序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藥學(xué)本科畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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摘要：目的介紹藥學(xué)本科生在我院藥房實(shí)習(xí)的流程；方法建立本科實(shí)習(xí)生藥房實(shí)習(xí)流程，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔(dān)負(fù)藥師職責(zé)的藥學(xué)本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實(shí)習(xí)流程規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對(duì)藥學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%?？梢姳究飘厴I(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

1全面了解工作流程。

在我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審體系中，本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試，考試通過(guò)后可獲藥師資格。因此，本科生在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該對(duì)醫(yī)院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達(dá)到藥師的要求和能力。按醫(yī)療機(jī)構(gòu)的藥師應(yīng)具備的能力的要求[3]，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該達(dá)到的目的有以下幾點(diǎn)：熟悉門診、急診病區(qū)藥房、藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等部門的職責(zé)、工作內(nèi)容、工作程序和各崗位職責(zé)。初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求；品、、醫(yī)療用毒性藥品管理；藥學(xué)信息與藥品咨詢服務(wù)等。了解腸道外營(yíng)養(yǎng)液和危害藥物靜脈用藥調(diào)配室崗位職責(zé)；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應(yīng)用、用法用量及注意事項(xiàng)；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關(guān)政策規(guī)定；醫(yī)院一般常用制劑的配制，主要設(shè)備；合理用藥原理和安全性監(jiān)測(cè)方法，初步懂得用藥失誤的預(yù)防；初步了解臨床藥物治療方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的能力；個(gè)體化給藥方案；臨床藥動(dòng)學(xué)與生物利用度研究；具有對(duì)藥物進(jìn)行調(diào)研與分析，提出改進(jìn)意見的知識(shí)。

2合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。

我校藥學(xué)院實(shí)習(xí)時(shí)間從1月份開始，5月份結(jié)束，除去春節(jié)放假，論文答辯等，共計(jì)15周實(shí)習(xí)時(shí)間。還有一些學(xué)校從11月份開始到第二年的3月結(jié)束，除去春節(jié)放假，共計(jì)14周，余下的時(shí)間用于找工作。在80～90年代藥學(xué)本科生實(shí)習(xí)時(shí)間一般為1年，現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的安排不盡相同。作者在實(shí)際帶教中發(fā)現(xiàn)，本科生實(shí)習(xí)時(shí)間應(yīng)為1年，實(shí)際上最后1年的下學(xué)期大多數(shù)學(xué)生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實(shí)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生需要轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)，要留一部份時(shí)間給學(xué)生自由支配。因此，有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周，學(xué)生才能了解藥房所有工作。

3建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程。

3.1滲透職業(yè)道德教育。

第1天進(jìn)行職業(yè)、職業(yè)道德教育，這方面的內(nèi)容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于今后的工作去向，工作涵蓋的內(nèi)容沒有一個(gè)總體的概念，對(duì)于自己的愛好以及今后的發(fā)展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質(zhì)，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行工作方向的講解。

職業(yè)道德在實(shí)習(xí)階段應(yīng)該涉及，這些東西不學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關(guān)系以及醫(yī)患關(guān)系的處理上會(huì)出現(xiàn)偏差。我院的藥學(xué)部規(guī)模較大，藥學(xué)專業(yè)的大部分內(nèi)容都有涉及。我們編制了包括藥學(xué)科研，藥品生產(chǎn)、供應(yīng)，藥房工作四個(gè)部分的職業(yè)道德規(guī)范文件，給學(xué)生進(jìn)行集中講解4個(gè)學(xué)時(shí)。

3.2全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第1～5周，5周時(shí)間主要是了解整個(gè)藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫(kù)，藥檢，制劑室各個(gè)部門進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，每個(gè)部門約1周。在各個(gè)部門熟悉相關(guān)法律、法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)部門的規(guī)章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進(jìn)行一些雜務(wù)工作，以幫助熟悉部門的工作內(nèi)容。

3.3加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)。

第6～13周，經(jīng)過(guò)上一階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥物制劑、檢驗(yàn)、供應(yīng)以及藥品使用的過(guò)程有了了解。我們根據(jù)學(xué)生的愛好結(jié)合今后的工作方向，學(xué)生自己選擇本階段的實(shí)習(xí)部門。門診、病房藥房實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，了解處方、醫(yī)囑管理程序，繼續(xù)熟悉藥品名稱及閱讀藥品說(shuō)明書。第7、8周，跟隨帶教老師調(diào)配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學(xué)習(xí)處理日常事務(wù)以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進(jìn)行處方分析，學(xué)習(xí)審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發(fā)藥，學(xué)習(xí)對(duì)患者的用藥指導(dǎo)。第12、13周，收集藥房日常工作以及對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的記錄和相關(guān)數(shù)據(jù)，為下階段的總結(jié)做準(zhǔn)備。藥房相關(guān)的選題包括很多內(nèi)容，比如：藥品不良反應(yīng)如何收集、分析；藥品庫(kù)存管理；退藥分析及對(duì)策；處方常見錯(cuò)誤分析等。

制劑室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術(shù)操作規(guī)程、崗位職責(zé)，填寫各種登記表格，了解醫(yī)院制劑主要設(shè)備的工作原理、操作與養(yǎng)護(hù)。藥檢室實(shí)習(xí)進(jìn)度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測(cè)制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量紫外測(cè)定方法。第11周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學(xué)習(xí)藥品含量高效液相測(cè)定方法的建立。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)進(jìn)度：在實(shí)驗(yàn)室是從事科學(xué)研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題的部分研究。帶教老師應(yīng)該選擇課題中的基礎(chǔ)部分，帶學(xué)生一起從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開始，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)記錄的書寫，數(shù)據(jù)的整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)，撰寫論文。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成，以便學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程有系統(tǒng)了解。

