序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)控專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

職業(yè)院校學(xué)生缺點用一句話進(jìn)行總結(jié)：文化課基礎(chǔ)相對較薄弱；生活備受批評、責(zé)備和冷落；學(xué)習(xí)無興趣。失去自信，厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)多有之?！伴W光點”也較多，思維活躍，行為好動，靈活，動手能力強(qiáng)，這也是我們職業(yè)院校挖掘的潛能，成就未來的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)評價特點

（一）評價目標(biāo)單一。由于長期受應(yīng)試教育的影響，知識、理解力、記憶力方面評價較多；交際能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)等方面評價甚少。評價內(nèi)容仍然過多注重學(xué)科知識，過分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，限制了教師對學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。

（二）評價方法單一。評價方法以傳統(tǒng)的筆試考試為主，過多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段和方法；

（三）評價主體單一。對學(xué)生的評價往往是一種自上而下的評價，主管教育部門或?qū)W校制訂評價指標(biāo)體系，用它去衡量學(xué)生，學(xué)生較消極被動。沒有形成教師、學(xué)生、家長、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。因此，評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮；（四）過分關(guān)注了形式上的東西，常常使教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際需要。

三、課程一體化評價體系構(gòu)建

（一）評價體系目標(biāo)。

美國心理學(xué)家加德納提出，每一個學(xué)生的智力都各具特點，并具有各自獨特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，而對學(xué)生的評價也應(yīng)該從智力的各個方面，從各個角度，通過多種方法和渠道進(jìn)行評價，即多元化評價。隨著一體化課程的開發(fā)，教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式也在部分學(xué)校運行，本文探究了一種多元化的一體化評價體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）構(gòu)建思路。

1.將數(shù)控專業(yè)課程分為四類：一類為基礎(chǔ)課程，包括計算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM、PROE、斯沃仿真學(xué)習(xí)等軟件類課程；一類為一體化課程如《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)》、《數(shù)控操作與編程》、《數(shù)控車床故障與維修》等數(shù)控核心課程；一類為操作課程如《認(rèn)知實習(xí)數(shù)車部分》、《普車實習(xí)》、《數(shù)控車床實習(xí)》等；最后為設(shè)計類課程如課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。2.為每類課程量身定做評價方式。

（1）基礎(chǔ)課程采取弱化理論知識，加強(qiáng)能力控制。如計算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM課程去除一紙一筆考核方式，能力決定成績，上機(jī)考試，一人一題，對、準(zhǔn)、穩(wěn)、快者為優(yōu)秀，這樣閱卷方便，突出能力，達(dá)到要求。

（2）一體化課程采用游戲過關(guān)，過程控制考核方式。因為一體化課程多運用項目式教學(xué)方法，項目由簡入難，如果簡單的項目達(dá)不到要求，難的任務(wù)更是免談?，F(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，游戲成癮，過關(guān)瘋狂慶祝。而我們的一體化教學(xué)每個項目根據(jù)所在課程的分量而劃分分值，每過一項目發(fā)一獎勵標(biāo)志，標(biāo)志由教師設(shè)計，沒過者不能進(jìn)入下一項目練習(xí)，過者發(fā)過關(guān)標(biāo)志，進(jìn)行下輪學(xué)習(xí)，這樣有比較，有提高的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種過關(guān)的快樂學(xué)習(xí)方式。

（3）操作類課程采用技能鑒定方式進(jìn)行考核，當(dāng)該課程過關(guān)后，發(fā)放系或?qū)W院關(guān)于該門課程的技能證書，給學(xué)生以激勵，讓學(xué)生得到鼓勵。

（4）設(shè)計類課程采用過程和產(chǎn)品雙考核機(jī)制。此類課程筆者認(rèn)為應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生親自設(shè)計產(chǎn)品，并書寫出設(shè)計說明書，加工工藝等資料，最后加工出產(chǎn)品。結(jié)果不能由任課教師一人決定，可由教師和學(xué)生，或教師組織系部其它教師組成答辯團(tuán)進(jìn)行答辯。

篇(2)

如圖1所示，課題要完成從選材至加工出成品的全過程，內(nèi)容包括測繪零件，CAD畫零件圖，產(chǎn)品造型設(shè)計，生成凹、凸模，數(shù)控加工，產(chǎn)品檢驗，完成技師論文的編寫等。

一、數(shù)控銑/加工中心預(yù)備技師課題內(nèi)容

1.課題來源

預(yù)備技師課題的來源一般有：具有一定技術(shù)含量的企業(yè)產(chǎn)品、歷年全國數(shù)控技能競賽試題、國家題庫、企業(yè)攻關(guān)課題、企業(yè)的技術(shù)改造課題、根據(jù)培養(yǎng)知識點設(shè)計的課題等。

本課題源自一燈具生產(chǎn)企業(yè)，產(chǎn)品為外貿(mào)定單，銷往日本。該產(chǎn)品是企業(yè)與我校合作開發(fā)的新產(chǎn)品。在實施本課題前，已完成了該模具圖紙的設(shè)計，本課題主要完成模具型芯和型腔的選材與加工。

2.能力目標(biāo)

通過本套課題的學(xué)習(xí)，掌握利用數(shù)控設(shè)備加工具有實際價值產(chǎn)品的能力，以及培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)具有良好的團(tuán)隊意識和工作習(xí)慣。

3.課題開發(fā)

根據(jù)能力目標(biāo)，將金屬材料及熱處理、CAD、數(shù)控造型軟件的使用、自動編程知識、機(jī)械加工知識等涉及的技術(shù)融合在一起，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化各知識點的有機(jī)結(jié)合，形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。

4.教學(xué)實踐

（1）教學(xué)形式――導(dǎo)師制。

（2）學(xué)習(xí)形式――2人/組，任務(wù)驅(qū)動式團(tuán)隊自主學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)設(shè)備――數(shù)控銑/加工中心。

（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容――燈罩模具產(chǎn)品產(chǎn)出的全過程。

