序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)新材料論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

英文名稱：Journal of the Chinese Rare Earth Society

主管單位：中國科協(xié)

主辦單位：中國稀土學(xué)會

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-4343

國內(nèi)刊號：11-2365/TG

郵發(fā)代號：2-612

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1983

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙百期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇(2)

英文名稱：Journal of Civil Aviation University of China

主管單位：中國民用航空總局

主辦單位：中國民用航空學(xué)院

出版周期：雙月刊

出版地址：天津市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-5000

國內(nèi)刊號：12-1050/U

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1983

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

篇(3)

英文名稱：Semiconductor Optoelectronics

主管單位：信息產(chǎn)業(yè)部

主辦單位：中國電子科技集團第四十四研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：重慶市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1001-5868

國內(nèi)刊號：50-1092/TN

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時間：1976

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

SA 科學(xué)文摘(英)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)碩士學(xué)位；全日制；導(dǎo)師組制

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）11-0023-03

一 引言

經(jīng)濟全球化趨勢迫使國內(nèi)企業(yè)必須瞄準(zhǔn)國際市場，對核心產(chǎn)品和關(guān)鍵技術(shù)實行轉(zhuǎn)型升級，這就對我國的高等教育提出了新的更高要求。在原有學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式下，學(xué)生缺乏工程實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新能力等已成為不爭的事實，這使得研究生教育改革勢在必行。在十二五末期，我國將實現(xiàn)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型碩士的培養(yǎng)規(guī)模相當(dāng)。近年來，在國家研究生教育政策引導(dǎo)下，全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)在要求具備扎實理論基礎(chǔ)的同時，更對工程應(yīng)用和創(chuàng)新能力提出了高要求。

目前，盡管學(xué)術(shù)界對于研究生培養(yǎng)模式的概念存在爭議，沒有統(tǒng)一的定義，但可以明確的是它主要涉及“要培養(yǎng)什么樣的人”及“怎樣培養(yǎng)”兩方面的內(nèi)容。其中，指導(dǎo)教師在培養(yǎng)工作中顯得至關(guān)重要。單一導(dǎo)師制起源于德國，其特點是每一研究生由一位導(dǎo)師獨立指導(dǎo)，類似于學(xué)徒式研究生培養(yǎng)模式[1]。這種單一導(dǎo)師制弊端明顯，已基本被淘汰。為解決單一導(dǎo)師制帶來的困境，近年來我國在探索研究培養(yǎng)模式中經(jīng)歷了單一導(dǎo)師制向雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制的轉(zhuǎn)變[2-4]。根據(jù)《關(guān)于開展2014年學(xué)位授權(quán)點專項評估工作的通知》（學(xué)位〔2014〕17號）要求，將在5年時間內(nèi)完成全國范圍的研究生學(xué)位授權(quán)的合格評定[5]。這無疑為研究生培養(yǎng)模式中的導(dǎo)師制改革注入了一劑強心劑，每個專業(yè)學(xué)位授權(quán)點單位都必須認(rèn)真對待。因此，本文言說的雙導(dǎo)師組制正符合研究生培養(yǎng)模式改革的發(fā)展趨勢。正如湖南大學(xué)姚利民教授所指出，必須強化導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任，增加導(dǎo)師的指導(dǎo)投入，使研究生在全程學(xué)習(xí)、研究中得到所需的指導(dǎo)[6]。

二 現(xiàn)行導(dǎo)師制存在的問題分析

從全國范圍來看，目前大多數(shù)高校已采用了雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制培養(yǎng)碩士研究生。這種導(dǎo)師制一般是由來自高校和企業(yè)的指導(dǎo)教師對需要實施指導(dǎo)的研究生進行聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)[7]。校內(nèi)導(dǎo)師是具有碩導(dǎo)資格的專業(yè)教師，校外導(dǎo)師則是具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)專家。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，校外導(dǎo)師側(cè)重實踐教學(xué)和工程實踐能力培養(yǎng)。但現(xiàn)行導(dǎo)師制在運行實踐過程中，表現(xiàn)出以下不足。

1 缺乏制度規(guī)范

有的培養(yǎng)單位在形式上倡導(dǎo)雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制，但缺乏制度保障和運行機制。校外導(dǎo)師僅僅是掛名作擺設(shè)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)根本沒有得到校外指導(dǎo)；有的為應(yīng)付校外實習(xí)報告的撰寫，臨時安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)線走馬觀花地參觀一下，最后讓企業(yè)在學(xué)生實習(xí)報告上蓋章存檔了事；有的聘請了校外指導(dǎo)教師，但沒有出臺校外指導(dǎo)教師的相關(guān)薪酬待遇規(guī)定，從而挫傷了校外導(dǎo)師的積極性。除上述情況外，企業(yè)對人才培養(yǎng)的責(zé)任認(rèn)識不足也妨礙了雙導(dǎo)師制的實施，一是部分企業(yè)在開展聯(lián)合培養(yǎng)工作時主要考慮市場最大化和利潤收益，而是企業(yè)自身認(rèn)為國家沒有強制規(guī)定其承擔(dān)研究生培養(yǎng)的義務(wù)，“教育”功能被弱化；二是部分企業(yè)基于知識產(chǎn)權(quán)保護不愿意讓學(xué)生接觸核心技術(shù)項目，學(xué)生很難對產(chǎn)業(yè)背景和新產(chǎn)品研發(fā)有深刻認(rèn)識。這些問題的出現(xiàn)，主要歸結(jié)于培養(yǎng)單位對雙導(dǎo)師制或?qū)熃M制重視不夠、校企之間在導(dǎo)師制建設(shè)上缺乏科學(xué)合理的制度規(guī)范和合作雙贏機制，直接影響著現(xiàn)行導(dǎo)師制作用的發(fā)揮。