3.4實(shí)結(jié)。

第14～15周，總結(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容，寫出相應(yīng)的論文。

4小結(jié)。

4.1實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想。

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，本科教育的逐漸普及，本科畢業(yè)生也越來(lái)越多，80、90年代一些本應(yīng)由本科畢業(yè)生從事的基礎(chǔ)工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經(jīng)過(guò)學(xué)歷教育的人員培訓(xùn)后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎(chǔ)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有研究問(wèn)題的思路和采取行動(dòng)上有所欠缺，而且在遵守規(guī)范上，如果不能理解規(guī)范的意義，依從性相對(duì)會(huì)差一些，這些能力只能在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)，從基層工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，逐漸自我發(fā)展。

4.2帶教的方法應(yīng)多樣化。

實(shí)習(xí)的帶教必須有一定的形式，否則實(shí)習(xí)生變成了打雜工，學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識(shí)沒有在實(shí)習(xí)中使用，實(shí)習(xí)中又沒有學(xué)到新的知識(shí)。實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)形式可以多樣，如：基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法[4]，設(shè)計(jì)工作中常見的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進(jìn)行病例的藥物治療[5]，設(shè)計(jì)病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養(yǎng)了3屆畢業(yè)生，在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)流程進(jìn)行了不斷的修訂。由于社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)的規(guī)范，消費(fèi)者需求的轉(zhuǎn)變，對(duì)從業(yè)人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉(zhuǎn)變，特別是實(shí)習(xí)階段是對(duì)所從事行業(yè)的基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予足夠的重視，要規(guī)范化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國(guó)醫(yī)院藥師協(xié)會(huì)醫(yī)院藥學(xué)監(jiān)護(hù)全國(guó)調(diào)查：監(jiān)測(cè)和患者教育[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應(yīng)藥學(xué)模式的發(fā)展，探索本科生實(shí)習(xí)改革[J].藥學(xué)服務(wù)與研究，2003;3（1）：16-19.

篇(2)

關(guān)鍵詞：藥學(xué)畢業(yè)論文；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0098-03

對(duì)于藥學(xué)高等院校而言，畢業(yè)論文是本科教學(xué)任務(wù)中的重要組成內(nèi)容，其質(zhì)量也在很大程度上反映了高校的教學(xué)水平[1]。十余年來(lái)，藥學(xué)高等院校為提升畢業(yè)生的整體素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量，在論文的選題（如不再允許撰寫綜述型文章和調(diào)查報(bào)告）、書寫的格式、涵蓋的內(nèi)容（如需包括綜述和英文文獻(xiàn)的翻譯）、答辯的模式等多個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范，使得畢業(yè)論文的整體水平有了較明顯的提高，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力和實(shí)踐技能也在畢業(yè)課題的完成過(guò)程中得以強(qiáng)化，為他們走出校門，更快地適應(yīng)自己的工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求的變遷，藥學(xué)本科畢業(yè)論文工作中的一些問(wèn)題也逐漸地凸顯出來(lái)。

一、藥學(xué)本科畢業(yè)論文目前存在的問(wèn)題

1.論文的選題和方案設(shè)計(jì)困難。論文題目的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是完成畢業(yè)論文的最根本前提。盡管藥學(xué)專業(yè)為理科專業(yè)，大學(xué)四年開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程所占比重較大，但學(xué)生基本是聽從教師的安排，“老師怎么說(shuō)，我便怎么做”，沒有科研選題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的經(jīng)歷。自主選題非常盲目，要么缺乏創(chuàng)新性、沒有實(shí)際價(jià)值；要么脫離學(xué)校現(xiàn)有的儀器條件、難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)老師由于研究經(jīng)費(fèi)等原因，不愿意學(xué)生選擇自己科研課題之外的項(xiàng)目，但自身的科研課題又有一定的深度和難度，交給本科生做又擔(dān)心無(wú)法良好完成，最終造成畢業(yè)生選題難的尷尬局面。

2.指導(dǎo)老師資源緊張?，F(xiàn)在很多藥學(xué)高等院校在學(xué)生大二階段便已開始實(shí)施科研導(dǎo)師制，但由于近年來(lái)高等本科院校普遍擴(kuò)招，每年招收的學(xué)生均較多，專業(yè)老師相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常緊張，大部分學(xué)生并不能如愿找到自己的科研導(dǎo)師盡早開展課題研究。此外，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師大都是各高校中的骨干任課教師，除了每天日常的教學(xué)工作之外，還要進(jìn)行課題的申請(qǐng)和實(shí)施開展、文章撰寫、結(jié)題等工作。再要為學(xué)生畢業(yè)課題的設(shè)計(jì)、試劑藥材等的購(gòu)買、實(shí)驗(yàn)操作、論文的撰寫事無(wú)巨細(xì)地操心，實(shí)在是身心疲憊、力不從心，因而從內(nèi)心上也不愿意進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

3.畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來(lái)越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場(chǎng)景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；這個(gè)學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來(lái)學(xué)校招聘或做校園宣講會(huì)，很多學(xué)生都會(huì)積極參與以求取面試的機(jī)會(huì)。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4.畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程可以說(shuō)是對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的靈活運(yùn)用程度。就目前情況來(lái)看，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力尚顯欠缺[2]。雖然《文獻(xiàn)檢索》這門課程作為必修課已在藥學(xué)專業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻(xiàn)檢索工具來(lái)設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，更不用說(shuō)是查閱外文文獻(xiàn)了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻(xiàn)供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。

此外，藥學(xué)專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻(xiàn)資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往只是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來(lái)應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力開動(dòng)腦筋思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和依據(jù)，一旦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，第一時(shí)間就去問(wèn)老師。缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中最有感觸的一件事情。

二、改善藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策和建議

1.論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)不會(huì)有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來(lái)源。針對(duì)教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項(xiàng)目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問(wèn)題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)原理等，能較為有效地完成實(shí)驗(yàn)和論文。

2.從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對(duì)藥學(xué)實(shí)習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴(kuò)充了指導(dǎo)老師的資源隊(duì)伍，減輕了在校教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會(huì)，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)[3]。