該燈罩模具的加工涵蓋了數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)中所涉及到的知識。燈罩模具的加工過程即是以行動導(dǎo)向組織的教學(xué)過程，以師生共同確定的加工方案及完成的加工步驟來引導(dǎo)教學(xué)組織過程，學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，達(dá)到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一。

該燈罩模具的加工任務(wù)（行動）絕非單指某一技術(shù)或技藝，而是燈罩模具產(chǎn)品產(chǎn)出的全過程，包括接受定單、確定任務(wù)、資料檢索、制訂計劃、服務(wù)加工、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等，是學(xué)生即將從事的數(shù)控加工職業(yè)可能發(fā)生的一個完整的工作過程。給學(xué)生提供了一個典型的綜合科技環(huán)境，使學(xué)生將學(xué)過的諸多單科專業(yè)知識在這里得到全面認(rèn)識、綜合訓(xùn)練和相互提升。

5.課題實施

（1）選擇型芯及型腔材料。

提出問題：如何選擇模具材料？選擇模具材料時要考慮哪些因素？所選擇模具材料的性能？

涉及知識：金屬材料及熱處理

教師行為：提供需查閱的相關(guān)資料，解答相關(guān)問題。

（2）畫模具型芯圖。

涉及知識：機(jī)械制圖及相關(guān)繪圖標(biāo)準(zhǔn)，手工畫圖、CAD繪圖。

教師行為：檢查所畫視圖的規(guī)范性與正確性，提出解決方案，CAD輔導(dǎo)。

（3）選擇毛坯并進(jìn)行數(shù)控車加工。

涉及知識：數(shù)控車床的編程與操作、選擇刀具、夾具、切削用量、工件裝夾與校正。

教師行為：檢查數(shù)控車程序，數(shù)控車床的操作，數(shù)控車宏程序輔導(dǎo)。

（4）產(chǎn)品造型。

涉及知識：數(shù)控造型軟件的使用。

教師行為：實體造型輔導(dǎo)。

（5）生成數(shù)控加工程序。

涉及知識：自動編程知識，機(jī)械加工知識。

教師行為：加工方式選擇，加工刀具選擇，切削用量選擇輔導(dǎo)

（6）數(shù)控銑/加工中心加工。

涉及知識：程序的傳輸，數(shù)控銑/加工中心的操作，程序的修改，夾具的選擇，工件裝夾與校正。

教師行為：程序傳輸輔導(dǎo)。

（7）精度檢驗。

涉及知識：精度檢驗的方法。

教師行為：精度分析，提出解決措施。

（8）模具裝配。

涉及知識：模具裝配與調(diào)試。

教師行為：精度分析，提出解決措施。

（9）加工產(chǎn)品。

加工出的產(chǎn)品如圖2所示。

（10）完成技師論文。

涉及知識：完成課題全過程中的心得與體會。

教師行為：提供技師論文的格式，書寫論文的注意事項，論文輔導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)設(shè)備在實際使用過程中的效能，指導(dǎo)教師提出改進(jìn)建議，完成成果評價。

二、成績考核及教學(xué)效果評定

為了嚴(yán)把預(yù)備技師的出口關(guān)，數(shù)控銑/加工中心預(yù)備技師考評主要有以下內(nèi)容組成：

1.預(yù)備技師理論考試

本著夠用和實用的原則，檢驗學(xué)生對基本理論知識的掌握程度，其內(nèi)容包括機(jī)械制圖、機(jī)制工藝知識、機(jī)械加工、數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控原理等知識。

2.編制加工工藝

檢驗學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？荚噧?nèi)容為編寫復(fù)雜零件的數(shù)控加工工藝規(guī)程（包括工序卡、刀具卡、切削用量參數(shù)表等內(nèi)容）。

3.手工編程

檢驗學(xué)生對數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識的掌握程度?？荚噧?nèi)容為編寫考試工件的加工程序。

4.CAD繪圖

繪制復(fù)雜零件或裝配圖，考核學(xué)生的計算機(jī)繪圖能力及對機(jī)械制圖的掌握程度。

5.自動編程

考核學(xué)生造型能力和自動編程能力。

6.數(shù)控技能應(yīng)會考核

完成數(shù)控機(jī)床加工技師操作課題，考核學(xué)生的實際動手能力。

7.預(yù)備技師論文答辯

通過預(yù)備技師論文的答辯，考核學(xué)生對預(yù)備技師所需掌握的各項知識的綜合運用能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

以上內(nèi)容的1～3項歸納為應(yīng)知考試，所占比例依次為60%、20%、20%。4～6項歸納為應(yīng)會考試，所占比例依次為20%、30%、50%。當(dāng)應(yīng)知、應(yīng)會和論文答辯全部合格后，方可認(rèn)為預(yù)備技師合格。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）

篇(3)

論文摘要：文章對傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了分析，從高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語基礎(chǔ)理論模塊、發(fā)展模塊和實用口語模塊三部分對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了初步研究。

教學(xué)實施的五大過程：需求分析、課程設(shè)計、教材開發(fā)、課堂教學(xué)、課程評估。其中課堂教學(xué)無疑是最重要的。其一，課程設(shè)計、大綱制定，還有教材開發(fā)都是理論階段；課堂教學(xué)是實踐階段。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程中課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的實施都依賴于具體的執(zhí)行過程-課堂教學(xué)。其二，對于高職的學(xué)生來說，課堂是他們接受專業(yè)英語輸入的最主要的，也可能是唯一的場所。其三，課堂教學(xué)即是學(xué)生接受專業(yè)英語輸入的地方，更是學(xué)生接受學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所。但高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中應(yīng)該教什么呢？本文對傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)模式進(jìn)行批評的基礎(chǔ)上，提出一個新的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端

