序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇計(jì)算機(jī)安全教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué) 思維能力 思維敏捷性

培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力是素質(zhì)教育的需要，也是教師的根本任務(wù)。如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維與能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，是信息技術(shù)教師一直在探索的問(wèn)題。自實(shí)施新課程以來(lái)，某些信息技術(shù)教師不斷探索信息技術(shù)的新教法，努力運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，將信息技術(shù)課上得有聲有色，師生、生生之間的互動(dòng)也很常見(jiàn)。但是教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生智力或能力的考慮還不夠深入，課堂上留給學(xué)生思維的時(shí)間和空間不足，思維的品質(zhì)不高。那么，應(yīng)該如何在信息技術(shù)的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓思維活起來(lái)

人與生俱來(lái)就有探索自然與社會(huì)的好奇心，青少年尤其強(qiáng)烈，教師如果緊緊抓住這種心理，巧妙地提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的求知欲、進(jìn)取心，就會(huì)使他們自覺(jué)、主動(dòng)地探索新知。

1.利用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在老師的講解和同學(xué)的討論中解決問(wèn)題、掌握知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出問(wèn)題：①什么是計(jì)算機(jī)病毒？②計(jì)算機(jī)病毒與生活中的生物病毒有什么不同？③計(jì)算機(jī)中毒通常有什么特點(diǎn)？④為什么要防治計(jì)算機(jī)病毒？問(wèn)題的提出讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下通過(guò)教材和自己的經(jīng)驗(yàn)，逐步解決問(wèn)題，更好地掌握本節(jié)知識(shí)?？傊?，問(wèn)題式的導(dǎo)入，不僅能使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣，更能讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。如在Word的圖片處理教學(xué)中，先給出一個(gè)任務(wù)：對(duì)給定的文檔插入圖片，并設(shè)置圖片的環(huán)繞格式。要求學(xué)生先自己探索插入圖片和設(shè)置圖片環(huán)繞格式的方法，完成給定的任務(wù)，最后老師總結(jié)圖片處理的基本方法和要注意的事項(xiàng)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成了所需達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)中，當(dāng)涉及的問(wèn)題比較難時(shí)，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆钴S學(xué)生的思維，使學(xué)生通過(guò)努力順利解決問(wèn)題。

二、訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性

思維的敏捷性是指思維過(guò)程的速度或迅速程度。訓(xùn)練思維的敏捷性，牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，正確解決問(wèn)題的方法是關(guān)鍵，培養(yǎng)迅速解決問(wèn)題的能力是途徑。教學(xué)中有了網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的幫助，老師可以方便地進(jìn)行Internet的應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)制作，網(wǎng)頁(yè)制作等學(xué)生感興趣且具有實(shí)用意義的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，有效活躍學(xué)生的思維。在鞏固性課堂任務(wù)設(shè)置中，要盡量綜合學(xué)生已學(xué)的多方面知識(shí)。例如：用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用excel分析班級(jí)成績(jī)，用搭建小型局域網(wǎng)并進(jìn)行及時(shí)信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)教育落到實(shí)處。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性

思維的創(chuàng)造性是指獨(dú)立思考創(chuàng)造出有社會(huì)（或個(gè)人）價(jià)值的具有新穎性成分的思維品質(zhì)，它是在新異情況或困難面前采取對(duì)策，獨(dú)特地和新穎地解決問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維品質(zhì)。人們思考問(wèn)題經(jīng)常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受已有經(jīng)驗(yàn)的束縛，使思路封閉在一個(gè)狹小的圈子里，不利于問(wèn)題的解決。

如在學(xué)習(xí)《制作封面》時(shí)，在課前教師可以借助電腦的交互等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量精美刊物封面，供學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生嘗試練習(xí)封面上的基本圖形和各種修飾效果。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的自選圖形等工具動(dòng)手操作，通過(guò)陰影、立體等達(dá)到風(fēng)格各異的封面效果，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累大量的創(chuàng)作素材。最后經(jīng)過(guò)自己的思考與創(chuàng)新，做出符合自己的封面。通過(guò)感觀這些新穎的、各具特色的電腦作品，大大加強(qiáng)學(xué)生的表象，為發(fā)展創(chuàng)造性思維打下良好的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化實(shí)踐，激活思維

