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實(shí)驗(yàn)室安全教育論文精品(七篇)

時(shí)間:2022-04-01 02:46:30

序論:寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來(lái)了七篇實(shí)驗(yàn)室安全教育論文范文,愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

實(shí)驗(yàn)室安全教育論文

篇(1)

面對(duì)日益復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室安全教育環(huán)境,高校在不斷探索通過(guò)多種途徑和方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育,如:將實(shí)驗(yàn)室安全教育納入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié),開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全講座,舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽,通過(guò)校園安全廣播、在校報(bào)??祥_(kāi)辟實(shí)驗(yàn)安全專欄加大實(shí)驗(yàn)室安全宣傳,編制“實(shí)驗(yàn)安全手冊(cè)”等。但是,受教育資源不足等因素限制,高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的發(fā)展仍與高等教育整體發(fā)展水平不相適應(yīng),主要表現(xiàn)在:(1)多部門(mén)管理,責(zé)任不明確。實(shí)驗(yàn)室安全教育工作,涉及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備安全、實(shí)驗(yàn)室消防安全、實(shí)驗(yàn)室用電安全、實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)生化品安全、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生等多個(gè)方面,很多高校沒(méi)有設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé),形成了多部門(mén)分頭管理現(xiàn)狀,如學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)室消防及環(huán)境安全培訓(xùn),對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全培訓(xùn)由資產(chǎn)部門(mén)管理,實(shí)驗(yàn)室的人員安全管理及培訓(xùn)由教務(wù)或?qū)嶒?yàn)室管理部門(mén)負(fù)責(zé),教育培訓(xùn)工作的具體實(shí)施一般由院系承擔(dān)。這就造成了“群龍治水”,職責(zé)交叉卻又有空白環(huán)節(jié),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全教育效果不明顯。(2)實(shí)驗(yàn)室安全教育處于開(kāi)環(huán)管理狀態(tài)。近年隨著高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的不斷重視,各高校都進(jìn)一步完善了管理制度,注重了對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的安全培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)室安全的檢查監(jiān)督。但是,高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育基本是開(kāi)環(huán)狀態(tài),沒(méi)有一套對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作成果與效果檢測(cè)的行之有效的手段。尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)急預(yù)案及處理能力的判斷,更是無(wú)從考證。實(shí)驗(yàn)室安全教育工作現(xiàn)在并未實(shí)現(xiàn)有效的閉環(huán)管理。(3)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不完整。實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)可以提高實(shí)驗(yàn)室人員的安全意識(shí),增強(qiáng)人們對(duì)突發(fā)安全事故的緊急處理能力。然而,我國(guó)大部分高?;臼且赃M(jìn)校初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育,并且實(shí)驗(yàn)室安全只是作為一個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解。此時(shí)剛進(jìn)學(xué)校的新生對(duì)于實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作并沒(méi)有接觸,對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全沒(méi)有清晰的概念,只有圖文的說(shuō)教與講解所達(dá)到的安全教育的效果也是可想而知。所以,一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系是必要的。

