序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)工程 課程體系 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.028

Network Engineering Course and Teaching

Content System Reform Research

HE Xiu， TIAN Liwei， CHEN Qiang， YANG Lei

Abstract Computer Network Technology is the product of computer technology and the rapid development of communications technology， with the extensive application of network technology， enterprises and institutions of the network planning and construction， network management， network maintenance and other requirements， network engineering bred. Today， the vast majority of engineering colleges have now opened this profession， but the network technology updates faster， resulting in different universities of the professional curriculum， teaching system construction is still not mature enough， the complex and chaotic phenomena occur. This paper focuses on the learning situation of Guangdong University of Science & Technology， and the National Institute for Occupational （industry） standard dovetail explore building networks work curriculum and teaching content system.

Key words network engineering; course system; teaching reform; network technology

0 引言

2001年，教育部首批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，隨著我國(guó)信息化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)迅速覆蓋各個(gè)領(lǐng)域，不僅個(gè)人用戶(hù)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，企事業(yè)單位為了節(jié)省資源，提高工作效率，更是極力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息化辦公;網(wǎng)絡(luò)的縱向深度發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才需求類(lèi)型發(fā)生轉(zhuǎn)變。

近年來(lái)，國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范越來(lái)越被重視，不僅國(guó)家人力資源保障局與工信部等部門(mén)都積極推進(jìn)，而且大部分企事業(yè)單位在人才的引進(jìn)方面也比較看重學(xué)生是否具有在相關(guān)領(lǐng)域取得的職業(yè)資格證書(shū)。因此，本文旨在系統(tǒng)地分析研究網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面形成與國(guó)家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。試圖構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書(shū)”職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)為紐帶的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

1 網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向

廣東科技學(xué)院是一所應(yīng)用型本科類(lèi)型院校，坐落于廣東省東莞市，地處珠三角地區(qū)。改革開(kāi)放以來(lái)，東莞大力發(fā)展工業(yè)和外向型經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，20多年GDP連續(xù)以20%以上的速度增長(zhǎng)。隨著東莞經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，急需大量的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。東莞市政府也相續(xù)出臺(tái)了《關(guān)于加快發(fā)展東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)的實(shí)施意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)需要大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)看，東莞市現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)主要包括信息傳輸服務(wù)業(yè)、計(jì)算機(jī)服務(wù)業(yè)以及軟件業(yè)3大類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)認(rèn)證證書(shū)有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師以及思科、華為公司的一些認(rèn)證等，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，目前所需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才主要在以下領(lǐng)域：

（1）新企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與建設(shè)、原企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展、升級(jí)等，都需要大量的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、信息系統(tǒng)集成等組網(wǎng)技術(shù)人才。

（2）網(wǎng)絡(luò)的普及以及在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已演變成各個(gè)單位的一種基礎(chǔ)性設(shè)施，為保障日常企事業(yè)單位的正常運(yùn)行以及網(wǎng)絡(luò)信息的安全，急需大量的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全方面的人才。

（3）人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的需求，網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的更新升級(jí)、不斷涌現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造企業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)企業(yè)等，需要大量的網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品研發(fā)人才。

（4）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用需求的不斷擴(kuò)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)的適用性和穩(wěn)定性、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量以及網(wǎng)絡(luò)性能都提出了新的要求，因此，需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)科學(xué)研究的高層次人才。

因此在人才培養(yǎng)方面，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議開(kāi)發(fā)等方面的人才。但是，各大高校還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位、學(xué)校的師資、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素綜合考慮，有側(cè)重地發(fā)展某些方面，建設(shè)具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程課程體系設(shè)計(jì)

結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，制定網(wǎng)絡(luò)工程課程體系結(jié)構(gòu)。在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校必須與社會(huì)接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，我校通過(guò)與企業(yè)的合作，委托企業(yè)技術(shù)人員不定期來(lái)校給學(xué)生舉行職業(yè)規(guī)劃講座和學(xué)術(shù)講座，聘請(qǐng)企業(yè)的工作人員為本專(zhuān)業(yè)的客座教授，為網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)提供支持和幫助;此外，不同院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及師資力量也是影響專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的重要因素之一，例如：在網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的分析與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生及教師的能力皆要求較高，因此，對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校及專(zhuān)科院校不建議開(kāi)設(shè)此類(lèi)的課程;另外，國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也能一定程度上規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)類(lèi)職位要求，因此網(wǎng)絡(luò)工程課程體系的設(shè)計(jì)也需考慮此因素。

該體系設(shè)計(jì)框架的內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)、師資建設(shè)等等，從而培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與維護(hù)，能從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

3 網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置

根據(jù)課程體系內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)組選課、專(zhuān)業(yè)任選課、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐、其他實(shí)踐等七個(gè)模塊組成課程。每門(mén)課程有相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生在校期間總共需修滿(mǎn)170學(xué)分，其中公共必修課37學(xué)分，公共選修課10學(xué)分，基礎(chǔ)必修課35.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)必修課19.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)組選課12學(xué)分，專(zhuān)業(yè)任選課12學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)（不含課內(nèi)實(shí)踐）44學(xué)分。如圖1所示為本校網(wǎng)絡(luò)工作專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置：

圖1 網(wǎng)絡(luò)工程課程內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)置中，每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程均由校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鞏固理論知識(shí);并且對(duì)參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新項(xiàng)目并取得較好成績(jī)的同學(xué)給予競(jìng)賽學(xué)分或創(chuàng)新學(xué)分，某些科目支持以證代考，具體由系部與教務(wù)處共同認(rèn)定;此外，開(kāi)展學(xué)生第二課堂等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖1中各個(gè)課程的安排如下：（1）必修課選課說(shuō)明：必修課為學(xué)生必修課程，分為公共必修課、基礎(chǔ)必修課和專(zhuān)業(yè)必修課。（2）專(zhuān)業(yè)組選課選課說(shuō)明：網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的組選課分為2組，每組3門(mén)課，選擇第1組課程的同學(xué)只能學(xué)習(xí)第1組內(nèi)的3門(mén)課程，選擇第2組課程的同學(xué)則只能學(xué)習(xí)第2組內(nèi)的3門(mén)課程。專(zhuān)業(yè)組選課應(yīng)該至少選12學(xué)分（3）專(zhuān)業(yè)任選課選課說(shuō)明：第4～7學(xué)期，每學(xué)期安排3～4門(mén)任選課，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向（及是否考研）來(lái)選擇任選課，每學(xué)期所選課程門(mén)數(shù)不限。專(zhuān)業(yè)任選課要求至少選12學(xué)分。（4）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課課程說(shuō)明：專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐課是在每學(xué)期的期末進(jìn)行整周（每周24課時(shí)）實(shí)訓(xùn)，用來(lái)完成1個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）。一周實(shí)訓(xùn)計(jì)一個(gè)學(xué)分。（5）其他實(shí)踐課：分為軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)與拓展訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)等課程，每類(lèi)課程均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要安排于最后一個(gè)學(xué)期。

4 結(jié)束與展望

在信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮著舉足輕重的作用，對(duì)人們的生活和企事業(yè)單位的生產(chǎn)帶來(lái)巨大的影響，也簡(jiǎn)直刺激了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的發(fā)展。高校作為國(guó)家人才培養(yǎng)基地，只有迎合社會(huì)需求，才能為社會(huì)輸送社會(huì)需要的人才，才可以帶動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。本文探討了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)相關(guān)方案提出了課程體系設(shè)計(jì)框架，最后簡(jiǎn)單 描述了網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)，生產(chǎn)帶動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，希望各個(gè)院校能加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，將社會(huì)需求與先進(jìn)的技術(shù)帶進(jìn)校園，與學(xué)校合作建立科學(xué)的、合理的教學(xué)體系及教學(xué)課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；復(fù)合型人才；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)；實(shí)例化教學(xué)

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0021-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G642

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題受到社會(huì)的普遍關(guān)注，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為各高校的工作重點(diǎn)。造成大學(xué)生就業(yè)難的客觀原因有很多，其中最主要的原因有：

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整滯后于市場(chǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)供求出現(xiàn)錯(cuò)位，這已成為制約大學(xué)生就業(yè)的重要原因之一。

（2）學(xué)生所學(xué)的技術(shù)與企業(yè)應(yīng)用的技術(shù)不匹配、技能經(jīng)驗(yàn)達(dá)不到企業(yè)的要求，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)地修訂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，緊跟市場(chǎng)需求的步伐。

（3）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，動(dòng)手能力差，從主觀上缺乏動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力。

針對(duì)以上問(wèn)題，高校一方面應(yīng)廣開(kāi)就業(yè)渠道，另一方面應(yīng)及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的需要調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向提高教學(xué)質(zhì)量。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性調(diào)整上，大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)做出了相應(yīng)調(diào)整，比如大方向培養(yǎng)，每?jī)赡曛朴喴淮未缶V。筆者針對(duì)第2、3條客觀原因，以網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

1 改革內(nèi)容

通過(guò)深入調(diào)研網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向主要有兩個(gè)：

