序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂學(xué)習(xí)效率范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué) 學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0136-01

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的首要條件，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要陣地，擺在老師們面前的一個永恒話題――如何提高課堂教學(xué)的效率。提高課堂效率的方法有很多，下面結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勎业囊稽c看法。

一、用激情帶動學(xué)生情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

我們都知道，情緒具有相融性，只有激情才能激發(fā)熱情，因此，富有激情的教學(xué)語言，更能引起學(xué)生的注意，實現(xiàn)情感上的共鳴。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身是嚴謹?shù)?，如果教師的言語生動、形象、賦予情趣，像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，并且聲情并茂、妙語連珠、妙趣橫生，試問這樣的數(shù)學(xué)課哪個學(xué)生不愛聽？

教師一旦走上講臺，就要純凈雜念，很快進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中。用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分得體的運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好的課堂氣氛才能順利形成，從而使教學(xué)內(nèi)容的吸引力大增，使學(xué)生在課堂上興趣大增，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、用民主營造快樂課堂，提升學(xué)習(xí)效率。

“以學(xué)生為主體”這是現(xiàn)代教學(xué)的新理念。那如何在數(shù)學(xué)課堂中營造民主的教學(xué)氛圍呢？

首先，調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流。過去由教師控制教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交流互動、共同發(fā)展的真誠和激情。

其次，加強學(xué)生小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言，互相辯論中突然閃現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我會把握時機，大膽放手。組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為知識的主動探索者。比如，上習(xí)題課，我會針對學(xué)生的認知規(guī)律，精心設(shè)計基礎(chǔ)題組、深化題組等不同難度的題目組訓(xùn)練，以適應(yīng)學(xué)生技能鞏固和知識延伸等不同層次的需要。同時組織學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，先獨立完成相關(guān)練習(xí)，再與小組里的其他同學(xué)交流討論，并對不同意見或方法的不同效果進行比較，總結(jié)方法和規(guī)律。讓學(xué)生動起來，所采用的方式很多?？梢允且蝗酥髦v，眾人相幫，可以是四人分工合作學(xué)習(xí)，還可以是各自練習(xí)進行比賽。采取多樣的方式牢牢抓住學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、用活動激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

大家都知道“一個人做他感興趣的工作，他的才能可能發(fā)揮80%以上，做他不感興趣的工作，他的才能只能發(fā)揮20%”。因此培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我在講課的過程中都在思考如何巧妙的設(shè)計情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，讓學(xué)生們能夠積極的投入到解答探究的過程中，這樣才能達到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)源于日常生活，我這里要強調(diào)的是從學(xué)生的興趣點著手，而生活實例是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的最好最新的材料，讓學(xué)生動手操作探索，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以把生活材料演變成數(shù)學(xué)問題，把比較抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生能看得見，摸得著的現(xiàn)實。例如一些概念可以從生活的情境中引發(fā)出來。鮮活的情境，可激發(fā)學(xué)生強烈的情感體驗。在教“絕對值”時，我這樣引入新課：（1）從我校走200米到車站記作：+200米，那么從車站走到我校要記作___米。（-200米）（2）從我校乘出租車到車站5元，記作：+5元，那么從車站乘出租車到我校需5元，要記作_____。（學(xué)生討論）第一題的正、負號是區(qū)分走的方向不同，第二題如果也用正、負號來區(qū)分的話，那么+5元表示乘客拿5元給司機，-5元就要表示司機拿5元給乘客，顯然這是不符合生活實際，所以第二題的兩個“5”就是同學(xué)們要學(xué)習(xí)的新概念“絕對值”。這樣，同學(xué)們很自然地將生活中的“絕對值”與數(shù)學(xué)中的“絕對值”掛鉤起來。又如在講直角三角形時，我先向?qū)W生提出問題：“如何測量我們學(xué)校操場上旗桿的高度？能不能不過河就測出河寬？不接近敵人陣地就能測出敵我之間的距離？……”要想做到這些，就得認真學(xué)習(xí)今天所要講的課――解直角三角形。將生活實例引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使許多數(shù)學(xué)問題在學(xué)生眼中不再是簡單的數(shù)字，而是富有情感，貼近生活的東西。多年來的教學(xué)實踐中，我不斷地嘗試這種教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)字頭腦想問題的良好思維品質(zhì)，增強了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、用多媒體手段來增加學(xué)習(xí)直觀性，提升學(xué)習(xí)效率。

在這個信息高速發(fā)展的時代，單一的教學(xué)手段很容易就會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)視覺疲勞，注意力無法集中。數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以充分利用直觀教具或者電化手段來輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生同時運用多種感官，以強化對所學(xué)知識材料的感知，提高學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強化記憶，從而取得理想的教學(xué)效果。如在九年級下《圓與圓的位置關(guān)系》一節(jié)中，兩圓的半徑R、r與圓心距d在不同位置情況下的關(guān)系，可以在《幾何畫板》中做成可拖動圓心使圓移動，并在旁邊分別顯示兩圓的半徑R、r與圓心距d的動態(tài)變化值的課件演示，一方面學(xué)生可以動態(tài)觀察兩圓由遠到近的位置變化和公共點個數(shù)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值中得出不同位置下R、r與圓心距d的關(guān)系。這樣通過演示動畫，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時通過啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極展開思維。運用多媒體教學(xué)方法，不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能增加課堂教學(xué)容量，更直觀、更能吸引學(xué)生們的注意力和增加他們的學(xué)習(xí)興趣，在提升課堂教學(xué)效率這一方面起到很大的作用。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用好教學(xué)方法和手段，做到把課堂交給學(xué)生們，讓他們?nèi)谌氲秸n堂學(xué)習(xí)中去，做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠有充足的時間和空間去實踐，讓同學(xué)們能夠在輕松的環(huán)境中，以主人翁的姿態(tài)去享受學(xué)有所得、學(xué)有所用、學(xué)有所樂。這樣才能真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1]代海濤等.論我國高等職業(yè)教育品牌個性的創(chuàng)建[J].教育探索，2006

