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篇(1)

【論文關(guān)鍵詞】獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革；高等農(nóng)業(yè)院校

進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)取得了新發(fā)展:動(dòng)物養(yǎng)殖已經(jīng)由個(gè)體散養(yǎng)向規(guī)模化養(yǎng)殖轉(zhuǎn)變；診療對(duì)象由大動(dòng)物向?qū)櫸?、豬、禽等中、小動(dòng)物轉(zhuǎn)變；動(dòng)物傳染病和寄生蟲病依然是當(dāng)前危害中國(guó)養(yǎng)殖業(yè)的重要疾病，原發(fā)性的典型的內(nèi)臟器官疾病、營(yíng)養(yǎng)代謝病和中毒病不是太多，但在動(dòng)物傳染病和寄生蟲病等過(guò)程中引起的繼發(fā)性的內(nèi)臟器官疾病和營(yíng)養(yǎng)代謝性疾病，以及用藥不當(dāng)所導(dǎo)致的藥物中毒則大量發(fā)生；心電圖機(jī)、B超機(jī)、X光機(jī)、血液分析儀、尿液分析儀、生化分析儀、PCR儀等儀器設(shè)備已經(jīng)用于獸醫(yī)臨床。

隨著科學(xué)的進(jìn)步以及動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)亟需大量具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的臨床獸醫(yī)學(xué)人才。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，中國(guó)的獸醫(yī)學(xué)教育不能完全適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)發(fā)展的需要。因此，對(duì)高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)等獸醫(yī)臨床課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)出大批臨床獸醫(yī)學(xué)人才刻不容緩。

1獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容老化，脫離實(shí)踐

目前，中國(guó)從事獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)的教師，多偏重于課堂教學(xué)或?qū)W術(shù)研究，輕視獸醫(yī)臨床診療，能長(zhǎng)期深入獸醫(yī)臨床，具有豐富診療經(jīng)驗(yàn)的教師較少。以至于對(duì)中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的新發(fā)展缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，選取和處理教學(xué)內(nèi)容多依賴于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志和專業(yè)書籍等，甚至照搬教材，使教學(xué)內(nèi)容老化[1]，嚴(yán)重脫離實(shí)踐。講授時(shí)重點(diǎn)不突出，不能將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)學(xué)科有效結(jié)合，課堂沉悶，效果差。

1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱

所謂人文教育，即關(guān)于“成人”的教育。多數(shù)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，不能結(jié)合實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育[1]。教學(xué)內(nèi)容單一枯燥，不利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生專業(yè)思想不鞏固

目前中國(guó)高校的獸醫(yī)學(xué)教育以獸醫(yī)學(xué)士教育為主[2]，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為具備獸醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才或高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。中國(guó)大學(xué)的擴(kuò)招，給培養(yǎng)眾多職業(yè)獸醫(yī)創(chuàng)造了條件，但也給高校的師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件等帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)（中國(guó)編輯整理），使有些高校模糊了專業(yè)培養(yǎng)方向，降低了專業(yè)目標(biāo)的要求[2]。由于受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生對(duì)獸醫(yī)存在明顯的職業(yè)偏見，入學(xué)后缺乏奮斗目標(biāo)，缺乏專業(yè)思想教育和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，部分同學(xué)專心考研，對(duì)考研科目以外的課程置之不理，導(dǎo)致專業(yè)思想不鞏固、應(yīng)付學(xué)習(xí)、考前突擊、混畢業(yè)證等不良現(xiàn)象?？傊?，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和臨床診療能力，不能完全適應(yīng)當(dāng)前的動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)發(fā)展的需要。

1.4教學(xué)方法陳舊落后，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求

目前，中國(guó)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師隊(duì)伍存在青黃不接和年輕教師偏多等現(xiàn)象，甚至許多大學(xué)教師缺乏充分的職前師范教育，教育理念落后。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，普遍存在著以教師為中心、教師講、學(xué)生聽、滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法[1]，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)和課后反饋。把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，以知識(shí)灌輸和強(qiáng)化技能訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生死記硬背、過(guò)度學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。這種陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智力的發(fā)展和個(gè)性的豐富。

1.5教學(xué)手段水平差，不能滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要

目前，獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)主要采用以多媒體課件為主的現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件制作水平差，多數(shù)多媒體課件不過(guò)是教材的PPT格式，沒(méi)有教師自己的語(yǔ)言，缺乏生動(dòng)的獸醫(yī)內(nèi)科疾病的圖片和短片，教學(xué)效果不理想。多數(shù)高校的多媒體課件不能上網(wǎng)，建立獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)網(wǎng)站的高校更少，學(xué)生宿舍沒(méi)有電腦，不能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些教師以傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，課堂生動(dòng)，但信息量小，直觀性差。掛圖和標(biāo)本的應(yīng)用正逐漸減少。課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展極少，且多流于形式，沒(méi)有真正進(jìn)行。

1.6實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件差

多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于重視科研、輕視教學(xué)和生產(chǎn)，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理制度和經(jīng)費(fèi)投入，沒(méi)有一流的實(shí)習(xí)動(dòng)物醫(yī)院和牧場(chǎng)，沒(méi)有高水平的獸醫(yī)師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件差[2]，嚴(yán)重影響高校專業(yè)課教師隊(duì)伍和學(xué)生獸醫(yī)臨床診療水平的提高。

1.7考試方法單一，束縛學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

多數(shù)院校的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)試卷由授課教師按大綱要求出題，有些院校采用試題庫(kù)抽題。多考試獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和部分專業(yè)技能，多數(shù)院校存在平時(shí)不學(xué)、考前輔導(dǎo)、考前突擊、死記硬背歷年的真題或試題庫(kù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的考查較少，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，以考試分?jǐn)?shù)確定學(xué)生的優(yōu)劣，不注重對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的考查等現(xiàn)象。當(dāng)前的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)考試不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的提高，考試成績(jī)不能完全反映學(xué)生真正的專業(yè)水平。

