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篇(1)

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)；實(shí)踐教學(xué)；特點(diǎn)；發(fā)展

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，我國(guó)正在建立新的高等學(xué)校分類體系，高校將實(shí)行分類管理，越來(lái)越多的高校將向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用型高校教學(xué)體系的一個(gè)重要組成就是實(shí)踐教學(xué)。這些年來(lái)，隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在高等學(xué)校逐步推行，實(shí)踐教學(xué)的重要性越來(lái)越被廣泛認(rèn)識(shí)和重視。

在高校眾多的專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)由于辦學(xué)成本低、社會(huì)需求大、適應(yīng)性強(qiáng)等因素成為我國(guó)大學(xué)覆蓋面最廣的專業(yè)之一。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，經(jīng)濟(jì)學(xué)門類下設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易4個(gè)專業(yè)類，經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等17種專業(yè)。這些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有與其它專業(yè)不同的特點(diǎn)。

一、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

（一）落實(shí)困難

與工科類教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相比， 經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)相對(duì)困難，這是因?yàn)槠鋵?shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性。工科的實(shí)踐大多需要學(xué)生自己動(dòng)手操作。無(wú)論在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)還是校外廠礦企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作直接接觸其以后的工作內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐很多需要進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理部門，財(cái)政專業(yè)的學(xué)生能大批在財(cái)政局或稅務(wù)局實(shí)習(xí)嗎？金融專業(yè)的學(xué)生能直接接觸銀行實(shí)際業(yè)務(wù)嗎？經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的某些實(shí)踐活動(dòng)是難以成批進(jìn)行的，更因?yàn)閷?shí)習(xí)部門出于保密等等原因難以讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)。那么該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就只能部分實(shí)現(xiàn)。

（二）量化衡量難度大

工科類專業(yè)主要研究的是科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用性強(qiáng)，其實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式為主。例如，工科類專業(yè)的很多實(shí)驗(yàn)就是按照課本中既定的方案、步驟，來(lái)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本結(jié)論的一致性。若發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本中有不同，就可以據(jù)此判斷實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤，所以工科類的實(shí)踐活動(dòng)可以直接用量化指標(biāo)來(lái)衡量。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究的內(nèi)容是社會(huì)現(xiàn)象，鑒于社會(huì)活動(dòng)的復(fù)雜性，其實(shí)踐教學(xué)的方式也多種多樣，有：驗(yàn)證性（演示性）實(shí)驗(yàn)，如國(guó)際貿(mào)易中商業(yè)發(fā)票、提單等的規(guī)范填寫；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如在模擬商業(yè)銀行中，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)銀行產(chǎn)品的定價(jià)方案掌握定價(jià)模式和策略的運(yùn)用；體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學(xué)生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進(jìn)行操作，掌握交易的規(guī)則，實(shí)踐交易策略。經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果沒(méi)有固定統(tǒng)一的答案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核更注重過(guò)程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進(jìn)行定量考核，不利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）畢業(yè)論文質(zhì)量不高

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)階段所學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)的一個(gè)綜合檢驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生往往缺乏進(jìn)入機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，難以獲取第一手的數(shù)據(jù)資料。畢業(yè)論文大多選擇模擬課題研究，即使進(jìn)行應(yīng)用課題的研究很多數(shù)據(jù)資料也是查找文獻(xiàn)，并非親自調(diào)查實(shí)踐獲得，畢業(yè)論文與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。加上畢業(yè)論文大多安排在大學(xué)的最后一年進(jìn)行，與學(xué)生的考研、考證和工作實(shí)習(xí)重疊在一起。在當(dāng)前就業(yè)、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)校、教師出于學(xué)生就業(yè)的考慮，不斷放松畢業(yè)論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長(zhǎng)了畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)題，影響了整個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)及建議

（一）自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)高等教育日趨大眾化，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業(yè)情況的不理想，就有許多大學(xué)生選擇參加《全國(guó)青年創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)工程》來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。近幾年，政府、社會(huì)陸續(xù)出臺(tái)了許多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面還具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這就使得經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越趨于自主創(chuàng)業(yè)。

如何實(shí)施自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)呢？一是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、項(xiàng)目和鼓勵(lì)學(xué)生參加各類型創(chuàng)業(yè)比賽。結(jié)合大學(xué)生年輕、接受新知識(shí)快、有創(chuàng)業(yè)精神，但是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)實(shí)踐、容易盲目樂(lè)觀等特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)針對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。二是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期和課余進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余開網(wǎng)店，在企業(yè)打工，在單位實(shí)習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情況給予相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式進(jìn)入社會(huì)后，之前的種種實(shí)踐已使學(xué)生了解和掌握了機(jī)構(gòu)企業(yè)運(yùn)行、市場(chǎng)運(yùn)作的很多知識(shí)，從而使其盡快地適應(yīng)實(shí)際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（二）企業(yè)化實(shí)踐教學(xué)

人才的培養(yǎng)應(yīng)該是面向市場(chǎng)的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進(jìn)行相關(guān)技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。大學(xué)是知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)造的社會(huì)組織，企業(yè)是知識(shí)應(yīng)用且市場(chǎng)化的社會(huì)組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實(shí)踐教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能為社會(huì)所用，也就是滿足社會(huì)和企業(yè)的人才需要。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，勇于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過(guò)校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)建立緊跟企業(yè)需求的經(jīng)濟(jì)類人才動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式，既強(qiáng)化學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際工作的能力，畢業(yè)論文的撰寫才能言之有物，又能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新型、復(fù)合型和高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)類人才。

（三）高質(zhì)量實(shí)踐教學(xué)

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)；一體化

中圖分類號(hào)：G642477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）29-0085-02收稿日期：2016-08-11

基金項(xiàng)目：2015校級(jí)教改重點(diǎn)資助項(xiàng)目（15JGY24）。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)研究成果的檢查和總結(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)某一課題做專門研究，鞏固、加深、拓寬學(xué)生已具備的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)高校安排在第八學(xué)期，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后學(xué)生將走上工作崗位或考取研究生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成關(guān)系到學(xué)生下一階段的工作和學(xué)習(xí)。

一、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 大學(xué)數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生是指高校里以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程（數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)等）為主要專業(yè)學(xué)習(xí)方向的學(xué)生，他們的就業(yè)狀況直接關(guān)系著數(shù)學(xué)類專業(yè)招生、辦學(xué)等關(guān)鍵問(wèn)題。過(guò)去數(shù)學(xué)類專業(yè)因?yàn)榭菰铩㈦y學(xué)、就業(yè)面窄等原因，少有學(xué)生愿意報(bào)考。如今，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代數(shù)學(xué)已延伸至各個(gè)行業(yè)和范疇。在大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)院里，除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專業(yè)，大多數(shù)還設(shè)置了應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、概率與統(tǒng)計(jì)精算、數(shù)學(xué)與控制科學(xué)等專業(yè)。數(shù)學(xué)類專業(yè)在就業(yè)和考研上有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，如今已經(jīng)成為學(xué)生高考時(shí)熱衷報(bào)考的專業(yè)之一。由于有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底和嚴(yán)密的邏輯思維能力，很多行業(yè)和單位更青睞于數(shù)學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生。比如，隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，需要一大批懂?dāng)?shù)學(xué)的軟件工程師做相應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)的很多問(wèn)題都需要用非常專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。因此數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面廣，可從事軟件開發(fā)、科研數(shù)據(jù)分析、金融保險(xiǎn)等行業(yè)。

數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景看似一片光明，可實(shí)際就業(yè)情況與我們的展望有一定距離。一方面，近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年攀升，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2007年全國(guó)高校畢業(yè)生為495萬(wàn)，2013年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬(wàn)，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達(dá)到727萬(wàn)，2015年應(yīng)屆畢業(yè)生高達(dá)750萬(wàn)人。全國(guó)本科畢業(yè)生普遍就業(yè)壓力大，就業(yè)困難。數(shù)學(xué)類專業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在人潮擁擠的就業(yè)市場(chǎng)中更是難上加難。另一方面，在數(shù)學(xué)類專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)理念上，我們更注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生雖然數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，可從事其他行業(yè)工作時(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，實(shí)踐能力差，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力不高。因此，我們要結(jié)合市場(chǎng)需求，在抓好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，采取對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革、組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、開展實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力和分析解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備用人單位要求的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并使學(xué)生在科研訓(xùn)練過(guò)程中，具有團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

二、大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題1學(xué)生不夠重視

被安排在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生找工作、考研復(fù)試的時(shí)間相沖突，學(xué)生在找工作、考研的雙重壓力下往往選擇在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入較少的精力和心思。本來(lái)需要將近一個(gè)學(xué)期才能完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，很多學(xué)生最后都是用較短的時(shí)間拼湊而成。畢業(yè)論文質(zhì)量不高，寫作水平低。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)能占據(jù)多達(dá)10個(gè)學(xué)分，并有專門指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)是無(wú)法獲取學(xué)士學(xué)位的。從這些制度上看，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是很重視的?？蓪?shí)際上，很少聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生因?yàn)檎撐牟缓细癖蝗∠厴I(yè)資格。并非學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都做得很好，而是如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格學(xué)生就不能畢業(yè)，那就會(huì)直接影響學(xué)校的就業(yè)率，因此老師一般不會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)上“為難”學(xué)生。學(xué)生找工作時(shí)，用人單位一般不會(huì)看論文。一是因?yàn)樵跁r(shí)間上，畢業(yè)論文6月份才答辯，而這時(shí)學(xué)生工作基本都已經(jīng)找好；二是許多單位根本就不重視論文，因?yàn)槿粢私鈱W(xué)生的理論修養(yǎng)，他們覺(jué)得看學(xué)生的成績(jī)單更直接。因此，學(xué)校和用人單位的態(tài)度也是促使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視度不夠的因素。