篇(2)

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 課堂學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)和幫助下，繼承人類知識財富，開發(fā)智能，完善人格，提高綜合素質(zhì)的主陣地。課堂教學(xué)提倡有效教學(xué)，而有效教學(xué)則是指在單位時間內(nèi)教師完成較多的教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并切實提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實踐，我談?wù)勼w會和做法。

一、根據(jù)學(xué)生個體差異制定目標

現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)活動的有效性的唯一標準。由于“每一個孩子都有一個獨特的、獨一無二的世界”，因此，教師在制定教學(xué)目標時，既要有整體性，使學(xué)生和諧、全面地發(fā)展，又要讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。在教學(xué)進度、時間都一定的情況下，面對學(xué)生的個體差異，可以設(shè)置不同層次的教學(xué)目標來組織教學(xué)。

如學(xué)習(xí)“分數(shù)化小數(shù)”時，可設(shè)計三層目標：第一層：能正確判斷怎樣的分數(shù)可化成有限小數(shù)；能努力參與數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性。第二層：能在探究“怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)”的過程中，歸納出怎樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)的過程。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。

二、組織有效交流，提升情感與認識的有效參與

有效交流、有效參與，注重在“有效”上。這種“有效”表現(xiàn)在：在展示體驗中激發(fā)交際欲望；在交流體驗中分享表達樂趣；在自說體驗中感悟數(shù)學(xué)之理。

有這樣一個案例，教學(xué)三位數(shù)中間有0的退位減法時，學(xué)生中出現(xiàn)了如下幾種答案：506-348=68；506-348=168；506-348=158。我及時組織學(xué)生進行交流，讓他們談?wù)勏敕ā?/p>

生1：個位6減8不夠，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位從百位退1后就是10減4得6，而百位因為退了兩次1，變成了減3得0，所以得數(shù)68。

生2：個位6不夠減8，就從十位退，十位沒有數(shù)，就從百位退，個位變成16減8得8，十位變成10減4得6，百位退了1，變成4減3得1，得數(shù)是168。

生3：我覺得上面兩種算法都不對，如果百位退1，在個位應(yīng)該當(dāng)做100。個位不夠減，需要從十位借1，十位就要少1，不能當(dāng)做10減。所以兩個答案都不對?？梢赃@樣算：個位6減8不夠，就從十位借1，十位為0，無法借，就從百位借1，先在十位當(dāng)做10，十位再退1給個位，這樣個位是16減8得8，而十位剩下9，9減4得5，而百位退1后是4，4減3得1，所以最后答案是158。

在交流驗算方法的過程中，當(dāng)學(xué)生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學(xué)生情感與認知的有效參與，讓他們相互理解，相互啟發(fā)。

三、還原知識的生命形態(tài)

知識一般都是他人生命實踐的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)外在于自己的符號化知識和顯性化經(jīng)驗，更要讓學(xué)生用特殊的方式認識和體驗人類創(chuàng)造知識的生動過程，使學(xué)生與生產(chǎn)知識的人和歷史進行對話，從而把他人生命實踐的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己生命實踐的體驗，把他人生命實踐中的經(jīng)驗和智慧，通過自己的體悟和踐行，轉(zhuǎn)化為自己生命成長的重要資源和精神能量。唯有如此，才有可能在教學(xué)中實現(xiàn)知識對學(xué)生而言的由“外”向“內(nèi)”的真正轉(zhuǎn)化。

以“圓的初步認識”為例，來還原知識的“生命形態(tài)”：第一環(huán)節(jié)，感悟畫圓原理，形成圓的核心概念（如：在不同情境中畫圓，感悟事實，積累體驗）。第二環(huán)節(jié)，運用畫圓原理，創(chuàng)造畫圓的工具（如：圖釘，繩子等）。第三環(huán)節(jié)，理解圓心和半徑的作用，認識圓的基本性質(zhì)等。

四、尋找生活思維與數(shù)學(xué)思維的節(jié)點

人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從生活經(jīng)驗開始的，并于生活中養(yǎng)成了生活思維的習(xí)慣。在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，需要養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的時候，卻仍然保留著生活思維。這時，教師的任務(wù)就是通過與學(xué)生對話去找尋那個節(jié)點。