實(shí)踐是思維的源泉，通過(guò)提供豐富而生動(dòng)的感性材料，進(jìn)一步升華思維。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多種實(shí)踐手段，使學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展思維。

1.少講多練。信息技術(shù)課是一門重實(shí)踐的課程。在信息技術(shù)課中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，余下的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)上機(jī)練習(xí)，達(dá)到掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

2.運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。這主要是針對(duì)理論性知識(shí)。比如《信息與信息技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》等，如果采取一般教學(xué)方法，枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)。但如果做成如競(jìng)賽搶答、連線填圖等練習(xí)形式的課件，以《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》這一節(jié)內(nèi)容而言，在教學(xué)中可以采用小組搶答的形式，讓學(xué)生通過(guò)自己電腦中毒的親身經(jīng)歷明白病毒的癥狀，這樣不但可鞏固知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如在教學(xué)第三單元第二節(jié)第一課時(shí)《規(guī)劃應(yīng)用文檔》時(shí)，整節(jié)課以“小牛試刀”這個(gè)闖關(guān)游戲貫穿起來(lái)，每個(gè)關(guān)卡對(duì)應(yīng)不同的操作任務(wù)，這樣使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、愉快，又充分學(xué)習(xí)word中規(guī)劃文檔的方法。

總而言之，信息技術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)案和鞏固案，正確把握課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中多動(dòng)腦思考，在獨(dú)立思考中有所創(chuàng)新。如何在信息課中培養(yǎng)學(xué)生的思維是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，如何增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還有待我們繼續(xù)努力探索。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

情景一：老師，我的鼠標(biāo)不能動(dòng)了。我聞聲而去，咦，上前節(jié)課還好好的，移出主機(jī)后一看，鼠標(biāo)居然被哪位“高手”拔下來(lái)了……

情景二：每次上完信息技術(shù)課，下節(jié)課的學(xué)生會(huì)從抽屜里、主機(jī)和桌子的縫隙中找到一些零食包裝袋、肉骨頭和吐在地上已經(jīng)變得黑乎乎的口香糖……

現(xiàn)在的學(xué)生怎么啦?學(xué)校在越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理健康，為什么學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)這些不文明的舉動(dòng)呢?當(dāng)代未成年人的道德現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀。

一、當(dāng)代青少年的道德現(xiàn)狀分析

當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，思路開(kāi)闊，敢想敢說(shuō)，評(píng)人論事不拘一格，在物質(zhì)上互相攀比，追求享樂(lè)主義，同時(shí)還兼帶了獨(dú)生子女的嬌氣、自私、任性、孤僻等不良習(xí)慣。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象也非常嚴(yán)重。另外，據(jù)資料表明未成年人的犯罪率居高不下。

此種情況，已經(jīng)引起相關(guān)部門的足夠重視。作為教師，目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格人才。如何在課堂上滲透德育教育，更是任課教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。下面，我將談?wù)勅绾螌⒌掠谌胄畔⒓夹g(shù)教學(xué)中。

二、信息技術(shù)課程中如何有效地進(jìn)行德育滲透

(一)發(fā)揮教師的“教育智慧”

1　課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生受益。在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，重在潛移默化的過(guò)程中進(jìn)行情感陶冶，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這就要求教師課前備足課，備好課，能嫻熟地運(yùn)用教材，并能很好地體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。