（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)沿襲了基礎(chǔ)英語的模式。目前，我國大多數(shù)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)都沿襲了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語教學(xué)模式，這一模式有其優(yōu)點：簡潔、易操作等。但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式把專業(yè)英語當(dāng)成了一個英語知識體系在完成。所以這一模式并不一定適應(yīng)于所有的課堂教學(xué)。高職課堂教學(xué)針對的是職業(yè)類院校的學(xué)生，就一定要具有職業(yè)傾向性。不應(yīng)該注重知識體系的大而全，這是普通高等教育理論型和設(shè)計型人才培養(yǎng)的方式；針對高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，提高高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能才是首要目的。因為高職院校培養(yǎng)的是具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用性人才。所以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必須要服務(wù)于其專業(yè)，這才是硬道理。

（二）在高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)中教師說的多，學(xué)生說的少。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占有絕對的主動權(quán)，老師滔滔不絕的說，生怕沒有把自己的知識傾囊而出，卻不知所說的知識有多少被學(xué)生掌握，有多少對學(xué)生是有實用價值的。在高職院校中，許多專業(yè)英語老師是由基礎(chǔ)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語教學(xué)的，很少是師范類院校畢業(yè)的專業(yè)教師，所以他們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課當(dāng)成了一門英語翻譯課或者是語法分析課在進(jìn)行講解。脫離了高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的課程目標(biāo)。

（三）注重專業(yè)英語書面能力的提高，忽略了專業(yè)英語口語的應(yīng)用。傳統(tǒng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語注重的是專業(yè)文章的閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。忽略掉了數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語交流能力。最終學(xué)習(xí)的還是啞巴英語。高等職業(yè)院校的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，忽略了專業(yè)英語口語能力的教學(xué)也就與高職培養(yǎng)目標(biāo)失之交臂，更談不上為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)了。最終高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的口語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生將數(shù)控技術(shù)專業(yè)原理用英語思維出來，用簡單的專業(yè)英語交流。

二、高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)新模式的設(shè)想

從以上傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)的弊端可以看出，傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學(xué)無法適應(yīng)培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。但就目前的效果來看，相當(dāng)一部分高職學(xué)生不能滿足普通常規(guī)閱讀和翻譯能力的課程要求。為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們應(yīng)該力求課堂上所教的是“以后工作上用得著的”實用的專業(yè)英語知識。在課堂上以工作任務(wù)分析法為主，其他教學(xué)方法為輔，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語的積極性。因此筆者將高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課堂教學(xué)每一單元分為三個模塊。

（一）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論基礎(chǔ)模塊。高職教育既然有它的職業(yè)傾向性，在課堂教學(xué)中當(dāng)然要突出它的工作任務(wù)模式，在此模塊中主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語資料中常見的語法，比如：非謂語動詞的用法、定語從句的使用、六個基本時態(tài)和狀語從句的運用，還有與數(shù)控機(jī)床相關(guān)的詞匯、短語和句子。在此模塊學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠登錄國外著名機(jī)床公司網(wǎng)站查閱最新數(shù)控技術(shù)信息的基本專業(yè)英語能力。

（二）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語理論發(fā)展模塊。此模塊是在理論基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上更專業(yè)化的部分。涉及專業(yè)領(lǐng)域的英語更為詳盡一些，內(nèi)容更為實用、系統(tǒng)一些。學(xué)生在數(shù)控機(jī)床前實踐習(xí)得關(guān)于以下的專業(yè)英語詞匯、句子和文章：例如，數(shù)控機(jī)床控制面板、加工中心特點與性能、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床電源控制面板、常見的故障診斷說明書、AutoCAD和Auto CAM、數(shù)控機(jī)床顯示器和數(shù)控加工程序等等方面。經(jīng)過此模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定閱讀數(shù)控設(shè)備、加工中心的操作手冊、編程手冊、調(diào)整手冊、安裝手冊、維修和維護(hù)手冊等實用英文資料的方法；同時具備基本的翻譯數(shù)控技術(shù)方面的操作手冊和說明書等能力。

（三）高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語實用口語模塊。此模塊是高職專業(yè)英語最容易被忽略的一個模塊，很多教師認(rèn)為高職畢業(yè)生走向崗位主要是在生產(chǎn)第一線，無需學(xué)習(xí)口語。但高職教育是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，專業(yè)英語口語是不可忽略的一個部分。在這個模塊要加強(qiáng)學(xué)生以下方面的交際對話：數(shù)控機(jī)床廠中常用的交際對話、計算機(jī)微機(jī)接口和數(shù)控機(jī)床加工方面、計算機(jī)數(shù)控機(jī)床分類、數(shù)控機(jī)床操作和信息交流、數(shù)控機(jī)床維修和診斷、數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)、AutoCAD和Auto CAM等方面的專業(yè)英語的交際和交流。這個模塊彌補(bǔ)了專業(yè)英語實用口語的空白，使學(xué)生的啞巴專業(yè)英語成為過去，學(xué)生能夠簡單的和外國專家進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)方面的英語交流。為學(xué)生繼續(xù)教育提供了保障。

參考文獻(xiàn)

[1]束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語界，2006，(4).

篇(4)

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)控 積極性 主動性

隨著我國加入世界貿(mào)易組織及改革開放的進(jìn)一步深入，中國已經(jīng)成為世界制造業(yè)的大國，陳舊的制造設(shè)備正在被高精度、高效率、高柔性化的數(shù)控設(shè)備所取代，因此，制造業(yè)的競爭在一定程度上就是數(shù)控技術(shù)的競爭。數(shù)控技術(shù)的普及使企業(yè)急需大批的數(shù)控編程及操作人員，然而目前數(shù)控人才奇缺，特別是具備綜合基本知識、能解決數(shù)控技術(shù)工程實際問題的人員更為奇缺。這嚴(yán)重地制約了數(shù)控設(shè)備的使用和利用率，影響了企業(yè)的競爭能力。因此，數(shù)控人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的數(shù)控人才的中職學(xué)校必須順應(yīng)這個歷史潮流，利用這樣一個大好的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)大批在生產(chǎn)一線從事數(shù)控加工編程、操作)Juar及設(shè)備的維修、維護(hù)等工作的技術(shù)技能型人才。

