序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)妙招范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：提高效率；做好準(zhǔn)備；留足時間；質(zhì)疑能力；習(xí)作訓(xùn)練

在小學(xué)語文教學(xué)中，原有的教學(xué)模式存在很多弊端，老師大搞“一言堂”，很少給學(xué)生思考和質(zhì)疑的機會，語文知識靠灌輸和填充，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力絲毫得不到培養(yǎng)和提高。要想全面提高課堂教學(xué)效率，那么語文老師就應(yīng)該更新教學(xué)觀念、打破原有教學(xué)模式。筆者認為，語文老師不妨從以下幾個方面入手：

一、課前做足準(zhǔn)備工作，是提高效率的前提

我們一直說，不打無準(zhǔn)備之仗，意思就是做事情之前，需要經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，才可以有勝利的把握。在小學(xué)語文的教學(xué)中，同樣適用這個道理。語文老師在上課之前，就應(yīng)該經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，吃透教材，把教材上的內(nèi)容做到熟記于心，深刻把握本篇教材的教學(xué)要求，領(lǐng)悟教學(xué)重、難點，以此做到胸有成竹，在課堂上才能臨危不亂，做到隨機應(yīng)變，及時應(yīng)對課堂上有可能出現(xiàn)的問題。

做足課前準(zhǔn)備，不僅指語文老師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)過程，還要對所授課的學(xué)生有所了解和認識，本班學(xué)生的閱讀能力如何？寫作水平怎樣？性格特點有有何差別？這都是語文老師在做課前準(zhǔn)備時應(yīng)該充分考慮的問題，只有語文老師把教材、教法、學(xué)生都經(jīng)過深思熟慮之后，這才具備上好一堂好課的前提條件。

二、給學(xué)生留足自由思考的時間，保障他們學(xué)習(xí)的權(quán)利

在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的差異，或生活經(jīng)驗的不同，或性格特點的差別，學(xué)生在課堂上回答問題時也存在著很大的差距。當(dāng)老師針對教材提出一些思考性問題之后，學(xué)生的反應(yīng)效果是不同的，接受能力和思考能力都很強的同學(xué)，可能在老師提出問題之后，就會把手高高舉起，而思考能力一般的同學(xué)，可能就會遲疑不前，不敢表現(xiàn)自己，或者性格內(nèi)向的孩子，想著不在大家面前出風(fēng)頭，也會保持沉默。出現(xiàn)這樣的場面和現(xiàn)象，關(guān)鍵還是大部分學(xué)生思考的時間不夠，自信心不足，所以，給學(xué)生留足思考時間是非常必要的。

給學(xué)生留足思考時間有利于他們對于課文進行潛心閱讀之后，經(jīng)過深思熟慮，對教材有了全面的把握，每一位學(xué)生都會對老師原來提出的問題得出自己的答案。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，在學(xué)生的心目中，他們對于語文教材也有著不同的見解，語文老師要多鼓勵學(xué)生當(dāng)眾表達自己的意見，當(dāng)大部分同學(xué)都舉起手來時，語文老師可以針對不同層次的同學(xué)進行提問，便于了解學(xué)生們對知識的掌握程度，由此掌握教學(xué)進度和深度。所以，在課堂上，教師要給每位學(xué)生留足思考和讀書的時間，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。

三、給學(xué)生充分質(zhì)疑的機會，以此激發(fā)學(xué)習(xí)能力

論語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分說明了學(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。在小學(xué)語文課堂中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，只有這樣，學(xué)生才會逐漸學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，而不是被教材和老師牽著鼻子走，才可以充分體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的主體地位。

精讀課文時，針對文章中的細節(jié)進行質(zhì)疑，有利于學(xué)生對文章思想有深刻領(lǐng)悟。語文老師要正確認識到：學(xué)生學(xué)會對相關(guān)知識進行質(zhì)疑，這正是他們創(chuàng)新意識覺醒的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效途徑。語文老師要充分引導(dǎo)學(xué)生從不同層面進行質(zhì)疑，從文章的題目入手質(zhì)疑，從文章的遣詞造句質(zhì)疑，從文章的篇章結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，從標(biāo)點符號上質(zhì)疑，在質(zhì)疑解疑的步驟中全面提升語文課堂教學(xué)效率。

