序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇生活中化學(xué)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感，反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充N(xiāo)O作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類(lèi)保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類(lèi)文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專(zhuān)題教學(xué)

高中化學(xué)專(zhuān)題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書(shū)本中的化學(xué)的聯(lián)系以專(zhuān)題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類(lèi)已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫(xiě)作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫(xiě)小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類(lèi)”設(shè)計(jì)成主題為“糖類(lèi)與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專(zhuān)題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

篇(2)

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，高中化學(xué)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究

 

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)，教育的任務(wù)不是單一的傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究、參與、實(shí)踐等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。博士論文，自主學(xué)習(xí)。因此，新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系是反映新的教學(xué)理念的關(guān)鍵。以下就本人的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)對(duì)新一輪高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。博士論文，自主學(xué)習(xí)。

一、課前研究教材，抓住學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在課前的準(zhǔn)備工作充分與否對(duì)于一節(jié)課能否完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)具有重要意義，課前的反思往往能起到事半功倍的效果。博士論文，自主學(xué)習(xí)。教師在備課中，要始終圍繞新課標(biāo)理念這條主線，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，將更多的實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生們能夠在課堂上始終保持較高的熱情和積極性，從而有所收獲。例如在課堂上引入一些生活中的實(shí)例，如切好的土豆絲為什么會(huì)變色、公共鐵圍欄為什么要上漆、蝦與維生素C為什么不能一起實(shí)用、火柴、蠟燭的燃燒、司機(jī)飲酒檢測(cè)儀如何檢驗(yàn)司機(jī)是否飲酒等等問(wèn)題，可以讓學(xué)生們直觀的感受到氧化還原反應(yīng)的存在。同時(shí)，也能使學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，懂得化學(xué)知識(shí)對(duì)于人體健康、營(yíng)養(yǎng)、環(huán)保都有重要的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師重在將知識(shí)講解的準(zhǔn)確、完整，而學(xué)生也對(duì)老師講解的關(guān)鍵詞句進(jìn)行“復(fù)制”。這種的教學(xué)方式，不僅使教師花費(fèi)大量的精力在備課、授課上，而且使教師忽視了對(duì)學(xué)生認(rèn)知、情感以及價(jià)值觀的培養(yǎng)。這種滿堂灌的教學(xué)方法，并不利于學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。為此，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變以往的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但在加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。有的人片面的認(rèn)為強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用就會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這種觀點(diǎn)是十分狹隘的。學(xué)生的主體地位正是在教師的主導(dǎo)作用下形成的，教師的主導(dǎo)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向，創(chuàng)造了條件。若是忽略了教師的主導(dǎo)作用，那么學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)就是空談，就是一盤(pán)散沙。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，才能使學(xué)生的主體地位得到保證。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)與規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)講就是，教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，提供學(xué)習(xí)資源，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等。因此，教師應(yīng)正確處理好老師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的關(guān)系，更新自己的教學(xué)理念。

三、加強(qiáng)探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課改的目的就是倡導(dǎo)以學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新意識(shí)。博士論文，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)這種讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究的科學(xué)活動(dòng)，可以大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其初步的掌握科學(xué)的探究方法，逐步形成科學(xué)探究能力。教師在實(shí)施探究性教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立起新的教育理念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者，應(yīng)以學(xué)生為本，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，利用一定的推理探究，并在探究中總結(jié)出規(guī)律。博士論文，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的魅力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這個(gè)探究過(guò)程，才能使學(xué)生更好的掌握化學(xué)規(guī)律。此外，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的智力潛能，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)之余，可以設(shè)置一些新穎且有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論，還可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些化學(xué)課外活動(dòng)或?qū)ｎ}研討活動(dòng)。這樣既可鞏固和加深所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，又可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供更廣闊的空間。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)化學(xué)思想

化學(xué)新課標(biāo)中明確指出化學(xué)教育要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從中體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。博士論文，自主學(xué)習(xí)。因此，教師要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)不但能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)的基本概念和理論。例如在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以事先準(zhǔn)備幾組實(shí)驗(yàn)：1）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；2）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；3）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；4）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)。讓學(xué)生們觀摩每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且思考哪種實(shí)驗(yàn)最合適，說(shuō)明原因。通過(guò)生活的、真實(shí)的演示實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生們思考討論，就能得到正確結(jié)論：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是采用石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生們掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓同學(xué)們參與其中，從視覺(jué)感官中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)，他對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是中學(xué)其他學(xué)科所無(wú)法替代的。

