序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇金融專(zhuān)業(yè)學(xué)年論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專(zhuān)業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)

在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說(shuō)開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿(mǎn)足用人單位需求。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過(guò)分追求公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想政治類(lèi)等公共基礎(chǔ)課所占比重過(guò)大，勢(shì)必要壓縮專(zhuān)業(yè)課時(shí)，與專(zhuān)業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過(guò)短

目前，我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過(guò)熱，寒假忙于過(guò)春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂(lè)意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱(chēng)，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱(chēng)的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開(kāi)辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)要申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國(guó)家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問(wèn)題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過(guò)死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒(méi)有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。

二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

我國(guó)加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國(guó)，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是金融人才的競(jìng)爭(zhēng)，金融業(yè)務(wù)的開(kāi)展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練

專(zhuān)業(yè)技能是從事金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語(yǔ)口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專(zhuān)業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類(lèi)，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開(kāi)發(fā)公司已開(kāi)發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國(guó)際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過(guò)全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無(wú)味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文

學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫(xiě)作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問(wèn)題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫(xiě)畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過(guò)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫(xiě)提供現(xiàn)實(shí)素材，寫(xiě)出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。

三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考

1．制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃

我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國(guó)正式加入WTO，按照協(xié)議，我國(guó)采取循序漸進(jìn)的原則開(kāi)放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國(guó)金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢(shì)變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生可通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。

2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍

為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國(guó)高校引進(jìn)教師時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱(chēng)，無(wú)形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢(shì)下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門(mén)，從事相關(guān)部門(mén)的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來(lái)的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國(guó)外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，從事專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問(wèn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。

3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱(chēng)評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來(lái)求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說(shuō)法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。

4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

金融學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過(guò)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉波. 高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）

篇(2)

1.學(xué)生對(duì)開(kāi)展金融實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度較高，并愿意積極主動(dòng)地參與。

83.21%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。同時(shí)，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點(diǎn)試驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)課程。

2.學(xué)生并不了解實(shí)踐教學(xué)，更多是出于未來(lái)就業(yè)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認(rèn)為金融實(shí)踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和寫(xiě)論文的形式并不屬實(shí)踐教學(xué)范疇，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學(xué)生明確表示就是為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備，而“關(guān)注和了解金融專(zhuān)業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會(huì)人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學(xué)生不滿(mǎn)現(xiàn)有的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。

40.14%的學(xué)生每學(xué)期接受過(guò)5-10次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，31.39%的學(xué)生接受過(guò)2-5次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，其中大三的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，幾乎都集中在大四完成。從學(xué)生的內(nèi)心意愿上看，57%的學(xué)生希望一周中能有4-5次實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)調(diào)查某些同學(xué)甚至大膽建議，“實(shí)踐教學(xué)能像國(guó)外的實(shí)習(xí)工作一樣，實(shí)踐與理論的學(xué)時(shí)安排各50%”。同時(shí)71.53%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排是“不太合理或很不合理”。

4.學(xué)生喜歡形式多樣的實(shí)用性實(shí)踐課程。

87.9%的學(xué)生認(rèn)為已開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中最實(shí)用的課程是證券實(shí)訓(xùn)，該課程的講授教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能精彩解析股票操作實(shí)盤(pán)過(guò)程，并且利用教師自身資源讓學(xué)生實(shí)盤(pán)體驗(yàn)，令人印象深刻。在61%的學(xué)生的心中，理想的實(shí)踐教學(xué)是能夠到金融企業(yè)進(jìn)行參觀訪問(wèn)，或者進(jìn)行股票、外匯、期貨等操盤(pán)培訓(xùn)，45%的學(xué)生希望增加銀行、證券、保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)模擬操作訓(xùn)練，35%的學(xué)生希望能提供一些專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目分析與報(bào)告，或者采取模擬金融企業(yè)招聘的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為聘請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座或者培訓(xùn)金融計(jì)量方面的技能是比較合適的。

5.學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的保障條件較差。

83.94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入“不足”；對(duì)于，42.34%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)教師能力“較強(qiáng)或一般”，而且目前學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系幾乎沒(méi)有。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)——以西財(cái)行知學(xué)院為例

從調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果中顯示，學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、組織管理等方面仍存在一定問(wèn)題。因此，本文在設(shè)計(jì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案的同時(shí)，建議學(xué)院采用“試點(diǎn)試驗(yàn)”的辦法，即從大學(xué)一年級(jí)招收的新生中，擇優(yōu)編制一個(gè)班，將其命名為“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施這套方案。

1.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

經(jīng)系部選拔的“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，其理論教學(xué)內(nèi)容和本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)大綱保持一致，僅在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行試驗(yàn)。方案將設(shè)計(jì)該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四大模塊。將明確設(shè)計(jì)各學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)。把四年最終培養(yǎng)的整體目標(biāo)具體分配到不同的學(xué)年當(dāng)中，形成階段性目標(biāo)；每個(gè)階段目標(biāo)又由不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)?；A(chǔ)訓(xùn)練階段（大一）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的的案例式教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法熱點(diǎn)話題討論，金融業(yè)界專(zhuān)家講座等；校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施參觀金融企業(yè)的認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)感性體驗(yàn)，獲得社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步調(diào)查能力。能力提升階段（大二）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用英語(yǔ)口語(yǔ)能力、計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件培訓(xùn)，金融、會(huì)計(jì)等課程的案例式教學(xué)，對(duì)銀行、保險(xiǎn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，管理溝通能力模擬、戰(zhàn)略模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用銀行業(yè)務(wù)操作競(jìng)賽、學(xué)生模擬家庭理財(cái)計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，銀行、證券從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專(zhuān)家、企業(yè)老總專(zhuān)題講座，學(xué)生自辦金融學(xué)術(shù)報(bào)；校外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生自己到銀行柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)、到證券公司大廳觀看考察、到保險(xiǎn)公司理賠部門(mén)參觀，并提交觀感總結(jié)。通過(guò)這些模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用案例式教學(xué)，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險(xiǎn)精算等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，雙導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票模擬競(jìng)賽，學(xué)生模擬企業(yè)投資計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，會(huì)計(jì)、銀行、證券、基金、期貨從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專(zhuān)家、企業(yè)老總專(zhuān)題講座，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)文章等方式；校外實(shí)踐教學(xué)采用針對(duì)金融熱點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，暑假期間進(jìn)行到實(shí)習(xí)基地或金融企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。綜合創(chuàng)新階段（大四）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用經(jīng)典案例式教學(xué)，期貨交易、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練，金融營(yíng)銷(xiāo)訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票投資模擬競(jìng)賽，金融熱點(diǎn)辯論，各類(lèi)職業(yè)資格從業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，金融專(zhuān)家、企業(yè)老總專(zhuān)題講座，發(fā)表金融學(xué)術(shù)論文；校外實(shí)踐教學(xué)要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)論文進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做出實(shí)結(jié)；畢業(yè)論文經(jīng)歷選題、收集資料、提煉觀點(diǎn)、擬定提綱、謀篇布局、撰寫(xiě)論文、修改潤(rùn)飾，參加答辯等過(guò)程。通過(guò)完成各項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文，希望學(xué)生能對(duì)行業(yè)有進(jìn)一步了解，提高自身社會(huì)實(shí)踐能力。

2.金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的設(shè)計(jì)。

2.1采用“擇優(yōu)錄取、滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式。

新生在入學(xué)報(bào)到時(shí)，自愿申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。系部需結(jié)合自薦生的學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)、家庭背景、社會(huì)背景等因素進(jìn)行擇優(yōu)錄取，并將班級(jí)人數(shù)控制在30人左右，已實(shí)現(xiàn)方案期待的結(jié)果。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班后，在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰。滾動(dòng)式管理是指不斷優(yōu)勝劣汰，補(bǔ)充新鮮血液，讓已獲得優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)驗(yàn)生也存在危機(jī)感，更加珍惜這些優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會(huì)。班內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)不佳，考核成績(jī)不合格者淘汰，轉(zhuǎn)入本專(zhuān)業(yè)其他班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，其他班級(jí)若有表現(xiàn)優(yōu)秀者，自薦并結(jié)合2位教師的推薦，經(jīng)考核通過(guò)后可進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)班。

