序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇樓蓋課程設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

基于培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的，制定了土木工程專(zhuān)業(yè)人才計(jì)劃，2007版土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)由三大部分組成，分別是通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和綜合教育，其中專(zhuān)業(yè)教育又分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和專(zhuān)業(yè)方向的課程教育，總學(xué)時(shí)共計(jì)2500學(xué)時(shí)。其中通識(shí)教育1312學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)52．5%;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)854學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)34．2%;專(zhuān)業(yè)課334學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)13．4%。該培養(yǎng)計(jì)劃在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐，主要的工作包括以下6點(diǎn)。

知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的理論教學(xué)體系

以知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)方法為基礎(chǔ)設(shè)置理論課程，形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的理論教學(xué)體系。

1通識(shí)教育

通識(shí)教育包括人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、體育知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)、經(jīng)管知識(shí)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

2專(zhuān)業(yè)教育

1)工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)有材料力學(xué)、畫(huà)法幾何與建筑制圖、理論力學(xué)等3門(mén)主干必修課程以及電工學(xué)、流體力學(xué)、彈性力學(xué)B等3門(mén)限定選修課程，共計(jì)20學(xué)分。要求學(xué)生掌握理論力學(xué)、材料力學(xué)的基本原理和分析方法;掌握流體力學(xué)(水力學(xué))的基本原理和分析方法，畫(huà)法幾何基本原理，電工學(xué)的基本理論，彈性力學(xué)的基本原理和分析方法。2)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。開(kāi)設(shè)有土木工程材料、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、房屋建筑學(xué)等7門(mén)主干必修課程，土木工程概論、工程測(cè)量2門(mén)非主干必修課程，專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、土木工程CAD等2門(mén)非主干限定選修課程。要求學(xué)生了解土木工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)。土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育按照建筑工程、道路與橋梁工程、地下工程、巖土工程等4個(gè)專(zhuān)業(yè)特色方向教學(xué)。

多層次一體化的實(shí)踐教學(xué)體系

人才培養(yǎng)體系重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間共計(jì)40周。通識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括人文社會(huì)科學(xué)實(shí)踐3周(3學(xué)分)、金工實(shí)習(xí)1周(1學(xué)分)、計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練1周(1學(xué)分)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐包括混凝土結(jié)構(gòu)原理課程設(shè)計(jì)等共10周(10學(xué)分)，測(cè)量實(shí)習(xí)2周(2學(xué)分)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)7周(7學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)16周(16學(xué)分)。此外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置課外實(shí)踐5學(xué)分，安排學(xué)生從事暑假社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)等課外實(shí)踐活動(dòng)。除學(xué)校安排的實(shí)踐活動(dòng)外，土木工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生參加省土木建筑學(xué)會(huì)舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，并舉辦大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，根據(jù)土木工程學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用西部礦井開(kāi)采與災(zāi)害防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、土木工程實(shí)驗(yàn)中心、巖土工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)巖土工程訓(xùn)練中心以及校外實(shí)踐教學(xué)基地，搭建了土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)體系采用室內(nèi)實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等“多層次”的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成“一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。

“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”項(xiàng)目結(jié)合的課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

在改革與實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)4個(gè)不同的特色方向，探索了“設(shè)計(jì)型”題目和“科研型”題目在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，編制了建筑工程方向“鋼結(jié)構(gòu)”與“鋼筋混凝土整體式肋梁樓蓋”課程設(shè)計(jì)、巖土工程方向“基礎(chǔ)工程”與“隧道工程”課程設(shè)計(jì)、道路與橋梁工程方向“鋼筋混凝土簡(jiǎn)支T型梁”與“等截面懸鏈線砼箱形無(wú)鉸板拱橋”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)與考核標(biāo)準(zhǔn)。地下工程方向延續(xù)了礦井建設(shè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，編制了礦井建設(shè)中的”建井工程結(jié)構(gòu)立井井架”課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)與考核標(biāo)準(zhǔn)。