（1）傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程建網(wǎng)管網(wǎng)用網(wǎng)方向，這種人才是低端的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，多數(shù)高校的培養(yǎng)層次停留在專(zhuān)科層次，并且其培養(yǎng)受網(wǎng)絡(luò)設(shè)備硬件條件限制。另外其就業(yè)面也越來(lái)越窄，經(jīng)過(guò)多年的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，很多企業(yè)都完成了信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理員的需求已趨飽和。

（2）從事高層次的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)工作，就業(yè)面相對(duì)較廣，如主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司的網(wǎng)絡(luò)軟硬件開(kāi)發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站技術(shù)開(kāi)發(fā)，企業(yè)的ERP信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，欣欣向榮的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)等。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程是培養(yǎng)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)人才和高層次網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人才相結(jié)合的最好載體。要管理好網(wǎng)絡(luò)就必須知道網(wǎng)絡(luò)底層開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)過(guò)程，要提高就業(yè)率就必須緊跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大潮從事新的開(kāi)發(fā)方向。筆者以網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，具體針對(duì)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法兩方面進(jìn)行了深入的探討與實(shí)踐。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和新應(yīng)用的不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的C/S應(yīng)用開(kāi)發(fā)已趨于飽和，除了網(wǎng)絡(luò)底層服務(wù)及應(yīng)用依然基于C/S模式外，大部分互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用都轉(zhuǎn)向了B/S模式。Java EE針對(duì)企業(yè)級(jí)應(yīng)用的各種需求而提出來(lái)的軟件開(kāi)發(fā)體系結(jié)構(gòu)，能適應(yīng)企業(yè)級(jí)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的分布式、安全性、可擴(kuò)展性、集成化等要求，已經(jīng)成為B/S開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上，我們打破傳統(tǒng)的Socket編程內(nèi)容約束，引入Java EE應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎(chǔ)B/S的開(kāi)發(fā)技術(shù)之外，還圍繞企業(yè)級(jí)應(yīng)用3大框架技術(shù)SSH（Struts、Spring和Hibernate）進(jìn)行分析講解，詳細(xì)介紹SSH框架在各系統(tǒng)開(kāi)發(fā)中的整合實(shí)施過(guò)程，做到所授內(nèi)容與軟件公司真實(shí)開(kāi)發(fā)環(huán)境接軌。

除了將C/S模式向B/S模式轉(zhuǎn)變，還要順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用興起的需要，增加Android移動(dòng)終端平臺(tái)的開(kāi)發(fā)內(nèi)容?！熬W(wǎng)站+瀏覽器+手機(jī)客戶(hù)端”已經(jīng)成為傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的模式。目前大部分互聯(lián)網(wǎng)公司的網(wǎng)站都是基于這種模式，更多的傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)網(wǎng)站也在跟進(jìn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮勢(shì)不可擋。

1.2 教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，將Java EE開(kāi)發(fā)的3大框架技術(shù)相融合，將網(wǎng)站與AndroidJava開(kāi)發(fā)相結(jié)合。具體方法如下：

（1）明確網(wǎng)絡(luò)復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)管網(wǎng)和開(kāi)發(fā)課程融合、利用網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論的理解，從而更好地管理網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從事企業(yè)網(wǎng)站系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)或者移動(dòng)終端程序的開(kāi)發(fā)，探討如何在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮下創(chuàng)業(yè)。

（2）明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，探索以實(shí)際工程項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的有效方式，建設(shè)和完善適合網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的、較完備且動(dòng)態(tài)優(yōu)化的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程體系，探索網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的新方向。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱，只有JSP、Java基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)具體實(shí)例的實(shí)踐，將SSH和Android SDK技術(shù)在具體實(shí)例的實(shí)施過(guò)程中深入淺出地介紹給學(xué)生。

（3）在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，努力把握管理網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)建科學(xué)有效的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式。本著以人為本的精神，嘗試創(chuàng)新的教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主方向轉(zhuǎn)移，從單向灌輸向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)移，從傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問(wèn)向?qū)W生發(fā)問(wèn)的轉(zhuǎn)移，其核心是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、分析問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生從管理網(wǎng)站開(kāi)始，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。繼而給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例并利用相應(yīng)的開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。

2 具體實(shí)施過(guò)程

（1）以培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才為指導(dǎo)思想，明確網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)相融合?；趶?fù)合型人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進(jìn)人才可持續(xù)發(fā)展的具體授課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)網(wǎng)絡(luò)人才的融合。

在學(xué)院積極進(jìn)行大方向培養(yǎng)目標(biāo)改革的背景之下，建立課程群體系，調(diào)整相關(guān)大綱內(nèi)容的銜接，如將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等課程組成課程群，培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才。課程群體系是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用而不是多門(mén)課程的簡(jiǎn)單疊加，這需要積極提高教師自身實(shí)踐水平。在全國(guó)卓越工程師計(jì)劃的影響下，相關(guān)教師積極參加卓越工程師的相關(guān)培訓(xùn)，利用帶畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到軟件企業(yè)調(diào)研，及時(shí)了解市場(chǎng)需求，并調(diào)整課程教學(xué)。同時(shí)，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每?jī)赡晷抻喴淮问谡n方案，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容和企業(yè)需求的有機(jī)接軌，更好地適應(yīng)企業(yè)需求變化。引導(dǎo)學(xué)生從管理網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決方法并實(shí)施。教師在講課中堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以行業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生，選用不同的具體實(shí)例系統(tǒng)進(jìn)行由淺入深的分析講解，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力。

（2）明確項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程復(fù)合型人才培養(yǎng)中的重要作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密結(jié)合，探索以實(shí)際工程項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)的有效方式。以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，從組建小網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，開(kāi)發(fā)構(gòu)建網(wǎng)站并從事后期的維護(hù)。以大案例為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問(wèn)題。在案例教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)例講解，掌握教學(xué)節(jié)奏，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地參與思考，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

盡量壓縮理論學(xué)時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)時(shí)比重。將課程群中原有實(shí)踐環(huán)節(jié)整合，形成大實(shí)踐環(huán)節(jié)。原有課程大部分都有自己的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，都是在每門(mén)課上完之后各自進(jìn)行。經(jīng)過(guò)調(diào)整，將部分課程設(shè)計(jì)合并形成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，比如將網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理3門(mén)課程合并成一個(gè)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)建立起一個(gè)完整的網(wǎng)站系統(tǒng)并完成布署、管理、維護(hù)等工作。

（3）在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，積極做到以學(xué)生學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。通常學(xué)生會(huì)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的最新應(yīng)用感興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生先了解，再深入，再開(kāi)發(fā)，學(xué)生有思想又有技術(shù)就可以試著在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮中創(chuàng)業(yè)。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創(chuàng)建新的教學(xué)模式，改變以往的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，教師應(yīng)起幫助者的角色，從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)轉(zhuǎn)移，從傳授知識(shí)向教會(huì)學(xué)生思考轉(zhuǎn)移，從教師提問(wèn)向?qū)W生發(fā)問(wèn)轉(zhuǎn)移，利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性。激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目活動(dòng)，為培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才提供有力的保證。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，依托學(xué)院研究室制度給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，大連工業(yè)大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院WEB研究室的無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)設(shè)計(jì)、服務(wù)器架設(shè)、研究室網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和維護(hù)等都是由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成的。

3 結(jié)語(yǔ)

大連工業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，實(shí)施了以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系改革研究與實(shí)踐，順應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展需求，結(jié)合目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)與軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)結(jié)合，在就業(yè)中找到結(jié)合的切入點(diǎn)，使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，真正找到自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

該教改方法針對(duì)性強(qiáng)，簡(jiǎn)單易行，效果明顯，充分適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)潮流，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)內(nèi)容上，將Java EE的3大框架技術(shù)相融合，將Android客戶(hù)端開(kāi)發(fā)與傳統(tǒng)網(wǎng)站相融合。在教學(xué)方法上，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)技能的培養(yǎng)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生布置具體開(kāi)發(fā)實(shí)例，從事開(kāi)發(fā)和管理維護(hù)。幾年以來(lái)，我們通過(guò)上述方法的實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果和就業(yè)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了提升。今后我們將繼續(xù)鞏固現(xiàn)有教學(xué)成果，探索新的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方法以適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海文，劉柏，李明霞，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的探討[J]，科技風(fēng)，2011（5）：194

篇(3)

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;就業(yè);實(shí)訓(xùn);師資隊(duì)伍

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生于1999年,是以新機(jī)制、新模式舉辦的本科普通高校,被稱(chēng)為中國(guó)高等教育“第三種模式”[1],它是我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。截止至2009年4月,全國(guó)經(jīng)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院共有322所,其中江蘇有26所;隨著獨(dú)立學(xué)院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,2009年江蘇省高考錄取率已達(dá)到70%以上,更多學(xué)生有了進(jìn)入大學(xué)接受高等教育的機(jī)會(huì),滿(mǎn)足了人民接受高等教育的愿望[2]。

1就業(yè)現(xiàn)狀

2002年以來(lái),高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)初次就業(yè)率連年下滑,受到社會(huì)各方面的關(guān)注,傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)遭遇就業(yè)寒潮[3],出現(xiàn)了畢業(yè)生滯銷(xiāo)現(xiàn)象。2010年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)630萬(wàn)人,比2009年多了19萬(wàn)人,就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才真的“無(wú)業(yè)可就”,還是“有業(yè)不就”?

