)查技術(shù)方法的規(guī)范要求。同時(shí)，問(wèn)卷在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)設(shè)置了自添自主性答案，問(wèn)卷結(jié)果顯示被調(diào)查者自添率很高，占12.5%，這表明大學(xué)生對(duì)此次調(diào)查非常重視。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷有效性分析可見(jiàn)本次調(diào)查有效程度高，可信度也較高，限于篇幅，不再贅述。

三、厭學(xué)逃學(xué)的原因探析

為了了解當(dāng)前現(xiàn)狀，我們特地設(shè)置了第4、5、8題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下頁(yè)表1所示。

數(shù)據(jù)表明，學(xué)生厭學(xué)并非真正是學(xué)生自身的原因，關(guān)鍵還在于學(xué)生對(duì)所選課程的興趣程度等。

事實(shí)上，我們通過(guò)更仔細(xì)的研究發(fā)現(xiàn)，同學(xué)中居然對(duì)講課方式的要求比較高，而且對(duì)受歡迎教師的自身特征也有較高的要求，如下頁(yè)表2所示。

將此兩項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照，如圖1所示。

從下頁(yè)圖1中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們其實(shí)并不知道用什么方式可以達(dá)到什么目標(biāo)。例如采取引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)這種模式可以極大地提升學(xué)生的思維能力，這通常被認(rèn)為是最好的方法，然而，學(xué)生們卻并沒(méi)有認(rèn)同，其重合度僅僅為4。8%；對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)能夠掌握思想的認(rèn)同度居然只有2.38%。這說(shuō)明除了引導(dǎo)各類教學(xué)方法之外，還要注重教學(xué)方式本身的宣傳和教育。

為了進(jìn)一步研究教師方面的因素對(duì)學(xué)生上課積極性的影響情況，筆者選取上課時(shí)的表現(xiàn)（b）為因變量，選取教師特征為自變量，則可以得到回歸結(jié)果如表3所示。

模型（1）的整體比較顯著（R=0.87；F=2.346），而主要變量的t檢驗(yàn)都比較顯著，只有知名度高、外貌英俊和是否畢業(yè)于名牌大學(xué)等指標(biāo)的t檢驗(yàn)沒(méi)有通過(guò)，而且其值比較小。由此看出，語(yǔ)言幽默的影響程度最高，系數(shù)高達(dá)2.667，認(rèn)真負(fù)責(zé)也是學(xué)生們比較看重的一個(gè)因素，其系數(shù)也高達(dá)1.0085，而知識(shí)豐富、富有激情與互動(dòng)等變量都有正的影響。

通過(guò)進(jìn)一步探析厭學(xué)、逃學(xué)的原因，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開(kāi)始就“錯(cuò)”了，既有客觀的“錯(cuò)”，也有主觀的“錯(cuò)”，也就是說(shuō)，學(xué)生們?cè)谶x課的時(shí)候就出現(xiàn)了偏差，如表4所示。

為了印證上述結(jié)果，我們從表4的最后一列可以看出，許多學(xué)生選課的主要依據(jù)居然是考試是否容易通過(guò)，占52.98%，而上課是否點(diǎn)名也居然排在了第二位（36.79%），至于教師的授課方式和課程內(nèi)容都只占1/3左右而分別位于第三位和第四位。這充分說(shuō)明學(xué)生們選課一開(kāi)始就目的不純，值得各方關(guān)注。

為了進(jìn)一步研究學(xué)生選課目的和信息渠道對(duì)厭學(xué)逃學(xué)的影響及其機(jī)制，我們進(jìn)行了回歸，結(jié)果如表5所示。

模型（2）的R值為0.466，F(xiàn)值為2.598，表明模型的擬合優(yōu)度較高，整個(gè)模型也比較顯著。分析發(fā)現(xiàn)，除了拓寬知識(shí)面沒(méi)有通過(guò)t顯著性檢驗(yàn)外，選課目的幾乎都通過(guò)了顯著性檢驗(yàn)。但值得注意的是，發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的回歸系數(shù)為負(fù)，這表明學(xué)生們?cè)绞歉信d趣的選課，其逃課的概率就越低；而湊學(xué)分和迫于社會(huì)與職業(yè)壓力等都比較顯著，其系數(shù)也比較高（接近1），這表明越是為了湊學(xué)分或社會(huì)壓力，其逃課率越高。

另外，是否點(diǎn)名和考試是否通過(guò)都成為厭學(xué)逃學(xué)的重要原因，而其系數(shù)也比較高；而注重內(nèi)容和方式則成為學(xué)生積極求學(xué)的重要因素。這說(shuō)明，如果許多學(xué)生一開(kāi)始就以目的不純的方式選課，或者選課時(shí)依據(jù)的信息渠道。

更重要的是，筆者還對(duì)學(xué)生如何面對(duì)不稱職的教師或者如何面對(duì)他們不喜歡的教師的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，我們得到了比較有意思的結(jié)果，如表6所示。

從表6可以看出，眾多學(xué)生面對(duì)自己不喜歡的教師或課時(shí)，通常都采取消極反抗的方式，即在課堂上做自己的事情，比例高達(dá)3/4（75%），占第一位。非常遺憾的是，在正向的積極反抗方式中，卻沒(méi)有人愿意采取到教務(wù)處或?qū)W校的有關(guān)部門(mén)提建議要求更換教師。筆者通過(guò)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生說(shuō)，他們?cè)?jīng)在大二的時(shí)候采取過(guò)這種行動(dòng)，但是學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)反應(yīng)遲鈍，不能及時(shí)有效地回應(yīng)學(xué)生的訴求，因此，他們對(duì)學(xué)校徹底失望了。于是，他們遇見(jiàn)好的教師就好好聽(tīng)，遇見(jiàn)不好的教師，就得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，采取消極抵抗的方式進(jìn)行抵制。

這里，筆者不得不指出的是，正是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生消費(fèi)的漠視，使得學(xué)生也變得對(duì)自己的權(quán)利漠視起來(lái)。筆者認(rèn)為，學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，必須認(rèn)真反思這些問(wèn)題。也必須重視本科學(xué)生的消費(fèi)。

事實(shí)上，我們的學(xué)生確實(shí)是“太聽(tīng)話”了，在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有1.19%的同學(xué)選擇了負(fù)向的積極抵抗，即采取措施讓教師難堪。筆者認(rèn)為，這并不表明學(xué)生們真的很“善良”，而是表明他們對(duì)自身權(quán)利的認(rèn)識(shí)不夠，或者在遭遇一次次的碰壁后而不得不變得麻木了。

更進(jìn)一步，筆者將第10題的選項(xiàng)3和2作為分組變量，可以得到比較有意思的結(jié)果，如表7所示。為了節(jié)省篇幅，我們特地去掉無(wú)意義的變量，而只保留有價(jià)值的信息。

從表7可以發(fā)現(xiàn)，湊學(xué)分、拓寬知識(shí)面、迫于社會(huì)壓力等對(duì)于積極的學(xué)習(xí)者和消極的學(xué)習(xí)者都是無(wú)差異的，換句話說(shuō)，無(wú)論他們采取積極的態(tài)度還是消極的態(tài)度，當(dāng)時(shí)的初衷都是基本一致的，要么都是為了拓寬知識(shí)面，要么都面臨相似的社會(huì)壓力或就業(yè)壓力等。唯獨(dú)在對(duì)于興趣來(lái)說(shuō)兩者之間出現(xiàn)了顯著性差異，且積極的學(xué)習(xí)者更多地出于發(fā)展興趣的需要。

四、建議及結(jié)論

（一）建立產(chǎn)業(yè)集群與學(xué)科集群對(duì)接的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)本科生教育的實(shí)際效果

事實(shí)上“產(chǎn)”“學(xué)”關(guān)系歷來(lái)是學(xué)者們的研究主題之一，并形成了大量的文獻(xiàn)。例如Rakesh Basant等（2007）研究發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)印度城市之間存在著大量不同的工業(yè)和學(xué)術(shù)界的聯(lián)系。Eric Hershberg等（2007）分析了“產(chǎn)”“學(xué)”聯(lián)系的必要性，一流大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)不再僅僅滿足于教育和科技技能傳授的傳統(tǒng)角色，而公司（即使是最大的公司）也發(fā)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部研究力量嚴(yán)重缺乏，而且研究成本高昂，如果研究任務(wù)外派給大學(xué)研究，或者與研究機(jī)構(gòu)或大學(xué)的研究人員合作，可以獲得巨大的優(yōu)勢(shì)。

