序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇談話教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

第二天（正月十三）午飯后，我在辦公室門口就等著他了，我讓他坐在沙發(fā)上。先與他寒暄了幾句?！澳銊偟酵饷娉晕顼埩?？聽你班主任說你最近表現(xiàn)挺好，還有些進(jìn)步，這將是你高中生活的最后一個(gè)學(xué)期，也僅剩一百多天了，你要好好把握，也許這短暫的一百零幾天能改變你的未來?！甭犃宋业脑?，他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又接著說：“這個(gè)春節(jié)，你怎么把頭發(fā)染成這種顏色？是哪位同學(xué)建議你的還是理發(fā)師建議你的？我相信不會(huì)是你的主意，因?yàn)槌鲞@個(gè)主意的人太沒審美能力了。你頭發(fā)染得這么深又這么艷，本來個(gè)子不高，頭發(fā)染成深色，更覺得你比身邊的人矮些，因?yàn)樯铑伾o人向下沉的錯(cuò)覺。再次你頭發(fā)染得很艷很異類，在人群當(dāng)中你就格外顯眼，你的一舉一動(dòng)都會(huì)備受全校師生關(guān)注。后天就要休假了，我建議你改變自己的外形，提高自己的審美觀點(diǎn)。”

正月十六下午我碰到尹×的班主任吳老師，就問尹×頭發(fā)的事。吳主任滿臉笑容地說：“還是你的辦法多，他已經(jīng)平?；恕！?/p>

反思：針對這次侄兒染發(fā)的事件，對待學(xué)生我改變原來家長式的批評教育，很明顯這種談話式的教育收效更佳。

談話教育是每一位教師用得最多，也認(rèn)為最簡單的一種教育方式。但不同的教師卻有不同的收效。我認(rèn)為談話這種教育方式要注重談話的時(shí)機(jī)、對象、地點(diǎn)（即場合）及談話方式。

很多老師與學(xué)生交談只局限于考試后或考試前，或突發(fā)事件中犯錯(cuò)的學(xué)生。常把談話教育視為批評教育。與學(xué)生談話應(yīng)當(dāng)經(jīng)?；趯W(xué)生沒有犯錯(cuò)時(shí)，亦要與學(xué)生談心，談話內(nèi)容也不要局限學(xué)習(xí)?？梢哉勆?，談同學(xué)友誼，談周末活動(dòng)。只要老師留心觀察學(xué)生，一定會(huì)有談?wù)摰脑掝}。

篇(2)

摘 要：與學(xué)生談話是班主任教育工作的一種有效方式，是師生之間交流思想、相互了解、相互影響的過程。作為班主任，在工作中要認(rèn)真把握談話的原則，做到以理服人，因人而異地采取不同的談話方式，從而起到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

關(guān)鍵詞：班主任；談話教育；藝術(shù)

談話教育是溝通師生之間感情的主要方式，和個(gè)別學(xué)生談話是教育過程中一種常用的教育方式，也是班主任針對個(gè)別學(xué)生的

問題，有的放矢地解決問題的有效武器。

談話教育的前提必須是全面了解每個(gè)學(xué)生的性格和脾氣、家庭狀況、情緒和態(tài)度等，只有這樣才能做到“因人施言”。下面，談?wù)勎覍φ勗捊逃呗缘淖疽姟?/p>

一、以理服人

現(xiàn)在的孩子越來越難教是為師者普遍的感受。現(xiàn)在很多孩子是獨(dú)生子女，父母視孩子為掌上明珠，加上教育不當(dāng)，這就造就了他（她）任性、傲慢的性格，導(dǎo)致其心理脆弱、心理承受能力低下。教師稍有言辭觸動(dòng)，就會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗教師。因此，班主任與他（她）們談話時(shí)，必須以平等的地位、友善的態(tài)度、滿腔的熱情和持久的耐心對待他（她）們，動(dòng)之以情、曉之以理。即使對一些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也不可“暴風(fēng)驟雨”似地指責(zé)一頓，這樣不但達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)激化矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄。

談話的形式可以是拉家常式的，寬松自然，切忌“師道尊嚴(yán)”，一副訓(xùn)斥人的面孔。談話時(shí)，話題可以靈活自由，談話的切入口可以從生活的瑣事著手，選擇師生共同感興趣的話題。針對學(xué)生的具體問題，用日常話題和他（她）講道理、擺事實(shí)，左敲右擊，讓他（她）信服，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。

二、潤物無聲

由于小學(xué)生的心理還不夠成熟，對眼前的事物不會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)分析問題，見什么說什么，直來直去，口無遮掩。班主任要抓住這一特點(diǎn)對其進(jìn)行教育，則會(huì)收到事半功倍的效果。

我班張某，紀(jì)律觀念差，不僅自己穿著不整潔，而且經(jīng)常在教室的課桌、墻壁上畫畫。更可恨的是他每天都把值日生擺得整整齊齊的桌椅弄成東一張西一張。對此，我認(rèn)真地想了對他談話的對策。

一天，他又把教室里的桌椅搞得亂七八糟，我便回到辦公室里，將桌面上的練習(xí)本、課本、作業(yè)本等也橫七豎八地亂放，并且將自己的上衣的紐扣也故意一上一下搭配，然后叫他到我的辦公室，而我卻裝作對眼前的一切毫不在意，仍在批改作業(yè)。

