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【關(guān)鍵詞】航天型號(hào) 質(zhì)量管理

中國(guó)航天事業(yè)自1956年創(chuàng)建以來，經(jīng)歷了艱苦創(chuàng)業(yè)、配套發(fā)展、改革振興和走向世界等幾個(gè)重要時(shí)期，迄今已達(dá)到了相當(dāng)規(guī)模和水平：形成了完整配套的研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和試驗(yàn)體系；建立了能發(fā)射各類衛(wèi)星和載人飛船的航天器發(fā)射中心和由國(guó)內(nèi)各地面站、遠(yuǎn)程跟蹤測(cè)量船組成的測(cè)控網(wǎng)；建立了多種衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)，取得了顯著的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益；建立了具有一定水平的空間科學(xué)研究系統(tǒng)，取得了多項(xiàng)創(chuàng)新成果；培育了一支素質(zhì)好、技術(shù)水平高的航天科技隊(duì)伍。

中國(guó)航天事業(yè)的成功源于航天型號(hào)對(duì)質(zhì)量的嚴(yán)格把控，質(zhì)量管理是航天型號(hào)成功的生命線。航天型號(hào)的典型流程可以分為設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試、運(yùn)行和結(jié)束，而調(diào)度和質(zhì)量管理貫穿其中。質(zhì)量管理是保證型號(hào)成功最重要程序，任何工作的開展都必須服從質(zhì)量管理，同時(shí)質(zhì)量管理也為各項(xiàng)工作明確要求和方向。下面對(duì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、測(cè)試、運(yùn)行、結(jié)束和調(diào)度這6個(gè)方面與質(zhì)量管理的關(guān)系進(jìn)行分析。

1設(shè)計(jì)中的質(zhì)量管理

設(shè)計(jì)是源頭。根據(jù)設(shè)計(jì)的一般流程，設(shè)計(jì)中的質(zhì)量管理可以分為：設(shè)計(jì)中的會(huì)簽評(píng)審制度，設(shè)計(jì)后的狀態(tài)管理制度，設(shè)計(jì)后的復(fù)查改進(jìn)制度。

設(shè)計(jì)中的會(huì)簽評(píng)審制度需要對(duì)設(shè)計(jì)的會(huì)簽、評(píng)審有明確要求，通過制度保證設(shè)計(jì)的產(chǎn)生歷經(jīng)層層審查，確保設(shè)計(jì)的相對(duì)正確。所謂相對(duì)正確就是在目前我們所掌握的技術(shù)水平下我們的設(shè)計(jì)能達(dá)到最佳狀態(tài)。

設(shè)計(jì)后的狀態(tài)管理制度包括設(shè)計(jì)狀態(tài)固化和設(shè)計(jì)狀態(tài)更改。設(shè)計(jì)狀態(tài)固化就是要求設(shè)計(jì)狀態(tài)的正確、唯一，嚴(yán)禁設(shè)計(jì)狀態(tài)隨意更改和設(shè)計(jì)版本的不統(tǒng)一，保證設(shè)計(jì)狀態(tài)受控。當(dāng)設(shè)計(jì)需要更改時(shí)，有對(duì)應(yīng)的審查制度，更改時(shí)的簽審人員必須覆蓋原狀態(tài)簽審人員，更改的合理性分析和落實(shí)情況檢查必須完備，確保更改到位。

隨著技術(shù)的發(fā)展以及工程經(jīng)驗(yàn)的豐富，設(shè)計(jì)再?gòu)?fù)查制度也是必須的。設(shè)計(jì)的再?gòu)?fù)查包括識(shí)別舊狀態(tài)未發(fā)現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，和對(duì)新技術(shù)更新的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。前者是為了糾錯(cuò)，后者是為了創(chuàng)新進(jìn)步。

