序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體信息技術(shù)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的基本性質(zhì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)最基本的性質(zhì)是基礎(chǔ)性、啟蒙性和趣味性。幼兒教育的對(duì)象是3-6歲的幼兒，處于人生發(fā)展的起始階段，其心智逐漸萌發(fā)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，在這一起始階段所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在影響幼兒成長(zhǎng)的同時(shí)，更會(huì)影響幼兒今后乃至一生的發(fā)展。同時(shí)，幼兒時(shí)期成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，且這一時(shí)期掌握外語(yǔ)與掌握母語(yǔ)具有相同的生理機(jī)制，讓幼兒接觸英語(yǔ)，可以盡早地使其運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流，從而在幼兒?jiǎn)⒚山逃衅鸬疥P(guān)鍵的作用。幼兒英語(yǔ)教學(xué)不同于成人教學(xué)，教學(xué)過程應(yīng)具有非常大的趣味性，不能呆板乏味，使得幼兒失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使幼兒英語(yǔ)教學(xué)失去意義。

（二）幼兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)1.生活化。2.趣味化。3.參與性和直接經(jīng)驗(yàn)性。正是幼兒英語(yǔ)教學(xué)具有以上的性質(zhì)和特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，要充分利用這些特點(diǎn)，通過動(dòng)作、表情或直觀形象進(jìn)行直覺學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

二、沉浸式多媒體技術(shù)在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重大作用

隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，多媒體信息技術(shù)具備的聲像結(jié)合、鮮艷的色彩和極其豐富的表現(xiàn)力等特點(diǎn)，可以讓幼兒沉浸在設(shè)置的教學(xué)環(huán)境中去，再配置相應(yīng)的互動(dòng)式教學(xué)設(shè)備，讓幼兒與虛擬的人物、動(dòng)物、植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，寓教于樂，徹底改變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，對(duì)幼兒的智力開發(fā)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都具有十分重要的意義。

（一）多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓幼兒集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)事倍功半的效果由于幼兒自身的各方面因素都處于啟蒙階段，對(duì)于抽象而又具有較強(qiáng)邏輯性的內(nèi)容具有一定的排斥感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力渙散。采用具有沉浸式的多媒體技術(shù)教學(xué)，使其在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的同時(shí)樂學(xué)好學(xué)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中玩樂，在激發(fā)幼兒潛能的同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的注意力，從而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在進(jìn)行動(dòng)物名字英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以采用較為形象的動(dòng)物動(dòng)畫，向幼兒打招呼，通過相應(yīng)的語(yǔ)音輸入設(shè)備讓幼兒和動(dòng)物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓幼兒感覺到自己沉浸在一個(gè)真實(shí)環(huán)境里面，不僅學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能培養(yǎng)幼兒熱愛動(dòng)物、增強(qiáng)人與動(dòng)物和諧相處的情感。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，有助于開發(fā)幼兒智能多媒體技術(shù)沒有時(shí)間的限制，也沒有空間的限制，既能將對(duì)象化遠(yuǎn)為近、化小為大，也能將對(duì)象化虛為實(shí)、化快為慢，更能將整體化為部分、把部分化為整體，抽象的問題形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，把難以觀察的微觀世界的變化生動(dòng)、形象、清晰地展現(xiàn)在幼兒的視覺之中。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用各種多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)模式，讓幼兒從平日的簡(jiǎn)單的視覺、聽覺認(rèn)識(shí)到全方位的感官認(rèn)知。比如：通過每日生活的動(dòng)畫視頻進(jìn)行分解，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活的事物進(jìn)行英語(yǔ)描述，從文字逐漸轉(zhuǎn)化到視頻，層次分明、系統(tǒng)性強(qiáng)，更加適宜于幼兒英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)境的培養(yǎng)。與此同時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)幼兒的智力開發(fā)方面也具有不可替代的作用。

