序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水利專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

工程教育專業(yè)認(rèn)證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證要求，進(jìn)一步完善專業(yè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認(rèn)證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項目】

本文系石河子大學(xué)校級教學(xué)項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)體系也進(jìn)一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評價，同時對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實施過程中可進(jìn)行微調(diào)，評價與修訂過程由學(xué)院、大學(xué)兩級機(jī)構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學(xué)類課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學(xué)類通識教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學(xué)時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)實踐教學(xué)三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗、電工學(xué)實驗、材料力學(xué)實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學(xué)實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習(xí)包括測量實習(xí)、水文實習(xí)、水文地質(zhì)實習(xí)；課程設(shè)計包括水文學(xué)及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學(xué)課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實習(xí)包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練；也進(jìn)行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進(jìn)行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒灐⒔Y(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導(dǎo)與評價。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過程的材料：指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導(dǎo)，答辯時有兵團(tuán)設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學(xué)實習(xí)、實踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習(xí)基地、水文實習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實習(xí)基地、科研試驗實習(xí)基地、水管單位實習(xí)基地、設(shè)計單位實習(xí)基地等10多個實習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等。

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學(xué)、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評價由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實施，分為學(xué)生評教、大學(xué)督導(dǎo)評教和教師同行評教，每學(xué)期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機(jī)制。

1.教學(xué)質(zhì)量體系

科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導(dǎo)、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。學(xué)校實行二級教學(xué)管理模式以來，堅持對各院系本科教學(xué)工作實施年度考評，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制。

2.教學(xué)評估體系

學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評價體系，實施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評估。采用督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)聽課檢查、教師互評、學(xué)生評教、學(xué)生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學(xué)評估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴(yán)格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽課制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專家聽課、學(xué)生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2011,17(1):164-166.

[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認(rèn)證試點工作的實踐與思考[J].科教導(dǎo)刊,2013,(2):25-27.

篇(2)

2本刊主要刊登的內(nèi)容包括：①水利經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論；②水權(quán)、水價與水市場研究；③水利工程經(jīng)濟(jì)評價和效益分析；④水利工程與項目建設(shè)管理研究；⑤水利改革與發(fā)展研究；⑥移民經(jīng)濟(jì)研究；⑦工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市及生活節(jié)水研究；⑧水生態(tài)文明建設(shè)研究；⑨水利風(fēng)景區(qū)及水文化研究等。本刊優(yōu)先刊登國家及部（?。┘壔鹳Y助的論文。

3來稿要求及注意事項

3.1論文應(yīng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性，應(yīng)主題突出、論點明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠、條理清楚、文字精練、邏輯性強。字?jǐn)?shù)一般不超過8000字。3.2文章應(yīng)有中英文標(biāo)題、作者姓名及其工作單位、摘要和關(guān)鍵詞；應(yīng)在篇首頁地腳處寫明第一作者、通信作者的簡介（包括姓名、出生年、性另I】、職稱、學(xué)位、研究方向、E-mail)及論文所受基金資助的項目名稱、編號。3.3論文題目應(yīng)能恰當(dāng)簡明地反映論文的主要內(nèi)容，一般不用副標(biāo)題，不宜使用非公知的縮略詞，一般不超過20個漢字，中、英文題名含義應(yīng)一致。3.4摘要應(yīng)寫成報道性摘要，包括研究目的、方法及主要結(jié)果與結(jié)論，內(nèi)容應(yīng)充實具體，語言精練，突出創(chuàng)新之處，不作自我評價，應(yīng)避免使用公式或化學(xué)結(jié)構(gòu)等。摘要應(yīng)具有獨立性，并采用第三人稱的寫法，不必以“本文”、“作者”等作主語。中文摘要以200〜250字為宜，英文摘要以150〜200個實詞為宜。3.5關(guān)鍵詞（4〜8個）選詞要規(guī)范，盡量從《漢語主題詞表》中選取。中、英文關(guān)鍵詞須一一對應(yīng)。3.6圖、表應(yīng)有自明性，應(yīng)隨文出現(xiàn)，并遵循先文后圖的原貝I]。圖形應(yīng)清晰簡明，圖中文字、符號或坐標(biāo)圖中的標(biāo)目、標(biāo)值需注明（盡量使用彩圖）。表格一律采用“三線表”，其內(nèi)容不應(yīng)與圖形表述重復(fù)。3.7中文各級標(biāo)題采用阿拉伯?dāng)?shù)字分級編序，且一律左頂格排版。一級標(biāo)題為1，2,3,……，二級標(biāo)題為1.1，2.1，3.1，……，三級標(biāo)題為1丄1，2丄1，3丄1，……3.8數(shù)學(xué)公式應(yīng)正確無誤。表示同一含義的外文符號、中文名稱應(yīng)保持統(tǒng)一，并應(yīng)規(guī)范使用。所采用的量和單位及符號應(yīng)符合國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，中文第1次出現(xiàn)的量的符號應(yīng)給出其物理含義。對于易混淆的字母、符號，請?zhí)貏e注明。3.9篇末應(yīng)附上規(guī)范的參考文獻(xiàn)（10篇以上），并在文中標(biāo)注相應(yīng)序號。常用著錄格式（常用參考文獻(xiàn)類型：期刊文章[J];專著[M];論文集[C];學(xué)位論文[D];標(biāo)準(zhǔn)[S];報告[R];電子文獻(xiàn)[EB/OL])。[1]作者名（外文姓前名后）.論文篇名[J].期刊名，年份，卷號（期次）：起止頁碼.[2]編著者（外文姓前名后）書名[M].版次•出版地：出版者，出版年：起止頁碼.[3]作者.題名[C]//文集編者.文集名.出版地：出版者，出版年:論文起止頁碼.[4]作者•學(xué)位論文名[D].地名：學(xué)位授予單位，年份.[5]作者•報告名[R].收藏地：收藏單位，年份.[6]作者•題名[EB/OL]•(日期）[引用日期].獲取和訪問路徑.