2.2實(shí)行雙導(dǎo)師制，專(zhuān)業(yè)班主任跟蹤管理。

班級(jí)特別為每位學(xué)生配2名導(dǎo)師，其中1名導(dǎo)師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，另1名行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與行業(yè)導(dǎo)師的校外活動(dòng)與事務(wù)。并且實(shí)驗(yàn)班會(huì)配備1名具有金融專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師作為班主任，跟班聽(tīng)課、聽(tīng)講座、會(huì)議研討，并負(fù)責(zé)與該實(shí)驗(yàn)班相關(guān)的組織、協(xié)調(diào)、管理工作，可以?xún)?yōu)先考慮金融專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任，并為其給予提薪等激勵(lì)手段。

2.3提供“畢業(yè)學(xué)位證+職業(yè)資格證+培訓(xùn)合格證”的結(jié)業(yè)模式。

學(xué)生修完實(shí)驗(yàn)班的全部項(xiàng)目，成績(jī)良好以上，學(xué)院除了頒發(fā)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證之外，還將給學(xué)生頒發(fā)“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)合格證”。結(jié)合學(xué)生在四年終將職業(yè)資格培訓(xùn)所獲得相關(guān)“金融行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)”，多證在手有助于學(xué)生盡快進(jìn)入金融行業(yè)各領(lǐng)域，能迅速地適應(yīng)崗位工作。

2.4360教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不能缺少質(zhì)量監(jiān)督，對(duì)實(shí)驗(yàn)班將采取學(xué)生評(píng)教、跟班班主任評(píng)教、主任評(píng)教等360教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)理論課程和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量控制，隨時(shí)反饋，隨時(shí)改善。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)

篇(3)

【主題詞】英國(guó)教育 教育特色 貴族教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G53/57 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）33-0007-03

2015年，由世界權(quán)威大學(xué)排名QS（Quacquarelli Symonds）所發(fā)表的世界名校排行榜中，世界排名前100所大學(xué)，英國(guó)占有19個(gè)席位。英國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)居世界第二，人均世界第一，可見(jiàn)英國(guó)教育之發(fā)達(dá)。本文現(xiàn)就英國(guó)教育概況及特色做簡(jiǎn)要敘述。

一 英國(guó)的教育概況

英國(guó)的教育分為小學(xué)教育階段、中學(xué)教育階段和高等教育階段三個(gè)基本階段。

1.英國(guó)的小學(xué)教育階段

英國(guó)小學(xué)生一般五歲入學(xué)，分為幼兒學(xué)校、初等學(xué)校，學(xué)制六年，小學(xué)生上學(xué)時(shí)間為上午9∶00至下午4∶00，每個(gè)班一般是20～30個(gè)學(xué)生不等。國(guó)立學(xué)校實(shí)行就近入學(xué)，私立學(xué)校招生不受地域限制。

2.英國(guó)的中學(xué)教育階段

英國(guó)從中學(xué)到大學(xué)實(shí)行“523”制（中國(guó)大陸實(shí)行“334”制），即5年中學(xué)、2年預(yù)科、3年大學(xué)。英國(guó)中學(xué)的中1、中2、中3完成基礎(chǔ)課程，中4、中5完成IGCSE課程。2年預(yù)科，完成A-Level課程，旨在為進(jìn)入高等教育或者就業(yè)打下基礎(chǔ)。預(yù)科分為兩種體系：一種是學(xué)業(yè)路線（Academic Route），著重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究方面的能力；一種是職業(yè)路線（Vocational Route），職業(yè)路線則結(jié)合社會(huì)各層面的職業(yè)需要，培養(yǎng)各種行業(yè)中具有一定技能和知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才。

英國(guó)中學(xué)生在預(yù)科階段就開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)教育，如商業(yè)管理、金融、會(huì)計(jì)等課程，旨在幫助學(xué)生及早確認(rèn)自己的職業(yè)方向，為將來(lái)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

3.英國(guó)的高等教育階段

高等教育是英國(guó)教育體系中的高級(jí)階段，包括：本科（Bachelor Degree）、研究生（Master Degree）、博士生（Doctorial Degree）。

高等教育通常是由大學(xué)（University）提供，但許多學(xué)院（College）也提供Bachelor和HND課程。

第一，英國(guó)的職業(yè)高等教育。英國(guó)大學(xué)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)高等教育，發(fā)放國(guó)家職業(yè)高級(jí)文憑（Higher National Diploma，簡(jiǎn)稱(chēng)HND），是職業(yè)教育體系中的最高階段，學(xué)制一般為兩年。HND相當(dāng)于中國(guó)的大專(zhuān)文憑，層次相對(duì)還高一些。進(jìn)入HND要求已經(jīng)完成中學(xué)高級(jí)水平考試（A-Level）或者國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)（GNVQ-Advanced）課程。HND畢業(yè)后，如果取得比較好的成績(jī)，可以選擇直接進(jìn)入本科第三年的課程，通常是本?；蚵?lián)校的相應(yīng)專(zhuān)業(yè)，再加一年就可以取得學(xué)士學(xué)位。英國(guó)一流的大學(xué)一般不會(huì)接受職業(yè)高等教育的學(xué)生。英國(guó)的職業(yè)教育分類(lèi)細(xì)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。

第二，英國(guó)的本科教育。英國(guó)本科教育有數(shù)百門(mén)學(xué)科，大約有23000個(gè)學(xué)位課程可供學(xué)生選擇。課程的多樣性使學(xué)生可以從中找到自己滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)。本科課程一般為3年，“三文治”課程（sandwich course）為4年（3年在校就讀，有1年的實(shí)習(xí)）。醫(yī)科、牙科、建筑、獸醫(yī)學(xué)等最長(zhǎng)需五至七年。

在英國(guó)，本科教育常用的形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐。

英國(guó)學(xué)士學(xué)位的類(lèi)型有：文學(xué)士、理學(xué)士、法學(xué)士、工程學(xué)士。在英國(guó)，文、理的概念和中國(guó)不太相同，比如中國(guó)大學(xué)一般把金融、財(cái)會(huì)等學(xué)科劃分到文科類(lèi)別，而英國(guó)大學(xué)一般是把金融、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃到理科類(lèi)。

學(xué)士學(xué)位中有一種“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”，這是一種比普通學(xué)士學(xué)位更高一等的學(xué)位。大多數(shù)大學(xué)的榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位也是學(xué)3年，只是在課程的深度和難度上比普通學(xué)士學(xué)位高。有些大學(xué)的一些重要專(zhuān)業(yè)取得學(xué)士學(xué)位后，再修一年時(shí)間可取得榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。

進(jìn)入英國(guó)大學(xué)本科的路徑較多，一般憑三門(mén)A-Level成績(jī)進(jìn)入。如果已經(jīng)取得國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)文憑，就有了資格報(bào)讀絕大多數(shù)大學(xué)的本科課程。但一流大學(xué)一般只憑GNVQ成績(jī)是進(jìn)不去的，在A-Level中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生也只有少數(shù)才能通過(guò)面試被錄取。

篇(4)

論文答辯自述范文(一)

尊敬的各位老師，親愛(ài)的各位同學(xué)：

大家下午好!

我是XX級(jí)社工班的學(xué)生XX，我的畢業(yè)論文題目是《社區(qū)照顧理論下的城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展對(duì)策研究》。我當(dāng)初之所以選擇這個(gè)課題，一是因?yàn)槟壳拔覈?guó)已進(jìn)入了老齡化社會(huì)，關(guān)注養(yǎng)老服務(wù)是我們的責(zé)任，也是亟待解決的問(wèn)題。二是我個(gè)人對(duì)養(yǎng)老服務(wù)的興趣。我的學(xué)年論文就是研究老年社區(qū)照顧的，題為《從“我國(guó)老年人的戀家情結(jié)”視角看老年社區(qū)照顧的開(kāi)展》，而畢業(yè)論文就是對(duì)學(xué)年論文的深入，我希望通過(guò)自己的淺薄研究能夠?yàn)槲覈?guó)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展提供建議和參考。

我的畢業(yè)論文指導(dǎo)老師是肖云老師。從確定選題、擬定提綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了肖老師的精心細(xì)致指導(dǎo)，使我很快掌握了論文的寫(xiě)作方法，并在較短的時(shí)間里完成了論文的寫(xiě)作。不管今天答辯的結(jié)果如何，我都會(huì)由衷的感謝指導(dǎo)老師的辛勤勞動(dòng)，感謝各位評(píng)委老師的批評(píng)指正。