2教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)踐，及時(shí)更新

制訂并嚴(yán)格執(zhí)行獸醫(yī)專業(yè)課教師實(shí)踐制度，加強(qiáng)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，重視其獸醫(yī)臨床診療業(yè)務(wù)水平的提高，過(guò)了教學(xué)關(guān)和獸醫(yī)臨床診療關(guān)的專業(yè)課教師才能登臺(tái)講課。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)長(zhǎng)期參與臨床診療活動(dòng)，緊密結(jié)合中國(guó)動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的新發(fā)展和學(xué)生的需要選取、組織教學(xué)內(nèi)容，淘汰不適應(yīng)當(dāng)前獸醫(yī)臨床需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)側(cè)重講授寵物、豬、禽、牛、羊等動(dòng)物的常見病、多發(fā)病和群發(fā)病，將獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)和其他獸醫(yī)臨床學(xué)科有機(jī)結(jié)合[3]，多列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的緊密結(jié)合獸醫(yī)臨床的例子，多推廣經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的診斷方法和防治措施，對(duì)學(xué)生關(guān)心的獸醫(yī)臨床問(wèn)題及時(shí)作出正確的指導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，了解社會(huì)熱點(diǎn)事件，學(xué)會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，認(rèn)真參與社會(huì)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合教師的學(xué)習(xí)生活、臨床實(shí)踐和科學(xué)研究經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前動(dòng)物養(yǎng)殖和動(dòng)物保健事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、文化修養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、環(huán)保觀念、成才就業(yè)、學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐技能和經(jīng)營(yíng)管理等與專業(yè)緊密結(jié)合的人文教育，以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育

中國(guó)的獸醫(yī)專業(yè)教育按照培養(yǎng)目標(biāo)目前可以分2個(gè)層次進(jìn)行，第1層次是獸醫(yī)學(xué)士教育，應(yīng)該有比較寬的專業(yè)培養(yǎng)方案，在掌握獸醫(yī)理論和實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)具有一定的臨床技能；第2層次的獸醫(yī)職業(yè)教育完全是獨(dú)立的，按照職業(yè)獸醫(yī)的要求進(jìn)行的專業(yè)深造，獸醫(yī)職業(yè)教育應(yīng)在設(shè)備好的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院內(nèi)進(jìn)行，在有較高水平的獸醫(yī)師指導(dǎo)下完成；有條件的高?？梢栽囖k獸醫(yī)職業(yè)教育[2]。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂開展獸醫(yī)臨床實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。精心挑選政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精良、精力充沛、懂教學(xué)管理的教師兼任班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，并加強(qiáng)對(duì)班主任工作的監(jiān)督和獎(jiǎng)懲。在學(xué)生達(dá)到專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，如果有進(jìn)一步深造的愿望，可以鼓勵(lì)其考研。

2.4推進(jìn)教學(xué)方法改革，施行啟發(fā)式教學(xué)

高校應(yīng)積極開展教育教學(xué)技能培訓(xùn)和教學(xué)研究工作，更新教育觀念，施行啟發(fā)式教學(xué)[1]，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作（中國(guó)編輯整理）用與學(xué)生積極性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉技能和發(fā)展智力相結(jié)合，注重課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后反饋，構(gòu)建和培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，注重學(xué)生基本理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

2.5加強(qiáng)現(xiàn)代教育手段建設(shè)，認(rèn)真開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)高校獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)工作，提高其多媒體課件的制作技術(shù)，結(jié)合其豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，精選教學(xué)內(nèi)容，配以精心拍攝的獸醫(yī)內(nèi)科疾病圖片和短片，制作一流的獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)多媒體課件。高校應(yīng)加強(qiáng)硬件建設(shè)，裝備足夠的多媒體教室，教室和學(xué)生宿舍能夠上網(wǎng)，可以采用天空教室、教學(xué)郵箱、QQ群、飛信等手段服務(wù)教學(xué)，有條件的高校也可以辦獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生在任何時(shí)間均能夠通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。鼓勵(lì)教師制作優(yōu)質(zhì)的掛圖和標(biāo)本，用于課堂教學(xué)。定期組織學(xué)生在帶隊(duì)教師的指導(dǎo)下開展課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫專業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和考查。

2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視獸醫(yī)師隊(duì)伍的培養(yǎng)

高校應(yīng)加大資金和設(shè)備投入力度，建立一流的教學(xué)動(dòng)物醫(yī)院和牧場(chǎng)，服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行管理體制改革。培養(yǎng)一批高水平的獸醫(yī)師隊(duì)伍，完善教師實(shí)踐教學(xué)管理制度，切實(shí)提高高等農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課教師和學(xué)生的獸醫(yī)臨床診療水平[2，4]。

2.7施行考教分離，注意對(duì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的考試

獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和考試觀念。獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)試卷應(yīng)按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求出題，施行考教分離，考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重對(duì)獸醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本臨床診療能力和創(chuàng)新意識(shí)的考察，并結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)，使學(xué)生的成績(jī)能夠正確反映出該學(xué)生的實(shí)際專業(yè)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力[1，3，5]。

3參考文獻(xiàn)

[1]楊德廣.樹立新的教育理念深化教學(xué)改革[J].高教探索，2004(3):56-58.

[2]盧正興.適應(yīng)時(shí)代的需要探索獸醫(yī)教育的未來(lái)[J].中國(guó)獸醫(yī)雜志，2000，26(9):3-4.

[3]楊自軍.理論聯(lián)系實(shí)際提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22(3):108-109.

