序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇國際金融學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、《國際金融學(xué)》課程建設(shè)的基本思路

（一）確定《國際金融學(xué)》課程的內(nèi)容范圍

《國際金融學(xué)》是從開放視角研究一國金融市場中的變化對其他國家金融市場運行的影響。 在日益全球化的世界中，國際金融作為一門經(jīng)濟學(xué)科，其重要性日漸凸顯。這不僅是針對中國等發(fā)展水平較低的國家而言，即使是在美國等市場經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家也是如此。在西方很多高等院校中，國際金融都是最受歡迎的課程之一。然而，由于經(jīng)濟背景、歷史習(xí)慣等的差異，中西方對國際金融范疇的理解相差甚遠(yuǎn)。西方的國際金融理論著眼于探討跨國經(jīng)營的公司為實現(xiàn)股東價值最大化的目標(biāo)，如何在一體化程度不斷增強的國際市場中，做出盡量正確的財務(wù)決策。而我國的國際金融課程傳統(tǒng)上傾向于從貨幣金融的角度，研究開放經(jīng)濟背景下內(nèi)外均衡目標(biāo)同時實現(xiàn)的問題。 隨著中西方經(jīng)濟與學(xué)術(shù)交流的日益頻繁， 國際金融學(xué)科體系進一步改革和融合的要求越來越迫切。

因此，國際金融學(xué)科應(yīng)以日新月異的國際金融市場為主線， 研究所有市場參與者在全球化進程中行為模式的變化。依此思路，國際金融的范疇?wèi)?yīng)當(dāng)是國際金融市場、跨國公司財務(wù)管理、新開放經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學(xué)的綜合。

（二）《國際金融學(xué)》課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

1. 《國際金融學(xué)》課程目標(biāo)：解決實際問題。學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》的目的在于應(yīng)用金融工具和計量方法來解決金融業(yè)界提出的有關(guān)金融創(chuàng)新、金融風(fēng)險、風(fēng)險管理、風(fēng)險度量、金融衍生產(chǎn)品的定價以及投資優(yōu)化等各種問題。應(yīng)用是學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》的主要目的，數(shù)學(xué)和計量方法是學(xué)習(xí)《國際金融學(xué)》的工具。根據(jù)我們的教學(xué)實踐和對人才市場需求的了解，為了全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)國際金融的積極性，提高學(xué)生解決實際問題的能力，適應(yīng)金融業(yè)對金融人才的需要，要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)值計算能力。數(shù)學(xué)建模就是建造“橋梁”，把金融實際與計量經(jīng)濟學(xué)聯(lián)系起來，把金融問題轉(zhuǎn)化為可以度量和觸手可及的數(shù)值計量，為人們應(yīng)用數(shù)學(xué)和計量方法解決實際問題提供前提。因此我們認(rèn)為建模是解決金融問題的關(guān)鍵和起始點。 為了培養(yǎng)學(xué)生具備這方面的能力，在加強學(xué)生對現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用，提高數(shù)學(xué)基本功的同時， 必須逐步加深學(xué)生對現(xiàn)代金融市場基本概念的理解，以提高對金融實際的感知和直觀能力。而對于數(shù)學(xué)知識的運用恰好是目前我們所教本科生的缺陷，因此應(yīng)逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。

2. 圍繞學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)構(gòu)建《國際金融學(xué)》學(xué)科體系。如上所述，數(shù)值計算能力是利用計算機解決金融實際問題的能力。由于大型計算機的出現(xiàn)，使得數(shù)據(jù)的處理和實際問題的數(shù)值模擬成為可能。隨機算法與確定性算法在金融問題中得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生是否具備這方面的素質(zhì)已成為實際部門招聘人才的一個重要考核標(biāo)準(zhǔn)。 因此，國際金融課程體系的改革和建設(shè)應(yīng)該圍繞學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)來進行。為此，我們構(gòu)建了一個“原理-方法-應(yīng)用”的《國際金融學(xué)》課程體系。希望通過我們的課程體系改革，走出一條國際金融學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的道路， 以適應(yīng)人才市場的需求，為培養(yǎng)高層次的國際金融專門人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、《國際金融學(xué)》課程體系建設(shè)

經(jīng)過我們的教學(xué)探索和實踐，形成了河南大學(xué)的金融學(xué)課程體系。具體由以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（一）國際金融市場

本教學(xué)環(huán)節(jié)旨在介紹國際金融學(xué)中的基本概念、工具和方法，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代金融意識，使學(xué)生掌握外匯和外匯市場的基本理論，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程做好鋪墊。

1. 離岸金融市場。二戰(zhàn)之后，國際金融市場所發(fā)生的最突出的變革無疑體現(xiàn)在離岸金融市場的出現(xiàn)和發(fā)展上。最早的離岸金融市場――歐洲貨幣市場的產(chǎn)生源于特殊的歷史環(huán)境，即冷戰(zhàn)時期東西方的對峙，但其飛速發(fā)展卻應(yīng)歸功于在岸金融市場中所存在的嚴(yán)格管制。例如，當(dāng)時美國有關(guān)利率上限規(guī)定的Q條例為歐洲美元市場提供了源源不斷的資金供給；1963年的利息平衡稅（美國人購買外國證券所得的高于本國證券利息的差額，必須作為稅款繳納給國家）與1965年的對外信用抑制計劃（美聯(lián)儲針對美國銀行向外國人發(fā)行的貸款所制定的限額） 有力地支持了歐洲美元貸款的需求。雖然目前離岸金融市場的規(guī)模依然在迅速擴大，但隨著各國國內(nèi)金融市場管制的放松，在岸市場與離岸市場的監(jiān)管環(huán)境差別會越來越小，這是否意味著離岸金融市場正在逐步喪失其獨特的優(yōu)勢，并最終趨于消失呢？或者，除了監(jiān)管因素外，是否還有其他的約束條件影響在岸市場與離岸市場的競爭？

2. 外匯、衍生產(chǎn)品市場。國際金融市場的創(chuàng)新體現(xiàn)在新的金融工具、新的交易技術(shù)和手段、新的組織機構(gòu)與市場的創(chuàng)造等方面。其中最為核心的無疑是金融工具的創(chuàng)新。在股票、債券、基金等數(shù)量相當(dāng)有限的金融工具的基礎(chǔ)上，一系列嶄新的金融衍生工具不斷問世。如，20世紀(jì)80年代誕生的金融衍生工具有貨幣期貨合約期權(quán)、股票指數(shù)合約期權(quán)、歐洲美元期權(quán)、掉期期權(quán)、美元及市政指數(shù)期貨、平均期權(quán)、長期債券期貨和期權(quán)、復(fù)合期權(quán)等；20世紀(jì)90年代出現(xiàn)的金融創(chuàng)新工具有長期權(quán)益參與證券、債券差價認(rèn)股權(quán)證、固息浮息合成票據(jù)、股指增長票據(jù)、價差調(diào)換、杠桿價差票據(jù)、優(yōu)先股購買單位、災(zāi)害保險期權(quán)和期貨、衍生頭寸證券化、消費信貸證券化、航空組合證券化、飛機租賃證券化、重新確定利率上下限的浮息票據(jù)、雙重貨幣證券化、與股權(quán)業(yè)績掛鉤的證券、災(zāi)害優(yōu)先股賣出期權(quán)、通貨膨脹指數(shù)化的長期國債、平行債券等。國際金融市場環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容及相應(yīng)的課時安排見表1。

（二）跨國公司管理

據(jù)統(tǒng)計， 目前跨國公司控制了世界生產(chǎn)的40%左右，國際貿(mào)易的50%～60%，國際技術(shù)貿(mào)易的60%～70%，全球外國直接投資的80%～90%， 發(fā)達(dá)國家40%的國內(nèi)生產(chǎn)總值來自跨國公司的海外收益。因此，跨國公司的財務(wù)管理成為《國際金融學(xué)》的一個十分重要的篇章。