2 生產(chǎn)中的質(zhì)量管理

生產(chǎn)是過程環(huán)節(jié)，生產(chǎn)決定了設(shè)計(jì)效果的實(shí)現(xiàn)，生產(chǎn)的質(zhì)量控制決定了產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量。航天產(chǎn)品的生產(chǎn)除了單機(jī)的生產(chǎn)，還包括了裝配、總裝、轉(zhuǎn)運(yùn)等各個(gè)操作環(huán)節(jié)。生產(chǎn)的質(zhì)量控制主要從以下3個(gè)方面進(jìn)行。

（1）生產(chǎn)工序的控制。生產(chǎn)工序是從設(shè)計(jì)、工藝文件變更而來，是對(duì)生產(chǎn)操作的直接指導(dǎo)，反應(yīng)了對(duì)設(shè)計(jì)要求的執(zhí)行情況。

（2）生產(chǎn)環(huán)境的控制。生產(chǎn)過程中需規(guī)定對(duì)防靜電、潔凈度、多余物防治等控制環(huán)境進(jìn)行要求；生產(chǎn)器具的標(biāo)準(zhǔn)也歸為生產(chǎn)環(huán)境的要求范疇，如定力扳手、恒溫加熱臺(tái)等等。

（3）生產(chǎn)人員的控制。生產(chǎn)人員需進(jìn)行崗位培訓(xùn)，必要的須取得相應(yīng)的上崗資格證書，部分關(guān)鍵工作甚至需要定崗定人，崗位人員的設(shè)置還需考慮雙崗多崗制度。

2.1測(cè)試中的質(zhì)量管理

航天測(cè)試包括了在型號(hào)運(yùn)行前的所有測(cè)試項(xiàng)目，包括了各種環(huán)境試驗(yàn)下的測(cè)試。測(cè)試的質(zhì)量管理從3個(gè)方面進(jìn)行：測(cè)試方法的管理、測(cè)試儀表系統(tǒng)管理和測(cè)試的環(huán)境管理。

測(cè)試前需明確測(cè)試的方法，操作流程，測(cè)試的數(shù)據(jù)判讀以及測(cè)試故障后的處理。沒有規(guī)定測(cè)試方法的測(cè)試是無(wú)效的，測(cè)試方法是測(cè)試的指南也決定了測(cè)試的意義。

測(cè)試的儀表系統(tǒng)須有明確的計(jì)量要求，保證儀表系統(tǒng)的正確性。

測(cè)試的環(huán)境系統(tǒng)須有明確的環(huán)境指標(biāo)要求，明確環(huán)境指標(biāo)正負(fù)公差，環(huán)境指標(biāo)值必須量化。

2.2運(yùn)行中的質(zhì)量管理

型號(hào)在測(cè)試完成正確后，按照總體計(jì)劃，進(jìn)入運(yùn)行階段。航天型號(hào)的運(yùn)行階段一般包括發(fā)射段、飛行段、壽命完成后處理或返回段。運(yùn)行中的質(zhì)量管理主要從流程安排和人員安排兩方面進(jìn)行。

運(yùn)行的流程設(shè)計(jì)需規(guī)范，流程設(shè)計(jì)需考慮到正常情況下的流程設(shè)計(jì)以及異常情況下的流程設(shè)計(jì)。

人員安排需從人員培訓(xùn)、人員定崗兩方面考慮，同時(shí)人員的安排也需考慮正常情況下的人員安排以及異常情況下的人員安排。

2.3結(jié)束段的質(zhì)量管理

型號(hào)的結(jié)束代表了型號(hào)完成告一段落，無(wú)論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，都值得我們?nèi)ナ崂砜偨Y(jié)?？偨Y(jié)過去，才能更好地面對(duì)將來，知識(shí)的積累是一個(gè)成功型號(hào)任務(wù)留給我們的財(cái)富。

結(jié)束段的質(zhì)量管理需明確設(shè)計(jì)生產(chǎn)圖紙的歸檔及封存，許多國(guó)外優(yōu)秀的型號(hào)任務(wù)所產(chǎn)生的文件資料重量往往超過型號(hào)產(chǎn)品本身重量的數(shù)十倍，可見型號(hào)產(chǎn)品資料的重要性。