2師資力量有限

我國(guó)從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，生源不斷擴(kuò)大，而教師隊(duì)伍增速相對(duì)較慢。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師少，而學(xué)生人數(shù)過(guò)多，有時(shí)一名教師指導(dǎo)學(xué)生多達(dá)二十人。指導(dǎo)教師精力有限，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施有效的監(jiān)管和指導(dǎo)。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用性不強(qiáng)

絕大多數(shù)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目由指導(dǎo)教師擬訂，學(xué)生自主選擇。指導(dǎo)教師也是從學(xué)校畢業(yè)再進(jìn)入學(xué)校教書，往往沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)。尤其是數(shù)學(xué)類專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目往往存在過(guò)于陳舊、理論性強(qiáng)、與實(shí)際脫軌等問(wèn)題，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣。學(xué)生對(duì)這些與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的題目，只是為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為了交上畢業(yè)論文而寫論文。

三、數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化模式的構(gòu)建 數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后仍從事數(shù)學(xué)研究工作的只是極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生工作或考研都選擇與數(shù)學(xué)相關(guān)的其他行業(yè)，比如計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)、金融等，雖然他們具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)邏輯思維能力，但從事其他行業(yè)工作時(shí)需要彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足、實(shí)踐能力不強(qiáng)等缺憾。針對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的上述問(wèn)題，我們需要構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化。

1加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的宣傳力度

一方面，可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要性，讓學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅對(duì)畢業(yè)成績(jī)以及能否取得學(xué)位有影響，同時(shí)對(duì)他們今后的工作、人生起重要作用。另一方面，可以開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的系列講座和培訓(xùn)，比如檢索、查閱、使用文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生后續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)鋪好路基。通過(guò)開展上述活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在思想上有所重視、在行動(dòng)上有所準(zhǔn)備。

2嚴(yán)格篩選指導(dǎo)教師

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的水平和綜合素質(zhì)直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，但是指導(dǎo)教師給出怎樣的備選題目，用什么樣的方式指導(dǎo)學(xué)生，能否給學(xué)生方向性、預(yù)見(jiàn)性的建議，都決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利地完成。因此，擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力。對(duì)于學(xué)院篩選出的綜合素質(zhì)較高的指導(dǎo)教師，一方面要求他們從選題入手，選題實(shí)用性要強(qiáng)。數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)可以選擇學(xué)科內(nèi)容的延伸，例如：利用所學(xué)最優(yōu)化理論，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出外出購(gòu)物的最優(yōu)路徑、出外旅游的最佳路線、公交車中間間隔的最佳時(shí)間，等等。另一方面，要加強(qiáng)師德建設(shè)，指導(dǎo)教師不僅要有高的學(xué)術(shù)水平，更要具備很強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)所指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。

3結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向有針對(duì)地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)

從大四第一學(xué)期開始，校園招聘會(huì)和一些用人單位的宣講會(huì)就在學(xué)校展開。到大四第二學(xué)期開學(xué)，一些學(xué)生已經(jīng)簽好工作，研究生全國(guó)統(tǒng)一考試也已經(jīng)結(jié)束?？梢越Y(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向和研究生報(bào)考方向，有針對(duì)性地選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有方向性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生報(bào)考經(jīng)濟(jì)金融方面的研究生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可選擇與實(shí)際生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如隨機(jī)矩陣在投資組合模型上的應(yīng)用、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的蛛網(wǎng)模型等。畢業(yè)生工作去向是銀行、保險(xiǎn)、物流業(yè)等，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇也很多樣，如居民抵押貸款購(gòu)房決策模型、貨物配送的優(yōu)化問(wèn)題等。對(duì)即將走上工作崗位的學(xué)生，根據(jù)工作行業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾。對(duì)于繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，提前熟悉了解將要學(xué)習(xí)研究的方向，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行校外畢業(yè)設(shè)計(jì)

如果學(xué)生在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)實(shí)地考察了解企業(yè)的工作模式和運(yùn)行流程，學(xué)習(xí)如何把生產(chǎn)生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)所學(xué)知識(shí)構(gòu)造合理數(shù)學(xué)模型，最終解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)相關(guān)工作崗位，就業(yè)適應(yīng)期大大縮短。校外畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在學(xué)校監(jiān)管不到位、校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生關(guān)注不夠等問(wèn)題。為保障校外畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，需要學(xué)校和單位及時(shí)溝通，校內(nèi)指導(dǎo)教師、學(xué)生、單位三者密切聯(lián)系，相互支持，合作完成。

5指導(dǎo)學(xué)生掌握一種計(jì)算工具

計(jì)算機(jī)的發(fā)明標(biāo)志著人類進(jìn)入信息革命時(shí)代，各行各業(yè)都離不開計(jì)算機(jī)，大學(xué)生應(yīng)該把計(jì)算機(jī)作為一種必備的生存技能來(lái)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能只做純數(shù)學(xué)純理論的研究，而應(yīng)開展與實(shí)際緊密聯(lián)系的課題，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必然要用到計(jì)算機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一種軟件或計(jì)算工具，比如Matlab、Mathmatic、Lingo、SAS等，它們對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。

6團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)共享資源

結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的人員、研究項(xiàng)目課題、實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)等，組成指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名負(fù)責(zé)人和若干名指導(dǎo)教師組成。負(fù)責(zé)人對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)，指導(dǎo)教師對(duì)所負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。這樣的模式，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)教師和教學(xué)資源共享，又能深化學(xué)生的責(zé)任觀和團(tuán)隊(duì)合作精神。

總之，數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)一體化模式的實(shí)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)數(shù)學(xué)功底的同時(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位的需要，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高高校數(shù)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷高校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的誤區(qū)及解決途徑[J]中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2013，（10）：41―45.

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；產(chǎn)學(xué)研模式；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6579-04

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是本科生畢業(yè)前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的深化與升華，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)等方面發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)理工科高校對(duì)人才培養(yǎng)成效與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的多方面總結(jié)，是評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。地方本科院校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、組織協(xié)同創(chuàng)新方面起著重要的作用，但由于種種原因地方高校的辦學(xué)存在著同質(zhì)化的趨勢(shì)。為了培養(yǎng)特色鮮明的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，不少地方本科院校都加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，倡導(dǎo)采用“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，為此過(guò)往有不少學(xué)者就“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式展開過(guò)探討、實(shí)踐，并取得許多經(jīng)驗(yàn)。如，梁靜（2006）[1]將“產(chǎn)學(xué)研”模式運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類?？茖W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量；姚國(guó)勝等（2006）[2]介紹了常州工學(xué)院化學(xué)專業(yè)充分利用高校所在地周邊地區(qū)集化工生產(chǎn)、科研、教育于一體的優(yōu)勢(shì)條件，積極開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式實(shí)踐的情況；伍棲等（2007）[3]提出一種“學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)的新模式，并將其應(yīng)用在獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)中且取得初見(jiàn)成效；李向民等（2009）[4]等探討了高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的主要問(wèn)題及其成因，提出了一種“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式，并指明了運(yùn)用該模式展開教學(xué)時(shí)需要注意的問(wèn)題；李飛等（2012）[5] 分析理工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在投入不足等難題，著重探討了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的可行性、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)施方法等方面的問(wèn)題；任勇（2012）[6]分析了獨(dú)立學(xué)院本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀，在指出其中問(wèn)題與原因的同時(shí)提出了改進(jìn)思路與措施。

對(duì)于實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以往學(xué)者在選題、指導(dǎo)方式、激勵(lì)措施、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面展開了多項(xiàng)研究，提供了許多有益的參考，但也存在著一些局限。譬如，實(shí)施這類教學(xué)改革的多為國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校，其辦學(xué)時(shí)間久、師資力量強(qiáng)、生源素質(zhì)高且學(xué)校所在地多為省會(huì)或重要經(jīng)濟(jì)城市，工商企業(yè)云集，高校與企業(yè)的聯(lián)系密切。各名校的改革方案多從本校自身特點(diǎn)出發(fā)并結(jié)合高度發(fā)達(dá)的地方經(jīng)濟(jì)情況而展開研究，其經(jīng)驗(yàn)有很強(qiáng)的局限性，對(duì)地方本科院校雖有參考意義，但不能照搬；又如，實(shí)施教改的專業(yè)多見(jiàn)為化工類、機(jī)械類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，鮮少見(jiàn)有信息類專業(yè)，特別是計(jì)算機(jī)類專業(yè)——以智力勞動(dòng)為主，并需要結(jié)合高效的管理行為的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；再如，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)改革較常見(jiàn)諸于獨(dú)立學(xué)院或高職高專類院校，但由于實(shí)際條件的限制，這類院校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合處于較為初級(jí)的階段，學(xué)生派出到這些企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)其選題相對(duì)簡(jiǎn)單，難度較小，合作的深度也較淺，對(duì)本科院校的參考意義有限。因此，該文針對(duì)地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中理論偏離實(shí)際等問(wèn)題，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法，論文答辯等方面探討了新模式的構(gòu)建方式和具體的運(yùn)作方法，為地方高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供參考。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題

地方本科院校多由地方上的師專升格而來(lái)，本科辦學(xué)時(shí)間短，肩負(fù)著培養(yǎng)大量適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)所急需的高級(jí)人才的重任，通常多為傳統(tǒng)的教學(xué)型高校。在這種高校里，理工科，特別是應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求均較高的計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題較為集中，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

⑴師資力量欠缺

地方高校是我國(guó)高校擴(kuò)招的主力軍，常年的擴(kuò)招，攤薄了原本就非常有限的教師力量。對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，重點(diǎn)高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生原本是地方高校師資的重要補(bǔ)充來(lái)源，但是由于這類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，本就為數(shù)不多的高素質(zhì)的博士畢業(yè)生經(jīng)常早早被各地的高新技術(shù)企業(yè)、跨國(guó)公司高薪聘去，真正愿意到科研條件較為欠缺的地方高校任教的十分稀少。師資補(bǔ)充不上來(lái)，就直接導(dǎo)致了地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)師生比常年不達(dá)標(biāo)。

