序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藥學(xué)科研論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

臨床藥學(xué)學(xué)科涵蓋的主要內(nèi)容為：①制定、實施臨床合理用藥方案；②研究患者機體與治療藥物之間關(guān)系；③評估藥物治療方案與結(jié)果；④探討臨床合理用藥的應(yīng)用方法，對藥物的基本規(guī)律進行闡述。⑤分析疾病狀態(tài)與藥物在體內(nèi)的作用規(guī)律。臨床藥學(xué)是由多門學(xué)科融合而成的，包括臨床藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、臨床藥動學(xué)、藥物經(jīng)濟學(xué)、診斷學(xué)、循證藥學(xué)、病理生理學(xué)、藥物流行病學(xué)等。臨床藥學(xué)學(xué)科注重以人為本，通過研究藥物的臨床應(yīng)用規(guī)律，從而提高臨床用藥質(zhì)量管理水平。

2臨床藥學(xué)學(xué)科發(fā)展歷程

臨床藥學(xué)起源于西方國家，在我國的起步較晚，大約萌發(fā)于20世紀60年代，但由于當(dāng)時的醫(yī)學(xué)技術(shù)并不發(fā)達，外加的影響，臨床藥學(xué)被迫停止，其間劉國杰、汪國芬、陳蘭英和張楠森等人貢獻極大。在80年代臨床藥學(xué)再度興起，其后經(jīng)歷了較快速的發(fā)展：90年代后期有研究者提出構(gòu)建臨床藥師制度，促使醫(yī)院藥學(xué)開始轉(zhuǎn)型；2002年衛(wèi)生部在頒布的規(guī)定中提出醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)逐步構(gòu)建臨床藥師制度；2006年進行了臨床藥師的試點考試、2008年國家規(guī)規(guī)定在全國48所醫(yī)院實行臨床藥師試點；2010年國家批準(zhǔn)臨床藥學(xué)成為一門獨立學(xué)科，并要求在未來進行重點建設(shè)。臨床藥學(xué)學(xué)科自80年代崛起后歷經(jīng)了30多年的發(fā)展，主要包括三個階段：第一階段為以藥物代謝動力學(xué)為主的實驗室研究初級階段；第二階段為以處方用藥分析、藥學(xué)情報及病歷為主的藥學(xué)研究供給階段；第三階段為藥物治療應(yīng)用與臨床用藥服務(wù)的藥學(xué)研究實踐階段。此外，國家在臨床用藥制度方面也在不斷的完善，進一步規(guī)范了臨床藥師的職責(zé)，加強了管理臨床用藥[3]。

3臨床藥學(xué)學(xué)科研究進展

2008年亞洲臨床藥學(xué)大會在印度尼西亞召開，大會就臨床藥學(xué)的涵蓋內(nèi)容進行概括，主要包含以下2個部分：①臨床藥學(xué)實踐。臨床藥師參與疾病藥物治療，對在藥物治療過程中所產(chǎn)生的問題進行處理，對患者實施藥學(xué)監(jiān)護，對醫(yī)護人員提供用藥咨詢，對患者及社會公眾普及合理、安全、有效用藥的知識。②臨床藥學(xué)教育與培訓(xùn)。臨床藥學(xué)教育涵蓋高等醫(yī)藥院校的研究生教育、本科生教育及在職教育。2009年在第69屆世界藥學(xué)大會上所做的臨床藥學(xué)學(xué)術(shù)報告內(nèi)容也涵蓋了上述2部分內(nèi)容，但還增加了與臨床藥學(xué)緊密相關(guān)的個體化藥物治療和藥物基因組學(xué)的藥學(xué)研究內(nèi)容。目前，國內(nèi)對臨床藥學(xué)的研究進展主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，臨床藥學(xué)教育在某些高等院校已經(jīng)開展，并得到了越來越多的關(guān)注，國家加大了對臨床藥學(xué)學(xué)科的重視程度，并積極補充臨床藥學(xué)教材使臨床藥學(xué)教學(xué)得到基礎(chǔ)支持；第二，在上海已經(jīng)開展了全程化藥學(xué)服務(wù)，并積極在全國范圍內(nèi)進行推廣試行，使臨床用藥的安全性、合理性、有效性得到徹查；第三，改變用藥模式，臨床上已經(jīng)廣泛應(yīng)用全自動化的單劑量分裝新技術(shù)，極大的提高了臨床用藥的規(guī)范性及安全性[4]。

4結(jié)語

篇(2)

近幾年，隨著中藥領(lǐng)域新學(xué)科、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，社會迫切需要一批新型中藥人才，以推動中藥事業(yè)的進一步發(fā)展[1-3]。同時，我國的高等教育已經(jīng)進入了大眾化時代，高校招生規(guī)模不斷擴大，人才競爭將由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變[4]。因此，構(gòu)建新型的中藥學(xué)人才培養(yǎng)方案，以市場人才需求為導(dǎo)向，探索如何培養(yǎng)出一批具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才是需要思考的問題。

1構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)體系

中藥學(xué)實習(xí)實訓(xùn)是指組織中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校外場所進行的有針對性的實際操作能力的訓(xùn)練，達到理論結(jié)合實際的目的。由野外見習(xí)、企業(yè)實習(xí)、醫(yī)院實訓(xùn)實習(xí)及畢業(yè)專題實習(xí)等幾部分構(gòu)成。

1.1藥用植物野外見習(xí)

藥用植物野外見習(xí)是藥用植物學(xué)課程體系中的重要環(huán)節(jié)，充分利用本地資源，在泰順烏巖嶺國家自然保護區(qū)、龍灣潭國家森林公園和永嘉林坑建立了見習(xí)基地，在大二開學(xué)的第一周安排學(xué)生到基地進行野外見習(xí)，通過一周野外見習(xí)，學(xué)生對中藥的生境、生態(tài)及資源保護和利用的理論知識得到強化，既拓展了知識面，學(xué)生了解了中藥資源調(diào)查的基本技能、方法，也培養(yǎng)獨立工作能力和團隊精神。