型號(hào)所產(chǎn)生的專利、論文必須及時(shí)收集存檔，成果申報(bào)也是反應(yīng)型號(hào)價(jià)值的一個(gè)重要因素。

2.4調(diào)度與質(zhì)量管理的關(guān)系

型號(hào)調(diào)度負(fù)責(zé)型號(hào)的計(jì)劃進(jìn)度，型號(hào)質(zhì)量管理負(fù)責(zé)型號(hào)的質(zhì)量?jī)?yōu)劣。調(diào)度與質(zhì)量管理相互配合，當(dāng)調(diào)度與質(zhì)量管理遇到?jīng)_突是，調(diào)度需無(wú)條件服從質(zhì)量管理。型號(hào)質(zhì)量管理貫穿于整個(gè)型號(hào)任務(wù)過程，并始終處于最重要的位置。

俄羅斯最新運(yùn)載火箭――“安加拉”原定于2014年6月27日當(dāng)天發(fā)射，后該火箭發(fā)射因技術(shù)原因被宣布取消，其發(fā)射時(shí)間被推遲一晝夜。當(dāng)俄羅斯國(guó)防部長(zhǎng)紹伊古向總統(tǒng)普京匯報(bào)時(shí)，普京是這樣說的：“請(qǐng)不急不躁的工作，認(rèn)真分析一切，一小時(shí)后報(bào)告?！逼站┑脑捯搀w現(xiàn)了調(diào)度與質(zhì)量之間的關(guān)系。

3 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)航天如今已經(jīng)走過了五十多年的發(fā)展歷程，創(chuàng)造了"兩彈一星"、"載人航天"和"月球探測(cè)"等輝煌成就，航天技術(shù)為推動(dòng)科技進(jìn)步、國(guó)防建設(shè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。中國(guó)獨(dú)立自主地進(jìn)行航天活動(dòng)，以較少的投入，在較短的時(shí)間里，走出了一條適合本國(guó)國(guó)情和有自身特色的發(fā)展道路，取得了一系列重要成就。目前我國(guó)在深空探測(cè)、載人航天，以及衛(wèi)星運(yùn)用方面和美、俄兩國(guó)還有不小差距。在中國(guó)航天"十二五"以及后續(xù)發(fā)展規(guī)劃中，只要持續(xù)不斷努力，堅(jiān)持質(zhì)量管理，未來中國(guó)航天一定能趕超美俄！

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝著.產(chǎn)品研發(fā)管理：構(gòu)建世界一流的產(chǎn)品研發(fā)體系[M].北京：電子工業(yè)出版社.

[2]周黎明著.質(zhì)量控制技術(shù)[M].廣東經(jīng)濟(jì)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

篇(2)

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；人才培養(yǎng)；通信工程

作者簡(jiǎn)介：王晨光（1981-），男，黑龍江鶴崗人，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，講師；趙冬娥（1970-），女，山西侯馬人，中北大學(xué)信息與通信工程學(xué)院，教授。（山西 太原 030051）

基金項(xiàng)目：本文系2011年山西省研究生教改項(xiàng)目“電子與通信工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：20112041）、2012年山西省教改項(xiàng)目“通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：J2012057）、2012年中北大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“通信工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0073-03

通信信息技術(shù)的發(fā)展，使得高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，不僅需要學(xué)生通信基礎(chǔ)知識(shí)過硬，更要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程創(chuàng)新意識(shí)。然而，我國(guó)現(xiàn)行高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，一直缺乏企業(yè)與通信行業(yè)的參與。企業(yè)界對(duì)于通信畢業(yè)生的知識(shí)水平、能力標(biāo)準(zhǔn)、綜合素質(zhì)要求與現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在偏差，使得工程教育從培養(yǎng)目標(biāo)到培養(yǎng)過程乃至培養(yǎng)結(jié)果偏離工程教育的本意，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。[1]