更為關(guān)鍵的是，不少地方高校對(duì)教師的科研提出了很高的要求，高校教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先主要的考核指標(biāo)就是科研業(yè)績(jī)，這種政策導(dǎo)向直接影響了教學(xué)工作的開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力且難出成效的實(shí)踐教學(xué)工作對(duì)于高校教師們而言就形同雞肋，難以引起重視并提升其指導(dǎo)質(zhì)量。

⑵校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足，經(jīng)費(fèi)短缺

地方院校由于辦學(xué)時(shí)間較短、底子薄、投入不足，可供學(xué)生展開實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備、場(chǎng)所通常都難以滿足要求，而有限的資源又經(jīng)常優(yōu)先提供給基礎(chǔ)性專業(yè)課、必修課的實(shí)踐教學(xué)使用。經(jīng)費(fèi)投入不足也是制約教學(xué)質(zhì)量的主要因素，以我院為例，學(xué)院撥付給工科類學(xué)生每人160元的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，連補(bǔ)充最基本的實(shí)驗(yàn)耗材都不夠，為了出成果只能將經(jīng)費(fèi)集中于少部分尖子生使用，從另外一個(gè)角度上說(shuō)則損害了大部分學(xué)生的利益，影響了教育的公平性。學(xué)生在畢業(yè)論文階段得不到有效的訓(xùn)練，其畢業(yè)論文的質(zhì)量可想而知。

⑶與學(xué)生就業(yè)時(shí)間沖突，學(xué)生投入不足

通常本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)四年的最后一個(gè)學(xué)期，這段時(shí)間正是公務(wù)員考試、考研、教師招聘考試、企事業(yè)單位招聘的關(guān)鍵時(shí)期。大四學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的升學(xué)與就業(yè)壓力，不得不奔忙于各類考試與各地的招聘會(huì)之間。甚至，不少企業(yè)不顧及學(xué)生學(xué)業(yè)，要求簽約學(xué)生立即到崗上班。升學(xué)、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上出現(xiàn)了沖突和矛盾，學(xué)生大多只能順從于就業(yè)壓力，無(wú)法把主要精力集中于學(xué)習(xí)上，

3.3適度調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)與程序

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式下指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有其特殊性，因此最終的考核——畢業(yè)論文評(píng)審、畢業(yè)論文答辯——也應(yīng)有別于在校內(nèi)完成的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文，在評(píng)價(jià)上需結(jié)合實(shí)際并適度傾斜。首先在選題的評(píng)價(jià)方面應(yīng)首先考察學(xué)生選題的新穎性、實(shí)用性，對(duì)于密切結(jié)合研發(fā)的具有較大實(shí)用價(jià)值且是研發(fā)過(guò)程中的重點(diǎn)或難點(diǎn)的選題，應(yīng)該給予肯定；在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成情況的評(píng)價(jià)上，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的工作量，并對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、真實(shí)性予以認(rèn)真的考察，即畢業(yè)設(shè)計(jì)必須是學(xué)生親自動(dòng)手解決的研發(fā)過(guò)程中的若干具體問(wèn)題；評(píng)審人的構(gòu)成方面，可聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的研發(fā)工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等人員與校內(nèi)專家一起組成考評(píng)小組，企業(yè)專家的參與將增強(qiáng)評(píng)判的客觀性、公正性，也將強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)用性的評(píng)價(jià)；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核也應(yīng)包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，在企業(yè)進(jìn)行研發(fā)工作，如完成一個(gè)軟件項(xiàng)目，本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的過(guò)程，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力也應(yīng)該進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作；最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果形式也不應(yīng)僅局限于畢業(yè)論文，可將學(xué)生在“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)程中實(shí)際參與或完成的智力成果都納入評(píng)價(jià)范圍，如公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、計(jì)算機(jī)軟件登記、各類發(fā)明與實(shí)用新型專利、工程設(shè)計(jì)報(bào)告、項(xiàng)目需求分析報(bào)告等。

4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的實(shí)踐

惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系從2004年成立起就一直非常重視與惠州市及周邊地區(qū)的企業(yè)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。主動(dòng)與旭日集團(tuán)電腦部、用友軟件有限公司等當(dāng)?shù)厥嗉襂T企業(yè)輸送實(shí)習(xí)生，充分利用以往積累下來(lái)的資源。從2005年起，每年都組織學(xué)生到上述企業(yè)開展畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，共同開展協(xié)同創(chuàng)新。在校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師的雙重指導(dǎo)下，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并初具成效。從客觀數(shù)據(jù)上分析，參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)得分較高，且易取得突出成果。以2005級(jí)為例，該年級(jí)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的共計(jì)有30余人，占畢業(yè)生總數(shù)的近20%，其中9人的畢業(yè)設(shè)計(jì)被評(píng)為“優(yōu)等”，2人的畢業(yè)論文獲選校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文。從學(xué)生主觀感受上看，學(xué)生直接到企業(yè)參與企業(yè)的研發(fā)課題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使其自信心陡增，對(duì)學(xué)習(xí)的滿意率也有大幅提高，這一點(diǎn)可從畢業(yè)論文的“評(píng)教”得分上得以體現(xiàn)。我系對(duì)參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生展開了調(diào)研，匯總“評(píng)教”得分，將其與不參加“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生的“評(píng)教”的得分進(jìn)行了對(duì)比，具體情況如表1。

注釋：①“I類”為參加了”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生，“II類”為非”產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的學(xué)生；②“評(píng)教”得分百分比=I類（或II類）學(xué)生中評(píng)該等級(jí)的人數(shù)/I類（或II類）學(xué)生的總?cè)藬?shù)×100%

此外，計(jì)算機(jī)科學(xué)系還與合作企業(yè)共同開展多種形式的合作，如高校派出教師到企業(yè)擔(dān)任科技特派員，企業(yè)遣員工到高校進(jìn)修，申報(bào)、設(shè)立橫向課題對(duì)研發(fā)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行合作攻關(guān)等，取得了一系列的成果。

5 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式為師生創(chuàng)造了一種開放式的教育環(huán)境。通過(guò)這種協(xié)同創(chuàng)新，將地方高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)、科研、生產(chǎn)三條主線中，使得三者融合成為一個(gè)互相交叉、相互滲透、互助提高的有機(jī)體，是一種對(duì)地方高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。

廣東惠州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，牢牢抓住毗鄰的深圳、東莞、惠州等諸城市重點(diǎn)發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)、云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的契機(jī)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，摸索并實(shí)踐了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，其成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

⑴在畢業(yè)設(shè)計(jì)得到質(zhì)量大幅提高的同時(shí)，提升了工科學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，順應(yīng)了信息時(shí)展的趨勢(shì)，使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)研發(fā)第一線，面向?qū)嶋H，走出了以往過(guò)于偏重書本理論，偏離具體實(shí)際應(yīng)用的誤區(qū)。

⑵有效地緩解了地方本科院校教學(xué)資源緊缺的矛盾。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了企業(yè)與生產(chǎn)單位實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研發(fā)裝置的利用率，緩解了地方院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的緊張狀況。

⑶有利學(xué)生就業(yè)。“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，可讓學(xué)生提前深入企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)的第一線，盡早明確自己的就業(yè)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，該模式也可使學(xué)生較為充分地了解企業(yè)的管理模式、業(yè)務(wù)流程，直接實(shí)現(xiàn)了地方高校與企業(yè)用人需求的緊密對(duì)接。學(xué)生崗位適應(yīng)能力明顯提高，進(jìn)入企業(yè)后培訓(xùn)、適應(yīng)時(shí)間大大縮短。

⑷建立、鞏固了產(chǎn)學(xué)研基地，提高教師科研能力，以及高校與地方企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新能力?！爱a(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式，為地方高校教師

深入企業(yè)研發(fā)第一線提供了機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中高校教師能及時(shí)了解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、動(dòng)向、最新技術(shù)以及先進(jìn)的生產(chǎn)管理方式，一方面有利于進(jìn)一步完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)案例，為教學(xué)改革提供原動(dòng)力；另一方面，有利于高校教師與企業(yè)研發(fā)人員共同探討研發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程中存在的難題，校企合作申報(bào)科研課題，共同攻克技術(shù)難關(guān)，提升科研能力。

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篇(4)

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文質(zhì)量；提升策略；問(wèn)卷調(diào)查

自1999年我國(guó)高等院校開始大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，高等院校的經(jīng)管類專業(yè)得到了空前的發(fā)展，本科人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，全國(guó)600多所本科院校中有500多所開設(shè)了經(jīng)管類本科專業(yè)，形成了“校校辦財(cái)經(jīng)”的新格局，人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題仍然是人們普遍關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。本科畢業(yè)論文作為高校人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，是鍛煉和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，可以說(shuō)其實(shí)施的效果在很大程度上直接影響到高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是其獲得學(xué)位所必不可少的條件。同時(shí)在本科教學(xué)工作水平評(píng)估中，畢業(yè)論文也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，畢業(yè)論文質(zhì)量體現(xiàn)我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量[2]。湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展始于1979年，業(yè)已形成以工商管理學(xué)為主體，工商管理、公共管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)三大學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基本格局，現(xiàn)有全日制本專科學(xué)生近5080人。近年來(lái)，我校經(jīng)管類專業(yè)在如何加強(qiáng)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方面進(jìn)行了一些有益的探索和嘗試，也取得一定的成效，但我校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文仍存在總體質(zhì)量不高、抄襲現(xiàn)象屢禁不止、內(nèi)容空洞、論文過(guò)程管理不平衡等諸多問(wèn)題，為此，亟待提出有針對(duì)性的對(duì)策予以應(yīng)對(duì)。