與此同時(shí)，逆反的研究也存在。例如Peter Bfimble等（2007）分析發(fā)現(xiàn)，泰國(guó)大學(xué)的剛性結(jié)構(gòu)、不愿意與企業(yè)合作、泰國(guó)官僚作風(fēng)導(dǎo)致泰國(guó)UILs體制很弱。而ToshihiroICodama（2008）分析了構(gòu)建大學(xué)與企業(yè)之間有效技術(shù)轉(zhuǎn)讓的必要條件是，存在發(fā)達(dá)的吸收能力（特別涉及隱性知識(shí)方面所必需的）的中介組織和公司。Chihiro Watanabe等（2009）研究指出，知識(shí)密集型行業(yè)，如軟件產(chǎn)業(yè)，離開(kāi)合格的人力資源供給是無(wú)法發(fā)展的，學(xué)術(shù)界的一個(gè)作用就是人力資源的充足保證；通過(guò)與企業(yè)合作，高校關(guān)于軟件的基礎(chǔ)研究和開(kāi)發(fā)就有了更實(shí)際的工作重點(diǎn)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，也促進(jìn)了企業(yè)的創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)新的產(chǎn)品。而Dong-Won Sohn等（2007）發(fā)現(xiàn)，韓國(guó)的大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)并不是通過(guò)研究成果的轉(zhuǎn)移，而是通過(guò)高質(zhì)量畢業(yè)生的訓(xùn)練和教育而間接地起了重要作用。Elisa Giuliani等（2009）分析了影響U-I關(guān)系形成以及區(qū)域集群中公司使用U-I關(guān)系向其他公司轉(zhuǎn)移知識(shí)的因素等，來(lái)評(píng)價(jià)這種關(guān)系的價(jià)值。Elisa Giuliani（2010）的實(shí)證結(jié)果顯示，研究人員的個(gè)人特征，如學(xué)術(shù)系統(tǒng)的中心地位、年齡、性別，比發(fā)表學(xué)術(shù)論文或正式學(xué)位更關(guān)鍵，而機(jī)構(gòu)的具體情況在形成研究人員參與企業(yè)界的傾向中也發(fā)揮了作用。然而遺憾的是，對(duì)于學(xué)科集群和產(chǎn)業(yè)集群的研究卻鮮有提及，產(chǎn)業(yè)集群和學(xué)科集群的關(guān)系與“產(chǎn)”“學(xué)”關(guān)系還存在很大的差異。

在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以產(chǎn)業(yè)集群為重要基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)集群是形成學(xué)科集群前提，而學(xué)科集群是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群成功發(fā)展的關(guān)鍵要素。

（二）體現(xiàn)學(xué)生消費(fèi)者意識(shí)，積極改進(jìn)本科生教育方式

由于當(dāng)前學(xué)生消費(fèi)者意識(shí)比較淡薄，為了與學(xué)分制相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生和老師的積極性，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的消費(fèi)者，筆者給出如下建議：

第一，加強(qiáng)學(xué)生消費(fèi)者觀念的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)，并積極有效地引導(dǎo)學(xué)生充分地利用自己的消費(fèi)者權(quán)利，從根本上改變學(xué)生消極厭學(xué)和逃學(xué)的現(xiàn)狀。

第二，改變單課式設(shè)置和單課式教學(xué)，對(duì)學(xué)科進(jìn)行集群式發(fā)展和課程板塊式改革，整合課程資源和教師團(tuán)隊(duì)，從而形成“門(mén)類”課，例如，將“市場(chǎng)營(yíng)銷”“消費(fèi)者行為學(xué)”“服務(wù)營(yíng)銷”“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷”等課程組合在一起形成“營(yíng)銷學(xué)”門(mén)類課，作為課程集群，并在同一時(shí)間、同一教學(xué)大樓（甚至同一樓層）不同教室授課，這樣，所有需求“營(yíng)銷學(xué)”課程的學(xué)生可以自由選擇任何一位老師的“營(yíng)銷學(xué)”課，以形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)。

第三，積極引導(dǎo)優(yōu)秀教師采取新穎的教學(xué)方式，采用互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式討論，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并盡可能組織學(xué)生參與課程的講解甚至直接授課，這對(duì)于本科生的各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。

第四，對(duì)教師進(jìn)行分類培養(yǎng)，引導(dǎo)教師按最有優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域和最有優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式分流，形成專業(yè)性的本科生教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究生教學(xué)團(tuán)隊(duì)、MBA教學(xué)團(tuán)隊(duì)、EMBA教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及?？粕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)等，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)部分科研能力強(qiáng)而教學(xué)能力欠缺的教師從事專業(yè)的科研工作，與教學(xué)教師形成團(tuán)隊(duì)。筆者認(rèn)為，不能期望每個(gè)教師都是全能冠軍，事實(shí)上也做不到，因此，應(yīng)改變當(dāng)前一個(gè)老師同時(shí)上?？粕⒈究粕?、研究生、MBA等課的局面，做到專業(yè)和專一。

第五，改善當(dāng)前選課信息渠道單一的局面，尤其是加大“師兄師姐”的信息傳遞（調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這也是最有效的信息渠道）作用，既有利于學(xué)生的選課，也有利于教師為了品牌和聲譽(yù)而進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的積累和課程教學(xué)方式的創(chuàng)新。筆者一直致力于跟蹤前沿文獻(xiàn)和教學(xué)模式的創(chuàng)新等，都使得學(xué)生在上課時(shí)能夠感覺(jué)耳目一新，在接受老師的同時(shí)，接受了知識(shí)，更重要的是得到了思維的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

篇(4)

關(guān)鍵詞：金融保險(xiǎn)；實(shí)訓(xùn)基地；培養(yǎng)模式

金融保險(xiǎn)專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代金融、保險(xiǎn)、理財(cái)、證券等方面知識(shí)；能夠綜合運(yùn)用各種金融工具，解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題，并能夠從事銀行信貸管理、公司和個(gè)人理財(cái)、證券投資、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等工作；能夠在保險(xiǎn)公司、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等從事金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理的專門(mén)人才。在具體人才培養(yǎng)實(shí)施方案中，結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生層次特點(diǎn)，本專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的保險(xiǎn)理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力、金融基本理論和交易技巧，并注重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、技能操作與應(yīng)用能力。要求畢業(yè)生考取英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)人等相關(guān)資格證書(shū)；掌握保險(xiǎn)知識(shí)現(xiàn)代金融知識(shí)和金融業(yè)務(wù)操作技能,具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；具有敬業(yè)精神和行業(yè)所需的綜合素質(zhì)；了解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)、保險(xiǎn)、金融方面的政策法規(guī)；具有良好的職業(yè)道德操守和人文素養(yǎng)，能熟練處理業(yè)務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)針對(duì)我校實(shí)際情況，進(jìn)一步調(diào)整、完善金融保險(xiǎn)專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

一、金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)概況

金融保險(xiǎn)專業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)，學(xué)校對(duì)該專業(yè)建設(shè)與改革傾注了大量人力、物力和財(cái)力，使該專業(yè)的辦學(xué)條件得到良好發(fā)展，專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，特別是在基礎(chǔ)管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、等方面形成了一定優(yōu)勢(shì)。

(一)形成較為系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，并取得一批成果

我系金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)發(fā)展、積極探索、適時(shí)改革、不斷進(jìn)取”的原則，大力推進(jìn)教學(xué)方法改革、教學(xué)課程改革，加強(qiáng)課程建設(shè)的整體性和綜合性，突出實(shí)際效果。主要措施有：在教學(xué)研究上狠抓基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持每周都搞，每個(gè)人都搞，并形成階段性經(jīng)驗(yàn)積極進(jìn)行推廣。重視理論教學(xué)中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，堅(jiān)持以課程建設(shè)為突破口，聘請(qǐng)校外專家參與教學(xué)改革與課程建設(shè)革新方案，把課程建設(shè)的與時(shí)具進(jìn)性作為教學(xué)改革的重點(diǎn)。目前在金融保險(xiǎn)專業(yè)中，遴選7門(mén)課程作為重點(diǎn)課程，即《貨幣銀行學(xué)》、《國(guó)際金融》、《社會(huì)保險(xiǎn)》、《人壽保險(xiǎn)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《證券投資學(xué)》、《保險(xiǎn)概論》。經(jīng)過(guò)幾年的努力，金融保險(xiǎn)專業(yè)在教學(xué)大綱、多媒體課件、簡(jiǎn)易網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫(kù)、習(xí)題集建設(shè)方面取得了扎實(shí)有效的進(jìn)展，同時(shí)在每學(xué)期的學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中，保險(xiǎn)、證券、經(jīng)濟(jì)法、金融方面的專職教師都得到學(xué)生高度認(rèn)可與好評(píng)。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了師資力量提升

近兩年通過(guò)對(duì)外引進(jìn)，補(bǔ)充了師資新力量，這些年輕老師通過(guò)努力，在教學(xué)一線取得了矚目的成績(jī)。此外，在已有師資基礎(chǔ)上深挖現(xiàn)有潛力，采取靈活的方式對(duì)教師實(shí)施能力提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，建立與校外專家的定期討論和研討制度，不斷完善教學(xué)中的技能與技巧。鼓勵(lì)中青年教師進(jìn)修深造，目前金融保險(xiǎn)專業(yè)的專職教師中已有5名教師考上了研究生或研究生已畢業(yè)，大大提高了師資隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)和學(xué)歷水平。

