序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇外貿(mào)業(yè)務(wù)實訓范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易實務(wù)；實訓；改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）04-0-01

中國加入WTO已經(jīng)10多年，這期間中國對外貿(mào)易飛速發(fā)展，中國的對外貿(mào)易規(guī)模呈現(xiàn)擴大的趨勢，因此，近些年社會對國際貿(mào)易人才的需求層次逐年提高，從外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、報檢員、報關(guān)員到業(yè)務(wù)經(jīng)理、涉外律師、商務(wù)談判師等，各種國際經(jīng)貿(mào)職位在高速增長后保持了穩(wěn)定需求態(tài)勢。然而，高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，高等教育要適應(yīng)與時俱進的要求，適應(yīng)當前的社會合理需求，培養(yǎng)應(yīng)用型的國際貿(mào)易高素質(zhì)的人才，其中國際貿(mào)易實務(wù)課程模擬教學是最為重要的一環(huán)。開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)實訓課程，一方面可以使學生通過實訓來加深對理論知識的認識和理解；另一方面可以增強學生的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識的應(yīng)用能力，真正為社會培養(yǎng)所需的應(yīng)用型人才。

一、實訓教學中存在的問題

1.教學方法不恰當

在高職院校教學中較普遍地存在“重理論、輕實訓”的現(xiàn)象。這種教學傾向注重理論體系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分時間都用在理論教學上。實訓教學以理論講解為主，缺少實踐環(huán)節(jié)的訓練。學生缺乏對基本知識的感性認識，死記硬背的知識很難在實踐中應(yīng)用自如由于高職教育的素質(zhì)層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實訓的機會減少，而且實訓也常常只在模擬的環(huán)境里進行，學生缺乏理論與具體實踐聯(lián)系方面的充分訓練與感 受。結(jié)果是學生理論學得有限，動手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。

2.缺乏實訓能力強的師資

國際貿(mào)易實務(wù)課程重視操作能力，這就要求講授該門課程的教師除了具備理論知識之外，還必須要有豐富的實際操作經(jīng)驗，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需要的專門人才。然而，目前在高職高專從事國際貿(mào)易實務(wù)課程教學的教師往往大學畢業(yè)就走上了講臺，沒有外貿(mào)企業(yè)的工作經(jīng)驗，實訓能力相對較弱。雖然有的教師有外貿(mào)企業(yè)的工作背景，但是長期在學校任教，與迅速發(fā)展的貿(mào)易已經(jīng)嚴重脫離，這樣培養(yǎng)出的學生與用人單位的需要存在一定的差距。

3.實訓教學課時安排不合理

國際貿(mào)易實務(wù)實訓課程教學不僅可以關(guān)系到學生對該門課程理論知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，以便以后更能適應(yīng)工作中崗位的需要。但是在實際教學過程中，實訓課程課時與理論教學課時安排比例嚴重失調(diào)，并且實訓室教學硬件條件落后，缺少足夠的實訓設(shè)備及實訓軟件， 一些學生實訓形同走過場盡管在近些年很多學校都投入了大量的經(jīng)費來改善實訓室的硬件條件，使得實訓教學質(zhì)量大大下降。

4.校外實習效果難以保證

很多高職院校在利用學生大三的最后一學期或者更多的時間讓學生到實際的國際貿(mào)易企業(yè)參加實習，學生在實訓室里實訓，只是在一個虛擬的環(huán)境中，真正的外貿(mào)業(yè)務(wù)能力只有在實際的工作中才能真正獲得，因此，校外實習的作用毋庸置疑。讓學生通過參加外貿(mào)企業(yè)的實習，可以了解業(yè)務(wù)內(nèi)容，掌握操作流程，為學生以后真正走上工作崗位打下堅定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在很多企業(yè)并沒有放手讓實習學生真正參加業(yè)務(wù)操作，并在管理上對實習學生沒有正式員工嚴格。這樣就導致校外實習效果難以保證。

二、高職院校國際貿(mào)易實務(wù)實訓改革對策

1.加強學生上機操作，進行場景模擬和角色模擬

現(xiàn)在國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)中都采用計算機操作，所以要加強學生上機操作能力，另外，在未參加實習之前，在校內(nèi)實訓室只能進行一些仿真度極高的外貿(mào)職業(yè)崗位的實訓，對此可以對全班同學分組進行不同的場景模擬和不同的角色模擬，場景模擬和角色模擬教學模式注重理論聯(lián)系實際、注重學習團隊相互合作以及教學內(nèi)容的階段性安排，實現(xiàn)感性知識和理性知識的雙向轉(zhuǎn)化，使課堂教學和實踐活動有機結(jié)合，獲得單純課堂講授難以達到的教學效果。這種教學模式系統(tǒng)完整的實訓使學生基本技能與專業(yè)技能熟練，綜合技能應(yīng)用能力增強，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，形成較好的“解決問題”的業(yè)務(wù)操作能力，加強學生對就業(yè)崗位的適應(yīng)度，為進入企業(yè)進行畢業(yè)頂崗實習及就業(yè)做好準備。

2.加強教師培訓，讓教師走進“企業(yè)”，培養(yǎng)“雙師型”教師

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，這就要求學校必須有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干的師資隊伍作為支撐。學校可以出臺政策，鼓勵國際貿(mào)易教師積極聯(lián)系有實力的外貿(mào)企業(yè)。高校教師走進企業(yè)交流互動，企業(yè)案例進入課堂生動有效，達到了雙贏的效果，雙方約定要堅定不移地保持這樣的校企合作傳統(tǒng)。教師融入行業(yè)企業(yè)吸收前沿技術(shù)、了解用人單位的人才需求，提高自身實踐能力提出了更高要求。

3.校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合，建立校企合作實習基地

因為國際貿(mào)易工作是操作性較強的專業(yè)工作，校內(nèi)的模擬實訓已經(jīng)不能完全達到用人單位的需求，所以現(xiàn)在很多的高職院校都聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)和相關(guān)單位，與企業(yè)合作建立校外實習基地，學生可以利用在校的最后一個學期或者寒暑假開展校外實習活動，這樣的實習基地比學生自己找的實習單位在管理上效果要好很多。在實習期間，建立學生的實習檔案，培養(yǎng)學生的工作技能，增強學生的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)語

總之，國際貿(mào)易實訓是國際貿(mào)易教學中一個重要的環(huán)節(jié)，作為站在教學第一線的教師，應(yīng)及時的將在實訓教學中出現(xiàn)的問題進行歸納和總結(jié)，以便能更好的提高實訓效果，打造出用人單位真正需要的合格人才。

參考文獻：

[1]周曉娟.國際貿(mào)易實務(wù)實訓教學新探索.都市家庭，2012（06）.

篇(2)

[關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語 實訓模式

隨著國際貿(mào)易的發(fā)展需要，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的學校逐漸認識到培養(yǎng)英語商務(wù)型人才不僅僅是教授英語語言能力和灌輸商務(wù)理論知識，更為重要的是培養(yǎng)其具有“以能力為本”的實踐操作技能。這一目標使得當前的商務(wù)英語教學改革方向從理論教學轉(zhuǎn)向開展實訓模式的能力教學。本文擬結(jié)合梧州學院的商務(wù)英語實訓教學改革的實際情況，探討如何在教學中開展和運用實訓模式。

一、商務(wù)英語教學中實行實訓模式的重要性

商務(wù)英語是屬于專門用途英語，具有一定專業(yè)性和實用性，屬于應(yīng)用語言類，強調(diào)在特定行業(yè)與語言中的特定交際。因此，商務(wù)英語專業(yè)作為一門應(yīng)用學科，其教學目標不僅僅是英語語言本身的教學，而是要把英語作為一種交流工具，培養(yǎng)具備商務(wù)運作的專業(yè)知識，掌握商務(wù)禮儀和溝通技巧，能在商務(wù)環(huán)境下從事涉外貿(mào)易的商務(wù)英語復合型人才。這個教學目標要求教學原則要“以英語為工具，以商務(wù)為背景，以實踐為基本”。實踐是培養(yǎng)能力型人才的基本要求，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。商務(wù)英語教學中的實訓模式是要在教學過程中強調(diào)學生的主導位置，構(gòu)建真實的商務(wù)環(huán)境，提供充足的、多方位的真實業(yè)務(wù)內(nèi)容來訓練學生的的商務(wù)業(yè)務(wù)實踐操作能力。