究其原因，我國(guó)大部分普通本科院校在學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在諸多問題，例如培養(yǎng)模式陳舊（教育學(xué)術(shù)化、重理論輕實(shí)踐）、課程體系僵化（專業(yè)設(shè)置口徑窄）、教學(xué)手段單一、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不合理、缺乏創(chuàng)新環(huán)境等。[2]高校通信工程畢業(yè)生普遍基礎(chǔ)理論扎實(shí)但實(shí)踐動(dòng)手能力缺乏，也沒有接受產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)制造的實(shí)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致得不到用人單位的認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)率偏低。可見，如何改革高校通信人才培養(yǎng)模式，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)生就業(yè)率已成為高校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要研究課題。鑒于此，本文提出以國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育理念為指導(dǎo)思想，積極探索CDIO工程教育理念在通信工程專業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、CDIO工程教育理念及特點(diǎn)

CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作（conceive、design、implement、operate）四個(gè)單詞的縮寫，[3]它是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究機(jī)構(gòu)經(jīng)過四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果?！癈”是指根據(jù)客戶的需求，考慮技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略等方面的因素，不斷改進(jìn)概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“D”是指對(duì)研究方案進(jìn)行創(chuàng)新性的思考、論證和優(yōu)化；“I”是指任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，要把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成果；“O”是指成果的展示、驗(yàn)證和評(píng)估。它是“做中學(xué)”（learning by doing）和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的抽象概括，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)作的生命周期為教育背景，以工程實(shí)踐為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。它的培養(yǎng)大綱以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行為主線，綜合考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個(gè)企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行CDIO的過程。[4-5]這種理念及特點(diǎn)對(duì)高校如何改革高校通信人才培養(yǎng)模式，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)生就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價(jià)值。

然而CDIO工程教育理念是一種通用模式，在實(shí)際應(yīng)用中需要結(jié)合各高校辦學(xué)特色加以實(shí)施改進(jìn)，否則必將出現(xiàn)新的人才培養(yǎng)偏差，同時(shí)也違背了CDIO真正主旨。因此，本文在深入理解CDIO基礎(chǔ)上，根據(jù)中北大學(xué)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色，從人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等方面進(jìn)行探討。

二、CDIO工程教育理念在通信工程專業(yè)的具體應(yīng)用

1.修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)學(xué)生的指揮棒，必須深入理解CDIO工程教育理念，根據(jù)課程教學(xué)大綱與能力培養(yǎng)的關(guān)系，結(jié)合通信工程專業(yè)方向特點(diǎn)和培養(yǎng)條件的實(shí)際情況實(shí)施人才培養(yǎng)方案的修訂，優(yōu)化制定滿足專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。[6]因此，我們根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的特色，基于CDIO的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要突出在三個(gè)方面：系統(tǒng)地掌握電子及通信領(lǐng)域內(nèi)的基本理論和知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生具備初步設(shè)計(jì)、調(diào)試、應(yīng)用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力；鍛煉學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能。

2011年，本專業(yè)基于CDIO工程教育理念修訂了培養(yǎng)方案，并于2012年2月獲教育部批準(zhǔn)成為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)。多年來，我們通過走訪調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專家教授和用人部門共同對(duì)本專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化研究，認(rèn)真聽取專業(yè)教師以及校外合作企業(yè)的意見，分析通信專業(yè)原有方案的不足，與時(shí)俱進(jìn)，理順通識(shí)教育課程與專業(yè)技術(shù)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，合理規(guī)劃培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)年限、課程組合和時(shí)間安排等內(nèi)容，精心設(shè)置體現(xiàn)CDIO工程教育理念的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供自主選擇的空間，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，全方位、多角度優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

2.建立基于CDIO的課程體系[7]