(三)注重學(xué)生能力培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)成果豐碩

幾年以來(lái)我系金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，這一成果得益于長(zhǎng)期不懈地重視教學(xué)工作和學(xué)生能力培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一位老師注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，采用案例教學(xué)、技能培訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法措施，積極培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性；重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，鼓勵(lì)并支持學(xué)生在課余時(shí)間參與和專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。不同學(xué)科或同一學(xué)科的老師在同一學(xué)期、不同學(xué)期間相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提高彼此的教學(xué)水平與技巧。通過(guò)這些努力和付出，培養(yǎng)的學(xué)生取得了令人滿意的效果。04級(jí)金融保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生55人，考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為98.1%，就業(yè)率達(dá)到100%。05級(jí)金融保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生考取保險(xiǎn)人資格證書(shū)的比率為100%，06級(jí)保險(xiǎn)人資格考試一次通過(guò)率達(dá)到93.8%。此外，部分學(xué)生參與全國(guó)股票大賽，取得二等獎(jiǎng)。本專業(yè)還制定了切合實(shí)際的科研規(guī)劃，鼓勵(lì)教師“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)”，近年來(lái)，共取得省市級(jí)科研成果3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇，其中核心論文7篇。獲院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)15件，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)3件。

(四)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成了能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)努力，金融保險(xiǎn)專業(yè)與大唐聯(lián)合保險(xiǎn)公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，這為學(xué)生參與實(shí)踐提供了良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。每一屆學(xué)生都可以根據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)的具體進(jìn)展情況，分不同階段在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容由實(shí)訓(xùn)基地人員進(jìn)行統(tǒng)一安排。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足進(jìn)行總結(jié)，以便于在隨后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足。在三年培養(yǎng)中，注重扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和合作能力，并將這一理念貫穿于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中，與實(shí)訓(xùn)基地人員共同打造學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)。

二、專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

金融保險(xiǎn)專業(yè)建設(shè)在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(一)在教學(xué)改革方面的欠缺

受制于實(shí)訓(xùn)基地的支持不足（實(shí)訓(xùn)基地太少）以及教師觀念、社會(huì)觀念等方面的因素，目前產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式難以真正推行和取得實(shí)質(zhì)性的突破，教育教學(xué)改革完善的同時(shí)沒(méi)有取得重大進(jìn)展，難以形成有別于其他同類職業(yè)教育的鮮明特色。

(二)缺乏有效的校企合作機(jī)制

高職教育是面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這就決定了高職教育必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，專業(yè)建設(shè)也必須強(qiáng)化校企合作。然而到目前為止，我們專業(yè)尚未真正形成校企互贏的合作機(jī)制。雖然建立了實(shí)習(xí)基地，但也存在很大的局限性，如很多同學(xué)反映實(shí)習(xí)時(shí)間太短，無(wú)法掌握更多的業(yè)務(wù)流程。

(三)對(duì)科研的不重視導(dǎo)致科研力量薄弱

由于職業(yè)技術(shù)院校的教師在評(píng)職稱中對(duì)是否承擔(dān)或參與過(guò)科研項(xiàng)目并沒(méi)有明確的要求，導(dǎo)致很多老師不重視科研項(xiàng)目，只重視發(fā)表學(xué)術(shù)論文，同時(shí)限于學(xué)校層次與激勵(lì)不足問(wèn)題，致使專門(mén)研究、專題研究比較少，老師們?nèi)鄙賰?nèi)在動(dòng)力，科研隊(duì)伍難以發(fā)展壯大。

三、對(duì)策建議

針對(duì)上述基本狀況與問(wèn)題，為了進(jìn)一步加快金融保險(xiǎn)專業(yè)的發(fā)展，使之更適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求，筆者建議重點(diǎn)從以下幾方面完善教學(xué)體系。

(一)完善知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的人才培養(yǎng)模式

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)金融保險(xiǎn)人才的規(guī)格要求，在突出基本能力、崗位能力、應(yīng)變能力等各種能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)和應(yīng)用。如：充分利用社會(huì)資源，建立多處校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，并拓寬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域和增加時(shí)間，讓學(xué)生接受系統(tǒng)理論知識(shí)后，能夠有充足的機(jī)會(huì)得到鍛煉，而不僅僅單純追求一種形式。在目前已有模式上探索新的有效方案，突出實(shí)踐部分，注重實(shí)用性，與實(shí)踐單位形成有效的溝通機(jī)制，依據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方法和培養(yǎng)措施，使之具有針對(duì)性，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)。

(二)改革課程體系及其內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，注重課程開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)的實(shí)用性和時(shí)效性，構(gòu)建以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步、個(gè)性發(fā)展需要的具有職業(yè)教育特色的課程體系。根據(jù)學(xué)生不同年級(jí)的不同需要，制定多個(gè)人才培養(yǎng)方案和就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)辦法。重點(diǎn)從基本素質(zhì)、專業(yè)技能、專題講座三方面將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在老師講授中，理論以“必需，夠用”為度，將一些不需用的課程內(nèi)容加以削減；同時(shí)向?qū)W生傳授道德、禮儀、安全、健康、法律等基本素質(zhì)和修養(yǎng)的有關(guān)內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。針對(duì)我系職專層次的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能基本平臺(tái)建設(shè)，包括主干核心課程和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家開(kāi)展為加深或拓展專業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)的專題講座，開(kāi)拓學(xué)生視野。

(三)改革考試方法，建立創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系

從改革考試制度入手，繼續(xù)完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系。我們可以嘗試如下做法：一是文化課抽查考核必須掌握的內(nèi)容，專業(yè)課強(qiáng)化實(shí)踐考試；二是取消單純以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，改為考試與綜合測(cè)評(píng)、多元評(píng)價(jià)、多證考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；三是實(shí)行彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐；或利用課余時(shí)間參與實(shí)踐，半工半讀；鼓勵(lì)學(xué)生選修其它專業(yè)課程，掌握多門(mén)技能，參加技能實(shí)踐。在新的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)各類型學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們能根據(jù)自己個(gè)性特長(zhǎng)，充分展露自己的才華。

(四)建設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)和各項(xiàng)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)適應(yīng)能力。將學(xué)生活動(dòng)與核心課程、潛在課程的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同構(gòu)成學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和職業(yè)教育的整體課程體系。發(fā)動(dòng)骨干學(xué)生力量，組建多種形式的第二課堂，以傳幫帶形式培養(yǎng)學(xué)生自適應(yīng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

(五)充分發(fā)揮各方力量，擴(kuò)充實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

積極發(fā)揮老師、學(xué)校和畢業(yè)生力量，通過(guò)多種途徑和渠道建立有效的實(shí)踐基地，如證券、金融基地，給學(xué)生提供多種技能的操作與應(yīng)用平臺(tái)。采購(gòu)支持相關(guān)技能訓(xùn)練的應(yīng)用軟件，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

(六)重視科研，推行有效激勵(lì)機(jī)制

鼓勵(lì)老師在授課之余從事科研項(xiàng)目的研究，建立報(bào)酬機(jī)制，出臺(tái)評(píng)聘結(jié)合辦法，深入發(fā)掘和調(diào)動(dòng)教師參與科研的積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Leeuwis,municationforInnovationinAgricultureandRuralResourceManagement.BuildingontheTraditionalofAgriculturalExtensionOxford:BlackwellScience.2003

篇(5)

與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相比，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的地位，主要是選擇現(xiàn)有較為成熟的一種產(chǎn)品，組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課堂學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，因此，它較適合創(chuàng)業(yè)初涉者。(1）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)源2010年，為了提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用的能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，本人申報(bào)并獲批立項(xiàng)新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐”，并成了一個(gè)創(chuàng)業(yè)興趣小組。2011年夏天，在參加“網(wǎng)易服務(wù)外包創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地交流會(huì)暨個(gè)性化定制電子商務(wù)平臺(tái)研討會(huì)”上，與網(wǎng)易電子商務(wù)部達(dá)成校企合作的共識(shí)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究、細(xì)致協(xié)商，雙方本著“相互合作、深度參與、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，同意建立校企合作關(guān)系，掛牌成立“網(wǎng)易-桂林電子科技大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)基地”（網(wǎng)易-桂電電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地）。2012年，成功申報(bào)地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。(2）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要相對(duì)穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所及其帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)氛圍，更需要一個(gè)搭載合適創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)興趣小組成立初期的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)中，曾嘗試過(guò)地方特產(chǎn)“桂林羅漢果”的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，但由于運(yùn)營(yíng)資金、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間協(xié)調(diào)等問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)事倍功半。網(wǎng)易印像派產(chǎn)品是一個(gè)適合電子商務(wù)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的難得項(xiàng)目平臺(tái)。在這個(gè)創(chuàng)業(yè)基地平臺(tái)里，學(xué)校無(wú)償提供80平米專門(mén)場(chǎng)地、電腦/掃描儀/打印機(jī)、辦公桌椅和免費(fèi)水電，網(wǎng)易公司無(wú)償提供印象派各種產(chǎn)品展示樣品，設(shè)計(jì)制作基地門(mén)頭、logo、易拉寶、海報(bào)、展示欄等基地物料。學(xué)生因此免掉了尋項(xiàng)目產(chǎn)品、墊付支付貨源、水電和場(chǎng)地等費(fèi)用等后顧之憂，可以專心致志、聚精會(huì)神搞創(chuàng)業(yè)。