一、經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量概念的界定

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，質(zhì)量問(wèn)題日益成為各行各業(yè)生死攸關(guān)的關(guān)鍵課題。那么質(zhì)量的含義是什么呢？美國(guó)著名的質(zhì)量管理專家克勞斯比認(rèn)為質(zhì)量就是“產(chǎn)品符合規(guī)定要求的程度”，根據(jù)這一定義，筆者認(rèn)為所謂本科論文質(zhì)量其實(shí)質(zhì)就是指畢業(yè)論文寫作和論文文本所達(dá)到某些衡量標(biāo)準(zhǔn)的水平和程度[3]。同時(shí)趙英才認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的評(píng)價(jià)要素有專業(yè)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、科學(xué)性等[4]。畢業(yè)論文質(zhì)量不僅涉及到學(xué)生的撰寫、教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)科的科研水平等諸多因素，同時(shí)高等院校主管部門的管理績(jī)效對(duì)其也產(chǎn)生了不容忽視的影響。從這個(gè)意義上講，畢業(yè)論文質(zhì)量就是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、教師指導(dǎo)能力、學(xué)科科研水平和高校主管部門管理能力等諸多要素相互作用和相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程和結(jié)果。所以本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)量為中心，構(gòu)建全員參與、各個(gè)部門協(xié)同合作，對(duì)畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備、撰寫、答辯等全過(guò)程進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障，并借助各種管理方法和手段，使畢業(yè)論文質(zhì)量得以持續(xù)改進(jìn)?；诖?，筆者認(rèn)為本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指論文的靜態(tài)質(zhì)量，在此主要關(guān)涉到對(duì)論文的結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量管理，具體涵蓋的內(nèi)容有形式質(zhì)量、內(nèi)在質(zhì)量和答辯質(zhì)量。其中形式質(zhì)量是對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面所作的具體要求。[5]論文的內(nèi)在質(zhì)量則主要是指論文的選題價(jià)值及成果價(jià)值。而所謂答辯質(zhì)量則體現(xiàn)在大學(xué)生的答辯過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、分析問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的考核，同時(shí)答辯質(zhì)量的高低也能從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校對(duì)于論文工作的科學(xué)化管理水平。另一個(gè)方面，本科畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量，所謂畢業(yè)論文的動(dòng)態(tài)質(zhì)量在此主要是指對(duì)論文教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量管理，對(duì)畢業(yè)論文的前期、中期和后期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并通過(guò)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而使得畢業(yè)論文撰寫的過(guò)程監(jiān)控和結(jié)果評(píng)價(jià)得到切實(shí)的貫徹。

二、影響湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)主要包括有經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理學(xué)類，涉及的專業(yè)有工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理及金融工程等若干專業(yè)，其中由于投資學(xué)是2015年新增的專業(yè)，目前還沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，所以此次未有統(tǒng)計(jì)。本次湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及跟蹤調(diào)查等方法，其中發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷86份，有效問(wèn)卷回收率為86%；訪談法則主要是針對(duì)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文管理部門負(fù)責(zé)人及部分參加畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，而跟蹤調(diào)查則主要對(duì)2016屆和2017屆經(jīng)管類畢業(yè)生的整個(gè)畢業(yè)論文寫作過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將相關(guān)信息搜集整理。從質(zhì)量管理系統(tǒng)的角度并結(jié)合本次調(diào)研的數(shù)據(jù)，課題組發(fā)現(xiàn)湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素主要包括管理主體、指導(dǎo)教師、學(xué)生、質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制及其他外部因素等。

（一）管理主體

管理主體是承擔(dān)本科畢業(yè)論文管理責(zé)任，決定畢業(yè)論文工作管理方向和進(jìn)程的有關(guān)組織和人員，由相關(guān)的管理人員和管理機(jī)構(gòu)所構(gòu)成。這里主要由學(xué)校及學(xué)院等畢業(yè)論文管理者和學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院教務(wù)辦及教研室所組成。從此次調(diào)查的情況來(lái)看，近年來(lái)，湖南工業(yè)大學(xué)從學(xué)校層面頒布出臺(tái)了一系列關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度的出臺(tái)對(duì)于學(xué)校的畢業(yè)論文工作起到了很好的宏觀指導(dǎo)作用，然而由于學(xué)校未頒布對(duì)該項(xiàng)工作具體的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，而學(xué)院本身又未出臺(tái)更具體的、有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)（論文）在論文選題、教師指導(dǎo)、成績(jī)?cè)u(píng)定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)約束機(jī)制，其后果是學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量總體水平欠佳，另一方面是導(dǎo)致學(xué)校各層級(jí)之間職責(zé)不清、管理效果欠佳，也直接影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提升。

（二）指導(dǎo)教師

眾所周知，指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中，指導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)對(duì)論文質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，不管是從學(xué)生畢業(yè)論文的選題、資料的收集整理，還是論文的框架結(jié)構(gòu)，直至論文的定稿，都需要指導(dǎo)教師2017年第11期下旬刊（總第679期）時(shí)代金融TimesFinanceNO.11，2017（CumulativetyNO.679）細(xì)心的指導(dǎo)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，能否充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提條件。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近92%的學(xué)生將自己畢業(yè)論文通過(guò)及取得優(yōu)異成績(jī)歸結(jié)于指導(dǎo)教師的嚴(yán)格監(jiān)督、主動(dòng)指導(dǎo)，還有73%的學(xué)生認(rèn)為是教師在論文選題上的科學(xué)指導(dǎo)，另外還有80%認(rèn)為是教師在資料收集上的幫助及研究方法上的指導(dǎo)等，然而同時(shí)由于學(xué)校生師比偏高、本身科研教學(xué)壓力較大，以及部分教師在思想認(rèn)識(shí)上的不重視等緣由，仍有約9%的學(xué)生認(rèn)為教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中不太負(fù)責(zé)任，對(duì)論文的選題、資料的收集及研究方法的指導(dǎo)等方面傾注精力不夠，其結(jié)果就是導(dǎo)致其論文成績(jī)不理想甚至未通過(guò)。

（三）學(xué)生

學(xué)生是畢業(yè)論文工作的主體，在畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的角色。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研素養(yǎng)等方面都直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。根據(jù)這次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有相當(dāng)比例的學(xué)生不太重視畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)，其中有近80%的學(xué)生是在4周以內(nèi)完成其畢業(yè)論文，而在兩周以內(nèi)完成的比例也高達(dá)51%，由此可見(jiàn)，學(xué)生在畢業(yè)論文工作上的時(shí)間和精力是非常有限的。同時(shí)由于學(xué)生缺乏科研的訓(xùn)練，而其自身在自主獲取知識(shí)意識(shí)和能力方面的不足，使其根本無(wú)法完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文的撰寫，而只能依靠東拼西湊來(lái)完成任務(wù)。

（四）質(zhì)量保障激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)，為促進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升，學(xué)校制定完善了一系列的規(guī)章制度，然而卻疏于管理，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)督保障方法，特別是對(duì)于畢業(yè)論文的過(guò)程管理更是如此，畢業(yè)論文的中期管理往往流于形式，而為保障畢業(yè)論文質(zhì)量所制定的諸多規(guī)章制度在實(shí)際工作中也無(wú)法真正落到實(shí)處。同時(shí)，由于缺乏有效的監(jiān)控機(jī)制，教師的畢業(yè)論文工作職責(zé)劃分不清，使得制定的各項(xiàng)規(guī)章制度形同虛設(shè)，再加之，學(xué)校、學(xué)院等各級(jí)部門對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作出色的教師和畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生也缺少物質(zhì)與精神上的激勵(lì)，而對(duì)于那些不合格的教師和畢業(yè)論文不及格的學(xué)生也缺乏有力的懲戒措施，以上諸多因素的存在都直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)于畢業(yè)論文工作的積極性和主動(dòng)性不高。

三、湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升對(duì)策與建議

（一）構(gòu)建完善的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系

畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系顧名思義就是對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行管理的體系，它主要通過(guò)一定的組織形式將組織內(nèi)部各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理行為進(jìn)行有效的組織。完善的質(zhì)量管理體系是做好畢業(yè)論文工作的重要前提和基礎(chǔ)，為此首先應(yīng)科學(xué)構(gòu)建從學(xué)校、學(xué)院到系部的三級(jí)組織管理體系，明確界定不同管理層級(jí)之間的工作職責(zé)，制定更為具體和詳盡的管理規(guī)范和管理細(xì)則，其次要強(qiáng)化畢業(yè)論文質(zhì)量控制流程的管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。畢業(yè)論文的撰寫歷經(jīng)始于選題、經(jīng)過(guò)開題、教師指導(dǎo)、中期檢查到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定的全過(guò)程，這一過(guò)程的每一環(huán)節(jié)都與完成質(zhì)量息息相關(guān)，并都會(huì)最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。鑒于此，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須對(duì)畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套行之有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

（二）強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提高教師的指導(dǎo)水平

指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文中作用的真正發(fā)揮有賴于其在畢業(yè)論文工作中責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化、指導(dǎo)能力的提高、指導(dǎo)方法的改進(jìn)與自身修養(yǎng)的加強(qiáng)[7]。由于畢業(yè)論文質(zhì)量的高低在很大程度上取決于指導(dǎo)教師的全程指導(dǎo)，因此畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師一定要具備高度的責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。同時(shí)高質(zhì)量的畢業(yè)論文還要求有好的選題和創(chuàng)新，而好的選題和創(chuàng)新主要來(lái)自于教師的指導(dǎo)。這就要求教師不僅具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，而且對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)有敏銳的洞察力?？梢哉f(shuō)，指導(dǎo)教師的科研能力和水平直接影響了學(xué)生畢業(yè)論文的的質(zhì)量，為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須大力提升指導(dǎo)教師的科研能力和指導(dǎo)水平。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

本科教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)，有利于大學(xué)本科教育質(zhì)量的提高，有利于提高本科生的創(chuàng)新性，有利于學(xué)校綜合核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。針對(duì)目前湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，在培養(yǎng)方案中增設(shè)社會(huì)調(diào)研、論文撰寫、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的科研素養(yǎng)。另外，還可以通過(guò)使學(xué)生了解和參與科學(xué)研究活動(dòng)，從而激發(fā)他們的科學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的科研思維，塑造其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，使得學(xué)生們?cè)谒枷肷?、行?dòng)上能投入到畢業(yè)論文工作中去，繼而形成良好畢業(yè)論文工作氛圍，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)

畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制是評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量有深刻的影響?；诖耍瞎I(yè)大學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，應(yīng)構(gòu)建全方位、多層次的適合我校實(shí)際的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。所謂全方位、多層次的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅涉及參與評(píng)價(jià)主體的多樣化，而且還涵蓋評(píng)價(jià)的角度與方法，也就是說(shuō)質(zhì)量評(píng)價(jià)既應(yīng)該有結(jié)果評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有論文撰寫過(guò)程、相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等內(nèi)容[6]。同時(shí)還要建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)懲機(jī)制。特別是要加強(qiáng)對(duì)抄襲現(xiàn)象的處罰力度。當(dāng)然事后的懲處，震懾作用是暫時(shí)的，難有長(zhǎng)效，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)查能力和習(xí)慣，讓學(xué)術(shù)誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)固的信念，逐步培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0007-02

國(guó)內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)是一個(gè)對(duì)教師及學(xué)生的實(shí)踐能力都要求極高的專業(yè)，其專業(yè)的學(xué)生不僅要有分析解決經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面問(wèn)題的理論能力，同時(shí)要有創(chuàng)新及對(duì)理論知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)踐技能，因此找出當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改革新思路，對(duì)各高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要?，F(xiàn)分析如下：

一、經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善，結(jié)構(gòu)不合理

國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)管類專業(yè)重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置往往都是作為理論課程的補(bǔ)充，根據(jù)理論課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)，整個(gè)內(nèi)容的安排受到理論教學(xué)的制約，實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)、學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)。此外，許多實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程根本沒(méi)有配套的教材，從大綱的編排到教學(xué)目標(biāo)的制定都是由從事該課程理論教學(xué)的教師完成的，因此指導(dǎo)書存在內(nèi)容單一、不合理的現(xiàn)象。而且，不同課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。所以，從經(jīng)管類各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系整體上看，經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中重視理論知識(shí)的傳授，而輕視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自，不利于為社會(huì)輸送有用的人才。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后

在實(shí)踐教學(xué)手段方面，很多教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，輕案例而重理論知識(shí)的灌輸。即使使用案例也不能做到與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系。造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。當(dāng)前市面上所提供的實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容安排上比較落后，不符合專業(yè)發(fā)展的需要；內(nèi)容簡(jiǎn)單化，多以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主；實(shí)驗(yàn)雖然項(xiàng)目多，但研究性及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)卻很少，跟不上實(shí)踐教材建設(shè)發(fā)展的需求。盡管現(xiàn)在各大高校經(jīng)管類專業(yè)，如金融工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)等的模擬實(shí)驗(yàn)室基本建成，但在實(shí)踐教學(xué)中真正能將實(shí)驗(yàn)室功能充分利用起來(lái)的還是不多。

3.實(shí)踐教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新

目前，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐課程長(zhǎng)期采用固定教學(xué)模式，多年變化不大，未能緊跟科技和時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生不能充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)新能力，限制了其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，實(shí)踐教學(xué)模式單一，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾乎都是由指導(dǎo)教師自行向?qū)W生演示，學(xué)生參與度不高，弊端顯得十分突出，對(duì)學(xué)生實(shí)踐思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限，沒(méi)能良好展現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中“靈活教育”及“延伸教育”的特點(diǎn)。

4.實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入不足

首先，經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教師大部分原來(lái)從事理論教學(xué)，其數(shù)量及質(zhì)量都相對(duì)薄弱，雖然有著扎實(shí)的理論功底、豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)方法落后，嚴(yán)重制約了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。其次，很多教師并不注重實(shí)踐教學(xué)，更不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，減少了學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，影響了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。最后，隨著高校教師學(xué)歷層次的不斷提升，高學(xué)歷的年輕教師成為了教師團(tuán)隊(duì)的主力軍，而不少青年教師往往有一個(gè)共通的特點(diǎn)就是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏經(jīng)濟(jì)及管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)單一。在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)所授知識(shí)的實(shí)用性不強(qiáng)，講原則多過(guò)講方法及實(shí)際操作業(yè)務(wù)的現(xiàn)象。所以，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)整體低下。

5.實(shí)踐教學(xué)配套保障不足

從有利于各高校發(fā)展的角度上看，學(xué)校更愿意將精力用在各專業(yè)的利益平衡上，對(duì)一些教學(xué)急需的項(xiàng)目投入量大，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)短缺，與高校相配套的實(shí)踐基地的建設(shè)水平因此一直滯后于行業(yè)發(fā)展總體水平。經(jīng)管類學(xué)生從事的多是與市場(chǎng)緊密相連的工作，因此實(shí)習(xí)基地的建設(shè)非常重要。但現(xiàn)在高校中擁有獨(dú)立實(shí)習(xí)基地的非常少，很多企事業(yè)單位也不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式。此外，由于同批參與實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)往往會(huì)比較多，可供實(shí)習(xí)的部門場(chǎng)地有限，學(xué)生即使進(jìn)入實(shí)習(xí)期也只是走馬觀花地參觀一下，根本沒(méi)有了解業(yè)務(wù)、熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)。使得原來(lái)制定的許多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難以按計(jì)劃實(shí)施。

二、經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策分析

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生將來(lái)要參與實(shí)際的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力及市場(chǎng)活動(dòng)能力的培養(yǎng)非常重要，在當(dāng)前存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，發(fā)展新思路，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：

1.構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系

充分發(fā)揮學(xué)院在學(xué)科建設(shè)上的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)教學(xué)的具體要求，將實(shí)踐教學(xué)體系與專業(yè)培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性布局，共同完成專業(yè)人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要分為基本技能訓(xùn)練模塊、專業(yè)技能訓(xùn)練模塊、綜合技能訓(xùn)練模塊。在這些模塊中既可以安排課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，也可以組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，分別從感性認(rèn)識(shí)及專業(yè)技能方面去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在學(xué)科建設(shè)上注意以科研促進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮科研在教學(xué)中的作用，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)中，培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和能力的經(jīng)管類人才。

2.采用多種形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是實(shí)踐性和社會(huì)性要求都比較強(qiáng)的專業(yè)。要切實(shí)提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)階段可從強(qiáng)化課堂案例教學(xué)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方法、改革畢業(yè)論文選題及寫法，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等環(huán)節(jié)入手。具體操作如下：（1）教師可根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用各種方式進(jìn)行案例教學(xué)，如案例穿插、單項(xiàng)案例討論、綜合案例討論、專題講座或報(bào)告等；（2）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，高?？蛇\(yùn)用自己的資源與能力建設(shè)與發(fā)展經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和運(yùn)用自身與社會(huì)的雙重資源共同創(chuàng)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室；（3）實(shí)習(xí)形式多樣化，不限于只到企業(yè)參觀考察，還可以采用定點(diǎn)崗位實(shí)習(xí)，在基地聽(tīng)講座與答疑，企業(yè)專家到學(xué)校授課及作報(bào)告等其他形式；實(shí)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)要面向?qū)嶋H選題，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和興趣，自行選擇畢業(yè)論文題目；指導(dǎo)教師應(yīng)重視對(duì)選題的審定和對(duì)提綱的審核。

3.注重實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思維的培育

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通與合作。過(guò)去，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)主干課程的實(shí)踐教學(xué)往往安排比較靠后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也相對(duì)較少，影響了實(shí)踐教學(xué)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，可將實(shí)踐教學(xué)日程相對(duì)提前，如在大一時(shí)就可以安排教師及企業(yè)負(fù)責(zé)人帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)將來(lái)所從事工作的具體認(rèn)識(shí)。此外，當(dāng)前有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，側(cè)重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基本上沒(méi)有看到對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)，以至于高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然知識(shí)面比較廣，但缺少特色，而且對(duì)自身的期望值又過(guò)高，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自身能力不能滿足企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求時(shí)，往往不能很好地處理這種社會(huì)關(guān)系。因此可以學(xué)習(xí)一些高校采用的訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)切實(shí)需求進(jìn)行人才的培育，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程進(jìn)入到工作崗位提前鍛煉。這樣既不僅可以讓學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容有初步的了解，也便于其查找自身的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化，為畢業(yè)后順利上崗提供前提條件。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)工作只有擁有一支優(yōu)秀的教學(xué)科研隊(duì)伍，才能出高水平的研究成果，才能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，因此培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行起著關(guān)鍵性的作用。實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的構(gòu)建主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）加強(qiáng)教師師德建設(shè)，加速培養(yǎng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍；教師不僅要有超強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還應(yīng)具有愛(ài)崗敬業(yè)及努力拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（2）建設(shè)“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善考核、培訓(xùn)工作。支持教師在不影響日常教學(xué)、學(xué)生管理的前提下報(bào)考各類執(zhí)業(yè)資格證書，讓教師深入到企業(yè)，參與到企業(yè)真正的工作過(guò)程中，這對(duì)提高實(shí)踐型教師的技術(shù)能力有著極其明顯的作用，從而構(gòu)建一支以“教師+專業(yè)資格認(rèn)證+執(zhí)業(yè)注冊(cè)師”的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教師的培訓(xùn)及考核工作。實(shí)踐教師在從事具體教學(xué)工作前一定要通過(guò)學(xué)校試講及專家認(rèn)可；對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)報(bào)告要做到認(rèn)真批復(fù)及時(shí)反饋；實(shí)踐任課教師的評(píng)價(jià)應(yīng)與理論教學(xué)的教師評(píng)價(jià)保持一致，嚴(yán)格要求。

5.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)的投入

首先，實(shí)踐基地的建設(shè)需要大量的資金投入。無(wú)論是獨(dú)立實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建還是與其他企業(yè)的合作，都需要大量資金，當(dāng)然在與企業(yè)合作的項(xiàng)目中，所支費(fèi)用相對(duì)較少，因?yàn)槠髽I(yè)給我們的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，我們也給企業(yè)提供服務(wù)。其次，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行需要資金。如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)軟件的購(gòu)買及后期維護(hù)等。最后，實(shí)踐教學(xué)的師資培養(yǎng)也需要費(fèi)用。從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的教師需要相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，否則很難調(diào)動(dòng)教師的積極性，實(shí)踐教學(xué)的效果也就不明顯了。

三、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的意義

實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，都有著理論教學(xué)所不能替代的特殊作用。因此，長(zhǎng)久以來(lái)，在經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)方案中形成的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。在經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，更要結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，為培養(yǎng)更多的高級(jí)應(yīng)用型人才而努力。這是當(dāng)前社會(huì)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。總之，只有不斷深化經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革，才能不斷提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性；教師應(yīng)將理論知識(shí)的傳授與實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)輸送高能力及高素質(zhì)的經(jīng)管類人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊衛(wèi)平.高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[J].高教學(xué)刊，2015，11：18-19+21.