（三）多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒英語(yǔ)教學(xué)中有助于開啟幼兒想象的翅膀現(xiàn)行幼兒英語(yǔ)教材中穿插了大量的圖畫，圖文并茂是當(dāng)前幼兒教材的最大亮點(diǎn)之一。采用沉浸式多媒體技術(shù)進(jìn)行幼兒英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以輔助幼兒教材對(duì)事物的描述達(dá)到神形兼?zhèn)?、繪聲繪色，更能創(chuàng)造一個(gè)直觀而又身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，展其知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生的思維創(chuàng)新力，極大地激發(fā)課堂活力，在教師的引導(dǎo)下引發(fā)幼兒聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。比如：在進(jìn)行動(dòng)物英語(yǔ)識(shí)別的教學(xué)過程中，采用一些交互性強(qiáng)的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以形象地?fù)崦?dòng)物，再配以簡(jiǎn)單英語(yǔ)解說，不但學(xué)習(xí)了英語(yǔ)單詞，更大大地豐富了學(xué)生的知識(shí)面。幼兒在這樣生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，思維一下就活躍起來了，展開了想象的翅膀，達(dá)到寓教于樂的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(2)

【論文摘要】：數(shù)學(xué)課教學(xué)與信息技術(shù)的整合，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，普通高中的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通高中的基本設(shè)施，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在信息收集、資源獲取、計(jì)算工具、視覺顯示、改善學(xué)習(xí)手段等方面。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體輔助教學(xué)已由最初的優(yōu)質(zhì)課、示范課，正式走進(jìn)課堂教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合的定位

1、整合要突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。老師可以把各自組織編寫的課件或教學(xué)資源存放到校園網(wǎng)上供全體數(shù)學(xué)老師參考、使用。

2、整合應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)

整合應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、整合應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。講到整合，不能以為每節(jié)課都要用電腦來教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)。一句話能說明白的，一個(gè)教具能演示清楚的不一定非通過計(jì)算機(jī)。因此，對(duì)一些用傳統(tǒng)方式來教，效果一樣或更好的，我們一定用傳統(tǒng)方式來教。

轉(zhuǎn)貼于

二、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

1、激發(fā)學(xué)生的求知欲望

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

2、突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書》數(shù)學(xué)（必修一）3.2.1幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型教學(xué)中，用幾何畫板可以快速得出指數(shù)函數(shù)y=2x、冪函數(shù)y=x2、對(duì)數(shù)函數(shù)y=log2x的圖象，且清楚、準(zhǔn)確，通過圖像，對(duì)三種函數(shù)值隨自變量的增長(zhǎng)情況一目了然，還能向上、向右延展圖像，特別是函數(shù)y=x2和y=2x有兩個(gè)交點(diǎn)的情況，從圖像反映出使得不等式log2x

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。

例如：講《線性規(guī)劃》內(nèi)容時(shí)，利用《幾何畫板》平移目標(biāo)函數(shù)直線，從而得出在哪個(gè)點(diǎn)取得最大值，哪個(gè)點(diǎn)取得最小值，很直觀，也好理解。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

4、互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合最直接的就是教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革。在信息技術(shù)條件下，教師不再是知識(shí)的提供者、權(quán)威和智慧的源泉，而成為學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、援助者和指導(dǎo)者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不僅僅是從聽課與做作業(yè)中獲取知識(shí)，而是在自主探索、合作交流的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索者，問題討論的啟動(dòng)者和調(diào)整者，問題解決的參與者、經(jīng)歷者，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與權(quán)利。

三、數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意的問題

1、避免把投影當(dāng)成黑板

在課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的。用投影屏幕完全代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一慣性，使學(xué)生對(duì)整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上的內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生領(lǐng)會(huì)定理、公式的推導(dǎo)過程，以及對(duì)問題的邏輯思維推理。而且也影響記課堂筆記。所以，完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響多媒體在教學(xué)輔助方面優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性

現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，為我們創(chuàng)造教學(xué)條件提供了極大的便利。然而，用多媒體展示知識(shí)背景，知識(shí)點(diǎn)、輔助練習(xí)，只是把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中思考問題，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，在制作和使用課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與為著眼點(diǎn)；充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，善于通過多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題。