3.合理安排時(shí)間，給予二次答辯的機(jī)會(huì)。針對(duì)畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)?？梢龑?dǎo)他們合理安排時(shí)間，利用大三的暑假完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準(zhǔn)備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時(shí)間，讓他們盡早開展實(shí)驗(yàn)；對(duì)于考研的學(xué)生則將答辯時(shí)間放在考研結(jié)束之后的兩三個(gè)月，即給予二次答辯的機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

4.提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學(xué)生涯的積累，因此，要提升學(xué)生這方面的素質(zhì)不是一朝一夕就能做到的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力是藥學(xué)院校在教學(xué)過(guò)程中始終要關(guān)注的問(wèn)題。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導(dǎo)一下學(xué)生如何充分使用檢索工具，指導(dǎo)期刊文獻(xiàn)特別是外文資料的查閱；學(xué)生也應(yīng)重新翻閱《文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識(shí)點(diǎn)，以提高檢索能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到論文書寫一定要認(rèn)真對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機(jī)理和原因，而不是糊里糊涂只當(dāng)是趕緊把任務(wù)完成。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導(dǎo)老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過(guò)程中遇到失敗也是很正常的事情，要認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，不要?dú)怵H，端正態(tài)度帶著問(wèn)題重新來(lái)過(guò)，以獲取最終良好的結(jié)果。

5.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理。針對(duì)前面提到的部分學(xué)生在臨交畢業(yè)論文終稿時(shí)，才會(huì)絞盡腦汁拼命撰寫的情況，學(xué)校通過(guò)宣傳并落實(shí)好導(dǎo)師的選擇、開題、中期檢查、終稿遞交、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以較好地杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生[4]。在畢業(yè)論文工作的過(guò)程中，學(xué)校可以抽查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等檢查，以督促學(xué)生和老師按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)，最終保證畢業(yè)論文的優(yōu)質(zhì)完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔波.關(guān)于提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29（1）：102-104.

[2]付以瓊.本科生畢業(yè)論文寫作中文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)[J].蘭臺(tái)世界，2009，（22）：72-73

篇(3)

關(guān)鍵詞 畢業(yè)實(shí)習(xí)；本科；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0167-02

1 前言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，更重視大學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是本科教育教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行綜合化、系統(tǒng)化運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

2 高等學(xué)校本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例上升 隨著高校的大量擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)一直在呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬(wàn)人。畢業(yè)生和專業(yè)教師的比例在不斷上升，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)碰到的問(wèn)題越來(lái)越多。在20世紀(jì)80年代，由于畢業(yè)生人數(shù)較少，專業(yè)教師平均僅帶2～3名畢業(yè)生[1]，有足夠的時(shí)間和精力來(lái)親自指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)生能夠深入到企業(yè)生產(chǎn)的第一線或科研單位的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)或科學(xué)研究，使學(xué)生在學(xué)校和書本上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步升華。然而現(xiàn)在，平均每一個(gè)專業(yè)教師需要帶7～8名畢業(yè)生，除了指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)，還要搞科學(xué)研究、承擔(dān)在校本科生的教學(xué)、處理學(xué)科的行政事務(wù)，其指導(dǎo)實(shí)習(xí)的效果可想而知。

工作和研究生復(fù)試的壓力 在就業(yè)壓力巨大的中醫(yī)藥本科院校，有些畢業(yè)生從第七學(xué)期就開始投簡(jiǎn)歷、尋找工作了，而畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和研究生復(fù)試，學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)把所有精力投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)中來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生只是熟悉環(huán)境、了解情況，沒有時(shí)間開展具體的工作，實(shí)習(xí)就已結(jié)束。與此同時(shí)，也出現(xiàn)有些教師與學(xué)生的關(guān)系不協(xié)調(diào)，即學(xué)生抱怨教師不能理解就業(yè)或考研的壓力，而專業(yè)教師認(rèn)為學(xué)生浮躁，不認(rèn)真對(duì)待交給的任務(wù)。有些教師感慨學(xué)生的難處，由于擔(dān)心其就業(yè)與前途等問(wèn)題也很少過(guò)于苛求，礙于面子不能進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督管理，這就造成畢業(yè)實(shí)習(xí)的名存實(shí)亡。很多學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)減少考研復(fù)習(xí)的時(shí)間，為了正常畢業(yè)，草草撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文交差。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)安排形式，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)將學(xué)校所學(xué)的理論和實(shí)踐運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃。

事實(shí)上畢業(yè)實(shí)習(xí)與準(zhǔn)備考研復(fù)試并不完全沖突，只要能夠合理安排，二者可以相互促進(jìn)，尤其是準(zhǔn)備報(bào)考藥學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的畢業(yè)生，在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)最好和自己研究生報(bào)考的方向一致，既能在實(shí)習(xí)中掌握相關(guān)的操作技能，又能為今后的復(fù)試和研究生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不規(guī)范的實(shí)習(xí)基地 由于畢業(yè)生人數(shù)增加，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地不能滿足畢業(yè)實(shí)習(xí)的需求，造成無(wú)法有效安排實(shí)習(xí)。大部分藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)習(xí)時(shí)選擇了藥廠或醫(yī)院，而有些實(shí)習(xí)單位因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)繁忙，擔(dān)心影響生產(chǎn)或會(huì)泄露商業(yè)技術(shù)和管理秘密，而不敢放手讓畢業(yè)生深入生產(chǎn)一線進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，只是參觀性的實(shí)習(xí)而已，畢業(yè)生無(wú)法立刻融入工作流程中。極個(gè)別的實(shí)習(xí)單位沒有精力甚至沒有能力來(lái)培養(yǎng)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，安排實(shí)習(xí)生做一些接待、打掃衛(wèi)生、登記等與專業(yè)毫不相關(guān)的工作，也就不是真正意義上的畢業(yè)實(shí)習(xí)了。

忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性 畢業(yè)實(shí)習(xí)作為高校人才培養(yǎng)中理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁。然而在部分高校中還存在對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象。由于有些實(shí)習(xí)單位在技術(shù)上的保護(hù)，使學(xué)生無(wú)法了解具體的操作工藝，這樣畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生看來(lái)就是可有可無(wú)的。有些青年教師不愿意進(jìn)企業(yè)、下生產(chǎn)基地，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。有些高校缺乏規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，有些學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱不符合學(xué)科的最新發(fā)展，這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏總體的指導(dǎo)思想。