下面我就把論文選題背景，寫(xiě)作基本思路以及存在不足向各位老師作如下簡(jiǎn)要陳述：

隨著我國(guó)人口老齡化的加劇，養(yǎng)老問(wèn)題已成為我國(guó)社會(huì)生活中存在的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。由于家庭結(jié)構(gòu)的變化，子女?dāng)?shù)量的減少，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老和社會(huì)養(yǎng)老已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)目前快速老齡化的現(xiàn)狀。在我國(guó)城市社區(qū)快速蓬勃發(fā)展，社區(qū)服務(wù)功能日益擴(kuò)展和凸現(xiàn)的背景下，如何以社區(qū)為依托和載體，使之承擔(dān)和發(fā)揮其養(yǎng)老服務(wù)功能，成為理論和實(shí)踐上需要研究的問(wèn)題。

近年來(lái)，對(duì)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)問(wèn)題的研究較之初期的研究已逐漸走向深入，研究視角也在不斷拓展。從研究城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的文獻(xiàn)來(lái)看，多數(shù)研究集中在社區(qū)的境況、老年人的生理特征、心理特征、養(yǎng)老工作存在的問(wèn)題等方面，優(yōu)勢(shì)視角、增能理論也開(kāi)始得到了初步應(yīng)有。以社區(qū)照顧理論的視角來(lái)研究城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的研究也有不少，但目前運(yùn)用的深入和全面分析尚不多見(jiàn)。雖然這些相關(guān)研究對(duì)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展都起著極大的促進(jìn)作用，但也存在著不足和缺陷。例如：多數(shù)研究從社會(huì)調(diào)查的角度出發(fā)，比如對(duì)我國(guó)老年人身體狀況、生活狀況的調(diào)查等；問(wèn)題的分析多數(shù)也僅僅局限在淺層次的空洞層面，分析還不夠深刻細(xì)致，讓人知其然不知其所以然；對(duì)于問(wèn)題解決，太過(guò)注重養(yǎng)老的物質(zhì)層面，而忽略?xún)?nèi)心和精神層面；在方案的提出方面，考慮不夠全面，大多停留在宏觀政策的層面，很多措施抽象而不具體，也難以落實(shí)，同時(shí)也缺乏可行性。

因此，我在本文的寫(xiě)作過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)前城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的現(xiàn)狀，全面分析其所存在的問(wèn)題，在社區(qū)照顧理論的應(yīng)用和深入下，重點(diǎn)從文化傳統(tǒng)、思想觀念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面著手，針對(duì)我國(guó)的城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展初步提出建設(shè)性對(duì)策。希望能夠?yàn)槲覈?guó)的城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展工作提供建議和參考。

全文共分四個(gè)部分，分別為：社區(qū)照顧理論的分析、我國(guó)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的現(xiàn)狀、我國(guó)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)所存在的問(wèn)題及原因分析、社區(qū)照顧理論下我國(guó)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展對(duì)策。

第一部分主要闡述了社區(qū)照顧理論的來(lái)源、相關(guān)概念、內(nèi)涵及特點(diǎn)。旨在增加對(duì)該理論的理解。

第二部分主要在大量文獻(xiàn)的查閱和實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，概括了我國(guó)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的總體現(xiàn)狀。主要有：城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)領(lǐng)域不斷拓寬；城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)方式呈現(xiàn)多樣；城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)環(huán)境日趨優(yōu)化。

第三部分主要提出了目前我國(guó)城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)所存在的問(wèn)題：(1)對(duì)社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)認(rèn)識(shí)不足(2)社區(qū)提供的服務(wù)項(xiàng)目較少(3)缺乏專(zhuān)業(yè)的養(yǎng)老服務(wù)人員，服務(wù)質(zhì)量不高(4)社區(qū)醫(yī)療有待加強(qiáng)(5)政策法制不健全(6)資金缺乏且來(lái)源渠道單一。并對(duì)其進(jìn)行了原因分析。

最后一部分針對(duì)存在的問(wèn)題提出以下策略：1、充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，提高社區(qū)養(yǎng)老的意識(shí)2、豐富社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)項(xiàng)目3、加強(qiáng)對(duì)社區(qū)工作者的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)，提高服務(wù)質(zhì)量4、加強(qiáng)社區(qū)醫(yī)療水平5、完善相關(guān)的政策法規(guī)6、多渠道的籌集資金

本文采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)研究法、比較分析與實(shí)證分析法，

首先本文是在查閱大量相關(guān)資料和前人的研究情況下來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作的。

其次，本人對(duì)重慶市部分社區(qū)進(jìn)行了走訪調(diào)查，調(diào)查對(duì)象注意了地域代表性。最后，對(duì)大量的資料進(jìn)行了歸納總結(jié)，分析原因，并提出幾點(diǎn)可行的建議。

本文存在著一些不足之處，例如由于人力和時(shí)間有限，不能對(duì)各社區(qū)進(jìn)行大范圍的調(diào)查，改進(jìn)與驗(yàn)證。

最后，我的論文是在肖云老師的精心指導(dǎo)下完成的，他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度給了我潛移默化地影響。同時(shí)，在撰寫(xiě)的過(guò)程中，我學(xué)到了許多東西，豐富了自己的知識(shí)。我的陳述完畢，希望各評(píng)委老師給予評(píng)價(jià)和指正。謝謝!

可行性分析：城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)問(wèn)題的分析多是以文獻(xiàn)研究為主，參考我國(guó)現(xiàn)行的養(yǎng)老模式，及各模式存在的弊端，再根據(jù)老年人生命階段特殊的生理和心理特征，以此來(lái)為城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)探索合適的方式，以改善現(xiàn)狀，提高老年人的生活質(zhì)量。而很少?gòu)纳鐓^(qū)照顧理論的觀點(diǎn)和意識(shí)來(lái)進(jìn)行深入思考。因此，本文把社區(qū)作為養(yǎng)老服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，采用了文獻(xiàn)查閱法、比較分析與實(shí)證分析相結(jié)合等方法，分析了我國(guó)現(xiàn)階段城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，在社區(qū)照顧理論的應(yīng)用和深入下，從文化傳統(tǒng)、思想觀念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面著手，針對(duì)我國(guó)的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展初步提出建設(shè)性對(duì)策。既考慮到了物質(zhì)層面也兼顧了精神層面，策略涉及宏觀政策也兼有微觀工作，從而更具全面性，也具可行性。

在查找文獻(xiàn)和收集數(shù)據(jù)方面，能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)牟檎椅墨I(xiàn)方法可以較快獲得各種所需資料，相信能夠如期完成論文。在修改論文的過(guò)程中，本人一定會(huì)較多聽(tīng)取督導(dǎo)老師建議，在文章結(jié)構(gòu)上、論點(diǎn)論據(jù)的充分性上、文章邏輯等方面對(duì)文章進(jìn)行修改完善?？傊?，考慮到四年社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作方法的學(xué)習(xí)積淀和本人對(duì)研究問(wèn)題的興趣，相信自己一定能如期完成任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題是：以社區(qū)為養(yǎng)老服務(wù)的一個(gè)平臺(tái)，采用文獻(xiàn)查閱法、比較分析與實(shí)證分析相結(jié)合等方法，在社區(qū)照顧理論的應(yīng)用和深入下，從文化傳統(tǒng)、思想觀念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面著手，針對(duì)我國(guó)的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展初步提出建設(shè)性對(duì)策。既考慮到了物質(zhì)層面也兼顧了精神層面，策略涉及宏觀政策也兼有微觀工作，從而更具全面性。

解決的思路是：(1)采用文獻(xiàn)查閱法、比較分析與實(shí)證分析相結(jié)合等方法，首先，在綜述了國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)階段，研究我國(guó)城市社區(qū)養(yǎng)老模式的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。(2)其次，分析了我國(guó)現(xiàn)階段城市社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，在社區(qū)照顧理論的應(yīng)用和深入下，從文化傳統(tǒng)、思想觀念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等方面著手，針對(duì)我國(guó)的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展初步提出建設(shè)性對(duì)策。

論文答辯自述范文(二)

各位老師：

下午好!我是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)***，非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業(yè)論文題目是《拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略分析》，我的指導(dǎo)老師是***老師。下面我就論文的相關(guān)情況向各位老師作一下匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@篇文章的寫(xiě)作意義。

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力不斷提高，在國(guó)家一系列支農(nóng)、惠農(nóng)政策支持下，農(nóng)民收入連續(xù)幾年獲得穩(wěn)定增長(zhǎng)，農(nóng)村的消費(fèi)水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。

當(dāng)前，農(nóng)村是擴(kuò)大內(nèi)需的突破口，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的潛力在農(nóng)村，而農(nóng)村資金短缺，農(nóng)民貸款難問(wèn)題嚴(yán)重制約了農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，阻礙了農(nóng)村市場(chǎng)的發(fā)展。這與我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)是相違背的。