2高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的意義

高校通過(guò)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育,在師生中樹(shù)立以人為本的安全教育理念,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前掌握相應(yīng)安全知識(shí),了解實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)安全隱患,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)、國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)等理論知識(shí),以減少和避免因安全意識(shí)淡薄,安全知識(shí)和技能不足引起的實(shí)驗(yàn)室安全事故。(1)保障師生生命財(cái)產(chǎn)安全的需要。高校是從事教書(shū)育人、科學(xué)研究的重要場(chǎng)所,是廣大師生集中學(xué)習(xí)、開(kāi)展教學(xué)及科研活動(dòng)的地方,他們所處環(huán)境及生命與財(cái)產(chǎn)的安全為社會(huì)各界廣泛關(guān)注。尤其對(duì)于跨入高校大門(mén)的學(xué)子們來(lái)說(shuō),他們承載著家庭的重托和社會(huì)的責(zé)任,肩負(fù)著國(guó)家的重任和民族的希望,全社會(huì)有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)他們的安全,保障他們的健康成長(zhǎng)。高校必須增強(qiáng)做好學(xué)校安全綜治維穩(wěn)工作的使命感和緊迫感,加強(qiáng)校園安全,特別是實(shí)驗(yàn)室安全的教育與培訓(xùn),切實(shí)擔(dān)負(fù)起保護(hù)好師生生命財(cái)產(chǎn)安全的責(zé)任,為高校營(yíng)造一個(gè)平安、文明、和諧、穩(wěn)定的良好環(huán)境。(2)校園安全文化建設(shè)的需要。校園文化體現(xiàn)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,校園安全文化作為校園文化的重要組成部分,是學(xué)校全體師生對(duì)安全工作所形成的共識(shí)。校園安全文化建設(shè)的好壞,直接關(guān)系著學(xué)校安全隱患及事故發(fā)生的多與少。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室安全教育,推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè),有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平發(fā)揮,降低實(shí)驗(yàn)技術(shù)設(shè)備在特定環(huán)境下的應(yīng)用短板;有利于提高實(shí)驗(yàn)室安全管理的水平和層次,樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)室形象;有利于安全管理制度的建立和完善;有利于規(guī)范師生的安全行為,營(yíng)造濃厚的安全氛圍。(3)大學(xué)文化傳承的需要。文化是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要支撐,也被稱為軟實(shí)力。守護(hù)、傳承、創(chuàng)新軟實(shí)力,已成為當(dāng)代大學(xué)必須承擔(dān)的新功能,2011年,總書(shū)記在清華百年校慶的講話中,將“文化的傳承創(chuàng)新”明確為大學(xué)的第四大功能。這個(gè)功能實(shí)現(xiàn)得如何,不僅決定著大學(xué)的水平與質(zhì)量,也決定著她對(duì)國(guó)家和民族的意義。對(duì)“四大功能”的評(píng)判必將成為世界范圍內(nèi)對(duì)高等教育功能與作用的重新表述。高校既作為文化傳承創(chuàng)新的領(lǐng)跑者,就必須在校園安全文化建設(shè)中有所作為,必須承擔(dān)引領(lǐng)者的角色。對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育與培訓(xùn),使之具備安全文化素質(zhì),成為社會(huì)發(fā)展的合格的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者,并借此幫助提升整個(gè)社會(huì)的安全文化水平,成為全社會(huì)安全文化的傳播者。

3構(gòu)建安全教育平臺(tái),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育

(1)基于網(wǎng)絡(luò)化管理,提高管理效率。依托校園網(wǎng)絡(luò),建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的學(xué)習(xí),使實(shí)驗(yàn)室安全管理及培訓(xùn)工作更加便捷高效。即可通過(guò)計(jì)算機(jī)登錄管理平臺(tái)參加培訓(xùn)及考試,使實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)工作突破傳統(tǒng)的面授方式,不再受場(chǎng)地及人員的限制,管理人員不必統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)入課堂接受安全知識(shí)教育,讓學(xué)生可以簡(jiǎn)單便利的接受安全培訓(xùn),提高實(shí)驗(yàn)室安全管理工作效率,使實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)更加規(guī)范與便捷,增加實(shí)驗(yàn)室安全教育的受眾群體。(2)針對(duì)自身需求,個(gè)性化定制。針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理與培訓(xùn)工作的特點(diǎn)及難點(diǎn),使其與信息化建設(shè)相結(jié)合,根據(jù)自身的實(shí)驗(yàn)室安全管理的實(shí)際情況及需求,有針對(duì)性進(jìn)行功能設(shè)計(jì),將學(xué)校各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室所需要的安全知識(shí)分析、整理、匯總,經(jīng)過(guò)“量體裁衣”,建設(shè)開(kāi)發(fā)“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)”。通過(guò)運(yùn)行管理平臺(tái),除常規(guī)性的基礎(chǔ)安全知識(shí)培訓(xùn)外,各學(xué)院可以自主選擇相關(guān)專業(yè)性的安全知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)一步培訓(xùn),增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)安全操作技能,使實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)管理培訓(xùn)工作更加規(guī)范,并且通過(guò)個(gè)性化定制此平臺(tái),有效提高實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)效果。(3)完善管理體系,實(shí)現(xiàn)安全教育閉環(huán)管理。閉環(huán)管理是綜合閉環(huán)系統(tǒng)、管理的封閉原理、管理控制、信息系統(tǒng)等原理形成的一種管理方法,使管理構(gòu)成連續(xù)封閉和回路,進(jìn)而使矛盾和問(wèn)題得到及時(shí)解決[12]?;谛畔⒒芾硎侄蔚膶?shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室安全管理,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生從培訓(xùn)到考核的閉環(huán)管理。學(xué)生通過(guò)在線培訓(xùn),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí);通過(guò)在線考試,完成對(duì)其的考核要求;最后考試通過(guò)后,在前簽訂安全承諾書(shū),獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全教育“過(guò)程化管理”和“結(jié)果化管理”雙結(jié)合。