3 改進(jìn)高等學(xué)校本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑

做好充分的準(zhǔn)備工作 畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等學(xué)校畢業(yè)生從學(xué)校走向工作崗位的必經(jīng)之路，但是很多學(xué)生抱著無(wú)論怎樣都能畢業(yè)的態(tài)度，忽視了畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，有的隨便找個(gè)和自己專業(yè)不相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)；有的做市場(chǎng)調(diào)查的畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)的樣本數(shù)量不足，草草填寫了畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告；更有甚者，直接將他人的科研成果寫到自己的畢業(yè)論文里面。

因此在畢業(yè)生實(shí)習(xí)前，向其講解實(shí)習(xí)的重要性、目的、任務(wù)、要求，讓畢業(yè)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和必要性，以避免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。在實(shí)習(xí)前應(yīng)該將畢業(yè)生分成幾類，派往不同類型的實(shí)習(xí)單位。對(duì)于在實(shí)習(xí)前已經(jīng)簽訂工作協(xié)議的學(xué)生，盡量安排到簽約單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，可以使他們盡早熟悉單位的生產(chǎn)和管理，投入正式的工作中；對(duì)于考研究生或日后打算從事科學(xué)研究的畢業(yè)生，安排到高?；蜓芯克鶎?shí)習(xí)，為日后的科研之路奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

精心選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)的單位 目前的許多企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)比較緊張，領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也擔(dān)心安排學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)影響生產(chǎn)。這就要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師多和相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，盡可能建立更多產(chǎn)―學(xué)―研基地，以便根據(jù)企業(yè)的人才需要和學(xué)校畢業(yè)生的培養(yǎng)要求選擇相關(guān)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。為保障學(xué)生的有效實(shí)習(xí)，高校要充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，加大校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如河南中醫(yī)學(xué)院已經(jīng)為畢業(yè)生實(shí)習(xí)建立了GMP模擬生產(chǎn)車間、藥材栽培生產(chǎn)基地、中藥材標(biāo)本館等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)與教師科研項(xiàng)目有機(jī)整合[2] 在大學(xué)三年級(jí)開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生公布所有指導(dǎo)導(dǎo)師的研究方向和在研課題的情況，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣或以后的工作意向選擇研究課題。利用課余時(shí)間或寒暑假，查閱文獻(xiàn)資料，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，在條件具備的情況下開展科研實(shí)驗(yàn)，這樣充分利用了學(xué)生的閑余時(shí)間，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

專業(yè)課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)有效整合[2] 充分利用社會(huì)資源，將專業(yè)課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)有效整合。河南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)習(xí)主要有中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥栽培學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥藥劑學(xué)等，這些課程實(shí)習(xí)需要到野外、藥廠、醫(yī)院或大型藥材市場(chǎng)調(diào)研。可將這些課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在這些課程的實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一些有研究?jī)r(jià)值的課題，利用實(shí)習(xí)單位和高校的科研條件，開展研究工作，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)、科研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生的考核實(shí)行定期匯報(bào)制度，

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理[3] 學(xué)校應(yīng)充分重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)的管理，包括聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、具體的實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)考核要求與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的安全性和紀(jì)律性，以防止實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)事故。監(jiān)督檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)的過(guò)程以及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出更高的要求，畢業(yè)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以對(duì)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)一步融會(huì)貫通，也是培養(yǎng)分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要途徑。但就當(dāng)前的實(shí)習(xí)情況來(lái)看，還存在許多亟待解決的問(wèn)題。為全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，既要求學(xué)校和教師高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)要求學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求調(diào)整辦學(xué)的思路，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，真正提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林義忠，黃振鋒.對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的思考和探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007（1）：183-184.

篇(4)

關(guān)鍵詞： 藥理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 綜合性改革

提高學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力是高校教學(xué)永恒的命題。將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要[1]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉和提高實(shí)踐能力的良好途徑，在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)中具有不可替代的作用。

1.對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行綜合性改革的背景及意義

《藥理學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)的主干學(xué)科，是醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁，對(duì)醫(yī)學(xué)生和藥學(xué)生均是關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！端幚韺W(xué)》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，藥理學(xué)理論的任何進(jìn)展均要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)與臨床實(shí)驗(yàn)證實(shí)，因此《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于促進(jìn)醫(yī)藥類本科生深入地理解藥理學(xué)理論知識(shí)，從而在以后的臨床工作和藥學(xué)服務(wù)工作中更好地運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，由于醫(yī)藥類各學(xué)科的科學(xué)研究幾乎均用到《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)技能，因此良好的訓(xùn)練對(duì)于醫(yī)藥類本科生進(jìn)一步深造的科研工作是十分重要的。

不少院校同仁對(duì)《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了多種有益的探索與實(shí)踐。廣州中醫(yī)藥大學(xué)將藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整個(gè)過(guò)程分五個(gè)階段進(jìn)行，由淺入深、由簡(jiǎn)漸繁，進(jìn)行“漸進(jìn)性、探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程”教學(xué)改革，不同層次學(xué)生均自第一階段起始，終止于不同階段，從而滿足不同層次教學(xué)的需要[2]。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將選題立項(xiàng)工作也交給學(xué)生自主完成[3]。有些院校強(qiáng)調(diào)采用現(xiàn)代教學(xué)手段例如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[4]。北京中醫(yī)藥大學(xué)在本科生藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加SCI論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的自由探索科研意識(shí)，幫助學(xué)生掌握科研設(shè)計(jì)的基本原則與思路，結(jié)合采用實(shí)驗(yàn)方案討論會(huì)等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革與創(chuàng)新[5]。