4投稿約定

4.1稿件內(nèi)容不得泄露國家秘密，在政治或涉外問題上符合國家政策。遵守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)禁抄襲、剽竊、造假、“第三方”、一稿多投等學(xué)術(shù)不端行為。4.2所投文稿在4個月內(nèi)未收到編輯部錄用通知的，可自行處理。

篇(3)

英文名稱：Journal of Anhui Technical College of Water Resources and Hydroelectric Power

主管單位：安徽省教育廳 安徽省水利廳

主辦單位：安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

出版周期：季刊

出版地址：安徽省合肥市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-6221

國內(nèi)刊號：34-1240/Z

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：2001

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Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

篇(4)

關(guān)鍵詞：水利工程，問題解決措施，新農(nóng)村建設(shè)

在新時期，建設(shè)社會主義新農(nóng)村是中央在新的歷史時期、新的發(fā)展階段統(tǒng)攬全局、著眼長遠(yuǎn)做出的重大戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了中央關(guān)注農(nóng)村發(fā)展、著力解決“三農(nóng)”問題的信心和決心。水利建設(shè)是當(dāng)今環(huán)境保護(hù)的一項重要環(huán)節(jié)，也是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容。在我國，目前大型水利工程管理主要集中在城市，在農(nóng)村還是小型水利工程管理與水利建設(shè)。中國大部分農(nóng)村特別是西北部，干旱少雨，水資源貧乏，眾多的人口與有限的資源加劇了環(huán)境的負(fù)荷，制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，進(jìn)一步做好小型水利工程管理工作十分重要，水利在建設(shè)新農(nóng)村的過程中大有用武之地，同時也是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。建設(shè)新農(nóng)村，水利要先行。

1. 農(nóng)村小型水利工程的現(xiàn)狀

農(nóng)村小型水利工程主要包括小型溝、渠、圩、壩、橋、涵、水庫、機(jī)井、排灌站等。農(nóng)村現(xiàn)有小型水利工程設(shè)施一部分是由鄉(xiāng)、村(組)集體投資投勞建成的，一部分是貸款、國債資金或其他農(nóng)業(yè)扶貧開發(fā)項目資金興建的。近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及農(nóng)村稅費改革政策的出臺，農(nóng)民個人及聯(lián)戶興辦的小型水利工程數(shù)量也日趨增多。但由于受客觀條件的限制，農(nóng)村小型水利工程普遍現(xiàn)狀值得擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.1 工程管理滯后

農(nóng)村實行生產(chǎn)責(zé)任制后，特別是近幾年以來，農(nóng)民的個體經(jīng)濟(jì)意識較強，集體觀念淡薄，從而在水利工程管理上存在只知用水，不愿管水，在圩堤亂墾亂種、在行洪河道設(shè)置魚網(wǎng)魚籪現(xiàn)象屢禁不止，而且圩堤沿線近年又增添不少魚塘，出現(xiàn)了新的“兩水夾一岸”地段。農(nóng)村水利工程管理粗放，有的灌區(qū)支渠以下用水混亂，“跑、冒、滲、漏”較為嚴(yán)重，致使水利工程老化失修，毀損嚴(yán)重。同時由于各領(lǐng)域的生產(chǎn)進(jìn)度很難一致也很難統(tǒng)一，彼此間為了各自的生產(chǎn)需要隨意截流、堵壩、開溝、放水，把水線和明渠搞得支離破碎，干瘡百孔，逐漸失去應(yīng)有的功能，農(nóng)民們沒辦法只好在原灌渠內(nèi)挖井，開采地下水，也是對水資源的一種浪費，這樣下去，不光是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到影響，生存環(huán)境也會受到破壞。另外，由于近年來的過度墾荒，水體植被越來越少，水土流失嚴(yán)重，渠道淤積輸水不暢，而承包者既沒有清淤的意愿也沒有清淤的能力，這樣下去就不單是一個蓄水、灌溉問題，還潛在引發(fā)洪災(zāi)危險的不確定性因素。