2 缺乏“以學(xué)生為中心”的教育理念

長期以來，受到“以教師為中心”的教學(xué)模式影響，我國碩士研究生培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的教育理念沒有真正落實。目前，全日制專碩研究生培養(yǎng)大體涵蓋校內(nèi)+校外導(dǎo)師、課堂、實驗室+實習(xí)基地等三個系統(tǒng)。整個培養(yǎng)過程基本以畢業(yè)論文答辯為考核目標(biāo)，教學(xué)過程往往過分強調(diào)課堂教學(xué)，以至我們的學(xué)生懶于動手，不愿參與工程實踐；實習(xí)過程是學(xué)校的指導(dǎo)教師安排，注重形式，很難真正鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力和工程意識。理念只是一個精神、意識層面的哲學(xué)概念，要把“以學(xué)生為中心”落實為專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)理念，必須一切以學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心，為學(xué)生打造一個校企合作的培養(yǎng)平臺。首先，應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)與定位、培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、工程實踐訓(xùn)練、過程監(jiān)控與組織管理等方面，始終圍繞學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力。其次，應(yīng)積極探索給學(xué)生更多自主選擇權(quán)，實現(xiàn)自主選專業(yè)、選課程、選導(dǎo)師、選實習(xí)單位的培養(yǎng)機制。第三，通過建立校企合作保障和激勵機制，以各種方式鼓勵企業(yè)、導(dǎo)師和教學(xué)管理者投入更多精力去關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，踐行教育以學(xué)生為本的真諦。

3 學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變

近年來，高層次應(yīng)用人才在就業(yè)大潮中越來越受到青睞，專碩研究生人才培養(yǎng)已成為研究生教育不可替代的重要類型。然而許多專碩學(xué)位點培養(yǎng)單位仍沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式來制訂專碩研究生的培養(yǎng)計劃。學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師兼任專碩研究生導(dǎo)師的現(xiàn)象仍然普遍存在。在專碩研究生指導(dǎo)過程中，校內(nèi)導(dǎo)師仍然沿用原有學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)模式或方法，過分強調(diào)理論知識傳授和學(xué)術(shù)研究能力，不太注重專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。校外導(dǎo)師只負(fù)責(zé)企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，沒有參與研究生培養(yǎng)方案的制定，不了解甚至不參與校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。特別是，許多高校在專業(yè)型研究生培養(yǎng)的質(zhì)量保障方面沒有建立工程實踐的的過程監(jiān)控和考核評價等制度，致使通過工程實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力的初衷無法真正實現(xiàn)，其培養(yǎng)成效也就難以體現(xiàn)。

三 “雙導(dǎo)師組制”的構(gòu)建

我?；瘜W(xué)工程與技術(shù)學(xué)科碩士研究生學(xué)位授權(quán)點已有十余年的培養(yǎng)經(jīng)歷，其中“化學(xué)工程”是專業(yè)學(xué)位授權(quán)點專業(yè)。近年來，我校對“化學(xué)工程”專碩培養(yǎng)模式進行了實踐。筆者所在的“化工新材料”導(dǎo)師組在專碩研究生培養(yǎng)中探索出了一種新的導(dǎo)師組運行機制──“雙導(dǎo)師組制”。這種“雙導(dǎo)師組制”堅持“以校內(nèi)+校外責(zé)任導(dǎo)師培養(yǎng)為主”的原則，圍繞每位研究生指導(dǎo)，組建“校內(nèi)導(dǎo)師組+校外導(dǎo)師組”的結(jié)構(gòu)模式。

在校內(nèi)導(dǎo)師組組建方面，圍繞每位研究生培養(yǎng)，除了通過研究生與導(dǎo)師互選機制確定1名校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師以外，還配備1-2名副導(dǎo)師和1-2名導(dǎo)師助理協(xié)助指導(dǎo)。副導(dǎo)師應(yīng)具有碩導(dǎo)資格，且具備基礎(chǔ)理論雄厚、知識視野開闊、學(xué)術(shù)思想活躍的特點，主要協(xié)助責(zé)任導(dǎo)師指導(dǎo)項目研究方案、學(xué)位論文撰寫、工程實踐等。導(dǎo)師助理應(yīng)具有一定科研實力和指導(dǎo)能力，但條件上又未能達(dá)到碩士生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)的年輕博士教師。導(dǎo)師助理可擔(dān)任研究生重點課程和學(xué)位課程的主講教師，參加學(xué)術(shù)交流、訪學(xué)和帶領(lǐng)研究生參加工程實踐鍛煉等。導(dǎo)師助理不納入碩士生導(dǎo)師的管理序列，但需上報研究生培養(yǎng)所在二級學(xué)院備案。對于進入導(dǎo)師組的導(dǎo)師助理，二級學(xué)院在職稱晉升、人事任用方面鼓勵優(yōu)秀青年教師脫穎而出。

在校外導(dǎo)師組建立方面，以校外工程實踐基地為平臺，校企合作科研項目為紐帶，企業(yè)根據(jù)校內(nèi)責(zé)任導(dǎo)師的研究背景和與企業(yè)的項目合作研況，為每位研究生確定一名具有較強實踐水平和研發(fā)能力的高級職稱技術(shù)人員作為校外責(zé)任導(dǎo)師，并配置1-2名項目共同研發(fā)工程師作為導(dǎo)師助理。其中，校外責(zé)任導(dǎo)師是學(xué)校正式聘任的校外兼職導(dǎo)師，享受學(xué)校發(fā)放的相應(yīng)薪酬待遇。每位專碩研究生的學(xué)位論文課題與校企合作科研項目的研發(fā)內(nèi)容直接相關(guān)。校外導(dǎo)師組除負(fù)責(zé)企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)外，還全程參與培養(yǎng)方案制定、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座等校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

四 “雙導(dǎo)師組制”的實踐探索與優(yōu)勢分析

近年來，“化學(xué)工程”碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點所屬的“化工新材料”導(dǎo)師組與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的知名企業(yè)合作，對“雙導(dǎo)師組制”的實施進行了積極探索。

1 “雙導(dǎo)師組制”有利于校企導(dǎo)師資源的共享

“化工新材料”導(dǎo)師組利用學(xué)?？蒲袌F隊優(yōu)勢、圖書館文獻(xiàn)資源和省重點實驗室科研設(shè)備條件，通過科研技術(shù)合作與企業(yè)導(dǎo)師組密切合作，為川南地方企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，技術(shù)推廣等服務(wù)。由于校外導(dǎo)師組中的責(zé)任導(dǎo)師是我校正式聘任的兼職教師，享有相應(yīng)薪酬待遇，借助他們在企業(yè)的工作便利條件，對專碩學(xué)位研究生的工程能力訓(xùn)練起到了實實在在的推動作用。在校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)運行期間（前2學(xué)年），以校內(nèi)導(dǎo)師組指導(dǎo)為主；校外實踐環(huán)節(jié)（第3學(xué)年）則以校外導(dǎo)師組為主；所有導(dǎo)師組成員在研究生培養(yǎng)中全程參與，各有側(cè)重。導(dǎo)師組成員具有不同院校畢業(yè)背景，使得讓學(xué)生有機會接觸到不同的學(xué)術(shù)觀點和思維方式，從而大大拓寬研究生的科研視野，促進了專業(yè)型碩士研究生人才培養(yǎng)。