2、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)

在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目里，指導(dǎo)教師是創(chuàng)業(yè)教練、顧問(wèn)和引導(dǎo)者，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的主體和執(zhí)行者，決定著創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的成敗。(1）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩者存在一定差異，前者是面向全體學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的教育教學(xué)行為，后者主要是以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)為主體、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)組建即成員的選擇主要考慮幾方面因素，首先是成員的創(chuàng)業(yè)意愿、興趣和動(dòng)機(jī)。本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練對(duì)參與者而言是一項(xiàng)發(fā)自內(nèi)在興趣、有“正確”動(dòng)機(jī)、自覺(jué)自愿、需要額外付出精力和時(shí)間的課外行為，因此，原則上不選擇缺乏興趣者、“沽名釣譽(yù)”者（個(gè)別人希望通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目在今后“求職簡(jiǎn)歷”增加亮點(diǎn)）、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明者、不能保證訓(xùn)練時(shí)間者進(jìn)入創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。其次是成員技能的多樣性和互補(bǔ)性，由于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)涉及線上和線下，技術(shù)、管理和商務(wù)，因此成員技能必須互補(bǔ)多樣，除了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生外，還應(yīng)適當(dāng)吸取市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、工商管理和會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生參與。再次是成員年齡結(jié)構(gòu)的合理性，這是指創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)要由不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)成，保證創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展。一般地，應(yīng)以大三學(xué)生為主，大二學(xué)生為輔，同時(shí)做好大一學(xué)生的宣傳和興趣引導(dǎo)。本創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)（創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練）始于2011年，以08級(jí)學(xué)生為主，至今四年，現(xiàn)由11級(jí)學(xué)生主導(dǎo)，12級(jí)和13級(jí)學(xué)生參與，保證了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的有效延續(xù)開(kāi)展。需要指出的是，首次創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建必須由指導(dǎo)教師親自負(fù)責(zé)，首次創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)及負(fù)責(zé)人形成的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練氛圍、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)行為和基地文化將對(duì)后續(xù)團(tuán)隊(duì)有重要影響。后續(xù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主要由前任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人遴選，指導(dǎo)教師把關(guān)審核，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練表現(xiàn)及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整[5]。(2）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分工既是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織管理的客觀需要，也是有針對(duì)性讓學(xué)生扮演創(chuàng)業(yè)具體角色的要求。在印像派創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目里，根據(jù)工作需要，建立了訓(xùn)練（基地）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的部門(mén)管理制，設(shè)立了線上運(yùn)營(yíng)部、線下?tīng)I(yíng)銷（推廣）部、客戶服務(wù)部和行政管理部四個(gè)部門(mén)。線上運(yùn)營(yíng)部主要負(fù)責(zé)建設(shè)淘寶店和獨(dú)立域名網(wǎng)站，負(fù)責(zé)線上推廣和銷售；線下?tīng)I(yíng)銷（推廣）部主要負(fù)責(zé)校園和社區(qū)的實(shí)體推廣和銷售；客戶服務(wù)部主要負(fù)責(zé)線上售前服務(wù)、跟蹤訂單執(zhí)行和解答顧客問(wèn)題；行政管理部主要負(fù)責(zé)基地的經(jīng)費(fèi)收支記賬、排班管理和環(huán)境衛(wèi)生等?；刎?fù)責(zé)人由指導(dǎo)教師根據(jù)個(gè)人全面素質(zhì)和工作能力指定擔(dān)任；部門(mén)負(fù)責(zé)人要求具有相關(guān)業(yè)務(wù)的較好基礎(chǔ)和相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)、工作積極主動(dòng)、善于和人團(tuán)結(jié)、保證工作時(shí)間，由基地負(fù)責(zé)人提名，指導(dǎo)教師確認(rèn)。部門(mén)成員主要根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好和知識(shí)能力基礎(chǔ)選擇，由基地和部門(mén)負(fù)責(zé)人共同確定。(3）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理為了確保創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練取得實(shí)效，創(chuàng)業(yè)基地制定了若干關(guān)鍵管理制度，主要包括創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練考勤制度、學(xué)習(xí)交流制度、收支管理制度、人員考核與獎(jiǎng)懲制度等，由基地和部門(mén)負(fù)責(zé)人監(jiān)督執(zhí)行。這些制度對(duì)規(guī)范創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練行為、形成良好向上的基地氛圍起到了積極的推動(dòng)作用。

3、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過(guò)程管理

(1）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與交流與一些高職高專全天候、“浸式”的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不同，本科電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練畢竟是在繁重學(xué)習(xí)之余開(kāi)展的課外活動(dòng)。因此，在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生合理處理好理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之間的時(shí)間安排，不能本末倒置，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐代替課堂學(xué)習(xí)，也不以單純追求經(jīng)濟(jì)效益為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的唯一目的。指導(dǎo)教師始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的根本目的，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中遇到的困難和問(wèn)題，發(fā)揮能動(dòng)性，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)激勵(lì)基地和部門(mén)負(fù)責(zé)人在邊干邊學(xué)中自覺(jué)發(fā)揮帶頭和引領(lǐng)作用；允許成員在一段時(shí)間后，進(jìn)行崗位輪換，盡量掌握創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的不同技能。(2）加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)指導(dǎo)教師在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在將專業(yè)課程的理論知識(shí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論并實(shí)踐嘗試，如在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)者行為學(xué)課程中，引導(dǎo)思考印像派產(chǎn)品消費(fèi)者目標(biāo)群體的特點(diǎn)和典型購(gòu)買行為；在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程中，引導(dǎo)思考印像派產(chǎn)品的不同推廣方法和技巧；在物流管理課程，引導(dǎo)思考印像派產(chǎn)品的包裝特點(diǎn)和配送方式；在商務(wù)溝通和客戶關(guān)系管理課程中，引導(dǎo)思考印像派產(chǎn)品介紹的寫(xiě)作技巧和顧客溝通方法；等等。通過(guò)專業(yè)教學(xué)，有意識(shí)啟發(fā)學(xué)生從電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的視角進(jìn)行分析，使之了解理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的密切相關(guān)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在要主動(dòng)、定期了解學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中的進(jìn)展和存在的問(wèn)題，與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)一起，分析原因，及時(shí)給予必要的指導(dǎo)和幫助；要加強(qiáng)項(xiàng)目中期檢查。本訓(xùn)練項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者的非智力因素如自信心、溝通能力、風(fēng)險(xiǎn)和挫折承受力等與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成效密切相關(guān)，一些因素如溝通能力，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)如商務(wù)溝通課加以針對(duì)性訓(xùn)練；其他因素則需提供專題培訓(xùn)、案例分析、角色扮演、心理輔導(dǎo)等方法加以訓(xùn)練解決。(3）提供保障與激勵(lì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目需要一定的資源保障和激勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)的積極性，指導(dǎo)教師與網(wǎng)易公司主動(dòng)溝通，爭(zhēng)取盡可能多的產(chǎn)品資源、展示和宣傳資源，爭(zhēng)取盡可能的優(yōu)惠價(jià)格，使學(xué)生能做事、出效果，品嘗到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐的“甜頭”，取得合理回報(bào)并積累持續(xù)創(chuàng)業(yè)的自信心。對(duì)國(guó)家和學(xué)校下?lián)艿膭?chuàng)業(yè)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)，全部交由學(xué)生自主使用和管理，用于網(wǎng)站裝飾、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、宣傳推廣、購(gòu)買圖書(shū)、交通文印等方面。對(duì)學(xué)生參加校外創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，積極推薦，提供專業(yè)指導(dǎo)和額外經(jīng)費(fèi)資助。

4、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目成效

篇(6)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;市場(chǎng)營(yíng)銷;教學(xué)革新

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)現(xiàn)存的一種高等院校，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代末，當(dāng)時(shí)國(guó)家鼓勵(lì)公辦本科院校結(jié)合社會(huì)資金，創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院，發(fā)展至今，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)始向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型。2014年國(guó)務(wù)院相關(guān)文件提出：“獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)為獨(dú)立設(shè)置高等學(xué)校時(shí)，鼓勵(lì)其定位為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校?！边@對(duì)獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（胡榮，劉詠梅，2016）。浙江省科藝學(xué)院作為一個(gè)典型的獨(dú)立學(xué)院，亦需抓住此次轉(zhuǎn)型的大契機(jī)，探索出一條屬于自己的發(fā)展道路。當(dāng)然，成功轉(zhuǎn)型需要獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)、各層次的配合，現(xiàn)以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，探究在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型的背景下，該專業(yè)可以進(jìn)行的教學(xué)革新，希望能夠?qū)Κ?dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)科優(yōu)勢(shì)的發(fā)展和辦學(xué)水平的提高提供借鑒。