1.2 財政投入不足

由于農(nóng)村地方政府財力緊，嚴(yán)重制約著農(nóng)村重點水利工程配套和小型水利工程補助。新農(nóng)村建設(shè)以來，雖然國家大力扶持農(nóng)村水利建設(shè)與管理，在規(guī)劃布局、項目安排和資金補助上給予很大傾斜。但我國很多農(nóng)村地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，難有較多資金用于農(nóng)村水利重點工程的建設(shè)配套，致使部分工程無法按期啟動，開工建設(shè)的也很難按計劃竣工驗收，加大了繼續(xù)向上爭取工程項目的難度。同時所有財政支持的資金與農(nóng)村水利工程建設(shè)所需補助資金差距較大，主要還是靠受益群眾自行解決，政府只能“以獎代補”形式，普灑細(xì)雨。

1.3 農(nóng)村基層水利技術(shù)人員綜合素質(zhì)參差不齊

近年來，由于水利項目逐年增多，規(guī)模不斷擴(kuò)大。科技論文。但是很多水管單位內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)不科學(xué)，非工程管理崗位多，人力資源配置不盡合理，導(dǎo)致效率低下，人浮于事?；鶎铀軉挝徽嬲毙璧母摺⒅?、初級工程技術(shù)人員又嚴(yán)重短缺，有技術(shù)的留不住，無技術(shù)的又不愿意學(xué)、干?；鶎蛹夹g(shù)力量的薄弱，不利于農(nóng)村中小型水利工程健康的發(fā)展。

2. 農(nóng)村小型水利工程管理對策

2.1 進(jìn)行科學(xué)管理

要把小型水利工程管理作為一門科學(xué)來對待，注重向管理要效益，扭轉(zhuǎn)重建輕管的局面。建后形成的小型水利資產(chǎn)要及時移交給有關(guān)單位和個人，向他們頒發(fā)產(chǎn)權(quán)或使用權(quán)證書，采取專業(yè)管護(hù)、拍賣經(jīng)營、個人承包等形式，以便形成切實有效、適合當(dāng)?shù)厣鐣闆r和不同工程類型的運行管護(hù)模式，使新老水利工程都進(jìn)入良性運行軌道。其次，要搞好中小型水利工程的配套工作，以充分發(fā)揮其最大效能。因為農(nóng)村水利既有農(nóng)田灌溉、水產(chǎn)養(yǎng)殖和生活供水等興利功能，也有防洪、除澇、降漬、防治地方病等除害減災(zāi)功能。所以以水利為主的工程兼有經(jīng)營性和公益性，而防洪除澇等工程完全是公益性，不具備經(jīng)營條件。根據(jù)各種不同農(nóng)村水利的特點，需要對不同功能的水利工程采取相應(yīng)的管理措施，尊重農(nóng)民意愿，依靠農(nóng)民自己的力量，使水利工程在完善的工程管理條件之下，取得較好的工程效益。以水利為主的工程，既要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求，有償服務(wù)，核算成本，降低費用，促使工程良性運行，又要堅持不以營利為目的的宗旨。

2.2 加強資金投入

在農(nóng)村小型水利工程建設(shè)中，需大量的工程投資，應(yīng)由中央明確各級地方政府在水利工程建設(shè)中的財政投入責(zé)任，以此來增加各級地方政府財政投入.對現(xiàn)有工程進(jìn)行維修改造，同時增加新的水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目，以適應(yīng)當(dāng)今水利發(fā)展要求.在努力增加地方財政投入的同時，地方政府應(yīng)加強對農(nóng)村小型水利工程建設(shè)的行政領(lǐng)導(dǎo)，積極組織群眾參與水利工程建設(shè)中來，充分發(fā)揮政府資金的引導(dǎo)作用.為了杜絕擠占挪用農(nóng)業(yè)專項資金的現(xiàn)象發(fā)生，項目實施單位要及時向主管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門匯報項目情況，與財政部門積極協(xié)調(diào)銜接，爭取地方配套資金。

2.3 開發(fā)人力資源

篇(5)