課堂講解方法很重要，為了不讓學(xué)生產(chǎn)生逆反和抗拒，我會(huì)摒棄生硬的說(shuō)教方式。我會(huì)在講課的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)生自己和老師生活中的例子來(lái)讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)。比如在講到《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》一課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在模擬環(huán)境下親歷一次中毒的過(guò)程，讓他們聯(lián)系實(shí)際操作的經(jīng)歷分析出現(xiàn)的狀況，然后自己想辦法找到解決的方法，并讓他們自己比較哪種方法更方便、快捷。這樣就學(xué)會(huì)了如何“自救”，以達(dá)到“水到渠成”的目的。

2　課堂教學(xué)，德育滲透?，F(xiàn)行的《信息技術(shù)》教材中沒(méi)有現(xiàn)成的德育內(nèi)容，如何在課堂教學(xué)中強(qiáng)化德育呢?這就可以慢慢滲透到日常的知識(shí)學(xué)習(xí)和上機(jī)訓(xùn)練之中。比如，在學(xué)生開(kāi)關(guān)機(jī)的過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)關(guān)機(jī)不能直接關(guān)閉電源。告訴他們這樣做是為了延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)的使用壽命，保護(hù)計(jì)算機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。這樣，無(wú)形中讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣。

3　注重評(píng)價(jià)，德育滲透。評(píng)價(jià)過(guò)程中，更要滲透德育教育。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的信息技術(shù)遷移到學(xué)習(xí)、生活中，使信息技術(shù)真正體現(xiàn)葉瀾教授的“三Z”模式，即“整體、綜合、終生”的模式。

(二)結(jié)合教材，運(yùn)用媒體，聯(lián)系生活

1　結(jié)合教材，滲透德育。教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，在教材中挖掘教育切入點(diǎn)進(jìn)行直接或間接的德育教育，這是在學(xué)科中進(jìn)行德育滲透的主要方式。比如，在介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史時(shí)，展現(xiàn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外的差距(用的操作系統(tǒng)是微軟公司的，芯片是美國(guó)的，許多軟件都是英文版的)，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，從小立志為國(guó)爭(zhēng)光。當(dāng)然，也要讓學(xué)生們看到國(guó)產(chǎn)軟件發(fā)展的希望。

2　運(yùn)用媒體，滲透德育。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂。如在講授多媒體技術(shù)這節(jié)課時(shí)，素材選取的就是安徽黃山的視頻與圖片，通過(guò)文字閱讀、圖片欣賞、視頻瀏覽等多媒體手段，使學(xué)生了解祖國(guó)的壯麗山河，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

3　聯(lián)系生活，結(jié)合教學(xué)，滲透德育。通過(guò)選取以時(shí)事為主題的任務(wù)進(jìn)行思想教育。在給學(xué)生布置操作任務(wù)的時(shí)候，要盡量選取與時(shí)事有關(guān)的主題，并要求學(xué)生在作品中加入自己的評(píng)論。

(三)關(guān)注學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生

1　尊重每一個(gè)學(xué)生的生命價(jià)值。葉瀾教授認(rèn)為：“每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)一無(wú)二的、別人無(wú)法替代的價(jià)值，而且是寶貴的教學(xué)資源。”作為教師，要承認(rèn)差異、關(guān)注差異，正是有差異，才使我們的課堂教學(xué)更豐富多彩、更貼近生活，也更多了創(chuàng)造和創(chuàng)新。尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的生命價(jià)值，與學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同樣，這種愛(ài)也會(huì)有反饋、有回報(bào)。

2　注重學(xué)生品質(zhì)的完善。德育教育的重要任務(wù)之一，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生去感悟人生、珍愛(ài)生命，培養(yǎng)積極向上的情感，培養(yǎng)高雅的審美情趣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、提高社會(huì)責(zé)任感。

3　培養(yǎng)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的能力。培養(yǎng)個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的能力是基礎(chǔ)教育中開(kāi)發(fā)人的生命潛能的最本質(zhì)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去想想，然后試試，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生不僅主動(dòng)，而且爭(zhēng)先恐后要發(fā)表自己的見(jiàn)解。

(四)注重合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

篇(3)