本課題通過(guò)分析農(nóng)村消費(fèi)信貸的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)策略，可為開(kāi)拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)提供政策建議和理論依據(jù)，使我國(guó)農(nóng)村需求潛力得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，農(nóng)民生活質(zhì)量得到提高，農(nóng)村金融市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)繁榮。其次，我想談?wù)勥@篇文章的研究方法和寫(xiě)作思路。

研究方法：

1.文獻(xiàn)綜述法。在前人的基礎(chǔ)上，全面分析農(nóng)村消費(fèi)信貸在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用及存在的問(wèn)題，并提出拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的相應(yīng)策略。

2.定性分析法。以當(dāng)前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r為切入點(diǎn)，定性的研究阻礙農(nóng)村消費(fèi)信貸發(fā)展的多方面原因。

思路：

從調(diào)研農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)和消費(fèi)信貸情況入手，深入分析新時(shí)期我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的狀況，針對(duì)制約我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)發(fā)展的因素和農(nóng)村消費(fèi)需求和消費(fèi)信貸需求的特點(diǎn)，并對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行研究，進(jìn)而提出開(kāi)拓農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的策略。

最后，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文分為三個(gè)部分，第一部分通過(guò)分析農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)的需求狀況，指出目前農(nóng)村消費(fèi)市場(chǎng)缺少足夠的信貸支持，從側(cè)面說(shuō)明拓展農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)的必要性和可行性；

第二部分通過(guò)分析我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)現(xiàn)狀，提出目前農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)還存在著農(nóng)村金融服務(wù)體系不健全、農(nóng)村金融服務(wù)機(jī)構(gòu)信貸資金投放不足、農(nóng)村信貸產(chǎn)品創(chuàng)新落后于經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展以及農(nóng)村消費(fèi)信貸相配套的政策和法律體系不完善等問(wèn)題；

第三部分針對(duì)我國(guó)農(nóng)村消費(fèi)信貸市場(chǎng)存在的問(wèn)題，提出加快改革步伐，建立商業(yè)性金融，合作性金融、政策性金融相結(jié)合，資本充足、功能健全、服務(wù)完善，運(yùn)行安全的農(nóng)村金融體系；同時(shí)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)信貸風(fēng)險(xiǎn)管理，開(kāi)拓創(chuàng)新，推出多樣化的信貸產(chǎn)品；政府部門(mén)要進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持力度，完善相關(guān)法律法規(guī)以改善農(nóng)村金融的外部環(huán)境等若干對(duì)策。

與其他文章相比，本文創(chuàng)新的之處是對(duì)農(nóng)村信用社等金融機(jī)構(gòu)消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等方面進(jìn)行了深入的闡述。

本論文經(jīng)過(guò)一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導(dǎo)老師——***老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。在這里，我對(duì)她表示我最真摯的感謝和敬意!

以上就是我畢業(yè)論文答辯自述，希望各評(píng)委老師給予評(píng)價(jià)和指正。謝謝!

論文答辯自述范文(三)

尊敬的各位老師，親愛(ài)的各位同學(xué)：

上午好!

我是**專(zhuān)升本**班的***，我的論文題目是《企業(yè)保持持續(xù)盈利能力研究》。這篇論文是在我的指導(dǎo)老師***老師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這段時(shí)間里，*老師對(duì)我的論文進(jìn)行了詳細(xì)的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。在這里，我對(duì)她表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫(xiě)作研究意義、結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容、存在的不足向各位老師作簡(jiǎn)要的陳述，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。首先，我想談?wù)劄槭裁催x這個(gè)題目及這篇文章的研究意義。

我當(dāng)時(shí)之所以選擇《企業(yè)保持持續(xù)盈利能力研究》這個(gè)題目是因?yàn)殡S著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)賴(lài)以生存和發(fā)展的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，在中國(guó)很多企業(yè)都因?yàn)椴荒苓m應(yīng)這種變化而走向衰退。如何使企業(yè)既能保持目前的發(fā)展，又能在未來(lái)依然取得良好的發(fā)展勢(shì)頭等持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，引起各界越來(lái)越多的重視。因此，我們無(wú)論從社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造、國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家財(cái)政收入、充裕就業(yè)機(jī)會(huì)、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等哪一個(gè)方面去進(jìn)行考察，都需要對(duì)其不斷地進(jìn)行研究，以不斷提升企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的能力，從而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)更快的發(fā)展。

其次，我想談?wù)勥@篇文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

我的論文主要分為以下四個(gè)部分：

第一部分，主要概述了企業(yè)的盈利能力的涵義，之后又從企業(yè)的生命周期角度闡述了企業(yè)一旦失去持續(xù)盈利的能力，根本就無(wú)法維持生命，突出了持續(xù)盈利能力對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要性，持續(xù)發(fā)展已成為企業(yè)生存最基本的保障。我們應(yīng)在企業(yè)消亡和終結(jié)前，盡可能地延長(zhǎng)企業(yè)的壽命，使其在有限的生命周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)其最大的價(jià)值。這既是對(duì)企業(yè)的盈利能力概念的補(bǔ)充和完善，也為下文進(jìn)行深入論述打下了基礎(chǔ)。

第二部分，著重分析了哪些因素影響了企業(yè)保持持續(xù)盈利的能力，主要有以下四個(gè)方面：一、惡心競(jìng)爭(zhēng)；二、戰(zhàn)略規(guī)劃缺失；三、缺乏現(xiàn)代企業(yè)制度和科學(xué)管理體系；四、企業(yè)家浮躁的心態(tài)。

第三部分，主要從外因和內(nèi)因兩個(gè)方面分析了我國(guó)企業(yè)保持持續(xù)盈利能力的現(xiàn)狀，并對(duì)企業(yè)中存在的問(wèn)題做了原因分析，指出外因只是對(duì)企業(yè)的發(fā)展存在一定程度的影響，并不是制約企業(yè)發(fā)展的決定因素。而真正制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸還是在于企業(yè)內(nèi)部，并且具有普遍性。

第四部分，主要是針對(duì)前文所提到的影響企業(yè)保持持續(xù)盈利能力的因素和現(xiàn)存企業(yè)中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策：1.不斷創(chuàng)新，回避惡性競(jìng)爭(zhēng)；2.加強(qiáng)企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；3.建立完善的核心制度和科學(xué)管理體系；4.企業(yè)家要具有企業(yè)家精神和良好的心態(tài)；5.塑造優(yōu)秀企業(yè)文化；6.高瞻遠(yuǎn)矚，樹(shù)立遠(yuǎn)大發(fā)展意識(shí)。同時(shí)，也將論文的結(jié)構(gòu)作了最后的收尾和完善，使論文整體結(jié)構(gòu)完整，論述合理。

最后，我想談?wù)勥@篇文章存在的不足。

在這篇論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但由于自己學(xué)識(shí)淺薄，認(rèn)識(shí)能力不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方；也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達(dá)意的問(wèn)題；加之時(shí)間緊迫和自己的粗心，與老師的期望相差甚遠(yuǎn)，許多問(wèn)題還有待于進(jìn)一步思考和探索，借此答辯機(jī)會(huì)，萬(wàn)分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)，多指出這篇論文的錯(cuò)誤和不足之處，我將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，使該論文得到完善和提高。

以上是我的論文答辯自述，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝!

論文答辯自述范文(四)

尊敬的各位老師，親愛(ài)的各位同學(xué)：

大家下午好!