    第一,采取“引進(jìn)來,走出去”的師資培養(yǎng)方式,全面提高教師教學(xué)能力及國際化水平。在教學(xué)過程中,教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用,教師的教學(xué)能力決定著大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。(1)加強對青年教師的培養(yǎng),發(fā)揚“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng),倡導(dǎo)資深教師無私地指導(dǎo)、幫助中青年教師,使之盡快成長為教學(xué)骨干和教學(xué)核心力量。在學(xué)校及教學(xué)指導(dǎo)委員會帶領(lǐng)下開展“老、青教師結(jié)對子活動”“青年教師再提高工程”“青年教師講課競賽”等,提升青年教師的教學(xué)水平。(2)重視優(yōu)秀人才引進(jìn)工作,嚴(yán)把人才引進(jìn)質(zhì)量關(guān)。按照專業(yè)辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)需求,根據(jù)人才引進(jìn)規(guī)劃,加強優(yōu)秀人才引進(jìn)工作。對擬聘用人員,由教學(xué)指導(dǎo)委員會對其教學(xué)、科研及其他方面的能力進(jìn)行綜合考核?？己酥饕稍囍v和面試兩部分組成,試講需采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式,考查其語言表達(dá)能力、溝通能力以及對所學(xué)專業(yè)的熟悉程度;面試主要考查其專業(yè)知識面、外語能力以及性格等方面。(3)鼓勵青年教師承擔(dān)實踐性教學(xué)任務(wù),成為各專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地的兼職教師。提高教師的工程意識和工程能力,并將這種意識和能力貫穿到教學(xué)的每一個層面,以保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。(4)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程建設(shè)國際競爭的新要求,加強學(xué)生國際交流能力的培養(yǎng),提高教育國際化水平,培養(yǎng)具有國際視野的教師隊伍。目前主要是利用國家各種出國政策提供的契機(jī),建立多種國際合作模式,與國外高等院校密切合作。通過舉辦國際學(xué)術(shù)會議,選派優(yōu)秀中青年教師出國進(jìn)修,引進(jìn)高水平外籍教師來校等方式,為年輕教師創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)造國際化的教學(xué)環(huán)境,力爭在學(xué)生交流和聯(lián)合學(xué)位項目中取得新進(jìn)展,在吸引留學(xué)生和建立聯(lián)合研究項目等方面取得更大的突破。第二,加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),以核心課程為單元,組建農(nóng)業(yè)水利工程國家特色專業(yè)主干專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊。組建以“農(nóng)田水利學(xué)”“水土資源規(guī)劃與管理”“水工建筑物”“水土保持工程學(xué)”“設(shè)施農(nóng)業(yè)工程學(xué)”“水泵及水泵站”“小型水電站”“工程施工”等專業(yè)核心課程為單元的教學(xué)團(tuán)隊,設(shè)立課程負(fù)責(zé)人,責(zé)任到人,落實到位。努力建設(shè)一個開放、和諧的教學(xué)工作環(huán)境,特別是為青年教師在教學(xué)和科研等方面提供良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間,使人才在此教學(xué)團(tuán)隊的大環(huán)境中,在教學(xué)、科研上都能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智,與教學(xué)團(tuán)隊共同成長,營造出既敢于爭論,又善于合作的學(xué)術(shù)氛圍。

    二、不斷改善教學(xué)條件,加強課程與教學(xué)資源條件建設(shè)

    第一,以專業(yè)課程教材建設(shè)為重點,促進(jìn)專業(yè)核心課程群的建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿,響應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才需求,在原有教材建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各核心課程的質(zhì)量保證體系,明確各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容,找出各章節(jié)專業(yè)技術(shù)的重點、難點和關(guān)鍵點。根據(jù)新制訂的2012版本科人才培養(yǎng)方案,通過有關(guān)課程內(nèi)容的整合與重組,組織編寫核心課程和有關(guān)選修課教材;并與成熟的教材相匹配,發(fā)揮團(tuán)隊的作用,制作圖文并茂、反映教學(xué)要求與規(guī)范的多媒體課件。第二,建設(shè)一流的全方位、立體化農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)類教學(xué)資源庫。整合課程建設(shè)成果,創(chuàng)建以多媒介、多形態(tài)、多用途、多層次的教學(xué)資源。(1)按課程體系建立素材資源庫,包括該課程的教材與多媒體課件、教學(xué)案例、影視圖片、教具、習(xí)題庫、試題庫等。每門課程資源庫由專人負(fù)責(zé),設(shè)定建設(shè)時間,劃分建設(shè)經(jīng)費,并由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組織驗收;(2)建設(shè)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站,反映專業(yè)建設(shè)最為重要的、基礎(chǔ)的以及動態(tài)的教學(xué)信息,包括學(xué)科介紹、精品課程、主講教師簡介、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)、視頻集錦、國際交流、創(chuàng)新平臺、師生論壇等欄目,供教師與學(xué)生“享用”公共資源;(3)進(jìn)一步完善和補充教學(xué)實驗設(shè)備,在確?，F(xiàn)有實驗設(shè)備滿足教學(xué)需求的前提下,開發(fā)、研制和購買與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的實驗設(shè)備,滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