3、避重逐輕問題

在教學(xué)過程中，教師不能過于看重信息的容量、密度，留給學(xué)生思考和討論的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解不到位，出現(xiàn)“囫圇吞棗”的場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)，忽視了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合點(diǎn)，盲目的使用信息技術(shù)，從而使整合過程形式化，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”改變著我們傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，已成為學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。以上僅對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合問題作了初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷嘗試、積極探索，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能摸索出適合自己的整合之路。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

【論文摘 要】 現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速進(jìn)步，作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，它能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語(yǔ)水平與能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。如果在英語(yǔ)教學(xué)中能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)的課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。 

利用信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 

那么怎樣才能使信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來呢？ 

1 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著十分重要的意義，它能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望。英語(yǔ)課堂從一開始上課就要求教師要營(yíng)造濃厚的語(yǔ)言氣氛以喚起孩子們的參與意識(shí)。計(jì)算機(jī)具有大容量、多信息、趣味性強(qiáng)以及文字、圖像、聲音等特殊功能，在課前激趣以充分發(fā)揮作用，課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的多媒體激趣活動(dòng)。 

例如：在進(jìn)行《go for it》八年級(jí)下冊(cè) unit 3 what were you doing when the ufo arrived? 的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)ufo,外星人的理解十分抽象，于是我就從互聯(lián)網(wǎng)上收集了人們?cè)诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)所拍攝的不同形狀的ufo照片，制作成多媒體課件，使學(xué)生在津津有味地欣賞照片的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

正是由于多媒體中英語(yǔ)的文字游戲、播放動(dòng)畫片、英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學(xué)生的注意力。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀。鮮明的圖像有趣的聲音刺激學(xué)生視覺、聽覺吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 

2 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì) 

2.1 教師之間：科技進(jìn)步和知識(shí)爆炸使每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能量都十分有限?，F(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個(gè)方面，一個(gè)教師要想在短期內(nèi)對(duì)所有知識(shí)都非常清楚根本不可能，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺(tái)。例如我們把每個(gè)單元的教案、課件和相關(guān)資料上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，充分利用，相互借鑒，節(jié)省了備課時(shí)間、豐富了備課的思路。 

2.2 學(xué)生之間：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。pair-work和group-work是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在group-work活動(dòng)中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流，切磋，尋求幫助。 

2.3 師生之間：教師可以通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生合作，完成對(duì)某教學(xué)任務(wù)的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。 

3 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境 

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，而且語(yǔ)言形式所表示的意義也是有情景決定的，所以語(yǔ)言和情景是緊密聯(lián)系，不可分的。英語(yǔ)課堂中最稀缺的資源是什么？是給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)“全新的、多元化的、原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境”。多媒體教學(xué)以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動(dòng)畫形象吸引了學(xué)生。它可以再現(xiàn)各種人、事、物，可以跨越時(shí)空的限制，創(chuàng)造情境，有效的提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。 

例如：《go for it》八年級(jí)上冊(cè) unit 8 how was your school trip? 講到了到水族館去參觀，這對(duì)于我們內(nèi)地的學(xué)生來講簡(jiǎn)直就是天方夜譚，如果教師填鴨式的教授aquarium, sharks, seals 的話，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味，因?yàn)槲覀儧]有學(xué)習(xí)這些知識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。但是如果我們充分利用多媒體信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些與aquarium, sharks, seals有關(guān)的照片，尤其是視頻片段（我在教這一節(jié)課時(shí)就是通過一段在水族館參觀的視頻片段，帶學(xué)生暢游了水族館，使學(xué)生在欣賞海洋生物的同時(shí)不知不覺地就掌握了這一節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)were there any…in the aquarium? yes, there were. no, there weren’t），就可以把同學(xué)們帶入一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，學(xué)生在這種模擬生活真實(shí)的情境中邊看邊說，不知不覺的學(xué)會(huì)了這一節(jié)課的語(yǔ)言知識(shí)。 

因此,英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)充分利用多媒體信息技術(shù), 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些良好學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。 

4 充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上資料查詢就是實(shí)施“構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野”的一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。 