我是xx級(jí)人力資源管理班的xxx，我的畢業(yè)論文題目是《高科技企業(yè)人力資源管理》，指導(dǎo)老師是xxx。在我的論文寫(xiě)作期間，老師給予了悉心的指導(dǎo)，這才使得我的論文能夠如期順利完成，在此，我謹(jǐn)向老師表示衷心的感謝!下面我將論文的選題背景、寫(xiě)作基本思路以及文章中我個(gè)人的一些新的觀點(diǎn)與理解向各位老師做以匯報(bào)：

我當(dāng)初之所以選擇高科技企業(yè)人力資源管理這一課題進(jìn)行研究，很大程度上同我對(duì)自身所選專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣是分不開(kāi)的，但更重要的是對(duì)高科技企業(yè)人力資源管理進(jìn)行研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，中小企業(yè)在許多行業(yè)和領(lǐng)域具有明顯的優(yōu)勢(shì)。第二，中小企業(yè)已成為大企業(yè)發(fā)展不可或缺的重要組成部分。

第三，中小企業(yè)在解決勞動(dòng)就業(yè)方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。第四，中小企業(yè)在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中越來(lái)越顯現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

具體來(lái)說(shuō)，我的論文通過(guò)對(duì)當(dāng)今高科技企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀地分析，找出高科技企業(yè)人力資源管理所面臨的問(wèn)題，并找出影響高科技企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，進(jìn)行比較充分地分析，提出一些切實(shí)有用的對(duì)策建議，以對(duì)解決高科技企業(yè)人力資源管理的問(wèn)題產(chǎn)生積極的作用。整篇文章是我在查閱有關(guān)人力資源管理、企業(yè)管理權(quán)威學(xué)者著作的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)和個(gè)人的理解，最終在、老師的指導(dǎo)和幫助下完成的。在全文寫(xiě)作過(guò)程中形成以下新的理解與突破：

對(duì)高科技企業(yè)人力資源管理的重要性進(jìn)行了較為細(xì)致的分析

較深入的挖掘了影響高科技企業(yè)人力資源管理的因素

針對(duì)目前我國(guó)高科技企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀提出了意見(jiàn)

通過(guò)本次論文寫(xiě)作，一方面使我掌握了論文寫(xiě)作方面相關(guān)的技巧，另一方面也使得我在高科技企業(yè)人力資源管理這一課題上有了新的認(rèn)識(shí)與理解。但由于我自身所存在的知識(shí)儲(chǔ)備方面的缺陷，使得文章中的相關(guān)觀點(diǎn)還不夠成熟，甚至可能存在錯(cuò)誤觀點(diǎn)的情形。對(duì)此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導(dǎo)。

謝謝!

論文答辯自述范文(五)尊敬的各位老師，親愛(ài)的各位同學(xué)：

大家上午好!

我是xx學(xué)院中文系XX級(jí)XX班的學(xué)生XX。我的畢業(yè)論文的題目是《學(xué)術(shù)情結(jié)》，我的指導(dǎo)老師是宋聚軒教授。

我當(dāng)初之所以選擇《學(xué)術(shù)情結(jié)》這個(gè)題目，初始原因是先生是我大學(xué)四年一直喜歡并深深羨慕的，每當(dāng)我到一個(gè)陌生的地方，我都會(huì)盡力淘本有關(guān)的書(shū)籍，以慰藉我與世格格不入的靈魂。，作為一個(gè)名詞更多地出現(xiàn)在五四中，出現(xiàn)在資產(chǎn)階級(jí)唯心派的行列中，其實(shí)我們從小就接受過(guò)他的思想教育，如以前的小學(xué)課本、現(xiàn)在的初一課本中都德的《最后一課》便是他最早的思想拙作，這種“亡了國(guó)做了奴隸的人們，只要不忘記自己語(yǔ)言就像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”。體現(xiàn)了在戰(zhàn)亂年代學(xué)生學(xué)習(xí)的目的重要性，學(xué)生不是為國(guó)捐軀的尸體，更多的是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承者。

《學(xué)術(shù)情結(jié)》，這個(gè)題目在我的腦海中醞釀了很久，大約在大三暑假我就開(kāi)始著手這方面的資料收集，但一直是深陷其中，不能自拔。可以說(shuō)那個(gè)時(shí)候，我是一名的狂熱追求者，他一生獲得美國(guó)35個(gè)榮譽(yù)博士稱(chēng)號(hào)，是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者的；他一輩子徘徊在政治與學(xué)術(shù)的夾縫中，為民主為科學(xué)奉獻(xiàn)了畢生的心血；在情感的痛苦煎熬中，又深刻展現(xiàn)了一個(gè)俗人的中庸心態(tài)，這一切的一切都深深地影響著我，激勵(lì)著我?；謴?fù)在我們心目中的地位是我輩義不容辭的責(zé)任，也是本文寫(xiě)作第一目的。

我的論文《學(xué)術(shù)情結(jié)》寫(xiě)作分為三個(gè)部分：留學(xué)時(shí)期，思想和立業(yè)的定型，這是傳奇一生的基礎(chǔ)，我主要寫(xiě)他從一名留學(xué)者到熱衷政治關(guān)心國(guó)內(nèi)時(shí)事的愛(ài)國(guó)者，這里面包括他對(duì)自由主義與實(shí)驗(yàn)主義接受和改造，這兩種思想是一生思想的定型；變態(tài)社會(huì)中，大力奉行鎮(zhèn)靜主義，這部分也是論文最有趣的部分，我參考了很多史料和前輩的研究成果，力求做到把的政治與學(xué)術(shù)的臉譜表現(xiàn)得淋漓盡致，這兩種臉譜的交叉又構(gòu)成了典型的20世紀(jì)學(xué)人內(nèi)心苦苦掙扎的心態(tài)。在這部分內(nèi)容的寫(xiě)作過(guò)程中，幾次讓我潸然淚下，的那種在逼與被逼的崩潰邊緣讓我觸目驚心，讓我感到要作為一名純粹的學(xué)者活在那個(gè)年代是多么地艱難!第三部分是平和時(shí)期，崇尚學(xué)術(shù)獨(dú)立、思想自由。這是一生的理想，也是當(dāng)代中國(guó)學(xué)術(shù)追求的最佳狀態(tài)，是我寫(xiě)本論文的第二個(gè)目的。

篇(5)

TOP1

哈佛大學(xué)

畢業(yè)率：97%

在校生總數(shù)：28147人

哈佛大學(xué)采取的是學(xué)期制教學(xué)，本科生在每個(gè)學(xué)期（也就是半個(gè)學(xué)年中）需要完成四門(mén)指定的科目，且每個(gè)學(xué)期都要維持這個(gè)報(bào)讀率，才能保證自己作為全日制本科生的資格。此外，每個(gè)主修科目均提供基礎(chǔ)課程及高級(jí)課程供學(xué)生選擇。另外，每個(gè)學(xué)期第一禮拜為shopping period，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以隨意聽(tīng)課，一個(gè)禮拜后再確定自己的class。

TOP2

耶魯大學(xué)

畢業(yè)率：96%

在校生總數(shù)：11906人

耶魯大學(xué)非常重視本科教育，因此耶魯學(xué)院是耶魯?shù)慕逃诵?，所有的教授都開(kāi)設(shè)了本科生的課程。雖然耶魯十分尊重傳統(tǒng)教育，但并未對(duì)學(xué)生設(shè)置特定的課程要求，也沒(méi)有所謂的核心課程，取而代之的是一種更寬松的選課制度。耶魯要求學(xué)生的學(xué)習(xí)既有深度又有廣度：有深度，即學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課；有廣度，即需要進(jìn)行三個(gè)領(lǐng)域（人文藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）和三種技能（寫(xiě)作、定量推理、外語(yǔ)）的學(xué)習(xí)。

TOP3

普林斯頓大學(xué)

畢業(yè)率：96%

在校生總數(shù)：7975人

受老牌名校威廉瑪麗學(xué)院的榮譽(yù)制度影響，普林斯頓大學(xué)也傳承了這項(xiàng)偉大的制度，普林斯頓大學(xué)的本科學(xué)生都要簽署被稱(chēng)為“榮譽(yù)規(guī)章”（Honor Code）的學(xué)術(shù)誠(chéng)信的保證。因?yàn)閷?shí)行無(wú)人監(jiān)考，所以學(xué)生在每一次考試時(shí)都被要求寫(xiě)下“我以我的人格保證我沒(méi)有在這次考試中違反榮譽(yù)規(guī)章”的誓言。課外作業(yè)雖說(shuō)不在榮譽(yù)規(guī)章的管轄范圍內(nèi)，但學(xué)生也經(jīng)常需要在作業(yè)上寫(xiě)下絕無(wú)作弊行為的保證。

TOP4

賓夕法尼亞大學(xué)

畢業(yè)率：96%

在校生總數(shù)：24725人

賓夕法尼亞大學(xué)自創(chuàng)立之日起便以勇于創(chuàng)新、善于開(kāi)拓而著稱(chēng)于美國(guó)高等院校，創(chuàng)下了眾多“第一”。學(xué)校擁有大量不同種族與文化背景的學(xué)生，在近年錄取的新生里有39.2%為亞洲裔、西班牙裔、非洲裔或印第安人。賓夕法尼亞大學(xué)用于資助本科生的助學(xué)金預(yù)算即便是在金融危機(jī)時(shí)也并未因此縮減。該校目前仍在不斷增加助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的投入，以實(shí)現(xiàn)讓更多國(guó)際學(xué)生受益的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