五、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

許多老師把“創(chuàng)設(shè)情境”僅僅看做提高教學(xué)效率的手段，而忽略了“情境”作為教學(xué)的有機組成因素，具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作用。為了迎合學(xué)生的喜好，通過情境設(shè)計、媒體使用、活動組織、物質(zhì)刺激等外在手段達到目標。這種“外在化”有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題本身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再采用直觀形象外化的教學(xué)手段使學(xué)生達到預(yù)期的教學(xué)目標，而應(yīng)提升情境創(chuàng)設(shè)的層面，側(cè)重于有助于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的如學(xué)會自主探究，學(xué)會合作交流，學(xué)會深層挖掘教材的情境創(chuàng)設(shè)，盡量用數(shù)學(xué)自身的魅力去征服學(xué)生，注重內(nèi)心的體驗和情感的滿足，從內(nèi)化角度觸動其自身的學(xué)習(xí)動力。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的角度上，應(yīng)變“外在化”為“內(nèi)在化”，把學(xué)生對外在學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)問題本身上。例如，在教學(xué)人教版而年級《平移》時，某教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“金魚吃小蟲子”的童話情境，巧妙地設(shè)計了“小魚金向左平移幾格才能吃到小蟲子”這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學(xué)生的注意力引向?qū)痿~中有特征的部位，讓學(xué)生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學(xué)生有過挫折，有過懷疑，有過失誤，但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學(xué)生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅興趣盎然，學(xué)得主動，對知識的理解也更為透徹。

參考文獻：

［1］黃蓮花.提高學(xué)生課堂參與的有效性.福建教育，2005.1A.

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 低年級 課堂注意力 重要性

眾所周知，低年級的學(xué)生特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，這就直接影響了課堂效率。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到注意力有問題的學(xué)生，這些學(xué)生給老師和家長帶來很多煩惱，他們好動、淘氣，經(jīng)常違反紀律，學(xué)習(xí)上有很多困難，讓老師和家長費盡了心血。據(jù)調(diào)查表明，學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生中，至少有30%--60%伴隨有注意力的障礙。可見注意力對學(xué)習(xí)的影響是非常直接和嚴重的。它不僅關(guān)系到老師的課堂教學(xué)效果，更關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，尤其對正處于從無意注意向有意注意發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生。所以，小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)就尤為重要，也是很必要的。

一、小學(xué)生課堂注意力不集中的主要原因

小學(xué)生課堂注意力是指小學(xué)生在課堂上一定時間內(nèi)集中地關(guān)注、反映某事物的能力，也是小學(xué)生在課堂上有目的、有意識地自覺主動地獲取信息、學(xué)習(xí)知識和技能的主要手段。如果小學(xué)生在課堂上不集中精力，不注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。

造成小學(xué)生課堂注意力不集中的原因有：

1.對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。

《新課程標準》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段各科學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果對課堂上所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在低年級的課堂上學(xué)生不喜歡看著黑板聽老師講課，覺得老師講得沒有意思，就不愿意聽下去了，就會在課堂上找一些事情做，比如自己玩，和同學(xué)說話，發(fā)呆等等。

2.易受外界環(huán)境的干擾。

心理學(xué)研究表明，兒童的注意有年齡特點，越小的兒童注意力越差，且被動注意越占優(yōu)勢。由于年齡的特點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易分心，跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系。如：有一次，我在低年級上課，突然有個同學(xué)那里不知怎么了，一直往墻上看，我提醒他注意聽講，然后發(fā)現(xiàn)好幾個孩子都在看，越來越多的孩子看過去，然后有同學(xué)說：“蜘蛛，蜘蛛”，我想：蜘蛛有什么大不了的，不是都見過嗎？就提醒同學(xué)看老師，注意聽講，誰想哪有人理你，蜘蛛可比老師有吸引力多了，他們一直看著蜘蛛在那里慢慢的運動，我趕緊停下不講了，并告訴同學(xué)，蜘蛛不想呆在教室里，它想去外邊織網(wǎng)，于是就拿書把蜘蛛放到教室外的樹上，過了一會兒，才能繼續(xù)上課。這要是放在高年級，同學(xué)就基本不會受影響，仍然能認真聽課，可是低年級的學(xué)生好奇心強，看到有意思的事情，就會去看，本來聽講的孩子也會收到影響。

3.與家庭教育也有一定的關(guān)系。

大家都知道自己的事情自己完成，家長應(yīng)該起到督促孩子完成力所能及的事情，要相信孩子。可是有的家長有怕孩子累著，什么都不讓孩子做，以至于孩子的獨立性很差，上學(xué)后，每天都要有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)年級不同，學(xué)習(xí)任務(wù)也不一樣。例如：有一個孩子，從一年級開始學(xué)習(xí)，就是奶奶在旁邊陪著，有不會寫的，奶奶立刻就告訴她，這個不對應(yīng)該怎么做，天天如此，現(xiàn)在孩子都六年級了，都不能獨立做好自己的事情，養(yǎng)成了嚴重的依賴性，缺少自主性和自理能力，以至做事時無法集中注意力。有一個孩子卻正好相反，他的爸爸媽媽也沒有學(xué)過英語，可是他們按照老師的要求每天讓孩子讀英語，從小養(yǎng)成習(xí)慣，長大根本不用費心。

4.與老師的教學(xué)方式也有關(guān)一定關(guān)系。

老師在教學(xué)過程中，如果方式方法過于死板、陳舊，會直接影響孩子的感受性，從而影響課堂的教學(xué)效果。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我為了節(jié)省時間，沒有任何情景設(shè)置，也沒有任何認知沖突，就自己再講臺上把書上的知識一板一眼的教授給學(xué)生，可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有注意聽我講課，以至于學(xué)習(xí)效果不是很理想。