2.我院《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

目前我?！端幚韺W(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法仍主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。課前實(shí)驗(yàn)師準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)所用藥品、試劑及儀器，實(shí)驗(yàn)課堂上先由帶教老師講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法，然后示教，最后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解和鞏固。應(yīng)該肯定，現(xiàn)有的《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方法基本滿足教學(xué)需要，對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和理論教學(xué)的鞏固作用基本符合大綱要求。但是由于《藥理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)采用多年，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、單一，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)醫(yī)藥類人才培養(yǎng)的要求。因此，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了綜合性改革的探索與實(shí)踐。

2.1對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行漸進(jìn)性安排

現(xiàn)有的八個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由易入難，每個(gè)實(shí)驗(yàn)著重訓(xùn)練不同的藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第一次實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生分組觀看“藥理實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)”教學(xué)錄像，促使學(xué)生對(duì)藥理實(shí)驗(yàn)技術(shù)建立一種初步感性認(rèn)識(shí)。然后考察硫酸鎂不同給藥途徑的不同藥理作用，幫助學(xué)生深入理解給藥途徑對(duì)于藥效的影響，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生灌胃及腹腔注射兩個(gè)最基本的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。第二次測(cè)定某藥物的LD50，該實(shí)驗(yàn)為經(jīng)典的藥理總論部分實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)上次訓(xùn)練的技術(shù)，又可以深入理解藥物的安全性。第三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)磷農(nóng)藥中毒與解救，訓(xùn)練學(xué)生的家兔靜脈給藥技術(shù)，中毒及解救實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察能力，并對(duì)擬膽堿藥及抗膽堿藥的藥理作用及不良反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)及深入理解。第四次考察巴比妥類藥物的中樞抑制作用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于中樞抑制藥篩選方法的掌握。第五次考察呋塞米的利尿作用，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)家兔的灌胃操作技術(shù)及靜脈注射技術(shù)。第六次考察糖皮質(zhì)激素的抗炎作用，訓(xùn)練學(xué)生肌肉注射操作。原有的家兔離體平滑肌運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)及家兔血壓實(shí)驗(yàn)整合進(jìn)新研發(fā)的藥理學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)。整個(gè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排在第七周開始進(jìn)行，以配合《藥理學(xué)》理論課教學(xué)進(jìn)度。

2.2《藥理學(xué)》綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

選擇“β-受體阻斷藥（普萘洛爾）對(duì)高血壓、心律失常及呼吸道平滑肌運(yùn)動(dòng)的影響”作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)的能力，包括查詢文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組討論、優(yōu)化方案、準(zhǔn)備藥品及儀器、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)、正式實(shí)驗(yàn)、結(jié)果觀察與分析及總結(jié)等各項(xiàng)能力。由此，我校醫(yī)藥本科生將獲得有關(guān)藥效學(xué)實(shí)驗(yàn)全程的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，從根本上提升我校學(xué)生的培養(yǎng)素質(zhì)。

2.2.1普萘洛爾對(duì)高血壓的降壓作用。家兔麻醉后，固定，頸動(dòng)脈插管測(cè)定血壓，通過(guò)RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)描記血壓曲線。先分別給予腎上腺素、去甲腎上腺素造成高血壓動(dòng)物模型，然后耳緣靜脈注射給予普萘洛爾，觀察普萘洛爾對(duì)血壓的影響。

2.2.2普萘洛爾對(duì)心律失常的作用。大鼠麻醉后，固定，針型電極插入大鼠四肢皮下，連接RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，選用II導(dǎo)聯(lián)，描記正常心電曲線。頸外靜脈插管，給予氯化鋇至心律失常，記錄心律失常持續(xù)時(shí)間。取另一大鼠重復(fù)上述操作，誘發(fā)心律失常后給予普萘洛爾，考察心律失常發(fā)生時(shí)間或持續(xù)時(shí)間變化，評(píng)價(jià)普萘洛爾的抗心律失常作用。

2.2.3普萘洛爾對(duì)呼吸道的作用。豚鼠處死后取出氣管，制備氣管螺旋條，放入盛有克氏液的麥?zhǔn)显」苤校瑥埩Q能器連接于RPMI6240生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，描記豚鼠離體氣管的收縮曲線，觀察給藥前后收縮幅度、張力及收縮頻率的變化。

3.結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)有藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新整合與修訂，強(qiáng)化對(duì)本科生的基本實(shí)驗(yàn)技能及操作技術(shù)的訓(xùn)練，保證學(xué)生通過(guò)認(rèn)真完成藥理學(xué)經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并具有必要的觀察能力。在此基礎(chǔ)上，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并采用PBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己準(zhǔn)備試劑、儀器，自行完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理、分析。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地理解與掌握藥理學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)科研、臨床、藥學(xué)服務(wù)工作需要的本科畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部、財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見[R].2011，教高[2011]6號(hào).

[2]蔣蘇貞.漸進(jìn)性探索性藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與分析[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（20）：55-56.

[3]韓瑞蘭，范蕾，常福厚，龔延平.藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開設(shè)科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)研究[J].北方藥學(xué)，2012，9（1）：78-79.

[4]方歡樂，衛(wèi)華，馬懷芬，張颯樂，李英.藥學(xué)本科專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015，（S1）：96-97.

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關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理，醫(yī)學(xué)院校，就業(yè)工作

 

1.戰(zhàn)略管理的概念及體系

1976年，安索夫與德克勒克、海斯共同編著的《從戰(zhàn)略計(jì)劃到戰(zhàn)略管理》一書中提出 “戰(zhàn)略管理”一詞。戰(zhàn)略管理是著力于全局面向未來(lái)的前瞻性管理；是不斷適應(yīng)和利用環(huán)境的變化，適時(shí)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，使組織得到長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展的應(yīng)變性管理。一般來(lái)講，戰(zhàn)略管理由環(huán)境分析、戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實(shí)施、戰(zhàn)略評(píng)估四個(gè)部分構(gòu)成。

2.高等醫(yī)學(xué)院校就業(yè)形勢(shì)及現(xiàn)狀分析

2.1就業(yè)率呈下降趨勢(shì)