1.2企業(yè)實習(xí)

利用藥學(xué)院自身科研優(yōu)勢成立浙江格魯斯特生物科技有限公司在內(nèi)的6家科技企業(yè)，這些企業(yè)為學(xué)生了解市場與現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)的運行、樹立市場意識提供了良好的平臺。產(chǎn)業(yè)單位承接業(yè)務(wù)，采取項目分拆、工程師帶教指導(dǎo)、學(xué)生參與項目設(shè)計和實施的方式，以實現(xiàn)學(xué)生提高知識應(yīng)用能力、企業(yè)提高效益的良好互動。自辦企業(yè)聘請的管理與技術(shù)人員也成為學(xué)生兼職導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識。同時學(xué)院建有溫郁金GAP種植基地（已通過國家GAP認證），目前已經(jīng)成為集“教學(xué)、科研、實習(xí)、產(chǎn)業(yè)化”為一體的綜合性教科服務(wù)平臺，每年都能接受數(shù)十名學(xué)生進行實踐教學(xué)，通過溫郁金GAP基地實習(xí)，使學(xué)生了解道地產(chǎn)區(qū)藥材種植、采收加工、質(zhì)量控制，并掌握道地藥材的植物形態(tài)、生長環(huán)境，藥用部位的主要特征等方面的情況，學(xué)生通過企業(yè)的實習(xí)，在接觸書本理論知識的同時，提前接觸到產(chǎn)品和市場知識，并為今后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

1.3醫(yī)院實習(xí)實訓(xùn)

醫(yī)院實習(xí)實訓(xùn)是藥學(xué)類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的內(nèi)容之一，通過醫(yī)院實訓(xùn)，使學(xué)生了解藥品的使用劑量、規(guī)格和注意事項，熟悉藥品調(diào)劑的整個過程[5]。由于臨床工作是今后畢業(yè)生的一個很重要的去向，我們對教學(xué)計劃做了較大改動，首先是增加了大一暑假臨床實訓(xùn)，即利用大一暑假的時間，到附屬醫(yī)院的藥房進行一個月的實訓(xùn)，實訓(xùn)的目的一是讓學(xué)生對藥品有一個初步的感性認識，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也為最后一年的畢業(yè)實習(xí)及就業(yè)打下更加扎實的基礎(chǔ)。其次，我們在每年的例行教學(xué)實習(xí)檢查中了解到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生下點實習(xí)時間偏短（20周：12月底～5月初），這期間不少學(xué)生參加研究生考試、公務(wù)員考試、期初補考、畢業(yè)前補考、找工作等，還有春節(jié)和元旦等假期，真正投入到實習(xí)實踐工作中去的時間大大減少。為此，我們從2007級開始，對中藥學(xué)的教學(xué)計劃進行調(diào)整，把第七學(xué)期的一部分課程提前上完，第七學(xué)期另一部分課程調(diào)至第八學(xué)期，學(xué)生第七學(xué)期下點實習(xí)（即擬9月1日～2月28日進點實習(xí)），第八學(xué)期初返校繼續(xù)第七學(xué)期的部分課程學(xué)習(xí)，以便學(xué)生真正實習(xí)下點時間延長，加強學(xué)生實踐訓(xùn)練的時間，有利于學(xué)生實踐素質(zhì)的拓展和就業(yè)競爭力的提高。

1.4畢業(yè)專題實習(xí)

畢業(yè)專題實習(xí)，包括畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文撰寫等實習(xí)實訓(xùn)項目，以往我們將學(xué)生的畢業(yè)課題研究和畢業(yè)論文直接交由實習(xí)單位完成，但是幾年的實踐發(fā)現(xiàn)有的實習(xí)單位由于科研方面的不足，導(dǎo)致課題研究和論文完成的質(zhì)量較差，為此我們最大限度地發(fā)揮本專業(yè)老師的積極性，充分利用教師的科研項目，盡可能地將學(xué)生的科研論文在校本部完成后再下點實習(xí)，實踐證明最近兩年我們畢業(yè)生的論文質(zhì)量有了較大幅度的提高。而且學(xué)生通過畢業(yè)專題實習(xí)，可了解本專業(yè)（學(xué)科）發(fā)展動態(tài)和趨勢，并掌握文獻查閱、實驗設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、論文撰寫等科學(xué)研究的基本方法，熟悉論文答辯過程，為今后進一步深造或從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。通過幾年的實踐創(chuàng)新培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高，在全國、省、市及學(xué)校各類比賽中均取得了突出的成績。2009年學(xué)生獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎1項；2008年獲浙江省第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎和三等獎各1項；2009年浙江省第十一屆“挑戰(zhàn)杯”競賽特等獎1項、二等獎1項、三等獎3項；2011年又斬獲浙江省第十二屆”挑戰(zhàn)杯”競賽一等獎，2010年，本專業(yè)學(xué)生參加的朗肽創(chuàng)業(yè)團隊榮獲“大學(xué)生就業(yè)?創(chuàng)業(yè)群英會———‘昆山杯’全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽”優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獎。近三年來，學(xué)生以第一作者發(fā)表SCI論文3篇，浙江省新苗人才計劃5人，浙江省優(yōu)秀畢業(yè)生3人，校級優(yōu)秀畢業(yè)生9人。在校學(xué)生自然科學(xué)科研立項中，中藥專業(yè)學(xué)生連續(xù)3年名列前茅。