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“i’m going to be a basketball player.” 這一單元內(nèi)容時(shí)，我就提前給學(xué)生布置了任務(wù)：上網(wǎng)查一查自己喜歡的體育明星的資料。結(jié)果令我很吃驚，學(xué)生們不僅了解了書本上的明星資料，像生日、國(guó)籍等內(nèi)容，還了解到了這些明星的興趣、愛好、所取得的成績(jī)，甚至是他們的生平簡(jiǎn)介。不僅活躍了學(xué)生的思維、發(fā)展了學(xué)生的心智、拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，更體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也為我們后面要求的介紹自己所喜歡的明星打下了基礎(chǔ)（3b的寫作）。 

除此之外，我還把我的e-mail地址告訴給我的學(xué)生，教材中3b的內(nèi)容學(xué)生都可以電子郵件的形式發(fā)送，我可以給他們進(jìn)行網(wǎng)上批閱，解惑，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 

因此，學(xué)生在上網(wǎng)查找、處理信息的過程中，所學(xué)到的知識(shí)、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，這對(duì)那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的好方法。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐這一過程中是帶著學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺的、自主的，而且是探索性的。 

時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的發(fā)展更是科技進(jìn)步的重要標(biāo)志，它不僅深深地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深深地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。因此，作為一名英語(yǔ)教師，就應(yīng)該在自己的日常教學(xué)活動(dòng)中充分、合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，也就是說我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該把信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)。 現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用必將日益突出。 

參考文獻(xiàn) 

［1］ 何克抗．信息技術(shù)與課程整合．中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng) 

篇(4)

一、多方展示，善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明："興趣是最好的老師"。學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。利用信息化技術(shù)來多方展示，有利于發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。，在上"氣候類型"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以借助于多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，并讓學(xué)生比較出各景觀的差異；在《荒漠化得開發(fā)和防治》這一章節(jié)時(shí)可以引入很多沙漠景觀圖綠洲景觀圖，沙漠動(dòng)物景觀圖。很多課例也可以以歌曲引入，如：在講《區(qū)域的工業(yè)化和城市化--以珠江三角洲為例》可以引入--《春天的故事》，在《流域的綜合開發(fā)和利用》時(shí)可以引入--《黃河頌》。這樣優(yōu)美的畫面與悠揚(yáng)的音樂融合，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣和強(qiáng)烈的求知欲，一下就把學(xué)生注意里提到課堂上，進(jìn)而促使其深入思考，這樣讓學(xué)生在輕松而又愉快的氛圍里求解，學(xué)習(xí)起來就容易多了。

二、 創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)新情境，化靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免感到枯燥無味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)恰恰可以克服這一缺陷。例如，在教學(xué)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)-熱力環(huán)流》時(shí)，很多同學(xué)理解能力較低，無論怎樣講，他們就是想不出氣體到底怎么會(huì)存在運(yùn)動(dòng)，怎么運(yùn)動(dòng)。這時(shí)可以借助于多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們展示動(dòng)態(tài)的課本的實(shí)驗(yàn)---玻璃箱里放一碗熱水和一碗冰塊，觀察他們的變化情況，配合上生動(dòng)的解說，這樣直觀的畫面與板書平面圖相結(jié)合，直接簡(jiǎn)單明了點(diǎn)出熱力環(huán)流的原理，再及時(shí)結(jié)合生活里一些常見的實(shí)例圖：空調(diào)裝在房間上方，熱氣球飛上天空的圖，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)一下就套用起來加深理解。這樣就使抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)起來，，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、趣味性和可感性。

三、變難為易，轉(zhuǎn)化思維，拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

地理對(duì)象的復(fù)雜性、廣闊性、抽象性、間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或-直接觀察。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬逼真，化抽象為形象，它不僅能展示集文字、圖像、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象、色彩斑斕的教學(xué)情境中，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維，同時(shí)還能拓展學(xué)生的空間思維，加深對(duì)地理事物的理解.也對(duì)教學(xué)起著一定的影響。如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)這一重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，在沒有多媒體之前老師在課堂上作很多版圖，用手勢(shì)比劃，然后寄希望于學(xué)生發(fā)揮想象力，這樣往往花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，還會(huì)有很多學(xué)生到了高三還沒有徹底弄明白。現(xiàn)在我們利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用多媒體就可以以動(dòng)態(tài)形象全方位地表示出來。比如在晝夜變化時(shí)，我們可以給出地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)圖，通過演示講明確指出什么事晨昏線，以及晨昏線時(shí)怎么變化的、晝夜是怎么變化的，什么時(shí)候晝短，什么時(shí)候晝長(zhǎng)，不僅不用費(fèi)口舌，還讓學(xué)生印象深刻，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)從多種角度觀察過晨昏線的變化，所以在做題時(shí)無論給出哪種光照?qǐng)D學(xué)生都能在腦海中有相應(yīng)的空間立體圖對(duì)應(yīng)。本節(jié)課的重、難點(diǎn)就迎刃而解了。也只有這樣，才能在地理課中擺脫考什么教什么的情況，才能使各種教學(xué)資源和課堂教學(xué)融為一體，更好地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課程的開發(fā)技能。