與國內(nèi)公司相比，跨國公司的經(jīng)營環(huán)境更為復(fù)雜。由于跨國公司面向的是更為廣闊的國際市場，因此它可以在更大的范圍內(nèi)配置資源。它的生產(chǎn)、投資與籌資活動不必拘泥于一國或一地。因此從一般意義上來看，跨國公司所面對的成本-收益曲線要比單純的國內(nèi)公司更加理想。 尤其是在國際金融市場交易品種更為豐富、 交易速度更為快捷的今天，跨國公司的業(yè)務(wù)發(fā)展空間得到了前所未有的拓展。

與此同時，和國內(nèi)市場相比，國際市場的不完全性表現(xiàn)得更為突出，無論是在發(fā)達(dá)國家，還是在發(fā)展中國家，金融自由化的改革都在如火如荼地進行著。但是，國外公司進入國內(nèi)市場的藩籬仍然沒有消除，商品、勞務(wù)與資本跨國流動的障礙仍然存在，這些障礙體現(xiàn)在具有歧視性的稅收、運輸政策及其他規(guī)章制度上，由此加大了跨國公司的交易成本。即使是在發(fā)達(dá)國家，市場不完全的情況也是相當(dāng)普遍的。

正是由于跨國公司業(yè)務(wù)類型、經(jīng)營環(huán)境的復(fù)雜性，與國內(nèi)公司相比，它所面臨的經(jīng)營風(fēng)險、市場風(fēng)險更加復(fù)雜，同時匯率風(fēng)險和政治風(fēng)險也依然存在， 因此與國內(nèi)公司相比，跨國公司財務(wù)管理的目標(biāo)雖然也是追求股東價值最大化，但是無疑要求更為復(fù)雜和高超的技術(shù)。本教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和課時安排見表2。

（三）內(nèi)外均衡

內(nèi)部均衡（充分就業(yè)和物價穩(wěn)定）與外部均衡（國際收支的平衡） 的同時實現(xiàn)無疑是一國宏觀經(jīng)濟所要達(dá)到的理想狀態(tài)，因此也成為國際金融理論的重要組成部分。本教學(xué)環(huán)節(jié)包括對幾種不同的國際收支理論的探討、內(nèi)外均衡即期政策的闡釋、匯率制度的選擇、在資本流動過程中金融危機的防范和管理等內(nèi)容。

對內(nèi)外均衡的理論研究由來已久，最早對此進行研究的是英國的經(jīng)濟學(xué)家大衛(wèi)?休謨（David Hume），他在18世紀(jì)提出了價格-鑄幣流動機制理論， 該理論曾對當(dāng)時金本位制條件下內(nèi)外均衡的實現(xiàn)途徑做出了深入的分析?，F(xiàn)代內(nèi)外均衡理論的奠基人、荷蘭經(jīng)濟學(xué)家丁伯根（Tinbergen）憑借其提出的“丁伯根法則”于1969年成為第一位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主。“丁伯根法則”的含義簡單來說就是，要達(dá)到N個經(jīng)濟目標(biāo)，至少需要N種獨立的政策工具，但這一法則對內(nèi)外均衡之間的矛盾與協(xié)調(diào)方法并沒有做出深入的探討。之后內(nèi)部均衡理論研究的大師米德（James Edward Meade）和蒙代爾（Robert Mundell）提出的政策搭配理論均從不同角度證明了“一石不能二鳥”的原則，也相繼獲得了這一經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的最高榮譽，這足以說明內(nèi)外均衡問題在國際金融研究中的特殊地位。

到20世紀(jì)50年代初期，英國經(jīng)濟學(xué)家米德在“丁伯根法則”的基礎(chǔ)上，結(jié)合了凱恩斯理論和新古典理論（特別是?？怂沟囊话憔饫碚摚?， 建立了政策工具和政策目標(biāo)相互關(guān)系的2×2模型，將國際收支平衡的概念從只包括貿(mào)易項目擴大到囊括資本的國際收支的總平衡。米德的模型是現(xiàn)代意義上第一個較為系統(tǒng)的內(nèi)外均衡理論的框架。1976年多恩布什在凱恩斯的分析框架內(nèi)，對內(nèi)外均衡之間的相互作用機制進行了考察，與前人不同的是，多恩布什強調(diào)了商品市場和金融市場在調(diào)整速度上的不對稱性，當(dāng)貨幣市場失衡引起匯率變動時，商品市場由于價格剛性調(diào)整速度慢，金融市場由于價格彈性大調(diào)整速度快。調(diào)整速度上的差異引起了匯率超調(diào)現(xiàn)象，而匯率超調(diào)又會引起匯率的易變性。

但隨著全球化趨勢的不斷推進，MFD（Mundell-Flemming-Dornbusch） 簡單的分析結(jié)構(gòu)與日益復(fù)雜的國際金融現(xiàn)實就顯得愈發(fā)不相稱了。1995年， 奧博斯特菲爾德（Maurice Obstfeld）和羅戈夫（Kenneth Rogoff）的論文《再論匯率動態(tài)變化》發(fā)表，開辟了“新開放經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學(xué)”（NOEM）的時代， 成為國際金融理論研究一個新的發(fā)展領(lǐng)域和發(fā)展方向。這標(biāo)志著以微觀經(jīng)濟基礎(chǔ)、名義價格剛性、合理預(yù)期和不完全競爭為約束條件的嶄新的分析框架將成為今后學(xué)術(shù)研究的工作母機模型（workhorse model）。目前，新開放經(jīng)濟宏觀經(jīng)濟學(xué)的分析方法已經(jīng)滲透到了多個領(lǐng)域，例如國際經(jīng)濟政策協(xié)調(diào)、匯率決定、匯率機制選擇、金融危機預(yù)警等等。然而，內(nèi)外均衡的政策搭配是一門帶有很大藝術(shù)成分的科學(xué)，要深刻洞察其中的玄機，還有很長的路要走。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容和課時安排見表3。

篇(2)

該書的內(nèi)容分為三大部分，第一部分著重論述了“國際上主要金融市場的法律與監(jiān)管”，在這部分介紹了美國的證券法，美國的國際銀行法，銀行與證券領(lǐng)域的資本充足率監(jiān)管，歐洲單一金融市場，歐洲貨幣體系和匯率體系，歐洲貨幣聯(lián)盟和日本銀行與證券市場的國際化等問題。

第二部分介紹了“國際金融工具和離岸市場業(yè)務(wù)”。在這一部分介紹了歐元存款和銀行存款，國際支付系統(tǒng)，跨國的資產(chǎn)凍結(jié)，歐洲債券和全球債券，國際資產(chǎn)證券化，國際股票市場的競爭，國際清算結(jié)算系統(tǒng)，國際期貨與期權(quán)等衍生金融工具，國際掉期和離岸互助基金等內(nèi)容。

第三部分介紹“國際新興金融市場”。這部分著重介紹了亞洲一些國家的項目融資、新興市場國家的民營化與機構(gòu)投資者、亞洲貨幣危機。

從內(nèi)容來看，書中收錄了兩位教授的有關(guān)論文，選摘了其他著名教授的有關(guān)論文和著名著作中的片斷，還引用了一些法律和國際條約的原文，嚴(yán)格說來，本書是作者“半寫半編”而成的。由于本書的領(lǐng)域涉及廣泛，內(nèi)容復(fù)雜，每部分都請最好的專家來寫，請最有名的權(quán)威來支持。這種既突出重點，又體現(xiàn)合作的方法，使本書內(nèi)容的每個部分都是最好的，全書也是最好的。

這兩位法學(xué)教授在分析國際金融法的時候，不是就有關(guān)法律條文或判例進行介紹，而是從經(jīng)濟學(xué)與統(tǒng)計學(xué)的方法出發(fā)，用統(tǒng)計數(shù)字和圖表向讀者展現(xiàn)國際金融的現(xiàn)狀與發(fā)展，然后進行金融市場的各種交易分析，再轉(zhuǎn)入各國的國際金融政策分析、國際機構(gòu)的政策分析，最后才落實到各國的有關(guān)法律和國際金融機構(gòu)的條約。這種風(fēng)格是本書的一大特點。