2與實習(xí)基地合作共贏，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

學(xué)?，F(xiàn)有十幾所附屬醫(yī)院和教學(xué)實習(xí)醫(yī)院，在人才培養(yǎng)與教學(xué)基地之間，通過學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)結(jié)起來，藥學(xué)院為基地提供技術(shù)與項目的支持，基地則為人才培養(yǎng)提供實訓(xùn)機會和就業(yè)機會。為提高基地教師的帶教積極性及帶教水平，我們利用學(xué)院具有的浙江省重中之重學(xué)科及浙江省科技創(chuàng)新平臺，通過開放基金這一載體，使醫(yī)院相關(guān)人員參與了項目的申報及課題研究；同時利用中藥學(xué)專業(yè)具有招收中藥學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位這一優(yōu)勢，我們聘請符合條件的非直管附屬醫(yī)院的藥劑科老師當(dāng)碩士生導(dǎo)師。為進一步提高實習(xí)單位教學(xué)和科研水平，加強藥學(xué)院與實習(xí)單位交流與合作，實現(xiàn)“醫(yī)、教”共贏，學(xué)院在人才培養(yǎng)、科研項目聯(lián)合申報、產(chǎn)業(yè)化等方面展與實習(xí)基地展開緊密合作與政策優(yōu)惠，使實習(xí)單位科研、帶教水平及帶教積極性顯著提高，同時在每年的中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文答辯時，請帶教藥劑科指導(dǎo)老師參與學(xué)生畢業(yè)論文答辯；我們還召開每年一次的實習(xí)醫(yī)院帶教老師經(jīng)驗交流會?？傊?，通過各種措施激勵醫(yī)院參與人才培養(yǎng)的積極性，最終目的為培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力及今后的就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好條件。#p#分頁標(biāo)題#e#

3以導(dǎo)師制為載體，全面提升學(xué)生素質(zhì)

篇(3)

[關(guān)鍵詞] PBL；教學(xué)法；實習(xí)；藥學(xué)教育

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] C [文章編號] 1674-4721（2012）02（a）-0135-02

Application of problem-based learning to build innovative research capability in pharmacy trainees

LIU Ya ZHANG Haigang SU Min LI Xiaohui

Department of Pharmaceutics, College of Pharmacy, Third Military Medical University, Chongqing 400038, China

[Abstract] Objective To train pharmacy trainees' innovative research abilities by using problem-based learning method in their teaching. Methods Problem-based learning method was used in topic selecting, literature searching, experimental designing, results analyzing and paper writing. Results The pharmacy students' thinking and problem solving skill were trained, their graduated replies were successfully finished. Conclusion Problem-based learning method can effectly elevate pharmacy trainees' innovative consciousness and independent research ability.

[Key words] Problem-based learning; Teaching method; Practice; Pharmacy education

1969年美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的MeMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)PBL（problem-based learning）教學(xué)法，這種新的教學(xué)模式，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，在1993年愛丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會議中得到推薦，目前已成為國際上較為流行的教學(xué)方法[1]。PBL教學(xué)法樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，它與傳統(tǒng)的LBL（lecture―based learning）模式有著根本區(qū)別。在PBL實施過程中，學(xué)習(xí)者作為問題的解決者和意義的建構(gòu)者，這種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)所產(chǎn)生的教學(xué)效果能夠顯著提高學(xué)習(xí)者的認知能力、分析問題和解決問題的能力，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)者的探索精神和創(chuàng)新精神[2]。目前，PBL的教學(xué)方法已在世界多所醫(yī)學(xué)院校逐漸推廣應(yīng)用，在國內(nèi)也逐漸成為醫(yī)學(xué)教育模式改革的趨勢[3]。傳統(tǒng)的PBL教學(xué)法主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，筆者在藥學(xué)專業(yè)實習(xí)學(xué)員創(chuàng)新性科研能力的培養(yǎng)中，利用PBL教學(xué)法并對其內(nèi)涵加以豐富和拓展，貫穿于藥學(xué)專業(yè)學(xué)員的實習(xí)帶教中。作為一種培養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動機、鼓勵有效合作、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)技能的廣義方法，不僅僅落實了PBL模式的理念與要素，同時使PBL教學(xué)理論更具體化。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取第三軍醫(yī)大學(xué)2007級藥學(xué)專業(yè)本科實習(xí)生10名，其中，女學(xué)員4名，男學(xué)員6名。實習(xí)時間2010年11月～2011年5月。

1.2 研究方法

將PBL的教學(xué)理念貫穿于學(xué)員教研室專題實習(xí)的全過程，包括科研選題、文獻檢索、實驗設(shè)計、試驗實施、結(jié)果分析、論文撰寫等，力爭做到“立足學(xué)員、重在引導(dǎo)”。通過PBL式帶教，注重培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和動手能力、綜合分析能力。

1.2.1 科研選題 不同于傳統(tǒng)帶教方式由帶教老師為學(xué)員指定一個課題，學(xué)員只是跟著做而沒有機會或很少有機會思考為什么做和怎么做，PBL教學(xué)理念把選題的主動權(quán)交給了學(xué)員，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)員進行課題研究的主動性和積極性。實習(xí)帶教負責(zé)人首先向?qū)嵙?xí)學(xué)員詳細介紹教研室的科研方向、擬開展的實驗內(nèi)容以及對從事這些實驗課題人員的各項要求，供學(xué)員在選題時進行參考。隨后學(xué)員根據(jù)自己的興趣及專業(yè)特長選擇帶教老師和實驗選題。學(xué)員在實習(xí)中對自己的課題方向擁有決定權(quán)而不是被動接受一個課題，使學(xué)員在實習(xí)一開始就具有興趣、熱情和信心。