2 以校企合作科研項目為紐帶，有利于校內(nèi)外導(dǎo)師間的真誠合作

目前，就研究生培養(yǎng)過程中的校企合作而言，大部分高校主動積極，而企業(yè)顯得十分被動。我校“化學(xué)工程”專業(yè)碩士授權(quán)點，通過與自貢國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)內(nèi)的行業(yè)龍頭企業(yè)開展橫向科研項目合作，讓校內(nèi)外導(dǎo)師們組成若干課題組，既為校內(nèi)外導(dǎo)師之間搭建了合作平臺，又兼顧了企業(yè)追求經(jīng)濟利益的宗旨，而且研究生可以在校企合作項目中得到科技創(chuàng)新和工程實踐鍛煉。例如，近年來，我們與中橡集團炭黑工業(yè)研究設(shè)計院在國家自然科學(xué)基金、省杰出青年基金、省科技支撐計劃、校企橫向合作等項目中聯(lián)合申報、合作研究、共享成果。2011～2014年，共有8名研究生參與這些項目研究，并在該研究設(shè)計院完成工程實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，既推動了研究院的新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，又借助項目研發(fā)完成了工程實踐鍛煉環(huán)節(jié)。最近，我們正聯(lián)合中昊晨光、自貢硬合和中橡碳研院等十余家川南知名企業(yè)，積極推進省科技廳立項支持的“川南納米新材料基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺”建立。可以預(yù)見，未來幾年借助于該基礎(chǔ)科研服務(wù)平臺，以校企合作科研項目為紐帶的“雙導(dǎo)師組制”，將繼續(xù)堅持以研究生科技創(chuàng)新和工程實踐能力為主線，以校企雙贏、平等合作為基礎(chǔ)，協(xié)同完成專碩研究生的培養(yǎng)工作。

3 設(shè)置導(dǎo)師助理崗位，有利于吸納青年教師進入校內(nèi)導(dǎo)師組鍛煉

目前，在我國高校實施的雙導(dǎo)師制中，大多數(shù)學(xué)校要求導(dǎo)師組成員具有導(dǎo)師資格，吸納青年教師進入校內(nèi)導(dǎo)師組的運行機制尚未建立，難以實現(xiàn)“業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新”的導(dǎo)師組教師隊伍建設(shè)目標(biāo)。在“雙導(dǎo)師組制”的實踐探索中，“化工新材料”校內(nèi)導(dǎo)師組目前吸引了5名36歲以下的博士青年教師擔(dān)任導(dǎo)師助理，形成了包括正高、副高和中級等不同職稱和學(xué)歷層次教師的研究生指導(dǎo)小組。這種年齡結(jié)構(gòu)合理的成員結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了老導(dǎo)師的經(jīng)驗優(yōu)勢，又考慮年輕教師的活力。因此，圍繞“雙導(dǎo)師組”制，在校內(nèi)導(dǎo)師組中設(shè)置導(dǎo)師助理崗位，吸納青年教師進入導(dǎo)師組鍛煉，不僅可以讓青年教師接受經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師的指導(dǎo)，還可以進入導(dǎo)師組的學(xué)術(shù)團隊參與課題研究，有利于實現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。為培養(yǎng)導(dǎo)師助理的學(xué)歷和研究能力，目前“化工新材料”校內(nèi)導(dǎo)師組有1名青年教師正在川大讀博進修，1人在國家炭黑材料研究中心高級訪問，另1人獲得“西部項目”教師出國留學(xué)計劃資助。

4 “雙導(dǎo)師組制”有利于提高研究生創(chuàng)新實踐能力和解決就業(yè)難題

近年來，通過“雙導(dǎo)師組制”培養(yǎng)模式的實踐探索，我?！盎瘜W(xué)工程”碩士專業(yè)學(xué)位研究生的技術(shù)創(chuàng)新能力和工程實踐能力明顯提高，其中2013-2014年有2人獲得國家獎學(xué)金，3人獲得校級優(yōu)秀論文，1人獲省優(yōu)論文，申請發(fā)明專利6項，11人次參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議。研究生在工程實踐鍛煉期間的積極表現(xiàn)獲得了企業(yè)的好評。例如，2012級研究生付曉燕在成都拓利化工實業(yè)有限公司為期1年半的工程實踐鍛煉中，全程參與了校企合作項目“改性硅酸鹽膠粘劑的研制”，并以此為基礎(chǔ)完成了學(xué)位論文。通過工程實踐鍛煉期間的工作和生活，研究生們發(fā)現(xiàn)地方企業(yè)面臨的技術(shù)難題為他們施展個人能力提供了實踐舞臺，一些研究生表達(dá)了畢業(yè)后留在實踐單位工作的意向。例如，2014和2015年，各有1名研究生與中昊晨光化工院和中橡集團碳研院簽約留在單位工作。正是這種校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師組”制讓研究生有更多機會直接參與企業(yè)的工程實踐和科研項目，從而有效幫助研究生在學(xué)術(shù)和實踐能力上同步提高，同時還可以為實踐單位提前考察人才，并優(yōu)先獲得畢業(yè)生的挑選權(quán)。

五 結(jié)語

在未來幾年，國務(wù)院學(xué)位辦將陸續(xù)對全國專碩學(xué)位培養(yǎng)工作進行全面檢查。這必將促使各研究生培養(yǎng)單位深化研究生人才培養(yǎng)模式改革，其中導(dǎo)師組的構(gòu)建與運行實踐是其中重要環(huán)節(jié)之一。通過“雙導(dǎo)師組制”在筆者單位的實踐來看，以校企合作科研項目為紐帶，將研究生培養(yǎng)過程與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新工作有機結(jié)合，是保障校企合作框架下導(dǎo)師組制長期高效運行的關(guān)鍵所在。