張某一敲門，我便站起來并轉(zhuǎn)過身對他說：“張某，你來了?！彼灰娧矍半s亂無章的擺放以及我上衣的紐扣，便笑了起來，我就趁機(jī)問他：“你笑什么？”而他大膽地說：“老師，你看這些東西在這里亂放，你再看你的扣子扣錯(cuò)了?！蔽屹|(zhì)疑地問：“難道這樣放不整齊，不好看嗎？”他馬上就反g道：“當(dāng)然不好看！”緊接著我就教育他：“把這些東西隨便擺放，不整齊，不好看，影響了辦公室的環(huán)境。那么，你愿意幫老師把它擺好嗎？”他馬上就動(dòng)起手來，認(rèn)真地?cái)[弄著，我隨即也把紐扣扣整齊。擺齊后，我又對他說：“你看，這樣才整齊才好看嘛！你回去以后知道怎樣做了？”張某略有所悟地回答：“嗯，老師，我知道了。”過了一段時(shí)間后，課桌果然擺得整整齊齊。從此以后的很長一段時(shí)間里，教室里的桌椅都擺得很整齊。

三、因人而異

學(xué)生的個(gè)性千差萬別，這就決定了與學(xué)生談話的方式要因人而異，因人施言，不可千人一面。班主任要根據(jù)學(xué)生不同的性格特征、接受能力、情緒情況，因人而異地采取不同的談話方式和談話內(nèi)容進(jìn)行教育，這樣才能使談話收到最佳的效果。

如，對領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，要采取循循善誘的方法，言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn)，不可疾風(fēng)驟雨；對膽小內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中，盡量消除其緊張情緒；對脾氣暴躁、性格倔強(qiáng)的學(xué)生，則要采取“剛?cè)岵?jì)”的方式；對那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生，應(yīng)多肯定其長處，采用激勵(lì)的手段；對懶惰、依賴心強(qiáng)的學(xué)生，語氣可以較激烈些，但不可諷刺挖苦。

我班的學(xué)生劉某某是全班個(gè)子最高的，喜歡運(yùn)動(dòng)，對籃球更是癡迷。成績一般，但人挺聰明的，可就是課堂上總喜歡和老師頂嘴，尤其是上英語課，對英語課毫無興趣與熱情，以和老師“對話”為傲。對此，我十分惱火，但我采用了冷處理法，并不急于找他談話，而是在等待時(shí)機(jī)。

一天下午，我見他在球場上獨(dú)自打籃球，便下去和他一道打起球來，比投籃的命中率。邊打邊聊，當(dāng)聊到姚明時(shí)，他侃侃而談，對姚明的一些事好像了如指掌，我見狀，便由此切入。

“你覺得姚明在NBA球打得怎么樣？”我問道。

“我覺得他在NBA的中鋒這一位置上打得算不錯(cuò)的了，雖然沒有奧尼爾那樣的力量，但他有身高優(yōu)勢且較靈活……”他答道。

“我看你很喜歡籃球，身材也高大，不如以后長大也像姚明那樣打籃球，你覺得怎么樣啊？”我問道。

“我也是這樣想的?！彼卮鸬?。

“老師支持你！”我贊同道。

“你說姚明在NBA和教練、隊(duì)友用什么語言交流？”我繼續(xù)問道。

“用英語啊，我在電視上聽過姚明說英語?！彼麚尨鸬?。

“一個(gè)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員，可以用英語自如地交流，我想他一定下了苦功夫！”我說道。

“如果姚明不會(huì)說英語，他在球場上也就無法聽懂教練、隊(duì)友以及球迷的話，也就不可能在NBA立足，你說呢？”我反問道。

他似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

……

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想教育；“談話法”；具體措施

1.“談話法”的具體分析

1.1“談話法”的概念

“談話法”是以雙方談話為主要方式，通過咨詢者向求助者的引導(dǎo)性提問、心理誘導(dǎo)、語言溝通等方式，了解求助者的困擾和真實(shí)想法，分析求助者的心理困境原因，并以此為依據(jù)提出合理化的解決措施?！罢勗挿ā弊钤鐟?yīng)用是在心理咨詢上，心理醫(yī)師通過語言溝通的方式了解患者的病癥，并對癥下藥。“談話法”在教育教學(xué)上就是通過教師的談話引導(dǎo)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題、尋找學(xué)習(xí)方法、傳遞思想觀念、最終促進(jìn)思想教育的過程。

1.2“談話法”的應(yīng)用特點(diǎn)

1.2.1不可替代性

普遍采用的思想教育手段主要局限在課堂引導(dǎo)和文字教育上，通過文字感悟和教師教學(xué)的作用下，進(jìn)行價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。但是不同的社會(huì)群體因?yàn)槠渖瞽h(huán)境、成長經(jīng)歷、受教育水平、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的不同，在思想層次上具有不同的差異，每個(gè)人的思想境界和價(jià)值理念都具有不同，普遍的學(xué)習(xí)方式難以考慮到這一點(diǎn)，也難以顧及大部分學(xué)生的感受。通過“談話法”可以了解每個(gè)同學(xué)差異的心理需求，從中發(fā)現(xiàn)道德偏差并及時(shí)幫助改正，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想教育方式的不同。因此，“談話法”在大學(xué)生思想教育中的應(yīng)用就體現(xiàn)出不可替代性的特點(diǎn)。