二、抓住學(xué)生注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！辈ハ乱环N行為，收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣，收獲一種命運。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓孩子終生受益。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生課堂上的注意力呢？

1. 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)課堂注意力

俗話說：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣直接指示學(xué)生課堂注意力的目標和方向。在教育教學(xué)中，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在不知不覺中集中注意力，猶如身臨其境。啟發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中的各種體驗，發(fā)揮學(xué)生自己的能動性，讓學(xué)生在課堂上動手、動口、動腦，自己去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)。為此我設(shè)計了有效情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，

數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，是對生活的提煉?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要善于把數(shù)學(xué)問題與生活實際結(jié)合，創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生生活的情境，會使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗到數(shù)學(xué)的價值，進一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學(xué)，掌握所學(xué)知識，使學(xué)生在四十分鐘的時間里充實而有效的學(xué)習(xí)。

選取學(xué)生熟悉的生活情境?？芍苯舆x取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實生活情境素材進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如：在進行“位置與方向”教學(xué)時，讓學(xué)生觀察他們熟悉的學(xué)校，要求他們說一說我們的太陽在學(xué)校的什么位置？學(xué)生通過觀察，說出太陽所在的位置為學(xué)校的東邊，由此來確定其他三個方向。再比如通過學(xué)生所了解、熟悉的社會實際問題（如環(huán)境問題、天文問題、旅游問題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境

心理學(xué)家研究證明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。然而在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，把學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最隹狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清事物的迫切愿望，激發(fā)創(chuàng)造性思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的良好狀態(tài)，思維就得到了大大激活，從而大大提高了課堂效率。

童話故事是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的最愛，把數(shù)學(xué)問題用童話故事的形式描繪出來，能夠給數(shù)學(xué)問題賦予情節(jié)，甚至賦予生命，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，老師可以用語言描繪、畫面再現(xiàn)、音樂渲染三者有機結(jié)合來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法適合在低年級的學(xué)生中使用。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，課一開頭，我設(shè)計了這樣一個故事情景：小熊一家為熊寶寶過生日，一共有五個人，但卻只有一個蛋糕，如果每人吃一塊應(yīng)該怎樣分。學(xué)生利用已學(xué)知識，能夠得出平均分成五分每人一份。接著讓學(xué)生思考如果熊寶寶想吃兩塊應(yīng)該怎么分？學(xué)生將會興趣盎然地步入新課。

（3）創(chuàng)設(shè)操作情境

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者前面，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。同時，《課標》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”小學(xué)生具有好奇、好動的特點。而數(shù)學(xué)知識本身又是枯燥、抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須符合兒童自身的特點。例如，在教學(xué)第五冊的“四邊形”時，途中設(shè)計了分一分的活動，給每組準備一個信封，里面裝的是圖形，讓學(xué)生發(fā)揮想象，采用不同的分法，使學(xué)生在對各種各樣的四邊形進行分類的過程中，感受這些四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別。又如，“分數(shù)的初步認識”一節(jié)，由于“分數(shù)”對于學(xué)生來說是抽象的，因此在教學(xué)中我時刻注意將分數(shù)的認識與圖形的操作活動相聯(lián)系，發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進作用。同時充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中、在操作活動的基礎(chǔ)上進行探究活動，積極實踐，主動建構(gòu)知識，提升學(xué)生的思維。

2.改進教學(xué)方法，培養(yǎng)課堂注意力

學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無味的內(nèi)容，在教學(xué)這些知識時，有賴于教師用新穎的方法，把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)生來說，游戲是他們喜愛的活動。在游戲中可以訓(xùn)練孩子注意力，激發(fā)孩子興趣，使孩子心情愉快，讓他們在活動中求知。如在教完一課重點單詞后，我會用游戲的方法是同學(xué)集中注意力的和我一起復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，比如大家都知道的砸金蛋，我把單詞寫在每個金蛋上，同學(xué)們只有讀出這個單詞，大錘才會把金蛋砸破，學(xué)生的積極性非常高漲，但有的同學(xué)完成起來有困難，所以我把完成的時間設(shè)定為三個時間段，30秒，60秒，90秒，可以自由選擇挑戰(zhàn)哪一個，順利完成的同學(xué)會得到一個“good”的小貼畫，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又在活動中有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)課堂注意力

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，從而激起求知、探索等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過深，使小學(xué)生畏而卻步，打擊學(xué)習(xí)積極性;如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過淺，唾手可得，也會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此要從小學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，要讓教學(xué)走在小學(xué)生發(fā)展的前面，注意深淺得當(dāng)，促進學(xué)生的發(fā)展。比如：在教學(xué)秒的認識這一課時，我就通過學(xué)生都特別熟悉的春節(jié)晚會，新年鐘聲敲響前的倒計時引入，我們一起倒計時，很多孩子都知道秒這個概念，我就沒多說，而是把課堂重點放在如何體會秒，一秒能做什么事情，眨眼，拍手，用手指輕輕打一下節(jié)拍等等，然后體會一分鐘能做什么事情，跳一百多個跳繩，寫20幾個漢字，做20道口算題等等，從而讓學(xué)生體會時間一節(jié)課是40分鐘，是2400秒，很快就要下課了，看來時間過得很快，我們要珍惜時間。