一、明確中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)．

(一)中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生來源大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識普遍較差，能力參差不齊，他們在數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用過程中，主要面臨著操作、編程及維修(主要是維護(hù))三大問題。因此，我們必須明確，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人。

(二)職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認(rèn)證的過程，近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者的敲門磚和用人單位用工的首選。不可否認(rèn)，我國的職業(yè)資格證書制度還不成熟，有待完善，雖然技能鑒定的通過率很高，但在知識與能力結(jié)構(gòu)方面仍然不能真正地滿足企業(yè)等用人單位的要求。因此，中職學(xué)校在追求職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)率的同時，必須嚴(yán)把教學(xué)與實踐質(zhì)量關(guān)，真正做到名副其實。

二、注重基礎(chǔ)知識、基本技能以及傳統(tǒng)的金工實習(xí)，突出數(shù)控教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容。

我們知道，普通機(jī)床經(jīng)過改造，加上數(shù)控系統(tǒng)和必要的電路、液壓、氣路等，便可成為數(shù)控機(jī)床，但其本質(zhì)仍然屬于機(jī)械加工范疇。因此，作為數(shù)控專業(yè)的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。目前，在數(shù)控專業(yè)的實習(xí)教學(xué)中存在著這樣一種誤區(qū)，認(rèn)為隨著機(jī)床數(shù)字化程度的不斷提高，傳統(tǒng)的車、銑、鍛、磨、刨的金工實習(xí)的教學(xué)要求可以隨之降低。例如刀具(車刀、銑刀等)的刃磨在普通金工教學(xué)中是非常重要且必須掌握的基本技能，如果數(shù)控專業(yè)的學(xué)生缺乏這種能力，絕對會發(fā)育不良?？梢韵胂笠幌?，如果數(shù)控機(jī)床的操作人員連刀具都不會刃磨、切削用量不會選擇、制造工藝、安裝和定位都不懂，他將如何操作數(shù)控機(jī)床加工出合格的產(chǎn)品?我認(rèn)為，數(shù)控機(jī)床的實習(xí)最好安排在普通機(jī)床實習(xí)之后，實習(xí)

由于學(xué)生在普通機(jī)床上實習(xí)過，有一定的普通機(jī)床的基礎(chǔ)，這樣，教師在講授數(shù)控機(jī)床的編程和加工特點時，可以和普通機(jī)床進(jìn)行比較，分析它們的異同點，這會使得學(xué)生更容易理解，同時也可提高他們的學(xué)習(xí)積極性。目前，在國內(nèi)的企業(yè)生產(chǎn)中以日本的法納克(FANUc)和德國的西門子(sIE慨Ns)兩種數(shù)控系統(tǒng)居多，學(xué)校的教學(xué)也有華中數(shù)控和廣州數(shù)控等系統(tǒng)。不同廠家生產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床在結(jié)構(gòu)上有所不同，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一點，并提出其共性部分的特征，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。在數(shù)控系統(tǒng)的基本操作中，要突出對刀、取刀補(bǔ)及程序錄入的操作。因為對刀及取刀補(bǔ)的準(zhǔn)確度直接影響到零件的加工精度，而加工程序又是數(shù)控機(jī)床得以運行的關(guān)鍵。在數(shù)控編程的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)加工程序的工藝優(yōu)化和保證加工精度的方法，選擇最佳的切削參數(shù)。

對刀是數(shù)控加工中的主要操作和重要技能。數(shù)控機(jī)床在加工前，要進(jìn)行對刀。對刀的準(zhǔn)確性決定了零件的加工精度，同時，對刀效率還直接影響數(shù)控加工效率。通過指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控實訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍有這種觀點：數(shù)控機(jī)床的操作并不難，難就難在對刀。讓學(xué)生掌握簡便、實用、有效的對刀方法，是數(shù)控教學(xué)中的重中之重。

三、利用網(wǎng)絡(luò)和仿真等軟件組織教學(xué)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

為滿足社會對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，近幾年來絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校(包括技工學(xué)校和高職高專)都先后開設(shè)了數(shù)控專業(yè)，而且規(guī)模較大。許多學(xué)校在開設(shè)數(shù)控專業(yè)時，都不同程度地存在師資和教學(xué)設(shè)備捉襟見肘的現(xiàn)象，學(xué)生真正動手操作的機(jī)會少，在很大程度上制約或影響了所培養(yǎng)的數(shù)控人才的技能水平，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)與用人單位的要求存在相當(dāng)一段距離。為此，我們采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和仿真軟件。開始，老師先使用授課功能，講解軟件的使用，學(xué)生此時可從仿真軟件上學(xué)習(xí)如何操作機(jī)床。與真正操作機(jī)床相比，很多同學(xué)圍在一臺機(jī)床前，許多同學(xué)不能清楚地看到每一步操作，這樣學(xué)生對實習(xí)的興趣降低，實際操作失誤和操作危險性增大。在計算機(jī)上講解，能使每位學(xué)生清楚地看到各項操作，而且學(xué)生對仿真軟件比較感興趣，可以大大地提高學(xué)生對實習(xí)的積極性。當(dāng)進(jìn)入軟件的自由練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可自由練習(xí)機(jī)床操作，如機(jī)床回零、安裝毛坯料、選擇刀具、安裝刀具、對刀、輸入程序、自動加工、測量工件尺寸等。如果學(xué)生操作失誤，也不會出現(xiàn)機(jī)床損壞或人身傷害，這在很大程度上降低了學(xué)生操作的危險性。

篇(5)

關(guān)鍵詞：數(shù)控；教學(xué)資源庫；建設(shè)