所以，多媒體信息技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育工具，具有很多優(yōu)點(diǎn)，在高中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該適時(shí)、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，掌握多媒體信息技術(shù)的使用規(guī)律，才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體教學(xué)給老師們?cè)黾恿撕艽蟮墓ぷ髁?不僅要搜集資料，還要制作課件，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用不熟練的老師來說，是一大難事，由此可能產(chǎn)生較重的精神負(fù)擔(dān)和緊張情緒，這就需要廣大的地理教師分工協(xié)作，充分發(fā)揮集體備課的力量，資源共享，共同整合，以減輕壓力，提高地理教學(xué)水平。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，一方面，打破傳統(tǒng)的觀念，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在地里教學(xué)中的重要性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用；另一方面，應(yīng)該加強(qiáng)高中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，提供充足的地理信息教育服務(wù)，讓教師在地理教學(xué)中游刃有余，將信息技術(shù)與地理課堂完美的融合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)去收集、整理和分析資料，激發(fā)其積極性，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理八年級(jí)上冊(cè).人民教育出版社，2008（修訂本）

[2]杜志興.讓教師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng).甘肅教育.甘肅教育出社

篇(5)

[論文關(guān)鍵詞]:自主互式集成信息效果反饋德育教育

[論文摘要]:新課程理念把教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者從(1)增強(qiáng)學(xué)生的自主性;(2)優(yōu)化教學(xué)效果,提高課堂效率;(3)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;(4)實(shí)現(xiàn)全員參與,適時(shí)效果反饋;(5)德育教育方面,談?wù)劤踔形锢碚n與多媒體信息技術(shù)的整合。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,知識(shí)更新日新月異。因此,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多,而初中學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多,這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。初中物理也是初中基礎(chǔ)課程之一,其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力,使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問題、解決問題,為后續(xù)更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí),初中物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時(shí)相對(duì)較少。不僅需要記憶大量概念、定義、原理、公式、實(shí)驗(yàn)操作,還要深刻理解物理基本原理及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。因此,許多學(xué)生感覺物理難學(xué),甚至對(duì)物理課產(chǎn)生厭煩情緒。

新課程理念把教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劤踔形锢碚n與多媒體信息技術(shù)的整合。

一、增強(qiáng)了學(xué)生的自主性

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成,有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向,自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情景。使學(xué)生的“不得不學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)地“積極去學(xué)”,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、優(yōu)化教學(xué)效果,提高課堂效率

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。原來,一些實(shí)驗(yàn)由于當(dāng)?shù)貤l件限制,無法進(jìn)行,只能憑老師的三寸不爛之舌來講述。老師在上面滔滔不絕,學(xué)生在下面昏昏欲睡。學(xué)生聽起來抽象,理解起來很吃力。還有些演示實(shí)驗(yàn),如光的反射、光的折射等大部分實(shí)驗(yàn),由于器材的局限,只能使少數(shù)的同學(xué)看清楚,后面的同學(xué)就開小差了。如果輪流觀察,又容易造成秩序混亂,老師顧此失彼,這種局面課堂效率可想而知。有時(shí)人為因素會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響課堂秩序不好控制。這些嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。有了多媒體的幫助,避免了這種“尷尬”。例如,在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí),如果僅僅用文字?jǐn)⑹?學(xué)生是很難理解的,而采用多媒體動(dòng)畫模擬小孔成像的過程,便能讓學(xué)生一目了然。又如,光學(xué)、電磁實(shí)驗(yàn),還有熱機(jī)部分運(yùn)用多媒體展示,老師更容易控制課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生聽的很認(rèn)真,也不覺得枯燥了,效率自然提高了。