1.2.2針對性

“談話法”是以學(xué)生為談話對象，以學(xué)生真實(shí)情況為談話內(nèi)容，真正做到了就事論事、深入分析，具于較強(qiáng)的事物針對性。一些大學(xué)生在心理方面存在特殊問題，一般的思想輔導(dǎo)難以讓他們放下包袱、真心傾訴，通過“談話法”的循循善誘，獲得學(xué)生的信任，說出內(nèi)心的困惑。有時(shí)候同一樣事件會(huì)有不同的心態(tài)，“談話法”可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)具體情況具體分析，有良好的效果。

1.3靈活多樣性

思想道德是人的精神素養(yǎng)的體現(xiàn)，但是人的精神世界卻是形式多樣、難以控制的，對待同一價(jià)值問題，不同人的性格、愛好、情緒的不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的行為。利用“談話法”，談話教師可以選擇不同的心理輔導(dǎo)、語言溝通方式，采取以愛好、學(xué)習(xí)、激勵(lì)因素等多個(gè)角度不同的切入點(diǎn)入手，不同時(shí)刻、不同的心態(tài)可以根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握，談話時(shí)間和談話內(nèi)容也可以自由控制，體現(xiàn)了“談話法”在思想教育中體現(xiàn)的靈活多變性。

2.“談話法”在大學(xué)生思想教育中的具體應(yīng)用

2.1了解學(xué)生內(nèi)心，明確談話對象

在談話開始之前，教師需要做好必要的準(zhǔn)備工作，這既表現(xiàn)了對工作的認(rèn)真態(tài)度，也是對學(xué)生的尊重。教師要對談話學(xué)生有著充分的認(rèn)識，如性格特點(diǎn)、家庭情況、所在專業(yè)、學(xué)習(xí)情況、特長愛好等基本信息，這是對學(xué)生“硬性”信息的掌握；“柔性”信息體現(xiàn)在學(xué)生的思想狀態(tài)，當(dāng)代大學(xué)生處在社會(huì)青年的前沿，對事物的接受能力較強(qiáng)，樂于接受新思潮和新文化，具有獨(dú)立意識和創(chuàng)新精神；無論是硬性標(biāo)準(zhǔn)和柔性信息，都要進(jìn)行分析和掌握，做到心中有數(shù)。這樣，在談話開始，才能獲得學(xué)生的信任和認(rèn)可，才能為談話打下良好的基礎(chǔ)。

2.2尋找恰當(dāng)時(shí)機(jī)，保持良好心態(tài)

開始談話后，進(jìn)行談話時(shí)機(jī)的選擇和談話地點(diǎn)的確定是十分重要的，而且要避免談話前產(chǎn)生較大的心理波動(dòng)。在談話時(shí)間進(jìn)行預(yù)約選擇時(shí)，要避開特殊時(shí)點(diǎn)，如在大型考試結(jié)束，學(xué)生心情激動(dòng)或者過分失落，就無法展開一場客觀的、冷靜的談話，學(xué)生的講述內(nèi)容就會(huì)被心情狀態(tài)所影響，無法體現(xiàn)出較好的效果；也避免發(fā)生錯(cuò)誤激怒學(xué)生，如教師遲到，學(xué)生因?yàn)榈却蠋煯a(chǎn)生了不滿和煩躁的情緒，這時(shí)應(yīng)該及時(shí)向?qū)W生表示歉意，征詢學(xué)生意見是繼續(xù)還是取消談話。談話要選擇恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)，一個(gè)安寧、靜謐的環(huán)境有利于談話雙方保持愉悅的心態(tài)；針對學(xué)生談話內(nèi)容的不同，可以選擇相關(guān)的場所，如圖書館、辦公室、操場，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，有利于表達(dá)真實(shí)想法。教師在談話中要保持冷靜的心態(tài)，避免被學(xué)生過激情緒感染，盡量做到以旁觀者的心態(tài)客觀對待。

2.3選擇正確方法，抓住談話要點(diǎn)

利用“談話法”進(jìn)行心理輔導(dǎo)的重要要點(diǎn)在于要選擇正確的方法，以提升談話效果。如引導(dǎo)法，通過合適切入點(diǎn)的選擇，利用學(xué)生感興趣的話題，開展談話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；情感宣泄法，教師要發(fā)揮良好的傾聽者的作用，聽學(xué)生宣泄內(nèi)心想法，表達(dá)情感需要，提取有用的信息，尋找突破點(diǎn)；情感共鳴法，教師可以向?qū)W生講述身邊的真實(shí)的相似案例，也可以說自己的故事，通過真實(shí)情感的表達(dá)，引發(fā)學(xué)生與教師心靈上的共鳴，案例務(wù)必要做到實(shí)事求是，避免夸大其詞，產(chǎn)生消極影響，還有分類“談話法”、肯定優(yōu)點(diǎn)法、剛?cè)岵?jì)法等等。教師在談話中要注意抓住談話的要點(diǎn)和精華，避免假大空和試圖“全面覆蓋”，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往等多個(gè)方面均具有思想道德困惑，應(yīng)該抓住其中的重點(diǎn)分析。思想道德培訓(xùn)是一個(gè)長久的過程，不要在短期內(nèi)就制定好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的目標(biāo)。談話內(nèi)容具有邏輯性和條理性，提出問題具有層次感和遞進(jìn)感，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理感受。