篇(6)

關(guān)鍵詞：中英；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0074-02

一、目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心問(wèn)題之一。目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)有的各種教學(xué)方法既存在優(yōu)勢(shì)也存在劣勢(shì)。一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的不同課程教學(xué)內(nèi)容有重復(fù)交叉。如國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際商務(wù)談判課程，教師在授課過(guò)程中使用的教材內(nèi)容均有部分重復(fù)，教師在教學(xué)實(shí)際中把握不好課程的側(cè)重點(diǎn)，往往忽視了應(yīng)該因材施教，照本宣科，重復(fù)的內(nèi)容不同課程都講。二是考核方式和成績(jī)考查辦法不合理。目前，高校的經(jīng)濟(jì)類課程在經(jīng)管學(xué)院大都是以最為傳統(tǒng)的閉卷考試的考核方式為基本的。因此都是成績(jī)?cè)偌由细咝＝虒W(xué)工作中學(xué)生卷面成績(jī)來(lái)評(píng)估的，一般卷面成績(jī)比例都占總成績(jī)的百分之七十，學(xué)生們?yōu)榱隧樌ㄟ^(guò)考試只有認(rèn)真背書。有些學(xué)生甚至能夠一字不差地將經(jīng)濟(jì)類課程中的考試內(nèi)容背下來(lái)，有些學(xué)生圖一時(shí)省事采用作弊的辦法來(lái)應(yīng)付考試，無(wú)論是以上的任何一類學(xué)生，他們的目的都是一樣的，都是為了順利通過(guò)考試，而根本沒(méi)有考慮到自己到底學(xué)到了什么，知識(shí)的具體應(yīng)用全然不知，他們關(guān)心的只是成績(jī)而非應(yīng)用。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)科考試的高成績(jī)而實(shí)際應(yīng)用中的無(wú)知者。國(guó)內(nèi)高校也鼓勵(lì)教師們采用論文（或?qū)嵺`）形式考核，然而學(xué)生可能拖很久也不上交論文（或?qū)嵺`報(bào)告），不能按時(shí)完成考核。如果學(xué)生逾期不交，給不及格，學(xué)生會(huì)誣告老師說(shuō)教師扔掉了他的論文；而且學(xué)生可能敷衍了事，隨便網(wǎng)上下載粘貼點(diǎn)東西就交了，如果大面積的學(xué)生論文質(zhì)量不合格，學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè)、不能按時(shí)找到工作，而學(xué)生的就業(yè)率影響學(xué)校未來(lái)招生從而形成倒逼機(jī)制。所以，教師們幾乎是求學(xué)生按時(shí)交論文、求他們修改完善論文，久而久之，教師們就寧可選擇卷面考試了，因?yàn)榫砻婵荚嚾菀卓刂茖W(xué)生作答和完成考核的時(shí)間。三是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)面臨如何提高教學(xué)效果的問(wèn)題。程教學(xué)方法的改革是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，如何運(yùn)用和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、取得良好教學(xué)效果，任教師課們進(jìn)行了不斷探索，將各種教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，但這些方法并非與經(jīng)濟(jì)類課程的特點(diǎn)完全鍥合，其適用性和實(shí)效性有待檢驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)的辦法是極其重要的，不僅可以增添課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的濃厚興趣，還可以用案例分析的教學(xué)手段切合實(shí)際的將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用知識(shí)。而目前，我們的教學(xué)工作很難把握住這一特點(diǎn)，很少有課堂教學(xué)能將案例恰到好處地納入進(jìn)去，即使應(yīng)用案例教學(xué)的辦法，也是浮皮潦草沒(méi)有起到融會(huì)貫通的效果，學(xué)生們很難理解，結(jié)果學(xué)習(xí)一般是以死記硬背為主，沒(méi)有真正地學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用的能力。

二、胡弗漢頓大學(xué)教學(xué)理念與特點(diǎn)

本文選擇教育發(fā)達(dá)國(guó)家英國(guó)的胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院為例，比較該校商學(xué)院與我國(guó)特別是地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)方法。之所以選擇該校，一方面是因?yàn)楹h頓大學(xué)（胡校）是英國(guó)第五大公立大學(xué)，是一所教學(xué)型大學(xué)也是中國(guó)與英國(guó)政府首批公布互認(rèn)學(xué)歷的英國(guó)院校之一。胡弗漢頓大學(xué)設(shè)有商學(xué)院、教育學(xué)院、健康學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、科技學(xué)院、法律、社科及傳媒學(xué)院、體育、表演藝術(shù)和休閑學(xué)院學(xué)院，共開設(shè)有280多個(gè)本科專業(yè)課程以及90多個(gè)碩士和博士專業(yè)課程，學(xué)科門類廣泛。學(xué)校目前擁有23000多名在讀學(xué)生，其中來(lái)自120多個(gè)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生數(shù)約2500名，中國(guó)學(xué)生有200多名。另一方面，本文作者先后于2009、2010年先后到胡弗漢頓大學(xué)商學(xué)院訪問(wèn)，對(duì)該校的教學(xué)進(jìn)行了全方位地實(shí)地調(diào)研。胡校教學(xué)理念強(qiáng)掉學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識(shí)的傳授。胡校商學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及慣例、具有較強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，能熟練掌握運(yùn)用英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)從事國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全面發(fā)展的高技能人才。因而其課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用、教學(xué)手段和考核方式、教務(wù)管理方面都圍繞著其教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)踐性。無(wú)論是課件內(nèi)容還是案例選擇方面都非常注重實(shí)踐性。如Entrepreneurial Creativity and Innovation實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，內(nèi)容融合了企業(yè)家潛能、技能方面以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新的理論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以從這個(gè)教學(xué)模塊中學(xué)習(xí)和了解自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能、如何培養(yǎng)自己的企業(yè)家技能，并要求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際檢驗(yàn)和鍛煉自己的企業(yè)家能力。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，胡校教師廣泛查閱了英、美、歐洲的教材，認(rèn)為沒(méi)有最理想的教材，因而實(shí)行模塊化教學(xué)，每個(gè)教學(xué)模塊參閱了眾多相關(guān)教材的基礎(chǔ)上來(lái)確定，避免了各教學(xué)模塊在內(nèi)容上的重復(fù)和交叉，重視教學(xué)模塊內(nèi)容層次上的差異和銜接。胡校商學(xué)院一年制的無(wú)文憑，兩年制專科，三年制本科，研究生一年制，每一學(xué)年學(xué)六個(gè)教學(xué)模塊，各學(xué)年教學(xué)模塊內(nèi)容由淺入深、相互銜接，如一年級(jí)時(shí)學(xué)了Managing Individuals at work，內(nèi)容主要是管理學(xué)、組織行為學(xué)等人力資源管理的理論知識(shí)和一般性的團(tuán)隊(duì)管理實(shí)踐案例，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)International Human Resources：The Key Issues，內(nèi)容主要是國(guó)際人力資源管理的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每一學(xué)年的六個(gè)教學(xué)模塊，其中兩個(gè)模塊是一學(xué)期學(xué)完，每個(gè)模塊周學(xué)時(shí)4學(xué)時(shí)，另外兩個(gè)模塊是要學(xué)一年的，每個(gè)模塊周學(xué)時(shí)2個(gè)學(xué)時(shí)，也就是說(shuō)每學(xué)期學(xué)生同時(shí)只學(xué)四個(gè)教學(xué)模塊，每周僅12個(gè)學(xué)時(shí)。胡校大學(xué)生沒(méi)有我們國(guó)內(nèi)學(xué)生要學(xué)的語(yǔ)言課（如英語(yǔ)）、公共課（如馬史哲、體育等），12個(gè)學(xué)時(shí)之外的時(shí)間都是學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。胡校鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所有課件上網(wǎng)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大量資料，特別跨學(xué)科的拓展知識(shí)技能的學(xué)習(xí)資料；網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上還有很多師生間、學(xué)生間互動(dòng)的學(xué)術(shù)論壇，甚至有些課程的考核方式也是要求要求學(xué)生在線撰寫學(xué)術(shù)博客，要求評(píng)論同學(xué)的觀點(diǎn)等。

3.教學(xué)手段多樣化。一個(gè)教學(xué)模塊由一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而不是一位教師任教。通常一個(gè)教學(xué)模塊是一位領(lǐng)導(dǎo)教師（Module Leader）領(lǐng)導(dǎo)制作課件，其他教師參與教學(xué)。首先，以講座（Lectures）方式講述相關(guān)理論一個(gè)課時(shí)，為學(xué)生提供課程知識(shí)的總體了解并激發(fā)學(xué)生興趣而不是傳授詳細(xì)具體的事實(shí)。通常班容量較大，達(dá)到近45人，教師會(huì)跟據(jù)班容量的大小和教學(xué)內(nèi)容的難易調(diào)整講授的速度。其次，由三位輔導(dǎo)教師（Tutor）進(jìn)行一個(gè)課時(shí)的課堂輔導(dǎo)（Tutorials）。一般通過(guò)網(wǎng)絡(luò)由學(xué)生自由選擇輔導(dǎo)教師（Tutor）分成10～15人的小班進(jìn)行，輔導(dǎo)內(nèi)容可以是統(tǒng)計(jì)學(xué)（Analytical Skills for Business）的計(jì)算練習(xí)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)（Managerial Economics）的案例討論等。第三是實(shí)踐性教學(xué)。有些課程有實(shí)踐活動(dòng)，如Entrepreneurial Creativity and Innovation這個(gè)教學(xué)模塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際檢驗(yàn)和鍛煉自己的企業(yè)家能力。第四是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。正如前所述，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提供胡校所有課件和大量學(xué)習(xí)資料以及師生間、學(xué)生間互動(dòng)的學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)博客。