同美國法學(xué)院著重案例教學(xué)和司法技術(shù)研究不同，在曾經(jīng)創(chuàng)立了案例教學(xué)法的美國哈佛法學(xué)院里，這兩位教授居然不用案例分析，卻用經(jīng)濟統(tǒng)計的數(shù)字來分析，以引起讀者對國際金融宏觀的興趣。

維侖斯教授進入法學(xué)院之前，是經(jīng)濟學(xué)教授，而斯卡特教授則是歐美“30人小組”的專家之一。這個小組的主要成員幾乎都是著名的經(jīng)濟專家，斯卡特教授作為法學(xué)專家參加這個小組可見他的經(jīng)濟學(xué)功底之深厚。

篇(3)

一.國內(nèi)宏觀金融課程群建設(shè)研究動態(tài)與存在問題

1.國內(nèi)研究綜述

在國內(nèi)，1997年，國務(wù)院學(xué)位委員會修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)（含保險學(xué)）”專業(yè)。這種調(diào)整正是為了適應(yīng)這種需要。整個金融課程體系知識面應(yīng)該覆蓋整個金融學(xué)科的主要方面，如：金融制度、金融體系、金融市場、金融機構(gòu)；以及完整的金融運行結(jié)構(gòu)，包括微觀金融運行、宏觀金融運行，以提供學(xué)生一個有關(guān)金融體系的整體框架。2004年9月，高等教育出版社出版發(fā)行由王廣謙、張亦春、姜波克和陳雨露主編的《金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究》，該書反映了中央財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國人民大學(xué)承擔(dān)教育部“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究項目的階段性成果，以及我國頂尖級金融學(xué)家和金融教育家、高校具有博士學(xué)位授予權(quán)的金融學(xué)科和其他重要高校金融學(xué)科帶頭人對金融學(xué)科建設(shè)的最新思考，代表了我國目前對金融學(xué)科建設(shè)研究的最新水平。如中國海洋大學(xué)宏觀金融學(xué)有國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、中央銀行學(xué)、金融市場學(xué)、中國金融史、貨幣金融理論前沿、金融理論與政策等；寧波大學(xué)設(shè)有西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融等宏觀金融課程；浙江財經(jīng)學(xué)院采用金融學(xué)院模式，宏觀金融學(xué)課程分布在8個專業(yè)方向，具體有金融學(xué)、國際金融、利息理論、金融市場學(xué)、貨幣理論、財政學(xué)、中央銀行學(xué)等。

2.存在問題與研究命題

主要存在問題，第一，現(xiàn)有教學(xué)改革未能照顧到地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點研究了同類大學(xué)為培養(yǎng)高層次金融人才而面臨的金融學(xué)本科教學(xué)定位、課程設(shè)置以及教學(xué)改革問題，未能照顧到地方院校的辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)——為社會各個領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才。第二，宏觀金融類課程急需按地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行優(yōu)化和改革，盡管各院校已順應(yīng)金融宏觀化發(fā)展方向而開設(shè)了若干宏觀金融類課程，但尚未解決以下問題：宏觀金融類課程到底該包括哪些主干課程？如何避免相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的交叉？針對宏觀金融類課程要求，如何跟進相應(yīng)的教學(xué)方法改革和實踐類課程？上述問題告訴我們宏觀金融類課程急需按各地方院校辦學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行優(yōu)化和改革。

二.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群設(shè)置的特色與創(chuàng)新

1.課程群設(shè)置的特色

第一，順應(yīng)宏觀金融的發(fā)展方向。隨著我國高等教育由單一的精英型體系向大眾型、精英型、國際化等多樣化人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變，本科教育更應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)能力和宏觀思維能力的培養(yǎng)。

第二，堅持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合。本項目堅持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，在改革金融學(xué)核心課程體系及教學(xué)方法時，既保障學(xué)生掌握本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)基本要求，又顧及地方性大學(xué)辦學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)應(yīng)用性人才目標(biāo)，強化宏觀類課程建設(shè)，以提高學(xué)生分析問題、解決問題和實際操作能力，以適應(yīng)“平臺+模塊”人才培養(yǎng)模式。

2.課程群設(shè)置的創(chuàng)新

第一，倡導(dǎo)團隊合作，形成推進宏觀金融課程體系建設(shè)的機制。課程體系建設(shè)既提倡體系的整體性和彈性化，又強調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前瞻性和探索性。為此，需要倡導(dǎo)團隊合作精神，并形成推進課程體系建設(shè)的一套機制。具體設(shè)想包括：定期舉行讀書報告會。通過指定學(xué)習(xí)教材、專著或其中的核心章節(jié)，聯(lián)系學(xué)術(shù)動態(tài)述評文獻(xiàn)；互相交流近期閱讀書目、研究課題，探討本學(xué)科前沿理論。集體申報課題、撰寫論文；定期舉行教研活動，討論并解決課堂教學(xué)中遇到的難點與重點；組織課堂教學(xué)觀摩；規(guī)范教學(xué)文件與秩序，鼓勵教學(xué)改革與創(chuàng)新。

第二，推進課內(nèi)理論教學(xué)與課外實踐鍛煉相結(jié)合。鑒于金融學(xué)高度理論性與應(yīng)用性并重的特點，在教學(xué)方式上堅持理論教學(xué)與實踐鍛煉相結(jié)合。一方面改革課堂教學(xué)方式，在強調(diào)講授基本理論、知識的同時，吸收現(xiàn)代教學(xué)理念，推進多樣化教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程；另一方面強化課外實踐，鼓勵同學(xué)參與社會實踐、學(xué)生科研等第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

三.地方應(yīng)用型大學(xué)宏觀金融類課程群實施對策

1.具體設(shè)置內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)和解決的關(guān)鍵問題

第一，具體設(shè)置內(nèi)容：主要結(jié)合國內(nèi)外金融學(xué)科相關(guān)宏觀金融課程設(shè)計的總體趨勢，突出服務(wù)地方金融機構(gòu)與企業(yè)，強化宏觀金融對地方金融的指導(dǎo)功能，堅持培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及綜合素質(zhì)，堅持國內(nèi)外前沿與地方性院校辦學(xué)模式相結(jié)合，重點推進應(yīng)用型宏觀金融課程群建設(shè)。

第二，預(yù)期目標(biāo)：緊緊圍繞金融學(xué)科“課程群+核心課程教材+精品課程”三大類建設(shè)大框架，形成宏觀金融課程群建設(shè)的子框架和核心課程建設(shè)、造就一支具有敬業(yè)、創(chuàng)新精神的師資隊伍，并以此為基礎(chǔ)，為今后核心教材建設(shè)與精品課程培育奠定基礎(chǔ)。

第三，解決的關(guān)鍵問題：一是宏觀金融課程體系建設(shè)，確立宏觀金融課程群的核心課程，并規(guī)劃核心課程教材建設(shè)；二是配對形成每門課程的師資隊伍，基本保障每門課2名教師；三是完善并形成每門核心課程的教學(xué)大綱與考試大綱；四是探索教學(xué)改革的方法。

2.實施方案、實施方法、具體實施計劃及可行性分析

將推進以下教學(xué)改革：第一，改革思路是整合宏觀金融類課程，將宏觀金融類課程整合成基礎(chǔ)、國際、市場、監(jiān)管四大類，明確每類課程包括的主要課程、設(shè)置目的，并從各自金融專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)出發(fā)提出具體的建設(shè)目標(biāo)，如規(guī)劃核心課程教材建設(shè)目標(biāo)、精品課程目標(biāo)、課程后臺建設(shè)目標(biāo)與教學(xué)方式創(chuàng)新目標(biāo)。

第二，強化案例教學(xué)和課程設(shè)計。對于理論性較強課程，都增設(shè)一定經(jīng)典案例教學(xué)，要求學(xué)生圍繞案例分小組討論，并撰寫學(xué)術(shù)小論文或讀書報告，以增強學(xué)生對理論知識的感性認(rèn)識、理解能力和分析能力。對于應(yīng)用性的課程，都將開設(shè)一定課時的實驗教學(xué)，要求學(xué)生進行仿真模擬金融業(yè)務(wù)操作，并撰寫實驗報告，以增強學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