2.4尊重學(xué)生想法，實(shí)現(xiàn)換位思考

教師在談話中要尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，每個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀不可能相同，任何人也沒有資格評判他人立場上的對錯(cuò)。教師要做的并不是對學(xué)生個(gè)人思想道德重塑，而是在尊重他人想法的前提下，做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，解決思想困惑，糾正思想偏差，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想境界的升華。教師在談話中要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活對學(xué)生的心理想法做出換位思考，常人眼中的斤斤計(jì)較可能來自經(jīng)濟(jì)的窘迫，進(jìn)入大學(xué)的孤單可能是個(gè)人性格原因，要以學(xué)生的自身情況為出發(fā)點(diǎn)，提出符合實(shí)際、切實(shí)可行的建議，給學(xué)生積極地鼓舞，提出學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)束語

“談話法”已經(jīng)成為了加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)性化思想、進(jìn)行政治教育必不可少的手段，對學(xué)生政治思想教育的內(nèi)化有促進(jìn)作用。以上筆者對談話法進(jìn)行了具體分析，并闡述了談話法在大學(xué)生思想教育中的具體應(yīng)用，希望帶來現(xiàn)實(shí)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王靜.淺談高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問題與應(yīng)對[J].課外閱讀：中下，2012-3

[2]王婷.新形勢下大學(xué)生思想政治教育載體研究[D].南開大學(xué)，2010

篇(4)

XX 黨支部黨史學(xué)習(xí)教育專題組織生活會(huì)

談心談話記錄表

時(shí) 間

2021年8月12日

地 點(diǎn)

公司主樓702

談話人

Y

談話對象

X

談話要點(diǎn)

X：我認(rèn)為開展“黨史學(xué)習(xí)教育專題”活動(dòng)，在一定程度上提高了黨員的思想覺悟。我們雖都在后臺支撐工作，但談心活動(dòng)卻不太多，今后應(yīng)經(jīng)常開展。我倆都在市場部工作，您對我的缺點(diǎn)看得清楚，想請您幫我提些意見。

Y：我感覺黨員的先進(jìn)性在你身上表現(xiàn)的還不錯(cuò)，工作標(biāo)準(zhǔn)很高，責(zé)任心很強(qiáng)，也有奉獻(xiàn)精神。但感到創(chuàng)造性的工作開展的還不夠，沒有大膽的根據(jù)實(shí)際情況，拿出新辦法，新思路和新對策。

X：非常接受您提的意見，在以后工作中我會(huì)多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力開拓創(chuàng)新，吸取先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)、方法，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高創(chuàng)新意識和責(zé)任意識。

Y：今后我們要共同提高對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)工作的全過程，真心學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，并且注重理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，搞高運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐能力，提高工作效率。

談話人

簽字

篇(5)

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 溝通 藝術(shù)

教師與學(xué)生之間的談話是一門藝術(shù)，是很有技巧性的。每一個(gè)學(xué)生都有著與他人不同的人生經(jīng)歷和成長環(huán)境，有著自己的獨(dú)特的人生觀與價(jià)值觀。因此，要走進(jìn)學(xué)生的感情世界，收到良好的教育效果，教師與學(xué)生的談話就必須講究一定的藝術(shù)性。

一.談話應(yīng)具有目的性和針對性。即談話具有明確的目的，談話的內(nèi)容和方式能針對學(xué)生及有關(guān)情況的實(shí)際，因材施教、因事施教、因境施教，這是談話的最基本的要求。因此，在談話前，教師必須先“備”好課，明確談話主題和教育目的，防止談話漫無邊際，使學(xué)生無法全面正確地領(lǐng)會(huì)教育的意圖，起不到應(yīng)有的教育的效果。

二.要全面了解學(xué)生及有關(guān)情況的實(shí)際，確定談話的內(nèi)容和方式。學(xué)生由于年齡、個(gè)性心理的不同，其家庭背景的不同，他們往往表現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)，從而影響其受話的心理反應(yīng)。如性格好強(qiáng)而且熟練于人情世故，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)異常豐富的學(xué)生，對刺激其自尊心的話就會(huì)非常反感；父母離異的學(xué)生，往往比較孤僻、敏感、偏激。有些學(xué)生缺乏敏感和熱情，上進(jìn)心也不太強(qiáng)，這樣的學(xué)生，一般來說想通過讓他們有太大的改觀太大的作為是很困難的，這就要求教師與之談話時(shí)更多地要曉之以理，動(dòng)之以情，施治以愛；而性格開朗，待人有禮貌，遵規(guī)守紀(jì)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和較高的自覺性，比較容易接受教育。不足之處是膽子小，循規(guī)蹈矩，缺乏闖勁，就需要教師從個(gè)體素質(zhì)理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義兩方面強(qiáng)調(diào)個(gè)性素養(yǎng)和創(chuàng)新教育的統(tǒng)一性。