二、科藝學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

市場(chǎng)營(yíng)銷起源于二十世紀(jì)初的美國(guó)，二十世紀(jì)三十年代傳入中國(guó)，但在那個(gè)特定的歷史年代，其注定無(wú)法得到發(fā)展，直到二十世紀(jì)七八十年代，中國(guó)開(kāi)始了改革開(kāi)放，才真正在我國(guó)開(kāi)始了發(fā)展之路。本學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成立于創(chuàng)校之初，隸屬于經(jīng)管系，辦學(xué)近十年來(lái)為社會(huì)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀人才。專業(yè)課程設(shè)置包括營(yíng)銷管理、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷等傳統(tǒng)課程，以及為了把握信息時(shí)代的發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想指導(dǎo)下的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等新課程。雖然為了積極向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)變，本專業(yè)做出了很多努力，也取得了一定的成效，但努力的力度還有待加大，本身還存在一些問(wèn)題，如下所述：（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)泛化。多數(shù)獨(dú)立院校在辦學(xué)定位中較依附母體院校（如早期科藝學(xué)院專業(yè)任課教師多為外聘母體院校教師，辦學(xué)理念和思想多向其看齊），目標(biāo)多是建立“綜合型、學(xué)術(shù)型”大學(xué)，考核重點(diǎn)放在學(xué)術(shù)教學(xué)質(zhì)量上；教育教學(xué)方式多是以教師講授為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)習(xí)實(shí)踐（王麗，2016）。但現(xiàn)實(shí)是，獨(dú)立院校招收的學(xué)生基礎(chǔ)相較于一本二本院校的學(xué)生薄弱，他們的優(yōu)勢(shì)可能在其他方面，因此適用于本一本二的培養(yǎng)目標(biāo)并不一定適用于獨(dú)立學(xué)院，這就需要我們將泛化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具體化、清晰化、定位準(zhǔn)確化，使之符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)要求（陳偉，2005）。（二）教學(xué)模式守舊。傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)系統(tǒng)主要由教師、學(xué)生和教材三要素構(gòu)成，以教師講授為主、板書(shū)或者多媒體PPT為輔，把市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論傳遞給學(xué)生，亦可稱為“填鴨式”教學(xué)法（董甲婷，李剛，2010）。在計(jì)算機(jī)高度普及的現(xiàn)代，知識(shí)的獲取越發(fā)便捷，這種教學(xué)方式的弊端越發(fā)凸顯。很多知識(shí)可以從網(wǎng)上查到，單純的理論講解會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不要說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)了。科藝學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在轉(zhuǎn)型期也是一步步探索著前進(jìn)，在“填鴨式”教學(xué)的基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方法，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但不可否認(rèn)的是，最終落腳點(diǎn)更多的還是在老師自身，學(xué)生的聽(tīng)和記多于參與和思考。（三）專業(yè)課程體系設(shè)置有待優(yōu)化。在培養(yǎng)目標(biāo)受到母體院校影響明顯的情況下，專業(yè)課程設(shè)置亦能體現(xiàn)出明顯的借鑒意味，偏理論化，這就使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后的磨合期拉長(zhǎng)。有學(xué)者調(diào)研，即便很多公司有針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)的崗前培訓(xùn)，但他們?nèi)孕?至2年的時(shí)間才能獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)（董甲婷，李剛，2010）。此外，科藝學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程設(shè)置上有待進(jìn)一步梳理，如：課程安排是否循序漸進(jìn)，是否根據(jù)不同年級(jí)由淺入深；同一學(xué)年理論課和實(shí)踐課內(nèi)容上、邏輯上是否結(jié)合緊密等，這些重點(diǎn)部分的邏輯和順序如果不梳理清楚，就很容易造成學(xué)生的認(rèn)知混亂。（四）考核內(nèi)容和方式缺乏靈活性。不僅是獨(dú)立學(xué)院，一些普通高校的多數(shù)專業(yè)最終的考核方式也多為一紙?jiān)嚲恚僮鞔_實(shí)簡(jiǎn)單易行，但這種方式更多的是考查學(xué)生的記憶能力，而不是他們真正學(xué)到了什么。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，很多課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生真正掌握的、被企業(yè)和社會(huì)需要的能力，這種傳統(tǒng)的考核內(nèi)容和方式培養(yǎng)出來(lái)的人才，常被稱為“高分低能”，這與獨(dú)立學(xué)院成立的初衷不相符，與獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期的目標(biāo)不相符，也抑制了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（五）缺乏配套的實(shí)踐環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院要順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)術(shù)型到應(yīng)用技術(shù)型的轉(zhuǎn)變，必須要增加大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（韓衛(wèi)群，2016），這是全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的最有效途徑。實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就意味著實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，其建設(shè)直接影響到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)是獨(dú)立院校的專業(yè)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)數(shù)量普遍較少，因?yàn)榻ㄔO(shè)的同時(shí)意味著大量的資金投入，教學(xué)成本的增加，若沒(méi)有國(guó)家和地方財(cái)政對(duì)獨(dú)立學(xué)院的支持，單靠獨(dú)立學(xué)院本身，能夠吸納的社會(huì)資金非常有限，且與獨(dú)立學(xué)院對(duì)接的企業(yè)常常受成本效率等因素影響，配合力度不足（王麗，2016），這些都有礙獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型。綜合來(lái)看，此次借轉(zhuǎn)型和搬遷的雙契機(jī)，結(jié)合科藝學(xué)院的辦學(xué)特色和辦學(xué)條件，進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)革新是本專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是配合整個(gè)獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的重要舉措。

三、教學(xué)革新思路

（一）明確本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型，首要任務(wù)是脫離對(duì)母體院校的依賴，建立屬于自己的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)應(yīng)用型的特色。其次應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于中小型企業(yè)，專業(yè)的設(shè)置和定位離不開(kāi)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（熊高強(qiáng)，2016）。此次科藝學(xué)院的搬遷可視為一個(gè)機(jī)會(huì)，紹興地處長(zhǎng)江三角洲南翼，紡織、化纖和服裝產(chǎn)業(yè)都是重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)，本專業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo)，需考慮所在地的社會(huì)背景、企業(yè)實(shí)際狀況和對(duì)人才的需求，考慮范圍還可擴(kuò)大至整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)目標(biāo)要建立在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)和社會(huì)實(shí)際需求之上，形成學(xué)校為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才，地方又為學(xué)校的發(fā)展提供機(jī)會(huì)和幫助的良性循環(huán)。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新