二、我校商務(wù)英語專業(yè)的實訓教學模式存在的困難與問題

我校的商務(wù)英語課堂教學之前一直是沿襲傳統(tǒng)的英語教學模式，以教師講授教材為主，注重傳授語言技巧和語法能力，教學手段單一，學生的學習比較被動消極。學生在學習過程中出現(xiàn)困惑，認為商務(wù)英語課程與其他課程并無區(qū)別，只注重語言點。而在畢業(yè)走上外貿(mào)工作崗位后，很多學生會反映外貿(mào)實際操作與書本傳授內(nèi)容相差很大，出現(xiàn)很多課堂中沒有傳授的實際業(yè)務(wù)操作知識，從而不能在短時間內(nèi)勝任工作。

因此，我校開始了對開展實訓教學模式的探索，以求改變目前的教與學之間的矛盾。由于該實訓教學模式還處于起步階段，從目前的現(xiàn)實狀況來看，存在著一些困難和問題。

（一）實訓科目的設(shè)置缺乏一套系統(tǒng)的科學體系。我校的商務(wù)英語專業(yè)課程主要分為英語語言基礎(chǔ)課和商務(wù)類課程。英語語言基礎(chǔ)課強調(diào)英語基本技能也就是聽說讀寫的培養(yǎng)，占開課科目的80%以上。商務(wù)類課程包括國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、英文合同、外貿(mào)文選、單證實務(wù)。商務(wù)類課程開設(shè)較少，跟不上時代的發(fā)展，也沒有實訓課程，還是以理論知識為主?，F(xiàn)在，我校在原有商務(wù)英語專業(yè)課程方面，逐漸做出調(diào)整和補充，增設(shè)了國際禮儀，商務(wù)英語口語實踐，商務(wù)英語視聽說等。同時，目前還計劃開設(shè)國際物流，商務(wù)談判，報關(guān)員知識等課程。在課時安排方面，新增加了一定的實訓課時。同時，在教材選擇上，我校規(guī)定盡量采用最新的和最優(yōu)秀的商務(wù)英語系列教材，從而使教學內(nèi)容能加強時代性和實用性。因此，總的來說，我校正在逐步在構(gòu)建科學的商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

（二）校內(nèi)和校外實訓基地建設(shè)的缺乏。實訓教學模式要求教師能利用現(xiàn)代教育技術(shù)，生動形象地展示教學內(nèi)容，構(gòu)建高仿真的商務(wù)模擬環(huán)境，讓學生能從事商務(wù)實踐操作，學習如何用EXCEL制作單據(jù)，如何使用電子郵件，傳真，電傳等工具，學習如何與外商進行商務(wù)業(yè)務(wù)溝通和談判。在學校內(nèi)，我們已經(jīng)建立了6間多媒體語言實驗室，但還沒有實訓實驗室，使得學生無法將課堂上的理論知識快速轉(zhuǎn)變成實踐能力。這兩年，通過努力，我們開始建立1間口譯實訓室和1間商務(wù)多功能實訓實驗室，這2間實訓室的建成將為開展校內(nèi)實訓提供較為充足的硬件保障，創(chuàng)造有利的實訓教學環(huán)境。

而校外實訓基地的建立則相當困難。校外實訓基地是指具有一定規(guī)模并相對穩(wěn)定的能夠提供學生參加校外商務(wù)實習的公司或機關(guān)單位。一般而言，企業(yè)出于保密理由，不會讓實習生涉足真正的業(yè)務(wù)。同時，由于梧州地區(qū)較小，企業(yè)數(shù)量不多，也不可能保證批量接收實習生。這一點，還需要學校加強與企業(yè)建立關(guān)系和學生自己主動尋找實習機會。

（三）高水平的實訓師資隊伍的欠缺。實訓教學的目的是要真實模擬商務(wù)操作環(huán)境以培養(yǎng)學生的實踐能力。因此，有實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍對實訓模式的開展起著重要的作用。目前，我校很多老師是應(yīng)屆碩士生或博士生，缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此對講授實訓課程有一定的難度。

三、構(gòu)建實訓教學模式的思路

（一）單項技能訓練。單項技能訓練是指在學生學習并掌握了特定一類的商務(wù)基礎(chǔ)知識后，確定單個訓練項目而開展的訓練。例如，在學習了詢價，報盤，訂單，包裝與嘜頭，國際運輸，國際支付與結(jié)算等相關(guān)知識后，針對每一項內(nèi)容，構(gòu)建高仿真的商務(wù)環(huán)境，訓練學生的實際業(yè)務(wù)操作。再以外貿(mào)函電課程為例，在學生掌握了國際商務(wù)英語函電的行文方法和模式后，設(shè)計實訓內(nèi)容為撰寫詢盤信，報盤信，還盤信，訂單信，裝運通知函，支付函，投訴函等等，以加強學生對行文模式的熟悉和對專業(yè)術(shù)語的正確運用，提高正確撰寫外貿(mào)書信的能力與水平。而在單證實務(wù)課程上，在講解了如何制作外貿(mào)單據(jù)后，教師可安排學生在電腦上操作如何正確制作訂單，保險單，報關(guān)單，信用證等，使得學生能在實踐中更好地消化和掌握理論。

（二）綜合模擬實訓。在完成了各個商務(wù)單項技能課程的訓練，學生初步掌握了商務(wù)英語知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該要對學生進行綜合應(yīng)用能力的模擬實訓。教師策劃商務(wù)實訓項目，將學生分組，共同完成制定的項目，比如模擬交易會，模擬公司參觀，模擬介紹新產(chǎn)品，模擬商務(wù)談判，模擬簽訂合同等等。比如模擬交易會，其目的是綜合考查學生的英語表達能力和商務(wù)溝通能力，要求學生要完成租用交易會展位，布置展位，發(fā)出邀請，設(shè)計廣告，向外商介紹產(chǎn)品，價格談判，合同簽訂等一系列的任務(wù)。這個實訓項目不僅能讓學生在過程中綜合運用英語語言能力和商務(wù)知識，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)團隊合作精神。

（三）畢業(yè)實習。商務(wù)英語專業(yè)的學生的畢業(yè)實習安排在第六學期。學生在實習后要遞交實結(jié)和實習鑒定，從而完成真正的實踐階段。

四、總結(jié)

商務(wù)英語專業(yè)的實訓教學模式在我校還處于一個探索階段，無論是作為硬件的國際商務(wù)多功能實驗室還是作為軟件的實訓課程體系，都還在建設(shè)當中。我們還有很多困難與問題需要進一步解決，比如如何建立和開發(fā)校外實訓基地，如何評估實訓教學效果等等。但實訓模式的教學改革方向是確定的。只有進行全面深入的教學改革，才能打破傳統(tǒng)的課堂教學體系，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)，重技能的商務(wù)英語應(yīng)用型人才。

參考文獻：

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 教學 高職教育

【Abstract】 With economic globalization and the rapid growth of China's foreign trade, China's economic reform has brought about small and medium manufacturing enterprises' flourishing, the Community's urgent need for Business English professionals, and colleges' additional Business English Major. And therefore, Business English Major has a rapid development. But at present, a large number of business English graduates are finding a job easy, a good job difficult, especially vocational Majors. In this paper, through research and analysis on the actual problems in the Business English vocational teaching, and suggestions for strengthening the Business English teaching have been given.