    三、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新,加快教學(xué)方式方法改革

    第一,樹立科學(xué)的教學(xué)觀念,從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求等多方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,建立現(xiàn)代化教學(xué)方法體系。構(gòu)建教與學(xué)的和諧關(guān)系,以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體,關(guān)注個體差異與不同需求,確保每個學(xué)生受益。同時,調(diào)動以教師為主,師生共同參與教學(xué)改革的積極性。推進(jìn)以新生研討課、專業(yè)研討課為核心的研究性教學(xué)體系建設(shè),以探索和研究為指向,強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者,圍繞老師選定的專題,在老師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生間進(jìn)行平等的互動與交流,對學(xué)生在掌握知識、開闊視野、合作精神、批判思考、交流表達(dá)、寫作技能等諸多方面進(jìn)行整體上的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵教師積極申報各類教改項目及精品課程建設(shè)項目,并根據(jù)學(xué)院的實際情況出臺了多項鼓勵政策:(1)從特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費中撥出?？罟膭罱處煼e極進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)表教改論文、參加精品課程建設(shè)、教材建設(shè)等;(2)加強課程建設(shè),對課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行改革,以適應(yīng)大類招生和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求;(3)鼓勵教師積極申報各級各類教學(xué)成果。第二,改革教學(xué)方法,綜合運用啟發(fā)式、研討式、開放式等教學(xué)方法,拓展學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)生、教師、教材內(nèi)容等多方位考慮,樹立科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)觀,真正建立起啟發(fā)式、研討式的方法體系[4]。針對學(xué)生的實際情況,教師根據(jù)新形勢對人才培養(yǎng)的要求認(rèn)真研究和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,及時更新教學(xué)內(nèi)容[5-6]。鼓勵教師采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段,開展啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)。實行“教學(xué)與科研、課程與學(xué)術(shù)、學(xué)科與專業(yè)”相結(jié)合的教學(xué)模式,提高教學(xué)團(tuán)隊綜合教學(xué)水平,鼓勵教師把科研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新研究成果和進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。此外,還通過加強課堂教學(xué)的拓展在一定范圍和深度上將外部相關(guān)的內(nèi)容密切聯(lián)系起來,挖掘資料,實現(xiàn)課內(nèi)向課外拓展,本學(xué)科向其他學(xué)科拓展,在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和興趣,使學(xué)生在認(rèn)識問題和解決問題的能力上得到提高。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】水利工程；專業(yè)實踐；教學(xué)

中圖分類號：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、前言

水利工程專業(yè)的教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)有著很大的不同，因為專業(yè)培養(yǎng)的是實踐型人才，因此在教學(xué)的時候就應(yīng)該以實踐型教學(xué)為主，所以，我們研究水利工程實踐性教學(xué)很有意義。

二、水利工程專業(yè)概念

水利工程專業(yè)主要學(xué)習(xí)水利水電工程建設(shè)所必需的數(shù)學(xué)、力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)、制圖等方面的基本理論和基本知識，以及在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)水工建筑物、水利工程概預(yù)算、水利工程施工組織與管理等專業(yè)課程。通過一系列的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到必要的工程設(shè)計方法、施工管理方法和科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的基本能力。

對于職業(yè)院校水利工程專業(yè)的學(xué)生而言，需要通過學(xué)習(xí)掌握：

1．具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；

2．掌握工程力學(xué)、水力學(xué)、工程測量、工程水文學(xué)等基本理論、基本知識；

3. 掌握水利工程各類建筑物的型式、分類、作用及結(jié)構(gòu)構(gòu)造等專業(yè)知識；

4．掌握水利工程結(jié)構(gòu)設(shè)計基本理論、知識和技能；

5．掌握中小型水利水電樞紐、河道治理工程及渠道工程等的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理技術(shù)；

6．具有較強的計算機(jī)應(yīng)用能力；

7．具有水利水電工程所必需的測繪制圖、運算和基本工藝操作技能。

三、水利工程專業(yè)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)目前存在的問題

1、從學(xué)校規(guī)劃層面看，缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)隊伍建設(shè)的整體規(guī)劃。高等學(xué)校質(zhì)量工程實施以來，實踐教學(xué)體系改革逐步受到應(yīng)有的重視，實踐教學(xué)的比重增大，實踐教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展，但很多學(xué)校尚未制定與實踐教學(xué)體系改革相適應(yīng)的實踐隊伍建設(shè)規(guī)劃，實踐教學(xué)隊伍建設(shè)處于滯后狀態(tài)。

2、從實踐教學(xué)隊伍現(xiàn)狀看，整體效果不理想。(1)缺乏既有組織管理能力又有豐富教學(xué)科研經(jīng)驗的高水平實踐教學(xué)帶頭人。(2)缺乏具有較強實踐教學(xué)能力的教師，難以適應(yīng)當(dāng)前實踐教學(xué)改革需要，教師主動提升實踐能力的意識還不夠強。(3)理論教學(xué)隊伍和實踐教學(xué)隊伍分離，很多理論課教師不能承擔(dān)實踐教學(xué)。(4)現(xiàn)有實踐教學(xué)輔助實驗技術(shù)人員隊伍理論教學(xué)水平偏低，缺乏教學(xué)理論和教學(xué)方法；另一方面，由于待遇原因，很難吸引社會上高專業(yè)業(yè)務(wù)水平人員作為后備培養(yǎng)教師從事教學(xué)工作。(5)缺乏一支穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍，既有較強實踐能力又有較強教學(xué)能力的兼職教師較少，對兼職教師實施有效的教學(xué)管理和人員管理存在難度。