總結(jié)

總之，教師一定要以學(xué)生為本，本著一切為了學(xué)生的原則去認(rèn)真反思教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教案，不斷提升自己的任教能力與水平，與時(shí)俱進(jìn)，化學(xué)課的教學(xué)就會(huì)取得成效，學(xué)生也會(huì)學(xué)的輕松，學(xué)有所成。

篇(3)

【摘要】新一輪課程改革著眼于促進(jìn)學(xué)生的自主個(gè)性發(fā)展，立足于面向生活、面向?qū)W生的主題，注重通過(guò)課堂情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作的方式來(lái)使學(xué)生全面掌握初中化學(xué)基本技能，迅速提高其運(yùn)用知識(shí)、解答問(wèn)題的能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。本文主要論述了在實(shí)踐教學(xué)中如何構(gòu)建初中化學(xué)有效課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)策略激發(fā)興趣

高效的初中化學(xué)教學(xué)課堂就是要通過(guò)教師在課堂上的有效引導(dǎo)，以及學(xué)生在課堂上的主動(dòng)探究與小組合作，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)世界知識(shí)的興趣與好奇，養(yǎng)成一定的良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有無(wú)進(jìn)步或者發(fā)展。為達(dá)到這樣的高效效果，我們必須要充分鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的種種要求，結(jié)合自己學(xué)生的具體學(xué)情與個(gè)性特征，積極開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，為開(kāi)創(chuàng)初中化學(xué)教學(xué)的新局面而努力奮斗。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)具有預(yù)見(jiàn)性。教師在備課中，不但要知道本節(jié)課學(xué)生已學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)，哪些是新知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)有哪些聯(lián)系，還要預(yù)知本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn)，特別要知曉此知識(shí)為何難，難在何處，針對(duì)某些學(xué)生還未掌握的知識(shí)缺陷而進(jìn)行創(chuàng)新性的題目設(shè)計(jì)。要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開(kāi)放的， 面向?qū)嶋H的，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變成重要的課程資源，以社會(huì)，生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，焦點(diǎn)，科技及人類(lèi)密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，結(jié)合巧妙涉及問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教育的諸要素中，教師和教材，教學(xué)方法，教學(xué)儀器一樣，都是為了讓主體（學(xué)生）更好地認(rèn)識(shí)客體（客觀世界）而起媒介作用的媒體，只是教師是諸多媒體中的主導(dǎo)。

二、方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師。如果教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，勢(shì)必可以很好地提高教學(xué)效率。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我牢牢抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的方法，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。在新課的學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為一個(gè)有趣而適宜的引入可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新課的緊張情緒，可以一開(kāi)始便激勵(lì)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“性質(zhì)活潑的氧氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先用一個(gè)謎語(yǔ)——“看不見(jiàn)、摸不著，不香不臭沒(méi)味道，說(shuō)它寶貴到處有，植物、動(dòng)物離不了”來(lái)引入新課。學(xué)生猜出謎底時(shí)的興奮與喜悅，使他們帶著強(qiáng)烈的興趣與求知欲投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

有時(shí)知識(shí)點(diǎn)本身沒(méi)有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學(xué)生進(jìn)行比賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，比如根據(jù)化合價(jià)來(lái)寫(xiě)化學(xué)式這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于知識(shí)本身來(lái)講易于接受，然而學(xué)生一直學(xué)不好的原因在于化合價(jià)的記憶模糊混淆。于是我讓學(xué)生根據(jù)常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的主要化合價(jià)表記化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的方法，讓學(xué)生來(lái)角逐“化學(xué)式記憶王”。比賽規(guī)則是：比賽前有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，在相同時(shí)間內(nèi)，化學(xué)式書(shū)寫(xiě)得最多、最規(guī)范的學(xué)生便獲勝。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備期間，每個(gè)學(xué)生都比以往更加認(rèn)真、更加投入，在這樣的情況下記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開(kāi)始。只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過(guò)這樣的比賽，學(xué)生再也不覺(jué)得記憶化合價(jià)與化學(xué)式是件枯燥的事情，反而覺(jué)得有趣、有激情，甚至還有學(xué)生課后仍在下功夫，就為了下次能當(dāng)上“化學(xué)式記憶王”。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的間接興趣讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)習(xí)效率自然提高。

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于干一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！蔽蚁耄辛藢W(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)就是一件美差，有了學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)刻會(huì)迸發(fā)出智慧和靈感的火花。讓學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣無(wú)疑是提高教學(xué)效率的一大法寶。