一、概 述

《數(shù)控編程與加工》是數(shù)控類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，該課程內(nèi)容豐富，涉及設(shè)備較多且價格昂貴，十分適合開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。通過采用文本、圖像、二維和三維動畫、音頻、視頻、動態(tài)模擬仿真等多種形式，可以將數(shù)控加工技術(shù)的實用知識形象地展示給學(xué)習(xí)者，通過例題的學(xué)習(xí)以及仿真練習(xí)訓(xùn)練，可以讓學(xué)習(xí)者掌握數(shù)控加工設(shè)備的應(yīng)用方法。因此，《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)具有重要的研究意義。

二、《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的特點

1.資源多樣性。根據(jù)課程需要，在教學(xué)過程中除了常見的文本、圖像外，還可以大量使用視頻、動畫、聲音、模擬仿真、虛擬交互等類型的資源。這是職業(yè)教育教學(xué)資源區(qū)別于普通教育教學(xué)資源的顯著特征。

2.指導(dǎo)實踐性?！稊?shù)控編程與加工》課程強(qiáng)調(diào)傳授知識的整合性，傳授技能的直接性、實踐性，示范法、實訓(xùn)法，問題解決法等教學(xué)方法是主要的教學(xué)方法。因此，其教學(xué)資源具有較強(qiáng)的演示性、交互性、指導(dǎo)實踐性。學(xué)生借助這樣的資源在實際操作前進(jìn)行反復(fù)模擬實驗、設(shè)計、操作、演練等，可以提高在實際操作時的準(zhǔn)確率并縮短學(xué)習(xí)時間，取得良好效果。

3.體現(xiàn)職業(yè)教育特色，融入職業(yè)資格鑒定考試資源?！稊?shù)控編程與加工》課程的一個顯著特點，就是教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)資格要求來循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選擇相應(yīng)工種的中級工考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。因此，本課程教學(xué)資源庫中建設(shè)了中級工樣卷庫，與職業(yè)資格鑒定有機(jī)結(jié)合。另外，還建設(shè)了高級工訓(xùn)練題庫、技能競賽試卷庫，為學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生作拓展學(xué)習(xí)之用。

三、《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)

《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)是基于課程內(nèi)容而建成的，橫向覆蓋了課程的內(nèi)容，縱向提供了文本、動畫、視頻、圖紙、課件等素材，通過多種形式展示給學(xué)生。該教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)框架主要包括以下10部分，如圖1所示。

1.課程設(shè)置

在課程設(shè)置模塊中，主要包含了課程定位、課程整體設(shè)計、課程整體設(shè)計視頻和課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實施內(nèi)容與教學(xué)資源5部分，如圖2所示。課程定位是對課程的地位、作用及課程的整體情況進(jìn)行大致的介紹。課程整體設(shè)計主要從課程建設(shè)背景、本課程教學(xué)設(shè)計、課程資源和課程建設(shè)評價幾個方面進(jìn)行闡述，并且由課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行展示說明錄制為課程整體設(shè)計視頻。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等幾部分闡述的比較詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。課程實施內(nèi)容與教學(xué)資源部分介紹了課程實施過程中的內(nèi)容以及可用的教學(xué)資源列表。

2.教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容模塊中，主要包含了授課計劃、選用教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)錄像4部分，如圖3所示。授課計劃是根據(jù)課程學(xué)時和課程內(nèi)容制定的整個課程的授課過程。選用教材給出了該課程推薦使用的教材及參考書。教學(xué)內(nèi)容則是本課程主要的內(nèi)容，包括了每個模塊的參考講義、電子教案、課件和習(xí)題等。教學(xué)錄像則是課程的主講教師某一節(jié)課的授課過程的錄像，供學(xué)生在自學(xué)的過程中觀看。

3.教學(xué)方法與手段

在教學(xué)方法與手段模塊中，主要包含了教學(xué)方法、教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境3部分，如圖4所示。教學(xué)方法和教學(xué)手段介紹了本門課程在教授過程中通常采用的一些方法和手段，為教師有效地開展教學(xué)活動提供了參考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則是給出了該課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時需要達(dá)到的最低配置。

4.實踐條件

在實踐條件模塊中，主要包含了校內(nèi)實訓(xùn)條件和校外實習(xí)環(huán)境兩個部分，如圖5所示。校內(nèi)實訓(xùn)條件介紹了本課程在實訓(xùn)過程中需要用到的實訓(xùn)設(shè)備等，校外實習(xí)環(huán)境主要介紹了學(xué)生在校外實習(xí)的單位以及實習(xí)情況等。

5.教學(xué)評價

在教學(xué)評價模塊中，主要給出了來自多方面的對本課程教學(xué)效果的評價，如學(xué)生評價、教師互評、校內(nèi)督導(dǎo)評價、行業(yè)企業(yè)專家評價等。

6.課程資源

課程資源模塊是整個教學(xué)資源庫中的重要部分，按課程內(nèi)容和媒體類型兩種分類方法進(jìn)行組織，如圖6所示。課程內(nèi)容中主要是包括了本課程的教學(xué)資源。而媒體類型中則包括了文本、動畫、視頻、圖形圖像、工程圖紙、PPT等多種形式的其他教學(xué)輔助資源，為課程的有效進(jìn)行提供了有力保障。

我校已建成《數(shù)控編程與加工》課程資源庫，包含了前面介紹的各個模塊，并已經(jīng)運用于實際的教學(xué)過程中，取得了良好的教學(xué)效果。

四、結(jié) 語

教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期而繁瑣的工作，《數(shù)控編程與加工》教學(xué)資源庫的建設(shè)旨在為其他相關(guān)課程的教學(xué)資源庫建設(shè)提供一個范式，并期望最終建成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)資源庫。在建設(shè)過程中，應(yīng)著重注意以下兩點：1.教學(xué)資源庫的建設(shè)要注重實時性，注意資源的不斷更新；2.教學(xué)資源庫的建設(shè)目的是為了更好地為課程教學(xué)服務(wù)，因而教學(xué)資源庫的應(yīng)用是下一步研究的重點。

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篇(6)

論文摘要：在認(rèn)真調(diào)研、分析機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的制造業(yè)背景、行業(yè)背景和學(xué)校背景的基礎(chǔ)上，闡述了機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、基本思路和主要措施。并提出根據(jù)學(xué)生的能力不同建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。