三.談話時(shí)要根據(jù)不同事件的內(nèi)容和性質(zhì)，確定不同的談話方式。同時(shí)談話要因事論事，不可隨意擴(kuò)大、縮小和遷移，以免引起學(xué)生不良情緒的對抗。教育家周弘說得好：“不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟?！迸u重要，但批評的方式更重要。批評應(yīng)重在未來如何正確面對和處理同樣的事情，而不是追究過去的錯(cuò)誤。

四.談話時(shí)，我們選擇合適的環(huán)境，談話環(huán)境不同對學(xué)生的心理影響也不同。如辦公室特定的環(huán)境氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生一種壓力，對一般學(xué)生，談話效果是好的；課外場地這種環(huán)境就會(huì)使學(xué)生精神輕松，談話隨意，能無拘無束地說出自己的看法，尤其對那些靦腆、內(nèi)向、膽小的學(xué)生，會(huì)收到更好效果；在心理咨詢室談話，學(xué)生會(huì)相對比較放松，對于那些需要做細(xì)致工作的學(xué)生，在宿舍談話，易使學(xué)生認(rèn)真思索，理解且接受談話內(nèi)容。因此我們要針對不同的環(huán)境，確定是否要談話及如何談話。

五.談話要注意學(xué)生的情緒反映，及時(shí)調(diào)整自己的角色和談話方式，或語重心長，或激情高昂，或低沉婉轉(zhuǎn)，或嚴(yán)肅活潑、寬嚴(yán)相濟(jì)，或“趁熱打鐵”，或適可而止。因此我們可采取心理換位的方法，多站在學(xué)生的角度，體驗(yàn)學(xué)生的心理感受，防止自我為中心，主觀臆斷。

六.談話要注意時(shí)機(jī)。談話活動(dòng)是教育教學(xué)工作中語言教育的基本策略。在進(jìn)行談話活動(dòng)中要注意把握日常生活活動(dòng)，挖掘隨機(jī)性談話契機(jī)。教師要善于選擇學(xué)生感興趣的話題，如孩子們特別熟悉的與他們生活息息相關(guān)的人物、動(dòng)物、圖書、植物等感興趣的事情作為切入點(diǎn)，使他們更愿意去交談、去思考，去探索。因此，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造談話的有利時(shí)機(jī)，學(xué)生會(huì)更易于接受，往往能收到事半功倍的教育效果。

七.要注意克制情緒沖動(dòng)。我們與學(xué)生談話，最忌感情沖動(dòng)。有的教師“火氣”一上來，便讓“火氣”沖昏了理智。失去“章法”和“策略”，不僅口不擇言，而且可能做出辱罵、毆打?qū)W生等過激的行為，企圖通過“高壓”強(qiáng)迫學(xué)生“就范”。這樣的談話，非但學(xué)生不會(huì)接受，反而會(huì)造成對立情緒，增大教育難度。

篇(6)

關(guān)鍵詞　高職院?！≥o導(dǎo)員　談話藝術(shù)　學(xué)生管理

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2012）16-0073-02

輔導(dǎo)員在學(xué)校中扮演著重要的角色，是高校開展大學(xué)生德育及素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，是學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，因此，輔導(dǎo)員具有教師和管理者的雙重身份。

一、語言藝術(shù)在高職院校輔導(dǎo)員開展教育中的作用

輔導(dǎo)員在工作中對語言的把握在很大程度上決定其工作效率，語言藝術(shù)雖是一個(gè)看不見、摸不著的虛擬物體，但對輔導(dǎo)員的工作起著至關(guān)重要的作用。

（一）語言是師生關(guān)系的紐帶

學(xué)校是提高大學(xué)生思想素質(zhì)的重要場所，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時(shí)間較多，在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高素質(zhì)能力上發(fā)揮重大作用。輔導(dǎo)員的一句話可以給學(xué)生重大打擊，也可以讓學(xué)生如沐春風(fēng)，所以，恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)常被比作是師生關(guān)系的劑。由于每個(gè)人都有不同的性格特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)。比如，對待有自卑傾向的學(xué)生，應(yīng)用和藹親切的語言；對待性格暴躁的學(xué)生，應(yīng)用以柔克剛的語言等，只有在談話中注意語言內(nèi)容和語氣，才能形成和諧的師生關(guān)系。

（二）語言藝術(shù)是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

語言是一種情感溝通的方式，輔導(dǎo)員的語言表達(dá)能力直接反映他的精神面貌、知識水平和道德修養(yǎng)。據(jù)資料顯示，全國高校的輔導(dǎo)員平均每周要與學(xué)生進(jìn)行十余次面對面的談話。大學(xué)中的談話不是純粹教育，不是一種任務(wù)，更多的是希望通過溝通達(dá)成解決問題的共識。所以輔導(dǎo)員決不能懷有應(yīng)付敷衍的心態(tài)，而應(yīng)語氣平和，談吐得體；倘若談話時(shí)輔導(dǎo)員態(tài)度急躁，強(qiáng)力指責(zé)，只會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸。從談話的過程中也能看出一個(gè)人的素質(zhì)高低。