CDIO工程教育理念的實(shí)質(zhì)在于加強(qiáng)工程教育，改變?cè)欣碚撝R(shí)傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)相脫離、在實(shí)施過程中聯(lián)系不夠緊密的培養(yǎng)模式。本專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試借鑒CDIO理念來優(yōu)化完善課程體系和教學(xué)目標(biāo)要求。新的課程體系以工程技術(shù)實(shí)踐為主線，以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)（包括工程實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新能力）、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主要目標(biāo)，以社會(huì)和行業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理進(jìn)行課程安排，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

新的課程體系按CDIO工程教育理念進(jìn)行設(shè)置，體系以通信工程專業(yè)導(dǎo)論為起點(diǎn)，6大專業(yè)能力拓展提高鍛煉項(xiàng)目為支撐，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合運(yùn)用，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，此為第一層次。專業(yè)導(dǎo)論通過入學(xué)專業(yè)認(rèn)知教育、通識(shí)基礎(chǔ)教育、專業(yè)基礎(chǔ)教育等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定扎實(shí)的人文社科與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通信信號(hào)處理、電子線路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、通信電子仿真與設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、通信綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等項(xiàng)目為第二層次，通過對(duì)應(yīng)主干課程和專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)鍛煉，支撐學(xué)生多專業(yè)方向的能力培養(yǎng)。

通信工程新的課程體系如圖1所示。

（1）第一層次的項(xiàng)目要求貫穿于整個(gè)本科培養(yǎng)階段始終，使學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作等方面得到系統(tǒng)的綜合訓(xùn)練，可以分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段。

初級(jí)階段在大一至大三學(xué)年完成。主要任務(wù)是：課程教學(xué)融入CIO-CDIO理念，以產(chǎn)品開發(fā)案例為原型，了解其工作原理及相關(guān)核心技術(shù)，使學(xué)生對(duì)課程所傳授的理論知識(shí)增加感性認(rèn)識(shí)，理解本專業(yè)課程與產(chǎn)品開發(fā)所使用技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而以未來職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)，從入學(xué)就一直目標(biāo)明確地學(xué)習(xí)；同時(shí)深入剖析產(chǎn)品研發(fā)的過程，使學(xué)生體會(huì)創(chuàng)新思維在產(chǎn)品形成過程中的體現(xiàn)，以便深入體會(huì)本專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性與科學(xué)性。

具體時(shí)間安排：在大一學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行1╱4（專業(yè)認(rèn)知導(dǎo)論），大二學(xué)年完成1╱2（產(chǎn)品案例分析講解），并分別安排在兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，大三學(xué)年完成最后1╱4（學(xué)生具有一定知識(shí)背景下的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用）。整個(gè)實(shí)施過程都伴有2周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并由本專業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教授團(tuán)隊(duì)授課，同時(shí)產(chǎn)品開發(fā)案例的剖析及實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)安排在學(xué)校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行，并聘請(qǐng)校外合作企業(yè)的高級(jí)工程師配合指導(dǎo)完成。

高級(jí)階段在大四學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成。主要任務(wù)是：學(xué)生經(jīng)歷三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目鍛煉后，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)與工程素質(zhì)，就可以以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為目標(biāo)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求開始經(jīng)歷構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行測(cè)試等方面，系統(tǒng)地完成一次工程實(shí)踐過程，使學(xué)生從解決實(shí)際工程問題的角度綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，體驗(yàn)并掌握工程中的科學(xué)思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，積累學(xué)習(xí)興趣。

（2）第二層次項(xiàng)目以專業(yè)核心課程群和與培養(yǎng)特色為基礎(chǔ)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，項(xiàng)目一般由多名學(xué)生合作完成，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通交流能力，鍛煉創(chuàng)新思維與獨(dú)立解決工程技術(shù)問題的能力。