1.2.2 文獻檢索 知道了做什么，下一步就是讓學(xué)員明白為什么做和怎么做。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索是獲取相關(guān)背景知識和信息的重要渠道，也是培養(yǎng)科研能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。獲取足夠的、前沿性的與問題相關(guān)以及準(zhǔn)確的文獻，對于PBL實施的效果至關(guān)重要。雖然在本科階段學(xué)員已經(jīng)學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)文獻檢索》課程，但在實際應(yīng)用中還存在許多問題，最突出的就是不能準(zhǔn)確的選定檢索的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致檢索的文獻太過于寬泛或者檢索不到有價值的文獻。在這個過程中貫穿PBL的教學(xué)理念，就要求帶教老師不是簡單地將自己準(zhǔn)備好的文獻直接交給學(xué)員，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)員根據(jù)課題的研究領(lǐng)域和內(nèi)容，對課題的理論依據(jù)和研究背景進行仔細分析、討論，確定準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞，應(yīng)用Pubmed、Google schoolar、Drug Information Fulltext（DIFT）、International Pharmaceutical Abstract（IPA）等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫檢索文獻，并嘗試著把檢索到的文獻進一步精選。經(jīng)過這個過程的培訓(xùn)，學(xué)員對文獻檢索有了新的認識和進一步的掌握，同時通過閱讀檢索到的文獻，對自己所要完成的課題有了更深入的了解。

1.2.3 實驗設(shè)計 藥學(xué)科研工作中，一個課題往往涉及多個學(xué)科，進入實習(xí)階段的學(xué)員雖然已經(jīng)完成了相關(guān)學(xué)科的理論知識的學(xué)習(xí)，但是將理論知識準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實踐中、解決科研中遇到的具體問題，則是學(xué)員在實習(xí)中完成的最重要的任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新性科研能力的重要步驟。學(xué)員在進行課題實驗設(shè)計的初期會有畏難情緒，帶教老師應(yīng)首先給予鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們樹立信心，鼓勵他們廣泛閱讀文獻并提出自己的科研思路，獨立設(shè)計完整的實驗方案，包括實驗材料、儀器設(shè)備、實驗方法、預(yù)期結(jié)果、結(jié)果分析等。然后組織整個教研室的實習(xí)學(xué)員舉行“課題開題報告會”，邀請從事相關(guān)研究的老師和研究生參加。請學(xué)員自己闡述課題的研究背景、實驗設(shè)計方案、設(shè)計的科學(xué)性、先進性和可行性，大家一起進行討論，找出其中存在的問題，學(xué)員進一步檢索文獻或是請教老師對這些問題予以解決。“授之以魚，不如授之以漁”，通過這種“腦力激蕩”，理清了學(xué)員的思路，明確了研究目標(biāo)和實驗方法，充分發(fā)掘了學(xué)員的潛能，激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而真正體現(xiàn)出PBL理念的精髓。

1.2.4 結(jié)果分析 帶教老師要在平時的科研素養(yǎng)訓(xùn)練中教導(dǎo)學(xué)員重視自己每次的實驗結(jié)果，尤其是與預(yù)期實驗結(jié)果相左的實驗數(shù)據(jù)不要輕易放棄，而是要認真分析，找出原因，這是培養(yǎng)科研能力、提高科研水平不可忽視的方面。例如，有一組實習(xí)學(xué)員進行中藥復(fù)方制劑抗大鼠疲勞的研究，始終只能從疲勞大鼠外周血中提取到極微量的RNA，不能滿足實驗需求。對此，帶教老師引導(dǎo)學(xué)員進行了詳細分析。首先肯定學(xué)員提取RNA的步驟及操作都是規(guī)范的，因為對照組大鼠外周血RNA提取很成功；通過查閱資料并結(jié)合前期已有的實驗結(jié)果，學(xué)員們了解到疲勞大鼠血液流變性與正常大鼠不同，是高凝和高黏的狀態(tài)，造成白細胞在最初的提取中被摒棄，直接導(dǎo)致RNA提取量的減少；接著鼓勵學(xué)員針對這些問題，提出解決方案，并通過多次嘗試最終確定首先用0.9%氯化鈉溶液對血樣洗滌之后再提取RNA并獲得了成功。類似的經(jīng)歷貫穿著整個課題研究的過程，引導(dǎo)學(xué)生不要輕易放棄不理想的實驗結(jié)果，而是通過分析，找出解決問題的方法。通過實習(xí)階段，大大提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2.5 論文撰寫 由于論文是答辯時的唯一書面材料，本科畢業(yè)生對撰寫論文的格式、寫作技巧、專業(yè)性把握等各方面均非常欠缺，帶教老師要及時修改點評論文，鼓勵學(xué)員依據(jù)實驗數(shù)據(jù)大膽進行合理性推測和討論，提出自己的觀點。同時可組織預(yù)答辯環(huán)節(jié)，經(jīng)過全體教研室人員的討論及建議，往往能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且及時改進，同時也常常迸發(fā)出令人耳目一新的創(chuàng)新性設(shè)想。

2 結(jié)果

10名學(xué)員均順利通過畢業(yè)論文答辯，其中3名學(xué)員的畢業(yè)論文被評為優(yōu)秀。

3 討論

藥學(xué)是一門實踐性很強的專業(yè)，學(xué)員畢業(yè)后主要從事藥品的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、銷售、新藥研發(fā)等方面的應(yīng)用工作。近年來我國醫(yī)藥行業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域的研究工作發(fā)展迅速，對新時期的藥學(xué)人才提出了更高的要求。相應(yīng)地，院校培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅著眼于單一藥品生產(chǎn)或銷售的人員，更需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐技能的綜合型人才[4-5]。實習(xí)是培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，教研室實習(xí)主要圍繞課題研究展開，涉及選題、開題、實驗、論文撰寫及答辯等多個環(huán)節(jié)。因此，要適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化高科技藥學(xué)人才培養(yǎng)的需要，就必須創(chuàng)新藥學(xué)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式，尤其是在教研室實習(xí)中注重藥學(xué)專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新科研能力的塑造和培養(yǎng)。