4實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)建設(shè)

開(kāi)發(fā)“實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)”,將實(shí)驗(yàn)室安全教育上升到實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)高度,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全閉環(huán)管理,完善實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)體系,秉承“以人為本”的建設(shè)理念,從實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)出發(fā),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室制度文化建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)室精神文化建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室通過(guò)培養(yǎng)并提高實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)文化,使實(shí)驗(yàn)室人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)進(jìn)行重視,提高實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)水平,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全文化傳承。為方便用戶使用,簡(jiǎn)化平臺(tái)維護(hù)和升級(jí)工作,降低成本,平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)采用B/S(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu):B/S結(jié)構(gòu)是基于www(萬(wàn)維網(wǎng))服務(wù)的,用戶可通過(guò)瀏覽器來(lái)訪問(wèn)服務(wù),與用戶計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的種類(lèi)和版本無(wú)關(guān),用戶使用方便快捷;B/S結(jié)構(gòu)的軟件的業(yè)務(wù)邏輯處理都集中在應(yīng)用服務(wù)器上,客戶端無(wú)需安裝單獨(dú)的軟件,軟件維護(hù)與升級(jí)工作只需在服務(wù)器端完成,方式簡(jiǎn)單,成本較低。

5實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)功能

為提高師生的安全責(zé)任意識(shí),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室安全的閉環(huán)管理,實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)培訓(xùn)及考試平臺(tái)包括在線培訓(xùn)、在線考試、信息交互、題庫(kù)管理、試卷管理、考試管理、培訓(xùn)資料庫(kù)的建設(shè)管理、用戶管理等系統(tǒng)功能,系統(tǒng)具體功能設(shè)計(jì)如下:(1)在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可登錄實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)學(xué)習(xí)及考試平臺(tái)自主進(jìn)行安全教育及在線學(xué)習(xí),系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生每次學(xué)習(xí)的時(shí)間及學(xué)習(xí)次數(shù)。平臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生的登錄信息自動(dòng)推送其專業(yè)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)題庫(kù),并且學(xué)生也可自行選擇瀏覽感興趣的安全知識(shí)。(2)在線考試??荚囶?lèi)型分為基礎(chǔ)類(lèi)和專業(yè)類(lèi)兩種,基礎(chǔ)類(lèi)考試為各學(xué)院統(tǒng)一組織考試,全體學(xué)生均需參加;專業(yè)考試針對(duì)需進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生,根據(jù)對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的要求,各專業(yè)自行組織考試。學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后,可以在線答題考試。平臺(tái)系統(tǒng)可根據(jù)學(xué)生登錄的學(xué)號(hào),判斷其專業(yè)及該專業(yè)對(duì)應(yīng)的考試試卷,按照管理員設(shè)定的出題規(guī)則,完成隨機(jī)組卷。學(xué)生完成在線考試成績(jī)合格后,并且簽訂了在線安全承諾書(shū)方可獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。(3)信息交互。管理系統(tǒng)作為一個(gè)重要的宣傳窗口,可實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)的通知公告、新聞消息等。前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)可包含學(xué)生及管理員登陸版塊、重要信息通知、網(wǎng)站導(dǎo)航等信息,其中導(dǎo)航中包含實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定、法律法規(guī)、安全事故事例分析、安全視頻及圖片資料、全校實(shí)驗(yàn)室信息。