【Key Words】 Business English Major; Teaching; Vocational education

一、引言

世界經(jīng)濟全球化，全球貿(mào)易繁榮，中國在改革開放的大好形勢下，經(jīng)濟貿(mào)易迅猛發(fā)展，加入WTO后對外貿(mào)易更加頻繁，在全球貿(mào)易中扮演著重要角色。中國國內(nèi)加工業(yè)、制造業(yè)快速發(fā)展，世界各地都能見到"中國制造"。隨著中國出口的加大，社會急需能與外國人打交道的商務(wù)人才，加上英語國際通用性，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)時而生。高校蜂擁而上，紛紛增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)得到飛速發(fā)展，并于2006年商務(wù)英語正式成為專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展反過來也為社會經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是對外貿(mào)易的發(fā)展做出了杰出貢獻。上個世紀90年代末至2008年，商務(wù)英語專業(yè)是新興專業(yè)，畢業(yè)生一般都能找到一份高薪工作，可以進外企，大型國企，甚至被高校聘用，擔任商務(wù)英語專業(yè)教師。2008年經(jīng)融風暴后，世界經(jīng)濟的不景氣，加之成批的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生涌入社會，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生面臨找工作難的現(xiàn)象，尤其高職畢業(yè)生。本人在從事商務(wù)英語專業(yè)教學的9年里，通過教學研究，市場需求調(diào)查，以及對往屆畢業(yè)生的工作追蹤訪談，力求通過分析高職商務(wù)英語專業(yè)實際教學的問題找尋高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展之路。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一） 市場需求

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展及經(jīng)濟體制的改革，中小型制造加工企業(yè)蓬勃發(fā)展。他們的發(fā)展為商務(wù)英語專業(yè)提供了廣大的市場。但中小型對外制造或加工企業(yè)，因為經(jīng)濟實力的限制，需要的商務(wù)英語人才是有外貿(mào)工作經(jīng)驗，能外貿(mào)業(yè)務(wù)，會英語應(yīng)用，但對于學歷，要求不高。對于這種要求看上去不高，高校都設(shè)有外貿(mào)理論與實務(wù)，英語聽說讀寫譯課程，但校外外貿(mào)業(yè)務(wù)實習基地因種種原因，高校一般都很難建成。這樣就導致學生很難在畢業(yè)前擁有工作經(jīng)驗。

（二）通訊變革

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到臨，通訊方式發(fā)生了翻天覆地的變化。外貿(mào)聯(lián)系工作由之前的電報、電傳、電話、面談和書信到現(xiàn)在的電子郵件。電子郵件方便快捷，更主要是它不需要使用者說英語，我們都知道很多中國英語的讀寫能力強，但聽說弱，這樣剛好發(fā)揮了使用者的優(yōu)點。甚至讀寫要求也不高，通篇下來語法百出也沒問題，只要大致意思寫了，一般電子郵件閱讀者也能看得懂。所以在電子郵件的幫助下，英語水平不高的商務(wù)人士也能做外貿(mào)。

（三） 高職發(fā)展

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中國高校不斷擴招，本科及本科以上畢業(yè)生供大于求，高職畢業(yè)生就業(yè)問題就更難。高職院校要發(fā)展就得凸顯其特色教學――培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其中"應(yīng)用型人才"正是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。商務(wù)英語專業(yè)教學就是培養(yǎng)學生借助英語動手解決貿(mào)易業(yè)務(wù)問題。但目前高校因種種原因，專業(yè)特色不夠突出，尤其是商務(wù)英語專業(yè)?？吹缴虅?wù)英語專業(yè)有著巨大的市場，不管條件成不成熟，一般高校幾乎都增設(shè)商務(wù)英語專業(yè)；不管教學質(zhì)量滿不滿足市場需求，學生畢業(yè)就業(yè)茫然；不管有沒有"雙師"素質(zhì)教師，一般能英語不能外貿(mào)，能外貿(mào)不能英語。最后等學生畢業(yè)時英語會，外貿(mào)理論會，但不會應(yīng)用英語與外貿(mào)理論去操作外貿(mào)業(yè)務(wù)。

1. 專業(yè)發(fā)展:商務(wù)英語專業(yè)是新興專業(yè)，2006年正式成為專業(yè)。 因為是新興專業(yè)所以商務(wù)英語專業(yè)不能像其他成熟專業(yè)一樣，能給高校新增的商務(wù)英語專業(yè)提供一套完備的理論與實踐指導。專業(yè)本身在教學方法和手段，實踐教學體系教學課程設(shè)置，教學目標，學科建設(shè)，教材規(guī)范，教師隊伍建設(shè)，專業(yè)定位，教學評估，職業(yè)規(guī)劃也發(fā)展上都有待發(fā)展。

2. 教學觀念:目前高校商務(wù)英語專業(yè)沒有統(tǒng)一的教學測評，但絕大多數(shù)在商務(wù)英語專業(yè)上以英語教學為主，商務(wù)類為輔，有的基本上課程設(shè)置與英語語言文學專業(yè)差不多。高職院校的商務(wù)英語專業(yè)教師大多來自英語語言文學專業(yè)的教師，因為商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了，就把一部分教師劃撥到商務(wù)英語專業(yè)任專業(yè)教師，這樣的教師他們在教學觀念上還是重語言輕商務(wù)。如果商務(wù)英語專業(yè)重的是語言，那英語語言專業(yè)與商務(wù)英語專業(yè)就沒有區(qū)別。 假如懂英語就能做外貿(mào)，那就沒有新增商務(wù)英語專業(yè)的必要了。

3. 教師水平:高職商務(wù)英語專業(yè)專職教師中要么來自英語語言專業(yè)要么來自本科院校畢業(yè)生，英語能力有，但缺乏商務(wù)實踐經(jīng)驗，不能滿足商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)要求。而且專業(yè)學術(shù)研究水平不高，為了適應(yīng)高校教師要求，一般再深造也是攻讀語言類研究生，有著商務(wù)英語專業(yè)碩士文憑的商務(wù)英語老師很難找到。

4. 學生水平:高職商務(wù)英語專業(yè)學生入校前，英語水平普通要比本科院校學生要差，有的院校在招生時根本不看英語單科成績。這樣，高職院校更應(yīng)把學生外貿(mào)操作能力加強，彌補英語的不足。

三、加強高職商務(wù)英語專業(yè)教學的建議

（一）教學

因為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是解決外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問題的技術(shù)應(yīng)用型的人才，教學應(yīng)以任務(wù)教學方法，圍繞外貿(mào)業(yè)務(wù)中的問題實行雙語教學，讓學生在學習的過程既應(yīng)用英語又熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作。培養(yǎng)具有扎實的語言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)運作知識并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備、能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的應(yīng)用型、復合型中高級人才。我們培養(yǎng)出來的學生將來的就業(yè)方向主要是外企事業(yè)單位和商務(wù)界的翻譯、市場營銷人員、進出口業(yè)務(wù)辦公員等較高級的應(yīng)用型復合外語人士。他們能用英語交流，能夠閱讀與外貿(mào)外事相關(guān)的英文資料，能夠書寫外貿(mào)函電，具備以英語作為工作的語言工具。熟悉商務(wù)知識，全面了解國際金融、國際貿(mào)易政策與實務(wù)、會計學原理、市場營銷等相關(guān)知識。熟悉商務(wù)英語談判的內(nèi)容及技巧，熟悉電子商務(wù)的運作過程及方法。熟悉文秘工作、熟練操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備。熟悉經(jīng)濟法及國際商法中的基本規(guī)定，并能利用所學知識進行實際的案例分析。學校尤其要為學生創(chuàng)造校內(nèi)外實習平臺，教學過程中加大學生的實訓課時，讓學生在動手操作的過程，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

加強課內(nèi)實踐、實訓教學。針對一些實踐性強的課程如進出口業(yè)務(wù)、商務(wù)英語口語、辦公自動化等。以業(yè)務(wù)流程為主線來設(shè)計教學內(nèi)容，以工作任務(wù)為單元建立相應(yīng)的仿真情景，使學生在完成工作任務(wù)的過程中學習專業(yè)知識培養(yǎng)職業(yè)能力、針對綜合英語、英語聽力等較難"工學結(jié)合"的純語言技能課程，在教學方法和手段上體現(xiàn)以學生為中心，課堂活動以項目為載體，知識、理論、能力和實踐訓練盡可能一體化進行著重訓練學生的應(yīng)用能力。校內(nèi)實訓可以建立以下項目：英語交際能力綜合訓練、商務(wù)模擬實訓、翻譯實踐實訓、國際貿(mào)易實務(wù)實訓、進出口業(yè)務(wù)實訓、辦公軟件應(yīng)用實訓，教師根據(jù)職業(yè)崗位的實際需要利用更多媒體或校內(nèi)實訓基地為學生營造一個"準職業(yè)環(huán)境"，設(shè)計若干"仿真"或"全真"的職業(yè)任務(wù)，對學生進行職業(yè)技能的訓練，目的是在一種仿真的教學環(huán)境中培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力，商務(wù)操作能力和辦公自主化應(yīng)用能力，提高學生的就業(yè)能力。