TOP5

達(dá)特茅斯學(xué)院

TOP5畢業(yè)率：96%

在校生總數(shù)：6277人

達(dá)特茅斯學(xué)院實(shí)行一種叫“達(dá)特茅斯計(jì)劃”的學(xué)制，一年分四期。學(xué)生可以任選三期在校學(xué)習(xí)。這就使得許多學(xué)生可以更靈活地安排自己在?；虻酵庑＃趸蛲馊ザ唐趯W(xué)習(xí)的時(shí)間。

達(dá)特茅斯的本科人數(shù)是常春藤盟校中最少者之一，這也意味著小班授課更能夠與教授建立起親密的關(guān)系。

英國(guó)篇

TOP1

劍橋大學(xué)

畢業(yè)率：98.9%

劍橋大學(xué)的輟學(xué)率到現(xiàn)在仍是全英國(guó)最低的，在它的課程設(shè)置中有3個(gè)重要概念，即Triposes、Parts和Modules。Triposes即三年制或四年制的本科學(xué)位教育，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)有關(guān)。每個(gè)Triposes包含不同層次的兩個(gè)部分（PartⅠ和PartⅡ），每部分包含數(shù)個(gè)模塊（Modules，亦稱(chēng)options或papers）。每個(gè)模塊包含井座（Lectures）、課堂（Class）、研討（Serminar）及其他一些學(xué)術(shù)活動(dòng)。一般課程模塊的容量是每學(xué)年54個(gè)講座，或每周三個(gè)講座上三個(gè)學(xué)期（第三學(xué)期只上前兩周）。學(xué)生想要拿下某一個(gè)Tripods的學(xué)位需要分別從第一部分（PartⅠ）和第二部分（PartⅡ）中選擇2-10個(gè)課程模塊，某些專(zhuān)業(yè)可供選擇的模塊可達(dá)70個(gè)。

TOP2

牛津大學(xué)

畢業(yè)率：98.9%

牛津教學(xué)的最大特點(diǎn)是“導(dǎo)師制”。學(xué)生的導(dǎo)師由品學(xué)俱佳或在一定領(lǐng)域卓有建樹(shù)的研究人員擔(dān)任。導(dǎo)師制要求學(xué)生每周與導(dǎo)師見(jiàn)一次面，把自己一周內(nèi)研究和撰寫(xiě)的論文向?qū)熜x。此外還有許多講座，每個(gè)講座不論是導(dǎo)師還是學(xué)生，不論是高年級(jí)還是低年級(jí)，都可以自由發(fā)言，平等討論，當(dāng)然講座結(jié)束后還要以作業(yè)形式提交。在向?qū)熜x一周內(nèi)研究和撰寫(xiě)的論文時(shí)，如果論文質(zhì)量不行，答辯結(jié)果不理想，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)甚至畢業(yè)造成直接影響。

TOP3

圣安德魯斯大學(xué)

畢業(yè)率：98.9%

圣安德魯斯大學(xué)的新生一般會(huì)遵從一個(gè)獨(dú)有的傳統(tǒng)，即從高年級(jí)的學(xué)生中尋找一位作為引導(dǎo)自己學(xué)術(shù)和社交事務(wù)的非正式的導(dǎo)師，這些導(dǎo)師一般是從三年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行挑選。如此一來(lái)，不同年級(jí)的學(xué)生之間更容易建立緊密聯(lián)系的情感紐帶，這樣友好的關(guān)系往往能持續(xù)整個(gè)學(xué)生時(shí)代乃至畢業(yè)之后的人生。

TOP4

帝國(guó)理工學(xué)院

畢業(yè)率：97.1%

帝國(guó)理工學(xué)院在英國(guó)可以說(shuō)是和劍橋牛津三足鼎立，“文科牛津，理科劍橋，而工程當(dāng)屬帝國(guó)理工學(xué)院”。當(dāng)然，它授予一等學(xué)位的比例和每年的淘汰率也是十分引人矚目。在這里上學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的導(dǎo)師可能就是這個(gè)領(lǐng)域數(shù)一數(shù)二的專(zhuān)家，你剛看過(guò)的某篇建樹(shù)性的論文可能就是給你上課的老師所寫(xiě)的，你會(huì)經(jīng)?？吹経BS、麥肯錫BCG等知名企業(yè)的CFO、CTO、CEO來(lái)做guest lecture。

TOP5

倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院

篇(6)

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；特色；教學(xué)；創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】本文為2016年湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高等農(nóng)林院校金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究”的階段性研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0034-02

目前我國(guó)金融業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展，同時(shí)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，在新的歷史時(shí)期，如何適應(yīng)時(shí)代的要求，把金融學(xué)辦出特色，有針對(duì)性地培養(yǎng)我國(guó)金融行業(yè)急需的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才乃當(dāng)務(wù)之急。

一、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)代背景

（一）互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及與推廣

互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)具備快速、便捷、成本較低等優(yōu)勢(shì)，迅速成了金融發(fā)展的熱點(diǎn)，這種變化也對(duì)高等院校的金融教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)重要結(jié)局就是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)金融形式的出現(xiàn)也對(duì)金融人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的影響并提出了全新的要求。

（二）支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段的出現(xiàn)

隨著電子科技的發(fā)展，移動(dòng)通訊設(shè)備的普及。出現(xiàn)了支付寶、微信等新的金融支付平臺(tái)與支付手段。為適應(yīng)形勢(shì)不斷變化發(fā)展的需求，金融特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也需要隨著這些新的支付平臺(tái)及手段的出現(xiàn)添加新的教學(xué)內(nèi)容。

二、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

所謂特色專(zhuān)業(yè)是指具有顯著特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足新形勢(shì)發(fā)展的需要，受到企業(yè)和用人單位廣泛認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)[1]。金融專(zhuān)業(yè)是改革開(kāi)放以來(lái)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求一直都處于一種上升的趨勢(shì)。但由于開(kāi)設(shè)金融專(zhuān)業(yè)的院校眾多，缺乏特色，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏針對(duì)性，不能滿(mǎn)足金融行業(yè)發(fā)展的需要，造成了金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)必須適應(yīng)時(shí)展的需要，辦出一定的特色。所謂金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)就是指在金融學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列方面具有一定的特色，能夠有針對(duì)性地滿(mǎn)足金融行業(yè)和社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展需要的金融專(zhuān)業(yè)。

（二）金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)金融學(xué)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)了大批金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)人才，有力地推動(dòng)了我國(guó)金融行業(yè)的發(fā)展，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的高校呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)格局，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、綜合性重點(diǎn)大學(xué)、一般綜合性大學(xué)以及師范、理工、農(nóng)林類(lèi)院校等都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，近幾年快速發(fā)展起來(lái)的獨(dú)立學(xué)院也在積極開(kāi)辦金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。因此，在眾多院校的競(jìng)爭(zhēng)格局下，每個(gè)院校必須形成自己的特色，才能謀求更好的發(fā)展空間。可見(jiàn)，如何對(duì)既能滿(mǎn)足金融市場(chǎng)和社會(huì)需求，又有利于各校自身發(fā)展的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行定位，培養(yǎng)高質(zhì)量的金融學(xué)實(shí)用性人才，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)金融的發(fā)展，必然是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。盡管上述各院校有很多共同的地方，但每個(gè)學(xué)校仍會(huì)存在個(gè)性化差異，形成自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以，金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也不可能有一致的通用模式。

三、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍的素質(zhì)仍需提高

合格的師資力量是培養(yǎng)合格的專(zhuān)業(yè)人才，保證教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。在新的歷史時(shí)期，我國(guó)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資水平有了明顯提高，但也有一些教師僅有理論知識(shí)，實(shí)踐能力欠缺，或者科研能力強(qiáng)但教學(xué)的藝術(shù)水平不高。有的教師對(duì)新時(shí)期金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展問(wèn)題沒(méi)有深入的了解，不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出的要求等。

（二）教學(xué)手段和教學(xué)方式依舊落后

合理的教學(xué)手段和方式是高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。我國(guó)歷來(lái)多以課堂講授，老師灌輸知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，以灌輸為主的傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)代金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求[2]，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到挫傷，自主學(xué)習(xí)的能力也未得到培養(yǎng)。所以教學(xué)手段和教學(xué)方式需要革新。

（三）理論與實(shí)踐一定程度上脫節(jié)，畢業(yè)生入崗缺乏經(jīng)驗(yàn)