第三，堅持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合。一方面要根據(jù)本學(xué)科、專業(yè)教學(xué)的基本規(guī)格和要求，采用課堂講授、案例教學(xué)、實驗教學(xué)等多種教學(xué)方法，強化在課內(nèi)向?qū)W生傳授；另一方面又通過社會實踐環(huán)節(jié)、學(xué)生科研、金融論文大獎賽、虛擬炒股比賽等第二課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生采用宏觀金融理論分析各種金融問題與經(jīng)濟現(xiàn)象能力，重點提升學(xué)生解決金融問題能力。

第四，探索PBL（Problem-Based　Learning，簡寫為PBL）教學(xué)法。通過設(shè)計問題為同學(xué)搭起各門課程的知識架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系；通過學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗知識的分析過程；通過建立學(xué)習(xí)小組和開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。每一學(xué)習(xí)小組由5-6名左右的同學(xué)組成，選定某一主題組織課堂討論——包括小組交流、質(zhì)疑和點評；要求每組制作PPT，內(nèi)容包括選定主題的文獻(xiàn)綜述、課堂發(fā)言內(nèi)容以及參考文獻(xiàn)，以充分展示同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

[此課題為寧波市教科所“十二五”重點課題：《基于“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動的金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究（YZD12025）》階段性成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]何運信.非金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺中“金融學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報.2007（12）.

[2]龍春陽.課程群建設(shè)：高校課程教學(xué)改革的路徑選擇[J].現(xiàn)代教學(xué)科學(xué).2010（03）.

[3]孫桂芳.金融學(xué)課程教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)方式的互動性——基于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念的探討[J].上海立信會計學(xué)院學(xué)報.2006（06）.

篇(4)

隨著經(jīng)濟、金融全球化不斷發(fā)展和我國金融改革不斷深化，我國越來越需要知識面廣、數(shù)理基礎(chǔ)扎實、創(chuàng)新能力強的金融人才，這對金融學(xué)專業(yè)建設(shè)提出了一系列新的要求。相對于財經(jīng)類院校來講，工科院校的重點學(xué)科是工科，金融學(xué)專業(yè)起步較晚，教學(xué)設(shè)施投入相對不足。尤其是地方工科院校，很多還是新建本科專業(yè)，人才培養(yǎng)模式大多參照發(fā)展比較成熟的財經(jīng)類院校，沒形成自己的特色。另外工科院校的金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生尤其是本科畢業(yè)生在金融領(lǐng)域的社會工作中的覆蓋率較低，學(xué)校知名度也遠(yuǎn)不如財經(jīng)類院校，這使得工科院校金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)上相對處于劣勢。但現(xiàn)代金融學(xué)越來越注重數(shù)理模型和數(shù)量分析，很多自然科學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域的研究方法被應(yīng)用于金融學(xué)領(lǐng)域，這也使得工科院校的金融學(xué)專業(yè)具備了很多資源優(yōu)勢，如數(shù)理基礎(chǔ)雄厚、計算機及信息技術(shù)資源豐富、與實體經(jīng)濟聯(lián)系密切、工作作風(fēng)務(wù)實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。目前工科院校中的老牌名校，如清華大學(xué)、同濟大學(xué)等，金融學(xué)科已經(jīng)躋身國內(nèi)先進水平，其他的理工科大學(xué)，如南京理工大學(xué)、大連理工大學(xué)等，金融學(xué)也都具備了一定實力。隨著社會對金融應(yīng)用型人才的需求不斷擴大，尤其是對能夠使用數(shù)理知識和信息技術(shù)開發(fā)金融產(chǎn)品的人才需求的不斷擴大，為地方工科類院校培養(yǎng)具有理工特色的、知識多元化的應(yīng)用型金融人才提供了契機。

二、工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀分析

(一)工科院校本科金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化概述

高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會金融與保險學(xué)科組在《我國金融學(xué)專業(yè)教育的問題與分析》中指出，高校應(yīng)依據(jù)自身優(yōu)勢設(shè)置專業(yè)課程體系，理工類大學(xué)可發(fā)展數(shù)理金融和方法論特色。經(jīng)過幾年改革，工科院校金融學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，突出工科特色，強調(diào)金融學(xué)與數(shù)理方法、工程思維相結(jié)合，強調(diào)定量分析與計算機應(yīng)用能力，增加微觀金融課程開設(shè)的比例，不斷對課程設(shè)置進行優(yōu)化。目前一些理工類大學(xué)的金融學(xué)課程體系已經(jīng)進行了不同程度的優(yōu)化，主要表現(xiàn)為強調(diào)國際化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)金融學(xué)與工程思維、數(shù)理方法的密切結(jié)合，以及強調(diào)金融實踐課程的教學(xué)。

(二)遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化現(xiàn)狀

從遼寧省來看，開設(shè)本科金融學(xué)專業(yè)的9所理工類高校也在進行著課程體系的優(yōu)化。其中走在前沿的如大連理工大學(xué)，依靠學(xué)校深厚的理工背景，使金融學(xué)和數(shù)學(xué)密切結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量分析能力，同時注重雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化金融人才。目前大連理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系已經(jīng)形成逐層推進的包括數(shù)理基礎(chǔ)、國際化(英語能力)、金融專業(yè)知識、金融專業(yè)實踐和金融專業(yè)拓展的五大模塊。遼寧工業(yè)大學(xué)本科金融學(xué)專業(yè)是新設(shè)專業(yè)，也在不斷地進行課程設(shè)置體系的改革和優(yōu)化。為了滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型金融人才的迫切需求，我校金融學(xué)專業(yè)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)成長創(chuàng)新型、國際視野型和綜合應(yīng)用型金融人才。本科教育是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)基本理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)。我校金融學(xué)本科專業(yè)將培養(yǎng)重點放在具備優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的專業(yè)復(fù)合人才。知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“經(jīng)濟理論+金融理論+金融投資實務(wù)”三位一體，能力結(jié)構(gòu)實現(xiàn)“獲取+應(yīng)用+創(chuàng)新”層次遞進，以保證優(yōu)良的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)下，我校金融學(xué)專業(yè)課程體系目前優(yōu)化為四個模塊：綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊；專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊；實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模塊包括外語必修、計算機、數(shù)理分析方法、管理學(xué)科基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)五個子模塊，共80學(xué)分，約占總體課程設(shè)置的41%，充分符合了本科階段通識教育的要求，知識結(jié)構(gòu)全面合理。子模塊課程依托學(xué)校公共基礎(chǔ)課平臺，逐漸從基礎(chǔ)教育必修課程過渡為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)課程。外語必修模塊課程包括大學(xué)英語、金融英語、經(jīng)濟預(yù)測與決策(雙語)等；計算機模塊課程包括大學(xué)計算機基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用、金融電子化等；數(shù)理分析方法模塊課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等；管理學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程包括管理學(xué)、會計學(xué)、信用管理概論、企業(yè)信用管理等；法律基礎(chǔ)模塊課程包括經(jīng)濟法、國際商法、金融監(jiān)管學(xué)等。此外，學(xué)校其他院系和其他專業(yè)教師還未學(xué)生提供了豐富的公共選修課，目的是拓展學(xué)生視野和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共75學(xué)分，由專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊組成，約占總體課程設(shè)置的39%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的66%。由宏觀金融課程和微觀金融課程組成。宏觀金融類課程以宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)等為核心展開，包括中央銀行學(xué)、財政學(xué)、保險學(xué)、國際金融學(xué)等，注重金融理論的夯實，微觀金融類課程以金融市場學(xué)為核心展開，包括金融投資學(xué)、投資銀行學(xué)、金融衍生工具、金融工程、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、信用風(fēng)險管理、財務(wù)管理、公司金融、資本運營、基金管理、財產(chǎn)保險、人壽保險等。專業(yè)選修課的設(shè)置將根據(jù)實際需求，在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)選修課程。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊涵蓋了銀行、證券、保險公司等金融機構(gòu)的信貸、投資、風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品等各類業(yè)務(wù)的基本理論和基本知識，目的是為學(xué)生提供廣泛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，形成適應(yīng)性較強的、靈活的專業(yè)能力，為后續(xù)進一步學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共36學(xué)分，由金融基礎(chǔ)技能和實務(wù)技能模塊組成，約占總體課程設(shè)置的19%，占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的32%。專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊包括統(tǒng)計軟件實訓(xùn)、會計模擬實訓(xùn)、社會調(diào)查、商務(wù)禮儀等，金融實務(wù)技能模塊包括國際結(jié)算實訓(xùn)、保險業(yè)務(wù)模擬實訓(xùn)、財務(wù)管理綜合實訓(xùn)、金融投資綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。主要培養(yǎng)學(xué)生的金融實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)模塊共2學(xué)分，重點培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。這個模塊約占總體課程設(shè)置的1%，約占專業(yè)理論與實踐課程設(shè)置的2%。具體包括參加大學(xué)生科技競賽，如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等；參加研究性學(xué)習(xí)項目；參加專業(yè)能力競賽；進行社會調(diào)研及學(xué)術(shù)研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文；參與教師科研課題；參加開放性實驗；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等。這一模塊為學(xué)生進行創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供了有效的平臺。經(jīng)過幾年的研討與改革，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)不斷地對課程體系進行改革和優(yōu)化，然而，就目前改革現(xiàn)狀來看，還存在一些不足之處。對比改革效果好的大連理工大學(xué)，遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，課程體系中國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠突出，外語必修模塊和國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際信貸、國際稅收、國際經(jīng)濟學(xué)等課程脫節(jié)，雙語課程開設(shè)不足。其次，數(shù)理分析方法模塊與計算機模塊突出了工科院校特色，但與金融學(xué)專業(yè)的融合度還不足。第三，專業(yè)選修課程雖在更新，但課程種類不夠豐富。第四，實踐和創(chuàng)新模塊比例有增加的空間。結(jié)合我校金融學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)情況，并借鑒老牌名校的建設(shè)經(jīng)驗，提出優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體的具體建議。