三、鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

眾所周知，化學(xué)學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和基本特征的學(xué)科，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，也就無(wú)所謂化學(xué)；也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，完成了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們也就完成了化學(xué)教學(xué)?；瘜W(xué)即是實(shí)驗(yàn)，這句話雖夸張了一點(diǎn)，但也還是有它存在的道理的。所以，我們要想取得一個(gè)高效的初中化學(xué)課堂，就必須通過(guò)種種策略與措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，主動(dòng)拿起實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)給自己的化學(xué)教學(xué)增添一個(gè)重重的砝碼，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們探究化學(xué)知識(shí)與魅力的好奇心。教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要精心備課，這個(gè)備課包括兩層含義，一是如何將化學(xué)實(shí)驗(yàn)做成功，另一方面是如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境，給學(xué)生以一個(gè)明晰得展示，激發(fā)他們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的興趣。

四、精心選擇課堂作業(yè)并認(rèn)真指導(dǎo)解題

在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之后，布置一定數(shù)量的課下作業(yè)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高度鞏固與有效延伸的很重要的手段。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)目前使用的化學(xué)教材，盡管每節(jié)內(nèi)容后都配備一定的習(xí)題，但從教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生的情況看總不盡人意。為了克服這一弊端，筆者總是結(jié)合自己對(duì)于教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，以及不同層次的學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握來(lái)編寫(xiě)一定數(shù)量的練習(xí)題，極具針對(duì)性。當(dāng)然了，如果條件允許的情況下，我們還要把這些題目的設(shè)置目的與解決方案提出具體的闡釋與要求，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。一是對(duì)解題方法和解題思路的指導(dǎo)；二是規(guī)范化解題的指導(dǎo)。我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生解化學(xué)題目時(shí)，思路不清，過(guò)程紊亂，缺乏條理性，一般只停留在題目的表面，沒(méi)有真正“深”下去，一旦題型一變，就束手無(wú)策。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們就要有意識(shí)地在這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫，幫助學(xué)生歸納出各類(lèi)題的解題規(guī)律、解題格式，養(yǎng)成一題多解、解后深思的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

［1］李蘭 淺談初中化學(xué)中的探究教學(xué)［期刊論文］-劍南文學(xué) 2011(1)

篇(4)

論文摘要：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)中的很多理論與定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、驗(yàn)證的。高中化學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。文章主要從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題，深入探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略。

“化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科”、“實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的好方法”等這些說(shuō)法早已得到大家的共識(shí)?；瘜W(xué)中的很多理論與定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納、驗(yàn)證的，因此，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)與靈魂。新課標(biāo)指出高中化學(xué)要構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的和諧統(tǒng)一。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解化學(xué)概念、理論，掌握化學(xué)知識(shí)與技能，探討知識(shí)形成的過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)因其形象性、操作性、探究性強(qiáng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是落實(shí)新課改的有效途徑。但目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)。本文主要從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此問(wèn)題，深入探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源不足?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大都存在資源不足的現(xiàn)狀。比如，相對(duì)于教學(xué)需求來(lái)說(shuō)，配備的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量存在嚴(yán)重不足；實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才短缺，工作量大；由于教學(xué)時(shí)間的限制，使得實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間不充分；實(shí)驗(yàn)制度管理不科學(xué)、不配套；實(shí)驗(yàn)儀器落后且缺乏補(bǔ)充維護(hù)；實(shí)驗(yàn)藥品浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重等問(wèn)題，這些問(wèn)題與新課標(biāo)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的要求存在較大差距，不利于新課程的實(shí)施。新課標(biāo)要求高中化學(xué)要增設(shè)大量的實(shí)驗(yàn)，需要大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，原有的實(shí)驗(yàn)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)已不能適應(yīng)新課標(biāo)的需求。

2.教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差。在傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師看重的是結(jié)果，忽視了教學(xué)過(guò)程；講授的內(nèi)容較深，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有一定的難度，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師的知識(shí)更新慢，很多教師平時(shí)不注重提升自己，也缺乏培訓(xùn)和接受再教育的機(jī)會(huì)，上課時(shí)還是沿用的舊知識(shí)體系，對(duì)新教材中的實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究活動(dòng)、思考與交流活動(dòng)等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為這些內(nèi)容不重要，有時(shí)甚至忽略不講；淡化了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)也用多媒體來(lái)做，看起來(lái)像做了實(shí)驗(yàn)，其實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種可有可無(wú)的、相當(dāng)于流水作業(yè)式的形式。比如做演示實(shí)驗(yàn)前，教師先寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證活動(dòng)。有些教師雖做了實(shí)驗(yàn)，但是沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，只追求一種答案，忽視培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。