四、給學(xué)生當(dāng)堂寫作留下時間，以寫作促課堂效率提高

語文課堂往往把重點放在精讀課文和詞句評析上，只注意了讓學(xué)生朗讀，卻忽略了讓學(xué)生練寫。語文老師往往把練習(xí)寫作安排在了課外。這樣，不僅加大了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，而且因為課堂結(jié)束之后，學(xué)生會遺忘掉有關(guān)知識，所以寫作效果不盡如人意。其實讀寫結(jié)合才是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方法。

那么，應(yīng)該怎么樣在語文課堂上做到讀寫結(jié)合呢？筆者認為在適當(dāng)?shù)臅r機穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此達到讀與寫相輔相成、互相促進。語文老師可以在學(xué)習(xí)相關(guān)詞語時，訓(xùn)練學(xué)生造句，以達到學(xué)以致用的目的；也可以在學(xué)習(xí)優(yōu)美段落時，安排學(xué)生進行仿寫，以鞏固好~佳句的記憶。

綜上所述，要想全面提高語文課堂的教學(xué)效率，語文老師要精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，并且采用多種輔助手段，要讓學(xué)生在課堂上充分地多讀書、多思考、多質(zhì)疑、多寫作，這樣才能逐步提升教學(xué)效率。只有語文老師端正教學(xué)態(tài)度，精心設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)才會向更好的階段發(fā)展。

參考文獻：

篇(2)

一、幾處亮點

1、教師專業(yè)基本功較好，注重朗讀設(shè)計、指導(dǎo)。范讀——自由朗讀——重點研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，讓學(xué)生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現(xiàn)了《散步》一文的語言之美和情感之美。

2、根據(jù)課文“設(shè)計圖表”環(huán)節(jié)頗具新意，確實有利于引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章內(nèi)容。

3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內(nèi)容和學(xué)生實際聯(lián)系在一起，不失為一著妙招。

二、兩點建議

篇(3)

意外；欣賞包容；化解妙招；收獲美麗

[中圖分類號]G633.3[文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）03-0093-03

《坐井觀天》教學(xué)中，老師組織學(xué)生表演對話?？吹贸鰜?，老師在教具上下了不少功夫――精心制作的小鳥和青蛙的頭飾戴在表演的學(xué)生頭上。表演完后，老師轉(zhuǎn)頭問：“同學(xué)們，這兩位同學(xué)表演得好不好？”出乎意料的是，二年級的小學(xué)生幾乎是異口同聲的回答：“不好！”

《紀昌學(xué)射》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本進行解讀：“紀昌是如何練眼力的？”“躺在他妻子的織布機下，用眼睛注視著梭子練習(xí)不眨眼睛；用一根長頭發(fā)，系住一只虱子懸掛在窗口，練習(xí)把小東西看大。”答案是正確的，可是有個聲音小小地響起來：“不可能啊，頭發(fā)怎么能綁住虱子？那得怎么綁？”

一節(jié)外地優(yōu)秀教師的口語交際觀摩課――《小小推銷員》中，老師讓學(xué)生發(fā)揮各自的口語能力推銷自己的貨物。其中有一個學(xué)生拿了一個福娃進行推銷，說的不錯，在場的師生都給予了掌聲。不料旁邊的另一位“推銷員”提出意見：“老師，她剛才說錯了吧，那個福娃可能名叫迎迎?！崩蠋煴浑y住了，很快將“迎迎”還是“妮妮”的問題一帶而過。

……

你看，我們的課堂教學(xué)，真正是“一切皆有可能”。即使教師事先備課再充分，也會出現(xiàn)一些教師意想不到的“意外”，令老師措手不及。我戲稱這是：拋磚引來了“石頭”。遇到這種比較棘手的情況時，教師的一念之間將決定事態(tài)發(fā)展的走向?；蛟S被石頭砸了頭，也或許石頭會變玉石。