三、進一步優(yōu)化工科院校金融學(xué)本科課程體系的建議

(一)總體思想

工科院校優(yōu)化金融學(xué)本科課程體系應(yīng)立足于本科階段培養(yǎng)通識人才的大目標(biāo)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)及專業(yè)基礎(chǔ)知識的夯實。同時充分利用工科院校的數(shù)理、計算機等資源優(yōu)勢，努力培養(yǎng)具有扎實數(shù)理基礎(chǔ)、較強的動手能力和創(chuàng)新精神、后續(xù)可塑性強、適合不同層次需要的成長創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

(二)具體建議

1.注重金融學(xué)課程與其他學(xué)科知識的交叉融合，強調(diào)知識結(jié)構(gòu)體系的全面性。在金融信息化、全球化背景下，傳統(tǒng)金融正在演化為以電子信息化、系統(tǒng)工程化為特點的現(xiàn)代金融。金融學(xué)科的發(fā)展特點要求金融人才的培養(yǎng)要強化外語、數(shù)學(xué)、法律和計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是工科院校金融學(xué)專業(yè)，更要突出自身的數(shù)理優(yōu)勢。同時，本科教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，僅僅通過四年的學(xué)習(xí)不可能掌握金融專業(yè)全部知識和技能，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)很重要。建設(shè)金融學(xué)本科課程體系時注重專業(yè)知識與其他學(xué)科間的交叉融合，提高知識綜合化程度，有利于增強學(xué)生走向社會后的再學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。遼寧工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程體系中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊體現(xiàn)了金融專業(yè)與其他學(xué)科的交叉，進一步優(yōu)化時可以考慮在高年級開設(shè)一些與數(shù)理、計算機知識融合度更高的選修課程，如金融計量學(xué)等。同時提高英語與專業(yè)融合度，如國際金融、國際結(jié)算、國際投資、國際經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)課程開展雙語教學(xué)，采用國外原版教材，增強學(xué)生國際化程度。

2.注重宏觀金融課程和微觀金融課程的平衡，突出課程體系的合理性和靈活性。金融課程體系的合理性，就是以宏觀金融課程為基礎(chǔ)，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、財政學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生宏觀思維和分析能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)理論；以微觀金融類課程為核心，豐富如商業(yè)銀行經(jīng)營、金融市場運作、公司金融、金融工程、風(fēng)險管理等方向的課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計、開發(fā)、經(jīng)營、評估等實際工作做好鋪墊。

3.注重專業(yè)必修課和專業(yè)選修課程的調(diào)整，體現(xiàn)課程體系的靈活性。金融學(xué)科涉及領(lǐng)域廣，發(fā)展迅速，因此金融學(xué)課程體系設(shè)計應(yīng)具有靈活性，課程種類門數(shù)應(yīng)具有可調(diào)性。金融學(xué)專業(yè)課程相對其他專業(yè)多，進一步優(yōu)化時可以考慮壓縮專業(yè)必修課程門數(shù)，做到少而精，減少學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。同時大大增加專業(yè)選修課門數(shù)，配合科學(xué)的考核辦法，讓專業(yè)選修課程成為學(xué)生提高專業(yè)理論和實踐能力的重要途徑。專業(yè)選修課程隨時更新，以增加學(xué)科的前瞻性。如果工作量大，師資有限，可以考慮借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，與其他院校合作，跨校選修，或者使用國內(nèi)外的慕課平臺。

篇(5)

課程設(shè)計是金融學(xué)教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，都應(yīng)該制定科學(xué)合理的課程設(shè)計。

(一)增加金融學(xué)微觀方面的內(nèi)容在金融學(xué)教學(xué)中，注重對宏觀金融學(xué)的研究，在微觀金融學(xué)方面比較不受重視。這與我國金融體系管制有很大的關(guān)系，因此，金融運行的績效在在很大程度上決定于制度、政策等宏觀因素，在金融學(xué)課程設(shè)置上也就不可避免地要傾向于宏觀理論方面忽視對微觀層面的教學(xué)。但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融領(lǐng)域的不斷擴展和延伸，微觀層面的金融學(xué)理論在金融市場上的作用越來越重要。這要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，及時把金融學(xué)的微觀內(nèi)容加入到教學(xué)之中。在金融學(xué)課程設(shè)計時，加大微觀理論的內(nèi)容的同時，還要注意微觀理論與宏觀理論的相結(jié)合，不能因此而忽視對宏觀理論的地位。把微觀理論與宏觀理論有機的結(jié)合在一起，合理調(diào)節(jié)兩者之間的比例關(guān)系。

(二)強調(diào)課程內(nèi)容國際化經(jīng)濟全球化是經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，在金融領(lǐng)域更是如此。金融人才的培養(yǎng)不僅要適合國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展需要，更需要參與到全球經(jīng)濟發(fā)展中。只有這樣才能經(jīng)濟發(fā)展中真正培養(yǎng)出人才。所以金融學(xué)課程設(shè)計要增加國際金融學(xué)的內(nèi)容，比如基本的國際金融理論和業(yè)務(wù)知識，包括已有的國際金融、外匯業(yè)務(wù)、對外結(jié)算等課程。此外，在國際規(guī)則方面的知識，如國際經(jīng)濟法、國際慣例、主要國家的金融法律、國際性金融貿(mào)易組織及其運作等；國際交流方面，如主要國家金融業(yè)傳統(tǒng)、文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟外交軍事政策、國際交往禮儀、國際談判學(xué)等等，這些都應(yīng)該成為金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，擴大金融學(xué)教學(xué)的國際視野。

(三)實現(xiàn)金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合金融活動通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ)，這就需要金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握數(shù)理知識，否則在今后的工作中很難進行新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)。除與數(shù)學(xué)關(guān)系較為緊密外，金融業(yè)務(wù)的信息化也是金融發(fā)展的趨勢，這要求金融專業(yè)的學(xué)生要掌握信息管理和計算機技術(shù)。因此，課程設(shè)計時就要注意金融學(xué)與其他學(xué)科的融合，吸收其他學(xué)科的研究成果，促進金融理論的轉(zhuǎn)化成為市場所需的技術(shù)，促進金融的發(fā)展。