篇(2)

繼續(xù)貫徹新課程理念，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究；圍繞我校課程實(shí)施中存在的問(wèn)題展開行之有效的教研活動(dòng)，提升科學(xué)教學(xué)的教研質(zhì)量與教研水平；充分利用遠(yuǎn)程教育有效資源，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)水平，實(shí)施專業(yè)化指導(dǎo)與學(xué)術(shù)性、群眾性研討并行，增進(jìn)我?？茖W(xué)教師之間的交流與互動(dòng)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，提升教師科學(xué)素養(yǎng)。

1、精心組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

本學(xué)期擬圍繞以下專題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：

繼續(xù)組織科學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》兩本最基本的導(dǎo)向性書，把握科學(xué)教學(xué)的基本方向與目標(biāo)。

組織學(xué)習(xí)《科學(xué)課》等專業(yè)性雜志，加強(qiáng)平時(shí)的總結(jié)與反思。

學(xué)習(xí)和鉆研有關(guān)“做中學(xué)”教學(xué)案例專著，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、“教學(xué)反思”是教師成長(zhǎng)的有效途徑，要求科學(xué)教師在理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取各種形式進(jìn)行“教學(xué)反思”，積極撰寫教育教學(xué)論文，并參加“教海探航”論文評(píng)比活動(dòng)。

3、“上網(wǎng)學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的一種的能力，要求教師充分利用現(xiàn)有條件，加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

二、繼續(xù)深化科學(xué)課程改革，提高科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

1、本學(xué)期要抓好實(shí)驗(yàn)教材的研究工作，利用好“江蘇教育網(wǎng)”中的教材教法培訓(xùn)資料，對(duì)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。

2、新課程實(shí)施過(guò)程中，仍將采取多種形式加強(qiáng)對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)。以各種形式，靈活、有效、充分發(fā)揮科學(xué)課程改革進(jìn)程中的亮點(diǎn)與精華，向全鎮(zhèn)科學(xué)教師展示一些精品課例、精典案例等。

3、加強(qiáng)與溧陽(yáng)市教研室的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、以教育科研為先導(dǎo)，依托遠(yuǎn)程教學(xué)資源，帶動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

1、調(diào)動(dòng)教師參與科學(xué)教學(xué)課程改革的積極性，挖掘廣大教師的研究意識(shí)，組織教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，共同協(xié)商、互動(dòng)交流，指導(dǎo)教師自主開展教研活動(dòng)。

2、積極探索“看中學(xué)”的形式、內(nèi)容，依托遠(yuǎn)程教育資源，自主開發(fā)一批適合學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)資源。

3、注重新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，親近自然，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，豐富德育教學(xué)的內(nèi)涵。

4.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展四年級(jí)科學(xué)興趣小組活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有活動(dòng)，有記錄，培養(yǎng)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的能力和科學(xué)探究的興趣。

5、實(shí)驗(yàn)室工作人員做好實(shí)驗(yàn)儀器的保管使用及實(shí)驗(yàn)登記工作。

6、繼續(xù)做好小小氣象臺(tái)的指導(dǎo)工作。

四、具體工作：

九月份：

1、制訂課題組計(jì)劃。

2、制訂各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃

十月份：

1、 中學(xué)《科學(xué)》新教材分析與培訓(xùn)活動(dòng)。

2、組建科學(xué)興趣小組并開展活動(dòng)。

十一月份：

1、積極參加 “做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目組實(shí)驗(yàn)教師研討活動(dòng)。

2、科學(xué)課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

十二月份：

1、“優(yōu)秀課”評(píng)比活動(dòng)；

2、科學(xué)課堂教學(xué)研究活動(dòng)；

元月份：

篇(3)

下面從三個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)小學(xué)科學(xué)課程改革的實(shí)踐與思考：

一是成功的做法；

二是現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題；

三是對(duì)今后小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的建議。

一、成功的做法

1、較全面地落實(shí)了新課程的培訓(xùn)任務(wù)

根據(jù)我縣新課程師資培訓(xùn)的目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)在積極探索中開展了一系列較有成效的活動(dòng)，并遵循了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的總體原則。

一年多來(lái)，小學(xué)科學(xué)教材培訓(xùn)共組織了三次大型活動(dòng)，組織起始年級(jí)科學(xué)課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究科學(xué)課程的新編教材，了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新教材在編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點(diǎn)和改革的突破點(diǎn)，逐步提高教師駕馭教材的能力。使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。我們采用專題講座、上研究課、用音像教材、聽觀摩課等形式對(duì)廣大科學(xué)課教師進(jìn)行示范、啟發(fā)、引導(dǎo)。我們還組織了部分教師參加市研訓(xùn)中心舉辦的科學(xué)教材培訓(xùn)以及教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)骨干，以點(diǎn)帶面，同時(shí)，培訓(xùn)陣地前移，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單元，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)，開展送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，以及采用案例式教學(xué)和教學(xué)觀摩等培訓(xùn)活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)本地、本校、本人教育教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行研究、探討、診斷、評(píng)價(jià)，達(dá)到教師能解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的目的。通過(guò)新教材培訓(xùn)，不少教師深有感觸地說(shuō)：“科學(xué)課究竟該怎么教我們有了初步的認(rèn)識(shí)”。

2、許多教師樹立了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新觀念

這次小學(xué)科學(xué)課程改革明確提出了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！辈浑y看出，科學(xué)課程改革的首要任務(wù)是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，從某種意義上講，這也是衡量這次小學(xué)科學(xué)課程改革成敗的關(guān)鍵因素，在教材培訓(xùn)之初，我們就意識(shí)到要在教師的頭腦中確立全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)觀念的重要性。

為此，我們組織了 2004年暑期小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)，在第一屆小學(xué)科學(xué)課程專家組成員的精心籌備下，全縣一線的小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行了面對(duì)面的參與式培訓(xùn)。2005年春、秋分兩次組織了以課堂教學(xué)研究為主題的培訓(xùn)活動(dòng)，在進(jìn)一步解讀教材，分析實(shí)踐中遇到的問(wèn)題與解決對(duì)策的基礎(chǔ)上，以課例引路，體驗(yàn)并理解科學(xué)，同時(shí)，通過(guò)錄像資料讓老師們聆聽國(guó)家課程專家路培琦、郝京華等教授的講座，觀摩實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)質(zhì)課，還組織老師參加省、市教研部門舉辦的科學(xué)論文、教學(xué)案例競(jìng)賽活動(dòng)（我縣參賽作品中，兩位老師的論文獲市級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)；一名老師的教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)。9月下旬，我們還選派部分教師代表參加了省教研室舉辦的全省小學(xué)科學(xué)說(shuō)課觀摩學(xué)習(xí)。在這些活動(dòng)中，使我們有機(jī)會(huì)借鑒外地有益的經(jīng)驗(yàn)，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的信息，這樣保證了我縣小學(xué)科學(xué)課程改革的正常、有序地展開。通過(guò)各種活動(dòng)，既提升了科學(xué)課教師的教育理念，又從實(shí)踐層面予以示范，這為我們開展科學(xué)課程改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、讓學(xué)生充分地去探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