PBL不僅是一種新的教學(xué)方法，更是一種新的教育理念，目前已成為世界醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的趨勢之一。近年來我國對其研究不斷深入，開展PBL教學(xué)的院校也逐漸增多。我國高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生多、常為大班授課的實際情況，使實現(xiàn)經(jīng)典的PBL教學(xué)模式存在很大困難。筆者將PBL教學(xué)法探索性地應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)帶教中，將PBL教育理念貫穿于科研選題、文獻檢索、實驗設(shè)計及結(jié)果分析、論文撰寫等實習(xí)全過程中，取得了良好的效果。PBL教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)員為主體的新的教育理念，激發(fā)了學(xué)生主動思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，最終提高學(xué)員創(chuàng)新性科研能力。與傳統(tǒng)教育理念相比，PBL教學(xué)法在促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和終生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面具有很大的優(yōu)越性。因此，將PBL教學(xué)法逐步應(yīng)用于國內(nèi)的教學(xué)實踐具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

[參考文獻]

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[4] 羅煥敏. 我國藥學(xué)教育的現(xiàn)狀及應(yīng)注意的問題[J]. 藥學(xué)教育，2005，21（3）：8-10.

篇(4)

英文名稱：Pharmaceutical Journal of Chinese People＇s Liberation Army

主管單位：中國總后勤部衛(wèi)生部

主辦單位：中國總后勤部衛(wèi)生部藥品儀器檢驗所

出版周期：雙月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1008-9926

國內(nèi)刊號：11-4227/R

郵發(fā)代號：82-974

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

《解放軍藥學(xué)學(xué)報》（雙月刊）創(chuàng)刊于1985年，由中國總后勤部衛(wèi)生部主管，總后勤部衛(wèi)生部藥品儀器檢驗所主辦、出版，《解放軍藥學(xué)學(xué)報》編輯委員會編輯，向國內(nèi)外公開發(fā)行。

篇(5)

目前我國正由一個醫(yī)藥生產(chǎn)大國轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)藥強國，新的形勢對高等藥學(xué)人才的素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求，藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展又將逐步走向綜合，復(fù)合型的藥學(xué)人才越來越受用人單位的歡迎-實習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,并進而提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用性人才的關(guān)鍵，它有力地促進了學(xué)生把理論與實踐相互結(jié)合、提高其實際工作能力，為畢業(yè)以后能盡快成為合格的藥學(xué)高級專門人才打下堅實的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)期間,認真制定好符合藥學(xué)專業(yè)實習(xí)生的培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。根據(jù)實習(xí)教學(xué)的要求,我們制定了有關(guān)規(guī)定，已取得較好效果。

1.規(guī)范實習(xí)指導(dǎo)

為了保障畢業(yè)專題實習(xí)的有效進行,規(guī)范到位的實習(xí)指導(dǎo)是十分重要的.

1.1實驗室注意事頊

在實習(xí)生即將進入實驗室時，指導(dǎo)教師應(yīng)負責(zé)向?qū)嵙?xí)生全面介紹有關(guān)實驗工作的各項規(guī)章制度,尤其要介紹實驗室特有的各項管理規(guī)定，以及對實驗的各項具體工作安排、詳細操作程序，以便學(xué)生盡快地熟悉和適應(yīng)實驗室的工作環(huán)境和條件，更好地開展實習(xí)工作。指導(dǎo)教師還要注意督促實習(xí)生嚴格執(zhí)行實驗操作的各項技術(shù)規(guī)范，必要時進行操作示范=同時要十分注意保護實習(xí)生的人身安全，對各種可能發(fā)生的傷害事故力求做到防范于未然。

1.2科研基本功訓(xùn)練

養(yǎng)成學(xué)生良好的科研習(xí)慣、培養(yǎng)初步的科研能力，是實習(xí)科研的主要目標(biāo)之一：要從實驗?zāi)康闹贫?、方案選擇、實驗準(zhǔn)備(儀器、動物、試劑等)、基本操作訓(xùn)練、實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄、數(shù)據(jù)整理分析、起草實驗報告、實驗評價等方面強調(diào)。尤其是原始記錄,極其重要卻又易被忽視。

1.3原始實驗記錄規(guī)范化

加強實習(xí)階段課題研究過程的管理，強化學(xué)生科研作風(fēng)的養(yǎng)成,杜絕弄虛作假等不正之風(fēng),使學(xué)生實驗原始記錄規(guī)范化。具體方法是使用專門記錄本如實完整地記錄。研究方案包括選題、開題,實驗方案、技術(shù)路線、實驗步驟等，必須全面反映課題內(nèi)容和研究過程。實驗結(jié)果包括實驗的原始數(shù)據(jù)、有關(guān)圖表及統(tǒng)計分析結(jié)果。原始記錄日期、頁碼必須完整有序,無隨意更改現(xiàn)象等：原始記錄規(guī)范化,定期檢查很重要。檢查針對性強，能及時發(fā)現(xiàn)問題,并實施有效整改。檢查具有導(dǎo)向和監(jiān)督作用，可提高課題研究和實驗記錄的質(zhì)量。一個經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生有時不相信自己的實驗結(jié)果而出現(xiàn)篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。通過定期檢査，及時發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生分析結(jié)果產(chǎn)生的各種原因并對實驗進行改進。