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篇(5)

高考作文的命題歷經(jīng)命題半命題作文、話題作文、材料作文三個階段，近年來，新材料作文的命題形式已成為眾多省份的首選。

新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質(zhì)上講仍是材料作文，從表現(xiàn)形式上講，又與話題作文類似。它給定材料，但不給定話題，要求更為靈活，比如：過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個立意，它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。

2011年全國18套試卷中，幾乎是材料作文與命題作文二分天下。全國Ⅱ卷、新課標(biāo)卷、北京卷、福建卷、湖南卷等8套試卷為材料作文；全國Ⅰ卷、四川卷、山東卷、湖北卷等8套試卷為命題作文，其中江蘇卷、浙江卷、廣東卷3卷為供材料命題作文；重慶卷、天津卷為話題作文。

2012年新材料作文呈現(xiàn)強勢發(fā)展態(tài)勢，除江蘇卷是命題作文（供材料）外，其余16套試卷為材料作文，其中湖南卷為圖文并排式材料作文。

2013年僅四川卷為命題作文，天津卷為半命題作文，其余考卷新材料作文一統(tǒng)天下。

從三年命題形式看，話題作文及命題作文已淡出，作文命題形式更趨向于人文回歸，更多地從考生實際出發(fā)，給他們的寫作提供更大的發(fā)揮空間。使用課標(biāo)卷的省份應(yīng)更多關(guān)注新材料作文，師生在備考中應(yīng)加強新材料作文的審題、立意、寫作訓(xùn)練，做到有備無患。

二、寫作要求的回歸

自新課改以來，高考作文在審題立意、構(gòu)思、文體、字?jǐn)?shù)、書寫等方面均有明顯變化。

從文體上看，2011年高考卷除福建、江西、湖南三套試卷明確要求寫記敘文或議論文外其他15套試卷在文體要求上無明顯要求；2012年除福建卷、安徽卷要求寫記敘文或議論文，江西卷明確規(guī)定寫記敘文，浙江卷、天津卷、江蘇卷、上海卷不能寫詩歌外其余11套卷均對文體無限制；2013年湖南、福建、江西三個省份明確要求寫記敘或議論文，其中福建卷還新增一條“符合文體要求”；上海、北京、江蘇、重慶、安徽、天津、山東七份試卷明確要求不要寫詩歌，其余省份對文體無明確要求。

審題立意構(gòu)思上則表現(xiàn)為角度自選、明確立意、自擬標(biāo)題、不套作不抄襲、不脫離材料內(nèi)容及含義范圍等幾個方面。

寫作要求中對文體的放寬體現(xiàn)出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的宗旨，但這并不意味著考生在寫作中可以隨心所欲。從高考閱卷教師反饋的信息看，考場作文應(yīng)有文體意識，還是要走理性回歸路線，做到“言之成文”、“文”“質(zhì)”并重。

三、命題內(nèi)容的回歸

高考作文不只是選拔人才的標(biāo)尺，也是一種社會輿論的導(dǎo)向。命題內(nèi)容如何，直接體現(xiàn)出考生人生觀、價值觀、世界觀的取向。近年來出現(xiàn)的高考新材料作文，從命題內(nèi)容上看，體現(xiàn)了語文的外延即社會生活的大語文觀念。2011年到2013年，新材料作文堅持選材貼近時代、貼近社會生活、貼近學(xué)生的原則，命題內(nèi)容具有開放性，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”“個性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念，強調(diào)學(xué)生內(nèi)在的人生思考，體現(xiàn)了新課改的思路。所選材料重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我，挖掘精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀、人生觀。命題內(nèi)容從之前的“廣”、“空”、“單一”回歸到對現(xiàn)實生活的多角度觀察、理解、表現(xiàn)，這將成為今后命題內(nèi)容的重要方向。

不難看出，高考作文命題內(nèi)容在走人文教育思路，這易引發(fā)學(xué)生對生活、社會、自我的積極思考。審題立意難度不大，但要寫出好文章也不易，這要求學(xué)生要有豐富的知識積累和生活積淀。

四、命題預(yù)測

高考作文命題遵循“穩(wěn)中求變”的特點?！胺€(wěn)”就是立足《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，“變”就是在當(dāng)前高考作文命題趨勢之下題型、內(nèi)容和形式將有所變化。近年作文命題思路傾向于以人為本，關(guān)注考生自身、社會現(xiàn)實、情感、更為貼近學(xué)生的生活實際。基于此，2014年高考作文命題在形式和內(nèi)容上看將會有繼承有突破。

1.新材料作文仍將是命題的主流方向，命題作文有出現(xiàn)可能，話題作文將淡出命題視線

從命題材料方面看，考生應(yīng)關(guān)注能體現(xiàn)時代特征的素材，當(dāng)然，以寓言、故事、詩歌為題材的材料不乏是材料作文命題的一個新方向。單一素材的分析仍將是主流，多個材料的比較閱讀也將會成為命題首選?？忌趯忣}是時必須抓住材料的關(guān)鍵詞挖掘出材料的廣闊內(nèi)涵，切不可草率下結(jié)論，做到審題要準(zhǔn)，要審出新意。

2.命題將回歸教材，師生應(yīng)關(guān)注教材中的寫作訓(xùn)練

人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)必修教材“表達(dá)交流”模塊中，每冊均有4個寫作訓(xùn)練專題，共20個專題。每一個專題都有一個相對集中的寫作話題和寫法指導(dǎo)，必修1、必修2側(cè)重于記敘、描寫類文章，必修3、必修4側(cè)重于論述類文章，必修5則按照高考作文中“深刻、豐富、有文彩、有創(chuàng)新”的發(fā)展等級目標(biāo)設(shè)計，2011年和2012年不少省份的命題和人教新課標(biāo)版必修教材中的寫作訓(xùn)練在不同程度上有吻合現(xiàn)象（2011年、2012年高考作文相關(guān)內(nèi)容筆者在《當(dāng)代中學(xué)生報》上《2013年高考作文預(yù)測》一文中有論述），2013年新課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)之間、人際關(guān)系”的命題與必修3“學(xué)會寬容”這一專題不謀而合，從審題立意角度看，該專題中五個練習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)作文部分中“談‘共處’和說‘寬容’”的寫作練習(xí)與該次作文命題如出一轍。新課標(biāo)Ⅰ卷作文“經(jīng)驗與勇氣”與必修2中“直面挫折”部分中的寫作練習(xí)“探索與獻(xiàn)身”、必修4“確立自信”寫作訓(xùn)練專題也是如出一轍。其余省份的考卷與人教版“表達(dá)交流”部分吻合的現(xiàn)象也極為常見。