通過(guò)多種形式的培訓(xùn)，大多數(shù)老師都能認(rèn)識(shí)到科學(xué)課不能象過(guò)去那樣教了。科學(xué)課要讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。只有參加一個(gè)活動(dòng)才能獲得一份有意義的經(jīng)歷。而“經(jīng)歷”在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中又太重要了。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識(shí)傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值。通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，學(xué)生們可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。

科學(xué)探究的核心就是強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴去說(shuō)，用手去做，即“經(jīng)歷”。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。因此，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)、操作、實(shí)踐、考察、調(diào)查”等活動(dòng)，而且十分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

在平常的教學(xué)中，不少老師改革的步伐再加大。例如，一位教師在教《觀察水》這一課時(shí)，通過(guò)新課程理念的學(xué)習(xí)，打破以往的“看一看，聞一聞，嘗一嘗”，然后得出結(jié)論的教學(xué)模式，而是運(yùn)用全新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，圍繞主題認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，全面開展以學(xué)生為主題的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，你想研究什么就研究什么，比比看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多。在課堂上，老師提供給學(xué)生的材料是：能裝水的各種形狀、顏色不同的容器、泡沫、木塊、尺子、沙子、各種顏色圖案的塑料板等等，學(xué)生也準(zhǔn)備了許多自己所需要的材料，學(xué)生在課上自學(xué)看書，討論，實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃，討論、研究、實(shí)驗(yàn)后知道了許多關(guān)于水的知識(shí)，歸納起來(lái)有：

二、存在的問(wèn)題

1、教師科學(xué)素養(yǎng)良莠不齊，區(qū)域不平衡

從我縣小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍中反映出不少教師缺乏科學(xué)方面的知識(shí)，一部分教師由于沒(méi)有理科背景，對(duì)于簡(jiǎn)單的物理知識(shí)、化學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)了解，對(duì)大自然的一些現(xiàn)象沒(méi)有觀察的積累，缺乏一般的常識(shí)。對(duì)于科學(xué)的性質(zhì)，科學(xué)與其他學(xué)科、與魔術(shù)，甚至與科學(xué)幻想的差別知之甚少，這是不可能真正上好科學(xué)課的。

2、學(xué)生習(xí)慣于你講我聽，動(dòng)腦動(dòng)手的能力還有待加強(qiáng)。

從我們的課堂中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏科學(xué)探究方面的基本能力，如在對(duì)身邊自然事物的觀察中，不能發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，不能運(yùn)用已有的知識(shí)做出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案，不能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃，不能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究，包括查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料的能力都欠缺，小組討論、交流不敢大膽發(fā)言，對(duì)別人研究的結(jié)論不敢質(zhì)疑等等，這些都是長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)所致，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力亟需加強(qiáng)。

3、科學(xué)課開展的條件有待改善。

我們普遍面臨教學(xué)資源不足、各種設(shè)施、教學(xué)條件差的現(xiàn)象，不能滿足新課程的需要，不少學(xué)校沒(méi)有儀器設(shè)備，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基地，“工具箱”訂不起，甚至連一臺(tái)電腦也沒(méi)有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用了。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒(méi)有社區(qū)圖書館，更不用說(shuō)科技館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源了。沒(méi)有課程資源的廣泛支持，我們要實(shí)現(xiàn)課程改革的設(shè)想，需要老師們付出巨大的艱辛。

4、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。

由于新課程與應(yīng)試教育的沖突，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科學(xué)課存在偏見，有些校長(zhǎng)提出“以成績(jī)論英雄”的口號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程改革的重視程度遠(yuǎn)不如對(duì)成績(jī)的要求，他們真正關(guān)心的仍然是升學(xué)率。因而在配置專職教師上，在教學(xué)設(shè)施建設(shè)上，在經(jīng)費(fèi)投入上以總總借口讓位于其他學(xué)科，把科學(xué)課看作是搭頭課、是副科。

5、大班額不利于新課程的實(shí)施。

不少學(xué)校班額過(guò)大。新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)驗(yàn)操作，然而由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，不少學(xué)校一個(gè)班六、七十人，嚴(yán)重影響了新課程目標(biāo)的落實(shí)。

另外，在新課程改革組織實(shí)施中，我們教研部門還存在指導(dǎo)不力，下功夫不夠，沒(méi)有及時(shí)幫助老師們解決觀念上的誤區(qū)，工作中的困惑，以致老師們感到孤獨(dú)無(wú)援，手足無(wú)措。

三、對(duì)今后科學(xué)課教學(xué)的建議

（一）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高教師自身科學(xué)素養(yǎng)

我們知道，科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是大科學(xué)中的常見科學(xué)事物和現(xiàn)象，涉及物理、化學(xué)、生物、天文、地理等科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)。主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球宇宙這 3個(gè)方面。因此，小學(xué)科學(xué)是一門多學(xué)科、多內(nèi)容的綜合性課程。駕馭這樣一門知識(shí)領(lǐng)域極其廣闊的學(xué)科，要求老師必須通曉科學(xué)學(xué)科所涉及到的各個(gè)領(lǐng)域的專門知識(shí)。它需要的是現(xiàn)代復(fù)合型的教師。需要對(duì)科學(xué)教材所涉及的基本概念、規(guī)律和原理，以及決定這些概念、規(guī)律和原理的基本事實(shí)達(dá)到“精通”的程度。即對(duì)這些內(nèi)容的理解應(yīng)建立在更高的層次上，深刻把握其內(nèi)在含義且運(yùn)用熟練。科學(xué)教師還要了解科技發(fā)展的最新信息，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。了解科技的最新觀點(diǎn)和研究成果，這樣才能高屋建瓴地駕馭教材，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，為學(xué)生提供創(chuàng)造和奮進(jìn)的正確引導(dǎo)。同時(shí)，也要了解和掌握科學(xué)探究方法，合理運(yùn)用科學(xué)探究方法。能親身參與到科學(xué)探究過(guò)程中去，只有這樣，才能面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中所遇到的各種問(wèn)題，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。