就業(yè)難固然有大環(huán)境的影響,例如全球金融危機(jī),此外勞動(dòng)力密集型、以制造業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),也使部分用人單位追求實(shí)用和低成本。但通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查分析,國(guó)內(nèi)大學(xué)教育與市場(chǎng)脫軌,學(xué)生眼高手低、對(duì)自己期望值過(guò)高也是造成就業(yè)困難的主要原因。

2獨(dú)立學(xué)院教育現(xiàn)狀分析

1) 高校教育與社會(huì)需求分析。

我國(guó)的“應(yīng)試教育”由來(lái)已久,傳統(tǒng)教學(xué)模式“重理論,輕實(shí)踐”,在教學(xué)內(nèi)容上偏重理論知識(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠,教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性[4]。盡管學(xué)生在校期間獲得了“計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)”,但與社會(huì)所需的一些技能存在脫節(jié),專(zhuān)業(yè)的事做不了,一般的工作別的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也能做[5]。畢業(yè)生感覺(jué)大學(xué)4年“什么都學(xué)過(guò),什么都不會(huì)”,感覺(jué)應(yīng)該多學(xué)一些技能和社會(huì)接軌,能在社會(huì)上立足的知識(shí)。

2) 高校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀。

隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,師資力量嚴(yán)重缺乏,加上目前高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師普遍不重視,使剛剛畢業(yè)的研究生、博士生不愿意直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。教師隊(duì)伍項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)少,實(shí)踐能力欠缺,注重使用,缺乏培養(yǎng)[6]。目前所謂的獨(dú)立學(xué)院絕大部分并沒(méi)有真正獨(dú)立,依托母體師資,難免有將本三的學(xué)生當(dāng)作本一、本二的學(xué)生來(lái)培養(yǎng)的嫌疑。

3) 學(xué)生自身素質(zhì)有待提高。

對(duì)本三層次的學(xué)生而言,其自身的學(xué)業(yè)水平與本一、二的學(xué)生有差別,學(xué)生生源基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高,僅憑學(xué)習(xí)興趣,缺乏刻苦勤奮的精神。進(jìn)入大學(xué),面對(duì)松散式的高校管理,他們失去前進(jìn)的動(dòng)力,老師教什么學(xué)什么,考什么就學(xué)什么,甚至教了還不學(xué)是目前獨(dú)立學(xué)院普遍存在的現(xiàn)象[7]。

3計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)高等教育改革的深入,高等教育由原來(lái)的畢業(yè)教育轉(zhuǎn)變成了就業(yè)教育,畢業(yè)生就業(yè)率的高低是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn),關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院絕大部分定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上,提出了“理論夠用、能用、會(huì)用”的人才培養(yǎng)模式[8],教育堅(jiān)持“學(xué)以致用”的原則,積極響應(yīng)社會(huì)所需,提供學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育。根據(jù)市場(chǎng)需求,我院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)分為計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)方向,以下為我院提出的各專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、相應(yīng)課程體系以及在實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的一些舉措。

3.1計(jì)算機(jī)軟件方向

要求必須掌握文化基礎(chǔ)(信息技術(shù))或計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、語(yǔ)言基礎(chǔ)(VC++、Java)、計(jì)算方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等課程的基礎(chǔ)知識(shí);掌握數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編與微機(jī)接口、Linux操作系統(tǒng)、軟件工程(UML)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用等應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí);具有系統(tǒng)集成、嵌入式系統(tǒng)圖形與動(dòng)畫(huà)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向

要求必須掌握文化基礎(chǔ)(信息技術(shù))、VC++、Java網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)(華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院1)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí);掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)(華為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院2)、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)(VC下的網(wǎng)絡(luò)編程、.NET、Java)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí);具有系統(tǒng)集成多媒體(語(yǔ)音、視頻)、通信網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)(三劍客)、網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)(電子商務(wù)、電子政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)游戲、3P)、管理維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用能力。

3.3實(shí)踐能力要求

為進(jìn)一步突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,我們要求:1)教師對(duì)應(yīng)用與創(chuàng)新培養(yǎng)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)要反復(fù)提示,讓學(xué)生達(dá)到鞏固、消化、熟練的程度。2)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,建立校內(nèi)、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生更接近就業(yè)的實(shí)際需求。3)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),與時(shí)俱進(jìn),使學(xué)生利用新工具、新方法解決實(shí)際問(wèn)題。4)加強(qiáng)考證訓(xùn)練?？甲C使學(xué)生不僅取得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū),還具有專(zhuān)業(yè)技能證書(shū),為就業(yè)增加籌碼。

3.4 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍

針對(duì)目前高校教師缺乏項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的不足,我院采取了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式。

1) 集中進(jìn)行短期的教師培訓(xùn),讓他們到企業(yè)脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)。在不斷更新設(shè)備的同時(shí),加強(qiáng)與廠商的聯(lián)系,樹(shù)立教師“先做學(xué)生,后做老師”的典范,體現(xiàn)換位思考的理念。

2) 雙師型人才培養(yǎng)。在努力提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí),積極鼓勵(lì)學(xué)有余力的教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的認(rèn)證考試,參加國(guó)家計(jì)算機(jī)水平考試。我中心有兩人取得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū),兩人取得華為-3COM公司的網(wǎng)絡(luò)講師認(rèn)證證書(shū),一人取得軟件設(shè)計(jì)師水平證書(shū)。

3) 出臺(tái)相應(yīng)的政策,引進(jìn)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才,充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。例如我中心與江蘇科技大學(xué)船苑電腦公司網(wǎng)絡(luò)工程部聯(lián)合,聘請(qǐng)有實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的工程師參與網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)和指導(dǎo)工作。

3.5校企實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

目前,我校的校外實(shí)訓(xùn)基地較少,為此,我院采取微縮模型,充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的能力,如在網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)實(shí)習(xí)基地模擬網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工的環(huán)境,按照功能大致劃分為示范區(qū)、制作區(qū)、施工區(qū),使學(xué)生能實(shí)戰(zhàn)演練;在影子工廠實(shí)訓(xùn)室引進(jìn)了金舟公司影子工廠教學(xué)實(shí)習(xí)軟件和電子商務(wù)教學(xué)實(shí)習(xí)軟件,針對(duì)企業(yè)資源計(jì)劃模擬系統(tǒng)(ERP)、電子商務(wù)模擬系統(tǒng)、物流管理模擬系統(tǒng)、旅游管理模擬系統(tǒng)、房地產(chǎn)管理模擬系統(tǒng)等課程開(kāi)展演示、操作及實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)企業(yè)中的職能及流程進(jìn)行仿真,使學(xué)生對(duì)企業(yè)的信息流、資金流和物資流有一個(gè)全面的了解。

3.6江蘇微軟技術(shù)中心合作模式

為提高畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)院與江蘇微軟技術(shù)中心合作,在大學(xué)四年級(jí)時(shí)為學(xué)生提供“微軟軟件工程師實(shí)訓(xùn)體系”合作計(jì)劃。學(xué)生在資深項(xiàng)目經(jīng)理的指導(dǎo)下,運(yùn)用最新的軟件技術(shù)和技術(shù)架構(gòu)體系,進(jìn)行大型應(yīng)用軟件的實(shí)際開(kāi)發(fā),體驗(yàn)大型軟件公司的工作流程,體驗(yàn)微軟企業(yè)文化。學(xué)生在編程經(jīng)驗(yàn)和大型軟件的測(cè)試方面得到鍛煉,掌握了正規(guī)的編程方法,養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣。

4學(xué)生學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃的制定

4.1幫助新生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃

中學(xué)生在高考志愿填報(bào)過(guò)程中,受班主任、家長(zhǎng)和就業(yè)市場(chǎng)等諸多因素的影響,存在一定的盲目性和功利性,所讀的專(zhuān)業(yè)有可能并非是自己喜歡或向往的專(zhuān)業(yè)。剛進(jìn)入大學(xué)的新生,其新的努力方向還沒(méi)有確立,學(xué)習(xí)方式和管理方式又發(fā)生了很大的變化,有的新生不能很快轉(zhuǎn)變角色,往往把握不住自己,甚至一學(xué)期有好幾門(mén)課程不能通過(guò)。因此,幫助大一新生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育,可幫助學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和努力方向。對(duì)于大一新生,主要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后在工作上自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,可以采取考證的方法來(lái)實(shí)施這一過(guò)程(大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試,全國(guó)、江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試);大二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的時(shí)間,要為今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),可通過(guò)計(jì)算機(jī)水平考試(初級(jí)),全國(guó)、江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(三級(jí))來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步完成規(guī)劃。