（二）教師

為了落實任務(wù)教學，教師也必須提高自身的專業(yè)水品和教學技能。學校可以定期派送商務(wù)英語專職教師到外貿(mào)部門學習。在學習的過程中一方面教師的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作水平得到及時的提升與更新；另一方面也了解這個市場的需求新動向。教師還應(yīng)多參加商務(wù)英語學術(shù)交流會議，及時了解本專業(yè)的研究成果及研究新動向，用專業(yè)的教學理論完善學科建設(shè)，加強教師隊伍建設(shè)。專業(yè)課教師的知識能力結(jié)構(gòu)必須具有復合型應(yīng)用型特征。合格的告知商務(wù)英語教師不僅要有堅實的英語功底，而且要有豐富的商務(wù)英語知識和技能。專業(yè)課教師的教學模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。許多教師職業(yè)教育觀念不強，對職業(yè)人士的培育途徑的研究甚少，因此專業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融入課堂，在課堂中加強對高職商務(wù)英語學生的職業(yè)意識、職業(yè)定位、職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學生樹立"能力本位"商務(wù)觀念，并能以誠信的態(tài)度對待工作和伙伴。

（三）學生

為了達到學習目的，學生在英語方面尤其要加強表達能力，不管是口頭還是筆頭的表達，口頭表達能力強肯定是商務(wù)英語專業(yè)人士的一大優(yōu)勢，問題是口頭表達能力不強的學生，可以借助現(xiàn)代便利的通訊，同樣能成為出色的外貿(mào)業(yè)務(wù)員。在國際貿(mào)易方面，主要是加強動手能力，積極參與到任務(wù)教學中，圍繞任務(wù)，熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，掌握外貿(mào)單證操作，通過外貿(mào)實訓實習積累經(jīng)驗。另一方面，商務(wù)英語工作中社交很重要，學生還應(yīng)注重中外文化差異，公關(guān)禮儀。因此學生還應(yīng)多參加社會活動，提高社交能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)在高職商務(wù)英語專業(yè)雖然面臨招生難就業(yè)不理想的現(xiàn)狀，但通過商務(wù)英語專業(yè)研究的完善，通過教師與學生共同的努力，牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學觀，堅持走技術(shù)應(yīng)用型人才為特色的培養(yǎng)之路，堅持以市場需求為導向，不斷適應(yīng)和滿足社會需求，高職商務(wù)英語專業(yè)必定能因人才培養(yǎng)適應(yīng)社會而被社會所需要。

參考文獻

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［3］ 梁志華. 高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討［J］. 職業(yè)教育研究; 2007年04期

篇(4)

1．1深化教學改革

開展報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，實現(xiàn)與國際貿(mào)易、報關(guān)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)及其課程的同類實踐教改同步，有利于深化高職院校外貿(mào)專業(yè)群的教學改革、促進高職院校職業(yè)教育的全面發(fā)展。

1．2實現(xiàn)校企無縫對接

開展報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于培養(yǎng)學生外貿(mào)實際操作能力，實現(xiàn)高職外貿(mào)技能型人才與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)無縫對接，為地方外貿(mào)企業(yè)輸送更多更好的外貿(mào)技能型綜合人才，推動我國外貿(mào)行業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。

1．3促進師資建設(shè)

開展報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于教授外貿(mào)專業(yè)群課程的教師提高報檢教學工作、報檢業(yè)務(wù)實踐與報檢教學科研水平，促進外貿(mào)專業(yè)師資隊伍的深度建設(shè)，切實提高高職院校教師的雙師素質(zhì)。

1．4打造高效課堂

開展報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐教學與研究，有利于促進外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)外實訓、實習基地的建設(shè)與更新，深入推動校企合作，提高實訓場所（含工作室）的利用率，促進高職院校“教、學、做”一體化實踐教學資源的收集與整理，打造高效課堂，提高課堂教學效果，使學生真正適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)工作的需要。

2報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐教學設(shè)計

開展報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐創(chuàng)新教學，對原有報檢實務(wù)的課程標準與課堂設(shè)計等做大幅度調(diào)整。突出加大報檢技能實訓比重，教學內(nèi)容以實用為主，以崗位技能訓練為核心，通過建立若干教學模塊，營造一定的工作情境，學生廣泛參與，身臨其境，直觀教學，在崗位技能訓練中適當?shù)娜谌肜碚?，以“教”、“學”、“做”的充分融合，提升學生的職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)［2］。

2．1課程設(shè)置依據(jù)

在國際檢驗檢疫體系中，我國出入境檢驗檢疫的特殊作用和優(yōu)勢越顯凸顯，國家質(zhì)檢總局從2003年開始對報檢員資格實行全國統(tǒng)一考試，報檢員是高職畢業(yè)生進入外貿(mào)行業(yè)有力的“敲門磚”。近幾年外貿(mào)企業(yè)仍然急需報檢人員。為此，設(shè)置報檢實務(wù)課程非常有必要。

2．2課程目標定位

報檢是一項政策性、執(zhí)法性、專業(yè)性、實用性、涉外性、動態(tài)性都非常強的工作，涉及國家檢驗檢疫法律法規(guī)、輸入國家或地區(qū)有關(guān)檢驗檢疫的規(guī)定、相關(guān)國際公約以及對外貿(mào)易等。為此，我們以高職學生學習特征為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力形成為導向，將課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程模式，在相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)及教學硬件的支持下，加強本課程的實踐性和可操作性。在課堂上學生通過完成具體崗位工作，學會辦理報檢業(yè)務(wù)，形成職業(yè)素養(yǎng)，提高工作能力。課程教學過程重視工作流程學習，注重講、練、做一體化學習過程和實踐技能考核。根據(jù)報檢員崗位要求、國家對出入境檢驗檢疫及其相關(guān)的要求，重新制訂課程教學總目標與分目標，《報檢實務(wù)》課程的分目標如下。

2．2．1知識目標

1）了解出入境檢驗檢疫機構(gòu)體系，熟悉出入境檢驗檢疫的工作程序；2）了解國家質(zhì)檢總局對自理報檢企業(yè)、報檢企業(yè)、報檢員的各種管理制度；3）熟悉各種出入境貨物、交通工具、集裝箱和快件和郵寄物品等報檢與檢驗檢疫的特殊要求；4）熟悉國家有關(guān)出入境檢驗檢疫的各種法律法規(guī)及其實施條例（細則）、相關(guān)的各項規(guī)章制度。

2．2．2技能目標

1）熟悉出入境檢驗檢疫流程，正確使用《法檢商品目錄》；2）制作進口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《入境貨物報檢單》，辦理進口貨物報檢；3）制作出口貨物報檢所需外貿(mào)單證，填制《出境貨物報檢單》，辦理出口貨物報檢；4）辦理與報檢崗位相關(guān)的其他業(yè)務(wù)，如辦理報檢單位的登記與報檢員注冊，申請開通電子報檢業(yè)務(wù)，辦理有關(guān)企業(yè)與產(chǎn)品的審批、注冊、備案、質(zhì)量許可等相關(guān)崗位工作。2．2．3素質(zhì)目標1）培育誠實、守信、吃苦耐勞的品德；2）養(yǎng)成善于動腦、獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的工作習慣；3）養(yǎng)成及時了解國家出入境檢驗檢疫法律法規(guī)和部門規(guī)章的學習習慣；4）培養(yǎng)善于與客戶、檢驗檢疫工作人員打交道的能力，養(yǎng)成良好的團隊合作意識，及時處理與報檢有關(guān)的突發(fā)事件。

2．3課程內(nèi)容選擇標準

課程內(nèi)容的選擇標準是依據(jù)報檢員辦理報檢業(yè)務(wù)必須具備的報檢基礎(chǔ)知識、專門知識和崗位要求。學習情境內(nèi)容的選擇突出對學生職業(yè)能力的訓練，根據(jù)辦理報檢業(yè)務(wù)崗位的需要，融合報檢員資格全國統(tǒng)一考試對實務(wù)知識、專業(yè)技能和工作態(tài)度的要求，創(chuàng)設(shè)4個學習情境：出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢。