1.4論文寫作格式化

研究論文在結(jié)構(gòu)上大多由摘要、引言、方法、結(jié)果、討論、結(jié)論、致謝和參考文獻等組成,:，使學(xué)生知道這種相對固定的格式不是對論文的輕視，而是高效率學(xué)術(shù)交流的需要：科研論文的寫作是科學(xué)工作者應(yīng)掌握的基本功。通過學(xué)生獨立寫作,教師仔細點評,以提高學(xué)生的論文寫作能力=撰寫研究論文時，要按照論文的格式來寫，并注意以下幾點：“摘要”的要求是簡練明快、信息量大常見的錯誤研究背景談?wù)撨^多;研究目的,方法、結(jié)果和結(jié)論有所疏漏’尤其是方法方面?！耙浴辈糠痔岢鰡栴}，并概述研究國內(nèi)外進展。論文的研究目的要寫得具體，與“結(jié)果”和“討論”等部分所表述的內(nèi)容相一致。“方法”這一節(jié)的寫作要求是自成一體，即要使讀者無需借助于其它參考文獻就可了解論文所用方法的原理、技術(shù)和分析步驟，看出論文的學(xué)術(shù)思想和技術(shù)路線：“結(jié)果”部分所涉及的任務(wù)有二:一是展示有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，二是對所獲結(jié)果進行分析和邏輯論證,提供在“引言”中所提問題的答案?！坝懻摗钡淖饔檬菑慕Y(jié)果中挖掘出最大的信息量，表達出本研究的學(xué)術(shù)價值，并對實驗作出總結(jié)。論文正文的最后一節(jié)是“結(jié)論”?！爸轮x”要寫得具體，應(yīng)說明為什么而謝?！皡⒖嘉墨I”要完整寫出，應(yīng)按照正式期刊的要求來寫。

2.專題實習(xí)

包括選題、開題報告、畢業(yè)論文(設(shè)計)和答辯四個階段。我們始終按照研究生教育培養(yǎng)方式要求訓(xùn)練學(xué)生運用和獲取知識的能力、分析和解決問題的能力.注重對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)。

2.1選題、開題報告

我們的選題是基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合。畢業(yè)實習(xí)具有實踐性、探索性和應(yīng)用性等特點，我們根據(jù)這一特點，培養(yǎng)高級藥學(xué)人才，注重基礎(chǔ)研究與應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)選題既要能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要能結(jié)合實際，解決一些實際問題。我們利用國家級、省廳級課題,來自于企業(yè)的橫向課題或自選開發(fā)課題：實習(xí)生在選好課題后，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)實習(xí)生依照選定的課題查閱有關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，了解本課題的國內(nèi)外研究概況、當(dāng)前水平、發(fā)展趨勢、提出初步設(shè)計、擬定研究計劃、選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê图夹g(shù)路線，進而完成課題的開題報告。整套研究方案須經(jīng)實習(xí)生與指導(dǎo)教師充分討論、修改，并交指導(dǎo)教師審閱認定后，方可付諸實施。

2.2實習(xí)過程

實習(xí)生進人實驗室時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)實習(xí)生嚴格按照實驗方法和操作規(guī)程進行實驗，要求他們仔細觀察實驗現(xiàn)象、認真分析實驗結(jié)果,并及時向指導(dǎo)教師匯報:，實驗過程應(yīng)尊重實驗事實，完整準(zhǔn)確地做好原始記錄。專題實驗完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)實習(xí)生整理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果并最終得出合乎邏輯的實驗結(jié)論3在專題實習(xí)的整個過程中，指導(dǎo)教師要反復(fù)強調(diào)專題研究的重點，指導(dǎo)并幫助實習(xí)生突破難點、抓住關(guān)鍵點，鼓勵他們勇于實踐、敢于創(chuàng)新。

2.3畢業(yè)論文（設(shè)計）

每位實習(xí)生均須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，總結(jié)課題研究成果或階段性研究成果，按科學(xué)研究論文的形式撰寫畢業(yè)論文，特別是加強英文摘要的寫作指導(dǎo)。經(jīng)指導(dǎo)教師全面審閱并提出修改意見定稿后，參加畢業(yè)論文答辯考核，

3.綜合技能培訓(xùn)

為了使實習(xí)生能全面掌握藥學(xué)專業(yè)知識及一些先進的儀器設(shè)備，我們采取了一系列措施。

3.1專題講座

開展一系列的專題講座，講座內(nèi)容涉及藥物分析、藥劑、藥理、新藥研究與開發(fā)及一些先進的儀器設(shè)備。

3.2先進儀器設(shè)備的培訓(xùn)

為了實習(xí)生在將來的工作崗位上更能體現(xiàn)一個本科生的價值，我們不僅給實習(xí)生介紹一些先進的儀器設(shè)備，并進行培訓(xùn)，使他們能夠熟練操作運用設(shè)備。

3.3實驗操作實踐

將實習(xí)生分配到各科研小組，并與博士生、碩士生搭配成組。使他們能在完成自己的畢業(yè)論文同時，參與一些高難度的科研項目這能使實習(xí)生擴大知識面，同時掌握一些基本技術(shù)的操練以及有關(guān)儀器的使用：

3.4學(xué)術(shù)交流

篇(6)

1.1科學(xué)論文學(xué)習(xí)的自主性不足

當(dāng)前，多數(shù)研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)很被動，鮮見研究生能將科學(xué)論文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一個重要部分，從而主動、廣泛、定期和深入學(xué)習(xí)科學(xué)論文。其表現(xiàn)在于:研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)必須是由導(dǎo)師督促才能部分完成，比如大部分研究生不能保質(zhì)保量地完成導(dǎo)師推薦的全部科學(xué)論文。而針對學(xué)院而言，尚有許多跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究生，在研究生學(xué)習(xí)的初級階段對自己專業(yè)不夠熟悉，缺乏有效規(guī)范的閱讀指導(dǎo)。這種情況導(dǎo)致其在研究方向和目標(biāo)的選擇上把握不夠準(zhǔn)確，科學(xué)論文學(xué)習(xí)存在盲目性。很少有研究生會隨著課程的不斷深入而廣泛、自主地涉獵相關(guān)知識。同時科學(xué)論文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)缺乏清晰的計劃性和目的性。由于多數(shù)中藥學(xué)研究生自身英語水平的限制，閱讀外文科學(xué)論文的能力相對較差，導(dǎo)致很多研究生對于資料中所涉及的內(nèi)容難以把握，無法抓住論文的核心和重點，致使看不懂，同時也造成厭學(xué)和消極的外文閱讀心理。