4.2指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)方向

大三學(xué)年是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為今后就業(yè)選擇方向的關(guān)鍵時(shí)期,在積累了一、二學(xué)年的基礎(chǔ)后,教師需要指導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。我們利用校企合作進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和短期培訓(xùn),采取“做中學(xué)”的措施,解決學(xué)習(xí)與社會(huì)的銜接問(wèn)題,可以通過(guò)企業(yè)認(rèn)證(思科、華為、銳捷),計(jì)算機(jī)水平考試(中級(jí)),計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(四級(jí))來(lái)實(shí)施。大四是學(xué)生告別本科階段學(xué)習(xí),投身社會(huì),創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的過(guò)渡期,學(xué)院派學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),進(jìn)行大型項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn),可在一定程度上提高學(xué)生的工程管理能力、動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng),培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才在工程實(shí)踐、操作等方面的技能已成為重要任務(wù)。我院本著“一切為了學(xué)生成才,為了一切學(xué)生成才”的辦學(xué)宗旨,以“育人為中心,以需求為導(dǎo)向,以質(zhì)量求生存,以特色謀發(fā)展”的戰(zhàn)略[9],繼續(xù)發(fā)揮校企合作辦學(xué)的機(jī)制優(yōu)勢(shì),取得了就業(yè)率達(dá)85%的可喜成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

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Employment-oriented Education of Computer Majors in Affiliated Colleges

TAO Jian-ping, LIU Shu-yi

(Computer Center of Nanxu College, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212004, China)

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)發(fā)展；大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃；擇業(yè)就業(yè)觀念；理性擇業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2012）06?0029?02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)更新速度加快，職業(yè)發(fā)展的變化情況和它的發(fā)展趨勢(shì)日新月異，職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵也隨之發(fā)生了一定的變化。大學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展變化情況及其發(fā)展趨勢(shì)和一般規(guī)律，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，科學(xué)合理地管理個(gè)人職業(yè)發(fā)展，切合實(shí)際的選擇職業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

職業(yè)發(fā)展是指?jìng)€(gè)體逐步實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)，并不斷制定和實(shí)施新的目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)發(fā)展又稱(chēng)職業(yè)生涯，“是一個(gè)人從首次參加工作開(kāi)始的一生中所有的工作活動(dòng)與工作經(jīng)歷，是由一個(gè)人在一生中所擔(dān)任的一連串工作職務(wù)構(gòu)成的連續(xù)過(guò)程，與組織關(guān)聯(lián)密切。”[1]（31）職業(yè)發(fā)展的形式主要有職務(wù)變動(dòng)發(fā)展和非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展兩種基本類(lèi)型。

1. 職務(wù)變動(dòng)發(fā)展

職務(wù)變動(dòng)發(fā)展包括職務(wù)晉升與平行調(diào)動(dòng)兩種常見(jiàn)形式。晉升是職業(yè)成功的標(biāo)志，也是職業(yè)主體勞動(dòng)效率的動(dòng)機(jī)來(lái)源，它能提高勞動(dòng)者在工作中的積極性，促使勞動(dòng)者在其職業(yè)活動(dòng)中創(chuàng)造出更好的工作業(yè)績(jī)，尤其是對(duì)初涉職場(chǎng)的新人，效果更為明顯。平行調(diào)動(dòng)就是職業(yè)主體在同一級(jí)別的職務(wù)上調(diào)動(dòng)，盡管職務(wù)沒(méi)有提升，但是在其職業(yè)生涯目標(biāo)上可以得到發(fā)展，也為個(gè)人提供了更大的發(fā)展空間，并未其將來(lái)的晉升做好了準(zhǔn)備。[2]（159）

2. 非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展

非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展也是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要形式之一，特別是在個(gè)人晉升空間較小的情況下，非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展在一定程度上彌補(bǔ)了個(gè)人追求職業(yè)生涯成功的需求。尤其是對(duì)于那些組織機(jī)構(gòu)扁平化，上層管理機(jī)構(gòu)不斷削減的單位和部門(mén)而言，非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為個(gè)人晉升的代名詞。換言之，中層工作人員的職業(yè)發(fā)展主要是非職務(wù)變動(dòng)發(fā)展，也就是我們通常說(shuō)的輪崗和換崗。

二、職業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)

人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)分工也隨之不斷更新和分化，職業(yè)的數(shù)量、種類(lèi)、結(jié)構(gòu)、要求都處于不斷的發(fā)展變化當(dāng)中。從總體來(lái)看，第三產(chǎn)業(yè)在全球范圍內(nèi)迅速發(fā)展和擴(kuò)大，職業(yè)更新的速度不斷加快，職業(yè)分工逐步細(xì)化，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)化和復(fù)合型人才的需求逐年增加。

1. 全球職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

從世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，職業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下三種發(fā)展趨勢(shì)：

第一，職業(yè)更新速度加快。

職業(yè)更新速度加快，主要表現(xiàn)在很多傳統(tǒng)職業(yè)的快速減少、消亡和各種新興職業(yè)的快速增加。從生產(chǎn)領(lǐng)域來(lái)看，第三產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。家政服務(wù)、旅游、保健、醫(yī)療、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)等許多提高居民生活質(zhì)量，滿(mǎn)足居民消費(fèi)需求的職業(yè)層出不窮。此外，第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)和技術(shù)的要求有了大幅度的提高，涌現(xiàn)出了諸如基因和轉(zhuǎn)基因工程師、生態(tài)農(nóng)業(yè)工程師、園林設(shè)計(jì)師、生化試驗(yàn)師以及納米、航空航天技術(shù)工程師等新職業(yè)。從新老職業(yè)對(duì)比來(lái)看，一些老的職業(yè)不斷衰退和消亡，一些新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)和興盛，傳統(tǒng)職業(yè)在新的條件下不斷調(diào)整和革新?？偟膩?lái)說(shuō)，新職業(yè)所占比例和絕對(duì)數(shù)量都在快速上升。

第二，職業(yè)分工逐步細(xì)化。

從職業(yè)分工的發(fā)展歷史和歷程來(lái)說(shuō)，職業(yè)分工經(jīng)歷了一個(gè)由簡(jiǎn)單粗放到細(xì)致明了的發(fā)展過(guò)程。職業(yè)分工從最初的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的一般分工到不同行業(yè)的特殊分工，再到不同職業(yè)崗位的個(gè)別分工。職業(yè)分工可以說(shuō)是越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越專(zhuān)業(yè)和具體。例如，初期的農(nóng)業(yè)如今已經(jīng)分化成了糧食作物種植業(yè)、經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)和優(yōu)良種培育、飼料加工、化肥生產(chǎn)等等職業(yè)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，網(wǎng)絡(luò)工程師、計(jì)算機(jī)軟硬件工程師、網(wǎng)頁(yè)編輯、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)不斷涌現(xiàn)。

第三，專(zhuān)業(yè)化綜合化并舉。

職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化主要體現(xiàn)在職業(yè)所要求的業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)方法和工作人員的專(zhuān)業(yè)能力。比如，醫(yī)生這一職業(yè)的職業(yè)內(nèi)容與其所要求的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)方法已經(jīng)不在局限于簡(jiǎn)單地“望、聞、問(wèn)、切”，還需要從業(yè)人員學(xué)習(xí)和掌握心理學(xué)、藥物學(xué)、人體解剖學(xué)、醫(yī)療器械的使用等知識(shí)和技術(shù)。

職業(yè)的綜合化主要表現(xiàn)在職業(yè)與職業(yè)之間的相互交叉重疊以及對(duì)從業(yè)人員的綜合能力要求越來(lái)越高。職業(yè)發(fā)展到今天，一些行業(yè)的職業(yè)界限已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的藩籬，變得越來(lái)越模糊，不斷朝著專(zhuān)業(yè)化、綜合化發(fā)展。同一職業(yè)對(duì)其從業(yè)人員的技能要求可能是身兼數(shù)職。如現(xiàn)在的高校教師身集教學(xué)、科研、管理等于一身，有的甚至還是經(jīng)營(yíng)者和市場(chǎng)開(kāi)拓者。

2. 我國(guó)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提升和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新水平的不斷提高，社會(huì)勞動(dòng)分工的模式或社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變化。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，一些老的產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)面臨著淘汰或縮減，一些高科技、新能源和綠色環(huán)保行業(yè)逐漸興盛繁榮。

第一，單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化。

從當(dāng)前用工要求和人力資源市場(chǎng)的調(diào)查情況分析來(lái)看，職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的要求和職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容，已經(jīng)逐步由簡(jiǎn)單向復(fù)雜方面轉(zhuǎn)化。過(guò)去單一技能就能勝任的工作，現(xiàn)在往往需要更加豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，工作的內(nèi)容也更加復(fù)雜，往往需要的是夸專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才。

第二，封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。

自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，職業(yè)崗位的范圍和服務(wù)對(duì)象發(fā)生了很大的變化，人們接受獲取信息的渠道越來(lái)越豐富，不同職業(yè)人員之間的交往和協(xié)作大大增加，甚至很多職業(yè)還需要走出國(guó)門(mén)，職業(yè)交往的內(nèi)容、對(duì)象和方式已由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)化。

第三，傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)由傳統(tǒng)的粗放型發(fā)展調(diào)整為創(chuàng)新型集約型發(fā)展，要求社會(huì)成員具有創(chuàng)新意識(shí)，逐步淘汰傳統(tǒng)的落后工藝和落后產(chǎn)能，提高科技含量，增強(qiáng)自主科技創(chuàng)新能力。因此，職業(yè)崗位的要求和對(duì)人才的需求已經(jīng)由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高科技人才將更受青睞。