2．4總體設(shè)計思路

《報檢實務(wù)》是基于工作過程系統(tǒng)化課程，經(jīng)過實踐調(diào)研，考慮教學可操作性，收集適量的綜合實際業(yè)務(wù)，以報檢崗位典型工作任務(wù)為中心，以行業(yè)企業(yè)需求、全國報檢員資格統(tǒng)一考試要求、學生的認知規(guī)律、多年報檢教學經(jīng)驗為依據(jù)，以學生從認識出入境檢驗檢疫到學會辦理具體報檢業(yè)務(wù)為主線，創(chuàng)設(shè)學習情境，開發(fā)學習單元，進行項目教學、任務(wù)教學、案例教學、模擬教學、角色扮演教學等“教、學、做”一體化的崗位行動導向?qū)嵺`教學，科學合理的編排崗位工作情境，形成單元情境教學模塊。本“教、學、做”一體化崗位行動導向?qū)嵺`情境教學，以出入境貨物報檢程序（準備報檢單證電子報檢數(shù)據(jù)錄入現(xiàn)場遞交單證聯(lián)系配合檢驗檢疫繳納檢驗檢疫費簽領(lǐng)檢驗檢疫證單）為載體（如圖1所示），以完成出入境貨物報檢工作任務(wù)為崗位行動導向，通過營造出入境食品報檢、出入境動植物報檢、出入境機電產(chǎn)品報檢、出入境其他貨物報檢四個單元的學習情境（如圖2所示），讓學生帶著崗位行動任務(wù)，自主完成每一崗位行動任務(wù)內(nèi)容的學習，學完后引導學生做，再讓學生獨立做，最后總結(jié)學生獨立實操的反饋情況。具體教學過程由“行動任務(wù)＋操作指南＋操作示范＋獨立實操＋操作反饋”（即：“做什么＋怎么做＋教你做＋你來做＋成果展”）五個環(huán)節(jié)構(gòu)成，其中：行動任務(wù)：即“做什么”，以出入境貨物報檢程序作為載體，為學生在本情境學習設(shè)計典型崗位工作行動任務(wù)，讓學生帶著特定的崗位任務(wù)進行探索性自主學習。操作指南：即“怎么做”，為學生完成特定工作提供簡潔詳實的理論參考資料，學生精讀操作指南對其完成相應(yīng)的崗位工作具有立竿見影的作用。操作示范：即“教你做”，在課堂上，教師手把手教會學生完成某項具體的報檢崗位工作，“教”與“學”幾乎同時進行。獨立實操：即“你來做”，讓學生獨立完成與操作示范里類似的某項崗位工作，以檢驗教師“教”與學生“學”的總體效果，力求為學生探索性學習起著查漏補缺、鞏固提高的作用。操作反饋：即“成果展”，主要讓學生展示獨立實操的成果，通過學生互評與老師點評，及時總結(jié)學生的反饋信息，讓學生養(yǎng)成相互交流的學習習慣。這個教學過程的五個環(huán)節(jié)相輔相成，相互融合，相互滲透，上課時不必把五個環(huán)節(jié)劃分得很明顯，為了節(jié)省時間，有的環(huán)節(jié)可以讓學生利用課后時間完成，所以展現(xiàn)在課堂上體現(xiàn)更多的環(huán)節(jié)是行動任務(wù)、操作示范、獨立實操，即：做什么＋教你做＋你來做。

3報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐教學面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對措施

實踐證明，報檢實務(wù)課程采用“教、學、做”一體化實踐教學模式教學，能給教學帶來意想不到的教學效果。然而，在具體實施過程中卻面臨很大的挑戰(zhàn)，主要是師資、實訓場所、實訓素材與實訓資料等問題。

3．1師資問題

教授報檢實務(wù)的教師，不管是從國際貿(mào)易專業(yè)等經(jīng)濟類專業(yè)教師中培養(yǎng)，還是從外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)來，都必須具有豐富的報檢業(yè)務(wù)實際工作經(jīng)驗，而不是停留在外貿(mào)行業(yè)大類的工作經(jīng)歷上。如：表面看起來辦理報關(guān)與辦理報檢是業(yè)務(wù)相似的工作，但是如果只做過其中一種業(yè)務(wù)，那么另一種業(yè)務(wù)的具體操作就有可能不會做，正所謂隔行如隔山。因此，教授報檢的教師，僅有外貿(mào)行業(yè)大類的工作背景是遠遠不夠的，必須具有豐富的報檢業(yè)務(wù)實際工作經(jīng)驗，這樣才能在課堂上真正做到專業(yè)方面的游刃有余。

3．2實訓場所問題

我校國貿(mào)實訓基地的建設(shè)，在同類高職院校中是比較全面的，實訓室分類與崗位分工很細，各種軟硬件設(shè)施品種比較齊全，但是要上好一堂報檢實務(wù)課程“教、學、做”一體化實踐教學課，還得在實訓室上“備課”，如：要處理好實訓室大小與學生數(shù)量的匹配問題、實訓設(shè)備與實訓內(nèi)容的契合問題等。

3．3實訓素材與材料問題

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［關(guān)鍵詞］國際商務(wù)實務(wù)職業(yè)能力課程體系

［作者簡介］潘潔（1980- ），女，廣東新豐人，河北外國語職業(yè)學院，講師，研究方向為國際商務(wù)。（河北秦皇島066100）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0138-01

國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。但由于高等教育的突破式擴張、課程設(shè)置不合理、教學方法沿襲講授式教學等原因，我國國際商務(wù)技能型人才供給不足。為了提高國際商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力，必須以推動教學創(chuàng)新為手段，構(gòu)建一套以能力培養(yǎng)為核心、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，在教學過程中加快實踐教學的改革創(chuàng)新，改變以理論教學為主的教學方式，加強對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、以綜合職業(yè)能力為核心進行課程設(shè)置

國際商務(wù)專業(yè)是一個以國際商務(wù)理論和實際業(yè)務(wù)知識為主要內(nèi)容的專業(yè)。培養(yǎng)的學生不僅要懂得國際商務(wù)的基本理論，正確掌握我國對外貿(mào)易的原則、方針和政策，而且需要全面掌握進出口業(yè)務(wù)專業(yè)知識和技能，學會運用國際商務(wù)慣例和國際法律知識?！皣H貿(mào)易實務(wù)”課程的內(nèi)容本身來源于國際貿(mào)易實踐，反過來也要指導和應(yīng)用于國際貿(mào)易實踐。因此，國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為切入點，體現(xiàn)高職院校教育 “職業(yè)性、實踐性和開放性”的特點。

1.職業(yè)性。課程以國際商務(wù)崗位的職業(yè)資格為標準，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，科學合理地制定了國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在明確專業(yè)培養(yǎng)目標后根據(jù)本課程在本專業(yè)中的地位，確定課程的培養(yǎng)要求。

2.實踐性。課程的內(nèi)容及體系由課程組――專兼職教師共同進行開發(fā)與設(shè)計，做到以項目及項目單元任務(wù)為驅(qū)動，將國際商務(wù)實務(wù)理論教學和實踐教學相互融合。學校通過建立國際商務(wù)綜合實訓基地和安排校外頂崗實習等方式使學生親自參與到實際的外貿(mào)活動中。

3.開放性。學校通過校企合作或聘請企業(yè)資深業(yè)務(wù)員為學生進行專業(yè)講座等形式，加強與企業(yè)的聯(lián)系。還可以創(chuàng)立開放的教學情境,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，引入職場鮮活“教材”,以縮小教學與應(yīng)用的差距。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的教學創(chuàng)新

為了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高職技術(shù)應(yīng)用型人才，學生必須牢固掌握必需的基本文化科學知識和對外經(jīng)濟貿(mào)易方面的專業(yè)知識，有較強的進出口業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)外向型企業(yè)和市場經(jīng)濟需要。為了達成上述目標，在國際商務(wù)專業(yè)課程的教學內(nèi)容、教學方法手段等方面有所探索創(chuàng)新。

1.教學內(nèi)容創(chuàng)新。目前高職院校的教材普遍偏重于理論，實踐的內(nèi)容較為薄弱；教材內(nèi)容存在內(nèi)容基本雷同、沒有針對性、實訓教學比重過低、內(nèi)容編排順序欠妥等問題?；诖嗽诮滩牡拈_發(fā)中，教師應(yīng)與外貿(mào)企業(yè)共同研究開發(fā)出緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐的實訓教材。教師必須及時把握國際商務(wù)領(lǐng)域新動態(tài)和新變化，從網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙和期刊等多種渠道獲取最新的信息，并在教學中加以應(yīng)用。在日常教學過程中，可以合理調(diào)整內(nèi)容，增加實訓案例，并針對學生的相關(guān)專業(yè)補充相關(guān)內(nèi)容，使學生在獲得感性認識的同時加深記憶，以利于將來從事實際的工作。