4.培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，集中小學(xué)生課堂注意力

蘇霍姆林斯基認為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)―即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”

俗話說“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要， 應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生上課注意聽講的好習(xí)慣。要求小學(xué)生上課時有兩到：眼到、心到。小學(xué)生課堂注意力培養(yǎng)，除了要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要使每一名孩子都變得會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

6.巧用評價激勵機制，集中小學(xué)生課堂注意力

學(xué)生在訓(xùn)練中，必定會遇到這樣和那樣的問題和困難，教師要鼓勵學(xué)生，評價的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。評價作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動力，將會激勵學(xué)生向下一個目標努力，對進一步學(xué)習(xí)充滿信心。對于學(xué)生的注意力的評價，一開始只要有一點進步，給予及時的表揚。利用具有導(dǎo)向性的語言評價和持續(xù)物質(zhì)獎勵手段等方法，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生提高自己注意力的興趣。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

注意力雖然體現(xiàn)在課堂上，但影響注意力的很大一部分原因在于學(xué)生的已有知識。在教學(xué)中要樹立大課堂的教學(xué)觀念，創(chuàng)造條件豐富學(xué)生的知識儲備，讓課外的知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂注意力。

注意力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了傾聽和思考，能積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻： 如何使低年級學(xué)生在教學(xué)中集中注意力 ，教學(xué)探索 ，2007.11 中國期刊

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》教育部，2002年9月25日

篇(4)

    人們常說:習(xí)慣決定性格,性格決定命運。細細琢磨,不無道理,生活如此,學(xué)習(xí)亦然。在教育教學(xué)過程中,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,的確十分重要,它直接影響著學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣和學(xué)習(xí)效率的高低。

    過去,我們一直重視知識的傳授方法、技巧,也重視學(xué)生能力的培養(yǎng),但卻常常不自覺地把學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)同以上內(nèi)容割裂開來,全然忘卻了學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)當(dāng)中有著極強的制約、影響作用。根據(jù)觀察和了解,我發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里,許多成績優(yōu)秀的學(xué)生都有一個共性,那就是養(yǎng)成了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    在課堂上,我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,主要包括:

    1.課前準備的習(xí)慣。既有書本文具的準備,也有思想狀態(tài)的準備,將注意力集中到本節(jié)課上;2.認真傾聽的習(xí)慣。鈴聲一響,就要調(diào)動五官,聚精會神,切忌意馬心猿,上課走神;3.快速預(yù)習(xí)或自學(xué)的習(xí)慣。按照教師的要求,帶著問題去預(yù)習(xí)或自學(xué)課文,解決“是什么”、“為什么”的問題;4.高效復(fù)習(xí)鞏固知識的習(xí)慣。學(xué)生要當(dāng)堂對所學(xué)知識進行鞏固記憶,解決“如何記住知識”的問題;5.課下認真完成作業(yè)的習(xí)慣。通過寫作業(yè),可以查漏補缺,加強對所學(xué)知識的理解記憶,發(fā)現(xiàn)問題,及時解決。

    總之,有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以使教育產(chǎn)生事半功倍的效果,可以這樣說,“學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)效率決定學(xué)習(xí)成績”。

篇(5)

關(guān)鍵詞：語文；課堂管理；技能策略；學(xué)習(xí)效率

語文這門科目是一個多方面組成，內(nèi)容豐富，包涵很多板塊形成，從基礎(chǔ)的識字，拼音，到詩詞鑒賞，最后到閱讀理解與作文寫作，它在以一定的教育順序來引導(dǎo)學(xué)生進行分項學(xué)習(xí)，最后組成語文這一科目的形成。在正確的教學(xué)方法下，知識的框架構(gòu)成不僅可以使學(xué)生更清晰地認識這門課程，同樣具有較完善的課堂管理技能，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以如今隨著科技的發(fā)展，不同課堂管理技巧也呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不同的課堂管理技巧對待不同的學(xué)科有著不同的影響，教師也在積極努力地去發(fā)現(xiàn)，尋找課堂管理中對語文學(xué)科起到一定影響和幫助的課堂技巧。所以，如今教育正在以全新的教學(xué)理念來協(xié)助語文教學(xué)，以達到教學(xué)目的。

一、當(dāng)今語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文課堂現(xiàn)狀之一，課堂管理不夠完善，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不能正常使用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時采取死記硬背的方法進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對語文這門課程的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)生不能很好地理解知識內(nèi)涵，理解不了，所以就死記硬背進行學(xué)習(xí)，并且這種背誦效果不夠樂觀，隨著時間的流逝就會遺忘，有些學(xué)生在考試中精神緊張也會忘記知識，所以這是語文教學(xué)顯著的弊端。

2.語文課堂現(xiàn)狀之二，語文課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，緊接著又導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，各人學(xué)習(xí)自律能力不夠強。例如，在一堂語文課上，教師在教學(xué)中感情投入過低，內(nèi)容講得過于單一，課堂氣氛不活躍，然后學(xué)生無精打采，迷迷糊糊聽不進去，自然學(xué)習(xí)效率也得不到提高。