為提高學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量,應(yīng)設(shè)置答疑與意見(jiàn)箱等窗口,學(xué)生可通過(guò)此類(lèi)信息交互窗口,提出問(wèn)題,并得到相應(yīng)的答復(fù)。(4)題庫(kù)管理。系統(tǒng)題庫(kù)分為通識(shí)類(lèi)題庫(kù)和專業(yè)類(lèi)題庫(kù),從不同層次及安全知識(shí)側(cè)重方向,提供多種安全知識(shí)題庫(kù)。系統(tǒng)管理員可對(duì)試題進(jìn)行錄入、、修改、刪除、批量上傳等操作,試題類(lèi)型包括單選題、多選題、判斷題。專業(yè)題庫(kù)為更好的滿足各專業(yè)老師對(duì)安全知識(shí)培訓(xùn)的要求,對(duì)相關(guān)專業(yè)的老師開(kāi)放上傳專業(yè)題庫(kù)的權(quán)限。(5)試卷管理。試卷應(yīng)根據(jù)登錄系統(tǒng)參加考試的學(xué)生專業(yè)進(jìn)行出題。將考試類(lèi)型分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩類(lèi),系統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)類(lèi)試卷與專業(yè)類(lèi)試卷應(yīng)分為兩種出卷功能,兩類(lèi)試卷單獨(dú)出題、單獨(dú)考試,互不關(guān)聯(lián)。管理員按照要求設(shè)置完成相關(guān)的系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置,包括學(xué)生專業(yè)、試題庫(kù)比例、每個(gè)試題庫(kù)下對(duì)應(yīng)各題型的數(shù)目、試題分值、考試合格分?jǐn)?shù)以及考試的有效時(shí)間、模板有效時(shí)間。(6)成績(jī)管理。管理員可通過(guò)此功能查詢所有學(xué)生的考試情況,并且可以分字段多功能查詢,包括是否參加考試、有無(wú)考試成績(jī)、基礎(chǔ)考試成績(jī)及專業(yè)考試成績(jī)等。通過(guò)查詢結(jié)果督促為完成考試的學(xué)生及時(shí)參加考試,獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格。(7)用戶管理。系統(tǒng)按用戶類(lèi)型分類(lèi),可分為超級(jí)管理員、二級(jí)管理員、學(xué)生等三類(lèi)。超級(jí)管理員權(quán)限最大,擁有整個(gè)系統(tǒng)功能的管理權(quán)限。二級(jí)管理員由超級(jí)管理員根據(jù)實(shí)際情況分配管理權(quán)限,設(shè)置及修改用戶名、密碼等初始登錄信息。學(xué)生用戶通過(guò)系統(tǒng)前臺(tái)網(wǎng)頁(yè)完成在線培訓(xùn)及考試等內(nèi)容,且學(xué)生登陸后,其需要學(xué)習(xí)的安全知識(shí)及考試試卷類(lèi)型是相對(duì)應(yīng)的。(8)資源庫(kù)的建設(shè)與管理。作為系統(tǒng)的資源管理庫(kù),包含可用于實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育的視頻、圖片、文字等豐富多樣的資料形式,并且可以不斷擴(kuò)充庫(kù)存內(nèi)容。

6實(shí)驗(yàn)室安全教育平臺(tái)實(shí)施成效

信息化平臺(tái)建設(shè)優(yōu)化了安全教育管理模式。安全教育管理平臺(tái)使實(shí)驗(yàn)室安全教育的教學(xué)對(duì)象更具針對(duì)性,培訓(xùn)內(nèi)容更豐富,信息視角更開(kāi)闊、學(xué)習(xí)形式更靈活。平臺(tái)為不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生們通過(guò)文字閱讀、視頻瀏覽、事故案例呈現(xiàn)以及模擬考試等教學(xué)形式,完成在線學(xué)習(xí),不僅掌握了必要的安全知識(shí),更重要的是樹(shù)立并強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)。信息化平臺(tái)建設(shè)提高了實(shí)驗(yàn)室安全管理的可操作性。網(wǎng)絡(luò)化方式進(jìn)行安全教育和考試,減輕教師工作量,減少教室使用,節(jié)約了學(xué)校的教學(xué)資源。通過(guò)安全教育管理平臺(tái),各學(xué)院可按照教學(xué)進(jìn)度,針對(duì)不同專業(yè),組織學(xué)生們完成實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的在線學(xué)習(xí)及考核,包括確定試卷的具體內(nèi)容、考核方式和考核時(shí)間;掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、考核狀況及考核成績(jī),只有完成指定學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)在線考核,并成績(jī)合格的學(xué)生,方可允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。信息化平臺(tái)建設(shè)推動(dòng)并豐富了校園安全文化建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)是校園安全文化建設(shè)與管理的重要組成部分,平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)的應(yīng)用,為進(jìn)一步深化和推進(jìn)學(xué)校安全穩(wěn)定工作的整體水平,使安全教育培訓(xùn)工作更加系統(tǒng)、規(guī)范和制度化,提供了值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7結(jié)語(yǔ)