二、教學(xué)手段的現(xiàn)代

教學(xué)現(xiàn)代化，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的常規(guī)手段。在金融教學(xué)中要更好的利用多媒體等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)手段的現(xiàn)代化不僅是脫離原始的“黑板粉筆”教學(xué)，利用計算機制作課件，而是充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)掘金融學(xué)教學(xué)的潛力。比如，建立金融實驗室。利用計算機、多媒體設(shè)備及相關(guān)的軟件配套設(shè)施，比如銀行軟件、證券軟件等進行實踐教學(xué)。金融實驗室可以真實地模擬現(xiàn)實市場環(huán)境，給學(xué)生提供真實的股票、期貨交易環(huán)境。金融實驗室學(xué)生還可以通過互動式操作逐步熟悉現(xiàn)實保險公司的實際工作流程。這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)技能。在現(xiàn)代化教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和資源的豐富性，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生對信息的需求，鼓勵學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴大自己的知識范圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，金融教學(xué)還應(yīng)該強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多形式的開展實踐教學(xué)提高金融學(xué)微觀理論的教學(xué)效果。實踐性教學(xué)可以通過建立校外實訓(xùn)基地、與證券公司、保險公司、期貨公司等開展合作等實現(xiàn)。也可以開展金融模擬投資競賽和金融熱點問題辯論賽、組織專家講座、創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報刊。

三、教材建設(shè)

教材建設(shè)是教學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要一環(huán)?，F(xiàn)行的金融學(xué)教材偏重與理論，對實踐的部分重視不夠。這不僅不利于對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且還會降低實踐教學(xué)的實施效果。所以在教材建設(shè)中要注重理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容之間的平衡關(guān)系。此外，在教材建設(shè)上要注意吸收國內(nèi)外的先進理論成果，將其及時地補充進教材中去。此外，在教材建設(shè)中要注意以下問題：

(一)教材建設(shè)應(yīng)與打造高水平師資隊伍相結(jié)合教材建設(shè)要與師資建設(shè)同步，這樣才能保證教材建設(shè)能夠確實起到作用，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的效果。在師資力量建設(shè)中，要對教師進行評估，尤其是對教師的知識結(jié)構(gòu)進行評價。通過評價，對教師的業(yè)務(wù)水平給予全面了解，從而制定有針對性對方案來提高教師水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)針對教材就教師的不足之處及時發(fā)現(xiàn)，對教師進行培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流等來提高教師的素質(zhì)，以便能夠與教材同步。在教師隊伍建設(shè)上，要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，也要根據(jù)教材的適應(yīng)性，有針對性地發(fā)展。此外，教師隊伍建設(shè)緊跟時展，金融學(xué)理論的更新?lián)Q代的速度快，要求教師具備較新的理論知識，同時具備合理的理論結(jié)構(gòu)，具有較強的自學(xué)能力。在教師培養(yǎng)上，要切實制定教師培養(yǎng)計劃，通過進修、培訓(xùn)、參與課題等方式提高教師的業(yè)務(wù)能力，通過科學(xué)的考核獎懲辦法優(yōu)化教師隊伍。對教師的培養(yǎng)不僅是要從制度上安排，促進他們自身的提高，學(xué)校也要為他們提供良好的教學(xué)環(huán)境為他們創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境，促進教師隊伍的良性發(fā)展。

(二)教材建設(shè)需與提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)教材建設(shè)立體化才能有助于提高多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。所謂教材立體化就是在一整套教材建設(shè)中，包括核心教材、課程說明、課程大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)要點、重要概念、問題解答、活動建議、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、在線課堂、復(fù)習(xí)題庫、課程試卷、政策法規(guī)、參考文獻(xiàn)、專業(yè)期刊、相關(guān)網(wǎng)站等在內(nèi)的一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的課程立體化教材。通過教材的立體化建設(shè)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進條件。

(三)教材要注重實踐內(nèi)容與實踐課的一致性金融學(xué)人才培養(yǎng)的重點是應(yīng)用型人才，需要他們能夠?qū)鹑谑袌鲎龀雒翡J判斷，對市場業(yè)務(wù)能夠熟練操作。所以在金融學(xué)

教材的建設(shè)中，需要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教材的實踐內(nèi)容是理論結(jié)合實際的最佳手段，是純粹的實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。只有打好基礎(chǔ)，才能更好的進行實踐課并取得良好的效果。所以在教材實踐課程的設(shè)計上要注重與純粹的實踐課的銜接，保持二者的一致性。同時，在教材實踐課的設(shè)計上要教材結(jié)構(gòu)“模塊化”，重點突出，層次分明。使用時可以將銀行、證券、理財?shù)葍?nèi)容進行模塊式的剪裁，拼接成不同類型的知識模塊，便于選擇性組織教與學(xué)，使教材更加實用、適用，職業(yè)特點更加突出。

此外，在金融學(xué)考核方式方面要多元化，根據(jù)金融專業(yè)實踐教學(xué)的特點，進行多元化實踐教學(xué)的考核與評估，改變過去以筆試考試為主的考核方式。例如，對于課內(nèi)實踐，可以按照考查方式進行考核；對實踐環(huán)節(jié)，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實踐、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)之類，采取撰寫實驗報告、研究報告、論文寫作、答辯等方式來考核。

四、結(jié)束語

篇(6)

內(nèi)容摘要:本文依據(jù)套利受限引起遠(yuǎn)期匯率偏離的理論文獻(xiàn),探尋是否只有在存在顯著的超額收益時,套利者才會對遠(yuǎn)期匯率偏離產(chǎn)生興趣。筆者發(fā)現(xiàn)在只要存在偏離時,套利者都會進入市場,把偏離看做一個分散風(fēng)險、組合資產(chǎn)的投資機會。而實證結(jié)果也驗證了投機者始終會對遠(yuǎn)期外匯偏離現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,從而認(rèn)為套利受限并不能單獨地解釋“遠(yuǎn)期匯率偏離之謎”。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)期匯率偏離 套利受限 交易策略

文獻(xiàn)綜述

非抵補利率平價理論闡述了在兩國開放經(jīng)濟中,國家間的利率水平差額會引起本國遠(yuǎn)期匯率的變化,即等于遠(yuǎn)期升水。Fama(1984)認(rèn)為基于利率平價理論,遠(yuǎn)期匯率應(yīng)等于未來即期匯率,但實證表明二者有時會呈負(fù)向關(guān)系,他把這種現(xiàn)象稱為所謂的“遠(yuǎn)期匯率偏離之謎”。之后,Sarno(2006)等人用數(shù)據(jù)證實了遠(yuǎn)期匯率并不能無偏地估計未來的即期匯率,說明“遠(yuǎn)期匯率偏離之謎”的確存在,并試圖用各種不同的原因解釋這種現(xiàn)象。迄今為止,偏離之謎并沒有得到非常令人信服的解釋,并且繼續(xù)困擾著國際金融學(xué)界。

最早用套利受限解釋這種現(xiàn)象的是Lyons(2001),他認(rèn)為現(xiàn)實生活中存在的遠(yuǎn)期匯率偏離都是非常小的,套利資本會選擇其他可以達(dá)到更高夏普比(所投資的工具帶來的收益與風(fēng)險之比)的投資機會,而不會對遠(yuǎn)期匯率偏離的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。結(jié)果這種偏離就會顯著并持續(xù)存在,使這種現(xiàn)象可以被觀測到。近期基于套利受限理論假設(shè)的文獻(xiàn)用數(shù)據(jù)說明了該假說存在的合理性,例如Sarno等人(2006)用非線性模型證實了該假說可以解釋“遠(yuǎn)期匯率偏離”之謎。近年來諸多學(xué)者根據(jù)金融機構(gòu)公開的研究報告證實金融機構(gòu)無論遠(yuǎn)期匯率偏離程度大小都會投機于匯率偏離帶來的超額收益。