2.教學方法創(chuàng)新。國際商務(wù)專業(yè)課程中涉及眾多關(guān)于國際貨物買賣的相關(guān)理論和概念。首先，這需要教師使用一切可能的方法，化抽象為具體，進行深入淺出的講解，以幫助學生對原理和概念進行深入理解。如“匯票的使用”是匯票章節(jié)的重點內(nèi)容之一，涉及較為復雜的使用環(huán)節(jié)。為了讓學生更好地理解匯票的整個使用過程，設(shè)計一個匯票使用流程圖，把匯票的三個當事人和各使用環(huán)節(jié)用圖表的方式有機地聯(lián)系起來，把抽象的概念變得形象具體，學生對這些內(nèi)容的記憶和學習自然會變得更加容易。其次，這門課程的內(nèi)容比較枯燥，不易記憶。教師可以在講授貿(mào)易術(shù)語、國際慣例等重點難點的過程中引入大量案例，鼓勵學生一起參與討論和分析，從而加強學生對知識點的靈活運用并培養(yǎng)他們積極思考的能力。最后，在教學過程中，教師可以積極引入不同的教學法，如項目教學法，根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員操作該筆項目的過程，將外貿(mào)知識的介紹嵌入到交易的整個履行過程中，引導學生分析和完成具體的項目，實現(xiàn) “教、學、做”為一體的教學過程。

3.教學方法創(chuàng)新。在本課程的講授過程中，還可以充分利用信息技術(shù)多媒體教學設(shè)備進行備課和教學，包括電子教案、課件、試題庫和案例庫等的收集與建設(shè)。教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解國際商務(wù)領(lǐng)域的熱點問題及實事追蹤，適時地引入熱點問題的分析。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道，在自己的網(wǎng)絡(luò)空間開設(shè)與課程相關(guān)的交流探討專區(qū)，進行答疑解惑，甚至還可以利用微博、微信等學生經(jīng)常使用的溝通方式進行互動。多媒體課件能夠增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動、豐富，收到良好的教學效果。

4.評價辦法創(chuàng)新。在教學中，教師可以創(chuàng)新評價方法，改變單純以理論考試測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的學習成績，而是以學生的實際操作水平來決定，如技能測試、模擬測試、專題報告、口頭問答考查原有學習證據(jù)等。在國際商務(wù)實際教學中，盡量讓學生自己進行案例分析，引入實例要求學生完成整套的外貿(mào)單據(jù)，并以此作為最后成績評定的參考。

三、積極開展與專業(yè)相關(guān)的就業(yè)教育

就業(yè)教育是培養(yǎng)學生就業(yè)實踐活動必須具備的知識、能力、心理品質(zhì)以增強學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。國際商務(wù)相關(guān)就業(yè)教育可以和課程體系設(shè)計相結(jié)合，從下面三個方面來進行：

1.創(chuàng)建有特色的實訓基地。實訓基地可以與企業(yè)聯(lián)合籌建，也可以學校自建，學生在實踐過程能學到更多的就業(yè)知識，獲得更真實的創(chuàng)業(yè)體驗。如河北外國語職業(yè)學院（以下簡稱我院）商務(wù)系共建有國際商務(wù)實務(wù)校內(nèi)實訓室3個，校外實訓基地8個，為培養(yǎng)學生職業(yè)能力提供實習實訓機會。在選拔學生到相關(guān)外貿(mào)崗位實習的過程中，筆試由行業(yè)企業(yè)專家命題，試題皆選自外貿(mào)企業(yè)的一手外貿(mào)函電資料，密切聯(lián)系實際外貿(mào)業(yè)務(wù)。

2.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗介紹平臺。商務(wù)系會定期在宣傳欄推出“外貿(mào)企業(yè)優(yōu)秀實習生事跡”展示，介紹他們在外貿(mào)企業(yè)實習中成功的經(jīng)歷，遇到的困難及克服困難的勇氣，使學生更加了解工作中需要哪些專業(yè)技能，同時激勵學生認真學習專業(yè)課程、提升職業(yè)素養(yǎng)。

3.組織系列就業(yè)實踐活動。一方面要積極組織各級教育行政部門組織的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)計劃書等的評比活動；另一方面可以自己組織舉辦與本專業(yè)密切相關(guān)的實踐活動，如國際商務(wù)綜合技能比賽、模擬商務(wù)談判比賽等，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍。

四、提高教師自身專業(yè)技能和實踐能力

具有實踐能力的教師是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵?！皣H商務(wù)實務(wù)”的專任教師積極考取職業(yè)資格證書，“雙師素質(zhì)”比例高達85%，這對于日后的專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂、教學改革及實踐教學都具有現(xiàn)實意義?！皣H商務(wù)實務(wù)”的專任教師還可以利用寒暑假或者合理安排上課時間，增加到企業(yè)實踐的機會，做到真正到崗位頂崗，了解企業(yè)的真實需求，將最新的實踐結(jié)合到日常教學中，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

［參考文獻］

［1］陳曉梅.國際商務(wù)實務(wù)課程教學改革芻議［J］.湖南財經(jīng)高等?？茖W校學報，2006（3）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】國際經(jīng)濟與貿(mào)易；能力結(jié)構(gòu)；應(yīng)用型；課程體系

雖然2008年的全球金融危機對世界各國經(jīng)濟造成了嚴峻影響，我國對外貿(mào)易仍然在2010年后扭轉(zhuǎn)頹勢保持向上的增長趨勢。2014年，進出口總額更是突破了26萬億元大關(guān)。在此過程中，我國對外貿(mào)易的結(jié)構(gòu)以及貿(mào)易方式在不斷調(diào)整和變化，對外貿(mào)人才的能力要求也在不斷變化。外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才能力需求的變化對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了新要求。為了適應(yīng)這種要求，池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對課程體系進行了優(yōu)化。池州學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)定位為應(yīng)用型本科，是校級特色專業(yè)，2013年該專業(yè)獲得安徽省“振興計劃”的支持。在近年來的辦學過程中，我們不斷改革人才培養(yǎng)模式，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程體系，以期望能夠培養(yǎng)出適應(yīng)企事業(yè)單位需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的原則

1.1 “面向市場”的原則

面向市場是指課程體系的設(shè)置需要相應(yīng)外貿(mào)行業(yè)對人才能力的需求。當前，中小外貿(mào)企業(yè)發(fā)展迅速，服務(wù)外包方興未艾，跨境電商蓬勃發(fā)展，文化貿(mào)易日益活躍。中小外貿(mào)企業(yè)需要外貿(mào)人才一專多能。服務(wù)外包的發(fā)展則意味著外貿(mào)人才要熟悉服務(wù)外包的業(yè)務(wù)流程。跨境電商的興起要求外貿(mào)人才熟悉各種跨境電商平臺的具體操作。文化貿(mào)易的活躍則要求外貿(mào)人才了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況，熟悉文化貿(mào)易的流程。面向市場原則要求在課程體系優(yōu)化中，響應(yīng)市場上的這行變化。

1.2 “個性發(fā)展”原則

現(xiàn)代教育要求以學生為本，尊重學生個性。個性發(fā)展原則要求，一方面在課程體系設(shè)置時考慮為學生留出充足的自由支配時間；另一方面在課程體系中要壓縮必修課比例，增加選修課比例，并要兼顧學生全面發(fā)展的需要，選修課要體現(xiàn)課源多、知識面廣的特點。

1.3 “合作辦學”原則

地方高校大多面臨辦學資源不足的約束，合作辦學則是突破這一約束的合理選擇。合作辦學的原則要求在課程體系優(yōu)化中，要突破現(xiàn)有師資隊伍及教學條件的限制，充分利用合作各方的資源優(yōu)勢。比如通過校企合作，引進企業(yè)專家，擴充教師隊伍，共建實習實踐基地，共同完成畢業(yè)實習等；通過校校合作實現(xiàn)師資共享，教學軟件等資源互用等；通過校地、校協(xié)合作，開展豐富的第二課堂等。