篇(2)

成都市金沙小學(xué)(以下簡(jiǎn)稱金沙小學(xué))位于成都市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心青羊區(qū),青羊區(qū)是全國(guó)基礎(chǔ)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)、四川省教育工作先進(jìn)區(qū)。金沙小學(xué)借勢(shì)崛起,走出了一條具有開(kāi)放性、國(guó)際性特色的現(xiàn)代化教育之路。

鐘櫻,現(xiàn)任成都市金沙小學(xué)校長(zhǎng)。曾獲四川省特級(jí)教師、成都市勞動(dòng)模范、成都市首批特級(jí)校長(zhǎng)以及成都市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。她發(fā)表的多篇論文和參與的多項(xiàng)研究課題獲國(guó)家、省、市級(jí)一等獎(jiǎng);主編了特色叢書(shū)《沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校》和《走過(guò)十年》。

:鐘校長(zhǎng)您好,成都市金沙小學(xué)于2007年9月正式開(kāi)學(xué),是一所年輕的公立學(xué)校。學(xué)校通過(guò)努力在不長(zhǎng)的時(shí)間里辦出了自己的特色,并取得了不錯(cuò)的成績(jī),能否請(qǐng)您介紹一下學(xué)校的辦學(xué)策略和辦學(xué)理念?

鐘櫻校長(zhǎng):我們倡導(dǎo)保護(hù)學(xué)生天性,激發(fā)學(xué)生潛能的教育方法。“追逐夢(mèng)想,從心綻放”的辦學(xué)理念告訴每一個(gè)人:金沙小學(xué)是夢(mèng)開(kāi)始的地方,每一名學(xué)生、教師都能在這里追逐夢(mèng)想,釋放潛能,綻放光彩。我們努力讓孩子們過(guò)上幸福的童年。為了實(shí)現(xiàn)這一理想,學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育教學(xué)中的作用,我們研究通過(guò)科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

1.辦學(xué)策略

金沙遺址的發(fā)掘震驚了世界,將金沙遺址3 000年前的古文明與金沙國(guó)際新區(qū)的現(xiàn)代化嫁接,是金沙小學(xué)的立身之本。

基于對(duì)國(guó)際先進(jìn)教育理念的思考,對(duì)我國(guó)建設(shè)和諧社會(huì)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí),以及對(duì)青羊構(gòu)建和諧教育的理解,我們充分消化、借鑒專家學(xué)者的觀點(diǎn),提出了金沙小學(xué)的辦學(xué)策略:“開(kāi)放、探究、均衡、和諧”,即開(kāi)放教育、探究學(xué)習(xí)、均衡發(fā)展、和諧校園。

我們所講的“開(kāi)放”是科學(xué)有序的開(kāi)放,是在符合教育規(guī)律的前提下促進(jìn)人和諧發(fā)展的開(kāi)放;“探究” 是互動(dòng)相長(zhǎng)的探究,是學(xué)生個(gè)體團(tuán)結(jié)協(xié)作、師生共同進(jìn)步、知識(shí)能力全面發(fā)展、個(gè)性人格充分張揚(yáng)條件下的探究;“均衡”是深度融合的均衡,是單項(xiàng)能力發(fā)展與綜合素質(zhì)提高、個(gè)體發(fā)展與總體進(jìn)步、區(qū)域發(fā)展與社會(huì)輻射深度融合的均衡;“和諧”是面向全體、關(guān)注個(gè)體、尊重主體的和諧,是傳承文脈、開(kāi)拓創(chuàng)新、面向未來(lái)的和諧,是基于學(xué)校、家庭、社會(huì)大教育視野的和諧。

2.辦學(xué)理念

我校特別注重建造一所“沒(méi)有觀念圍墻、沒(méi)有心靈圍墻、沒(méi)有精神圍墻”的學(xué)校。以最人本、最合乎人性、最有利于人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),為每一名學(xué)生、教師,甚至希冀為每一位家長(zhǎng)松綁;真正辦好激蕩心智、沐浴靈府、貞立人格、彰顯個(gè)性的教育,充分發(fā)揮每一個(gè)“金沙小學(xué)人”的主體精神和創(chuàng)造潛能,為學(xué)生的美好生活和未來(lái)打下心靈亮麗的底色。