4.考核方式多樣化、科學(xué)化。胡校課程考核方式多種多樣，有考勤、聽(tīng)試、案例研究、醫(yī)科臨床實(shí)踐、卷面考試、小組工作、口試、實(shí)習(xí)、工作計(jì)劃、組合、實(shí)踐、口頭報(bào)告（演講）、職業(yè)行為、項(xiàng)目、建議、報(bào)告、研究、隨堂測(cè)試、口試（Attendance、Aural、Case Study、Clinical Practice、Coursework、Examination、Groupwork、Oral、Placement、Workplan、Portfolio、Practical、Presentation、Professional Conduct、Project、Proposal、Report、Research、In-class test、Viva Voce）等。胡校教學(xué)理念強(qiáng)掉學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，避免純粹知識(shí)的傳授，課程的考核方式多以開放式的考核方式為主，如商學(xué)院的課程多以案例研究、報(bào)告、研究、口頭報(bào)告（演講）、小組工作、實(shí)習(xí)、實(shí)踐等這樣一些開放性的方式進(jìn)行?？疾熘R(shí)記憶的封閉式考核（如卷面考試、隨堂測(cè)試）較少。有些課程的考核方式是要求在校園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中完成的，如Learning for Business Success這個(gè)教學(xué)模塊就要求學(xué)生在線寫學(xué)術(shù)博客，要求評(píng)論同學(xué)的觀點(diǎn)等。

5.教務(wù)管理先進(jìn)科學(xué)。胡校的每個(gè)教學(xué)模塊的考核說(shuō)明包括考核方式、考核要求、考核提交方式、提交結(jié)束時(shí)間、考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)不端的界定和處罰等，都非常清楚、完整、規(guī)范，都和課件一起掛到校園網(wǎng)上了。胡校為杜絕學(xué)生拖延考核的情形，規(guī)定學(xué)生的考核論文、作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告等不能直接提交給教師，都要交到教務(wù)管理辦公室，由教學(xué)秘書開具收據(jù)，學(xué)生以收據(jù)證明自己有按時(shí)交，如果學(xué)生逾期去交，教學(xué)秘書將不接受學(xué)生的考核材料。而上文提到有些課程的考核方式是要求在校園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中完成的，要求學(xué)生在線寫學(xué)術(shù)博客、要求評(píng)論同學(xué)的觀點(diǎn)等或者要求在線提交論文，如學(xué)生未按期提交，逾期想提交時(shí)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)關(guān)閉，就無(wú)法提交了。教師可以給未按時(shí)交考核的學(xué)生不及格，如果學(xué)生論的不合格，那教師就給學(xué)生不及格，即使全體學(xué)生都不及格教師也沒(méi)有責(zé)任，只要教師是嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給的。如果學(xué)生論文涉嫌抄襲，胡校有先進(jìn)的軟件可以復(fù)率，而且有嚴(yán)格的處罰機(jī)制，絕不姑息。正是有了這樣先進(jìn)科學(xué)的教務(wù)管理手段和嚴(yán)格的教學(xué)管理，胡校多樣化的考核方式才得以實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的能力才得以保證，從而又保證了胡校的聲譽(yù)。

三、提高地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考

了解了胡校教學(xué)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為要提高地方高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)在分析課程特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用并改進(jìn)教學(xué)方法以取得令人滿意的教學(xué)效果。一方面需要改變重視知識(shí)傳授輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的填鴨式的教學(xué)方法，另一方面需要學(xué)習(xí)胡校，在教務(wù)管理、考核方式、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革，采取有效措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許姣麗.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之探索[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）.

[2]張翔，焦瑋，.中美經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)理論與培養(yǎng)方式的比較研究[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（1）.

篇(7)

關(guān)鍵詞 汽車類專業(yè) 創(chuàng)新實(shí)踐能力 課程體系 實(shí)踐平臺(tái) 質(zhì)量保證體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.016

Improved Auto Majors Innovative Practice Teaching

and Research Capabilities

HU Lin[1]， HUANG Jing[2]， ZHANG Zhiyong[1]

（[1]School of Automotive and Mechanical Engineering， Changsha University

of Science and Technology， Changsha， Hu'nan 410004;

[2]College of Mechanical and Vehicle Engineering， Hu'nan University， Changsha， Hu'nan 410082）

Abstract Due to our traditional concepts of education and the rapid development of automotive technology， we need to improve and perfect the innovative practice teaching system for vehicle major students. This paper analyzed and concluded the current situation and existing problem of practice training， and according to the actual characteristics of the automotive specialty teaching， this paper proposed a complete solution to improve the students' practice ability， which includes setting legitimate curriculum system， building practical ability training platform， optimizing multidimensional practice teaching quality assurance system， and improving the ability assessment methods.

Key words Automotive specialty; innovative ability; curriculum; practice platform; the quality assurance system

0 引言

2014年，我國(guó)汽車產(chǎn)銷均超過(guò)2300萬(wàn)輛，連續(xù)6年世界第一，汽車生產(chǎn)相關(guān)企業(yè)超過(guò)6000家，從業(yè)人員近300萬(wàn)，并且隨著國(guó)內(nèi)汽車擁有量的增加，汽車保險(xiǎn)、售后服務(wù)、維修保養(yǎng)、零部件更換等崗位的人才需求越來(lái)越大，各高等院校為適應(yīng)社會(huì)需求，紛紛開設(shè)汽車類專業(yè)，如車輛工程、汽車服務(wù)工程等。①對(duì)于創(chuàng)新實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的汽車相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，主要是依靠校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的簡(jiǎn)單實(shí)訓(xùn)及校外工廠走馬觀花的參觀來(lái)完成，缺少能真正深入?yún)⑴c生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，缺乏創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，在這種傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下出來(lái)的畢業(yè)生，大部分缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不利。②創(chuàng)新能力是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，實(shí)踐有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)都高度重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，它們從課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育等方方面面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。因此，對(duì)于我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生而言，在不忽視理論能力的同時(shí)，需加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以快速適應(yīng)社會(huì)的需要。

1 汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力現(xiàn)狀

1.1 我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，主要表現(xiàn)如下

（1）具有創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，但創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信。汽車類專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定的認(rèn)識(shí)，也對(duì)能從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思想理論和方法抱有熱切的追求，有創(chuàng)新的熱情和動(dòng)機(jī)，但畢竟師生、同學(xué)之間對(duì)創(chuàng)新方面的溝通交流較少，再加上沒(méi)有真正走向社會(huì)，很少有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體在創(chuàng)新活動(dòng)中所具有的積極情緒和自覺(jué)意識(shí)，而大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)出高度的創(chuàng)新自覺(jué)性，其具體表現(xiàn)為有意識(shí)地支配自己進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。③我國(guó)汽車類專業(yè)大學(xué)生由于創(chuàng)新教育的以及傳統(tǒng)文化的影響，再加上我們的教學(xué)不注重啟發(fā)和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和服從，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，缺乏自信和個(gè)性，主動(dòng)性也不夠。

（2）創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)本學(xué)科最新發(fā)展的方向把握不準(zhǔn)。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有創(chuàng)新就必須具備一定的知識(shí)信息量，而且要有一個(gè)基礎(chǔ)雄厚布局合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于我國(guó)高校汽車類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于源自前蘇聯(lián)的教育模式，學(xué)科布局較專，缺少交叉學(xué)科的設(shè)置，雖然通過(guò)近20來(lái)年的不斷改進(jìn)，有所改善，但總體來(lái)看，我們的課程設(shè)置不盡合理，相互之間缺少有機(jī)的聯(lián)系，且內(nèi)容更新較慢，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸學(xué)科前沿。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大部分學(xué)生的主動(dòng)性也不夠，看不到知識(shí)的價(jià)值，更在意是否能順利畢業(yè)，好拿到畢業(yè)證，更不用說(shuō)創(chuàng)新的主動(dòng)了，僅僅滿足于課堂上已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不去主動(dòng)探索，豐富自己，導(dǎo)致了知識(shí)陳舊，缺乏創(chuàng)新的局面。④

（3）缺少創(chuàng)新成果，創(chuàng)新技能有待加強(qiáng)。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力成果轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和保證，它反映出創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力。由于大部分高校的經(jīng)費(fèi)投入不夠，特別是汽車類專業(yè)，設(shè)施投入大，要求高，因而減少了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了創(chuàng)新技能不強(qiáng)，同時(shí)嚴(yán)重影響了創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)。

1.2 我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

實(shí)踐能力通常由一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力構(gòu)成，我們這里主要探討專業(yè)實(shí)踐能力，專業(yè)實(shí)踐能力是創(chuàng)新實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。