（3）第三層次項(xiàng)目為獨(dú)立的具體課程，課程中也可以根據(jù)CDIO教育理念設(shè)置一些充分體現(xiàn)本課程的實(shí)踐項(xiàng)目，通過基礎(chǔ)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鍛煉，加深學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用。這種把工程問題和課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，這種基于CDIO的課程體系以第一層次項(xiàng)目為主線，第二層次項(xiàng)目為支撐，第三層次項(xiàng)目與專業(yè)課程為基礎(chǔ)，將專業(yè)認(rèn)知與課程傳授緊密結(jié)合，項(xiàng)目訓(xùn)練與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與自學(xué)能力，使學(xué)生更加主動(dòng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量將得到大幅提高。

3.改革實(shí)踐教學(xué)體系，更加體現(xiàn)CDIO的工程教育理念

本專業(yè)通過引入CDIO理念，改革和完善原有實(shí)踐教學(xué)體系。本體系遵循從基本到復(fù)雜的認(rèn)知能力及工程型人才的培養(yǎng)規(guī)律，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、工程教育等方面出發(fā)，突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了全面整合與重建。在保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)面的掌握程度和通信類專業(yè)知識(shí)模塊，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了分模塊、分層次、分類別的創(chuàng)新性改革，構(gòu)建了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能系統(tǒng)訓(xùn)練與科學(xué)研究能力培養(yǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)—提高型實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。每個(gè)層次均從點(diǎn)、面兩方面入手，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

同時(shí)，為便于組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們還根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的類別，結(jié)合以項(xiàng)目為主線的模式，重視學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把CDIO教育理念貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，不斷探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新途徑。為學(xué)生了解和適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制，確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，本專業(yè)建設(shè)了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，成為學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練的基地和學(xué)生課外科技活動(dòng)的園地，為學(xué)生開展大學(xué)生訓(xùn)練計(jì)劃SRT、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯科技競(jìng)賽等提供了保障。同時(shí)，學(xué)校重視產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，不斷投入資金建立校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生定崗實(shí)習(xí)鍛煉，更加有效培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.基于CDIO教學(xué)理念，形成新的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證CDIO教學(xué)理念的實(shí)施效果，改革傳統(tǒng)以考試為中心、以死記硬背為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。在CDIO教學(xué)理念的實(shí)施過程中，合理評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是保障教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。只有將CDIO人才培養(yǎng)所體現(xiàn)的思維、知識(shí)、能力、個(gè)性等方面的要素全面納入評(píng)價(jià)體系，才能形成一種以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)、充分激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此，應(yīng)采取形式多樣的方式來進(jìn)行考評(píng)，例如：傳統(tǒng)筆試、項(xiàng)目總結(jié)方案報(bào)告、產(chǎn)品等級(jí)評(píng)定、學(xué)生互評(píng)等。

同時(shí)，應(yīng)更加強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程管理，保障實(shí)踐教學(xué)能力的有效提高。例如：“基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)”采取包含實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄審簽與器材檢查、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)考核等環(huán)節(jié)的“五環(huán)過程管理”；“提高性實(shí)踐教學(xué)”采取包含課題布置與要求、方案論證與設(shè)計(jì)、原理電路仿真與改進(jìn)、實(shí)際電路安裝與調(diào)試、學(xué)生作品驗(yàn)收與研討、總結(jié)報(bào)告寫作與評(píng)閱等環(huán)節(jié)的“六環(huán)過程管理”；“研究創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)”采取包含畢設(shè)布置、課題論證、開題報(bào)告、每周交流、中期檢查、限期整改、實(shí)物驗(yàn)收、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢設(shè)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)的“十環(huán)過程管理”。

總之，我們將CDIO工程教育理念貫穿整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體，融人文精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

CDIO工程教育模式的推出，有效地解決了傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的核心問題。本專業(yè)探索性將CDIO工程教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中，修訂完善了基于CDIO工程教育理念下的培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，它有助于通信工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，也為CDIO在電子信息類專業(yè)的推廣提供了參考。CDIO工程教育模式必將成為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的有效途徑。

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