3、從機(jī)制保障層面看，加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)的政策措施還不配套。

(一)對提高教師專業(yè)實踐能力缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，沒有從梯隊建設(shè)和隊伍整體提升的角度，對處于不同職業(yè)發(fā)展階段和承擔(dān)不同課程的教師培養(yǎng)形成長遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，教師參加企業(yè)實踐處于散兵游勇狀態(tài)，提高實踐能力效果不理想。

(二)缺乏支持教師參加行業(yè)企業(yè)實踐的保障機(jī)制，如政府層面的支持政策、對教師參加實踐的經(jīng)費支持、教師參加行業(yè)企業(yè)實踐期間的待遇政策、建立穩(wěn)定的教師實踐基地和合作單位等。

(三)缺乏對實踐教學(xué)隊伍建設(shè)的政策驅(qū)動，缺乏促使高水平教師關(guān)注實踐教學(xué)改革、承擔(dān)實踐教學(xué)的相應(yīng)政策，在職務(wù)晉升方面缺少對實踐教學(xué)改革成果突出的教師的傾斜政策，缺乏激勵教師提升實踐能力的績效評價機(jī)制等。

(四)缺乏實踐教學(xué)教師發(fā)展的團(tuán)隊依托，缺少高水平實踐教學(xué)帶頭人，難以形成實踐教學(xué)梯隊的傳幫帶。

四、水利工程實踐教學(xué)的重要意義

中國是水利大國、水利古國，興水利、除水害歷來是治國安邦的大事。幾千年的治水實踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗，也有過許多教訓(xùn)。中國以占全球6%的可更新水資源、10%的耕地基本解決了全球20%的人口的溫飽和發(fā)展問題，水利功不可沒。但是，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和客觀自然條件的變化，我國水利仍然面臨著洪澇災(zāi)害頻繁、水資源短缺突出、水土流失嚴(yán)重、水污染加劇的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

高等職業(yè)院校水利工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等方面工作的工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后，主要面向水利行業(yè)，能從事中、小型水利工程的設(shè)計、施工、管理、水政監(jiān)察、環(huán)境保護(hù)等方面的工作。

21世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，高等教育在我國實現(xiàn)了跨越性發(fā)展，人才培養(yǎng)實現(xiàn)了由精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，政府和廣大群眾對高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高。按照重基礎(chǔ)、強實踐、多層次、求創(chuàng)新的原則，水利高等職業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，強化資源水利、生態(tài)水利的治水理念，突出實踐動手能力。

五、水利工程專業(yè)實踐教學(xué)方法與手段

1．實踐技術(shù)現(xiàn)代化

高等院校的水利工程專業(yè)在學(xué)校大力支持下，改善了實驗中心環(huán)境與教學(xué)條件，更新了實驗設(shè)備，將現(xiàn)代實驗的先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)到實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在掌握基本實驗技術(shù)的條件下，充分認(rèn)識了解和掌握先進(jìn)的實驗方法、實驗設(shè)備和實驗手段，開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2．實踐教學(xué)開放化

推行“課內(nèi)與課外結(jié)合、教學(xué)與科研結(jié)合、優(yōu)生優(yōu)培”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，全面實施開放式實踐教學(xué)，將“要我做實驗” 變?yōu)椤拔乙鰧嶒灐薄嶒灢粌H在實驗室通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式預(yù)約進(jìn)行，還走出實驗室，在校外實踐基地和工程實際中尋找實驗項目和開展實驗。針對工程實際的實驗項目受到學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生參與實驗的興趣。

3．實驗設(shè)備自主化

重視實驗技術(shù)研究，把過去以驗證性實驗為主變?yōu)榫C合性、設(shè)計性實驗為主后，自然會出現(xiàn)研究手段不斷更新的問題。積極推進(jìn)研究型教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新研究創(chuàng)造實驗條件。自行研制實踐教學(xué)儀器，積極將科學(xué)研究方面的新儀器應(yīng)用到實踐教學(xué)中。

4．實驗手段多樣化

利用多媒體課件、錄像片、仿真實驗及實際操作實驗等多種方式進(jìn)行實踐教學(xué)。將現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段引進(jìn)實踐教學(xué)，積極開展第二課堂活動，讓學(xué)生與教授專家直接面對面交流，通過生動的案例分析，加深對專業(yè)知識的理解和工程應(yīng)用的認(rèn)識。水利工程實踐教學(xué)中心可以制作仿真模型和編制工程系列教學(xué)片來提高學(xué)生的工程意識，增加學(xué)生的工程概念。此外，還可以攝制主要實驗項目的實驗系列錄像片放在網(wǎng)上，讓學(xué)生在自己動手實驗前就觀看這些教學(xué)片，先了解實驗過程和方法，初步掌握實驗的步驟和注意事項，以便在實驗時重點關(guān)注實驗方法和數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地完成實驗設(shè)計，提高實驗技能。