（1）在我國(guó)汽車類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)基本上都屬于已知領(lǐng)域的知識(shí)驗(yàn)證和重復(fù)，并非獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，因而很難形成創(chuàng)新實(shí)踐能力。并且隨著近20年招生規(guī)模的急速擴(kuò)大，經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)緩慢，大部分汽車類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室硬件投入和人員配備都相對(duì)滯后，人均臺(tái)套數(shù)很難達(dá)到要求，學(xué)生不是在做試驗(yàn)而是在聽(tīng)試驗(yàn)。由于教育部規(guī)定總課時(shí)和一些比例的限制，導(dǎo)致實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間少且分散，基本上屬于走馬觀花式的參觀，學(xué)生的實(shí)習(xí)不深入，缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，很難達(dá)到實(shí)習(xí)目的。同時(shí)大部分汽車類專業(yè)的實(shí)踐教育基地的建設(shè)也相對(duì)薄弱，由于大部分的汽車生產(chǎn)廠都是流水線作業(yè)，難以大規(guī)模地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐開放，學(xué)生也很難對(duì)具體的生產(chǎn)過(guò)程有深入的了解。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上，由于學(xué)生層次存在的差異，教師的配備和精力投入的差異，導(dǎo)致設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)際效果一般，在多數(shù)情況下都是一種積木式的拼湊和模仿，很難有創(chuàng)新。⑤

（2）我國(guó)汽車類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃設(shè)計(jì)。針對(duì)汽車類專業(yè)，關(guān)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒(méi)有像理論課程那樣進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致分析，確定一種合理的培養(yǎng)方案。各門實(shí)驗(yàn)課程自成體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系也不夠緊密，甚至存在脫節(jié)、重復(fù)等現(xiàn)象。學(xué)生難以從實(shí)踐教學(xué)體系中培養(yǎng)探求未知、開拓創(chuàng)新的能力。如何科學(xué)、系統(tǒng)地規(guī)劃和優(yōu)化汽車類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。⑥

（3）我國(guó)汽車類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系緊密度不夠，沒(méi)有形成循環(huán)。對(duì)比美國(guó)，自上世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)大學(xué)不斷進(jìn)行教育的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持一個(gè)“中心”、三個(gè)“結(jié)合”，即以學(xué)生為中心，課內(nèi)課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)科研相結(jié)合，逐漸形成了具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在創(chuàng)新教育方面做得非常成功，引領(lǐng)了潮流。另外，美國(guó)大學(xué)非常注重與企業(yè)界的合作。⑦在美國(guó)的200多所大學(xué)中有1000多個(gè)各種類型的聯(lián)合研究中心，研究經(jīng)費(fèi)由政府和企業(yè)界提供，大學(xué)與企業(yè)界共同主辦，大學(xué)生、教授、工程師參與其中，這些研究中心為大學(xué)與企業(yè)界的科技創(chuàng)新提供了重要的舞臺(tái)。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了產(chǎn)學(xué)研合作在大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中起到的重要作用。

（4）實(shí)踐教學(xué)的考核方法有待改進(jìn)?？茖W(xué)的考核方法有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)，反之則有可能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而由于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，不能簡(jiǎn)單以考試等形式來(lái)進(jìn)行考核，實(shí)踐教學(xué)的考核具有一定的盲目性和隨眾性，考核結(jié)果也沒(méi)很好地讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。如實(shí)踐教學(xué)限于環(huán)境和條件的制約，管理約束機(jī)制較為缺乏，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲和學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)杜撰的現(xiàn)象很難禁止。

2 提高汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的方法研究（圖1）

基于對(duì)他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)成果和我國(guó)開辦汽車類專業(yè)的相關(guān)高校的現(xiàn)狀研究，為提高我國(guó)汽車類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，本項(xiàng)目在“課內(nèi)課外相結(jié)合、教研互補(bǔ)”的理念指導(dǎo)下，有機(jī)整合了校內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）、校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外實(shí)踐基地、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)生為中心，有機(jī)整合時(shí)間碎片，多角度、多層面提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，其具體內(nèi)容如下：

2.1 構(gòu)建汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐教育的課程體系

通過(guò)文獻(xiàn)檢索、實(shí)地調(diào)研、考察學(xué)習(xí)等途經(jīng)，開展宏觀理論研究，編排出新的專業(yè)課程目錄，根據(jù)汽車科技飛速發(fā)展現(xiàn)狀，在培養(yǎng)方案中設(shè)置成系統(tǒng)的汽車新技術(shù)課程，在第二課堂活動(dòng)中設(shè)立系統(tǒng)的汽車創(chuàng)新課程講座，并結(jié)合汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃總體方案，根據(jù)總體方案制定各分項(xiàng)目的計(jì)劃方案及管理考核辦法，設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育管理系統(tǒng)。

2.2 構(gòu)建實(shí)施汽車類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，并以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案

將學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、技能培訓(xùn)等第二課堂活動(dòng)整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”，該計(jì)劃應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、科技競(jìng)賽計(jì)劃、人文素養(yǎng)提高計(jì)劃和技能培訓(xùn)計(jì)劃四方面內(nèi)容，每方面內(nèi)容包含若干項(xiàng)目類，每個(gè)項(xiàng)目類由若干具體活動(dòng)項(xiàng)目組成，將上述四個(gè)計(jì)劃方面的內(nèi)容以學(xué)分形式納入創(chuàng)新實(shí)踐型能力培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分。

2.3 三位一體實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)

在鞏固現(xiàn)有的校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，不但開拓新的校外實(shí)踐基地，完善校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地的建設(shè)和運(yùn)作管理，在完成固定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全方位地開放實(shí)驗(yàn)室，積極推動(dòng)校企聯(lián)合研發(fā)中心的建設(shè)，促進(jìn)教師與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，并將學(xué)生的實(shí)踐納入其中。⑧

（1）利用三維實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，在教師指導(dǎo)的下，學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)，從基本的實(shí)踐活動(dòng)情景出發(fā)，引出創(chuàng)新問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和獲取知識(shí)的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、課內(nèi)課外相結(jié)合、教研相結(jié)合的理念。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新工作室的建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的科技活動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合教師的研究方向和特長(zhǎng)，建立教師實(shí)踐創(chuàng)新工作室，并對(duì)工作室提出明確獎(jiǎng)勵(lì)和管理考核目標(biāo)，將教師吸引學(xué)生進(jìn)入工作室的數(shù)量納入工作室的考核，促進(jìn)教師實(shí)踐創(chuàng)新工作室與企業(yè)合作創(chuàng)建研發(fā)中心，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)。

（3）優(yōu)化學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。打通專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)環(huán)節(jié)。把實(shí)踐教學(xué)分為基本工程訓(xùn)練、綜合基本工程訓(xùn)練和綜合工程訓(xùn)練三個(gè)層次?；竟こ逃?xùn)練包括專業(yè)基礎(chǔ)課基本實(shí)驗(yàn)和各專業(yè)方向課程基本實(shí)驗(yàn)，如金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)，機(jī)械測(cè)試技術(shù)、機(jī)械原理、汽車電子技術(shù)、機(jī)械控制工程、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程基本實(shí)驗(yàn)。⑨綜合基本工程訓(xùn)練包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的綜合實(shí)驗(yàn)，如汽車?yán)碚撜n程設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、汽車構(gòu)造綜合實(shí)驗(yàn)等。綜合工程訓(xùn)練主要由汽車類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。

針對(duì)不同的層次，研究不同層次實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)行各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工程技術(shù)性實(shí)踐教學(xué)的詳細(xì)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提出具體的方案。在方案中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.4 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保證體系的優(yōu)化

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系優(yōu)化包括創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法的優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)考核方法的改進(jìn)。在對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，要研究創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)及優(yōu)化。因?yàn)榻虒W(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是缺乏主動(dòng)參與的，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中往往只是被動(dòng)地機(jī)械模仿，很少有主動(dòng)思考，起不到培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的作用。

為了對(duì)教學(xué)質(zhì)量保證體系進(jìn)行優(yōu)化，可從改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)等方面進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)教師的示范作用，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐參與力度，采取分組練習(xí)和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)等多種形式提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，在保證必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增開綜合型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合多媒體教學(xué)、動(dòng)畫、實(shí)物教學(xué)、仿真等多種教學(xué)手段擴(kuò)充學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)面，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。⑩此外，科學(xué)的考核方法是提高創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的實(shí)踐教學(xué)類型，研究課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)考核、實(shí)訓(xùn)的考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）考核方法等的改進(jìn)?？己艘卦诳疾閷W(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的參與實(shí)踐的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等。

3 結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念影響及汽車科技飛速發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容方面，重理論輕實(shí)踐，課程內(nèi)容老舊，設(shè)置不盡合理，汽車類專業(yè)在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)及優(yōu)化等方面還存在許多需要改進(jìn)和完善的地方，以適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的新形勢(shì)。因此，本論文針對(duì)目前的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，結(jié)合汽車類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，以提高汽車類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究工作。

以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)來(lái)系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育體系，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃的構(gòu)建為核心設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)。

本論文提出了分層次、分階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)和優(yōu)化的特色思想，并進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，避免各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)、重復(fù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新能力，對(duì)于培養(yǎng)目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所需的汽車類高級(jí)應(yīng)用型人才具有重要的意義。

本論文的研究成果將大大優(yōu)化現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新課程教材、改革教學(xué)方法、構(gòu)建新的考核體系，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生積極參與科學(xué)研究和社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和提高就業(yè)率。

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)沙理工大學(xué)教改項(xiàng)目（JG1342）

注釋

① 呂紅明.以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，探索地方高校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式[J].價(jià)值工程，2011.30（14）：219-220.

② 文孝霞，杜子學(xué)，孫慶.我國(guó)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)新模式思考[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2008.8（5）：108-109.

③ 周家倫.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育[J].中國(guó)高等教育，2006.42（5）：25-27.

④ 曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].武漢理工大學(xué)，2008.

⑤ 張武升.創(chuàng)造性思維與個(gè)性教學(xué)模式研究來(lái)源[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2000.12（5）：33-37.

⑥ 蘇麗，蘭海.試論研究型教學(xué)模式――基于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的視角[J].黑龍江高教研究，2008.12：175-176.

⑦ Busenitz L，W West and Shepherd D. Entrepreneurship Research in Emergence：Past Trends and Future Directions[J].Journal of Management，2003.29（3）：95-305.

⑧ 吳明暉，顏暉，陳觀林等.多維一體實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].高等工程教育研究，2007.25（S1）：71-73.