2013年全國19套試卷有10套試卷與人教版必修教材中12個寫作訓(xùn)練專題相吻合，可見命題內(nèi)容的回歸教材，絕不是巧合，而是基于新課標(biāo)“守正出新”的理念。

2014年的高考作文命題仍將充分體現(xiàn)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感”的新課標(biāo)精神，可以預(yù)見，高考作文命題必將緊扣教材，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，以抒寫“人事情理”為中心。考生們應(yīng)重點關(guān)注“表達(dá)交流”后的“寫作練習(xí)”題，爭取對每一個習(xí)題都有習(xí)作訓(xùn)練。考生要吃透教材，對教材中出現(xiàn)的話題應(yīng)成竹在胸，在考場中初遇作文題時首先要回想一下，命題是否和教材中的寫作專題吻合，如有吻合現(xiàn)象則要學(xué)會遷移運用。

3.命題趨向

（1）以健全人格、正確的人生觀、價值觀為主線，關(guān)注和思考普通人的生存狀況。平凡人、平常事、平凡中的偉大將會成為全國卷和新課標(biāo)卷等卷命題的一個重要方向。

（2）體現(xiàn)時代特征，緊跟時代脈搏。對微博上引起民眾強烈共鳴的社會熱點、焦點問題的辯證思考將是命題的一個新亮點。

（3）做人與作文并重。成長、現(xiàn)實，價值取向和哲理思辨，傳統(tǒng)文化與新思想新文化之間的辯證關(guān)系會成為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面。

（4）關(guān)注教材。人教新課標(biāo)版必修1“人性光輝”專題；必修2“美的發(fā)現(xiàn)”專題；必修3“愛的奉獻(xiàn)”、“善待生命”專題；必修4“確立自信”、“解讀時間”專題；必修5“謳歌親情”專題將贏得眾家親睞。

4.熱點命題

勤儉節(jié)約、自信自強、和諧共生、正能量、生命價值、理想信念、平凡人生、責(zé)任、時間與價值

五、備考對策

1.教師及學(xué)生在高考備考中應(yīng)更多關(guān)注教材，使用人教版教材的地區(qū)應(yīng)對“表達(dá)交流”中的“寫作訓(xùn)練”內(nèi)容進行分類強化訓(xùn)練，做好素材積累、應(yīng)用寫作的準(zhǔn)備，從平常生活、時政熱點中去發(fā)現(xiàn)敏感話題并作針對性的寫作訓(xùn)練。

2.強化提綱式作文訓(xùn)練。可從高考真題中選擇具有典型性、代表性的優(yōu)秀作文命題以及熱點素材，以審題、立意、構(gòu)思為突破口進行提綱式練習(xí)，達(dá)到“審題準(zhǔn)”、“立意深”，“構(gòu)思巧”、“主題新”的要求。

3.加強文體和語言表達(dá)訓(xùn)練。從高考閱卷教師對作文批閱的信息反饋上看，文體規(guī)范將作為一項重要的指標(biāo)，以衡量考生的寫作水平，故而備考時應(yīng)全面掌握各種文體的特征，強化文體訓(xùn)練，保證在考試中不被扣分。

語言表達(dá)是作文評分的又一重要依據(jù)，很多同學(xué)喜歡華麗的文風(fēng)，不考慮表達(dá)的需要隨意堆砌，硬性拼湊，導(dǎo)致主題不明。在平常的寫作訓(xùn)練中應(yīng)做到語言簡明、得體、連貫，有文采但不浮艷。

4.加強書寫訓(xùn)練。2012年、2013年安徽卷、四川卷在寫作要求中均增加“書寫規(guī)范的漢字”一項，這或許會成為今后高考作文的一個新變化。

5.增強結(jié)構(gòu)意識?？紙鲎魑囊欢ㄒ匾曃恼聦哟蔚陌才?，從文章整體看，6―9段應(yīng)是最佳選擇。寫作開篇最好開門見山、直奔主題，因為開頭是考場作文的起點部分，也是最能吸引閱卷老師眼球之所在，所以要用簡要的語言，把自己對寫作主題的獨特看法，放在開頭。

篇(6)

關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；課程；教學(xué)；探討

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0130-02

目前很多高等學(xué)校的化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)了《材料化學(xué)》這門課程，并且是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程。課程的開設(shè)有利于化學(xué)類專業(yè)學(xué)生掌握新材料發(fā)展的主要方向，可為學(xué)生畢業(yè)后從事新材料的研究與開發(fā)工作奠定基礎(chǔ)，并為提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供必要的條件。高新材料技術(shù)是國家重點發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域之一，其發(fā)展為材料化學(xué)的發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)和難得的機遇，也對高校材料化學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。如何提高《材料化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有高競爭能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型高素質(zhì)專業(yè)人才顯得尤為重要。

基于此，本文結(jié)合本校化學(xué)化工類專業(yè)的實際情況，從《材料化學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對《材料化學(xué)》課程教學(xué)中目前存在的問題，通過對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面進行探討和實踐，提出行之有效、切實可行的教學(xué)建議和思考。