2 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當前外貿(mào)企業(yè)對應(yīng)用型外貿(mào)人才能力的要求可概括為以下幾個方面：扎實的外貿(mào)專業(yè)知識，突出的英語應(yīng)用能力，較強的業(yè)務(wù)實操能力，熟練的信息處理能力以及過硬的綜合素質(zhì)（包括職業(yè)道德、團隊精神、創(chuàng)新精神等）。[1-4]結(jié)合當前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的特點，我們將應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的能力規(guī)格分為以下幾個層次：

2.1 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的綜合能力要求

外貿(mào)企業(yè)希望應(yīng)用型外貿(mào)人才具有過硬的綜合素質(zhì)，具有較強的發(fā)展?jié)摿?，能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。這種綜合素質(zhì)主要包括價值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊精神等方面。具體而言，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具有良好的道德品質(zhì)，科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有較高的文化素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的心理調(diào)適能力和職業(yè)素養(yǎng)；還需具有健康的體魄、頑強的意志、積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)。具體而言，綜合能力課細分為價值判斷能力、身心調(diào)適能力、語言表達能力、信息處理能力和通識能力。

2.2 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的專業(yè)能力要求

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需要具備扎實的專業(yè)知識，這種專業(yè)知識和能力包括理論知識、應(yīng)用能力兩大方面。理論知識方面，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要具備運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本理論和方法，分析和預測國際國內(nèi)經(jīng)貿(mào)形勢，初步具備本專業(yè)領(lǐng)域的研究能力；需要熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書處理方法，能靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動；還要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動，初步具備企業(yè)經(jīng)營管理的能力等。應(yīng)用能力方面，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才需要熟悉進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；能適應(yīng)報關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求；具備互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易拓展能力。若將上述能力進行整合，則專業(yè)能力可以歸納為，專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)專長能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

2.3 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的拓展能力要求

如今，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代主旋律，大學生應(yīng)適應(yīng)時代的要求，熟悉創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神；應(yīng)用型本科教育的落腳點是培養(yǎng)就業(yè)競爭力強的人才，因此應(yīng)用型大學生需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，具備較強的就業(yè)意識和就業(yè)能力；此外，應(yīng)用型大學生還要具備較強的社會實踐能力、社會適應(yīng)能力。以上分析表明，應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生的拓展能力可以概括為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和社會實踐能力。

根據(jù)上述對應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生能力規(guī)格的具體分析，可以構(gòu)建如圖1所示。

圖1 能力結(jié)構(gòu)圖

3 應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系的優(yōu)化方案

應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程體系需要適應(yīng)高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，迎合人才能力規(guī)格的需要。根據(jù)上述對應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才能力規(guī)格的分析，將課程體系分為三大平臺和若干模塊，具體如圖2所示。

圖2 課程結(jié)構(gòu)體系圖

3.1 理論教學平臺的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

理論教學平臺由四大模塊構(gòu)成，分別是公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)主干課模塊和專業(yè)專長課模塊。公共基礎(chǔ)課模塊開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“基本原理”、“思想與中國特色社會主義理論概論”、“形勢與政策”和“思想政治理論綜合實踐”、“大學體育”、“大學英語”、“大學生心理健康教育”等課程。開設(shè)這些課程，可以幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；可以幫助學生鍛煉健康的體魄，養(yǎng)成積極向上的精神和樂觀開朗的心態(tài)，擁有良好的心理調(diào)適能力；并逐步具備英語言的基本運用能力。

學科基礎(chǔ)課模塊開設(shè)專業(yè)認知能力開設(shè)“專業(yè)導論”、“經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學”、“微觀經(jīng)濟學”、“宏觀經(jīng)濟學”、“國際經(jīng)濟學”、“金融學”、“財政學”、“管理學”、“會計學原理”、“經(jīng)濟法”、“電子商務(wù)概論”等課程。這些課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學生的數(shù)理分析能力、經(jīng)濟思維能力和基本企業(yè)經(jīng)營管理能力。

專業(yè)主干課模塊開設(shè)“國際貿(mào)易”、“國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際商法”、“國際結(jié)算”、“外貿(mào)單證實務(wù)”、“國際貨物運輸與保險”、“報關(guān)實務(wù)”、“商務(wù)英語”、“外貿(mào)英語函電”、“外貿(mào)英語口語”、“國際商務(wù)談判”等課程。這些課程可以幫助學生熟悉進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，學會正確操作處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證；幫助學生熟悉外貿(mào)業(yè)商務(wù)電函、文書處理方法，學會靈活運用外語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動。

專業(yè)專長課模塊開設(shè)兩個方向：網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向和金融投資方向。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向開設(shè)“國際服務(wù)貿(mào)易”、“網(wǎng)上零售”、“公司財務(wù)管理”、“國際市場營銷”、“國際技術(shù)貿(mào)易”、“跨境電子商務(wù)”、“國際貿(mào)易地理”、“跨國公司理論與實務(wù)”、“國際工程承包”等課程。網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的設(shè)置是為了適應(yīng)跨境電商蓬勃發(fā)展的趨勢，讓學生了解各種跨境電商平臺，學會能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行商業(yè)活動。金融投資方向開設(shè)“商業(yè)銀行經(jīng)營學”、“保險學”、“國際金融”、“金融市場學”、“證券投資”、“投資銀行理論與實務(wù)”、“期貨理論與實務(wù)”、“個人理財”、“企業(yè)財務(wù)報表分析”等課程。金融投資方向的開設(shè)是為了迎合我國金融市場開發(fā)和金融行業(yè)大發(fā)展對人才需求不斷增長的需要。這些方向課程的開設(shè)，可以使學生掌握貨幣金融、證券期貨的基本知識和相關(guān)法規(guī)，為今后從事金融投資相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。

3.2 實踐教學平臺的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

實踐教學平臺由課程實驗?zāi)K、課外實踐模塊和集中實訓模塊三部分構(gòu)成。課內(nèi)實驗?zāi)K包含兩面公共基礎(chǔ)課程、五門專業(yè)主干課程和四門專業(yè)專長課程。兩門公共基礎(chǔ)課是“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用實踐”目的在于讓學生掌握信息處理技術(shù)，具備信息處理方面的基本能力。五門專業(yè)主干課程分別是“SPSS軟件應(yīng)用”、“國際結(jié)算實訓”、“外貿(mào)單證實務(wù)實訓”、“國際貨物運輸與保險實訓”和“報關(guān)實務(wù)實訓”，目的在于通過課程實驗使學生學會正確處理外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證，能適應(yīng)報關(guān)、制單、跟單等外貿(mào)具體工作要求。四門專業(yè)專長課程分別是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向的“網(wǎng)上零售實訓”和“跨境電子商務(wù)實訓”，以及金融投資方向的“商業(yè)銀行經(jīng)營實訓”和“證券投資實訓”。

課外實踐模塊主要有“創(chuàng)業(yè)策劃與實戰(zhàn)”、“大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、“學科與技能競賽”、“課外科技創(chuàng)新”等課程，課程設(shè)置的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

集中實訓模塊包含“軍事訓練”、“專業(yè)認知實習”、“ERP沙盤模擬綜合實訓”、“國際貿(mào)易模擬綜合實訓”、“畢業(yè)教育”、“畢業(yè)實習”、“畢業(yè)論文（設(shè)計）”等課程。

3.3 素質(zhì)拓展平臺的模塊結(jié)構(gòu)和具體課程

素質(zhì)拓展平臺包括文化素質(zhì)課模塊、社會實踐活動模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和雙學位輔修專業(yè)模塊四部分。

文化素質(zhì)模塊開設(shè)“大學生科學素養(yǎng)”、“大學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)”、“大學生藝術(shù)素養(yǎng)”、“大學生德行素養(yǎng)”、“大學生勞動素養(yǎng)”以及不同學科的選修課程等。這些課程的開設(shè)可以拓展大學生的知識面，提升大學生的文化素質(zhì)，也能夠幫助大學生價值觀、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、團隊精神等的養(yǎng)成。