二、語文教學(xué)課堂管理技能的發(fā)揮

1.合理的課堂管理技巧是可以最大意義上輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)的，尤其語文是一門需要學(xué)生多方面學(xué)習(xí)的科目，全面用到聽、說、讀、寫，所以只有這幾項內(nèi)容全都展現(xiàn)了才可以達到語文的教學(xué)目的。語文課堂技巧管理第一步保證學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)滿足教學(xué)需求，在課堂教學(xué)正式開始之前要組織學(xué)生進行重要知識的朗讀程序。例如，語文中詩詞是需要背誦的，也是語文教學(xué)中的重點，所以在課前進行教學(xué)時，學(xué)習(xí)委員可以組織學(xué)生反復(fù)朗誦，以達到教學(xué)目的，語文需要每一位學(xué)生全身心參與，通過課堂朗讀可以糾正學(xué)生的平翹舌，還可以鞏固語文知識，這也是教學(xué)中一個提高學(xué)習(xí)效率的方法，保證學(xué)生可以擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高團結(jié)意識，使得語文這門科目很好地被學(xué)習(xí)，從而達到教學(xué)目的，使自身獲益。

2.語文教學(xué)課堂管理存在很多技能，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，讓學(xué)生能夠更好地融入其中，這也是課堂管理技巧重要的表現(xiàn)之一，通過營造一定的課堂氛圍來使學(xué)生更加享受語文教學(xué)。例如，學(xué)生學(xué)到《皇帝的新裝》這一節(jié)內(nèi)容時，這篇文章有一定的諷刺意義，并伴有一定的感彩，為了展現(xiàn)這篇文章所帶來的教學(xué)意義，并完善課堂管理技巧，選出幾位學(xué)生扮演大臣，兩個學(xué)生扮演騙子，一位學(xué)生扮演皇帝，然后旁白。讓學(xué)生通過演習(xí)的形式進行朗讀，并且伴有感彩，這樣學(xué)生的激情就被調(diào)動起來了，課堂氣氛也得到改善，那么學(xué)生的注意力也得到一定提高，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。所以利用課堂管理技巧靈活運用以便達到教學(xué)目的，提高語文學(xué)習(xí)效率。

3.課堂教學(xué)一向是教育的根基，教育當(dāng)中最重要的環(huán)節(jié)，因為課堂教學(xué)是通過老師將知識更好地加工以最好的思路傳輸給學(xué)生，有句話說得非常好，名師提點可以讓學(xué)生少走很多彎路，學(xué)生對知識的理解會更加透徹，所以要想提高語文學(xué)習(xí)效率，就要在課堂管理技巧上進行改善，課堂教學(xué)也就短短四十多分鐘，倘若學(xué)生溜號十分鐘，那么就會使知識的接收中斷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題，所以在課堂管理上應(yīng)該做到有效監(jiān)督，而老師自己有些力不從心，不可能人人顧及到，所以就要班級干部進行時刻督促。例如，在老師教授課文時，楊×同學(xué)跟同桌聊天，不僅自己沒有認真聽課沒能學(xué)到知識，還打擾了他人聽課狀態(tài)，影響課堂紀律，這時坐在后座的學(xué)習(xí)委員就要發(fā)揮其職責(zé)進行勸說，督促身邊同學(xué)都能保持良好的聽課狀態(tài)，這也是課堂管理中技巧運用所在，以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。

三、提升課堂管理技能在語文教學(xué)上帶來何種意義

1.對于學(xué)生來說，可以使學(xué)生對語文這一科目的學(xué)習(xí)有更清晰的思路，通過課堂管理措施的完善和提高，加強學(xué)生的自律能力，學(xué)生通過課堂規(guī)范的管理策略使其對語文學(xué)習(xí)達到一定的要求，多方面完善學(xué)生的習(xí)慣，對改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)起著一定的意義。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生正確認識學(xué)習(xí)的重要性及帶來的影響。

2.對于教育來說，教育就是在學(xué)生學(xué)習(xí)階段發(fā)生的問題進行處理完善，通過課堂管理教學(xué)的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，間接提高教學(xué)層次。完善教育，使得教育理念更加嚴謹，更加規(guī)范，讓學(xué)生得到益處。所以從教育上來說，這是一次教學(xué)管理的重要方針，以配合如今學(xué)生的學(xué)習(xí)，嚴格遵守課堂紀律，加強對課堂教學(xué)的管理，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)到知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到教學(xué)目標。

總而言之，為了能夠提高語文學(xué)習(xí)效率，而課堂又是教育實施中最重要的階段，所以就需要嚴格把關(guān)，無規(guī)矩，不成方圓。正確提升課堂管理技能就是規(guī)范學(xué)生的日常行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教師在課堂上知識的更好傳播，學(xué)生能夠全方位吸收，提高語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出成績優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻：

篇(6)

1 學(xué)會激趣導(dǎo)入

俗話說“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。導(dǎo)入要講究趣味，不是說興趣是最好的老師嗎？充滿情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。導(dǎo)入設(shè)計至關(guān)重要。因為，一個成功的導(dǎo)入設(shè)計如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端。例如，以拉家常的方式進行導(dǎo)入，由于貼近生活，學(xué)生很容易接受；設(shè)置懸念式導(dǎo)入可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望；創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。語文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如實物演示法、引用警句法、錄音導(dǎo)入法、實驗操作法等。無論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要視課文特點、學(xué)生實際和教師個人教學(xué)風(fēng)格擇善而用。值得說明的是，導(dǎo)入的時間不能過長，一般應(yīng)控制在課堂伊始的3-5分鐘之內(nèi)。我使用最多的是用謎語導(dǎo)入，上課伊始，先讓學(xué)生猜謎語，再導(dǎo)入新課，學(xué)生會很容易投入到教學(xué)中去。另外，兒歌導(dǎo)入、多媒體課件導(dǎo)入等方式，也都是小學(xué)生最感興趣的。