三、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

個(gè)人職業(yè)規(guī)劃就是要對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的選擇以及如何積累職業(yè)目標(biāo)的資本直至實(shí)現(xiàn)職業(yè)的過(guò)程進(jìn)行管理。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這一過(guò)程當(dāng)中，個(gè)人不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段的職業(yè)目標(biāo)不盡相同的，每個(gè)人都需要根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、能力、需要、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等逐漸的形成職業(yè)自我，即職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)發(fā)展目標(biāo)可能同時(shí)有多個(gè)，也可能不夠明確，甚至某些人一生都沒(méi)有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，只是在他們走到人生的十字路口時(shí)，不得已才做出選擇?？偟膩?lái)說(shuō)，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃過(guò)程主要包括以下兩個(gè)方面：

（一）理性選擇職業(yè)目標(biāo)

能否理性選擇職業(yè)目標(biāo)，直接關(guān)系到個(gè)人職業(yè)目標(biāo)能否直接順利實(shí)現(xiàn)。職業(yè)目標(biāo)定的過(guò)高，可能只是空中樓閣。反之過(guò)低，則顯得毫無(wú)意義。理性選擇職業(yè)目標(biāo)需要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)，甚至還需要我們審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。切忌追求十全十美的職業(yè)。

（二）積累職業(yè)發(fā)展資本

職業(yè)目標(biāo)確定以后，接下來(lái)就是如何積累職業(yè)發(fā)展資本、實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)了。這就需要我們圍繞職業(yè)目標(biāo)制定一個(gè)實(shí)施策略，從知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、人際交往等各個(gè)方面不斷積累自己的職業(yè)發(fā)展資本，也就是職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

未來(lái)世界的20個(gè)主導(dǎo)行業(yè)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分別排名第8位和第12位。中國(guó)社會(huì)未來(lái)10年有較大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)和急需人才主要分布在：電子技術(shù)、信息技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)等領(lǐng)域。以信息技術(shù)為主導(dǎo)的高技術(shù)，主要包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)。在當(dāng)前及未來(lái)主導(dǎo)的職業(yè)中，包含了計(jì)算機(jī)、軟件開(kāi)發(fā)等16個(gè)行業(yè)。

通過(guò)對(duì)較廣泛的IT企、事業(yè)單位的和社會(huì)調(diào)查，根據(jù)國(guó)家關(guān)于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的歸納和分析，基本上可以得出IT企、事業(yè)單位或信息化部門(mén)有關(guān)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的設(shè)置和分類(lèi)。這里所說(shuō)的IT企、事業(yè)單位是專(zhuān)指生產(chǎn)、制造信息(軟件或數(shù)據(jù))產(chǎn)品，規(guī)劃、建設(shè)和運(yùn)維管理信息系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)的專(zhuān)業(yè)部門(mén)或單位，而不包括涉及大量的、各行各業(yè)眾多其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的崗位和職業(yè)。

IT企、事業(yè)單位的信息技術(shù)崗位分類(lèi)及職業(yè)主要可分為：

(1) 計(jì)算機(jī)技術(shù)類(lèi)。這類(lèi)職業(yè)或崗位，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)硬件與軟件的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和維護(hù)而成為社會(huì)各行業(yè)的重要組成部分，并配置部分計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員從事計(jì)算機(jī)軟、硬件方面的安裝、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)工作。因此，在各行業(yè)(企業(yè)、銀行、醫(yī)療、政府、學(xué)校等)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越大，這些行業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才包括計(jì)算機(jī)硬件工程師、軟件程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理員、應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)專(zhuān)家、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員，等。這些專(zhuān)業(yè)人員一般需要獲得計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和嫻熟技能。

(2) 軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)。信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及促進(jìn)了軟件業(yè)的飛速發(fā)展，軟件開(kāi)發(fā)成為計(jì)算機(jī)行業(yè)的重要領(lǐng)域，軟件架構(gòu)師、設(shè)計(jì)專(zhuān)家成為軟件行業(yè)的熱門(mén)人才。軟件開(kāi)發(fā)與技術(shù)專(zhuān)家主要從事操作系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)工具、應(yīng)用軟件等軟件的開(kāi)發(fā)工作，要求具有計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。這項(xiàng)職業(yè)在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，是一個(gè)高技術(shù)和高待遇的“雙高”職業(yè)。

軟件是一個(gè)包括各類(lèi)系統(tǒng)軟件(操作系統(tǒng)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)、各類(lèi)工具軟件等)、應(yīng)用軟件(開(kāi)發(fā)平臺(tái)與工具，具體的應(yīng)用系統(tǒng))、以及更為具體的中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語(yǔ)音應(yīng)用軟件等等種類(lèi)繁多、應(yīng)用廣闊、專(zhuān)業(yè)化程度高等特征的復(fù)雜集合體。人才是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心要素。軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展依賴(lài)于軟件人才的培養(yǎng)與合理的人才結(jié)構(gòu)。廣東軟件企業(yè)主要集中在珠三角，軟件產(chǎn)品化和外包業(yè)務(wù)、嵌入式軟件、動(dòng)漫游戲軟件正成為發(fā)展的主線(xiàn)。軟件的產(chǎn)品化程度使軟件職業(yè)和崗位的規(guī)范和要求程度日益增高，軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的各個(gè)職位，從架構(gòu)、編程到測(cè)試對(duì)人才的需求都很旺盛。僅從2007年的招聘表象來(lái)看，軟件架構(gòu)師、軟件設(shè)計(jì)工程師、軟件測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師、信息咨詢(xún)工程師(包含軟件產(chǎn)品售前和售后工程師)等都有較多的職位，尤其是軟件測(cè)試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍有很大缺口，僅1、2月份，廣州和深圳兩地網(wǎng)上招聘的人數(shù)就達(dá)到了800多人，軟件測(cè)試工程師很多都享受著地位和薪水的雙高待遇，特別是有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人群。

(3) 信息服務(wù)類(lèi)。當(dāng)今是信息時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的依賴(lài)程度越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)信息咨詢(xún)與服務(wù)業(yè)已成為一個(gè)重要行業(yè)。該行業(yè)包含網(wǎng)上購(gòu)物、商業(yè)信息服務(wù)、廣告媒體服務(wù)、技術(shù)信息咨詢(xún)與服務(wù)等業(yè)務(wù)。

(4) 信息主管與信息工程監(jiān)理。信息部門(mén)主管和信息工程監(jiān)理崗位與職業(yè)是近年來(lái)新設(shè)置的崗位，其中信息技術(shù)總監(jiān)被列入2007年十大令人興奮的崗位中的第五位。信息技術(shù)總監(jiān)的職責(zé)不僅包括對(duì)機(jī)構(gòu)或組織的IT資源進(jìn)行整合、配置，同時(shí)也有對(duì)機(jī)構(gòu)與組織的IT產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)和規(guī)劃的任務(wù)。因此，該崗位要求任職者擁有對(duì)行業(yè)發(fā)展方向的預(yù)測(cè)能力，豐富的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、信息技術(shù)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)應(yīng)具有較高的組織、策劃和溝通能力，這些對(duì)于信息技術(shù)總監(jiān)的任職十分重要，該崗位要求較強(qiáng)的綜合與創(chuàng)新能力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)正處于一個(gè)日新月異、快速發(fā)展的時(shí)期。信息工程監(jiān)理的崗位主要為信息監(jiān)理工程師職業(yè)，“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化”，使信息工程監(jiān)理成為十分搶眼的崗位和職業(yè)，這與國(guó)家信息化迅速發(fā)展相適應(yīng)，大量的信息化工程需要專(zhuān)業(yè)的監(jiān)理人才進(jìn)行IT項(xiàng)目的建設(shè)與管理。

(5) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與運(yùn)行類(lèi)。IT企、事業(yè)單位的崗位職位中，專(zhuān)門(mén)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類(lèi)工作的人員比重明顯，約占從業(yè)人員總數(shù)的25-30%。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與運(yùn)行類(lèi)的崗位有：系統(tǒng)架構(gòu)與集成、網(wǎng)絡(luò)管理與運(yùn)行維護(hù)、智能樓宇與綜合布線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)等。該領(lǐng)域職業(yè)包括了：網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)工程師、軟件工程師、銷(xiāo)售工程師、項(xiàng)目管理人員等。下面是一個(gè)IT企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位任務(wù)與職業(yè)能力的分析和要求(這里作了歸納)。

從上述分析可以得出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)領(lǐng)域和工作范疇，可分類(lèi)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作任務(wù)，其所面臨的工作基本上涵蓋在“建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)(應(yīng)用及開(kāi)發(fā))”三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)。

2IT企、事業(yè)單位對(duì)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè))人才的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)