對于水利學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生自己設(shè)計好實驗的條件，到實驗中心進(jìn)行實驗，記錄自己的實驗數(shù)據(jù)，對自己的實驗結(jié)果進(jìn)行分析計算，最后提交實驗報告或?qū)嶒炚撐摹?/p>

5．考核方法綜合化

實驗考評方法由平時測評、實驗操作、試題測驗以及提交實驗報告和論文等多種方法進(jìn)行，著重考查學(xué)生動手能力、分析問題與解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)各專業(yè)要求、各實踐課程特點制訂了相應(yīng)的具體考核辦法，改變了過去一張試卷考全班的傳統(tǒng)做法。最后可通過實踐綜合考核系統(tǒng)對實踐教學(xué)各方面的成績進(jìn)行綜合，對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力給出一個評判。

六、結(jié)束語

水利工程專業(yè)的實踐教學(xué)很重要，只有做好了水利工程專業(yè)的實踐教學(xué)工作，該專業(yè)的學(xué)生才能夠?qū)⒗碚摵芎玫剡\用于實際，從而提高實踐水平，實實在在做到學(xué)以致用。上崗即能“提鍋上灶”，這是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。專業(yè)與行業(yè)對接，實行實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在一定實際生產(chǎn)或在接近實際生產(chǎn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使其具有從事水利工程設(shè)計、施工和管理實踐工作的基本技能和基本能力, 這是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高職院校應(yīng)努力提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)更多的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性專門人才，為社會做出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇寶云.工科專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].高等建筑教育，2003.

篇(7)

關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)選修課程；課程考核；考核方式；課程講授

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0218-02

隨著競爭的加劇，如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才成為各高校各專業(yè)都在思考的問題，如何能夠結(jié)合本校實際情況，找準(zhǔn)專業(yè)定位，突出自身特點，辦出自己特色，在全國同類專業(yè)中享有一定聲譽，是各大高校都在思考的問題。為了培養(yǎng)出符合社會要求的合格人才，主要決定于兩方面的因素：一是教師自身的素質(zhì)，包括有教育理念、教學(xué)水平、專業(yè)知識、文化背景、敬業(yè)態(tài)度等；二是學(xué)生自身的素質(zhì)，包括學(xué)生自身文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法以及其他驅(qū)動力等。在現(xiàn)代教育中學(xué)生是教學(xué)主體，教師為教學(xué)組織者的教育思想出發(fā)，認(rèn)為學(xué)校能否培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，取決于教師和學(xué)生二者共同的作用。

一、專業(yè)文化素質(zhì)選修課考核方式的現(xiàn)狀

課程考核是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。同時，也是檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的有效途徑和考核教學(xué)效果的手段。目前，我國高校專業(yè)文化素質(zhì)選修課程的考核方式基本上有考試和考查兩種類型?？荚囍饕ㄟ^卷面形式進(jìn)行，教師判定成績?？荚囘@種形式存在時間長，涉及范圍廣，是課程考核最常用手段，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。它主要檢查學(xué)生對課程重點難點的把握程度以及熟練程度，出題的主要依據(jù)為課程所屬教學(xué)大綱，同時，也能對教師教學(xué)活動起到檢查教學(xué)效果和促進(jìn)教學(xué)水平提高的作用。然而，長期以來，這種以檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)書面考試成績?yōu)槟康恼n程考核模式卻存在不少顯而易見的問題：

1.考核內(nèi)容大多囿于教材范圍，無法考查學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，造成所謂的重知識輕能力。

2.忽視學(xué)生個性特長，僅僅以書本知識為核心，采用閉卷、開卷或閉、開卷結(jié)合的方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，個人潛力與能力無法挖掘，評價形式單一死板。

3.考核時間過于機(jī)械、死板。考試通常安排在期末進(jìn)行，而考試成績又關(guān)乎著學(xué)生方方面面的利益，比如升降級、優(yōu)秀學(xué)生評選、獎學(xué)金評選等，都以這么一張試卷作為判定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生平時的表現(xiàn)、其他方面的能力、實際操作水平等等則無從考查，于是就出現(xiàn)了大量的考前備戰(zhàn)、挑燈夜讀，甚至不惜攜帶小抄等違規(guī)現(xiàn)象。

4.考核內(nèi)容有限，涉及到的知識狹窄。出題依據(jù)以及試題出處就是一本教材，造成了學(xué)生天天啃書本、死讀書的局面，其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，所學(xué)所知有限。這種考試形式只能對學(xué)生學(xué)習(xí)起到負(fù)面的影響，而不是正確的指引。

5.試卷中主客觀題目比例失調(diào)，客觀題較多，主觀題較少。眾所周知，客觀題雖然便于判卷，但是形式死板，非此即彼，難以考出學(xué)生真實水平，無法真正檢驗一個學(xué)生解決實際問題的思路方法，更無法判別學(xué)生實際能力的高低，偏離了正確評價學(xué)生的初衷。