一、《材料化學(xué)》課程存在的主要問題

1.教材的選擇。材料化學(xué)是一門新興的學(xué)科，這就決定了它不可能像無機化學(xué)、有機化學(xué)等基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科經(jīng)過長期的發(fā)展而具有一些經(jīng)典又權(quán)威的教材和參考書。目前，雖已有一些材料化學(xué)的教材出版，但由于各編者的認(rèn)識及側(cè)重點不同，致使教材內(nèi)容大相徑庭。近年來隨著各種新材料的快速發(fā)展，在基本理論、制備技術(shù)、表征手段和性能研究等方面均取得了顯著的成績。而相對來說，目前已有的教材內(nèi)容中相應(yīng)的知識點更新緩慢，致使本學(xué)科的新成果的研究和進展不能及時充實到教學(xué)內(nèi)容中。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時不匹配?！恫牧匣瘜W(xué)》課程所涉及的內(nèi)容覆蓋面非常廣泛，包括材料的基本理論、表征、制備以及結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，涵蓋金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料四大類。這些內(nèi)容都可以作為一個專門的領(lǐng)域被研究，但分配給本課程的學(xué)時數(shù)一般只有36學(xué)時左右甚至更少。如何在這么短的學(xué)時內(nèi)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)中需要解決的一個重要問題。

3.課程內(nèi)容對教師提出了更高的要求?！恫牧匣瘜W(xué)》課程內(nèi)容覆蓋面大，除了材料領(lǐng)域的基本理論和表征手段之外，還包括新型結(jié)構(gòu)材料、功能材料和功能轉(zhuǎn)換材料。而這些材料又包含各種具體的材料，如新型功能材料包含減振材料、貯氫材料、超導(dǎo)材料等。對一個任課教師來說，其專長通常只涉及某一個領(lǐng)域，很少做到面面俱到，因此很難僅通過一個教師的教學(xué)而將每種材料講得透徹生動，引人入勝。因此，《材料化學(xué)》課程豐富的教學(xué)內(nèi)容對任課教師是一個挑戰(zhàn)，也對他們提出了更高的要求。

二、課程教學(xué)模式的探索與實踐

1.結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。我們對化學(xué)和化工兩個專業(yè)設(shè)置了《材料化學(xué)》課程。對化工專業(yè)來說，《材料化學(xué)》課程的學(xué)時為36學(xué)時，其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代材料科學(xué)的新理論、新技術(shù)，認(rèn)識和理解材料科學(xué)與工程中的問題，為材料的研發(fā)與選用打下基礎(chǔ)。通過對幾種教材的對比和篩選，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實際情況，我們選用了曾兆華、楊建文編著的《材料化學(xué)》作為主要教材。該教材不僅涉及到材料化學(xué)的基本內(nèi)容如材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備等，而且以四大類材料（金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料和復(fù)合材料）為主線，介紹了不同種類的材料，敘述各種材料的性能和行為與其成分及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容較適合已具備化學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。對化學(xué)專業(yè)（含化學(xué)教育和藥物化學(xué)）來說，教學(xué)目的是為了拓寬學(xué)生在材料化學(xué)方面的知識，開闊視野，為今后的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！恫牧匣瘜W(xué)》是作為專業(yè)選修課開設(shè)，學(xué)時為24學(xué)時?？紤]到化學(xué)專業(yè)的理科背景，對材料化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識如材料的結(jié)構(gòu)、性能等知識簡略帶過，而將重點放在介紹現(xiàn)代先進材料方面，如新型金屬材料――形狀記憶合金和貯氫材料、生物醫(yī)用材料、感光材料等。

2.結(jié)合課程特點，教學(xué)方式多樣化。利用多媒體技術(shù)來展示材料工作原理的相關(guān)動畫，使學(xué)生能更加直觀地理解這些知識。但若過度依賴多媒體，容易淡化教師在課堂中的主導(dǎo)作用，對學(xué)生來說，也容易產(chǎn)生“流水賬”的感覺而滋生厭學(xué)情緒。因此，在講到一些重、難點時，適當(dāng)?shù)丶尤氚鍟?，逐步講解，留給學(xué)生理解和消化的時間，以加深印象。所以，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機結(jié)合，靈活運用，以揚長避短，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我們還根據(jù)講授內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)，堅持啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)。如講到超導(dǎo)材料一章時，以3D電影《阿凡達(dá)》為例，讓學(xué)生討論名叫“Unobtanium”礦石的用處，從而引出超導(dǎo)材料。這種教法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到第二章晶體學(xué)基礎(chǔ)時，教師把七大晶系、十四種空間點陣參數(shù)特征列出，然后讓學(xué)生分組對各大晶系特征進行討論并選出代表做總結(jié)發(fā)言，最后教師引導(dǎo)總結(jié)。這種互動式教學(xué)使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了其分析問題、解決問題的能力。

3.科研與教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建立體化課堂。把科研引入本科教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施，也是高等教育的顯著特點。如前所述，《材料化學(xué)》教材選用困難，很大一部分原因是現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，難以跟上學(xué)科前沿的發(fā)展。而科研能反映學(xué)科前沿最新研究成果，因此將科研融入該課程的教學(xué)，將彌補以上不足?？蒲泻徒虒W(xué)相結(jié)合的表現(xiàn)形式有多種。教師可以介紹自己的科研成果固化到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，也可以介紹本專業(yè)課題組的科研成果。這些內(nèi)容融會貫通地加入課堂教學(xué)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到納米材料時，教師結(jié)合自己的科研項目，給學(xué)生補充碳納米管、中空雙錐狀二氧化錳等內(nèi)容，使學(xué)生拓展視野。此外，為學(xué)生介紹本專業(yè)課題組正在探索的科研項目，鼓勵學(xué)生積極參與到教師的科研中去，在實際的研究實踐中鍛煉創(chuàng)新能力。這樣大大拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實踐證明，通過科研與教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建一個立體化的課堂，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，是一種切實可行的教學(xué)模式。

4.針對課程目標(biāo)，制定合理的考核方式。材料化學(xué)的內(nèi)容覆蓋面大，實踐性強，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具備綜合運用所學(xué)知識進行分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，需要提高平時成績的比例。一般來說，平時成績占總成績的50%，包含期中考試（占20%），平時作業(yè)（占30%）。若未安排期中考試，則在平時不定期隨堂測驗，主要考核當(dāng)堂講過的內(nèi)容，既考查了講課效果，又對學(xué)生按時出勤、注意聽講起督促作用。平時作業(yè)涉及到的形式較多，如單元作業(yè)，檢查每章所涉及的理論、概念及計算方法；撰寫小論文，根據(jù)教師布置的課題，學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研提出自己的思考，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力；針對自己感興趣的內(nèi)容，查閱資料并制作成PPT，開展專題演講活動，這一形式既使學(xué)生主動參與到課程教學(xué)活動中，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性和主動性，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力。此外，還有課外作業(yè)、平時討論等形式。期末考試主要考核基本概念、基本原理的掌握程度和運用所學(xué)知識解決問題的綜合能力，占50%。這些多樣化的考核方式相結(jié)合，能全面檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)、客觀地評價學(xué)生的知識水平和綜合素質(zhì)。