本文希望重新審視套利受限的定義,用多個雙邊外匯交易取代通常的單個雙邊外匯交易進行研究,以期構(gòu)建最優(yōu)的外匯持有投資組合,來探尋是否真的只有在巨大的超額收益時,投機資本才會進入這個市場。如果投機資本無論偏離大小都會進入這個市場,那么套利受限假說就存在問題,并不能單獨地解釋“遠(yuǎn)期匯率偏離之謎?！?/p>

套利受限假說及其市場證據(jù)

非抵補的利率平價理論認(rèn)為預(yù)期匯率與即期匯率的變化率等于兩國間利率差額,或者在滿足抵補利率平價時,等于遠(yuǎn)期升水。眾多文獻(xiàn)都基于Fama(1984)提出的法瑪回歸驗證此關(guān)系,該回歸認(rèn)為如果平價關(guān)系成立,那么遠(yuǎn)期升水可以無偏估計未來即期匯率與現(xiàn)在即期匯率的差額。具體方程如下:

st+1=α+β(ft,1-st)+ut+1 (1)

其中st和ft,1代表t時期即期匯率的自然對數(shù)以及t時期關(guān)于t+1時期遠(yuǎn)期匯率的自然對數(shù),ut+1表示擾動項以及st=logSt。平價關(guān)系成立,則截距項α應(yīng)為0,斜率系數(shù)β應(yīng)為1,擾動項無自相關(guān)。通常的研究卻表明α顯著地不等于0,而β則不等于1,甚至出現(xiàn)負(fù)數(shù)的情況,即“遠(yuǎn)期匯率偏離之謎”。

套利受限理論開創(chuàng)者Lyons(2001)提出因為偏離值太小套利者不愿進入此市場,而選擇更高夏普比的投資機會,這樣遠(yuǎn)期匯率偏離現(xiàn)象就會長期存在。過去50年美國市場上進行購買持有策略的交易所帶來的夏普比平均可達(dá)到0.4,他指出若夏普比低于0.5,則金融機構(gòu)不會從事這項投資。在分析美國與其他六國的外匯市場時,他發(fā)現(xiàn)考慮交易成本后,對偏離的交易只能帶來0.37到0.41的夏普比,從而支撐了該假說。

Villanueva(2007)發(fā)現(xiàn)當(dāng)遠(yuǎn)期匯率偏離能帶來較大收益時,遠(yuǎn)期升水可無偏地估計未來的即期匯率。Sarno(2006)建立非線性的平滑轉(zhuǎn)換回歸證實當(dāng)夏普比很高時確實無偏離。他們都發(fā)現(xiàn)大的偏離現(xiàn)象會逐步得到修正,而小的偏離則會持續(xù)存在。過去的文獻(xiàn)更多是利用實證方法研究套利受限與遠(yuǎn)期匯率偏離之間的關(guān)系,而不是通過偏離交易本身來證實套利者是否會進入有匯率偏離的市場。下文據(jù)此出發(fā)說明套利無論偏離大小,投資者都會進入外匯市場。

最優(yōu)投資組合模型構(gòu)建及實證結(jié)果

在外匯市場上,假設(shè)匯率變化服從隨機游走過程,那么最簡單的一種投資策略就是在高利率國家儲蓄,在低利率國家融資,這樣考慮了匯差變動后可以帶來的收益如下:

CTt+k=(1+i*t,k)St+k/St-(1+it,k)當(dāng)it,k≤i*t,k

CTt+k=(1+it,k)-(1+i*t,k)St+k/St當(dāng)it,k≥i*t,k

(2)

其中,it,k和i*t,k則分別代表跨度k個時期的本國與國外利率水平,CT表示這種簡單投資策略所帶來的收益。

外匯市場可以構(gòu)建不同幣種間的投資組合進行風(fēng)險分散,故可按照不同權(quán)重配置外匯資產(chǎn)。用CTP表示組合帶來的收益,即CTPt+k=w`tCTt+k+it,k,其中w`t是外幣組合權(quán)重向量,CTt+k是投資組合中不同外幣收益的向量。本文沿襲Lyons(2001)提出套利受限假說的基礎(chǔ)在于金融機構(gòu)會依據(jù)夏普比進行投資決策的思想,考慮整個投資組合的夏普比最大化,使用VaR對投資行為進行測度,并將權(quán)重設(shè)定為5%進行變化。這樣最優(yōu)化的投資組合模型構(gòu)建如下:

s.t: VaRt(α)≥VaR*t(α)

wt∈{0,0.05,0.1,…0.95,1}和w`tE=1 (3)

其中Ret+k表示預(yù)期收益的列向量,∑t表示對應(yīng)的協(xié)方差矩陣,VaRt(α)和VaR*t(α)則分別對應(yīng)投資組合的風(fēng)險價值以及基準(zhǔn)投資的風(fēng)險價值,E代表單位陣。

本文先求解滿足約束的投資組合最優(yōu)化問題,對在遠(yuǎn)期匯率偏離現(xiàn)象出現(xiàn)時的投資組合績效進行評估,并選取了1990年1月至2005年12月美元對其他六國匯率并選用標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)作為基準(zhǔn)投資工具采用法瑪回歸進行分析,得出以下結(jié)論:斜率系數(shù)β通常為負(fù)值,即所謂的“遠(yuǎn)期匯率偏離之謎”存在,說明非抵補利率平價關(guān)系不能成立;最優(yōu)投資組合夏普比可以達(dá)到0.97,這個數(shù)值顯著地高于基準(zhǔn)投資所帶來的收益;CAPM模式下的β系數(shù)也幾乎接近于0,表示在外匯市場的風(fēng)險通過投資組合后已經(jīng)極大地被分散,這論證了無論遠(yuǎn)期匯率偏離大小,偏離交易都是很有吸引力的,從而質(zhì)疑了套利受限假說的有效性。

綜上所述,套利受限假設(shè)認(rèn)為遠(yuǎn)期匯率偏離值太小而不足以吸引套利資本,因為其他可選擇的投資機會會帶來更大的收益。過去幾十年的數(shù)據(jù)卻說明了真實市場中套利者始終會對偏離現(xiàn)象產(chǎn)生興趣而無論其偏離值大小。本文采用了外匯投資組合的思想,驗證了偏離之謎的存在性,也發(fā)現(xiàn)偏離的交易可帶來更高夏普比以及能分散風(fēng)險,從而論證了套利受限假說不可以單獨作為解釋“遠(yuǎn)期匯率偏離之謎”的原因。

參考文獻(xiàn):

1.Fama, E. F.,1984, Forward and Spot Exchange Rates,Journal of Monetary Economics, 14, 319-338

2.Lyons, R. K., 2001, The Microstructure Approach to Exchange Rates, MIT Press

3.Sarno, L., Valente, G., Leon, H., 2006, Non-Linearity in Deviations from Uncovered Interest Parity: An Explanation of the Forward Bias Puzzle, Review of Finance, 10, 443-482

4.Villanueva,O. M.,2007,Forecasting Currency Excess Returns: Can the Forward Bias be Exploited?, Journal of Financial and Quantitative Analysis, 42, 963-990

作者簡介:

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；國際貿(mào)易；應(yīng)用型；課程體系

在經(jīng)濟全球化不斷發(fā)展的今天，外資企業(yè)、跨國公司以及我國各類企業(yè)對涉外經(jīng)濟人才的需求不斷增長，同時，對外貿(mào)人才的要求也不斷提高。培養(yǎng)既具有扎實的專業(yè)知識，又具備綜合的實踐能力的復(fù)合型人才已成為高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，課程體系的建設(shè)就顯得尤為突出。新的經(jīng)濟形勢要求高校在構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時，必須要堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，注重知識結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)的整體優(yōu)化，這樣，才能培養(yǎng)出符合時代和社會要求的實用型、復(fù)合型外貿(mào)人才。