6.考查的知識本末倒置。目前，考試中所有的側(cè)重點都是注重對某些知識點的考核以及某種解題技巧的掌握，而對整體知識結(jié)構(gòu)的把握則少之又少，學(xué)生缺乏對所學(xué)知識的綜合運用，因此出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。

二、發(fā)達(dá)國家高校的考核方式

以美國為例，美國大學(xué)學(xué)生考核，教師多數(shù)不會進(jìn)行閉卷考試，而是要求學(xué)生提交論文、設(shè)計、宣讀ppt然后答辯等等。在這種考核方式下，學(xué)生很難出現(xiàn)作弊現(xiàn)象，因為在老師規(guī)定的時間內(nèi)剛好能夠完成自己負(fù)責(zé)的那部分論文或課程設(shè)計，而沒有多余的時間再去進(jìn)行另一份課題，避免了抄襲、替考等行為，同時學(xué)生通過自己完成一項課業(yè)，就會把大量的時間花在圖書館，翻閱足夠的參考文獻(xiàn)，甚至咨詢其他相關(guān)業(yè)內(nèi)專家，而不會抄襲他人。在美國是嚴(yán)禁抄襲拼湊、敷衍應(yīng)付的，一旦發(fā)現(xiàn)會有十分嚴(yán)格的懲罰措施。在美國，大學(xué)考試并無固定的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師希望看到的是學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)提出自己的觀點看法，用自己的方法去研究解決問題，如果一個學(xué)生能夠有理有據(jù)地闡述一個問題，那么在教師眼里他就是個優(yōu)秀的學(xué)生，他會獲得更高的分?jǐn)?shù)。綜上所述，美國大學(xué)是通過各種途徑考查學(xué)生能力的，學(xué)校鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，倡導(dǎo)學(xué)生具有思辨能力，尊重學(xué)生發(fā)表個人見解的自由。在這種寬松的氛圍中，每個學(xué)生的天性能得到很好的保護(hù)和發(fā)揮，從而更具有創(chuàng)新能力。

三、我國高等教育中水利專業(yè)選修課程授課內(nèi)容、授課方式考核方式的探索

以水利專業(yè)文化選修課為例，說明授課內(nèi)容及授課方式的靈活安排。對于總學(xué)時為32學(xué)時的課程，可以以講座形式開課，平均每次講座約4學(xué)時，每期課程七次講座，第八次講座時間為考核時間。以下所列前五講中為每期課程必定安排的內(nèi)容，其他內(nèi)容會視具體情況有所調(diào)整。

1.水利工程學(xué)科簡介。本次講座主要介紹水利工程學(xué)科涉及的范圍、研究的方向及學(xué)科前沿動態(tài)，可以安排學(xué)識淵博的老專家教授進(jìn)行。

2.中國水資源及水能資源。本次講座主要介紹我國總體水資源概況及水力發(fā)電感慨，普及水利常識，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.主要水工建筑物。本次講座主要講授水利工程中的擋水建筑物及泄水建筑，可通過具體的工程實例進(jìn)行講解。

4.水電站的工作原理及類型。本次講座主要講授水電站引水發(fā)電的過程并結(jié)合實例介紹典型水電站，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，安排長期從事水電站管理、設(shè)計的教師進(jìn)行。

5.水電工程施工。本次講座以大中型水電站施工為主要內(nèi)容，實踐性強，對教師要求高，需要有長期實踐經(jīng)驗及工程經(jīng)歷的教師講解。

6.水利水電工程歷史。本次講座主要介紹水利水電工程的歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)愛國主義情操，普及水利知識，拓展文化素質(zhì)。

7.我國各高校水利學(xué)科及水工專業(yè)概況。本次講座主要介紹一下全國各大知名水利高校的基本概況，屬于拓展內(nèi)容。講座完畢可試行的幾種具體考核方式：（1）開卷?？梢越o學(xué)生一個案例，學(xué)生自己準(zhǔn)備應(yīng)考資料來完成答題，但是不應(yīng)該參考其他同學(xué)的。而其準(zhǔn)備的資料則不限范圍。（2）任務(wù)分組。比如將全部劃分為幾個小組，每個小組提交一份論文。由此，每個小組的學(xué)生會自主地形成一個團(tuán)隊，共同協(xié)作來完成這個論文，最終進(jìn)行答辯。而教師則根據(jù)該組整體表現(xiàn)的優(yōu)劣來給小組成員打出成績。（3）在線考核。由于多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的教育技術(shù)開始出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)在線考試能夠減輕教師工作量，同時，可以給學(xué)生提供準(zhǔn)確的考試信息，及時地反饋考試成績，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)資源，規(guī)范課程考核環(huán)節(jié)，真正地實現(xiàn)教考分離，尤其能夠很好地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。

總之，恰當(dāng)?shù)目己朔绞侥軌蚴箤W(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，提升自身能力，沿著正確的方向前進(jìn)。為了發(fā)揮好這個指揮棒的作用，必須探索出一套科學(xué)合理的考核方式，在減小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

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