因此，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，希望老師們要樹立“兩種精神”，增強(qiáng)“四種意識(shí)”，培養(yǎng)“六種能力”，即樹立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教育智慧和創(chuàng)新精神。要增強(qiáng)開拓意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和未來(lái)意識(shí)。要培養(yǎng)教學(xué)組織能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，師生交流能力，組織指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng)能力，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育科學(xué)研究能力。

（二）、千方百計(jì)建設(shè)好科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地。

為了順利開展科學(xué)教學(xué)，使“動(dòng)手做”能夠真正落實(shí)，我們要多方爭(zhēng)取政策，不僅使教學(xué)材料－－教科書、工具箱、科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)、光盤等一應(yīng)俱全，還要建設(shè)適合科學(xué)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)園地以及科學(xué)教具設(shè)備。雖然這不是一件易事，但我們作為科學(xué)教師理應(yīng)多作一些工作，一方面請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)取得一定政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，一方面自己動(dòng)手，自力更生，想辦法制作一些教具，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生收集一些器材，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源。我想辦法總比困難多。在我們周圍有不少老師已做出了榜樣，在艱苦的環(huán)境中克服重重困難制作教具、學(xué)具。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間是多一些，但我們?cè)诶щy時(shí)期不得不這樣做。路培琦老師說(shuō)過(guò)“要用瓶瓶罐罐做實(shí)驗(yàn)”，要通過(guò)我們的雙手，建成一個(gè)象模象樣的實(shí)驗(yàn)室。

（三）、探索大班教學(xué)與探究學(xué)習(xí)之間矛盾的出路所在

篇(4)

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；教學(xué)；課堂

所謂科學(xué)探究指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識(shí)、理解科學(xué)思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然規(guī)律所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)?？茖W(xué)探究的要旨是：在科學(xué)探究過(guò)程中，重在探索的過(guò)程，而非結(jié)果；重在收集證據(jù)，而非繁雜的計(jì)算；重在對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而不迷信結(jié)果。在科學(xué)探究過(guò)程中要處理好師生的位置關(guān)系，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，是過(guò)程的實(shí)施者；而教師則可以是組織者、參與者、學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者或評(píng)價(jià)者。

《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須更多地學(xué)習(xí)終身必備的科學(xué)知識(shí)，以順應(yīng)時(shí)代的要求；科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但不是惟一的方式。教學(xué)中要求運(yùn)用各種教學(xué)方式與策略，讓學(xué)生把從探究中獲得的知識(shí)與從其他方式獲得的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，奠定可廣泛遷移的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。如今我們的有效課堂教學(xué)對(duì)“科學(xué)探究”這種學(xué)習(xí)方式“疼愛有加”，而忽視了一些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)就此談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：

一、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀

古人說(shuō)“書讀百遍，其義自見“這說(shuō)明閱讀對(duì)于理解掌握知識(shí)來(lái)說(shuō)作用是明顯的?？扇缃裨谖覀兊目茖W(xué)課堂上常見到一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的書始終沒(méi)有打開。我不認(rèn)為這種做法是合理的，我更認(rèn)為科學(xué)課必要的翻書不僅不能淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)該強(qiáng)化。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，它是科學(xué)課程編制專家在充分考慮學(xué)生心理、心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值。尤其是概念教學(xué)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，配合合理的自學(xué)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自學(xué)課本?？墒悄壳拔覀儚V大教師并沒(méi)有很好地利用教科書，教師上課就在課堂上循循善誘地深入淺出地娓娓動(dòng)聽地講解，講完之后就讓學(xué)生翻開作業(yè)本練習(xí)。這正是因?yàn)槿鄙匍喿x教科書的環(huán)節(jié)。因此，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，這樣有助于教科書作用的充分發(fā)揮。

二、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫

可能大部分老師都認(rèn)為寫作是語(yǔ)文學(xué)科的事，與科學(xué)這門學(xué)科無(wú)關(guān)，可我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中嘗試讓學(xué)生寫寫“科學(xué)日記”、“科學(xué)小論文”將大有益處。首先，它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力?，F(xiàn)如今在中考中科學(xué)探究題的比例在逐年加大，觀察能力、敘述能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要?！翱茖W(xué)小論文”可以促使學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，用科學(xué)的方法來(lái)分析生活問(wèn)題、解釋生活現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)“日記”的形式記錄下來(lái)，或?qū)ψ约核鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅可以考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，有助于提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)“科學(xué)小論文”可以促使學(xué)生勤于觀察，學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)，做調(diào)查，提出自己的觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)“與人合作”、“與人交流”，學(xué)會(huì)“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主探索”，逐步養(yǎng)成“勤觀察，勤思考，勤動(dòng)手”的良好習(xí)慣。

三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做

如在《體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸》的教學(xué)法中，可以讓學(xué)生用不同顏色的橡皮泥做一做紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板三種細(xì)胞的模型。在做的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從顏色、大小、有無(wú)細(xì)胞核等不同點(diǎn)去制作這三種細(xì)胞的模型，而后讓學(xué)生把制作的模型展示給大家看。做出的模型可能和真正的細(xì)胞有差異，但我覺(jué)得學(xué)生是通過(guò)自己的理解在做，在做的過(guò)程中已經(jīng)掌握了三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。至于“血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，在氧濃度低的地方與氧分離”這一教學(xué)難點(diǎn)，就可以用有磁性的圍棋代替氧氣分子，結(jié)合上面的模型讓學(xué)生演示血紅蛋白的這一特性。做的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解感悟的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)升華的過(guò)程。

四、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯

一般說(shuō)來(lái)，“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。除了聽老師講、看老師做以外，要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會(huì)主動(dòng)、大膽地講給大家聽，遇到問(wèn)題要和同學(xué)、老師“辯一辯”，堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤。例如在概念學(xué)習(xí)時(shí)，可以將模糊不清的概念一一列出，然后分成甲、乙兩方進(jìn)行辯論，直到弄清楚為止。而且進(jìn)行辯論也正是學(xué)生主動(dòng)參與的一種好形式、好方法。