3.學(xué)生不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般都是教師演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生看，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)生的主體地位得不到重視，只能被動(dòng)地接受知識(shí)。并且化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能比較窄，很多人沒(méi)有深入了解化學(xué)的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)糾正了這一不足，但是一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這讓學(xué)生誤認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不重要。并且，由于很多學(xué)校都存在著實(shí)驗(yàn)資源嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，增加了實(shí)驗(yàn)的難度，激不起學(xué)生的興趣。另外，個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著腐蝕、污染、爆炸等安全問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，但有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，導(dǎo)致一些學(xué)生懼怕實(shí)驗(yàn)，忽略實(shí)驗(yàn)。

4.濫用多媒體課件。多媒體課件具有生動(dòng)、直觀、形象、動(dòng)靜結(jié)合、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，給化學(xué)教師教學(xué)帶來(lái)了諸多便利，深受廣大師生的喜愛(ài)。但是，多媒體課件只是一種教學(xué)輔助手段，有的教師在教學(xué)中濫用多媒體課件，來(lái)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體操作過(guò)程。如有教師在講氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用電腦做成了動(dòng)畫(huà)，演示的效果比較好，學(xué)生也很感興趣，觀看的積極性比較高，但是多媒體課件點(diǎn)擊的速度比較快，如同放電影一樣一閃即過(guò)，學(xué)生通過(guò)看演示不能獲取相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略

1.注重探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常采用的是演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通俗的說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)是教師演示實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后再用實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)驗(yàn)證新知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的傳授，但是忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行探究性教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力，教師在此過(guò)程中起引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。所以，新課標(biāo)下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。比如，講授“硝酸”時(shí)，為了讓學(xué)生深入了解硝酸的化學(xué)性質(zhì)，教師可以用稀硝酸鈉與銅的反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。在常溫下，稀硝酸鈉與銅反應(yīng)后生成難溶于水的無(wú)色氣體一氧化氮，此氣體具有污染性，性質(zhì)不穩(wěn)定，很容易就被氧化成紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。但是，通過(guò)教材中的實(shí)驗(yàn)不足以觀察到一氧化氮的生成與氧化物，也很容易造成環(huán)境的污染。所以，教師可以讓學(xué)生自主探究該實(shí)驗(yàn)，研究怎么樣能觀察到一氧化氮的生產(chǎn)及氧化過(guò)程，并能避免污染環(huán)境。這有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的探究能力。

2.注重發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的光彩與魅力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情?，F(xiàn)行教材比較注重學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，花大量筆墨描寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)，反映了化學(xué)學(xué)科的思想。化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)生活中處處皆化學(xué)，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要注重實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)了化學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，是聯(lián)系化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效途徑。比如：在現(xiàn)實(shí)生活中，用什么方法可以除去水壺中的水垢；用什么方法測(cè)定雨水的PH；用什么方法可以漂白發(fā)黃的報(bào)紙；用熟蘋(píng)果能催熟青香蕉嗎等。家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)芤龑?dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.普及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)。普及綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識(shí)，從而起到保護(hù)環(huán)境的目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，保護(hù)環(huán)境的呼聲越來(lái)越高，對(duì)化學(xué)學(xué)科提出了新要求。新課標(biāo)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重滲透環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)綠色實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，使用的藥品量大或者操作過(guò)程不熟練，都會(huì)產(chǎn)生不同程度的污染物。而且有的實(shí)驗(yàn)比如做銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，排出的氣體會(huì)影響到學(xué)生的身體健康。因此，在實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能處理好有害氣體，減少其排放。另外，也可以讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活與生產(chǎn)中產(chǎn)生的二氧化氮、二氧化硫等廢氣，可以采取什么樣的方法阻止這些廢氣擴(kuò)散到空氣中等。這樣不僅能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注重環(huán)保，而且能促使學(xué)生在生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。

4.合理使用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、污染大，很難在教室內(nèi)完成，借助多媒體課件可以輕松地解決這些問(wèn)題，并且，多媒體課件具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。如教學(xué)“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”時(shí)，可以用“改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間轉(zhuǎn)化的影響”實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生看到具體的氣體顏色變化，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總之，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極鉆研新課標(biāo)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新途徑、新策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和參與欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情境教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；師生關(guān)系