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化、培養(yǎng)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式方法、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)訓(xùn)體系

一、關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化能力的培養(yǎng)要求

早在10年前,中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)改革研究組就已經(jīng)提出:會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為主,以提高學(xué)生掌握一定的程序開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、修改能力為輔。并提出在大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)設(shè)五門課程,即電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的電算化會(huì)計(jì)教學(xué),畢竟不同于社會(huì)上會(huì)計(jì)人員的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)。財(cái)政部在1994年5月4日的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》指出:到2010年,力爭(zhēng)使80%以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化,從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。因此,高職高專的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件,并具備掌握會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這一基本技能是對(duì)高職高專畢業(yè)生的最低要求。

網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與電子商務(wù)并非紙上談兵,而電子商務(wù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算,更需要操作網(wǎng)上的相關(guān)軟件,才能藉以了解電子商務(wù)的整個(gè)運(yùn)作流程,掌握電子商務(wù)會(huì)計(jì)核算的確認(rèn)、計(jì)量、記錄與報(bào)告的基本原理。而要深入了解管理信息系統(tǒng),又必須介紹典型的管理軟件(如ERP等),使學(xué)生從中熟悉這類軟件的功能結(jié)構(gòu),并且領(lǐng)略現(xiàn)代管理的新理念。

計(jì)算機(jī)安全控制是未來(lái)信息管理一個(gè)極為重要的問(wèn)題,特別是面臨網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜環(huán)境,黑客的攻擊防不勝防,因此很有必要讓學(xué)生了解網(wǎng)上會(huì)計(jì)信息的傳遞與存儲(chǔ)、保障網(wǎng)上電子結(jié)算安全所采用的技術(shù)與方法,以及信息加密與解密的基本原理。

必須提及的一點(diǎn)是,當(dāng)前所使用的會(huì)計(jì)電算化教材中,尚有不少的教科書(shū)介紹有關(guān)程序編寫(xiě),并要求學(xué)生掌握應(yīng)用程序編寫(xiě)所使用的命令、語(yǔ)句、函數(shù)等。在會(huì)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中,由于學(xué)生在一、二年級(jí)就已經(jīng)學(xué)了FOXBASE、FOXPRO、Power Build等數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng),因而對(duì)會(huì)計(jì)核算中的帳務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表、工資等模塊的程序編寫(xiě)都能駕輕就熟。

二、關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定位

課程教學(xué)目標(biāo)的定位主要取決于合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),而合理、科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在科學(xué)的社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求及其發(fā)展方向上。當(dāng)前,從各版本的會(huì)計(jì)電算化教材上看,其教學(xué)目標(biāo)主要有3類:一是操作型,側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)電算化的基本含義以及某種會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法;二是設(shè)計(jì)型,側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)各個(gè)模塊的基本實(shí)現(xiàn)方法;三是操作設(shè)計(jì)型,是介于操作型和設(shè)計(jì)型之間的教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方式方法

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法方面,可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)。演示法主要是教師將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過(guò)計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。實(shí)驗(yàn)法主要是學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)和把握會(huì)計(jì)軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)剖析案例,讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中,達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。“逆向思維教學(xué)法”是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中,會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化一憑證處理一賬簿處理一報(bào)表系統(tǒng)初始化一報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問(wèn)題時(shí),分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向(即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”)逐一分析和檢查,直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問(wèn)題的方法和思路,是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效方法?！白鳂I(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法”要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自行設(shè)計(jì)一套作業(yè)題(即模擬企業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料),并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善,最后要求學(xué)生提交作業(yè)設(shè)計(jì)的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數(shù)據(jù)等。

在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中,借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)務(wù)操作演示、案例分析等,教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確:有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述的教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;減少教師的重復(fù)勞動(dòng),使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的上機(jī)練習(xí)輔導(dǎo)工作。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì),實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源(即課程網(wǎng)絡(luò)課件)這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件(課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊),學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,可以做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。