基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

基于全面質(zhì)量管理(TQC)理論，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程質(zhì)量控制，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，分別采用了指導(dǎo)教師雙向遴選制度、設(shè)計(jì)題目多樣化、嚴(yán)格的開(kāi)題報(bào)告制度以及多環(huán)節(jié)答辯制度，同時(shí)說(shuō)明書(shū)和繪圖采用手寫(xiě)與打印相結(jié)合形式，達(dá)到了管理的制度化，避免了管理中的隨意性;同時(shí)發(fā)揮巖土工程、地下工程兩個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科科研實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在優(yōu)秀本科生中選取重要科研課題中的問(wèn)題作為本科畢業(yè)論文選題的做法提高了學(xué)生的科研能力，擴(kuò)大了我校社會(huì)影響，提高了就業(yè)率。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化，真正實(shí)現(xiàn)“真刀真槍”做設(shè)計(jì)。同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有電算內(nèi)容，配備了各專(zhuān)業(yè)方向的電算教學(xué)軟件，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)既有電算又有手算的特點(diǎn)，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用能力。編輯出版了《土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)叢書(shū)》。制定了土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)提報(bào)告撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、答辯基本規(guī)程、撰寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、二次答辯基本規(guī)程等一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件。

“多渠道一體化”的學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)體系

搭建創(chuàng)新精神培養(yǎng)平臺(tái)，采用多手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)、建立高水平學(xué)術(shù)梯隊(duì)、提高教師科研能力、本科生參加科研活動(dòng)、本科生參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、本科生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等多種渠道對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行一體化培養(yǎng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 體系改革 應(yīng)用型

引言

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是密切聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)地位逐步得到重視，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出要擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，同時(shí)教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。

目前，高校在實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理中存在著一些問(wèn)題與不足。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)室管理人員流失嚴(yán)重，管理水平薄弱，相近學(xué)科的帶動(dòng)與輻射較少；貴重儀器設(shè)備利用率低，維護(hù)維修費(fèi)用高，相關(guān)配套服務(wù)跟不上；能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定連續(xù)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不多，出現(xiàn)了集中實(shí)習(xí)少、分散實(shí)習(xí)多的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果；對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入不足，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)耗材、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的投入不足。

本文以土木工程專(zhuān)業(yè)為載體，針對(duì)現(xiàn)在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行初步探索，以培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型土木工程技術(shù)與管理人才。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和探索，結(jié)合工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建了“三模塊”（施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程）、“四層次”（基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐）、“三結(jié)合”（實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研隊(duì)伍和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)）、“四保障”（制度保障、安全保障、管理保障和考評(píng)保障）的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.三模塊

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，將教學(xué)觀念從傳統(tǒng)的“以知識(shí)輸入”為導(dǎo)向改變?yōu)椤耙阅芰敵觥睘閷?dǎo)向，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向分為“三模塊”即：施工與管理、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又根據(jù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)分為六類(lèi)，即：計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)習(xí)類(lèi)、課程設(shè)計(jì)類(lèi)、科研訓(xùn)練與科技創(chuàng)新類(lèi)和素質(zhì)拓展類(lèi)。根據(jù)每個(gè)模塊的教學(xué)方向不同，學(xué)生選擇某一模塊，因材施教，體現(xiàn)人才分流培養(yǎng)。例如，在課程設(shè)計(jì)類(lèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，施工與管理模塊可側(cè)重于施工技術(shù)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程計(jì)等，結(jié)構(gòu)工程模塊可側(cè)重于鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、建筑制圖課程設(shè)計(jì)等，巖土工程模塊可側(cè)重于基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、擋土墻（或深基坑）課程設(shè)計(jì)等。三個(gè)模塊的教學(xué)之間有交叉也有不同，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生擇業(yè)方向不同、畢業(yè)去向不用，設(shè)置不同的實(shí)踐內(nèi)容，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的不同需求。

2.四層次

以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，將層次清晰、逐級(jí)遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐和工程實(shí)踐。