2.1 對(duì)專(zhuān)業(yè)化程度的要求

隨著IT技術(shù)在制造業(yè)、通信領(lǐng)域、金融商業(yè)、教育文化、醫(yī)療醫(yī)保、文化娛樂(lè)、動(dòng)漫游戲等各行各業(yè)的應(yīng)用，近幾年IT企、事業(yè)單位對(duì)軟、硬技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才需求持續(xù)上升，尤其是IT企業(yè)內(nèi)部分工的逐步細(xì)化和專(zhuān)業(yè)化程度的不斷提高，使得在用人方面越來(lái)越顯示出專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì)，高、中、低端的人才需要合理搭配，比例協(xié)調(diào)。過(guò)去的那種所謂 “通才”，實(shí)際上已很難滿(mǎn)足企業(yè)需要，而具有某項(xiàng)專(zhuān)長(zhǎng)、實(shí)用型的高技能型人才企業(yè)或部門(mén)是最歡迎的。

IT企業(yè)的觀點(diǎn)是，不怕招不到專(zhuān)門(mén)化人才，以前人才缺乏時(shí)，企業(yè)愿意花費(fèi)人力、物力去培養(yǎng)員工，為已所用，但隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)更希望招聘到專(zhuān)項(xiàng)人才，一進(jìn)入企業(yè)即能上崗，或稍加企業(yè)文化培訓(xùn)(非專(zhuān)項(xiàng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練)，就能為企業(yè)帶來(lái)效益。這種要求對(duì)剛剛走向就業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，多數(shù)無(wú)法達(dá)到要求，這就是在眾多大學(xué)生高呼“就業(yè)難”的同時(shí)，企業(yè)高薪聘請(qǐng)也難得合適的人才而發(fā)生的“兩難”局面。

2.2對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

專(zhuān)業(yè)人才需要形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！爸R(shí)不夠用”和“能力不足”是導(dǎo)致某些專(zhuān)業(yè)人才工作不適應(yīng)的主要因素，面對(duì)這種形勢(shì)，專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)在擇業(yè)和自身可持續(xù)發(fā)展中的長(zhǎng)期作用，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要發(fā)展自己，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以增加在職業(yè)生涯發(fā)展中的生命期。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)成情況與組合方式?，F(xiàn)代IT企業(yè)認(rèn)為，對(duì)專(zhuān)業(yè)人員合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

(1)“寶塔型”知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論的寬厚扎實(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精深，比較容易把所具備的所有知識(shí)集中于“寶塔”頂部的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上，并且同擇業(yè)或職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)使專(zhuān)業(yè)知識(shí)處于一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)中心”，并重視與專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識(shí)的輔助作用。具有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員，能增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的彈性和應(yīng)變能力，在職場(chǎng)中往往會(huì)受到青睞，很受企業(yè)和用人單位的歡迎。

(3) 帷幕型知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的具體涵義是一個(gè)具體的社會(huì)組織對(duì)其成員在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有一個(gè)總體要求，而作為該組織的個(gè)體成員由于所處的層次不同，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上會(huì)存在著差異。了解所選職業(yè)或崗位在企業(yè)中的位置及層次，以此來(lái)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力。

(4) 知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)為動(dòng)態(tài)和可變，能夠根據(jù)企業(yè)或社會(huì)的變化需要而進(jìn)行定向調(diào)整，以保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的彈性。現(xiàn)代IT企業(yè)要求專(zhuān)業(yè)人才具有寬廣的知識(shí)面，懂得較多的知識(shí)，勝任多方面的工作，但這是對(duì)高級(jí)人才的要求。對(duì)剛進(jìn)入工作崗位的IT專(zhuān)業(yè)人員渴望涉足很多領(lǐng)域，學(xué)習(xí)很多知識(shí)，表面看起來(lái)似乎什么都懂，其實(shí)內(nèi)部很虛弱，“博”而不專(zhuān)，每一項(xiàng)能力都不可能具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)對(duì)中、低端人才的“寬而廣”與“專(zhuān)與深”之間，更歡迎后者。

(5) 對(duì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)與技術(shù)的要求

對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和掌握一定要扎實(shí)，這里以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明。

應(yīng)熟悉數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)(IP尋址、交換、路由、OSI、TCP/IP、SNMP，等)；

應(yīng)熟悉主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理、性能和系統(tǒng)運(yùn)行的機(jī)制：如交換機(jī)、路由器、DHCP、DNS、IIS。

應(yīng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解：如：IEEE802.x標(biāo)準(zhǔn)、IEEE802.11 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)；

應(yīng)熟悉對(duì)相關(guān)技術(shù)、工作流程的規(guī)范，如及管理規(guī)程；對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行故障的判斷能力和處理能力，如判斷網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別、對(duì)攻擊的防御、熟練運(yùn)用各種檢測(cè)命令，ping、netstat、nslookup，等；

應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力，如拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、流量分析、規(guī)則指定，等；

應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)發(fā)展的敏銳觸覺(jué)和關(guān)注：如：EPON(Ethernet Passive Optical Network)、EOC(Ethernet over Coax)、MOCA (Multimedia over Coax Alliance)，等；

具有專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)認(rèn)證，但不是Paper。能力和證書(shū)匹配，才有價(jià)值。

2.3對(duì)職業(yè)態(tài)度的要求

在IT行業(yè)和領(lǐng)域就業(yè)是對(duì)勇敢者的挑戰(zhàn)，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和壓力時(shí)刻存在，如何化解和克服是必須面對(duì)和要解決的問(wèn)題，這其中很重要的一點(diǎn)是職業(yè)態(tài)度。

對(duì)技術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)度認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)IT專(zhuān)業(yè)人員，缺乏對(duì)技術(shù)、工作的嚴(yán)謹(jǐn)，不論對(duì)企業(yè)還是個(gè)人都是“百害而無(wú)一利”。

敬業(yè)精神和吃苦耐勞。IT人員的工作時(shí)間普遍偏長(zhǎng)，每周工作時(shí)間平均達(dá)到46小時(shí)，加班或下班后處理突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生，每天工作時(shí)間遠(yuǎn)超過(guò)8小時(shí)。如對(duì)工作產(chǎn)生厭倦情緒，則根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的工作壓力。壓力不僅僅來(lái)自于超長(zhǎng)的工作時(shí)間，專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展一日千里，要求從業(yè)人員不斷更新自己知識(shí)，保持在技術(shù)方面的專(zhuān)長(zhǎng)，追求更快的工作節(jié)奏和學(xué)習(xí)耐力。

3IT企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才予以要求和期望

3.1對(duì)于高校，“客戶(hù)”的需求多元化

大多數(shù)高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該明確，IT專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所面臨工作崗位和所需的知識(shí)技能是什么。業(yè)界認(rèn)為，我們的高校，迫切需要學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生，更多的非研究型大學(xué)起碼要有高級(jí)職校的功能，這些大學(xué)生到一個(gè)新公司是要做專(zhuān)業(yè)、做技術(shù)、做市場(chǎng)、做服務(wù)，重要的是如何工作和有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)大部分學(xué)校，教師要充分理解自己的學(xué)生畢業(yè)后有多少種工作選擇，需要什么知識(shí)和能力，最重要的基礎(chǔ)是什么，知識(shí)有哪些，能力是什么，需要有多深，然后因材施教，提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，專(zhuān)注于培養(yǎng)人才的就業(yè)能力、工作能力、專(zhuān)業(yè)能力，幫學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨市場(chǎng)問(wèn)題少一些。

辦校、企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮設(shè)備作用，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，能更多地應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)與工作有實(shí)質(zhì)性的幫助。一些企業(yè)為了達(dá)到商業(yè)目的，推廣新技術(shù)平臺(tái)，希望更多的在校學(xué)生就能熟悉和使用，將學(xué)校教育與商業(yè)目的相結(jié)合，企業(yè)會(huì)有更加實(shí)質(zhì)的投入。學(xué)校應(yīng)滿(mǎn)足“客戶(hù)”多元化的需求。

3.2我們需要能“做事情”的人才，而不僅僅具備“說(shuō)事情”的能力

企業(yè)對(duì)IT人才的需求持續(xù)升溫，IT專(zhuān)門(mén)化人才缺口很大?，F(xiàn)在企業(yè)招聘越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，不論拿什么樣的文憑，出示什么樣的學(xué)歷，出一道實(shí)際工作中的考題，你能馬上決定是留下，還是淘汰出局，畢業(yè)生“技能與經(jīng)驗(yàn)”缺失，不能滿(mǎn)足“上崗即工作”的基本要求。職業(yè)能力不足，主要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全、專(zhuān)業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)、綜合技能水平不高(創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力低)、缺乏專(zhuān)長(zhǎng)等方面。

根據(jù)多位IT企業(yè)HR經(jīng)理的調(diào)查結(jié)果，在企業(yè)招聘人才的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，排在第一位的是項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到42%；排在第二位的就是對(duì)技術(shù)技能的要求，比重為24%；其次是理論知識(shí)18%，職業(yè)規(guī)劃9%，面試素質(zhì)7%。業(yè)界人士認(rèn)為，高校畢業(yè)生就業(yè)困難，其主要原因是勞動(dòng)能力與需求不匹配，大學(xué)教育相對(duì)滯后的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及授課內(nèi)容，大學(xué)IT專(zhuān)業(yè)教育重理論，輕技能，重課堂，輕實(shí)踐的教育理念和教學(xué)方法必須改變，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)技能型人才。IT職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了當(dāng)前高校專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，大學(xué)教育和IT職業(yè)培訓(xùn)都好比是“一本書(shū)”，不同的是，大學(xué)教育只學(xué)習(xí)了這本書(shū)前面的幾頁(yè)，而IT職業(yè)培訓(xùn)是將這本書(shū)從頭到尾都學(xué)習(xí)和實(shí)踐了，高校IT專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制和做法，通過(guò)學(xué)校，“一步”完成兩個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情的能力，而不是說(shuō)事情的能力。學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)，接收的不僅僅是理論知識(shí)的再夯實(shí)，還要在“理論”之上，認(rèn)真去學(xué)習(xí)“技能”，去積累“經(jīng)驗(yàn)”，通過(guò)技能訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，注重適應(yīng)性的培養(yǎng)，挖掘從事崗位工作的潛力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，避免眼高手低，把“準(zhǔn)人才”變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)人才”。