“填鴨式”教學(xué)法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的要求，簡(jiǎn)單地將板書(shū)從黑板上直接搬到PPT上，已滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的要求，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行：1.教師對(duì)多媒體的使用能力要進(jìn)一步提高，自主學(xué)習(xí)或者統(tǒng)一培訓(xùn)都可以達(dá)到，多媒體的可用性并不僅僅只是簡(jiǎn)單的PPT。2.善用模塊式教學(xué)法。模塊式教學(xué)法是學(xué)校按照專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)與學(xué)校的教學(xué)組織相適合的課程教學(xué)模塊，同時(shí)注重模塊間有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)方法（袁素紅，2014）。重點(diǎn)在以學(xué)生為主體，按照既定的模塊，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論，再加上其他輔助手段和教學(xué)資源的應(yīng)用，不僅提高了靈活性和針對(duì)性，而且提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3.多種教學(xué)手段的整合使用。可引入多種教學(xué)手段，如：項(xiàng)目式、案例式、情景模擬式、角色扮演式、參與式、PBL式（以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方式）等。如：營(yíng)銷管理課程可以引入項(xiàng)目式；營(yíng)銷策劃可以采用案例式和情景模擬式；推銷學(xué)可以參考參與式、角色扮演式；品牌管理可以借鑒PBL式；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)適用得則更加廣泛。不管如何選擇，重點(diǎn)在于能夠采用多樣化的教學(xué)手段，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師講授為輔，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的各種知識(shí)和能力。另一方面，教學(xué)模式的創(chuàng)新在一定程度上緩解了考核內(nèi)容和方式單一的問(wèn)題。當(dāng)采用多種教學(xué)手段時(shí)，得到的成果就會(huì)多種多樣?？梢允遣邉潟?shū)，可以是案例討論心得，可以是項(xiàng)目報(bào)告，總之不再是一張期末考試試卷。并且在整個(gè)過(guò)程中，我們可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考核的范圍擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，更加客觀。4.優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置。專業(yè)課程體系設(shè)置的大前提是培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、應(yīng)用型人才，包含專業(yè)課程安排、課程教材和內(nèi)容、課時(shí)安排三方面內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)常見(jiàn)課程有管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷策劃、廣告學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)，還有信息時(shí)代新興的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)等課程，大學(xué)六到七個(gè)學(xué)年如何安排（最后一兩個(gè)學(xué)年通常用來(lái)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文，較少安排課程）必須保證合理性和邏輯性。如：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)可以安排在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷之前的學(xué)年，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的整體框架和內(nèi)容了解之后，更容易理解在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，市場(chǎng)營(yíng)銷有了哪些發(fā)展和升華，循序漸進(jìn)。課時(shí)上，課程重要、內(nèi)容豐富的相應(yīng)多安排課時(shí)，包含實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的課程，需保證實(shí)踐操作時(shí)間。如果某門(mén)課程是實(shí)踐課和理論課分開(kāi)進(jìn)行的，那么這兩部分安排的上課時(shí)間不應(yīng)相差太大，否則開(kāi)始實(shí)踐時(shí)可能理論知識(shí)已經(jīng)不記得多少了。教材上，要注意與時(shí)俱進(jìn)，保證教材的新穎度，牢牢把握市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身的特性。5.注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作。這里包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：一方面是加強(qiáng)校內(nèi)市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，豐富模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，另一方面是加強(qiáng)“校企合作”。首先可以由專業(yè)牽頭、借助政府或社會(huì)的力量，建立校外實(shí)習(xí)基地，在現(xiàn)實(shí)中檢驗(yàn)所學(xué)所得，這是單純的模擬實(shí)訓(xùn)無(wú)法做到的。其次可以體現(xiàn)在師資建設(shè)上，本專業(yè)的教師走下講臺(tái)，走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)踐中深化所掌握的理論知識(shí)，將之運(yùn)用在教學(xué)中才會(huì)事半功倍，畢竟現(xiàn)代社會(huì)需要的是既具有專業(yè)的理論素養(yǎng)又具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力的新時(shí)代教師?？梢匝?qǐng)企業(yè)的營(yíng)銷方面的專業(yè)人才“走進(jìn)來(lái)”成為學(xué)生的實(shí)踐導(dǎo)師，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響，學(xué)生了解了專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，企業(yè)了解了學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)高校如何培養(yǎng)符合企業(yè)和社會(huì)需求的人才上有了更大的發(fā)言權(quán)。

作者:王路 單位:浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］胡榮，劉詠梅.獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題探析———以蘇州大學(xué)文正學(xué)院為例［J］.新西部（理論版），2016（2）：42-43.

［2］王麗.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索［J］.中外企業(yè)家，2016（1）.

［3］陳偉.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才能力培養(yǎng)教學(xué)改革的研究［J］.黑龍江高教研究，2005（4）：147-148.

［4］董甲婷，李剛.獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式改革思路探索［J］.科技信息，2010（28）:160-161.

［5］韓衛(wèi)群.獨(dú)立學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)對(duì)高校轉(zhuǎn)型的策略研究———以江漢大學(xué)文理學(xué)院為例［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（11）:78-80.

篇(7)

專業(yè)

考核課程

考核(答辯)地點(diǎn)

聯(lián)系電話

3020109國(guó)際貿(mào)易

00094外貿(mào)函電(實(shí)踐)

02636國(guó)際金融實(shí)務(wù)(實(shí)踐)

05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）

07036國(guó)際物流（實(shí)踐）

10155國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（一）（實(shí)踐）

10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐

10223外貿(mào)單證操作(實(shí)踐)

浙江工商大學(xué)

0571-88071024-8305

3020118餐飲管理

00979烹飪工藝學(xué)（二）實(shí)踐

00981烹飪?cè)蠈W(xué)（二）實(shí)踐

00983餐飲服務(wù)實(shí)踐

00991宴會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐

03924茶藝學(xué)（實(shí)踐）

10215餐飲管理?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

0571-58108373

3020167文化產(chǎn)業(yè)管理

01145文化市場(chǎng)學(xué)實(shí)踐

01147公共關(guān)系學(xué)實(shí)踐

浙江傳媒學(xué)院

0571-88024529

3020205人力資源管理

10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐

嘉興學(xué)院

0573-83643005

3020207市場(chǎng)營(yíng)銷

03601服務(wù)營(yíng)銷學(xué)（實(shí)踐）

05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）

07147消費(fèi)者行為學(xué)（實(shí)踐）

07963市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃（實(shí)）

10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐

10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐

10229市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)實(shí)踐

浙江工商大學(xué)

0571-88071024-8305

3020209旅游管理

10232旅游信息管理系統(tǒng)實(shí)踐

10233會(huì)展策劃實(shí)踐

10234導(dǎo)游業(yè)務(wù)實(shí)踐

浙江工商大學(xué)

 

0571-88071024-8305

 

3020215電子商務(wù)

00895計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）

00897電子商務(wù)概論（實(shí)踐）

00899互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)（實(shí)踐）

00901網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）

00903電子商務(wù)案例分析(實(shí)踐）

10155國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（一）（實(shí)踐）

10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐

10267電子商務(wù)?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

寧波大學(xué)

 

浙江工商大學(xué)

0574-87220028

 

0571-88071024-8305

3020228物流管理

06998畢業(yè)實(shí)習(xí)

07034物流設(shè)備應(yīng)用(實(shí)踐）

07036國(guó)際物流（實(shí)踐）

07038信息技術(shù)與物流管理（實(shí)踐）

10286采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)踐

10287運(yùn)輸與配送實(shí)踐

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

0571-86928289

3020231勞動(dòng)和社會(huì)保障

03321勞動(dòng)和社會(huì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)案例分析

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)

0571-88923845

3020313銷售管理

10493銷售管理學(xué)(實(shí)踐)

10497零售管理(實(shí)踐)

10499網(wǎng)絡(luò)銷售(實(shí)踐)

10513銷售案例研究(實(shí)踐)

浙江樹(shù)人大學(xué)

057188297197

3030111律師

10235律師?？茖?shí)習(xí)

寧波大學(xué)

0574-87220028

3030301行政管理

10237行政管理理論與實(shí)踐綜合作業(yè)

浙江工業(yè)大學(xué)

0571-88320108

3040101學(xué)前教育

00857學(xué)前兒童美術(shù)教育(實(shí)踐)

00858學(xué)前兒童音樂(lè)教育(實(shí)踐)

05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)）

10238學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)

10239學(xué)前兒童語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)

10240學(xué)前兒童健康活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)

10241學(xué)前兒童社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)(實(shí)踐)

20035學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3040103小學(xué)教育

05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)）

10242小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)與技能（實(shí)踐）

10243小學(xué)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)

10244小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文設(shè)計(jì)

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3040109心理健康教育

05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)）

06055心理咨詢與輔導(dǎo)(實(shí)驗(yàn))

10245學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)(實(shí)踐)

10246心理健康量表的運(yùn)用(實(shí)踐)

10247心理健康教育社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3040124義務(wù)教育

09280小學(xué)課堂教學(xué)案例評(píng)析（實(shí)踐）

09281小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)（實(shí)踐）

東北師范大學(xué)

 

3040301體育教育

10172田徑(實(shí)踐)

10174武術(shù)(實(shí)踐)

10175健身體操實(shí)踐

10176體育教育實(shí)習(xí)

10248籃球（實(shí)踐）

10249排球（實(shí)踐）

10250足球（實(shí)踐）

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050104漢語(yǔ)言文學(xué)

10253秘書(shū)寫(xiě)作實(shí)踐

10254漢語(yǔ)言文學(xué)?？飘厴I(yè)論文

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050207英語(yǔ)

00593聽(tīng)力(實(shí)踐)

00594口語(yǔ)(實(shí)踐)

05348初級(jí)口譯（實(shí)）

10221英語(yǔ)?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050208日語(yǔ)

00490日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

20040日語(yǔ)綜合技能

寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

0574-86891291、86891253

3050301廣告

00638企業(yè)形象與策劃(實(shí)踐)

00755廣告設(shè)計(jì)與創(chuàng)意(實(shí)踐)

08711電腦圖文設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)）

08712廣告文案寫(xiě)作實(shí)踐

08714廣告市場(chǎng)調(diào)查（實(shí)）

08716廣告攝影與攝像（實(shí)）

08717平面廣告設(shè)計(jì)與制作（實(shí)）

08718新聞采編業(yè)務(wù)(實(shí)踐)

10273廣告?？飘厴I(yè)實(shí)踐

浙江工商大學(xué)

0571-88071024-8305

3050308新聞學(xué)

06785新聞攝影（一）（實(shí)）

浙江大學(xué)

ce.zju.edu.cn0571-88981102

3050322網(wǎng)絡(luò)編輯

00909網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃（實(shí)踐）

01782視頻編輯技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）

03341網(wǎng)站建設(shè)與管理實(shí)踐

06387網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）

08711電腦圖文設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)）

08718新聞采編業(yè)務(wù)(實(shí)踐)