五、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜

隨著新課程改革的深入，新課程理念正在植根于教師的頭腦中，外顯于課堂。在許多課堂特別是公開課、研究課、示范課上，合作探究、討論交流、分組競(jìng)賽等新的學(xué)習(xí)方式也頻頻展現(xiàn)在我們的面前。在這些課堂上，學(xué)生討論活躍，回答問(wèn)題踴躍，課堂呈現(xiàn)出熱鬧的景象，執(zhí)教者似乎不愿意讓課堂出現(xiàn)一點(diǎn)安靜的狀態(tài)。這種熱鬧、流暢、華麗的課堂值得我們反思：課堂上難道只需要熱鬧而不需要安靜嗎？課堂不是菜市，也不是超市，而是師生交往的場(chǎng)所，是學(xué)生用心思考的地方。科學(xué)概念的建立、規(guī)律的領(lǐng)悟和應(yīng)用、學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)無(wú)不需要學(xué)生靜下心來(lái)深思、沉思、靜思。古人講“靜能養(yǎng)性，靜能生智”，回答問(wèn)題需要學(xué)生靜思，概念與規(guī)律的學(xué)習(xí)需要學(xué)生靜悟，例題講解之后需要學(xué)生靜練課堂。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；游戲化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-345-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展以及小學(xué)階段學(xué)生玩的天性，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法再也達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)課堂，因此，更新當(dāng)代課程教學(xué)理念，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式迫在眉睫。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)的必要性

在實(shí)施游戲化教學(xué)模式兼顧了教學(xué)的“可玩性”和“學(xué)習(xí)性”，很好的做到游戲的實(shí)施與知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握密切結(jié)合起來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到的。然而，在使用游戲化教學(xué)方法的時(shí)候，不可“忘本”，忽視知識(shí)的傳授，這是很多教師在游戲化教學(xué)模式實(shí)踐中容易忽略的?？茖W(xué)教學(xué)中的游戲化教學(xué)模式對(duì)教師的要求提高到更高的層次。教師在備課的過(guò)程中，要綜合多方面的因素，包括該年齡段學(xué)生的心理特征、課程的內(nèi)容、游戲的趣味性和參與性。

二、國(guó)內(nèi)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)具有開放性和探究性的特點(diǎn)，這就決定了小學(xué)科學(xué)課程的教授采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也難以達(dá)到新課程目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，小學(xué)科學(xué)課程的教授必須采用相應(yīng)的合理的教學(xué)方法。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)根深蒂固，很多教師本身的科學(xué)素質(zhì)并不高，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)出現(xiàn)很不樂(lè)觀的境況。很多小學(xué)的科學(xué)教學(xué)存在令人頗為堪憂的局面：學(xué)?？茖W(xué)類的器材嚴(yán)重缺乏；科學(xué)課程的教授方法陳舊，缺乏創(chuàng)新；專職的科學(xué)教師很少，很多“代課”的情況存在；教授科學(xué)課程的教師自身素質(zhì)不高；學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不夠重視等。這些問(wèn)題如果得不到有效及時(shí)的解決，勢(shì)必對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)造成極大的影響。

三、游戲化教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

在小學(xué)科學(xué)課程的具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，游戲化教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，其關(guān)鍵是要考慮怎樣把游戲完美地融入科學(xué)教學(xué)當(dāng)中。游戲化教學(xué)模式在科學(xué)課堂中的應(yīng)用相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，對(duì)教學(xué)的環(huán)境提出了比較高的要求。教學(xué)配套的硬件設(shè)施、游戲選擇、教學(xué)目的以及教學(xué)對(duì)象等等，均將很大程度地影響游戲教學(xué)的實(shí)施和應(yīng)用效果，甚至其決定作用。基于各種差異的教學(xué)環(huán)境，本論文提出了以下幾種實(shí)施方案和步驟，具體如下：

1、有效融合游戲，進(jìn)行新課導(dǎo)入

小學(xué)生的邏輯思維能力還比較薄弱，難以將新舊知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系并加以整合。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式去忽視這重要的一點(diǎn)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)往往復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以期望學(xué)生能夠建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以便于新知識(shí)的教授。殊不知，教師的想法是好的，卻忽略了學(xué)生還處于小學(xué)階段，不適合這種導(dǎo)入方式。游戲化教學(xué)則很好的解決了這個(gè)難題，在導(dǎo)入新課時(shí)，游戲的方式既可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，又能借助游戲的教育作用進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，教師的授課也變得更加順暢。

2、在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)好處地導(dǎo)入游戲

小學(xué)階段的學(xué)生在上課的過(guò)程中，其注意力的集中時(shí)間很短。如果教師授課的方式單一、枯燥乏味，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生在上課期間產(chǎn)生厭倦心理，出現(xiàn)教師一個(gè)人在講臺(tái)上賣力，臺(tái)下開小差的局面。如要避免這種情況的發(fā)生，教學(xué)過(guò)程中游戲的穿插就顯得很有必要。教師在科學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎褰逃螒?，能夠很有效地起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛等作用。

3、合理地運(yùn)用游戲?qū)W(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，教師一般都要檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握情況。這是，教師準(zhǔn)備或者設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)男∮螒?，不但可以很好的檢測(cè)課堂教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)東西，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4、善于在課后練習(xí)中使用游戲

在實(shí)際教學(xué)中，課后作業(yè)是師生和家長(zhǎng)十分頭疼的問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生本就玩性很重，要他們?cè)诜艑W(xué)后乖乖的回家完成作業(yè)之后再做別的事情，其難度相當(dāng)之大。然而，利用游戲進(jìn)行課后練習(xí)這個(gè)方法，能很好的解決作業(yè)的問(wèn)題。利用游戲給學(xué)生布置作業(yè)，大大加強(qiáng)了作業(yè)的趣味性，使做作業(yè)對(duì)小學(xué)生不再是一個(gè)枯燥乏味的痛苦之旅，而是變得非常有趣，小學(xué)生能夠主動(dòng)資源地完成可夠作業(yè)，同時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固新知識(shí)。

四、游戲化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的原則

1、教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

杜威說(shuō)“從做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法比從聽中學(xué)的學(xué)習(xí)方法更加有效?！痹谛W(xué)科學(xué)的授課過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)在教學(xué)中起到的是一個(gè)輔助和引導(dǎo)的作用。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極在，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。其中，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用一定不能混為一談甚至調(diào)換，這種情況一出現(xiàn)，就回到了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，游戲教學(xué)也失去了其價(jià)值和意義。