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中去。教師只有把化學(xué)學(xué)習(xí)情境設(shè)置好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能高昂。中學(xué)生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣思維單純、便于管理，如果學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥的話，那么，中學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極度肯定不高。所以，初中化學(xué)老師一定要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要取材于生活，利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

取材于生活實(shí)際的教學(xué)情境，可以激發(fā)初中生去探索生活中每一個(gè)蘊(yùn)含化學(xué)原理的小地方。

比如，大家都知道牛奶不宜用高溫長(zhǎng)久煮，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去解釋其中的原因。通過(guò)實(shí)際的操作和觀察，并把學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流，大家共同找出牛奶不可高溫煮的原因。學(xué)生交流分析之后，經(jīng)過(guò)老師總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)牛奶中含有蛋白質(zhì)，在常溫下是呈現(xiàn)膠體狀的，當(dāng)牛奶加熱到60~62度時(shí)，膠體狀的蛋白質(zhì)就開(kāi)始漸漸脫水，如果長(zhǎng)時(shí)間高溫煮燙，膠體狀蛋白質(zhì)就會(huì)變成凝膠狀態(tài)，形成沉淀。

另外，放久的紅薯比剛出土的紅薯要甜？這是為什么呢？初中生通過(guò)自己的觀察能夠發(fā)現(xiàn)紅薯放久了，部分水分會(huì)流失，紅薯表面變得干癟，紅薯內(nèi)糖分的濃度增加了，自然會(huì)變甜。這個(gè)時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去接著觀察和研究，探討水分流失是否是紅薯變甜的唯一原因，組織學(xué)生用剛出土的紅薯和久置的紅薯比較去做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量除了水分流失的原因還有什么造成了糖分的增加。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在水分流失的過(guò)程中，水也參與了淀粉的水解反應(yīng)，淀粉水解后變成了糖，紅薯自然會(huì)變甜。

二、初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，其研究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中生能夠切身體會(huì)到教科書(shū)上所說(shuō)的豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維能夠得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)欲望能夠得到調(diào)動(dòng)。所以，初中化學(xué)教師在采取情境教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的因素考慮到其中。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，那就是測(cè)量金屬的活動(dòng)順序。教師可以組織學(xué)生做這方面的實(shí)驗(yàn)：

在試驗(yàn)中教師可以提供鐵片、銅片、稀硫酸、硫酸鐵溶液和硫酸銅溶液。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生先做出一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)學(xué)生的討論，大家基本上可以設(shè)置出以下的實(shí)驗(yàn)方案：

1.鐵片、銅片、稀硫酸

2.鐵片、硫酸銅

3.銅片、硫酸鐵

理論上，上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案都是可行的，但是教師要指導(dǎo)學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)想象，分組討論、體驗(yàn)，找到哪一種實(shí)驗(yàn)方法更加便捷和經(jīng)濟(jì)，最后在班級(jí)中確定出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以得出鐵比銅活潑的結(jié)論，關(guān)于金屬活動(dòng)順序的實(shí)驗(yàn)就基本完成了，但是在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸實(shí)驗(yàn)，去實(shí)驗(yàn)鎂和鋁兩種金屬活動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的印象和化學(xué)知識(shí)的記憶。

這種實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證金屬活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法比采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)效果要好得多。實(shí)驗(yàn)式情境教學(xué)方式讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的化學(xué)能力，教師的教學(xué)效果也能夠得到提升。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也能養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、初中化學(xué)情境教學(xué)要注重和諧師生關(guān)系的建立

教學(xué)絕不僅僅是單純地把理論知識(shí)從教師的大腦中灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程是師生之間心靈溝通的一個(gè)過(guò)程，教師如果課堂氣氛死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)，就沒(méi)有理由去期待學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性。因此，在情境教學(xué)中，教師要多利用情感的因素，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一個(gè)教師的喜惡往往會(huì)影響到學(xué)生這門(mén)課學(xué)習(xí)的興趣。教師要盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)和鼓舞，由情感因素去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓氣氛活躍的課堂氣氛去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升還是對(duì)學(xué)生升學(xué)的影響都是巨大的，因此，初中化學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性可想而知。教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)氣氛活躍的課堂氣氛，建設(shè)和諧的師生關(guān)系。初中化學(xué)教學(xué)要盡量貼近初中生的生活，利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)才能事半功倍。與此同時(shí)，化學(xué)教學(xué)不能局限在課堂上，教師要積極組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去感受化學(xué)知識(shí)、體會(huì)化學(xué)理論。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱長(zhǎng)春.初中化學(xué)情境教學(xué)方法芻議［J］.科學(xué)教育，2008.