我們提出“追逐夢(mèng)想,從心綻放”的辦學(xué)理念,這8個(gè)字的含義源于金沙太陽(yáng)神鳥(niǎo)標(biāo)志圖案,四周旋轉(zhuǎn)的神鳥(niǎo)預(yù)示勇敢地追逐夢(mèng)想,中心四射的陽(yáng)光預(yù)示內(nèi)心力量的綻放。解讀這8個(gè)字是我校全體成員不懈努力的目標(biāo)。我們的教育不為注滿一桶水,只求點(diǎn)燃一把火,真正促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色地發(fā)展和可持續(xù)地發(fā)展。“追逐夢(mèng)想”合乎天道、保護(hù)天性,“從心綻放”關(guān)乎人道、關(guān)照心靈。金沙辦學(xué)與金沙文化是一脈相承的,都講究天人合一。

:金沙小學(xué)開(kāi)放性的課程體系是教育教學(xué)方面的一大特色。學(xué)校發(fā)揮自身特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了很多有影響力的校本課程,如金沙探秘、幸福國(guó)學(xué)、體育“6+2”等。能否請(qǐng)鐘校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)方面的科研創(chuàng)新為我們介紹一下學(xué)校有特色的校本課程?

鐘櫻校長(zhǎng):我校以科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀指導(dǎo)實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐,積極探索符合時(shí)代要求的教學(xué)模式。除了按課程要求設(shè)置學(xué)校課程,還優(yōu)化學(xué)科課程、強(qiáng)化活動(dòng)課程、開(kāi)發(fā)環(huán)境課程,建立起一套符合現(xiàn)代教育理念、國(guó)際化與本土化相結(jié)合的課程體系,努力實(shí)現(xiàn)“生活課程化,課程生活化”目標(biāo)。

現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,而教育科研是這項(xiàng)系統(tǒng)工程中的核心工作。我校圍繞實(shí)驗(yàn)學(xué)校提出的任務(wù),結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,開(kāi)展了很多專項(xiàng)課題研究。學(xué)校重視課程與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,大膽嘗試、勇于開(kāi)拓、積極創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐課題,進(jìn)一步優(yōu)化課程資源,提升教師信息技術(shù)研究水平,更有力地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

近年來(lái),學(xué)校先后立項(xiàng)并實(shí)施了多個(gè)具有特色的課題研究,例如:2項(xiàng)已結(jié)題的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(《區(qū)域文化背景下的學(xué)校文化建設(shè)研究―金沙文化對(duì)我校學(xué)校文化建設(shè)影響初探》和《發(fā)明創(chuàng)新教育體系的研究與實(shí)踐》的子課題研究《發(fā)明創(chuàng)新教育環(huán)境的研究》)、1項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題 (基于學(xué)校文化建設(shè)的館校文化互動(dòng)策略研究―以金沙小學(xué)與金沙遺址博物館文化互動(dòng)為例)、2項(xiàng)市級(jí)科研課題等。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)課題研究

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我校堅(jiān)持為教育科研開(kāi)路護(hù)航,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)插上了騰飛的翅膀。多年來(lái),學(xué)校特別重視教育科研,教師參與率達(dá)到100%。

在不斷地科研創(chuàng)新中,我們開(kāi)發(fā)了多門(mén)特色校本課程,且取得了不錯(cuò)的教育成效。例如金沙探秘課程,就是根據(jù)我校地域特點(diǎn),同共建單位金沙遺址博物館合作開(kāi)發(fā)的。通過(guò)本課程的研究學(xué)習(xí),學(xué)生將認(rèn)識(shí)金沙的歷史淵源,熟悉金沙遺址的各種出土文物,并通過(guò)查找資料、小組合作學(xué)習(xí)等方式,繼續(xù)探究金沙的神奇與奧秘。