2 重視教師自身的知識積累

人們常說：“要教給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”其含義是說，教師要適應(yīng)目前的語文教學(xué)，必須要有寬厚的知識儲備。教師擔(dān)負著傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任，試想：一個自身沒有積淀的老師又談何能擔(dān)此重任。有知識積淀的老師，他會在課堂上娓娓到來，除了講授教材，他還懂得滲透與教材相關(guān)的其他內(nèi)容，用幽默、詼諧的方式傳授知識，吸引學(xué)生的注意力。他懂得尺有所短、寸有所長的道理，因而他會不斷地向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電。他會花時間去鉆研教材，掌握教材體系。每冊教材中，編者的編排意圖，每個單元的學(xué)習(xí)重點，每篇課文的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點，他都會熟記在心，如數(shù)家珍。因為他知道有了這樣的知識積淀，在課堂上，他才能駕馭自如，才能讓學(xué)生喜歡他這個人，喜歡聽他的課。這樣課堂學(xué)習(xí)效率不就自然提高了嗎？所以，我覺得重視教師自身知識積累也是提高課堂教學(xué)的一個重要方面。

2.1 重視文學(xué)知識的積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。要通曉中外文學(xué)發(fā)展史，閱讀大量文學(xué)名著，上至詩經(jīng)、楚辭、漢賦，下至唐詩、宋詞、元曲等，都有大量選讀，對文學(xué)理論也要涉及，這些名著，只讀是遠遠不夠的，要隨手做讀書札記才是最有效的。

2.2 扎實掌握語言文字知識。語文教師要認真學(xué)好祖國的語言文字知識。既要精心學(xué)習(xí)了古代漢語、現(xiàn)代漢語，掌握好語文學(xué)習(xí)的工具，還要學(xué)習(xí)語言學(xué)等學(xué)科知識，提高自己的語言水平。既要研究白花，更要鉆研文言，因為，文言才是中國古老文化的源頭，它博大精深，意蘊深遠。

2.3 廣泛涉獵邊緣學(xué)科的知識。語言文學(xué)不是獨立的學(xué)科，它同許多學(xué)科還有很多的聯(lián)系。為開闊自己的知識視野，在學(xué)好本專業(yè)課程的同時，我還廣泛涉獵了美學(xué)、文藝學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識，記下了大量的讀書筆記，豐富了自己的知識積累，使自己在從事語文教學(xué)、撰寫教學(xué)論文時做到了左右逢源，應(yīng)付自如。

3 提高駕馭課堂的能力

課堂教學(xué)是一門表演藝術(shù)，教師即是演員，通過豐富的神態(tài)、表情和適當(dāng)?shù)闹w語言等，不斷地刺激學(xué)生的感覺、聽覺和視覺等，充分激發(fā)學(xué)生獲取知識的每一個興奮點。還肩負著導(dǎo)演的重任，能很好地組織學(xué)生設(shè)問、質(zhì)疑、研究、合作，反思，所以教師應(yīng)不斷提高駕馭課堂的能力，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

3.1 當(dāng)好智慧的導(dǎo)演。目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說：“沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)椤?xùn)獸式’的活動?！币?dāng)好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。

3.2 做個勤奮的演員。教師在整個語文學(xué)習(xí)過程中時時參與了教學(xué)過程，而且在這一過程中扮演著不同的角色，不停地參與學(xué)生的合作探究，又是整個活動的舵手，掌控著課堂教學(xué)的大方向，無論是導(dǎo)入新課還是傳授新知，無論是合作探究還是拓展延伸，都要把握好一定的方向感和深淺度，不能有任何偏頗，

4 延展學(xué)生自學(xué)時空

在“探究式”語文課堂教學(xué)中，要徹底改變以往的那種教師講授為主，學(xué)生被動接受的現(xiàn)象，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識 能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，還要從以下幾個方面入手：

4.1 保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式課往往是教師講得多，學(xué)生練得少，許多教師都認為講得越多越好；而學(xué)生則表現(xiàn)為思想不集中，不善于學(xué)習(xí)。反之，大膽給學(xué)生充裕時間活動，教學(xué)效果反而大大提高。我們的實踐證明，一堂課上給學(xué)生較多時間進行自學(xué)、練習(xí)，教師只是點拔指導(dǎo)。，效果要比“滿堂灌”好得多。我的語文課講課時間從不超過15分鐘，確保給學(xué)生30分鐘時間自學(xué)、練習(xí)。

4.2 擴大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范圍。

發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，就是要擴大學(xué)生的參與范圍，讓學(xué)生人人主動參與學(xué)習(xí)，人人都能體驗到成功的喜悅。特別是對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要讓他們在這樣的氛圍中積極參與，努力發(fā)掘自己的聰明才智，看到自己身上的閃光點，最大程度地激發(fā)前進的內(nèi)驅(qū)力。如我在課堂提問時，往往把簡單的題目留給“差生”；批改作文時對“差生”也降低標準，使他們也嘗到學(xué)習(xí)的甜頭和成功的 滋味。因此，讓全體學(xué)生參與，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標充滿熱忱、充滿信心，學(xué)生們就會在內(nèi)心說出“我喜愛學(xué)習(xí)”。就會使全體學(xué)生能挺起胸膛，更信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中去。