1.2欠缺系統(tǒng)篩查從而獲取有用信息的能力

首先，缺乏系統(tǒng)而全面的論文檢索水平?？茖W(xué)論文的檢索和查閱是研究生應(yīng)具備的基本技能，直接決定了研究生在學(xué)習(xí)和研究過程中掌握資料的豐富性和可靠性，從而影響研究生的學(xué)習(xí)和研究的效率和效果。在以往研究生的教育過程中，通常缺乏對論文檢索和查閱方面知識的系統(tǒng)培養(yǎng)。即便在檢索手段和資源比較豐富的條件下，也很少有研究生對科學(xué)論文檢索方法和知識作深入的了解。研究生最常見的通病就是直接通過網(wǎng)絡(luò)，比如百度或谷歌等，隨意而凌亂地查閱支離破碎的信息。其次，缺乏系統(tǒng)整理論文的能力?？茖W(xué)論文的梳理和綜述是研究生培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力的基石，能否從眾多的科學(xué)論文中遴選和精煉出有效的信息，對研究過程來說至關(guān)重要。而實際上，相當(dāng)多的研究生在浩渺的科學(xué)論文面前顯得束手無策，哪些是有用的，哪些是無關(guān)的，哪些應(yīng)該精讀，哪些應(yīng)該略讀，他們并不了解;囫圇吞棗一通閱讀后，他們分辨不清哪些是可以舍棄的，哪些則是需要細致整理加以分析的;分析后對科學(xué)論文也很難做到層次分明、精準(zhǔn)有效的提煉。再次，對科學(xué)論文的理解缺乏準(zhǔn)確性，尤其體現(xiàn)在非母語論文中。準(zhǔn)確無誤地理解論文，一方面是治學(xué)態(tài)度嚴謹?shù)谋憩F(xiàn)，另一方面也是研究生閱讀能力的重要標(biāo)志。論文內(nèi)涵理解的準(zhǔn)確可以避免斷章取義，使研究生的學(xué)術(shù)論文理據(jù)分明，言之鑿鑿。而事實上，在研究生的論文使用過程中斷章取義的現(xiàn)象并不少見。

2科學(xué)論文學(xué)習(xí)與科研能力提升的途徑

研究生階段的一個很重要的學(xué)習(xí)手段是參加各類學(xué)術(shù)會議，聆聽各類學(xué)術(shù)報告，以及大量地閱讀科學(xué)論文?？茖W(xué)論文研討課有助于提高研究生查閱科學(xué)論文、汲取學(xué)科領(lǐng)域前沿知識的能力;研究生通過真正的研討，既可以鍛煉自己的立論與邏輯思維能力，亦可鍛煉自己的語言表達能力;科學(xué)論文研討課還可以充分調(diào)動研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍，提高研究生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

2.1培養(yǎng)研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)的自覺意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生興趣是提高研究生科學(xué)論文學(xué)習(xí)自覺意識的重要途徑。閱讀興趣，一方面來自于導(dǎo)師的引導(dǎo)，在研究生初涉學(xué)科領(lǐng)域時，由于涉獵不深，有相當(dāng)一部分研究生對自己的學(xué)科顯得興趣不足，這時需要導(dǎo)師將研究生引入學(xué)術(shù)殿堂，帶入科研實踐，向研究生昭示學(xué)術(shù)的魅力。筆者在研究生科學(xué)論文研討課的實踐中，在科學(xué)論文的選取上給予研究生一定的指導(dǎo):①選取中藥學(xué)領(lǐng)域近5年來在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界有重要學(xué)術(shù)影響的中英文科學(xué)論文，供研究生查閱，這些科學(xué)論文應(yīng)能反映國內(nèi)外本學(xué)科或領(lǐng)域的最重要學(xué)術(shù)觀點和最新成果，使得研究生接觸到最權(quán)威、最重要的學(xué)術(shù)思想;②有意識地幫助研究生選取與當(dāng)前時事熱點相關(guān)的科學(xué)研究內(nèi)容，比如每年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎的科學(xué)家的相關(guān)論文，提升研究生對熱點科學(xué)問題的理解和興趣，幫助研究生建立科學(xué)的思維方式;③引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)導(dǎo)師的科學(xué)論文和與導(dǎo)師研究方向相關(guān)的研究論文，幫助一年級的研究生盡快熟悉導(dǎo)師的研究領(lǐng)域，盡早進入科研氛圍。

2.2授課方式靈活、開放，與研究生積極互動

論文研討課的科學(xué)論文學(xué)習(xí)是課程的內(nèi)容，研討則是課程的授課形式。就課程的授課方式而言，強調(diào)“研討”，即以研究生講解自己閱讀的科學(xué)論文為主、教師引導(dǎo)點評為輔、研究生集體討論的形式開展。其教學(xué)目的在于通過組織和引導(dǎo)研究生對專業(yè)科學(xué)論文的閱讀和討論，充分調(diào)動研究生自主學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造研究型學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)和提高研究生的綜合能力及創(chuàng)新思維能力。論文研討課不僅要求研究生要閱讀大量的科學(xué)論文，學(xué)會查找科學(xué)論文，而且還要積極參與課堂講解和討論。研究生除了閱讀教師指定的科學(xué)論文外，還需通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)W校圖書館的國內(nèi)外專業(yè)數(shù)據(jù)庫來查閱與課程主題報告相關(guān)的科學(xué)論文資料。每一位學(xué)生在閱讀、分析科學(xué)論文的基礎(chǔ)上，寫出科學(xué)論文學(xué)習(xí)報告，并制作出一份PPT用于課堂講解。每名研究生都需積極踴躍地參與到課堂討論中來是課程教學(xué)的最大特色。論文研討課要求研究生自己去閱讀、探究、討論科研科學(xué)論文，并予以綜合提煉，從中發(fā)現(xiàn)問題，甚至提出研究課題，這樣就把學(xué)習(xí)、研究的主動權(quán)完全交給了研究生，使研究生成為真正的“研究生”，教師則從中進行點評指導(dǎo)。