一、欣賞包容待意外

聽特級教師的課，我們常常會醉心于他們行云流水般的教學(xué)演繹，折服于他們潤物無聲的精妙的教學(xué)藝術(shù)，但我更佩服的是他們高超的教學(xué)機智?；叵胛覀冇行├蠋煹淖龇?，上課叫“講課”。大多數(shù)老師事先已經(jīng)設(shè)定好模式，擔(dān)心被學(xué)生打亂教學(xué)步驟，（尤其是有人聽課的情況下）學(xué)生稍有“出軌”，不是被“一棒子打死”，就是碰到老師“高掛免戰(zhàn)牌”，置之不理。這樣不但會使學(xué)生的身心健康成長受到損害和影響，也使師生情感產(chǎn)生了隔閡，更給的課堂教學(xué)帶來不可估量的損失。

其實，面對這樣的現(xiàn)象，我們需要的是欣賞包容的情懷。

新課程尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式的個性化、多樣性,并把學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及通過學(xué)習(xí)方式的革新來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判性思維、懷疑精神作為教學(xué)的一項重要任務(wù)?！斑@種改變意味著教材是教學(xué)使用的材料,是引起某種關(guān)系理解、智慧活動的輔材料”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特表現(xiàn)和求異思維都是課堂教學(xué)中的常態(tài),而非“意外”或“另類”,并且教師的責(zé)任就是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,甚至鼓勵學(xué)生用自己的方式解決問題。因為“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識,而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外,他將越來越成為一個顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點,而不是拿出現(xiàn)成真理的人。

“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”。在教學(xué)中，只有教師擁有欣賞和包容的情懷，才能直面課堂意外，尋找意外之處的驚喜。

二、修煉妙招化“意外”

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！痹谡n堂上，如何運用妙招變“廢”為寶呢？

1.胸有成竹精備課

老師是一堂課的導(dǎo)演，備課就相當(dāng)于寫劇本，可以說任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來。課改后，教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導(dǎo)、組織、參與、討論等的綜合，“書”也不再是單純的教科書。新課程下的備課也必然發(fā)生巨變，備課除了從深度、廣度上鉆研教材外，還要備學(xué)生，對課堂上可能發(fā)生的情況作出事先的估計。比如對可能引發(fā)爭執(zhí)的內(nèi)容設(shè)計好下臺的臺詞，對學(xué)生們在課堂上的反應(yīng)作出預(yù)測等等。只有這樣，才能游刃有余。

2.細致耐心待花開

曹敏華在《遲延評價驚喜無限》中說過：在課堂教學(xué)中，學(xué)生的一些“怪論”常引來教師迫不及待的否定。這種教學(xué)中的尷尬，常常會撲滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，挫傷學(xué)生的積極性?！‘?dāng)?shù)夭捎眠t延評價，就會避免尷尬。

在《將相和》課堂上，我和孩子們正在興致勃勃品讀睿智勇敢的藺相如如何在“澠池相會”時威脅仗勢欺人的秦王。劉祥舉手要求說話，在我的示意下他漲紅臉發(fā)表了自己的意見：“我認為秦王不可能受藺相如威脅！資料上說秦王身高將近兩米，身材應(yīng)該很是高大魁梧，藺相如從力氣上就比不過他！”真是“一石激起千層浪”，孩子們議論紛紛之余，都把目光投向了我?？纯磩⑾榧炔话灿謭猿值纳袂椋也唤α耍骸皠⑾?，能告訴老師你從哪里知道秦王身高的？”他一臉的理直氣壯：“我看我姐的歷史書了！”“哦！好。老師在備課時沒有留意到這一點，你真是個細心的孩子！但是我們也不能沒有調(diào)查就定論。老師交給你個任務(wù)吧，請你課后把有關(guān)秦王身高的資料查到，拿到學(xué)校來，好嗎？”他很興奮地點點頭。處理好后教學(xué)繼續(xù)進行?；丶液笪揖蛣⑾樗f的問題在網(wǎng)上查了資料，并沒有相關(guān)信息。第二天的語文課，我剛剛踏進教室，劉祥就站起來不好意思地說：“老師，是我記錯了?！蔽野奄澰S的目光投向了他，并在班里肯定了劉祥勇于質(zhì)疑的的精神。