①基礎(chǔ)實(shí)踐

以各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)和初步的工程訓(xùn)練為主要形式，將傳統(tǒng)的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性或技能性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、工種技能實(shí)訓(xùn)、工程應(yīng)用軟件培訓(xùn)以及全國(guó)大學(xué)生的各類(lèi)競(jìng)賽等掌握工程一線需要的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)習(xí)慣，使其樹(shù)立初步的工程意識(shí)，為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

②綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐具有強(qiáng)烈的綜合性、研究性，也是一種全新的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)綜合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識(shí)由理論上升到實(shí)踐，從根本上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。主要以綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和初步的創(chuàng)新實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐包括房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土樓蓋課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐。

③創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的實(shí)踐性教育，將實(shí)踐教學(xué)納入科研、教改等實(shí)踐項(xiàng)目中，從實(shí)踐中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容、方式、目標(biāo)多元化?？梢酝ㄟ^(guò)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目等方式，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自行操作，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)審查、監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不拘泥于理論知識(shí)的條條框框中，更大的挖掘自己的創(chuàng)新能力與自主精神，與此同時(shí)也增加了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，提高了設(shè)備的利用率。

④工程實(shí)踐

工程實(shí)踐主要通過(guò)本專(zhuān)業(yè)教師和定點(diǎn)企業(yè)內(nèi)工程師聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，接觸實(shí)際工程，較深入的了解施工工藝過(guò)程，鞏固加深所學(xué)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，做到理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐包括學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。

3.三結(jié)合

根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向分為“三結(jié)合”，即：實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的三結(jié)合模式。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，改變以往實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象，從本質(zhì)上提高師生和高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。在以往的教學(xué)過(guò)程中，有些高校的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)全部結(jié)束后，或者是將實(shí)驗(yàn)課單列成一門(mén)課程，這樣會(huì)造成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不同步的現(xiàn)象，教學(xué)效果相對(duì)比較差。以土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)課程《建筑材料》為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《混凝土》這一章節(jié)內(nèi)容后，就可以進(jìn)行相關(guān)的混凝土試件制作成型以及混凝土和易性測(cè)定等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生有了理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，動(dòng)手操作相對(duì)容易，而且也節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課上的講解時(shí)間，可以給學(xué)生留出充分的時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)踐教學(xué)與科研隊(duì)伍相結(jié)合，可以讓學(xué)生以主人翁的角色參與到科研當(dāng)中，更大程度提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)，可以節(jié)省時(shí)間，利用更多的時(shí)間研究學(xué)術(shù)，同時(shí)也有利于自身提高。

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把一部分實(shí)驗(yàn)操作放在校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行，既減少了學(xué)校對(duì)于場(chǎng)地、材料以及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員的資金投入，也可以讓學(xué)生通過(guò)在大三或者大四提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式，更早的熟悉真實(shí)的操作環(huán)境，同時(shí)有利于企業(yè)錄用部分優(yōu)秀的學(xué)生，也減少了學(xué)生的就業(yè)壓力。

4.四保障

①制度保障：構(gòu)建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的制度保障體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在出色完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)有序的發(fā)展，更好的為廣大師生服務(wù)。

②安全保障：構(gòu)建實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過(guò)程中的安全保障制度，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)源，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程安全平穩(wěn)有效的進(jìn)行。

③管理保障：構(gòu)建企業(yè)、學(xué)院、中心三級(jí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)。其主要功能為通過(guò)行政行為計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和調(diào)控實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

④考評(píng)保障：構(gòu)建由社會(huì)、學(xué)校、中心、學(xué)生等多層次構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障系統(tǒng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估、評(píng)優(yōu)和鑒定。

二、結(jié)論和成果

根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以實(shí)踐技能訓(xùn)練為目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革為中心，以實(shí)踐教學(xué)保障體系改革為保證，通過(guò)三模塊、四層次、三結(jié)合和四保障的實(shí)踐教學(xué)體系改革方式，形成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、整體優(yōu)化的、與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)土木工程人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]常薇，肖媚燕.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理模式研究與改革[J].中山大學(xué)報(bào)論叢，2006（2）

[2]蔣愛(ài)鳳，胡喜.高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理中的問(wèn)題與對(duì)策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）