（三）合理運(yùn)用語言是輔導(dǎo)員工作的必要手段

為了能夠深層次地了解在校生的思想行為動(dòng)態(tài)，輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通是必不可少的。一場成功的談話能了解學(xué)生心中所想，以便及時(shí)解決他們的問題。比如，輔導(dǎo)員在談話過程中，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，若是直接指出學(xué)生缺點(diǎn)，會(huì)傷害學(xué)生自尊心；如果不指明又可能達(dá)不到教育的目的。這種兩難的境地若是處理不當(dāng)，會(huì)造成教育失敗，影響師生間的感情。如果在談話過程中運(yùn)用相應(yīng)的技巧，責(zé)備中帶些安慰，批評中帶些幽默和懇切，能起到事半功倍的效果。實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員擁有精湛的語言藝術(shù)，對于開展工作有極大的幫助。

二、高職院校學(xué)生管理中輔導(dǎo)員應(yīng)該如何談話

（一）輔導(dǎo)員談話藝術(shù)的特點(diǎn)

輔導(dǎo)員的工作涉及諸多方面，比如教育、服務(wù)、管理，具有教育性、政治性、服務(wù)性和復(fù)雜性等特點(diǎn)，面對性格迥異的學(xué)生群體，對輔導(dǎo)員的日常語言藝術(shù)就有較高的要求，應(yīng)該飽含情感，富有吸引力和感染力，做到“真誠”“準(zhǔn)確”與“趣味”并存。

所謂真誠，指的是輔導(dǎo)員的言語應(yīng)充滿情感。教育本就是為了提升學(xué)生的思想素質(zhì)。做一個(gè)成功的輔導(dǎo)員，對學(xué)生要嚴(yán)格卻不能嚴(yán)厲，要關(guān)愛卻不能溺愛。若只是蒼白的理論教育，完全達(dá)不到理想的效果，反而有可能造成不好的局面。真誠待人，是一個(gè)輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)。所謂準(zhǔn)確，指的是輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性選擇準(zhǔn)確適合的說話方式，輔導(dǎo)員接觸學(xué)生之前要做的一門功課是明確了解談話的對象，了解學(xué)生的家庭狀況以及生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以便更好地開展談話。一場準(zhǔn)確的談話需要有一個(gè)主旨，談話內(nèi)容應(yīng)圍繞主旨進(jìn)行。所謂的趣味，指的是輔導(dǎo)員在談話過程中要融合更多的幽默與詼諧。很多學(xué)生或許會(huì)介意被談話，總是覺得談話內(nèi)容充滿教育性，因此，輔導(dǎo)員在談話過程中應(yīng)注意用詞和語氣。幽默的語言和語氣常常具有超強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能將一個(gè)嚴(yán)厲的問題輕松化，是語言運(yùn)用中思想、知識以及智慧融合的結(jié)晶，輔導(dǎo)員在日常工作中對學(xué)生開展思想政治教育，適當(dāng)插入點(diǎn)幽默的語言可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的效果。

（二）輔導(dǎo)員在談話中需注意的幾個(gè)方面

鑒于輔導(dǎo)員在談話過程中應(yīng)注意以上幾點(diǎn)要求，輔導(dǎo)員在進(jìn)行談話時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.培養(yǎng)輔導(dǎo)員語言溝通所需的素質(zhì)

要想進(jìn)行一場成功的談話，首先要提升輔導(dǎo)員的能力。素質(zhì)是人的內(nèi)在修養(yǎng)，是我們整個(gè)社會(huì)都在提倡要培養(yǎng)提升的能力，看不見摸不著，是通過人與人之間的相互交流溝通體現(xiàn)出來的。因此，提升輔導(dǎo)員的內(nèi)在素質(zhì)，是促進(jìn)其開展語言藝術(shù)進(jìn)行教育的內(nèi)在動(dòng)力。輔導(dǎo)員接觸的工作涉及范圍廣，甚至是教學(xué)中的瑣事，這就要求輔導(dǎo)員具有極大的耐心、責(zé)任心以及樂于奉獻(xiàn)的精神，做好吃苦的思想準(zhǔn)備。其次，要公平的對待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生只有在感受到真正的尊重后才能消除心理的防備與抵觸，從而對輔導(dǎo)員講出心里所想，以便能順利解決生活學(xué)習(xí)中的困擾。最后，輔導(dǎo)員在與學(xué)生講話時(shí)，需要抓住關(guān)鍵，才能有的放矢，尤其是比較枯燥的思想政治教育，更需要從關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)。

2.抓住談話的時(shí)間與場合

談話能否成功，時(shí)間和場合都是重要的決定因素，在錯(cuò)誤的時(shí)間或者錯(cuò)誤的地點(diǎn)進(jìn)行談話，都有可能引起學(xué)生的反感心理。輔導(dǎo)員常會(huì)遇到幾種情況，比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要諒解；驟遭不幸，需要安慰；內(nèi)心抑郁，需要排遣等等，學(xué)生遇到這些煩惱和不幸時(shí)，都是輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行交流的有利時(shí)機(jī)。在這些情況下給予學(xué)生更多的關(guān)懷，會(huì)帶來更好的效果。

此外，談話的場合選擇也十分重要。一般情況下，談話應(yīng)該選擇讓雙方感到親切自在的地方。尤其是根據(jù)不同的談話內(nèi)容要選擇不同的場合，比如莊重嚴(yán)肅的談話適合在正式場合，以引起對方的重視；內(nèi)容較為輕松的談話可以選擇在學(xué)生宿舍，教室或者與學(xué)生同路，讓學(xué)生感覺輕松自如，以免出現(xiàn)尷尬的情況。