2、對(duì)學(xué)生的行為實(shí)行監(jiān)督

小學(xué)生由于年齡小，生理發(fā)育和智力發(fā)育還很不成熟，其在學(xué)習(xí)的行為需要教師的引導(dǎo)監(jiān)督。教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，要適時(shí)地對(duì)課堂的節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好的適應(yīng)學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點(diǎn)。

在實(shí)際操作中，小學(xué)科學(xué)游戲化教學(xué)的具體實(shí)際在教育理念、師資力量已經(jīng)硬件設(shè)施方面都存在很多的問(wèn)題。為了切實(shí)改變現(xiàn)有狀況，因此以下方面進(jìn)行努力：提升一線教師的專業(yè)素質(zhì)；建立和完善發(fā)展下評(píng)價(jià)機(jī)制；保障科學(xué)教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施的齊全和完備。

參考文獻(xiàn)：

[1] 牛玉霞.娛教技術(shù)視野中游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

篇(6)

【論文摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合，可以優(yōu)化科學(xué)教與學(xué)過(guò)程，大大提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的意義及策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的教學(xué)有所借鑒。

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實(shí)踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課程整合的意義及策略談一下自己的體會(huì)。

一、信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)整合的意義

1、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供豐富的信息和資源

“技術(shù)，尤其是萬(wàn)維網(wǎng)的擴(kuò)展，使得信息如此容易獲得，以致學(xué)生在探究解決問(wèn)題的方法時(shí)能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來(lái)源，它們常常包括了和科學(xué)家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運(yùn)用語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。

2、信息技術(shù)可以為初中科學(xué)教學(xué)提供探究的工具與平臺(tái)

參加一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察的一個(gè)關(guān)鍵因素就是對(duì)數(shù)據(jù)的收集和分析，數(shù)字化信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室中的各種測(cè)量?jī)x、電子表格與數(shù)據(jù)庫(kù)等是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理的理想工具。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊軟件的不斷發(fā)展、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的不斷提高和超文本、超媒體標(biāo)志語(yǔ)言(hmtl、xml等)的不斷擴(kuò)展，不僅人機(jī)交互能力大大提高，而且網(wǎng)絡(luò)個(gè)體之間的交流也變得日益方便和簡(jiǎn)單。網(wǎng)絡(luò)的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結(jié)合，特別適合學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。國(guó)外，許多的科學(xué)教學(xué)研究組正在設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，為學(xué)生提供展開網(wǎng)絡(luò)探究的平臺(tái)。

3、信息技術(shù)對(duì)科學(xué)概念理解的支持

科學(xué)概念是在科學(xué)研究過(guò)程中逐漸形成的，在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種隱喻，具有抽象與深化的特點(diǎn)。可視化模擬軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)能幫助學(xué)生建構(gòu)他們自己對(duì)科學(xué)概念的理解，提供平常難以看到的科學(xué)現(xiàn)象。有些事物的現(xiàn)象可能發(fā)生得太快，或是太慢，或是很危險(xiǎn)，或是宇觀、微觀現(xiàn)象而難以觀察，技術(shù)通過(guò)創(chuàng)設(shè)這類事件的模擬情景，能達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，觀古今于須臾”的效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學(xué)課整合的策略

1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行選擇

中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在科學(xué)課堂的使用，要注意兩點(diǎn)一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時(shí)適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。

2、根據(jù)課型進(jìn)行選擇

新授課，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來(lái)擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，強(qiáng)化重難點(diǎn)。如關(guān)于“磁場(chǎng)和磁感線”的教學(xué)，在新授課時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的動(dòng)畫情境，使抽象不易理解的磁場(chǎng)知識(shí)變得形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是復(fù)習(xí)課則側(cè)重與該知識(shí)相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，生活、生產(chǎn)、交通等實(shí)際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)

利用信息技術(shù)模擬探究模式教學(xué)，既可以緩沖教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，又可以讓學(xué)生去體悟科學(xué)的思維和研究問(wèn)題的方法，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)榉e極探索者和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者。

初中科學(xué)課程是物理、化學(xué)、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)和讓學(xué)生親手探究是課程改革后，中學(xué)物理教學(xué)的重要課題。利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且較完全地掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程，在操作中掌握物理學(xué)的研究方法。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到教育教學(xué)條件以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)往往不能進(jìn)行或者難以得到良好的實(shí)驗(yàn)效果。而通過(guò)多媒體技術(shù)制作活動(dòng)的課件能夠模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，就可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。光學(xué)中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識(shí)利用多媒體技術(shù)可以更形象，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。電學(xué)中的電流概念的形成，水的電解、質(zhì)量守恒定律等微觀解釋，對(duì)學(xué)生形成形象的概念都極有意義。

總之，在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)課的整合是一種必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的重要載體。對(duì)促進(jìn)新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學(xué)模式必將不斷涌現(xiàn)，其操作性、科學(xué)性與合理性將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。因此我們廣大科學(xué)教師要在教學(xué)實(shí)踐中努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，探索出更多有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱清時(shí).義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》[M].杭州:浙江教育出版社，2003.

篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) ；科學(xué)課程 ；現(xiàn)狀； 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.6

一、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因分析

1. 對(duì)科學(xué)課程認(rèn)識(shí)不夠明確，得不到應(yīng)有的重視

1.1教師觀念要改變

應(yīng)試教育在中國(guó)的歷史很長(zhǎng)，人們傳統(tǒng)的思想就是學(xué)好數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，考高分才是重要的，把科學(xué)課當(dāng)作副科來(lái)對(duì)待。不管是在城市或者郊區(qū)的小學(xué)，還是在農(nóng)村，都把科學(xué)課程列入副科。盡管小學(xué)課程表中，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)之外，還是設(shè)有英語(yǔ)、體育、品德、科學(xué)等課程，但由于不是主科而不受重視。一直以來(lái)習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的農(nóng)村小學(xué)教師而言，確實(shí)是難以實(shí)現(xiàn)和適應(yīng)的。以至于使農(nóng)村教師很難改變對(duì)它的看法，教學(xué)方法上，以講授法為主。