［3］劉麗.初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究［D］.碩士學(xué)位論文，2008.

篇(6)

論文摘 要：通過(guò)分析初高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和化學(xué)認(rèn)知規(guī)律，嘗試進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接問(wèn)題的探索與實(shí)踐。

多年來(lái)，不少高中教師反映升入高中學(xué)習(xí)的使用課改教材的初中畢業(yè)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不好，與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)要求差距較大，高中化學(xué)教學(xué)十分困難。高一學(xué)生也反映高一化學(xué)內(nèi)容多，理解困難，習(xí)題難做，學(xué)習(xí)興趣降低。

是什么原因造成的呢？我認(rèn)為，主要是因?yàn)槌?、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別造成的。初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教材及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生知其然為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要知其然而且要知其所以然。學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，學(xué)生從初中進(jìn)入到高中學(xué)習(xí)，要跨上一個(gè)很高的臺(tái)階，即使是中考化學(xué)成績(jī)好的同學(xué)，到了高中也不一定覺(jué)得化學(xué)容易學(xué)。如何降低從初中到高中知識(shí)過(guò)渡中的臺(tái)階，減少或消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做好初高中知識(shí)的銜接，使學(xué)生能順利過(guò)渡，還有待教育專(zhuān)家作深入的研究和探討。而作為初中化學(xué)教師，我們也應(yīng)該要采取積極的態(tài)度，加強(qiáng)研究，不斷改革和探索，使學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)能更快更好地適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

我認(rèn)為，如果不增加學(xué)生多少負(fù)擔(dān)，學(xué)生感興趣而又樂(lè)意接受的話，對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箤?duì)學(xué)生以后的發(fā)展是很有好處的。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，收到了較好的效果。從我所教的學(xué)生升上高中后反饋的情況看，他們普遍都覺(jué)得進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)比其他同學(xué)輕松，適應(yīng)較快，進(jìn)步較大，化學(xué)成績(jī)好，高考選考化學(xué)科和參加奧賽的學(xué)生比例也較大。我的做法是：

一、初高中知識(shí)的銜接

根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，人接納新知識(shí)的方式有同化和順應(yīng)兩大方式，同化是指如果新舊知識(shí)相聯(lián)系，個(gè)體可能通過(guò)新舊知識(shí)間的相互作用把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。“順應(yīng)”是指如果新舊知識(shí)間缺乏聯(lián)系等，那么就要對(duì)原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改組、重建。在近年來(lái)的新課標(biāo)教改中，部分省市的中考題中出現(xiàn)了一些新型試題，此類(lèi)問(wèn)題所得出的結(jié)論雖然是要到高中課本中才出現(xiàn)，但它是以學(xué)生所具有的初中知識(shí)為基礎(chǔ)，依靠學(xué)生自己的同化和順應(yīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的解決。如果我們將這類(lèi)問(wèn)題的命題思想遷移到平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，將會(huì)十分有效地促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)理解上的深化，有助于跟高中化學(xué)知識(shí)的銜接，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好有益的鋪墊工作。

如氧化還原反應(yīng)，教材中只是分別提氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，而我就叫學(xué)生先寫(xiě)出一些氧化還原反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后叫他們運(yùn)用化合價(jià)規(guī)律標(biāo)出反應(yīng)物和生成物中各元素的化合價(jià)，學(xué)生們很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)，復(fù)分解反應(yīng)中反應(yīng)前后元素化合價(jià)不變，而氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)中元素化合價(jià)都會(huì)發(fā)生變化，我就提出：這些化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)前后元素化合價(jià)發(fā)生改變的就是我們到了高中要學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，有的學(xué)生在課外還自己查資料作進(jìn)一步的了解。這樣，既鞏固了化合價(jià)的知識(shí)，又使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，到了高中學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得難了。