目前各層次醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況為：碩士就業(yè)基本持平，相比來(lái)說(shuō)，博士就業(yè)情況不太樂觀，本科畢業(yè)生供過(guò)于求，專科畢業(yè)生邊遠(yuǎn)地區(qū)及基層醫(yī)院有所需。重點(diǎn)院校比普通院校就業(yè)率要高，同一所學(xué)校各專業(yè)就業(yè)率也有差異，預(yù)防、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、麻醉學(xué)、護(hù)理等專業(yè)的畢業(yè)生需求量大些，臨床等專業(yè)畢業(yè)生多，數(shù)量多，但需求不旺。?？偟目磥?lái)，醫(yī)學(xué)生一次就業(yè)情況呈逐年下降趨勢(shì)。

2.2城市醫(yī)療人才需求急劇縮減

經(jīng)過(guò)多年的不斷培養(yǎng)和補(bǔ)充，城市的醫(yī)療人才狀況得到了根本的改善，用人編制有限，難以大量接受畢業(yè)生。同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院由于地勢(shì)偏遠(yuǎn)，條件簡(jiǎn)陋，使得多數(shù)畢業(yè)生不愿甚至不屑到基層鍛煉，造成“有崗位沒人去，沒崗位擠破頭”這一矛盾焦點(diǎn)。

2.3醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)面較窄與醫(yī)療單位用人體制改革之間矛盾突出

從徐州醫(yī)學(xué)院調(diào)查來(lái)看，2009屆畢業(yè)生首選的就業(yè)方向主要為醫(yī)療單位或藥企，這一就業(yè)率（不含升學(xué)率）占81.52%，其他途徑就業(yè)的畢業(yè)生僅占6.26%。而目前三級(jí)衛(wèi)生系統(tǒng)招聘大部分實(shí)行統(tǒng)一招考（類似于公務(wù)員招考），程序繁瑣，并且每個(gè)畢業(yè)生只準(zhǔn)填報(bào)一個(gè)單位，讓許多畢業(yè)生失去了選擇其他的機(jī)會(huì)?；鶎有l(wèi)生院基本沒有獨(dú)立的用人權(quán)，許多縣市醫(yī)療單位的用人也需要縣人事局或衛(wèi)生局在學(xué)生畢業(yè)后統(tǒng)考統(tǒng)分，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，嚴(yán)重影響畢業(yè)生6月底前簽約，導(dǎo)致畢業(yè)生難以及時(shí)就業(yè)，難以在基層就業(yè)。

2.4“一證難求”陷入“就業(yè)怪圈”

根據(jù)報(bào)考條件要求，要取得《醫(yī)師資格證》必須在醫(yī)療相關(guān)單位一年以上的試用或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)。由于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)成本相當(dāng)高，很多醫(yī)院都希望接納經(jīng)驗(yàn)豐富的成手。剛出校門畢業(yè)生越是無(wú)法就業(yè)越?jīng)]法報(bào)考《醫(yī)師資格證》，而越是沒有《醫(yī)師資格證》越難就業(yè)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在求職過(guò)程中難逃惡性循環(huán)的“就業(yè)怪圈”。

3.充分運(yùn)用戰(zhàn)略管理，探索高等醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作的新思路

3.1環(huán)境分析

環(huán)境分析SWOT分析，主要目的在于對(duì)組織的綜合情況進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，把機(jī)會(huì)（Opportunities）、風(fēng)險(xiǎn)（Threats）、優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）四個(gè)方面的情況結(jié)合起來(lái)分析，以尋找制定相關(guān)戰(zhàn)略。下表是高等醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作的SWOT分析：

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1文獻(xiàn)檢索：在學(xué)生初步了解課題背景，即知道需要做什么的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的文獻(xiàn)檢索明白為什么做和如何做。雖然學(xué)生在前期理論課階段均學(xué)習(xí)了文獻(xiàn)檢索課程，知道了文獻(xiàn)檢索的一些基本方法和常用數(shù)據(jù)庫(kù)，但在實(shí)際工作中還存在許多問(wèn)題，比如，不能準(zhǔn)確確定關(guān)鍵詞、不熟悉主要數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法等，常常造成文獻(xiàn)漏檢或范圍過(guò)寬。我們的做法是要求學(xué)生根據(jù)所選課題的研究領(lǐng)域和內(nèi)容，先仔細(xì)閱讀帶教老師指定的代表性文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)課題研究背景的初步分析、討論，確定準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，再利用Pubmed、GoogleScholar、Elsevier、Springer、WileyInterscience以及重慶維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，并進(jìn)一步對(duì)所檢索文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和歸納，使學(xué)生對(duì)課題的立項(xiàng)依據(jù)、研究?jī)?nèi)容等有一個(gè)更深入的了解，從而為研究方案設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?？梢姡酶鞣N數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索是獲取課題背景知識(shí)及依據(jù)的主要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2方案設(shè)計(jì)：在學(xué)生對(duì)課題背景、立項(xiàng)依據(jù)、研究?jī)?nèi)容等相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究方案的擬定工作，包括具體研究?jī)?nèi)容、詳細(xì)實(shí)施步驟、技術(shù)路線、預(yù)期結(jié)果、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器及時(shí)間安排等。由于學(xué)生剛接觸課題不久，很多學(xué)生都有不同程度的畏懼情緒，不知道如何著手，對(duì)此我們的做法是給予學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，堅(jiān)持“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案，通過(guò)多次反復(fù)討論與進(jìn)一步文獻(xiàn)檢索，必要時(shí)舉行“課題開題論證報(bào)告會(huì)”，最終形成比較完整的實(shí)驗(yàn)方案，從而確保研究課題的科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性。比如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行水凝膠燒傷敷料研制課題過(guò)程中，剛開始學(xué)生連敷料是什么都不明白，我們堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其閱讀燒創(chuàng)傷救治等研究領(lǐng)域的代表性文獻(xiàn)，查閱水凝膠敷料相關(guān)產(chǎn)品信息，通過(guò)多次深入交流，讓學(xué)生理清了思路、明確了目標(biāo)和方法，從而形成了比較可行的實(shí)驗(yàn)方案。此外，還應(yīng)考慮到課題工作量和難易程度，必須使學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能在給定時(shí)間內(nèi)完成課題研究，從而確保帶教任務(wù)的完成。