社會實踐活動模塊包含“社會調(diào)查”、“志愿服務(wù)”、“公益活動”、“勤工助學”等課程或活動。該模塊所開課程是為了增加大學生的社會實踐經(jīng)驗，提高大學生的社會適應(yīng)能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊主要開始“大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)素養(yǎng)”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”、“職業(yè)技能（資格）鑒定”和一些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐課程，目的是發(fā)掘?qū)W生潛能，增強其發(fā)展的目的性和計劃性，引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，全面提高學生的就業(yè)競爭力。相關(guān)調(diào)查研究表明，有85.8%的外貿(mào)企業(yè)人力資源部門確認會優(yōu)先錄取持有相關(guān)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生。[1]因此，特別在此模塊中開設(shè)了“職業(yè)技能（資格）鑒定”課程。

雙學位輔修專業(yè)模塊主要是鼓勵國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生輔修外語地位學位，一方面提高英語應(yīng)用能力，另一方面擴寬就業(yè)面向。

3.4 課程結(jié)構(gòu)比例

按照能力結(jié)構(gòu)進行劃分，綜合能力平臺課程學時合計為772，占總學時的32.5%，學分合計為56.5，占總學分的34%；專業(yè)能力平臺課程學時合計為1601，占總學時的67.5%，學分合計為105.5，占總學分的63.6%；能力拓展平臺占總學分的2.4%。按照理論課和實踐課來劃分，理論課課時總數(shù)是1989，學分總計為117，分別占總學時的83.8%，總學分的70.5%；實踐課課時總數(shù)為384，學分總計為49，分別占總學時的16.2%，總學分的29.5%。從選修課和必修課的構(gòu)成來看，必修課總課時為1933，學分合計為129.5，分別占總學時的81.5%，總學分的78%；選修課總課時為440，學分合計為36.5，分別占總學時的18.5%，總學分的22%。

4 未來應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化的方向

4.1 構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系

跨境電商的蓬勃發(fā)展將會帶來外貿(mào)公司的微型化甚至個體化。這些小微企業(yè)或個體企業(yè)對外貿(mào)人才的要求，往往更加注重綜合能力。外貿(mào)人才既要能從事外銷、制單、跟單等具體業(yè)務(wù)，還要具備綜合管理能力。這意味著，未來學校需要培養(yǎng)具體技能突出，綜合素質(zhì)出眾的“復合型”外經(jīng)貿(mào)人才。構(gòu)建“經(jīng)管一體、外貿(mào)專長”式的課程體系將是未來改革的一個方向

4.2 構(gòu)建“訂單式”課程體系

隨著對外貿(mào)易向縱深方向發(fā)展，企業(yè)對人才的需求，除了一般的綜合素質(zhì)和外貿(mào)業(yè)務(wù)能力外，還需要具有相關(guān)行業(yè)的具體知識。然而，學校由于師資力量和辦學濟源等方面的限制，難以開設(shè)設(shè)計各行各業(yè)產(chǎn)品知識的課程。校企合作、校協(xié)合作構(gòu)建“訂單式”課程體系也不是未來改革的一個方向。

【參考文獻】

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[2]高國輝.外貿(mào)企業(yè)人才需求特征調(diào)查與分析[J].環(huán)渤海經(jīng)濟t望，2014（8）：16-18.

篇(7)

關(guān)鍵詞：國際貨運 崗位需求 中職 國際商務(wù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

寧波外貿(mào)經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，帶動了國際貨運行業(yè)的發(fā)展。國際貨運行業(yè)發(fā)展迅猛，需要大量的具有一定外貿(mào)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。

然而，中職國際商務(wù)專業(yè)課程難度高、體系龐大，光專業(yè)核心課程就有《進出口貿(mào)易實務(wù)》《商務(wù)英語函電》《國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識》《外貿(mào)單證實務(wù)》《國際匯兌》等。要想讓學生面面俱到全都掌握，對學生和老師都是個挑戰(zhàn)。中職學校普遍實行的“兩年在校，一年實習”的模式，根本來不及深入學習課程，學生對專業(yè)知識的掌握程度不高。

中職國際商務(wù)專業(yè)用傳統(tǒng)模式培養(yǎng)的中專畢業(yè)生難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的崗位要求，學生的英語口頭表達能力以及函電、合同的書寫能力極差，離外貿(mào)企業(yè)的人才要求相距甚遠。學生在專業(yè)知識方面高不成低不就，只能適應(yīng)輔的外貿(mào)助理工作，上升渠道受限。

基于此，在原有國際商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上開展大刀闊斧的改革勢在必行，需要對接貨運與報關(guān)崗位需求，探索中職國商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、依托崗位需求，建立專業(yè)核心課程體系

對原有的課程體系進行調(diào)整，刪去一些國際匯兌等難度高、在實際工作中應(yīng)用性不強的課程，其主要知識在外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)中體現(xiàn)。把商貿(mào)法律與案例與商務(wù)談判禮儀整合成一門課程商《貿(mào)案例與談判》，并編寫校本教材。最后，加入國際貨運、報關(guān)實務(wù)等一些與國際貨運行業(yè)密切的相關(guān)課程。

國際商務(wù)專業(yè)核心課程設(shè)置：《外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)》《外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單》《國際匯兌與結(jié)算》《外貿(mào)商函》《外貿(mào)制單》《商貿(mào)法律與案例》《商務(wù)談判禮儀》。

國際商務(wù)（貨代與報關(guān)）專業(yè)核心課程設(shè)置：外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單、報關(guān)實務(wù)、外貿(mào)商函、外貿(mào)制單、國際貨運、商貿(mào)案例與談判。

二、強化實訓環(huán)節(jié)，引入專業(yè)模擬實操軟件

傳統(tǒng)教學注重理論知識，忽略實踐操作能力的培養(yǎng)，注重業(yè)務(wù)規(guī)范，忽視實際流程等。筆者學校在學生實訓平臺上，引進了上海遠恒公司與上海海關(guān)學院聯(lián)合開發(fā)的“報關(guān)模擬實習平臺”。該軟件采用了角色扮演模式，讓學生扮演報關(guān)員角色，親身經(jīng)歷報關(guān)工作，以實際報關(guān)工作流程為背景，將教學重點落實到實踐實習中。

對專業(yè)核心課程進行“理實一體化”改造，在校內(nèi)模擬實訓室完成一體化教學，實現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)實訓、外貿(mào)跟單與生產(chǎn)跟單實訓、報關(guān)實務(wù)實訓、外貿(mào)單證實訓、國際貨運實訓等實操任務(wù)。

三、加強考證教學，推行“學歷+技能”雙證制

中職學校都比較重視專業(yè)課考證，但對企業(yè)實際的證書需求還缺乏了解。中職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以設(shè)置對國際商務(wù)單證員證書、跟單員證書、貨運從業(yè)資格證書、報檢員資格證書和報關(guān)員資格證書等的考證要求，專業(yè)課教師需要將理論教學、實踐教學與考證教學對接，在課堂上完成考證課程的輔導。在學籍管理制度中，要求學生至少取得兩種專業(yè)資格證書。

將考證與課程教學相結(jié)合，在日常上課過程中逐漸滲入考證的信息。例如我們在外貿(mào)單證課程中與考證同步教學，把考證的題目融入日常教學當中。對于新出臺的報關(guān)水平測試，把最新的報關(guān)考試信息滲入到相關(guān)課程的日常教學當中，并在學生第三學年考前集中輔導報關(guān)水平測試的內(nèi)容。

四、深化校企合作，實現(xiàn)人與職精準對接

國際商務(wù)專業(yè)是實踐要求非常高的專業(yè)，用人單位十分注重學生在校學習時的專業(yè)職業(yè)能力與實踐經(jīng)驗。

在寧波地區(qū)尋找合適的外貿(mào)類及其相關(guān)港口物流企業(yè)，采用“請進來”“走出去”的方式簽訂校企合作協(xié)議，或采取專業(yè)訂單培養(yǎng)模式，有針對性地為外貿(mào)類相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)人才。

作為港口城市，寧波市有大大小小國際貨運公司幾千家。筆者學校與浙江中外運有限公司、寧波雅戈爾國際貿(mào)易運輸有限公司、寧波泛洋國際貨運有限公司等本地知名企業(yè)建立深度合作關(guān)系，積極推進學生第三年去貨代企業(yè)頂崗實習的合作，開辟了廣闊的校外實習實訓基地，擴大了學生職業(yè)生涯發(fā)展空間。