三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能使學(xué)生獲得圖文并茂,視聽一體的交互式集成信息。可以閱讀教學(xué)內(nèi)容,也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息,觀看實(shí)驗(yàn)過程。它打破沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生形象的理解概念。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)及時(shí)地獲取信息,集中精力,與教師形成互動(dòng)。例如,講內(nèi)能的利用帶來的不利影響時(shí),我利用課件,展示了一些大工廠、交通中利用熱機(jī)的情景,配有機(jī)器的噪聲。不用過多的講述,學(xué)生自然就理解了。同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。

四、實(shí)現(xiàn)全員參與,適時(shí)效果反饋

作為教師,都希望盡可能的多傳授知識(shí),希望每一位學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),共同進(jìn)步,共同發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中,由于形式單一,老師的關(guān)注面有限,出現(xiàn)“精英”教育的局面。運(yùn)用多媒體教學(xué)使之大有改觀。老師可以有更多精力關(guān)注學(xué)生,可以清楚地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,及時(shí)地有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這使所有學(xué)生受到老師關(guān)注,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率。

五、增加了對(duì)學(xué)生的德育教育

適當(dāng)適時(shí)地讓學(xué)生觀看一些技術(shù)性、知識(shí)性、趣味性的片段,使學(xué)生接受愛國(guó)主義、社會(huì)公德的教育。如講熱機(jī)時(shí),展示火箭的發(fā)射、神七飛天及我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,觀看內(nèi)能的利用來增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。自然而然地把知識(shí)融于其中,勝似滔滔不絕地說教。

多媒體教學(xué)是教育界的又一次重大改革,它加快了教學(xué)節(jié)奏,適應(yīng)了社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)當(dāng)代教育起了巨大的推動(dòng)作用。但是,它并不能完全替代傳統(tǒng)教育。比如,有些突發(fā)事件,必須要老師親自處理,師生間的情感交流,相互理解,等等。還有對(duì)一些公式的推導(dǎo),其推導(dǎo)過程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書寫、邊分析為宜,這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路,更能弄懂公式的來龍去脈,真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容,真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,是社會(huì)的一分子,與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān),這是多媒體教學(xué)不能替代的。許多知識(shí)還需要他們親自動(dòng)手才能領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中,操作性較強(qiáng)的知識(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室,讓他們親自動(dòng)手,從而獲得直觀的真實(shí)感受,如電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

篇(6)

論文摘要：數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)教育信息化進(jìn)程正在加速，普通高中的信息技術(shù)裝備也在不斷地改善，多媒體、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等正成為普通高中的基本設(shè)施，信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在信息收集、資源獲取、計(jì)算工具、視覺顯示、改善學(xué)習(xí)手段等方面。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的基本原則應(yīng)是有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果；有利于改進(jìn)教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

筆者將結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)方式的整合問題，做一些初步的探討。

一、課前準(zhǔn)備階段，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給班級(jí)的多媒體終端或?qū)W校的微機(jī)房網(wǎng)絡(luò)學(xué)案。wWW.133229.coM

備課組合作高效完成分析教材，查找資源，制作課件，撰寫教案，編寫網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，通過平臺(tái)將網(wǎng)絡(luò)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和完成課前檢測(cè)。組織學(xué)生在“互動(dòng)討論”系統(tǒng)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題和課前檢測(cè)中遇到的問題發(fā)表自己的見解和建議，老師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整上課教案，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性和高效性。例如：在學(xué)習(xí)“用二分法求方程的近似解”之前，可以如下一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)案：

（一）復(fù)習(xí)回顧：1、零點(diǎn)的存在性定理；2、方程的解與函數(shù)零點(diǎn)的關(guān)系。

（二）游戲與討論：甲同學(xué)寫出1-100之間的任意一個(gè)整數(shù)，讓乙同學(xué)猜。對(duì)于乙同學(xué)的每次猜測(cè)，甲同學(xué)都會(huì)提示“對(duì)了”，“大了”或“小了”，猜出正確結(jié)果時(shí)的猜測(cè)次數(shù)最少者獲勝。交流一下你們的猜測(cè)方案。