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入銀行、保險(xiǎn)、基金、證券公司工作，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才需求急增，但是傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)體制一般只注重基礎(chǔ)理論的灌輸，忽視了實(shí)踐教學(xué)，所培養(yǎng)的金融學(xué)人才不能適應(yīng)金融行業(yè)的發(fā)展，畢業(yè)生大多理論知識(shí)豐富，實(shí)踐操作能力薄弱。

（四）專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置有待健全，課程考核制度比較死板

金融專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)是金融人才培養(yǎng)措施的重要方面，其設(shè)置是否合理將直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才質(zhì)量。而現(xiàn)階段不少院校金融專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)單一，教材更新較慢。對(duì)于學(xué)生的考核也基本上是一塵不變的閉卷考試，題型的設(shè)置局限于概念，讓學(xué)生死記硬背書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)，不注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)很少能派上用場(chǎng)，造成與實(shí)踐脫節(jié)。

四、金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的模式構(gòu)想

構(gòu)建金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅是金融業(yè)對(duì)金融人才培養(yǎng)提出的新要求，也是金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)自身進(jìn)一步發(fā)展的需要。

（一）構(gòu)建“工與學(xué)、校與企、課與證”相結(jié)合的金融特色專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.工與學(xué)：即學(xué)生前三學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練；最后一學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)，邊實(shí)習(xí)邊學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)單位提供崗前培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和考證培訓(xùn)，并由實(shí)習(xí)單位考察學(xué)生的品行和能力，實(shí)習(xí)單位滿(mǎn)意的學(xué)生可與公司簽定就業(yè)合同。

2.校與企：金融專(zhuān)業(yè)積極推行多種方式的校企合作。（1）成立由教師、行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的金融專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，參與課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全過(guò)程。（2）與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)簽訂校企共建協(xié)議，為金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和教師頂崗實(shí)踐提供平臺(tái)。

3.課與證：（1）課證融合。將證券從業(yè)資格考證、銀行從業(yè)資格證考證、保險(xiǎn)從業(yè)資格考證課程列入金融特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，舉辦考證培訓(xùn)班，提高學(xué)生通過(guò)率。（2）二證并舉。即職業(yè)資格證、畢業(yè)證并舉。（3）以證代考。證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證課程實(shí)行以證代考，即拿到證書(shū)的學(xué)生可以免去學(xué)校相關(guān)學(xué)位課程的考試。

（二）構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)+公司+師生員工”的金融特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)模式

可以考慮以金融專(zhuān)業(yè)為依托，成立產(chǎn)、學(xué)、研合一的服務(wù)型金融咨詢(xún)服務(wù)有限公司。公司的宗旨是產(chǎn)訓(xùn)合一，學(xué)以致用；公司的目標(biāo)是為金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供穩(wěn)定的平臺(tái)，及為金融專(zhuān)業(yè)的教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；其經(jīng)營(yíng)范圍有：金融投資理財(cái)策劃、金融投資信息咨詢(xún)、代開(kāi)證券賬戶(hù)、金融培訓(xùn)等。金融專(zhuān)業(yè)教師是公司的員工，他們分別在公司商務(wù)咨詢(xún)項(xiàng)目部、營(yíng)銷(xiāo)策劃項(xiàng)目部、培訓(xùn)項(xiàng)目部等部門(mén)任職并開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可分期分批在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。讓公司為金融專(zhuān)業(yè)師生搭建一個(gè)實(shí)踐操作的平臺(tái)。（下轉(zhuǎn)181頁(yè)）

（上接34頁(yè)）（三）構(gòu)建金融特色專(zhuān)業(yè)人才的訂單培養(yǎng)模式

可以考慮與證券公司、銀行、保險(xiǎn)等企業(yè)合作，簽訂金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的訂單培養(yǎng)協(xié)議，為金融單位定向培養(yǎng)金融特色專(zhuān)業(yè)人才，并在訂單培養(yǎng)率達(dá)到一定比例后，逐步推廣擴(kuò)大[3]。

五、完善金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策建議

（一）加大對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的力度

高?？梢赃x派優(yōu)秀教師到其他高校交流學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，還可以選派優(yōu)秀的教師入企業(yè)學(xué)習(xí)，以更新他們的實(shí)踐知識(shí)，邀請(qǐng)金融管理層為教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要有計(jì)劃的開(kāi)展進(jìn)修班，為教學(xué)創(chuàng)新提供條件，金融專(zhuān)業(yè)的教師要充分學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新的老師給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師教學(xué)創(chuàng)新的積極性，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，并對(duì)教師的研究成果予以肯定[4]。

（二）豐富金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，教師可以采用新的授課方式，例如對(duì)新時(shí)期的金融案例進(jìn)行建模分析，觀看視頻資料。另外，教師要加大對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀的指導(dǎo)，也可對(duì)最新的金融資訊與學(xué)生一起討論，也可讓學(xué)生自己搜集資料、分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題?？梢岳枚嗝襟w、互聯(lián)網(wǎng)，獲得大量的國(guó)內(nèi)外金融資訊，從而擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面?？梢园迅鞲咝?yōu)秀教師的研究論文、課題報(bào)告、教學(xué)資料、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)放于網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（三）注重對(duì)金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

要完善實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施，模擬證券投資、銀行貸款、期貨交易，舉辦與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的比賽，讓金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生身臨其境操作，使他們深刻理解金融理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在操作中去解決問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解并能靈活應(yīng)用到實(shí)踐中去。要安排學(xué)生寒暑期在地方企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際崗位運(yùn)轉(zhuǎn)模式，以培養(yǎng)出與具體金融崗位接軌的金融特色專(zhuān)業(yè)型人才。

（四）制定新的金融學(xué)特色專(zhuān)業(yè)課程體系，改革課程考核制度

應(yīng)該按照各校的實(shí)際情況和金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，不定期修改金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，課程設(shè)置要盡可能跟上時(shí)代的步伐，減少內(nèi)容的重復(fù)性，要選擇學(xué)生易于接受的教材。要在基礎(chǔ)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況增開(kāi)實(shí)踐課程，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要改變選取教材的模式，盡可能鼓勵(lì)教師根據(jù)講課講義自己編制教材，一邊授課一邊做教材的編寫(xiě)工作，要針對(duì)不同在校學(xué)生的素質(zhì)及水平，并結(jié)合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇易于學(xué)生接受的教材。同時(shí)要求學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)這些與金融學(xué)密不可分的課程。在教程的考核制度上，要改變單一的閉卷考試形式，可以課堂表現(xiàn)、作業(yè)、論文的寫(xiě)作、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等多種形式進(jìn)行考核。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)、“模塊式”整體課程體系、“3+1”教學(xué)模式一、獨(dú)立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)是農(nóng)村管理、經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理積聚于一體的綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣，涉及的問(wèn)題具有綜合性的特點(diǎn)。我國(guó)有少數(shù)公辦一本學(xué)院與二本學(xué)院開(kāi)設(shè)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，但其培養(yǎng)目標(biāo)主要是定位于培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理理論研究，不能解決農(nóng)村實(shí)際問(wèn)題；一部分高職高專(zhuān)近幾年也進(jìn)入農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理方向人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題，具有一定單向性，所以效果都不太明顯；獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校與社會(huì)力量合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)，長(zhǎng)期以來(lái)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，所以適用于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)。

作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才必須具備以下知識(shí)與能力：

（1）能夠領(lǐng)會(huì)國(guó)家相關(guān)的農(nóng)村政策。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理者在開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，會(huì)涉及許多國(guó)家相關(guān)的政策及法規(guī)，所以應(yīng)全面掌握農(nóng)村方面相關(guān)法律法規(guī)，如農(nóng)村政策法規(guī)、農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、財(cái)政與金融（農(nóng)村）等。

（2）具有一定的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)。作為一名合格的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才，除了應(yīng)該掌握農(nóng)村政策外，還應(yīng)該能掌握農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、了解農(nóng)作物特點(diǎn)等技術(shù)知識(shí)，能夠及時(shí)解決一般的農(nóng)業(yè)技術(shù)問(wèn)題。做到上能寫(xiě)字做文章，下能指導(dǎo)種田插秧，提升農(nóng)業(yè)的管理水平。

（3）必須具備經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，多種經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的開(kāi)展，優(yōu)秀的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才還要能夠掌握農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)政與金融學(xué)、農(nóng)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)知識(shí)，能充分開(kāi)發(fā)利用本地資源，將本地資源產(chǎn)品加工推銷(xiāo)，為農(nóng)民增收創(chuàng)造機(jī)會(huì)，根本解決農(nóng)民的生活水平。