3.善于運(yùn)用談話技巧

在與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，可采用多種多樣的方式對學(xué)生循循善誘，敘述經(jīng)歷、交談感受，樹立觀點(diǎn)、寓情于理等都是談話過程中常用的方式。此外，要善于贊揚(yáng)學(xué)生，對學(xué)生多一些肯定的語言，可以樹立學(xué)生的自信。一句簡單的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)其信心具有不可忽視的作用。

談話是一門藝術(shù)，也有規(guī)律可循。輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，應(yīng)多采取適合學(xué)生個(gè)性的方式，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采取恰當(dāng)?shù)脑捳Z，達(dá)到最好的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雅琴．高職院校輔導(dǎo)員語言運(yùn)用技巧探微[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2006，（07）．

篇(7)

【關(guān)鍵詞】人性化；談話；思想政治工作；尊重學(xué)生

新一代大學(xué)生，特別是80后90后出生的這一代大學(xué)生特別注重自己個(gè)性的張揚(yáng)和自我展現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)的欲望特別強(qiáng)烈，因此，在高校學(xué)生思想政治工作中人性化教育也顯得極其重要。思想政治教育的過程，不是單向的灌輸，而是人性的熏陶，以人為本，尊重學(xué)生，是我們每一位思想教育工作者的工作原則。所以，高校學(xué)生思想政治工作的教育者應(yīng)該摒棄強(qiáng)迫的方式，主動(dòng)深入學(xué)生的內(nèi)心，給予其人文的關(guān)懷，人性的教育。

在高校思想教育管理的工作中，談話是一項(xiàng)必不可少的方式，而高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員如何運(yùn)用人性化的談話方式，打開學(xué)生的心扉，有效地開展思想政治教育工作。本文將從談話準(zhǔn)備、尊重談話對象和追求談話藝術(shù)等方面進(jìn)行初步探討。

一、明確談話目的，力求少、精、快

從談話對象來講，無外乎兩種類型：一種是輔導(dǎo)員主動(dòng)找學(xué)生談話；一種是學(xué)生找老師談心里話，但現(xiàn)在大多是老師找學(xué)生談話。那么作為談話主體，輔導(dǎo)員老師就應(yīng)該先要明確談話目的，確定談話受體，提前做好談話的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。

首先，要弄清“找誰談話？”、“什么時(shí)候方便談話？”、“為什么找他談話？”、“從哪些方面談？”等問題。談話者只有事先做好這些準(zhǔn)備，才能節(jié)省時(shí)間，只有在心里準(zhǔn)備好這些問題后，才能約學(xué)生談話。而不是直接把學(xué)生找來，隨便盤問一些毫不相干的話題，或者像查戶口似的，問個(gè)沒完沒了，這樣啰嗦的方法不適合教育管理工作。

其次，圍繞主題展開話題。在談話過程中，勿兜圈子，必須讓談話對象明白談話目的。并有意識地引導(dǎo)談話對象朝這個(gè)主題交談。切勿天南海北地胡侃一氣，讓談話變成了聊天。這樣會(huì)讓學(xué)生覺得老師很啰嗦，婆婆媽媽的，并讓學(xué)生反感和不耐煩，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。

再就是要講效率，達(dá)到事半功倍的效果。只有輔導(dǎo)員事先做好一切準(zhǔn)備，才能讓學(xué)生由“無備之來”而轉(zhuǎn)化為“有備而談”。比如：先開門見山說明用意、或以書面形式展示給學(xué)生看看談話提綱、輔導(dǎo)員在談話期間適當(dāng)做些筆錄等等。這樣不僅會(huì)節(jié)省一定的時(shí)間，還能讓輔導(dǎo)員整體地控制談話的目的，使之按圖索驥地順利進(jìn)行。

二、尊重談話對象，重在以禮相待

“只有尊重他人，才能贏取他人的尊重。”在師生談話時(shí)，輔導(dǎo)員要認(rèn)真對待每一位談話對象，尊重每一位學(xué)生。這樣才能換取學(xué)生對自己的尊重，且能贏得學(xué)生對老師的愛戴。那么尊重學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）尊重學(xué)生的人格

作為高校思想政治教育工作者，我們在與學(xué)生的接觸交往中，不允許侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)，禁止用任何方式對學(xué)生進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。我們輔導(dǎo)員在做批評教育這方面的談話活動(dòng)時(shí)，絕對禁止采取侮罵、體罰或變相體罰等過激不當(dāng)?shù)男袨椋灰矅?yán)禁使用惡毒語言詛咒、歧視、虐待學(xué)生。

（二）尊重學(xué)生的權(quán)利

尊重學(xué)生的權(quán)利，就是要尊重學(xué)生的受教育權(quán)利、人身權(quán)利以及情感權(quán)利等。輔導(dǎo)員在與學(xué)生進(jìn)行交談時(shí)，不能為了達(dá)到某一個(gè)特定的目的，而忽視甚至剝奪學(xué)生的這些權(quán)利。