一、機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景和培養(yǎng)目標(biāo)

(一)機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景

1、制造業(yè)背景

制造技術(shù)是使原材料成為產(chǎn)品的一系列技術(shù)的總稱。自從人類社會進(jìn)入工業(yè)化社會以后，制造業(yè)一直是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，制造技術(shù)水平的高低已成為衡量一個國家經(jīng)濟(jì)實力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。

入世以來，世界許多發(fā)達(dá)國家紛紛將其制造業(yè)向中國轉(zhuǎn)移，我國正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)的發(fā)展推動了機(jī)電工程技術(shù)進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，從而推動了與此相關(guān)的教育服務(wù)的改革與發(fā)展。

2、行業(yè)背景

要發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，提高生產(chǎn)力水平，就必須發(fā)展裝備工業(yè)，而裝備工業(yè)的主要產(chǎn)品是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其核心代表是數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展生產(chǎn)力，提高國家經(jīng)濟(jì)競爭力，必須優(yōu)先發(fā)展數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)。

據(jù)調(diào)查，撫順挖掘機(jī)制造公司、韓國獨資企業(yè)“雙龍公司”、6409廠、三環(huán)機(jī)械制造總廠、煤礦電機(jī)廠、鋁輪轂廠、減速機(jī)廠、撫順機(jī)械廠、石油機(jī)械廠、星陽公司等都引進(jìn)了機(jī)電設(shè)備及數(shù)控加工沒備，需要相當(dāng)數(shù)量高層次的機(jī)電設(shè)備及數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、操作、編程、維護(hù)人員及車間管理人員。同時生產(chǎn)機(jī)電產(chǎn)品的廠家也需要懂機(jī)電技術(shù)的營銷人員。

最近幾年，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生年年供不應(yīng)求，據(jù)2002至2003年就業(yè)統(tǒng)計，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的供需比為1：3。為此，發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的生產(chǎn)一線機(jī)電專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校義不容辭的責(zé)任。

3、學(xué)校背景

撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院有二十多年普通人學(xué)?？茩C(jī)械類專業(yè)辦學(xué)歷史，現(xiàn)已發(fā)展為包括“機(jī)械制造工藝及設(shè)備”、“數(shù)控應(yīng)用技術(shù)”、“機(jī)電工程技術(shù)”、“機(jī)電一體化”等一系列專業(yè)群。1999年以來，針對制造業(yè)對機(jī)電及數(shù)控人才的迫切需要，我校機(jī)械類專業(yè)主要圍繞數(shù)控應(yīng)用技術(shù)及產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護(hù)專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，并于2000年獨立設(shè)置了高職機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)。

(二)業(yè)務(wù)規(guī)格與專業(yè)特點

l、業(yè)務(wù)規(guī)格

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。

根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。一級：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認(rèn)證證書；二級：熟練的電工電子方面的知識和技能，考取維修電工中級職業(yè)技能證書；三級：常用傳動件的設(shè)計及典型零件的工藝規(guī)程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級：能夠熟練掌握手工編程及熟練應(yīng)用一款CAD，CAM軟件(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和數(shù)控仿真軟件，考取數(shù)控工藝員證書，五級：熟練操作至少一種數(shù)控機(jī)床(車銑或加工中心)，考取數(shù)控車(銑或加工中心)中高級職業(yè)技能證書；六級：熟悉機(jī)床電氣控制、PLC數(shù)控技術(shù)、機(jī)械工程檢測技術(shù)、微機(jī)和單片機(jī)控制及接口技術(shù)知識，具有簡單機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的能力，考取機(jī)電設(shè)備維修工中級職業(yè)技能證書。不同能力的學(xué)生可以達(dá)到不同級別，達(dá)到其中任意一個即可實現(xiàn)就業(yè)。

2、專業(yè)特，最

理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，以強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)思想和目標(biāo)

(一)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的機(jī)電行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。同時使學(xué)生們具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)

以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題，形成培養(yǎng)高職人才的新模式一是在培養(yǎng)內(nèi)容上，做到“知識與技能相結(jié)合”，使學(xué)生知識夠用，技能過硬。二是從培養(yǎng)方式上，做到“講授與實訓(xùn)相結(jié)合”。三是從培養(yǎng)主體上，做到“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才

三、人才培養(yǎng)模式改革基本思路和措施

(一)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

以為遼寧及東北老工業(yè)基地的機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以機(jī)電工程技術(shù)應(yīng)用崗位人才必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知能結(jié)構(gòu)，重組課程體系：突出理論知識在實踐中的應(yīng)用和實際能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)為重點，堅持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓(xùn)練教學(xué)基地，構(gòu)建具有特色的理論教學(xué)和實踐教學(xué)新體系。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的主要措施是：

1、加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件的建設(shè)

圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一套較為完善的教學(xué)文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施投入，改善實驗、實習(xí)設(shè)施。

2、重組課程體系，制定合理的教學(xué)計劃

理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對實踐的指導(dǎo)和應(yīng)用。專業(yè)核心課程：AUTOCAD、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控原理與編程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或MasterCAM)軟件應(yīng)用、機(jī)床電氣控制與PLC等。

3、實踐環(huán)節(jié)突出四個特性

一是基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性。對于金工實習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，立足專業(yè)方面，這樣在實際操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實施，特別在普通車、銑床與簡易數(shù)控機(jī)床操作上多下功夫。

二是專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)的嚴(yán)格性。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)學(xué)習(xí)量大，范圍廣，學(xué)生掌握程度直接影響對專業(yè)的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)掌握好，可以提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。我們開設(shè)AUTOCAD實訓(xùn)、電工電子課程實訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計等。