1.2家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)有待提高

應(yīng)試教育下，父母重視語(yǔ)數(shù)分?jǐn)?shù)和排名。農(nóng)村缺乏教學(xué)設(shè)施，學(xué)生很多時(shí)間都花在了語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，也就忽略了科學(xué)課對(duì)自身發(fā)展的重要性。科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合，把科學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮自己的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力和邏輯思維能力，嘗試著解決實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生缺乏充足的教學(xué)條件和有效的指導(dǎo)，無(wú)法起到課程的預(yù)期目標(biāo)。

2.課程資源不足，缺乏各方面條件

2.1農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)資源跟不上

這種問(wèn)題普遍存在，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)是一個(gè)突出問(wèn)題。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，很多問(wèn)題都需要資金來(lái)解決。農(nóng)村交通閉塞，信息流通不夠通暢，很多教學(xué)資源都落后于城市，更何況是讓學(xué)生查閱資料了。學(xué)校有限的資源只有幾臺(tái)舊的臺(tái)式電腦，還總是上不了網(wǎng)，教師只有教科書和輔導(dǎo)資料，沒(méi)有基本的實(shí)驗(yàn)器材。總之，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)的投入，教育設(shè)施難以滿足現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)的需求。

2.2師資力量不足，科學(xué)素養(yǎng)較低

農(nóng)村小學(xué)的教師有限，還身兼多職，而且教師自身的專業(yè)能力、學(xué)歷也不高，相比競(jìng)爭(zhēng)壓力大。由于沒(méi)有充足的師資來(lái)進(jìn)行專門的科學(xué)課程教學(xué)，教師都不是科學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)的，有背景的教師也很少，很多是由原來(lái)的“民辦代課教師”轉(zhuǎn)正過(guò)來(lái)的，上科學(xué)課的時(shí)間都不長(zhǎng)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課的整體框架不熟悉，時(shí)斷時(shí)續(xù)的兼上科學(xué)課。而且他們?cè)谏蠉徢?，根本就沒(méi)有開設(shè)這門課，也很少參加有關(guān)科學(xué)課程的培訓(xùn)。

2.3開發(fā)和利用課程資源意識(shí)淡薄

在調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)園地、科技活動(dòng)中心、博物館，圖書和教學(xué)儀器也不多，即使有也相當(dāng)落后，不夠用或根本就用不上。在訪談中，當(dāng)問(wèn)及教師有沒(méi)有通過(guò)自制教具或發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校優(yōu)勢(shì)，開發(fā)課程資源來(lái)解決教學(xué)困難時(shí)，只有少數(shù)教師說(shuō)偶爾有，絕大多數(shù)老師說(shuō)沒(méi)有。他們上課只用教材，有時(shí)會(huì)看一下教學(xué)參看書，但大多數(shù)沒(méi)有時(shí)間看，看也是為了核對(duì)答案。

二、 農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程，提高重視程度

1.1學(xué)校積極支持科學(xué)課程的開設(shè)

促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化，有利于推進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)和提高技能，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)校要加大對(duì)科學(xué)課程的資金投入，在有條件的情況下，要盡量滿足科學(xué)課的教學(xué)設(shè)備。在條件不足，經(jīng)濟(jì)狀況較差的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校方面可以更多地去考慮以農(nóng)村豐富的自然資源為主來(lái)開發(fā)課程資源。

1.2教師要作科學(xué)課程的組織者和引導(dǎo)者

教師應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)探究的能力。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。還要指導(dǎo)學(xué)生分組，提供材料，同時(shí)給予他們創(chuàng)造和表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的能力完成任務(wù)。在任務(wù)完成之后，更要教會(huì)學(xué)生總結(jié)與反思，在總結(jié)與反思中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)。

1.3 學(xué)生與家長(zhǎng)要做科學(xué)課程的參與者和支持者

家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)也存在不足，認(rèn)為花時(shí)間在不是升學(xué)科目的課程上，會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，耽誤時(shí)間和浪費(fèi)精力，對(duì)子女的科學(xué)課要求自然低一點(diǎn)。家長(zhǎng)對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)還不夠深，對(duì)此，學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)做些宣傳，清楚科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的課程，讓家長(zhǎng)能夠感受到學(xué)習(xí)這門課程給學(xué)生帶來(lái)的變化，對(duì)學(xué)生將來(lái)發(fā)展的重要作用，進(jìn)而能夠轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，支持科學(xué)課程的開展。

2.充分開發(fā)和利用農(nóng)村學(xué)校課程資源

2.1整合教材，充分體現(xiàn)課程資源的地方性特色

充分研究與分析農(nóng)村學(xué)校所處環(huán)境、條件和背景，充分發(fā)掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況等方面的課程資源，一切從學(xué)校和家鄉(xiāng)的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造出有地方特色的課程資源。農(nóng)村學(xué)校尤其要在課程實(shí)施過(guò)程中做到因地制宜，因校制宜，因時(shí)制宜，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生深刻體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也高于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地

在農(nóng)村小學(xué)，基地的創(chuàng)建可以貼近農(nóng)村、貼近自然，建成一些不同于城市小學(xué)特色性而又不失科學(xué)性、趣味性。如可以建立“蔬菜瓜果種植基地”，讓學(xué)生們能夠?qū)霓r(nóng)民手中獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)付諸于在基地的實(shí)踐，讓學(xué)生們體驗(yàn)到自己當(dāng)農(nóng)民，收獲勞動(dòng)果實(shí)的心靜和培育過(guò)程中的艱辛。

3.擴(kuò)大科學(xué)課程的宣傳力度，營(yíng)造科學(xué)課程改革的社會(huì)氛圍

科學(xué)課程從提出至今，社會(huì)各界對(duì)其的認(rèn)識(shí)不深，有些地方甚至不知道有這門課的存在。而且受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育主管部門對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)還是以它的升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)。各地方依舊是在應(yīng)試教育的模式下關(guān)注于他們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，在農(nóng)村小學(xué)更是如此。所以提高人們對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，獲得國(guó)家、政府及社會(huì)各界對(duì)這門課程的重視和支持，互相合作，積極配合，早日把從村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的問(wèn)題解決，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社， 2002.