11571網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)（實(shí)踐）

11572數(shù)字資源檢索（實(shí)踐）

11573網(wǎng)絡(luò)編輯?？飘厴I(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）

浙江工商大學(xué)

0571-88071024-8305

3050407音樂(lè)教育

00722視唱練耳(實(shí)踐)

00723聲樂(lè)(實(shí)踐)

07095形體與舞蹈訓(xùn)練（實(shí)）

10183鍵盤(pán)與和聲（一）實(shí)踐

10184鋼琴(實(shí)踐)

10185合唱與指揮基礎(chǔ)實(shí)踐

10186音樂(lè)教育實(shí)習(xí)

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050409美術(shù)教育

00698素描（四）(實(shí)踐)

00737色彩畫(huà)(實(shí)踐)

00739書(shū)法篆刻(實(shí)踐)

00740應(yīng)用美術(shù)(實(shí)踐)

04314速寫(xiě)（實(shí)）

10077企業(yè)形象設(shè)計(jì)（CIS）(實(shí)踐)

10160美術(shù)教育實(shí)習(xí)

10274中國(guó)美術(shù)作品欣賞（實(shí)）

10275西方美術(shù)作品欣賞（實(shí)）

10276中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)（實(shí)）

10277油畫(huà)基礎(chǔ)（實(shí)）

浙江師范大學(xué)

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

3050444環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

00706畫(huà)法幾何及工程制圖

00707建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（實(shí)）

01150效果圖表現(xiàn)技法

01152內(nèi)部空間設(shè)計(jì)

01153庭院設(shè)計(jì)

01154公共景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)

04315色彩

04317素描

04859設(shè)計(jì)構(gòu)成（實(shí)）

21100環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專科畢業(yè)設(shè)計(jì)

中國(guó)美術(shù)學(xué)院

0571-86652216

3050445動(dòng)漫設(shè)計(jì)

01155角色設(shè)定和場(chǎng)景設(shè)定

01156photoshop

01157painter

01158漫畫(huà)與插圖（實(shí)）

01159表演

01160動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律

01161影片剪輯premiere

011623DS MAX軟件

01163MAYA軟件

01164Softimage  xsi軟件

01165After effect

01166combustion

03432動(dòng)畫(huà)劇本創(chuàng)作（實(shí)）

04849色彩

04850素描

07217形態(tài)構(gòu)成（實(shí)踐）

07930動(dòng)畫(huà)制作

21098動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)

中國(guó)美術(shù)學(xué)院

0571-86652216

3080604電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化

02151工程制圖（實(shí)踐）

02270電工原理實(shí)驗(yàn)

02272電機(jī)學(xué)實(shí)驗(yàn)

02274電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）實(shí)驗(yàn)

02276計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

02278微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

02303電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)

浙江大學(xué)

ce.zju.edu.cn 0571-88981102

3080704電子技術(shù)

02270電工原理實(shí)驗(yàn)

02276計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

02341線性電子電路實(shí)驗(yàn)

02343非線性電子電路實(shí)驗(yàn)

02345數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)

02359單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

杭州電子科技大學(xué)

0571-88809040

3080801房屋建筑工程

02386土木工程制圖（實(shí)踐）

02388工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)

02390建筑材料實(shí)驗(yàn)

02392工程力學(xué)（二）實(shí)驗(yàn)

02395房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)

02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

02399土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

02401建筑施工（一）課程設(shè)計(jì)

10096生產(chǎn)實(shí)習(xí)

浙江大學(xué)

ce.zju.edu.cn 0571-88981102

3081301印刷包裝技術(shù)

02494印刷機(jī)械(實(shí)踐)

02497印品質(zhì)量控制(實(shí)踐)

06383圖文信息處理(實(shí)踐)

09269印刷概論(實(shí)踐)

09270彩色數(shù)字印前技術(shù)(實(shí)踐)

09271印后加工技術(shù)(實(shí)踐)

09272新技術(shù)知識(shí)講座(實(shí)踐)

09273印刷制版與打樣工藝(實(shí)踐)

09274數(shù)字印刷(實(shí)踐)

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

057983803592

3100701護(hù)理學(xué)

02896病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

02900生理學(xué)實(shí)驗(yàn)

02902病理學(xué)實(shí)驗(yàn)

10268人體解剖學(xué)實(shí)踐

10285藥物學(xué)（一）實(shí)踐

10288生物化學(xué)（三）實(shí)踐

10289護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐

10290內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一）實(shí)踐

10291外科護(hù)理學(xué)（一）實(shí)踐

20022臨床考核（面試）

浙江大學(xué)

ce.zju.edu.cn0571-88981102

3100803中藥學(xué)

03036有機(jī)化學(xué)（四）實(shí)驗(yàn)

03039中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)

03041中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)

03043中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)

03045中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

浙江中醫(yī)藥大學(xué)

0571-86613544

4020105金融

10103公司報(bào)表分析

10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐

10270金融專科畢業(yè)論文

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)

0571-88923845

4020166會(huì)展策劃與管理

08723會(huì)展策劃與組織實(shí)踐

08724會(huì)展項(xiàng)目管理實(shí)踐

08726會(huì)展客戶關(guān)系管理實(shí)踐

08728會(huì)展信息技術(shù)實(shí)踐

08730會(huì)展經(jīng)典案例分析（實(shí)）

08731會(huì)展設(shè)計(jì)實(shí)踐（實(shí)）

浙江樹(shù)人大學(xué)

057188297197

4020201工商企業(yè)管理

05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）

10216工商企業(yè)管理?？茖ｎ}調(diào)研

10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐

10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐

浙江工商大學(xué)

0571-88071024-8305

4020203會(huì)計(jì)

06131電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)(實(shí)踐)

10217會(huì)計(jì)?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)

10218統(tǒng)計(jì)學(xué)概論實(shí)踐

10222基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)

0571-88923845

4020211飯店管理

08640飯店禮貌禮節(jié)（實(shí)）

08643客房與前廳服務(wù)技能（實(shí)）

08644餐飲服務(wù)技能（實(shí)）

10097畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

10271飯店康樂(lè)服務(wù)技能（實(shí)）

10272飯店管理實(shí)務(wù)（實(shí)）

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

0571-58108373

4020234物業(yè)管理

05568房屋機(jī)電基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐

05569房屋維修與管理（實(shí)踐）

浙江工業(yè)大學(xué)

0571-88320108

4020311空中乘務(wù)

00510秘書(shū)實(shí)務(wù)(實(shí)踐)

01429民航乘務(wù)英語(yǔ)（實(shí)踐）

01432空中乘務(wù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）

01434形體訓(xùn)練（實(shí)踐）

01435普通話與播音技巧（實(shí)踐）

01611溝通技巧(實(shí)踐）

03920茶藝實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）

03957形象塑造（實(shí)踐）

04572民航安全與應(yīng)急處理（實(shí)踐）

04575航空服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）

09420航空服務(wù)禮儀概論（實(shí)踐）

浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院

057186877035

4050102秘書(shū)

00347辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用實(shí)踐

00510秘書(shū)實(shí)務(wù)(實(shí)踐)

00903電子商務(wù)案例分析(實(shí)踐）

03334電子政務(wù)概論實(shí)踐

10251公關(guān)禮儀實(shí)踐

10252公共關(guān)系口才實(shí)踐

浙江工商大學(xué)

0571-88071024-8305

4050224韓國(guó)語(yǔ)

01106韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話（實(shí)踐）

01107韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)力（實(shí)踐）

06916韓語(yǔ)綜合技能考核（實(shí)踐）

09268外貿(mào)單證操作（實(shí)踐）

浙江樹(shù)人大學(xué)

057188297197

4050226商務(wù)英語(yǔ)

00094外貿(mào)函電(實(shí)踐)

00593聽(tīng)力(實(shí)踐)

00594口語(yǔ)(實(shí)踐)

05857商務(wù)溝通與談判（實(shí)）

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

057788373414

4050303公共關(guān)系

00510秘書(shū)實(shí)務(wù)(實(shí)踐)

00638企業(yè)形象與策劃(實(shí)踐)

01611溝通技巧(實(shí)踐）

04106公共關(guān)系實(shí)務(wù)(實(shí)踐)

中國(guó)計(jì)量學(xué)院

0571-86875601

4050402服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)

00673素描（二）（人物線描為主）

00674色彩

00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）

00676基礎(chǔ)圖案

00678服裝效果圖

00679服裝工藝

00680服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

00681服裝款式設(shè)計(jì)

00682服裝CAD（一）

00684服裝紙樣放縮

10091畢業(yè)設(shè)計(jì)

浙江科技學(xué)院

0571-85121904

4050404工業(yè)設(shè)計(jì)