三是專業(yè)實訓(xùn)的必備性。我們建設(shè)了CAD／CAM實驗室和數(shù)控實訓(xùn)基地，裝備了先進(jìn)的計算機(jī)和正版CAD／CAM軟件以及10臺先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，利用正版的數(shù)控加工系統(tǒng)仿真模擬軟件實施教學(xué)，之后再到機(jī)床上真刀實槍的進(jìn)行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機(jī)床操作、編程的內(nèi)容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數(shù)控機(jī)床編程”等實訓(xùn)項目，保證學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)會常規(guī)典型零件的數(shù)控編程，基本了解數(shù)控機(jī)床的常見故障及排除方法。

四是畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的針對性。畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，主要針對學(xué)生面向社會需求，學(xué)生盡管是同一專業(yè)，但實際工作中會有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)這一點，以所學(xué)專業(yè)為主，結(jié)合自己情況完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，盡量以普通機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造為主，但考慮就業(yè)導(dǎo)向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運用(AutoCAD、CAXA制造工程師等)、現(xiàn)代車間及班組的管理、機(jī)電設(shè)備的營銷、機(jī)電設(shè)備的設(shè)計、開發(fā)等，做到真題真做。

4、加快實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實習(xí)實訓(xùn)基地的作用

加快實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)有實驗室8個、專業(yè)機(jī)房1個，已建成數(shù)控加工實訓(xùn)基地，第一期購置兩臺生產(chǎn)型數(shù)控車床，華中的數(shù)控銑和數(shù)控車床各三臺以及方正系統(tǒng)的電火花、線切割各一臺，并已陸續(xù)開始使用，使學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有了基本保證。

專業(yè)機(jī)房全天對全系學(xué)生開放，通過科學(xué)地管理，學(xué)生的知識面不斷擴(kuò)展，實際動手能力逐漸增強(qiáng)，自身的務(wù)實創(chuàng)新能力顯著提高。

校外實習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，已與沈陽金杯汽車培訓(xùn)中心、市煤礦電機(jī)廠、市機(jī)械廠、雙龍公司等多家不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用：校內(nèi)基地打基礎(chǔ)，以數(shù)控加工操作技能為主，并進(jìn)行數(shù)控設(shè)備編程與操作實訓(xùn)，故障診斷與維護(hù)實訓(xùn)等。校外實習(xí)基地主要針對機(jī)電設(shè)備、數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、驗收等環(huán)節(jié)。使學(xué)生開闊眼界，增長見識。

5、課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合

對數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6、技能證書與畢業(yè)證結(jié)合

實行雙證書或多證書教育。課程實訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，考取美國Autodesk公司頒發(fā)的AutoCAD二級認(rèn)證、國家勞動部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書及職業(yè)技能等級證書等等。

7、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，以“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)“雙證書”學(xué)生

根據(jù)高職高專院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的要求和教學(xué)工作的實際需要，注重教師“雙素質(zhì)”能力的培養(yǎng)；采用自身培養(yǎng)與送到國家指定的師資培訓(xùn)基地等地相結(jié)合的方法，使多數(shù)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐，經(jīng)過近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發(fā)的“雙師素質(zhì)”證書，有8名教師具備勞動部門認(rèn)定的考評員資格，有2名教師考取了加工中心國家職業(yè)技能鑒定高級工證書，還有4名教師專程到華中數(shù)控接受為期兩周的培訓(xùn)；專業(yè)教師雙師型素質(zhì)合格率已達(dá)到80％，三年內(nèi)將達(dá)到100％；現(xiàn)已基本實現(xiàn)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。

8、畢業(yè)實踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合

改革畢業(yè)設(shè)計原有的限于紙面的圖紙設(shè)計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實體制造與制作。在實體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運用單片機(jī)、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備的故障診斷與維護(hù)能力，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。

學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供了雙贏的機(jī)會，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘到了就了自己所需要的人才，對學(xué)校則初步實現(xiàn)了后期訂單教育。

9、教材建設(shè)與規(guī)劃

專業(yè)理論課：以教育部規(guī)劃的高職高專教材為主，自編部分教材，無論選何種教材，都要以制定的課程教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)。積極參加各類教材編寫，其中主編了《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》等教材。

實習(xí)、實訓(xùn)課：以實習(xí)、實訓(xùn)大綱為指導(dǎo)，自編實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)書，明確實訓(xùn)項目、實習(xí)任務(wù)，實習(xí)、實訓(xùn)方式，實習(xí)、實訓(xùn)效果和成績評定方法。實習(xí)、實訓(xùn)內(nèi)容以操作技能的訓(xùn)練為主，突出訓(xùn)練過程和操作效果。根據(jù)新技術(shù)出現(xiàn)的實際情況，實習(xí)、實訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)定期修訂。

擬自編教材有：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《單片機(jī)及接口技術(shù)實訓(xùn)教程》、《可編程控制器實訓(xùn)教程》、《數(shù)控編程及加工實訓(xùn)教程》、《電火花型腔加工及線切割加工教程》、{(CDA／CAM軟件應(yīng)用實訓(xùn)教程》等。

大力推進(jìn)電子教案、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設(shè)；現(xiàn)已做出機(jī)械制圖、AutoCDA 2000、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控原理與編程、CAXA制造工程師、MsterCMA等課程的多媒體課件。

10、注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)．

從2000級開始，將音樂欣賞和美術(shù)欣賞作為本專業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過學(xué)生的演講、愛國教育等，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實、樸素的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

四、通過人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)高職特色

根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標(biāo)模式”，堅持多證書畢業(yè)。

置受教育者于集機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)、和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合。

大幅度增加實踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。

淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓(xùn)的方式，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，以“雙素質(zhì)”教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。

篇(7)

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)　仿真軟件　數(shù)控教學(xué)

論文摘要：初學(xué)者在數(shù)控實習(xí)教學(xué)過程中易發(fā)生安全事故，造成機(jī)床和人身傷害。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是基于虛擬現(xiàn)實的仿真軟件，是利用計算機(jī)來模擬實際的加工過程。采用數(shù)控仿真軟件教學(xué)，不僅降低了運行成本，而且給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會，在各種仿真過程中熟練掌握數(shù)控機(jī)床的加工生產(chǎn)技術(shù)。訓(xùn)練學(xué)生實習(xí)操作的技能技巧，有利于數(shù)控教學(xué)水平的提高。但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是一種模擬軟件，它不可能完全代替實訓(xùn)。