3.3我們需要職業(yè)化、專(zhuān)門(mén)化的人才

高校應(yīng)對(duì)非研究性的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，培養(yǎng)的人才要求其專(zhuān)業(yè)定位準(zhǔn)確、職業(yè)內(nèi)涵豐富。專(zhuān)業(yè)定位明確。從職業(yè)教育角度出發(fā)，專(zhuān)業(yè)不是通常意義上的“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”，而是“技術(shù)性專(zhuān)業(yè)”或“職業(yè)性專(zhuān)業(yè)”。專(zhuān)業(yè)定位離不開(kāi)特定的職業(yè)范疇和技術(shù)領(lǐng)域，特別是計(jì)算機(jī)類(lèi)的工科性專(zhuān)業(yè)，應(yīng)培養(yǎng)高技能型人才，較之理論型、研究型人才，這類(lèi)人才與一定區(qū)域的市場(chǎng)、職業(yè)(行業(yè))、以及相關(guān)技術(shù)有更直接、更緊密的聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性，以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)、以技術(shù)含量為參數(shù)、以“學(xué)科”和“專(zhuān)業(yè)”的交叉復(fù)合來(lái)把握專(zhuān)業(yè)定位。這里所說(shuō)的技術(shù)含量，主要包含兩層意思：其一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域而確定；其二，即使是針對(duì)職業(yè)崗位(群)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，也應(yīng)考慮其應(yīng)具有較高技術(shù)含量。

專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)成不要求學(xué)科知識(shí)的完整、系統(tǒng)和邏輯，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作和與職業(yè)范疇相關(guān)聯(lián)的兩大類(lèi)知識(shí)所構(gòu)成，為滿(mǎn)足從事某類(lèi)或某種職業(yè)所必須接受的教育與訓(xùn)練的需要而設(shè)置。這樣的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)應(yīng)為：

(1) 具有前瞻性。具有前瞻特征的特色優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該是有生命力和前景廣闊的專(zhuān)業(yè)，并是能充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，并適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(2) 體現(xiàn)高技術(shù)。在技術(shù)應(yīng)用知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練方面明顯具有優(yōu)勢(shì)，高技能型人才以掌握技術(shù)理論為主，以具備嫻熟的工作技能和職業(yè)素質(zhì)為度，能運(yùn)用智力和技能來(lái)完成工作任務(wù)近期目標(biāo)。

(3) 特色較鮮明。人才培養(yǎng)規(guī)格，定位準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)途徑，方法新穎。體現(xiàn)實(shí)踐性、主體性、開(kāi)放性及“教學(xué)做”三合一的教育理念；在課程體系構(gòu)建、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)措施等專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)鍵要素，以及職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合等方面有所突破和創(chuàng)新。

(4) 交叉復(fù)合性。專(zhuān)業(yè)設(shè)置還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科交叉與復(fù)合來(lái)完成。一線(xiàn)工作往往是綜合性的，必須有多學(xué)科的知識(shí)和多種技能才能完成，因此，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)生產(chǎn)一線(xiàn)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，將工作的外表要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系相結(jié)合，設(shè)置具有一定復(fù)合度的專(zhuān)業(yè)。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代生產(chǎn)、科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用綜合化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，技術(shù)崗位的知識(shí)與技能內(nèi)涵也在不斷豐富、持續(xù)和提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)成為高校專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的思路。

3.4讓學(xué)生在校期間就開(kāi)始學(xué)會(huì)就業(yè)和進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

目前一些IT專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出“撈進(jìn)籃子都是菜”的狀況。一些學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)，在這樣的理念影響下，大多數(shù)學(xué)生著眼于當(dāng)下的就業(yè)，而非持久的事業(yè)與生存發(fā)展設(shè)計(jì)和選擇。企業(yè)調(diào)查，具有職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)人才(多指剛畢業(yè)的大學(xué)生)只占37.7%，約60%以上的畢業(yè)生對(duì)自己的未來(lái)與發(fā)展表示茫然，談不上職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)社會(huì)發(fā)展(產(chǎn)業(yè)發(fā)展)和個(gè)人都是一個(gè)不小的缺失。從社會(huì)資源配置與合理利用的角度來(lái)審視，這樣的結(jié)果也是對(duì)資源的一種極大浪費(fèi)。

就業(yè)力及人生規(guī)劃到目前為止，在高校仍處于啟蒙階段，高校的專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)設(shè)計(jì)及能力提升的課程，并開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)。職前教育和生涯管理培訓(xùn)是一個(gè)持續(xù)的未來(lái)，應(yīng)由學(xué)校起步，進(jìn)而學(xué)校、社會(huì)共同完成。

在校就使學(xué)生學(xué)會(huì)就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)動(dòng)力，這對(duì)IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生更顯重要。應(yīng)引起教育和培養(yǎng)IT專(zhuān)業(yè)人才的高等學(xué)校的重視和采取應(yīng)對(duì)措施。

篇(6)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)崗位；崗位能力；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.085

傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程體系，是以學(xué)科課程為主，輔以一定的實(shí)踐課程，被人為地劃分為理論課和實(shí)踐課，采取的是“基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)課”的典型的三段式課程體系結(jié)構(gòu)。這種課程體系逐漸在高職教育中淘汰，原因是高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，側(cè)重職業(yè)技能的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而這種課程體系偏重于理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，輕視知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐性；與未來(lái)職業(yè)崗位脫節(jié)，不能根據(jù)職業(yè)崗位發(fā)展的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)工作崗位需要。

隨著高職生源質(zhì)量下降，企業(yè)用人層次需求的變化，高職院校迫切需要構(gòu)建符合高職教育規(guī)律的課程體系。湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本省及周邊省份對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析提煉了典型崗位工作任務(wù)，為構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)以服務(wù)衡陽(yáng)市、湖南省及周邊省市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和誠(chéng)信品質(zhì)，具有計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本知識(shí)、軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、平面設(shè)計(jì)、軟硬件維護(hù)等技能，能勝任計(jì)算機(jī)操作、系統(tǒng)維護(hù)、Web開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、移動(dòng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等工作，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要和IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才。

2 職業(yè)崗位群分析

通過(guò)對(duì)相關(guān)用人單位的職業(yè)崗位的調(diào)研、統(tǒng)計(jì)、分析，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)明確了其所面向的職業(yè)崗位群。從就業(yè)的發(fā)展階段劃分，可分為初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位，其中初始就業(yè)崗位包括了Java程序員、Android程序員、Web前端設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員和圖形圖像設(shè)計(jì)師；發(fā)展就業(yè)崗位包括了軟件項(xiàng)目經(jīng)理、軟件設(shè)計(jì)工程師（架構(gòu)師）、軟件開(kāi)發(fā)工程師（程序員）、軟件測(cè)試工程師（測(cè)試員）、軟件維護(hù)工程師、電子商務(wù)工程師（技術(shù)類(lèi)）、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、圖像設(shè)計(jì)師。從人才培養(yǎng)方向劃分，可分為3個(gè)方向，即Web方向、Java開(kāi)發(fā)移動(dòng)程序方向、媒體設(shè)計(jì)方向，其中Web方向?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)主要的培養(yǎng)方向。

3 課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建思路

根據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位層次化、細(xì)分化的需求狀況、任職要求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)、行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人員職業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與湖南青鳥(niǎo)軟件有限公司、深圳智邦科技有限公司、衡陽(yáng)新浪潮、衡陽(yáng)同維信息技術(shù)有限公司、衡陽(yáng)市遠(yuǎn)創(chuàng)信息技術(shù)有限公司、東莞信鴻科技、中興網(wǎng)信衡陽(yáng)公司等企業(yè)深度合作，深入調(diào)研，對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位能力進(jìn)行分析，確定崗位知識(shí)范圍和基本技能，課程內(nèi)容分產(chǎn)業(yè)進(jìn)行細(xì)分，按工作崗位能力形成與拓展的需要，構(gòu)建符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的“項(xiàng)目包、套餐制、遞進(jìn)式”課程體系。

3.2 課程體系模塊

本專(zhuān)業(yè)課程體系由素質(zhì)提升課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)定向課程、綜合實(shí)踐課程和素質(zhì)拓展課程共五部分構(gòu)成，形成以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)要求的素質(zhì)提升為先導(dǎo)，以體現(xiàn)職業(yè)基本素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力需求的專(zhuān)業(yè)定向課程為核心，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的綜合實(shí)踐課程為關(guān)鍵，以體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)拓展能力的素質(zhì)拓展課程為補(bǔ)充的，既相對(duì)獨(dú)立又相互承接的，具有對(duì)接職業(yè)資格考證鮮明特色的“五大模塊”課程體系。