初中化學(xué)只要求初步介紹原子核外電子的排布情況，高一年級(jí)介紹核外電子排布的三條規(guī)律。我在學(xué)生學(xué)習(xí)了原子核外電子排布的初步知識(shí)后，要求學(xué)生畫(huà)出1—18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并初步從原子結(jié)構(gòu)示意圖簡(jiǎn)單歸納出核外電子的排布的一般規(guī)律，使學(xué)生加深了解原子結(jié)構(gòu)跟元素性質(zhì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)元素化合價(jià)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了元素的化學(xué)性質(zhì)決定于原子的最外層電子數(shù)這個(gè)規(guī)律，在介紹“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”時(shí)介紹“離子化合物”和“共價(jià)化合物”形成過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在酸堿鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，從酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性原因的分析中初步認(rèn)識(shí)“電離”，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)等知識(shí)作鋪墊。我還注意對(duì)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的歸納和總結(jié)，酸堿鹽的溶解性也要求學(xué)生掌握，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽不但不會(huì)覺(jué)得難，而且會(huì)越學(xué)越感興趣。在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，我也注意加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)和對(duì)知識(shí)的適當(dāng)拓展，使學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不會(huì)覺(jué)得困難。如“量差”法也作簡(jiǎn)單的介紹。實(shí)驗(yàn)室制取常見(jiàn)氣體，初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳、氫氣（簡(jiǎn)單介紹）等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，分別介紹其反應(yīng)原理、使用儀器裝置和制取操作等內(nèi)容，從①反應(yīng)原理；⑦反應(yīng)裝置；③收集方法；④注意事項(xiàng)等四個(gè)方面加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。初高中知識(shí)的銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度，力求做到對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助，在學(xué)習(xí)中兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更完善、更嚴(yán)密。

二、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生進(jìn)入高中后最為直接的感受是高中除定性分析外，還有定量分析；除形象思維外，還側(cè)重抽象思維。而初中化學(xué)只注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，很大程度上是記憶型，對(duì)獨(dú)立思考能力要求不高。在這一點(diǎn)上，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)從“生活走向化學(xué)”，通過(guò)對(duì)具體生活、生產(chǎn)問(wèn)題的分析來(lái)達(dá)到對(duì)規(guī)律和概念的理解，從中發(fā)展良好的思維品質(zhì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。這就啟示我們，在初中化學(xué)教學(xué)中有必要抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)有一定復(fù)雜程度的化學(xué)現(xiàn)象、狀態(tài)和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在想象和分析概括的過(guò)程中逐步提高他們科學(xué)思維的發(fā)展水平，以適應(yīng)將來(lái)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求。這一現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，從生活實(shí)際出發(fā)，極易引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事情，多思考身邊常見(jiàn)現(xiàn)象中的為什么，進(jìn)一步了解化學(xué)在社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活中的重要作用。

實(shí)際上，高中化學(xué)中更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)情境的理解、化學(xué)過(guò)程的分析。在這些動(dòng)態(tài)的思維活動(dòng)過(guò)程中，必然伴隨著很多思維方法，諸如類(lèi)比和遷移、抽象和形象、順向和逆向、收斂和發(fā)散等等。作為化學(xué)學(xué)習(xí)起始階段的初中化學(xué)教學(xué)，從一開(kāi)始就要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)——學(xué)生思維能力的發(fā)展，積極開(kāi)展誘思探究教學(xué)改革實(shí)踐，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生積極而廣泛的思維活動(dòng)及其思考問(wèn)題的方法方面。

三、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門(mén)學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。而進(jìn)入高中后，學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)。

有利于初、高中的銜接。深入了解學(xué)生的實(shí)際，對(duì)與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)，充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

四、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。我們要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之今后能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。初中教學(xué)各方面的銜接問(wèn)題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，教學(xué)中要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

總之，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過(guò)渡是客觀存在的，要在課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)中摸索、探究，逐步建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接較為順暢的結(jié)構(gòu)。做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，最大限度地消除學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能存在的銜接不暢的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”，是我們初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。初高中化學(xué)的銜接，既是知識(shí)的銜接，又是教法、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和師生情感的銜接，只有綜合考慮學(xué)生實(shí)情、課標(biāo)、教材、教法等各方面的因素，才能制定出較完善的措施，取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)具有格外重要的意義，而很多初中教師在升學(xué)壓力及成績(jī)需求的背景下忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生們錯(cuò)過(guò)了最佳的興趣發(fā)育期及習(xí)慣養(yǎng)成期。