三、對《材料化學(xué)》課程教學(xué)的幾點思考與建議

1.強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我校是一所省市共建的地方二本院校，以培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型人才為定位。為迎合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，實踐教學(xué)在日常教學(xué)中所占的比例越來越重。學(xué)生在課堂中獲得的知識只有在實踐中才能消化、理解和掌握，并在實踐中得到啟發(fā)和創(chuàng)新。只有將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合并貫穿于整個教學(xué)過程中才能實現(xiàn)這個目標(biāo)。

2.發(fā)揮團隊精神，各教師取長補短。如前所述，《材料化學(xué)》課程設(shè)計的內(nèi)容廣泛，而一位任課教師術(shù)業(yè)有專攻，很難做到將每種材料每部分內(nèi)容都講解透徹，并吸引學(xué)生參與自己感興趣的科研活動。這就要求教學(xué)中要發(fā)揚團隊合作精神，發(fā)揮群體優(yōu)勢。我院教師目前主要有研究鋰離子電池材料、光催化材料、光電材料、高分子材料等。實際授課時，可以一名教師為主要任課教師，在講到具體的某種材料時，邀請主攻這一材料的教師參與教學(xué)活動，以講座或課堂PPT教學(xué)形式開展均可。這種教學(xué)形式能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

《材料化學(xué)》課程是化學(xué)化工類專業(yè)課的重要組成部分。隨著社會發(fā)展，高新技術(shù)的日新月異要求學(xué)生具備材料化學(xué)的專業(yè)功底，為將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。作者對《材料化學(xué)》課程開課以來出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)和思考，并在教學(xué)模式方面開展了一些探索性的工作，取得了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，還將繼續(xù)在課程教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面進行探索和實踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)而努力。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：無機功能材料；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642.0；G642.3；TB34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0072-02 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是立足廣東，面向珠江三角洲，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化學(xué)與材料學(xué)基礎(chǔ)的基本理論和研究方法，具備新材料研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在化學(xué)、材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域，從事新材料的設(shè)計、檢測、研究、開發(fā)和管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。無機功能材料是具有特殊電、磁、光、聲、熱、化學(xué)以及生物功能的新型材料，既是信息技術(shù)、生物技術(shù)、能源技術(shù)等高技術(shù)領(lǐng)域和國防建設(shè)的重要基礎(chǔ)材料，又在農(nóng)業(yè)、化工和建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造方面起著重要作用。無機功能材料是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。本文結(jié)合教學(xué)實際，從教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的探索和考核方式的改革等方面進行了有益的探索和實踐，取得了較好的效果。

一、加強教學(xué)內(nèi)容改革與優(yōu)化，建立教學(xué)新體系

無機功能材料課程內(nèi)容包括無機材料概論、晶態(tài)與非晶態(tài)結(jié)構(gòu)、超導(dǎo)材料、壓電材料、介電材料、半導(dǎo)體材料、紅外材料、光導(dǎo)材料、變色材料、磁性材料、特種玻璃、生物功能材料、多孔材料等內(nèi)容。在十多年教學(xué)中，通過精選教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)內(nèi)容改革與優(yōu)化，以“制備—結(jié)構(gòu)—特性—應(yīng)用”為主線，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿、現(xiàn)代生活和生產(chǎn)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了授課內(nèi)容的先進性、趣味性和實用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展前沿結(jié)合，體現(xiàn)先進性。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿、瞄準(zhǔn)研究熱點是更新課堂教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。在授課過程中，注重從國際和國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊中獲得無機功能材料研究的相關(guān)信息，把研究熱點與最具代表性的研究成果制成課件，展示給學(xué)生，使學(xué)生及時了解到最新的前沿知識，接觸學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[1，2]。例如，在講授壓電陶瓷材料時，首先講授傳統(tǒng)的壓電陶瓷，以PZT為基的二元系、三元系鉛基壓電陶瓷的制備、性能以及在國民經(jīng)濟和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面應(yīng)用；其次向?qū)W生介紹這類壓電陶瓷中大量的鉛在制備、使用和廢棄處理過程中都會污染環(huán)境；最后介紹當(dāng)前無鉛壓電陶瓷研究進展，包括BaTiO3基、BNT基和鈮酸鹽系等無鉛壓電陶瓷。講授無機超導(dǎo)材料時，先介紹物質(zhì)磁性的分類、磁性材料種類、特性和應(yīng)用，再介紹當(dāng)前磁性材料科學(xué)的研究熱點——磁性半導(dǎo)體、分子基磁體以及同時具有鐵電和鐵磁雙重性質(zhì)的磁電復(fù)合材料。在講授無機多孔材料時，介紹2012年發(fā)表在《Nature Materials》上的吸附二氧化碳的新材料NOTT-202a的結(jié)構(gòu)、特性和應(yīng)用前景[3]。通過學(xué)科研究前沿知識的講授，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的先進性。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活實際結(jié)合，體現(xiàn)實用性。無機功能材料在日常生活中應(yīng)用廣泛。在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活實際相結(jié)合，提高了學(xué)生的興趣。例如熱致變色材料是一種能對外界環(huán)境變化產(chǎn)生響應(yīng)的新型智能材料，其中的無機低溫?zé)嶙兩牧暇哂须S溫度變化顏色改變的特性，可將在商標(biāo)、封簽和票據(jù)上作特殊的標(biāo)記進行化學(xué)防偽，用于冷凍食品、蔬菜和水果等各類食品適宜保存溫度的指示，制作熱變色家具、茶具和玩具，用于繪畫、美術(shù)作品和廣告中產(chǎn)生一些奇特的效果等[4]。變溫磁性材料與家用電飯鍋，壓電材料與煤氣灶和倒車報警器，變色玻璃與太陽鏡，氣敏陶瓷與煤氣報警器，熒光材料與彩色電視機，紅外材料與節(jié)水龍頭，形狀記憶合金與兒童矯牙，多孔材料與飲水機，無機納米抗菌材料與保健鞋墊，超導(dǎo)材料與磁懸浮列車，吸波材料與隱身飛機，泡沫玻璃與新型節(jié)能建筑材料等知識的介紹，使學(xué)生感受到無機功能材料在生活中無處不在。這種理論聯(lián)系生活實際的教學(xué)，增強理論課的實用性和趣味性。