2.3研究生“值周組長”制度的建立

授課方式的靈活并不代表課堂松散無組織，有效的教學(xué)制度是保證教學(xué)效果的必要前提。建立研究生“值周組長”制度，搭建共同學(xué)習(xí)的平臺，積極引導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)主動性?？茖W(xué)論文研討課程包括“講解環(huán)節(jié)”、“討論環(huán)節(jié)”及“點評和總結(jié)環(huán)節(jié)”?！爸v解環(huán)節(jié)”由研究生“值周組長”在上課開始前對閱讀過的科學(xué)論文進行15～20分鐘的講解，內(nèi)容包括科學(xué)論文的主要觀點、所應(yīng)用的方法、結(jié)論、對該領(lǐng)域的貢獻以及科學(xué)論文當(dāng)中存在的問題等。“討論環(huán)節(jié)”是針對上述講解的科學(xué)論文，同學(xué)和教師提出疑問，共同討論解決問題，這個環(huán)節(jié)時間為15～20分鐘。最后的5～10分鐘是教師講解的過程，做出總結(jié)和評定，包括指出科學(xué)論文講解不足之處，補充涉及到該領(lǐng)域的相關(guān)知識及相類似的應(yīng)用方法等?？傊?，每一次授課前負責(zé)的教師都要做好細致的規(guī)劃，課堂上也要隨時掌控課堂節(jié)奏，這樣才能更好地發(fā)揮科學(xué)論文研討課的作用。

3完善的監(jiān)督及評價機制

論文研討課的實施，需要結(jié)合中藥學(xué)研究生的特點，專門建立以科學(xué)論文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)期考評制度?？荚u工作首先應(yīng)建立研究生導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組負責(zé)，主要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)師組的主要任務(wù)在于:一方面要為研究生設(shè)置嚴格而適合自己學(xué)術(shù)發(fā)展的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案;一方面還要對研究生閱讀過程中遇到的困難進行及時而有效的解答，指導(dǎo)和引導(dǎo)研究生閱讀向著縱深的方向發(fā)展，輔助研究生開拓出自己的研究領(lǐng)域和興趣點。導(dǎo)師組還要階段性地對研究生的閱讀狀況進行調(diào)查、考核并做出科學(xué)的評價，以便及時地調(diào)整研究生的科學(xué)論文學(xué)習(xí)方案。經(jīng)考核后，對效果不佳、未能達到預(yù)期的研究生提出批評和改善意見;對研究方案不適合的研究生，導(dǎo)師組要及時做出合理的調(diào)整，做到因材施教。最后，制定詳細的考評標(biāo)準(zhǔn)，通過多環(huán)節(jié)多步驟的考核評價體系，避免可能出現(xiàn)的個人主觀評價差異。成績評價從選題、PPT制作、課堂報告、課堂討論、出勤、課堂后問題總結(jié)回復(fù)等多方面多環(huán)節(jié)給出，并且增加研究生打分環(huán)節(jié)，加強研究生的主動性、參與性和責(zé)任感。

4展望

篇(7)

通過教師講解，讓學(xué)生認識到大學(xué)實驗與高中實驗的不同，認識到進行主動學(xué)習(xí)對其能力和綜合素質(zhì)提高的重要性，然后再根據(jù)學(xué)生自愿報名，將帶教班級的學(xué)生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進行，對照組按照普通教學(xué)法進行。

1.1課前預(yù)習(xí)與小組討論：

布置學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預(yù)習(xí)報告，報告內(nèi)容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導(dǎo)學(xué)生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學(xué)生只需參考實驗教材寫出普通實驗預(yù)習(xí)報告。

1.2課堂學(xué)生講解和教師補充相結(jié)合，教師演示和學(xué)生體驗相結(jié)合：

為了督促學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，每次課堂開始時叫1名學(xué)生上臺講解實驗，講解完后，先由學(xué)生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學(xué)生未講到位的部分。同時教師進行關(guān)鍵操作的演示，可以叫學(xué)生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調(diào)讓學(xué)生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學(xué)生按照新操作過程進行實驗。對照組學(xué)生不需上臺進行實驗講解。

1.3學(xué)生實驗：

生按照講解和演示的過程完成實驗內(nèi)容。對于部分小組提出設(shè)計的可行的部分操作的改進方案，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生按照新方案進行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學(xué)生提供教師藥物化學(xué)科研實驗室和相應(yīng)實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內(nèi)容方案進行實驗。第四，討論總結(jié)分析、撰寫實驗報告和實驗改進方案：實驗完成后，在課堂組織學(xué)生分組討論總結(jié)，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出并上交實驗改進方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進方案進行評述。對照組學(xué)生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內(nèi)容形式自由。上教學(xué)方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯要好，學(xué)習(xí)積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強，同時也讓部分學(xué)生體驗到了自行設(shè)計實驗的成就感，激發(fā)了其對科研的興趣愛好。

2以有機化學(xué)實驗為起點培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)

從以上參與有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設(shè)計、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學(xué)主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動機總體相對較端正，除了5個學(xué)生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實實，完成了多個環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅持到大四完成畢業(yè)論文。在進入實驗室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設(shè)計、匯報等工作。經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識的限制，但是由于學(xué)生的主動積極進取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報省、校級大學(xué)生創(chuàng)新科技計劃項目。課題完成時指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強了學(xué)生進行實驗設(shè)計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團隊協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學(xué)生科研項目；同時也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

3小結(jié)