（4）具有融資、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理人才，要能解決農(nóng)村融資和財(cái)務(wù)管理問(wèn)題，做到精打細(xì)算，開(kāi)源節(jié)流，提高農(nóng)民收入，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、壯大農(nóng)村的建設(shè)。

所以，獨(dú)立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是“懂經(jīng)濟(jì)，善管理，會(huì)技術(shù)”的應(yīng)用能力為主線的全能型復(fù)合人才。

二、獨(dú)立學(xué)院建立具有專(zhuān)業(yè)特色的課程體系與能力的培養(yǎng)

獨(dú)立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)以“懂經(jīng)濟(jì)，善管理，會(huì)技術(shù)”人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨來(lái)構(gòu)建的“模塊式”整體課程體系、“技能化”專(zhuān)業(yè)課程體系和“梯進(jìn)型”實(shí)踐課程體系：

（1）建立“模塊式”整體課程體系。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系可分為“三種類(lèi)型、五大模塊”， 即基本素質(zhì)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)和綜合素質(zhì)類(lèi)?；舅刭|(zhì)類(lèi)由政治人文體育模塊和基礎(chǔ)知識(shí)及信息模塊構(gòu)成，主要課程有英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、農(nóng)業(yè)信息、農(nóng)業(yè)政策、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程?；舅刭|(zhì)類(lèi)課程設(shè)置是解決人才培養(yǎng)“共性”能力問(wèn)題，即學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)國(guó)家相關(guān)的農(nóng)村政策和掌握農(nóng)村方面相關(guān)法律法規(guī)能力，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、準(zhǔn)確把握日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)類(lèi)課程設(shè)置是解決人才培養(yǎng)中“個(gè)性” 能力問(wèn)題，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色，是針對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向而設(shè)置的，它由專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能模塊和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展模塊構(gòu)成，主要課程有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)管理學(xué)、土地資源管理、鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)、植物生產(chǎn)技術(shù)、畜牧概論、水產(chǎn)概論、設(shè)施農(nóng)業(yè)概論等課程組成，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中基本的技術(shù)問(wèn)題；其中，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展模塊課程開(kāi)設(shè)主要是根據(jù)農(nóng)村對(duì)管理人員的要求，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求而設(shè)置，主要課程統(tǒng)計(jì)學(xué)、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理、農(nóng)村會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、農(nóng)村投資項(xiàng)目評(píng)估、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)等課程。綜合素質(zhì)類(lèi)課程是解決人才培養(yǎng)中“應(yīng)用”能力問(wèn)題，主要通過(guò)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，即校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程和校外課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要課程有“農(nóng)村投資項(xiàng)目評(píng)估”、“ 農(nóng)村會(huì)計(jì)學(xué)”仿真性模擬實(shí)訓(xùn)等，在寒暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、建立“班村共建”農(nóng)村、技能比賽等一系列社會(huì)活動(dòng)。

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置要立足于為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，必須與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民技術(shù)需求相適應(yīng)，培養(yǎng)全能復(fù)合應(yīng)用型人才，才能夠滿(mǎn)足農(nóng)村人才市場(chǎng)對(duì)多元素的要求，才能夠解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、管理、決策、營(yíng)銷(xiāo)、融資等遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

（2）設(shè)置 “技能化”的課程體系，建立科學(xué)的理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系

設(shè)置“技能化”專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)要與農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、實(shí)際管理相結(jié)合，在體現(xiàn)“農(nóng)”的專(zhuān)業(yè)特色基礎(chǔ)上，課程設(shè)置的順序、時(shí)間應(yīng)具有科學(xué)性、合理性，將專(zhuān)業(yè)理論課程和相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程一一對(duì)應(yīng)，做到理論與實(shí)際結(jié)合，提高學(xué)生解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中技術(shù)性問(wèn)題的能力和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理能力，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)健康快速發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)采用“3+1”教學(xué)模式：即三年課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)加一年社會(huì)綜合實(shí)踐，共設(shè)置45門(mén)課程，其中基本素質(zhì)類(lèi)課程15門(mén)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程19門(mén)、課程實(shí)訓(xùn)課程5門(mén)、社會(huì)實(shí)踐課程6門(mén)，具體課程設(shè)置如下：

第一學(xué)年第一學(xué)期基本素質(zhì)類(lèi)課程：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、農(nóng)村政策、農(nóng)村應(yīng)用文寫(xiě)作、禮儀規(guī)范。第二學(xué)期基本素質(zhì)類(lèi)課程：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育、農(nóng)村信息、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)技能課程：植物生產(chǎn)技術(shù)。課程實(shí)訓(xùn)：植物生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐。

第二學(xué)年第一學(xué)期基本素質(zhì)類(lèi)課程：時(shí)事政治、農(nóng)村法律法規(guī)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程：鄉(xiāng)村社會(huì)學(xué)、農(nóng)業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)；專(zhuān)業(yè)技能課程：設(shè)施農(nóng)業(yè)概論；課程實(shí)訓(xùn)：設(shè)施農(nóng)業(yè)實(shí)踐。第二學(xué)期基本素質(zhì)類(lèi)課程：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)常識(shí)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程：農(nóng)村產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用、農(nóng)村財(cái)政與金融；專(zhuān)業(yè)技能課程：農(nóng)村會(huì)計(jì)學(xué)；課程實(shí)訓(xùn)：農(nóng)村會(huì)計(jì)學(xué)全真模擬實(shí)訓(xùn)。

第三學(xué)年第一學(xué)期基本素質(zhì)類(lèi)課程：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程：土地資源管理、農(nóng)村財(cái)務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)技能課程：新農(nóng)村規(guī)劃與科學(xué)發(fā)展、農(nóng)村干部領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、水產(chǎn)概論；課程實(shí)訓(xùn)：農(nóng)村財(cái)務(wù)管理。第二學(xué)期基本素質(zhì)類(lèi)課程：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程：農(nóng)村投資項(xiàng)目評(píng)估、稅法、電子商務(wù)；專(zhuān)業(yè)技能課程：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)糾紛處理、畜牧概論；課程實(shí)訓(xùn)：電子商務(wù)。

第四學(xué)年組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐，其方法可采取專(zhuān)題調(diào)研和分析、農(nóng)村市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。

科學(xué)的設(shè)置“技能化”專(zhuān)業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出服務(wù)“三農(nóng)” 經(jīng)濟(jì)管理人才，既能做一名農(nóng)村生產(chǎn)技術(shù)人員，又能當(dāng)好一名“村官”，解決農(nóng)村一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（3） 突出“分層實(shí)踐、逐層提升”的“梯次型”實(shí)驗(yàn)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力和解決關(guān)鍵問(wèn)題的能力既是實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的目的，每學(xué)期對(duì)核心專(zhuān)業(yè)課和技能課應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，形成“梯次型”實(shí)驗(yàn)課程體系。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系核心內(nèi)容由以下三大模塊組成：①基本技能訓(xùn)練模塊：包括統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)分析軟件應(yīng)用和科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練三方面內(nèi)容；②專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練模塊：以建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行仿真性模擬實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容演練，如投資項(xiàng)目分析模擬、現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策仿真系統(tǒng)等內(nèi)容；③綜合能力訓(xùn)練模塊：以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為主要內(nèi)容。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查可利用寒暑假期間組織學(xué)生進(jìn)行“大學(xué)生寒暑假回鄉(xiāng)公益活動(dòng)”、“走進(jìn)千村萬(wàn)戶(hù)，回鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查”、“中國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查”等系列調(diào)查活動(dòng)。

三、獨(dú)立學(xué)院農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)注重以下問(wèn)題

1. 突出專(zhuān)業(yè)特色，解決好農(nóng)村管理課程與經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的平衡問(wèn)題

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程體系必須注重農(nóng)、經(jīng)、管知識(shí)復(fù)合，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)科學(xué)處理好各課程之間的比例關(guān)系。根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)狀，在增加農(nóng)科類(lèi)課程的門(mén)數(shù)的同時(shí)，使農(nóng)業(yè)技術(shù)與管理各門(mén)課程與經(jīng)濟(jì)類(lèi)各門(mén)課程學(xué)時(shí)比例合理，突出其專(zhuān)業(yè)特色，這樣，才能提高和拓展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)、知識(shí)與能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從各門(mén)課程在人才培養(yǎng)中的地位、作用及其相互關(guān)系入手，進(jìn)行系列課程優(yōu)化與整合。

2. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地