二、加強教學(xué)方法和手段的更新，增強課堂教學(xué)效果

1.講授與討論相結(jié)合。在教師講授的同時，開展課堂討論式教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和分析問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量[5，6]。本課程在教學(xué)過程中根據(jù)選課學(xué)生人數(shù)安排討論課次數(shù)，采用方式為：首先教師提出若干個課題，如金剛砂的制備、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，無機超導(dǎo)體的種類、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，寶石中的化學(xué)以及氣敏陶瓷的種類、特性和應(yīng)用等；其次學(xué)生自由組合成2～3人小組，查閱文獻(xiàn)和制作PPT；最后每個小組推薦一名成員上臺講授。從實施效果來看，這種課堂討論教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主和學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、PPT制作、語言表達(dá)和綜合分析問題的能力，促進了教與學(xué)之間的互動，活躍了課堂教學(xué)氣氛。

2.傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合。將多媒體引入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的繼承、揚棄和補充，將抽象的知識直觀化和形象化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如在講授超導(dǎo)材料時，先讓學(xué)生觀看磁懸浮現(xiàn)象的視頻，通過提出問題“為什么磁性圓片在低溫下會在金屬圓片的上方懸浮起來？”引入講授內(nèi)容——超導(dǎo)材料，然后從超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)特性，超導(dǎo)材料的種類、結(jié)構(gòu)及其在輸電、電機、交通運輸、微電子、電子計算機、生物工程、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域應(yīng)用進行講授。在講授發(fā)光材料時，先利用中山大學(xué)國家級精品課程《綜合化學(xué)實驗》網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看“化學(xué)發(fā)光材料制備”視頻，了解化學(xué)發(fā)光材料制備過程、結(jié)構(gòu)表征的方法和手段，觀察發(fā)光現(xiàn)象。在講授激光材料和壓電陶瓷前，播放一段激光雕刻機制作葫蘆工藝品和壓電陶瓷的有關(guān)應(yīng)用的視頻。在講授激光產(chǎn)生的機理時，采用動畫展現(xiàn)“三能級系統(tǒng)”、“四能級系統(tǒng)”、粒子數(shù)反轉(zhuǎn)和激光形成的過程。這種講授與動畫和視頻的有機結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

3.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。近幾年來，通過以下四個方面的實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合：（1）設(shè)置無機功能材料課程的實驗。實驗教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段與途徑[7]，利用華南農(nóng)業(yè)大學(xué)省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心的有利條件，開設(shè)了溶膠—凝膠法制備納米BaTiO3陶瓷粉體，微波輻射法合成磷酸鋅，稀土發(fā)光材料的制備與發(fā)光性能等實驗項目，提高了學(xué)生的實驗技能。（2）組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)。與深圳寶嘉能源有限公司，中山東晨磁性電子制品有限公司，佛山安億納米材料有限公司、東莞長發(fā)光電科技有限公司和廣州臺實防水補強有限公司等10余家企業(yè)建立了長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，通過組織學(xué)生參觀，了解鎳鋅軟磁鐵氧體材料及器件、鋰離子電池等無機功能材料的生產(chǎn)工藝和過程，增加了感性認(rèn)識，加深了對理論知識的理解。（3）鼓勵學(xué)生參與教師研究課題。近幾年來，學(xué)生參與教師主持的含氮共軛聚合物與無機半導(dǎo)體雜化光催化劑的設(shè)計、制備與催化機理研究，雙功能光轉(zhuǎn)換劑的制備及其在棚膜中的應(yīng)用研究，一維二氧化鈦納米管裝載恩諾沙星納米囊研制及緩釋特性研究，季鏻鹽類復(fù)合抗菌材料的制備和性能等多項省、部級及以上科研項目。學(xué)生通過參與教師的科研，了解無機功能材料研究的發(fā)展動態(tài)，開闊知識視野，增強學(xué)習(xí)和研究的興趣。（4）指導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。課外創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[8]，近幾年來，材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生獲得了碳納米管/聚N-異丙基丙烯酰胺智能復(fù)合材料的制備與性能研究，橄欖石納米LiFePO4正極材料的模板法制備及性能研究，稀性二氧化鈦納米管的制備及其對農(nóng)藥降解的研究，水熱法制備鈥摻雜二氧化鈦納米管及其光催化性能研究，GeS簇/MOFs復(fù)合多孔納米材料可見光催化還原CO2和H2O合成甲醇的研究，金屬氧化物改性多孔碳球的制備、表征及其用于直接甲醇燃料電池的研究和竹炭為模板制備納米鈦酸鋰負(fù)極材料及其性能研究等科技創(chuàng)新項目，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了分析問題和解決問題的能力。

三、加強考核方式的改革，體現(xiàn)考核客觀性和公正性

為了體現(xiàn)客觀性和和公平性，無機功能材料課程考核采取平時考核和期末考試結(jié)合辦法。平時成績占總評成績的40%，主要考查平時作業(yè)、課堂教學(xué)參與、小論文撰寫、PPT制作和課堂討論講授效果等。期末考試成績總評成60%，題型包括單項選擇、不定項選擇題、填空題、專業(yè)名詞英漢互譯和簡答題。其中前三項主要考核學(xué)生對無機功能材料基本知識的掌握情況，后二者考核學(xué)生運用知識的能力。

綜上所述，通過10多年的探索和實踐，無機功能材料的課堂教學(xué)取得了良好的效果。從學(xué)生評教結(jié)果看，2008～2012年得分均92分以上，位居學(xué)院專業(yè)課前列。學(xué)生主持與課程相關(guān)的大學(xué)生科技創(chuàng)新項目24項，公開發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文50余篇，其中SCI和EI收錄32篇。在今后的工作中，將不斷深化課堂教學(xué)改革，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使無機功能材料課程的教學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的材料化學(xué)方面高素質(zhì)復(fù)合型人才發(fā)揮更大作用。

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