除此之外,我校在學(xué)校課程生活化理念的背景下提出幸福國(guó)學(xué)校本課程構(gòu)想,旨在開(kāi)大智慧,養(yǎng)浩然氣。幸福國(guó)學(xué)課程不教條化、去功利化、去成人化,幫助學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”的精髓。我們希望通過(guò)不懈的努力,讓金沙小學(xué)每一位學(xué)生在傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)下,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),健康成長(zhǎng)。幸福國(guó)學(xué)主要通過(guò)經(jīng)典誦讀、經(jīng)典寫(xiě)作、金沙故事會(huì)、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目等途徑實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)浸潤(rùn)人生。

體育學(xué)科校本課程也是我校重點(diǎn)發(fā)展的特色校本課程。課程旨在幫助學(xué)生強(qiáng)身健體,培養(yǎng)他們愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和素養(yǎng)。我校設(shè)置了體育6+2課程,即每年掌握1項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能,2項(xiàng)傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目,將體育課程和傳統(tǒng)游戲相結(jié)合,讓學(xué)生在游戲中感受傳統(tǒng)文化,在玩中學(xué)、在玩中鍛煉。

:金沙學(xué)校擁有開(kāi)放式的校園環(huán)境,無(wú)論是開(kāi)放式的圖書(shū)館、教室還是辦公室都顯得很有新意。學(xué)校打造開(kāi)放式校園環(huán)境時(shí)配備了很多現(xiàn)代化的教育教學(xué)裝備,請(qǐng)鐘校長(zhǎng)具體介紹一下學(xué)校的教學(xué)資源和技術(shù)裝備,這些教育裝備如何讓金沙小學(xué)熠熠生輝?

鐘櫻校長(zhǎng):我?,F(xiàn)有A,B兩個(gè)校區(qū),有43個(gè)教學(xué)班,學(xué)生1 600人左右,規(guī)模和硬件在市區(qū)內(nèi)都處于領(lǐng)先地位。學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置規(guī)范,教學(xué)功能用房配備齊全,擁有用于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的專用活動(dòng)場(chǎng)所。其中信息技術(shù)配備達(dá)到成都市信息化建設(shè)實(shí)施方案標(biāo)準(zhǔn)。圖書(shū)資料40 000余冊(cè),學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、期刊及裝備種類(lèi)齊全,品種豐富。

學(xué)校A區(qū)的總體規(guī)劃按照教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、生活等不同功能進(jìn)行了合理分區(qū),校園內(nèi)建筑按照衛(wèi)生防疫、照明、防火等有關(guān)規(guī)定進(jìn)行了配置。設(shè)置了相應(yīng)的各類(lèi)功能室和普通教室,以滿足學(xué)生在學(xué)校內(nèi)參加各類(lèi)教學(xué)活動(dòng),包括體育活動(dòng)場(chǎng)環(huán)形跑道1個(gè)、球類(lèi)場(chǎng)地3個(gè);室內(nèi)體育活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置了乒乓球室、舞蹈室和跆拳道室。實(shí)驗(yàn)功能室配備齊全,其中校園網(wǎng)1套、科學(xué)室3間、音樂(lè)教室4間、美術(shù)教室3間(其中國(guó)學(xué)書(shū)法教室1間)、計(jì)算機(jī)教室2間、電子閱覽室2間、安全教室1間、多媒體功能室3間。每個(gè)教室、功能室均配備了液晶電視機(jī)、實(shí)物投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)每一間教室都是多媒體教室的目標(biāo)。

開(kāi)放式的圖書(shū)館

金沙小學(xué)以學(xué)生為主體、以探究科學(xué)追逐夢(mèng)想為主題構(gòu)筑的開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境,具備較完善的功能,通過(guò)物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境的建設(shè),營(yíng)造溫馨舒適的生活化學(xué)習(xí)空間,鑄造和諧教育。校園里所有設(shè)施都是針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,文化墻、小腳印、七彩的夢(mèng)、成長(zhǎng)的高度、開(kāi)放式圖書(shū)館、開(kāi)放式藝術(shù)館,沒(méi)有講臺(tái)的教室,通透的教師辦公室讓教師與兒童拆除了心靈間的“圍墻”,專業(yè)的功能分區(qū)提高了教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校信息化。

:學(xué)校在創(chuàng)建了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源后,需要通過(guò)科學(xué)的管理體系保證現(xiàn)代化教育教學(xué)裝備正常運(yùn)行并發(fā)揮其最大功效,在這方面金沙小學(xué)擁有什么樣的管理體系?又是怎樣運(yùn)行的?