00694設(shè)計(jì)素描

00695設(shè)計(jì)色彩

01594基礎(chǔ)構(gòu)成

01596效果圖表現(xiàn)

01607設(shè)計(jì)初步

01608產(chǎn)品CAD

01609產(chǎn)品工藝基礎(chǔ)

01610結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

03842工業(yè)設(shè)計(jì)?？茖I(yè)專題設(shè)計(jì)

04107機(jī)械制圖（三）（實(shí)踐）

06217人機(jī)工程學(xué)

07943工業(yè)設(shè)計(jì)?？茖I(yè)綜合設(shè)計(jì)

10211工業(yè)設(shè)計(jì)專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文

中國(guó)美術(shù)學(xué)院

0571-86652216

4050405室內(nèi)設(shè)計(jì)

00640平面廣告設(shè)計(jì)

00673素描（二）（人物線描為主）

00674色彩

00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）

00692計(jì)算機(jī)輔助圖形設(shè)計(jì)

00705表現(xiàn)圖技法

00709室內(nèi)設(shè)計(jì)

00713字體設(shè)計(jì)

00714插畫(huà)技法

00715包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)

00718標(biāo)志設(shè)計(jì)

10072攝影

10074室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖

10075環(huán)境設(shè)計(jì)

10077企業(yè)形象設(shè)計(jì)（CIS）(實(shí)踐)

10078畢業(yè)設(shè)計(jì)

浙江科技學(xué)院

0571-85121904

4080301機(jī)械制造及自動(dòng)化

02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）

02186機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

02188電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)

02190機(jī)械制造基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

02192機(jī)械制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)

02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用

03197理論與實(shí)踐（畢業(yè)設(shè)計(jì)）

10278三維CAD設(shè)計(jì)與實(shí)踐（實(shí)）

10280互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐

浙江工業(yè)大學(xué)

0571-88320108

4080304模具設(shè)計(jì)與制造

01619機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)踐

01621模具材料與熱處理實(shí)踐

01623冷沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)實(shí)踐

01625模具軟件（UG）實(shí)踐

01627模具軟件（PRO/E）實(shí)踐

01629模具數(shù)控加工實(shí)踐

01631級(jí)進(jìn)模與自動(dòng)模實(shí)踐

01633壓鑄模及其它模具實(shí)踐

02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）

02221塑料成型工藝與模具設(shè)計(jì)實(shí)踐

05512現(xiàn)代模具制造技術(shù)實(shí)踐

10213模具設(shè)計(jì)與制造專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

 

0571-86916822

 

4080306機(jī)電一體化

02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）

02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用

02231機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)

02235電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）實(shí)驗(yàn)

02359單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

10080電氣控制及PLC技術(shù)實(shí)驗(yàn)

10082CAD/CAM技術(shù)（實(shí)踐）

10083綜合設(shè)計(jì)

寧波大學(xué)

 

0574-87220028

 

4080701計(jì)算機(jī)及應(yīng)用

00343高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）實(shí)驗(yàn)

00895計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實(shí)踐）

00901網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作（實(shí)踐）

02121數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)

02317計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)

04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實(shí)踐

07871多媒體應(yīng)用技術(shù)(實(shí)踐)

08418網(wǎng)絡(luò)信息資源與利用（實(shí)踐）

10293面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)JAVA(實(shí)踐)

寧波大學(xué)

 

0574-87220028

 

4080744數(shù)控技術(shù)應(yīng)用

01667數(shù)控加工工藝及設(shè)備(實(shí)踐)

01668機(jī)床設(shè)備電氣與PLC控制(實(shí)踐)

02183機(jī)械制圖(一)（實(shí)踐）

02188電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)

04081計(jì)算機(jī)輔助制造技術(shù)（實(shí)踐）

04110公差配合及測(cè)量(實(shí)踐)

05788數(shù)控編程（實(shí)踐）

05790數(shù)控機(jī)床操作（實(shí)踐）

07998數(shù)控技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)實(shí)習(xí)與考核（實(shí)踐）

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

057788373414

4080765計(jì)算機(jī)控制技術(shù)

01641電器與電機(jī)實(shí)踐

01643可編程控制器（西門(mén)子）實(shí)踐

01645單片機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)踐

01646組態(tài)控制技術(shù)

01647變頻器原理及應(yīng)用

01648觸摸屏應(yīng)用基礎(chǔ)

01650電器控制與PLC實(shí)踐

02151工程制圖（實(shí)踐）

02270電工原理實(shí)驗(yàn)

04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實(shí)踐

10214計(jì)算機(jī)控制技術(shù)?？茖I(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

 

0571-86916822

 

4081322食品質(zhì)量與安全

01617食品質(zhì)量與安全?？茖ｎ}調(diào)研報(bào)告

02065無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)踐

02067有機(jī)化學(xué)（二）實(shí)踐

02518食品微生物化學(xué)實(shí)踐

03247食品分析技術(shù)實(shí)踐

03789食品生物化學(xué)實(shí)踐

03796食品工藝學(xué)實(shí)踐

07854儀器分析（三）實(shí)踐

10212食品質(zhì)量與安全?？茖I(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)

中國(guó)計(jì)量學(xué)院

0571-86875601

4081702汽車運(yùn)用技術(shù)

02188電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)

03986汽車故障診斷與檢測(cè)實(shí)踐

05876汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修實(shí)踐

05878汽車底盤(pán)構(gòu)造與檢修實(shí)踐

05880汽車電氣設(shè)備與維修實(shí)踐

10191畢業(yè)實(shí)習(xí)

10284汽車電腦控制系統(tǒng)（實(shí)）

 

浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

浙江師范大學(xué)

 

0571-88174012

0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)

4082207計(jì)算機(jī)信息管理

01264Visual basic 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用實(shí)踐

02317計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)

02383管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)

02651綜合作業(yè)

04755計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐

06628網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

10281Visual Basic 程序設(shè)計(jì)（實(shí)）

浙江工業(yè)大學(xué)

0571-88320108

4082209建筑經(jīng)濟(jì)管理

02276計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

02390建筑材料實(shí)驗(yàn)

02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

02656建筑施工（二）課程設(shè)計(jì)

04228工程量清單計(jì)價(jià)實(shí)務(wù)（實(shí)）

10282建筑制圖（實(shí)）

浙江工業(yè)大學(xué)

0571-88320108

4082238產(chǎn)品質(zhì)量工程

01613機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)檢技術(shù)實(shí)踐

中國(guó)計(jì)量學(xué)院

0571-86875601

4090114園林

00113測(cè)量學(xué)（實(shí)）

01441計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)（實(shí)）

02429園林植物栽培管理（實(shí)踐）

02559園林設(shè)計(jì)（實(shí)）

02691花卉學(xué)（實(shí)）

03697盆景與插花藝術(shù)（實(shí)）

06640園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（實(shí)）

06641園林工程（實(shí)）

06787園林樹(shù)木學(xué)實(shí)踐

浙江農(nóng)林大學(xué)

0571-63741669

4100801藥學(xué)

03025生物化學(xué)及生化技術(shù)實(shí)驗(yàn)

03030藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

03032藥物分析實(shí)驗(yàn)

10068畢業(yè)實(shí)習(xí)及考核

10108藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)

10109藥理學(xué)（二）實(shí)驗(yàn)

浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校

0574-88222703

5090504淡水養(yǎng)殖

11788漁業(yè)資源調(diào)查(實(shí)踐)

11974常見(jiàn)魚(yú)病診治技能實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)

11975水產(chǎn)動(dòng)物餌料配制技術(shù)實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)

11976名優(yōu)魚(yú)類養(yǎng)殖技術(shù)實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)

11977淡水養(yǎng)殖?？茖I(yè)畢業(yè)考核

浙江廣播電視大學(xué)

057188983038

5090638農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷

11948農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人技能(實(shí)踐)

11950農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查(實(shí)踐)

11951農(nóng)村專業(yè)合作社專題(實(shí)踐)

11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策劃(實(shí)踐)

11953農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷專科畢業(yè)考核

浙江廣播電視大學(xué)

057188983038

5090639社區(qū)管理

04106公共關(guān)系實(shí)務(wù)(實(shí)踐)

11956社會(huì)調(diào)查專題(實(shí)踐)

11957民事調(diào)解方法與實(shí)踐(實(shí)踐)

11958社區(qū)管理實(shí)務(wù)(實(shí)踐)

11961社區(qū)管理?？飘厴I(yè)考核

浙江廣播電視大學(xué)

057188983038

5090640農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)與管理

08644餐飲服務(wù)技能（實(shí)）

11952地方特色農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷策劃(實(shí)踐)

11966服務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)

11967家庭旅館服務(wù)實(shí)訓(xùn)(實(shí)踐)

11968農(nóng)家樂(lè)旅游調(diào)研(實(shí)踐)

11970農(nóng)家樂(lè)經(jīng)營(yíng)與管理專科畢業(yè)考核

浙江廣播電視大學(xué)

057188983038

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