數(shù)控技術(shù)自問世以來，給世界各國制造業(yè)帶來了革命性的變化?，F(xiàn)在數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)，特別是先進(jìn)制造業(yè)的核心，也是體現(xiàn)一個國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。企業(yè)的制造能力、適應(yīng)市場能力和競爭能力都是建立在數(shù)控技術(shù)之上。隨著我國制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，需要大量掌握現(xiàn)代化制造技術(shù)的人才，特別對一線數(shù)控技術(shù)工人的需求量非常大，這就要求中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)人才。但許多中職學(xué)校由于條件的限制，只能傳授理論知識，而缺乏實踐，學(xué)生的實際操作能力欠缺。因此，探索出一種投入小、見效快的教學(xué)模式勢在必行。

一、數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件在的優(yōu)點

要學(xué)好一門技術(shù)就要經(jīng)過大量的實習(xí)實踐，而數(shù)控技術(shù)更是一門實踐性強(qiáng)的課程，良好實習(xí)環(huán)境是數(shù)控教學(xué)必不可少的條件。而數(shù)控實習(xí)設(shè)備屬于的高科技產(chǎn)品，價格高，一臺數(shù)控車或數(shù)控銑至少在10萬左右，而一臺數(shù)控加工中心要30萬左右，多則達(dá)數(shù)百萬。一般中職學(xué)校購置數(shù)量不多的幾臺設(shè)備讓學(xué)生實習(xí)。從數(shù)量上和成本安全性上考慮，都不大適合學(xué)生的普及性教學(xué)和實訓(xùn)。如果數(shù)控機(jī)床的實訓(xùn)完全按照實操進(jìn)行，需購置大量設(shè)備來滿足學(xué)生實習(xí)，這樣投入大、消耗多、成本高，一般學(xué)校難以承受，而使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是解決此不足的主要途徑。它既能解決實訓(xùn)設(shè)備不足、學(xué)生實習(xí)時間少的問題，又能解決初學(xué)者由于對數(shù)控系統(tǒng)及操作面板不熟悉而造成安全問題，提高學(xué)生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，讓學(xué)生大膽地通過仿真對所編程序進(jìn)行驗證，使實習(xí)的安排達(dá)到多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和編程能力，使數(shù)控技術(shù)的教學(xué)投入少、見效快，是一種經(jīng)濟(jì)實用、安全可靠、功能多樣的教學(xué)輔助工具。

二、在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用數(shù)控加工仿真軟件方法

在學(xué)習(xí)數(shù)控加工仿真軟件前，一般是學(xué)生完成了專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)（如機(jī)械基礎(chǔ)，機(jī)械制圖等）、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)（如鉗工，普通車工等）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，仿真教學(xué)的目的是充分利用現(xiàn)有的資源，訓(xùn)練學(xué)生實習(xí)操作的技能技巧。怎樣運用好數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，使其發(fā)揮最好效果，具體應(yīng)做如下幾點：

1.在數(shù)控教學(xué)初期

在教學(xué)初期，主要以理論教學(xué)為主，學(xué)習(xí)數(shù)控編程的理論知識（如指令格式、編程方法等問題），一般安排15課時左右。但同時在教學(xué)中應(yīng)穿插數(shù)控仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，仿真系統(tǒng)主要解決軟件的安裝及基本的使用問題?？上扔枚嗝襟w將數(shù)控仿真軟件對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，使學(xué)生對仿真軟件的使用有全面的了解，然后讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)仿真軟件的使用。

2.教學(xué)中期

經(jīng)過初期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本掌握了數(shù)控機(jī)床面板及數(shù)控仿真系統(tǒng)的操作方法，數(shù)控教學(xué)應(yīng)將理論與仿真有機(jī)結(jié)合起來，理論教學(xué)以編程方法和工藝為主，而仿真訓(xùn)練主要進(jìn)行程序的輸入、校驗等練習(xí)，同時讓學(xué)生了解不同數(shù)控系統(tǒng)（如法那克、西門子、廣數(shù)、華中等）的操作方式，將理論與實踐結(jié)合起來。

3.教學(xué)后期

數(shù)控加工仿真軟件只是一種模擬教學(xué)軟件，是對加工過程的模擬，并非真實的加工過程，它不可能完全代替教學(xué)，尤其是數(shù)控加工實訓(xùn)。在數(shù)控教學(xué)中，往往由于過分依賴仿真系統(tǒng)，而忽視了機(jī)床加工練習(xí)。因為仿真系統(tǒng)與實際機(jī)床有著本質(zhì)的區(qū)別，仿真系統(tǒng)無法替代學(xué)生在機(jī)床上加工時的真實感受，特別在切削用量的選擇方面。因此，教學(xué)后期要合理安排時間，將仿真訓(xùn)練與實際數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，盡量讓學(xué)生在機(jī)床上進(jìn)行零件的加工訓(xùn)練，而仿真系統(tǒng)此時只是對程序驗證的工具，學(xué)生可先在仿真系統(tǒng)上將零件模擬加工出來，然后再上機(jī)床實際加工，這樣可以保證程序的正確性，減少在加工的過程中因程序問題而造成的安全事故。

總之，把數(shù)控仿真軟件用于數(shù)控教學(xué)中，將有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。但同時要正確處理仿真與實際操作的關(guān)系，不能用仿真軟件完全代替數(shù)控實習(xí)，應(yīng)合理安排仿真與實際操作的時間。教育是高投入、高產(chǎn)出的行業(yè)，如何利用現(xiàn)有的資源和設(shè)備，以最少的成本，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力的新型機(jī)電一體化人才，是我們職業(yè)教育探索的方向。

參考文獻(xiàn)

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