鐘櫻校長(zhǎng):我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用、管理制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組制定《學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃》,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常規(guī)管理。學(xué)校配備了科學(xué)、圖書(shū)、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科技等實(shí)驗(yàn)管理人員,承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各功能室的內(nèi)部管理與運(yùn)行工作。學(xué)校在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的同時(shí)通過(guò)教研組實(shí)行條塊結(jié)合、分層管理,在內(nèi)部建立了層次清楚、分工明確、責(zé)任落實(shí)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié),在推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有重要作用,并樹(shù)立了現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)?,F(xiàn)代化的需要。

科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)裝備管理方式會(huì)幫助我們更好地管理現(xiàn)代化的教育教學(xué)裝備,使其發(fā)揮最大作用。我們認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)是裝備的依據(jù),優(yōu)秀的裝備可以促進(jìn)教材的建設(shè),促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們追求裝備的人性化、效益化和資源共享。例如分組實(shí)驗(yàn)桌、六面體音樂(lè)椅、推拉書(shū)寫(xiě)板、多功能演示講臺(tái)等,方便師生使用;充分利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源共享,讓師生、家校、校際、主管部門(mén)與基層學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)之間都能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。

學(xué)校充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行管理,將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,并把實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)?;拘畔⒓捌渌虅?wù)信息等錄入系統(tǒng),采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理,擺脫了傳統(tǒng)記賬式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理模式,實(shí)行計(jì)算機(jī)無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理。與學(xué)校教育的信息化、現(xiàn)代化發(fā)展相吻合,促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理同現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合,加強(qiáng)教師之間的信息交流,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的透明度,提升了實(shí)驗(yàn)教師的工作效率。

:無(wú)論是高等教育還是基礎(chǔ)教育,在自身發(fā)展的同時(shí)形成區(qū)域聯(lián)動(dòng),帶動(dòng)區(qū)域整體發(fā)展都是具有很大促進(jìn)意義的,貴校是如何看待這種聯(lián)動(dòng)作用的?自身在區(qū)域發(fā)展中又做出了什么樣的貢獻(xiàn)?

鐘櫻校長(zhǎng):學(xué)校一直堅(jiān)持“立足金沙、放眼未來(lái)”的發(fā)展構(gòu)想,在保證自身教育教學(xué)發(fā)展的同時(shí)充分發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用,為區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

我校發(fā)揮青羊區(qū)現(xiàn)代化標(biāo)桿學(xué)校示范作用,組織承擔(dān)了“2007中國(guó)科技年會(huì)”“2009年全國(guó)現(xiàn)代化教育論壇”“市級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)”“青羊區(qū)后備干部培訓(xùn)會(huì)”“青羊名師講壇”“青羊區(qū)校長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)”和2010年省級(jí)“除陋習(xí),樹(shù)新風(fēng)”專項(xiàng)活動(dòng)以及2012年省級(jí)消防安全教育普及宣傳活動(dòng)等多項(xiàng)大型活動(dòng)。

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅輻射本社區(qū),學(xué)校還將這種優(yōu)勢(shì)輻射到更廣泛的區(qū)域。2010年根據(jù)“青羊區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”要求,在區(qū)社會(huì)事業(yè)局統(tǒng)一部署下,成立了以金沙小學(xué)為龍頭的 “成都市金沙小學(xué)集團(tuán)”(以下簡(jiǎn)稱金沙集團(tuán)),學(xué)校援建了彭州市利安小學(xué),改建了金沙小學(xué)清波分校,籌建了金沙小學(xué)B區(qū),托管了蒲江金鑰匙學(xué)校,使金沙集團(tuán)的規(guī)模及影響力日益擴(kuò)大。學(xué)校以實(shí)際行動(dòng)深入推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化,努力勾畫(huà)著教育現(xiàn)代化、國(guó)際化、均衡化的美麗藍(lán)圖。學(xué)校還和眾多國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)、教育專家形成良好的合作交流機(jī)制,聘請(qǐng)聯(lián)合國(guó)教科文組織世界聯(lián)合會(huì)副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)陶西平,美國(guó)教育部前副部長(zhǎng)蘇珊博士為名譽(yù)校長(zhǎng)。學(xué)校銳意改革,將本土化與國(guó)際化交流相結(jié)合,讓自身的現(xiàn)代化發(fā)展道路越走越順、越走越寬。