一、國際經(jīng)濟貿(mào)易人才的能力要求

在競爭日趨激烈的今天，社會對外貿(mào)人才的要求也日益提高，外貿(mào)工作者不但要有扎實的專業(yè)知識，還要具備綜合的實踐能力。具體包括以下幾方面：第一，具備較高的商務(wù)外語溝通能力和計算機應(yīng)用能力；第二，具有扎實的專業(yè)知識。國際貿(mào)易專業(yè)人才必須掌握國際貿(mào)易專業(yè)基本理論知識和基本技能，要通曉我國外貿(mào)政策和理論、國際貿(mào)易規(guī)則與慣例、進出易程序與合同條款等。除此之外，還要熟悉國際經(jīng)濟金融、政治法律、社會文化等情況；第三，具有良好的綜合素質(zhì)。國際市場競爭激烈，要想在激烈的競爭中立于不敗之地，必須具有不斷創(chuàng)新的能力。要時時注意外貿(mào)工作的動態(tài)、情況、問題，及時捕捉國際貿(mào)易信息和良好商機。要敢于創(chuàng)造新思維、探索新路子、開創(chuàng)新局面，從而在商戰(zhàn)中出奇制勝。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

(一)課程設(shè)置貪多求全，結(jié)構(gòu)不盡合理

由于許多高校要求學(xué)生修滿一定的學(xué)分，因此設(shè)置了很多通識選修課和專業(yè)選修。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，疲于應(yīng)付，難有時間和精力滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。在理論課與實踐課方面，許多高校過分重視理論課而輕視實踐課，甚至取消實踐課或任意縮短實踐教學(xué)的課時。導(dǎo)致學(xué)生動手能力差，學(xué)不能以致用，走向社會時，不能適應(yīng)工作崗位的要求。

(二)課程內(nèi)容交叉、嚴(yán)重重復(fù)

由于課程設(shè)置貪多求全，使許多課程的內(nèi)容有所交叉。學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課不注意聽講，教師也難組織教學(xué)。除此，部分課程教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、更新慢，跟不上國際經(jīng)濟發(fā)展的形勢，而在課時分配上，受傳統(tǒng)舊體系的影響，難于舍棄。

(三)工程體系和教學(xué)內(nèi)容的過分理論化

目前，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較大，在“以就業(yè)為中心設(shè)置課程”，“培養(yǎng)寬口徑復(fù)合人才”的指導(dǎo)思想上，部分高校依舊過分強調(diào)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授，而忽略了某一方面或幾方面的實用技能的培養(yǎng)。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計原則

課程體系構(gòu)建的主導(dǎo)思想是以通識教育為目的，培養(yǎng)多元化和動態(tài)應(yīng)用的復(fù)合型人才，強調(diào)所有課程模塊之間、教和學(xué)之間的有機聯(lián)系。在這種課程體系下，所有的知識都不是孤立的，所有的課程都可以找到與其相關(guān)課程的結(jié)合點，通過各課程模塊相互的結(jié)合點展開對各門課程的學(xué)習(xí)和研究。因此，在構(gòu)建國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系時，應(yīng)遵循以下原則：第一，以培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才為目標(biāo)的原則；第二，堅持理論和實踐相結(jié)合的原則；第三，堅持以“就業(yè)主體”為主，兼顧個體發(fā)展的原則，國際貿(mào)易專業(yè)要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)的針對性和適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的接軌，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

四、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的設(shè)計方案

在“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育、教學(xué)理念基礎(chǔ)上，從知識、素質(zhì)和能力三個方面，建立一切為了學(xué)生，適合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程新體系。新體系要把掌握專業(yè)理論知識能力的培養(yǎng)，操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，素質(zhì)教育、知識傳授與能力培養(yǎng)有機融合起來，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)課程的設(shè)置類型

1．公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，包括政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)，計算機應(yīng)用能力，語言表達(dá)、應(yīng)用寫作能力和外語應(yīng)用能力。在基礎(chǔ)課設(shè)置上主要有：政治、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)、外語、大學(xué)語文等。

2．學(xué)科基礎(chǔ)課程

學(xué)科基礎(chǔ)課程是經(jīng)濟類學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，它主要包括四個方面的知識：一是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程。是向?qū)W生講授經(jīng)濟學(xué)的基本知識原理與理論。具體課程包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、經(jīng)貿(mào)應(yīng)用寫作、會計學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)原理、管理學(xué)原理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)。二是經(jīng)濟類公共課程。包括金融學(xué)、國際貿(mào)易原理、風(fēng)險管理概論、財政學(xué)等。三是經(jīng)濟類基本專業(yè)課。讓學(xué)生掌握市場營銷原理與實務(wù)；掌握市場經(jīng)濟與宏觀管理的基本理論知識及國際金融學(xué)理論知識。其課程主要包括市場營銷學(xué)、市場經(jīng)濟與宏觀管理、國際金融學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)。四是經(jīng)濟類基本技能課。目的是讓學(xué)生掌握財務(wù)、企業(yè)、金融、電子商務(wù)等外貿(mào)業(yè)務(wù)中所涉及到的相關(guān)的理論知識。課程包括財務(wù)管理、國際企業(yè)管理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)制度、電子商務(wù)、CI策劃與企業(yè)文化、證券投資與期貨、企業(yè)戰(zhàn)略管理、消費經(jīng)濟學(xué)。

3．專業(yè)課

在專業(yè)課設(shè)置上，應(yīng)拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時可以自由選擇。在重視理論知識傳授與學(xué)生具體技能培養(yǎng)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和社會適應(yīng)能力。專業(yè)課要與國際接軌，要注重實尉陛。通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強的分析問題、解決問題的能力。具體來講，專業(yè)課可設(shè)置為四大類：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實務(wù)課、專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)課。

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課。讓學(xué)生掌握中國國際貿(mào)易的發(fā)展歷程及國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、國際商法基礎(chǔ)知識、商品相關(guān)理論知識。課程包括中國對外貿(mào)易概論、國際商法、商品學(xué)等。

(2)專業(yè)實務(wù)課。使學(xué)生掌握國際貿(mào)易實務(wù)、相關(guān)單據(jù)、結(jié)算的實務(wù)知識。課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際運輸與物流、國際結(jié)算、外貿(mào)函電。

(3)專業(yè)知識課。使學(xué)生掌握與國際貿(mào)易實務(wù)相關(guān)的知識。課程包括國際經(jīng)貿(mào)地理、海關(guān)報關(guān)實務(wù)、世貿(mào)組織規(guī)則、外貿(mào)談判口語。

(4)相關(guān)專業(yè)課。目的是讓學(xué)生掌握生物技術(shù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與管理的基本知識、法律法規(guī)、經(jīng)濟合同的簽訂執(zhí)行原則及注意事項；具備生物技術(shù)產(chǎn)品市場調(diào)研、市場開發(fā)與營銷能力；掌握不同的貿(mào)易方式的理論及實物知識。課程包括經(jīng)濟合同管理、國際投資與管理國際服務(wù)貿(mào)易、國際市場營銷、國際經(jīng)濟合作等。

4．實驗與實踐教學(xué)

實驗與實踐教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備掌握學(xué)習(xí)方法，理解掌握和固化新知識的能力，社會交往能力，組織管理和協(xié)調(diào)能力，決策能力，接受挫折能力，競爭能力，團結(jié)共事能力，最后達(dá)到具備跨學(xué)科溶匯能力，綜合分析能力。課程包括國際貿(mào)易實務(wù)課程實習(xí)、ERP實戰(zhàn)模擬實習(xí)、海關(guān)報關(guān)實務(wù)課程實習(xí)，公益勞動、軍事訓(xùn)練，畢業(yè)實習(xí)。

實驗與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大多數(shù)高校教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)國際貿(mào)易畢業(yè)生的實踐能力，可建立國際貿(mào)易網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室與國際貿(mào)易場景模擬實驗室，將整個國際貿(mào)易流程中所涉及的內(nèi)容全部設(shè)計在內(nèi)。實習(xí)形式包括商貿(mào)實習(xí)、行業(yè)見習(xí)、專業(yè)講座和建立穩(wěn)固的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練。在國際貿(mào)易應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識與能力中，有相當(dāng)部分只能在實際工作中獲得，因此應(yīng)拓展教學(xué)空間，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，建立互利互惠機制，共同建設(shè)與國際貿(mào)易專業(yè)相匹配的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)實用型人才。