想一想：上述猜數(shù)過程中，“提示”有何作用？沒得到結(jié)果之前的每一次猜測(cè)對(duì)于猜出結(jié)果起到什么作用？

（三）回顧所學(xué)與反思討論：1、我們會(huì)求哪些一元方程的解？2、方程有解嗎？你能獲得方程的解的哪些信息？你是如何知道的？3、能縮小方程的解所在的范圍嗎？想想議議，前面的游戲會(huì)幫助你。

通過以上網(wǎng)絡(luò)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)思考方程的解的問題，為新課探究作好思考鋪墊，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

二、課中實(shí)施階段。

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。如通過觀察飛機(jī)和汽車的三視圖模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)三視圖興趣，而且還讓學(xué)生對(duì)三視圖有了初步認(rèn)識(shí)。

2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2.1、利用powerpoint制作的幻燈片，可以使本來枯燥無味的課堂變得生動(dòng)活潑。特別是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在中學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課本是靜止的，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。如三視圖的形成原理以及三視圖的畫法和三視圖中“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”的特點(diǎn)通過如下一個(gè)幻燈片動(dòng)畫演示可以非常清晰具體的得以體現(xiàn)。

2.2、可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)“定理證明”這一教學(xué)環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，使學(xué)生通過計(jì)算機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生可以通過任意改變線段的長(zhǎng)短和通過鼠標(biāo)拖動(dòng)端點(diǎn)來觀察中每一個(gè)參數(shù)的變化對(duì)圖像的影響，從而獲取函數(shù)圖像平移的一般性知識(shí)，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。還如學(xué)生可以通過幾何畫板自己動(dòng)手演示柱錐臺(tái)體的形成過程，并辨別它們之間的區(qū)別，可以形成對(duì)柱錐臺(tái)體具體形象全面的認(rèn)識(shí)。

2.3、通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施“討論交流”組織課堂討論，課堂探究，小組合作學(xué)習(xí)。目前每一個(gè)學(xué)校都有微機(jī)房，條件好點(diǎn)的都有校園網(wǎng)通到每一個(gè)教室，這都為課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了硬件條件。可以讓學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)（全部聯(lián)網(wǎng)），每人一個(gè)麥克風(fēng)（便于交流）。課堂上老師一個(gè)或若干個(gè)主題，每一個(gè)學(xué)生或單獨(dú)或分組合作共同探討，并將自己的解決方案及時(shí)在“討論交流”區(qū)內(nèi)發(fā)表，讓其他學(xué)生和老師都能看到你的“初步成果”，然后大家再共同討論和檢驗(yàn)，得到最佳的問題解決方案。如算法一節(jié)課中，我的主題是“設(shè)計(jì)一個(gè)程序，求1-1000以內(nèi)的素?cái)?shù)”。學(xué)生分組討論并通過visualbasic6.0程序調(diào)試，得出的答案有5種之多，其中大家評(píng)出的最佳方案是以下兩個(gè)：

既簡(jiǎn)潔又漂亮還充滿智慧！他們得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，大家都體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師在教室里的角色更象學(xué)生的輔導(dǎo)者或幫助者。為學(xué)生設(shè)置環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。

三、課后鞏固、提高階段。

根據(jù)課堂上的教學(xué)情況，編制網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)學(xué)案并到教室或機(jī)房終端，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在平臺(tái)上作業(yè)題，對(duì)部分難度較大的題目可以編制提示信息，引導(dǎo)學(xué)生跨越障礙。組織學(xué)生討論，老師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和討論中反饋出來的問題再采取必要的補(bǔ)救措施，或?qū)€(gè)別的學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生共同提高。同時(shí)老師也要據(jù)此進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