素質(zhì)提升課程包括了“基礎(chǔ)”、“概論”、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、體育、大學(xué)語(yǔ)文及應(yīng)用文寫(xiě)作、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、大學(xué)生心理健康教育、安全教育、健康教育等11門(mén)必修課程。

專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程包括了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Photoshop應(yīng)用設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等6門(mén)必修課程。

專(zhuān)業(yè)定向課程包括了數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、Linux操作系統(tǒng)、Java程序設(shè)計(jì)、高級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)、Java Web程序設(shè)計(jì)、Java Web高級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、ICT工程建設(shè)與項(xiàng)目管理、圖形圖像處理實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、IT認(rèn)證、Java程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)等14門(mén)必修課程。

綜合實(shí)踐課程包括了軍事訓(xùn)練（含入學(xué)教育）、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)等5門(mén)必修課程。

素質(zhì)拓展課程有音樂(lè)鑒賞、書(shū)法鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、現(xiàn)代禮儀、演講與口才、個(gè)人理財(cái)實(shí)務(wù)、旅游常識(shí)、文學(xué)鑒賞、普通話(huà)、形體訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)等多門(mén)選修課程，學(xué)生從中選取4門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 職業(yè)能力要求對(duì)接課程設(shè)置

以下就幾個(gè)典型的職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)、職業(yè)能力要求，以及對(duì)應(yīng)的核心課程的設(shè)置，具體如表1。

4 結(jié)束語(yǔ)

工作崗位及能力目標(biāo)分析是課程體系設(shè)計(jì)的核心，包括對(duì)工作崗位、典型任務(wù)、能力目標(biāo)的分析，并將分析結(jié)果用于課程設(shè)置?；趰徫荒芰π枨蟮母呗氂?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建，對(duì)于保證高職院校的教學(xué)質(zhì)量十分必要，是高職院校的辦學(xué)特色和競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。只要以當(dāng)?shù)乇拘袠I(yè)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐為依據(jù)，能在一定程度上反映出為社會(huì)服務(wù)的方向，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的高職教育的課程體系，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]都麗莎，張龍偉.職業(yè)教育課程體系的多角度分析[J].職教通訊，2015，（09）：1314，29.

[2]葉健華，明小波.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化課程體系設(shè)置研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（04）：5457.

篇(7)

求職，似乎總是太難。很多人每天發(fā)出N份簡(jiǎn)歷卻依舊石沉大海、毫無(wú)音信。招聘，其實(shí)也不容易。HR每天閱人無(wú)數(shù)卻總難讓人眼前一亮、發(fā)現(xiàn)那匹千里馬?？梢?jiàn)求職難與招聘難已經(jīng)構(gòu)成了普遍的供求矛盾。

為了使求職者避開(kāi)求職中的低級(jí)錯(cuò)誤，盡可能為自己贏得面試機(jī)會(huì)，求職指導(dǎo)總結(jié)了一些求職簡(jiǎn)歷的致命傷。

1、96%缺乏針對(duì)性

一份標(biāo)準(zhǔn)模版下做出來(lái)的簡(jiǎn)歷適用于多種行業(yè)、多個(gè)職位的求職。精明的HR稍稍瞄上一眼就能明白，此人擁有“一份簡(jiǎn)歷求遍天下職”的“雄心壯志”。沒(méi)針對(duì)性，你自然入不得HR的法眼了。

2、89%職業(yè)路徑混亂

工作一年換兩三家公司，五年內(nèi)進(jìn)過(guò)六七個(gè)不同行業(yè)，職業(yè)經(jīng)歷沒(méi)有連貫性，頻繁跳槽、職業(yè)生涯空白期一目了然盡顯于HR眼底。職業(yè)生涯這么亂，哪家企業(yè)敢用你啊!

3、85%電話(huà)溝通一問(wèn)三不知

或許是網(wǎng)絡(luò)投簡(jiǎn)歷太輕松了，投出的簡(jiǎn)歷多得連自己應(yīng)聘了什么都不知道。HR去電，絲毫不在狀態(tài)，對(duì)自己投過(guò)的職位壓根沒(méi)印象，更談不上對(duì)企業(yè)基本信息的了解。一問(wèn)三不知，試問(wèn)企業(yè)怎能相中你?

4、82%信息表達(dá)不到位

描述工作經(jīng)歷時(shí)，只羅列工作內(nèi)容，注重表達(dá)我曾做過(guò)什么，很少有人能從過(guò)往工作經(jīng)歷中體現(xiàn)出自己的價(jià)值。有的在工作內(nèi)容一欄里，甚至只有六七個(gè)字。這是一個(gè)工作了2年的銷(xiāo)售員，說(shuō)自己先是“儀器儀表銷(xiāo)售”，后來(lái)是“賣(mài)一、二手房”，最近一份是 “置業(yè)顧問(wèn)”。真是惜字如金啊!干過(guò)是一回事，干得怎么樣又是另一回事。做銷(xiāo)售的人不用數(shù)字說(shuō)話(huà)，如何了解你的能力，企業(yè)憑什么選你?

5、78%投遞職位與經(jīng)歷不匹配

人家招網(wǎng)絡(luò)工程師，偏偏你個(gè)主要經(jīng)歷為平面設(shè)計(jì)師的也去湊熱鬧，結(jié)果自然是直接槍斃?；蛟S當(dāng)中不乏想通過(guò)跳槽來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的，但在簡(jiǎn)歷中無(wú)力明確表達(dá)。頂級(jí)就業(yè)力專(zhuān)家閆嶺指出，如果職業(yè)目標(biāo)不確定，將會(huì)導(dǎo)致求職的低效，同時(shí)也會(huì)使生活狀態(tài)變得質(zhì)量低下。企業(yè)想找能創(chuàng)造價(jià)值的人才,而不是找供其慢慢學(xué)習(xí)適應(yīng)的實(shí)習(xí)生。沒(méi)有相關(guān)從業(yè)資質(zhì)達(dá)不到崗位要求的你，企業(yè)如何大度“收容”?

6、70%未表達(dá)真實(shí)價(jià)值

花了數(shù)百字之多來(lái)描述自己曾經(jīng)的學(xué)習(xí)背景和工作經(jīng)歷，甚至是參加過(guò)怎樣的特殊 培訓(xùn) ，文筆流暢，頗富感情，感受真實(shí)，但就是讓人看不懂這些經(jīng)歷的背后自己積累了多少寶貴經(jīng)驗(yàn)和技能。當(dāng)下的求職，會(huì)表達(dá)更要能總結(jié)，一個(gè)好的產(chǎn)品要想被市場(chǎng)接受，首先得亮出它的價(jià)值與特色。想把自己推銷(xiāo)出去，表達(dá)自己真實(shí)價(jià)值才是關(guān)鍵啊!

7、36%相片不合適

這簡(jiǎn)歷配上一張相片可以加深HR對(duì)你的印象，根據(jù)向陽(yáng)生涯的招聘官統(tǒng)計(jì),有36%的人配了相片。而在配過(guò)相片的人群中，有近三分之一的相片很不合適。有的用Q版大頭貼，可愛(ài)搞怪五花八門(mén);有的是裝嗔真人秀，騷首弄姿極盡嫵媚;還有的是自拍狂，家里的窗簾、書(shū)桌、燈飾分別做背景統(tǒng)統(tǒng)發(fā)來(lái)當(dāng)附件。HR不禁坦言：一份簡(jiǎn)歷配上好的相片能加分，而一張不適時(shí)宜的大頭貼很可能將你直接OUT。

8、26%信息錯(cuò)亂明顯

簡(jiǎn)歷中有明顯的信息錯(cuò)亂，工作經(jīng)歷重復(fù)填寫(xiě)，重要信息漏填，語(yǔ)句不通，錯(cuò)字連連，出現(xiàn)斷句，表達(dá)混亂，甚至濫用省略號(hào)、破折號(hào)。有人這樣寫(xiě)自我評(píng)價(jià)“我是一個(gè)非常感性的人，挺適合貴公司的 職業(yè)規(guī)劃 師一職，不知你對(duì)我的感覺(jué)如何……”，如此“含蓄”的表達(dá)，真讓HR哭笑不得。

9、6%多崗多投

一個(gè)人發(fā)來(lái)N份同樣的簡(jiǎn)歷，從郵件標(biāo)題中得知，原來(lái)此人既想做前臺(tái)接待，又想當(dāng)咨詢(xún)顧問(wèn)，還想進(jìn)公司當(dāng)助理。針對(duì)同一企業(yè)的不同職位投簡(jiǎn)，本想表現(xiàn)“我啥都能干，務(wù)必給個(gè)機(jī)會(huì)吧”，孰不知反被精明HR貼上了“恐怖分子”的標(biāo)簽。敢多崗多投，HR直接拉你進(jìn)“惡意投遞黑名單”!

10、4.5%隱瞞基本信息