3課題研究：在前期課題方案設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案規(guī)定的時(shí)間和技術(shù)路線展開實(shí)驗(yàn)。對(duì)于課題研究過(guò)程中需要用到的貴重儀器以及專業(yè)性很強(qiáng)或較危險(xiǎn)的操作，應(yīng)教育學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程。剛開始堅(jiān)持由實(shí)驗(yàn)室專業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)以確保實(shí)驗(yàn)操作的正確性和安全性。實(shí)驗(yàn)記錄是指科學(xué)研究過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況直接記錄或統(tǒng)計(jì)形成的各種數(shù)據(jù)、文字、圖表、聲像等原始記錄，應(yīng)教育學(xué)生堅(jiān)持真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確和完整的原則，不得隨意更改，并定期或不定期進(jìn)行檢查。對(duì)于學(xué)生遇到的理論或技術(shù)難題，我們的做法是鼓勵(lì)學(xué)生先自行查閱資料，自行思考并匯報(bào)解決方案，如仍不能解決再做進(jìn)一步指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。此外，應(yīng)教育學(xué)生重視自己每次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，尤其是那些與預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果相左的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更不能輕易放棄，而是要認(rèn)真分析，找出原因，這是培養(yǎng)科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。比如，在學(xué)生在進(jìn)行鹽酸小檗堿體外微透析回收率的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)減量法與增量法的數(shù)據(jù)差異較大，我們讓學(xué)生認(rèn)真分析各種可能影響回收率測(cè)定結(jié)果的因素，通過(guò)排除法，學(xué)生最終自行發(fā)現(xiàn)，差異是由于高效液相色譜儀進(jìn)樣閥墊圈微量滲液引起進(jìn)樣誤差造成，更換墊圈后即消除了該系統(tǒng)誤差，這樣既解決了學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題，又提高了學(xué)生的經(jīng)皮微透析理論水平和高效液相色譜儀的操作能力。

4論文答辯：論文不僅是學(xué)生答辯的書面材料，而且是學(xué)生專題實(shí)習(xí)結(jié)束提交學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)的依據(jù)，因此，論文撰寫的好壞直接關(guān)系到了學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)高低。但是，藥學(xué)本科畢業(yè)生對(duì)于撰寫論文的格式、寫作技巧、專業(yè)性把握等各方面都非常欠缺，我們的做法是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題研究?jī)?nèi)容認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)大膽進(jìn)行合理性推測(cè)和討論，提出課題的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處，待論文初稿完成后及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng)，從而確保論文撰寫規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方法正確、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠。論文完成后，督促學(xué)生制作PPT，同時(shí)可組織預(yù)答辯環(huán)節(jié)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)改進(jìn)。通過(guò)學(xué)生與我們的共同努力，近年來(lái)，所帶教的近20名來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生均順利完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，且取得了優(yōu)異的答辯成績(jī)。

二、結(jié)束工作

篇(7)

論文摘要：對(duì)博士生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先是管理者必須具有創(chuàng)新思維。培養(yǎng)過(guò)程中注重理論培養(yǎng)、實(shí)踐技能培養(yǎng)和思維模式培養(yǎng)的結(jié)合，注重個(gè)性化，為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)莫定基拙。

博士生是中醫(yī)藥高等院校培養(yǎng)的最高層次人才，如何把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新思維和能力的高級(jí)人才，正是我們中醫(yī)藥高等院校思考的問(wèn)題。中醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)新，即是根據(jù)社會(huì)發(fā)展程度及人民生活水平提高而對(duì)醫(yī)療技術(shù)的需要，根據(jù)發(fā)展中存在的間題在中醫(yī)藥領(lǐng)域內(nèi)找到解決問(wèn)題的方法。滿足社會(huì)對(duì)這種高級(jí)人才的需要是中醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新的根本。為此，我們?cè)谥嗅t(yī)藥博士生的培養(yǎng)中，進(jìn)行了一些大膽的探索。

1構(gòu)建培養(yǎng)博士生創(chuàng)新思維的條件

1.1博士生指導(dǎo)教師的選聘我們?nèi)∠苏撡Y排輩，采取院內(nèi)外專家同行評(píng)議制度，結(jié)合申請(qǐng)者的科研情況，對(duì)具有創(chuàng)新精神的、承擔(dān)國(guó)家及省部級(jí)重大科研課題的導(dǎo)師優(yōu)先聘用。同時(shí)，注重導(dǎo)師組的作用，即采取“群策公關(guān)法”，集思廣益，促使博士生產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。

1.2改革招生制度拓寬博士生的招生面。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，允許具有創(chuàng)新潛質(zhì)的、臨床工作達(dá)到一定年限、具備扎實(shí)的臨床工作基礎(chǔ)和出眾的臨床工作技能并有科研成果的本科畢業(yè)生報(bào)考博士或跨專業(yè)的招生，對(duì)他們的創(chuàng)新性思維的新穎性和價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而判斷他們發(fā)展的潛力，以決定是否錄取，將有限的資源投人到更加能夠發(fā)揮價(jià)值的地方。

1.3營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍多方面給予博士生優(yōu)先和照顧，例如，增加博士生借閱圖書數(shù)目并延長(zhǎng)借閱時(shí)間，優(yōu)先使用校際聯(lián)用圖書卡，共享其他醫(yī)學(xué)院校的藏書。再如，允許博士生與導(dǎo)師組協(xié)商并自選課題，對(duì)于他們的新穎、新奇想法給予大力支持，在課題完成所需要的條件上給予優(yōu)先解決;同時(shí)，對(duì)于他們的具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)(沒有固定的程序和公式，而是以一種超越思考的既定方式達(dá)到未知和創(chuàng)新的領(lǐng)域)，可能面對(duì)不被接受的局面，我們會(huì)盡量想辦法解除博士生的壓力，協(xié)調(diào)好他們與導(dǎo)師組的關(guān)系，消除他們對(duì)完成、實(shí)施新想法的條件等方面的顧慮。此外，盡量排除他們?cè)谏?、工作中的困擾，解決他們的實(shí)際問(wèn)題，保持博士生的最佳腦力資源狀態(tài)，也是促使他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的重要手段。