例如：有的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常通宵達(dá)旦地上網(wǎng)玩游戲而影響學(xué)業(yè)，雖然他們觸犯了校紀(jì)校規(guī)，但不能因此而草率地建議給予學(xué)生一些處罰決定。我們可以通過與學(xué)生本人的言談中了解他們的興趣和追求，并加強(qiáng)正面引導(dǎo)教育，及時(shí)勸說和制止他們的行為，重在批評教育。

（三）尊重學(xué)生的隱私

如今的大學(xué)生越來越重視個(gè)人的隱私，凡屬于個(gè)人的情況都看成是私有的，也就是他們自認(rèn)為的“隱私”。 我們姑且不論學(xué)生自認(rèn)為的“隱私”是否合理，但作為教師我們有義務(wù)維護(hù)學(xué)生的權(quán)利。

在許多高校，輔導(dǎo)員直接接觸學(xué)生的檔案、熟知他們的思想追求、學(xué)習(xí)成績、富貧程度以及身體狀況等等，其中不乏涉及到學(xué)生的隱私。那么在談話時(shí)，輔導(dǎo)員老師就要注重一些不可忽略的環(huán)節(jié)。比如：談話要選擇合適的場所，切勿在人多噪雜的地方交談；問及的問題要適可而止，不能刨根問底，逼迫學(xué)生說出自己的秘密等等。

三、講究談話藝術(shù)，追求真、善、美

“美言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。高校的思想政治輔導(dǎo)員，除了具備較高的理論素養(yǎng)還應(yīng)該有一定的專業(yè)技能素質(zhì)和語言交際能力。單從談話方面講，就是要求輔導(dǎo)員既要成為思想教育者，也要成為語言交際者。具體在與學(xué)生進(jìn)行交談的過程中，輔導(dǎo)員要提高談話質(zhì)量，增強(qiáng)語言魅力，巧妙運(yùn)用談話技巧，給談話對象以美的享受。

第一，重真誠，忌虛情假意。談話是一種心靈溝通的方式，也就是心與心的交流，即談心。輔導(dǎo)員要真心對待談話對象，確實(shí)是為了解決問題或是為了幫助學(xué)生而交談。那么老師的態(tài)度要誠懇、謙恭，要一心一意地傾聽學(xué)生的談話，聽進(jìn)耳朵里并記在心里。不能三心二意，不時(shí)地看鐘表、接電話、或者同時(shí)做其他工作，這種心不在焉的表現(xiàn)只會(huì)引起學(xué)生對老師誠心的猜測和懷疑。另外，輔導(dǎo)員老師在談話中對學(xué)生口頭承諾的事情一定要言出必行，盡快落實(shí)，千萬不要人走茶涼，馬上忘得一干二凈。

第二，重友善，忌惡語相對。輔導(dǎo)員要把學(xué)生放在同等的位置，視每一個(gè)談話對象為自己的朋友。無論學(xué)生違犯紀(jì)律或是有意找茬，都要心平氣和地、平等友好地對待他們。微笑面對談話對象，語言要親切平和，眼睛要注視對方，時(shí)不時(shí)地可以適當(dāng)拍拍對方的肩膀、點(diǎn)點(diǎn)頭、或者用“是、嗯、好、對”等詞語給予回應(yīng)。老師只有放下高架子，以和藹親切的態(tài)度面對學(xué)生，才會(huì)獲取學(xué)生的信任和好感，也會(huì)適當(dāng)?shù)叵龑W(xué)生的緊張感和懼怕心理，也只有這樣才能使談話順利進(jìn)行。如果單純地使用嚴(yán)厲批評的言語，不分青紅皂白地指責(zé)學(xué)生，反而達(dá)不到教育的效果。

第三，重優(yōu)美，忌粗陋膚淺。學(xué)生一方面作為談話對象一方面又是傾聽者，那就要求輔導(dǎo)員在口頭語言上追求藝術(shù)的美感。不能滿口方言讓學(xué)生聽不懂，一定要使用普通話和文明禮貌用語；把握說話分寸，言語勿過于激烈傷及學(xué)生心理，不要觸及對象的忌諱之處；講究說話的方法和策略，多使用“我們”拉近師生的距離，少使用“笨、愚蠢、弱智、無可救藥”等詞語挫傷學(xué)生的自尊心，應(yīng)該適當(dāng)?shù)囟嘟o予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，要正視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處。此外，輔導(dǎo)員在談話中處理學(xué)生的問題時(shí)，要深入淺出，由表及里，并加以理性的分析研究，不可只觸及矛盾的表面，隔靴搔癢，回避主要矛盾，以致最后不能解決實(shí)際問題。

高校的輔導(dǎo)員工作說到底就是育人的工作，而做人的工作也是最有難度的。況且現(xiàn)在的大學(xué)生自閉意識越來越強(qiáng)，要想打開他們的心扉，深入學(xué)生內(nèi)心，對我們輔導(dǎo)員來說，的確有一定的挑戰(zhàn)性。但是，實(shí)踐證明人性化的談話方式能有效地改善師生的關(guān)系、排解學(xué)生的苦惱和憂慮、解決學(xué)生的實(shí)際困難，也能使輔導(dǎo)員更方便了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使思想教育管理工作變得更為主動(dòng)和積極。只要我們思想教育工作者“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”，給予學(xué)生以愛心、耐心和誠心，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人性化的談話方式，就能成為學(xué)生的貼心人，成為學(xué)生的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

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