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與此同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)受到了多媒體教學(xué)的沖擊。在辦公室，教師成了多媒體課件的制作高手；在課堂上，教師成為了多媒體幻燈片的操作工和配音員。在很多閱讀教學(xué)的課堂上，甚至很多公開課上，教師都選擇使用多媒體教學(xué)，似乎唯有這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。殊不知，大量視覺符號(hào)的運(yùn)用恰恰否定了文本的價(jià)值，偏離了文本閱讀的初衷。

1.信息技術(shù)作為多媒體演示工具與語(yǔ)文課程整合的演示模式。

這種模式往往是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)輔之以信息技術(shù)手段。學(xué)習(xí)方式是集體聽講，教師角色是知識(shí)傳播者，學(xué)生角色是知識(shí)接受者，教學(xué)評(píng)價(jià)是紙筆測(cè)試、口頭問答，信息技術(shù)的作用是演示工具，硬件要求是一臺(tái)電腦、投影機(jī)、投影展臺(tái)。教師可以使用現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件如PowerPoint、Flash、Authorware等多媒體軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的課堂教學(xué)中；也可以綜合利用各種語(yǔ)文教學(xué)素材，制作出演示文稿或多媒體課件，融視聽為一體。以此來演示教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)，輔助教師完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，代替幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)它們無法實(shí)現(xiàn)的一些教育功能。

2.創(chuàng)設(shè)情境，挖掘潛能。

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以替代的優(yōu)勢(shì)。它可以依據(jù)教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。我們平常說的“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，講的就是文與畫之間的關(guān)系。文學(xué)作品誠(chéng)然是通過語(yǔ)言文字傳達(dá)信息的，但借助于圖像把作品內(nèi)容更加具體化、形象化，收到“一圖窮千年言”的效果，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。而這一切的完成都需要教師在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生自主合作，在探究中挖掘潛能。

例如：在教授李白的美文《夢(mèng)游天姥吟留別》一文時(shí)，教師沒有對(duì)這一作品的主題思想進(jìn)行分析，只是借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，然后在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這部作品的感悟和體驗(yàn)。有的學(xué)生說，他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者人生的向往和體悟，但現(xiàn)實(shí)又是極其殘酷的，讓他的人生夢(mèng)想破滅。有的學(xué)生說，作者的夢(mèng)中仙境本不存在，只是作者出于對(duì)它的別樣期待，在描述中加入了許多想象和夸張。這種體悟式閱讀教學(xué)使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，通過自己的想象塑造如聞其聲，如見其人，如臨其境，呼之欲出的文學(xué)形象，不但能加深對(duì)作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創(chuàng)新的樂趣。

3.信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)有效整合的方法。

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

3.1激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)性的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。如利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、圖像、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式引領(lǐng)學(xué)生感知課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.2直觀展示，引發(fā)深思。

與學(xué)生共同探究課文是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生把握作品主旨、領(lǐng)悟?qū)懽魈厣?，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、提高學(xué)生的鑒賞寫作能力打下基礎(chǔ)。

3.3拓展延伸，升華情感。

拓展延伸是一節(jié)課的深化環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體向大家介紹其他的相關(guān)人物事件，將教書與育人、讀書與做人、讀文與明理、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生。

4.語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)的原則。

4.1課題選擇的必要性

選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼n題作為研究?jī)?nèi)容，有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義的建構(gòu)。

4.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在研究性學(xué)習(xí)中，通過課件《沁園春·雪》的設(shè)計(jì)制作，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去內(nèi)化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而師生共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

4.3優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件必須具備信息量大的特點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)資源極為龐雜，教師必須認(rèn)真篩選、組織學(xué)生學(xué)習(xí)資源。通過教師對(duì)資源的篩選，提高學(xué)生獲取有效信息的速度，并能減少使用網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

事實(shí)證明，名著資源極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對(duì)引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

4.4交互性原則

通過局域網(wǎng)建立課件網(wǎng)站，有利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)，并在服務(wù)器的支持下實(shí)行在線交談，發(fā)揮交互作用?！肚邎@春·雪》課件中的“學(xué)生論壇”就具有這種交互功能。學(xué)生可以在論壇上發(fā)表觀點(diǎn)；為了幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可利用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置“學(xué)生自測(cè)”。教師通過在線交流和在線檢測(cè)的監(jiān)測(cè)，加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控。