2注重博士生基礎(chǔ)理論和技能的培養(yǎng)

2.1加強(qiáng)理論知識(shí)的培養(yǎng)對(duì)博士生進(jìn)行中醫(yī)藥理論知識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)本專業(yè)知識(shí)的洞察力，培養(yǎng)他們正確觀察事物的能力，在他們的頭腦中形成正確的思維圖，建立正確的思維模式，使他們的思維匣處于開放狀態(tài)，更加容易接受新理論、新知識(shí)，能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行必要的思維模式更替，進(jìn)而為他們以后進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)打好基礎(chǔ)。在博士生學(xué)習(xí)、工作期間，尊重他們的靈感和直覺，鼓勵(lì)他們隨時(shí)記錄他們的想法和思想火花，堅(jiān)持寫“做夢(mèng)日記”，以利于當(dāng)創(chuàng)新性思想一旦出現(xiàn)，他們能夠及時(shí)抓住，并進(jìn)行跟蹤。平時(shí)的教學(xué)中，要求任課教師培養(yǎng)博士生隨手記錄的習(xí)慣，尤其在聽取跨學(xué)科、專業(yè)的學(xué)術(shù)講座中要記錄隨時(shí)出現(xiàn)的靈感。

2.2重視新興學(xué)科及動(dòng)手能力的培養(yǎng)重視對(duì)博士生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。尤其教給他們一些新興、交叉、邊緣學(xué)科的理論知識(shí)。例如浙江大學(xué)盛正卯教授關(guān)于“物理學(xué)與現(xiàn)代文明”的講座，對(duì)同學(xué)們很有啟發(fā)，觸發(fā)了一些同學(xué)的靈感并將物理學(xué)研究的一些思路和方法應(yīng)用到中醫(yī)藥研究中，為創(chuàng)新開啟思路。同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一些實(shí)驗(yàn)課程學(xué)校無(wú)法開設(shè)就送到綜合性大學(xué)去培養(yǎng)。寬廣、扎實(shí)的多學(xué)科知識(shí)給他們今后的創(chuàng)新成果奠定了良好的基礎(chǔ)。

3注重博士生個(gè)性化和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3.1個(gè)性化發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)考慮到博士生的個(gè)體差異，采取個(gè)性化培養(yǎng)。根據(jù)個(gè)性分析，準(zhǔn)確判斷其適宜的發(fā)展方向。結(jié)合個(gè)體情況，對(duì)表現(xiàn)出眾的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng);根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)新的思維模式，以便于在科學(xué)研究中、在必要時(shí)進(jìn)行模式更替(所謂模式更替就是用一種新的思維模式修改或替換舊的思維模式的過(guò)程，是轉(zhuǎn)變思想觀念或思維模式的過(guò)程……)。如，在首屆3名博士生中，分別在科研思路、臨床技能、教學(xué)方面具有傾向性和優(yōu)勢(shì)，與他們的個(gè)性相符合，因此在培養(yǎng)中就注重分別培養(yǎng)，將他們的各項(xiàng)特長(zhǎng)有效發(fā)揮，畢業(yè)后都走向了適宜自身發(fā)展的工作崗位。

3.2創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)一名博士生要想在以后的工作中有所創(chuàng)新，必須培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。而發(fā)散思維(pergent thinking)和收斂思維(convergent thi-nking)是創(chuàng)新思維的重要組成部分。發(fā)散思維又叫輻散思維、求異思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。收斂思維又叫輻合思維、集中思維、求同思維，是一種有方向、有范圍、有條理的收斂性思維方式，與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)。中醫(yī)藥院校的博士生一般均接受過(guò)正規(guī)的中醫(yī)學(xué)理論和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論教育，可以說(shuō)知識(shí)面是比較寬廣的，但由于受到中醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教育思想的影響，即“智者察同，愚者察異”思想的影響，更加注重收斂思維。為此，我們?cè)谧⒁饧訌?qiáng)他們的思維訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)發(fā)散思維的培養(yǎng)作一定的側(cè)重，鼓勵(lì)他們結(jié)合寬廣的中西醫(yī)理論知識(shí)及現(xiàn)代科技發(fā)展進(jìn)行聯(lián)想和想象，以利于學(xué)會(huì)指出新問(wèn)題，提出新看法，培養(yǎng)這種能力，是最重要的創(chuàng)新技能。通過(guò)思維培養(yǎng)，培育博士生正確看待事物，客觀辨證地看待問(wèn)題的各個(gè)部分以及總體，從而更好地繼承和發(fā)展中醫(yī)藥學(xué)理論，為民所用。

4培養(yǎng)博士生創(chuàng)新思維的目標(biāo)

要想達(dá)到博士生的培養(yǎng)目標(biāo)，注重積累和準(zhǔn)備是必需的。為此我們?cè)O(shè)定了近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)就是在博士生就讀期間，其創(chuàng)新成果要具有個(gè)體新穎性(主觀新穎性)，可以進(jìn)行初級(jí)創(chuàng)新，這種創(chuàng)新往往是更大創(chuàng)新的起點(diǎn)。鼓勵(lì)博士生的思想具有地區(qū)、團(tuán)體或行業(yè)范圍內(nèi)的新穎性，進(jìn)行行業(yè)、地區(qū)范圍內(nèi)的創(chuàng)新。遠(yuǎn)期目標(biāo)就是在博士生畢業(yè)后2-5年內(nèi)其創(chuàng)新成果具有地區(qū)、民族、團(tuán)體或行業(yè)范圍內(nèi)的新穎性，進(jìn)行行業(yè)、地區(qū)范圍內(nèi)的創(chuàng)新。畢業(yè)后5一10年內(nèi)其創(chuàng)新成果具有世界新穎性，進(jìn)行歷史性的創(chuàng)新。