1.生本理念與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

生本理念強(qiáng)調(diào)的是將課堂的主體從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，充分地相信并尊重學(xué)生們的需求，以此為方向展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們能夠在課堂上充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，更加積極主動(dòng)地獲取并記憶這些知識(shí)。生本理念對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)具有非常重要的作用，同時(shí)也能夠改變教師們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使得教師不再將學(xué)生簡(jiǎn)單的視作孩子，而是將學(xué)生看作可以與自己平等交流的個(gè)體，師生關(guān)系也能夠變得更加融洽，學(xué)生們也更愿意參與到課堂內(nèi)外的活動(dòng)中。實(shí)驗(yàn)不但是初中化學(xué)的重要組成部分，同樣也是學(xué)生們驗(yàn)證自己所學(xué)習(xí)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生獲取更多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們感受化學(xué)的神奇與奧秘，學(xué)生們能夠在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)階段就形成非常濃厚的興趣并掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，為他們未來(lái)的化學(xué)學(xué)習(xí)及應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。生本理念對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常重要的意義，長(zhǎng)期以來(lái)很多教師并不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，他們認(rèn)為初中生并不需要掌握很多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而只要記住基礎(chǔ)概念及考試知識(shí)就可以了。而這恰恰是與生本理念背道相馳的，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)非常感興趣，初中學(xué)生的動(dòng)手能力及動(dòng)手欲望也是最強(qiáng)的，有效運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能夠全面提升學(xué)生們的化學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生的心理需求，構(gòu)建高效而和諧的化學(xué)課堂。

2.基于生本理念的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大部分初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)比較傳統(tǒng)和單一，雖然教師們都對(duì)生本理念具有一定的了解，但是卻并未能將生本理念與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有效融合起來(lái)，最終導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度不足。

2.1初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限

初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程比較多，而化學(xué)課程與初中數(shù)語(yǔ)外等課程相比占據(jù)的授課時(shí)間非常有限，教師們要在有限的時(shí)間內(nèi)完成理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就使得教師們很難將更多精力和時(shí)間投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究及應(yīng)用上，而學(xué)生本身也存在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間未能得到有效利用。

2.2初中化學(xué)考試對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考察不足

長(zhǎng)期以來(lái)初中化學(xué)教師和學(xué)生受到考試的影響非常大，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)完全圍繞著考試要求而展開(kāi)，但是初中化學(xué)考試特別是中考對(duì)于實(shí)驗(yàn)考察并不是非常多，這也直接導(dǎo)致教師和學(xué)生大都認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不重要。而教師和家長(zhǎng)只是要求學(xué)生們?cè)诳荚嚿婕暗膬?nèi)容上努力學(xué)習(xí)，對(duì)于考試未有明確要求的內(nèi)容往往一帶而過(guò)。

2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不到位

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要大量的專(zhuān)業(yè)設(shè)備、器材及藥品，而很多初中學(xué)校存在著硬件設(shè)置不足的現(xiàn)象，部分學(xué)校甚至難以滿足教師演示實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)部分化學(xué)教師自身缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有時(shí)又過(guò)于單一，學(xué)生們既無(wú)法保持足夠的興趣也無(wú)法從中收獲更多知識(shí)，這都使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式大于內(nèi)容。

3.生本理論下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)策略

生本理論下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)既要滿足初中化學(xué)教學(xué)大綱的相關(guān)要求，同時(shí)也要充分滿足初中學(xué)生們的需求，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

3.1用生活常見(jiàn)物品替代化學(xué)儀器及試劑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要使用很多儀器和藥品，這些對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，他們會(huì)覺(jué)得化學(xué)實(shí)驗(yàn)是冷冰冰的，而且是遠(yuǎn)離他們生活的。教師應(yīng)該常使用更多生活中的常見(jiàn)物品來(lái)替代這些化學(xué)儀器及試劑，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)與他們生活之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊化學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

3.2尊重學(xué)生思想，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

初中學(xué)生們?cè)谑嗄甑纳詈蛯W(xué)習(xí)中形成很多生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有非常積極的意義。教師們應(yīng)該充分尊重學(xué)生們的思想需求，圍繞學(xué)生思想觀念展開(kāi)更加有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將學(xué)生們固有的經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)之中，有效創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生們用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.3開(kāi)展合作教學(xué)，創(chuàng)新生本理念

初中學(xué)生非常樂(lè)于與同齡人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成功的喜悅，教師們可以充分利用學(xué)生們的這種思想開(kāi)展合作教學(xué)，將學(xué)生們分成小組，由學(xué)生們共同努力完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。同時(shí)由不同小組的學(xué)生共同討論及分享自己的經(jīng)驗(yàn)，確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)新性地體現(xiàn)生本理念，促使所有學(xué)生都能夠獲得發(fā)展及進(jìn)步。