4.3 擴展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)，活動空間有限。因此我從不看重課堂上良好的“教學(xué)秩序”，卻擔(dān)心學(xué)生偏于拘謹而缺乏生氣。在課堂上我鼓勵同桌或前后同學(xué)之間互相交流，甚至可交換座位，變換課桌擺放形式，這樣的開放教學(xué)雖然是短時間的或非每堂課都有，但對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和由此表現(xiàn)出的生命激情是空前的。如我在評講學(xué)生的作文《俺村又多了兩個工廠》時，贊同大多數(shù)學(xué)生的觀點：農(nóng)民也重視產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整有致富的眼光。話音剛落，一生主動站起來反對，提出此舉動加重污染，影響環(huán)保，不值得提倡。對于他的獨特見解我聽后當(dāng)場給于充分肯定，表揚了這位同學(xué)的創(chuàng)造性思維，鼓勵其它同學(xué)也要在今后的學(xué)習(xí)中像這位同學(xué)那樣“異想天開”。我的做法，使學(xué)生的求異思維處于活躍狀態(tài)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得以開發(fā)，自學(xué)空間得以延展。

5 優(yōu)化課堂教學(xué)策略

達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要有意識地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并且在課堂中適時指導(dǎo)學(xué)生運用方法，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)落實在課堂，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。就必須更新教育觀念，探索新的有效的教學(xué)策略。

5.1 把和諧的師生關(guān)系帶進課堂。和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，融洽的師生關(guān)系常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的催化劑。反之，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性就會受到壓抑。教師要發(fā)揚教學(xué)民主，要尊重每一個學(xué)生，當(dāng)站在講臺上的時候，要時刻不忘學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教是為學(xué)服務(wù)，總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生處于最佳的精神狀態(tài)。教師切記不能居高臨下、盛氣凌人，使學(xué)生望而生畏。

5.2 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給學(xué)生。

探究式課堂教學(xué)過程中學(xué)生 雖是主演，但探討問題時，也常常出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。此時，即使學(xué)生質(zhì)疑，教師也不可急于把答案告訴學(xué)生，應(yīng)努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，在教學(xué)中恰到好處地從思維方式、思維角度上去啟發(fā)點拔、改疑解惑，充當(dāng)“扶梯”、“橋梁”作用，盡可能給學(xué)生多一點讀書的時間，多一點自悟的時間，多一點體驗成功的愉悅。

5.3 把質(zhì)疑問難的機會留給學(xué)生。

篇(7)

一、為了確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須先轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，只有這樣，才能夠有效地提高教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，老師只注重教學(xué)進度，對學(xué)生只是一味地去教導(dǎo)課本上的知識，而學(xué)生也只是從老師那接受知識，而在現(xiàn)代的教學(xué)理念中，強調(diào)的是老師在教學(xué)中，不僅要將課本上的知識有效地傳授給學(xué)生，還需要合理地組織一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，讓學(xué)生的主動性和積極性都能得到很大的提高，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，全面提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，要想進行有效的課堂教學(xué)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運用新時代的教學(xué)方法與教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立起符合現(xiàn)代化教育的教學(xué)體系，以期能夠有效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、轉(zhuǎn)化教師角色

教師的角色不能僅僅是“傳道授業(yè)解惑者”，還要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能和技巧。在教學(xué)新課時，教師不能直接把教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生聽，而是用問題調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極、主動地探索和發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容。每一個理論和知識點都有其形成過程，讓學(xué)生了解這些過程更有利于學(xué)生對知識的理解和認識。教師在講解過程中可能對實際問題進行抽象，對舊知識進行歸納、推理和總結(jié)，這些都是知識形成的過程。若學(xué)生了解了這些知識的形成過程，就能“活”學(xué)知識。

三、情景教學(xué)

在教學(xué)過程中，老師可以組織一些小組活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在互相協(xié)作的過程中，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，分享成功的喜悅。在講解一些枯燥的函數(shù)時，可以將學(xué)生的思路先引到一些趣味題目上來，比如讓學(xué)生猜想一下，一張紙對折30次以后的厚度大概有多少，在經(jīng)過一番討論之后，再告訴學(xué)生這道題的結(jié)果，最后再將學(xué)生的思路引導(dǎo)回函數(shù)上面。這樣在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲望，還能夠大大提升教學(xué)效率。

四、布置課后作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力因人而異，所以教師在布置課后作業(yè)的時候要認識到這一點。例如，對于接受能力較強的人，布置的作業(yè)要有針對性，練習(xí)題的選取要適合學(xué)生的基礎(chǔ)；對于接受能力不是很強的學(xué)生，教室布置的作業(yè)要以基礎(chǔ)知識為主，多鞏固和復(fù)習(xí)知識點和典型例題，選取的習(xí)題要基礎(chǔ)，符合學(xué)生的接受能力。課后作業(yè)是對學(xué)習(xí)的知識的一種檢測，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到查漏補缺的作用，教師要利用這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。