教育是一種等待，花開是需要時間的。給孩子機會，不隨便打斷孩子，也不輕易作出評價，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚。華明《鎖定”錯誤”放大生成》中提到：在”非預(yù)設(shè)生成”中，有的是正確的，有的是不成熟的，甚至是錯誤的。只要對教學(xué)有意義，哪怕是錯誤的生成也是有價值的，也是可以利用的寶貴資源。

3.將計就計化窘境

有時，課堂上學(xué)生的反應(yīng)，會給教師帶來一些窘境，教師要以愛心和善意去理解他們的行為，要尊重學(xué)生的生活感受，并以妙語相應(yīng)。

領(lǐng)導(dǎo)聽課，我所講授的課文《唯一的聽眾》效果還不錯。同學(xué)們明顯對“我”因為“唯一的聽眾”而發(fā)生的變化驚嘆、感慨。意外發(fā)生在我打算布置的作業(yè)上：“同學(xué)們，在你們的人生當(dāng)中，一定也有人曾經(jīng)鼓勵過你、肯定過你、幫助過你、表揚過你，對嗎？”“對……”有氣無力地回答。咦？這是什么狀況？“難道沒有人表揚過你們？”短暫的沉默后，有人小小聲說：“沒有。”難道是故意搗亂嗎？短暫的思索后，我接著引導(dǎo)說：“我覺得不可能！再仔細想想！”“就是沒有！”語氣似乎反而堅定了些。“不是??！這節(jié)課上老師就表揚、鼓勵了許多人！”話音落后有人做恍然大悟狀，有人直接說：“嗯，就是??！”本打算繼續(xù)引導(dǎo)孩子們回想時，劉晨諾卻小聲說：“你沒有表揚我！”我聽到了，猶豫了一下，還是在課堂直面了他的問題：“晨諾，其實老師一直在關(guān)注你，但是你一直不給老師表揚你的機會啊!”本來低著頭的他一下子坐直了，直視我的眼睛。我笑了：“仔細想想，你一節(jié)課舉過一次手嗎？”他臉紅了，迅速將頭又低下去了。這個孩子的情況我有所了解，父母離異導(dǎo)致性格孤僻、自卑敏感。兼任班主任的我早就發(fā)現(xiàn)他不愿別人關(guān)注自己，想打破這種僵局卻不得其門而入。我感覺這次就是一個機會，于是拍拍他的肩膀：“老師特別想聽到你發(fā)言，給我個機會，做你的聽眾，給我個機會，表揚你，可以嗎？”他點點頭。這是個說話挺講信用的孩子，以后的語文課堂，我常常見到他靜靜舉起的右手，很是高興。

一節(jié)公開課算什么？有什么比走進孩子的心靈更有成就感的呢？

4.順?biāo)浦蹎⑺季S

在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙的時候，教師若能不急于糾正學(xué)生的“錯誤”，順著學(xué)生的思路，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，則有可能激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)向著預(yù)期的方向發(fā)展。所謂“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。

講授五年級語文《梅花魂》中“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”一段文字時，我班鄭陽博舉起了質(zhì)疑的手：“老師，是不是作者寫錯了？梅花應(yīng)該用動植物的‘它’，而不是‘她’吧？”我很高興地表揚了他：“這個問題提得特別好！”又看了看班里其他的孩子，問：“寫錯了嗎？”班里的意見立刻分成了兩派，爭執(zhí)不下。我輕輕引導(dǎo)：“梅花在課文中象征了什么？”這下倒是異口同聲地回答：“祖國！”我又接著問：“我們一般把祖國稱為什么？”“母親！”“是?。∧型瑢W(xué)呀別有意見，因為祖國和母親有很多的相似之處。誰來說說看？”大家都爭先恐后地發(fā)言。最后我又笑著說：“我們寫作文的時候，寫花兒很漂亮，就說花兒美得像――”“漂亮的少女！小姑娘！”“同樣的，我們說姑娘美得像――”“花兒一樣！”“是??！我可不可以說咱們的小伙子鄭陽博像花兒一樣？”教室里頓時一片笑聲。笑聲中學(xué)生也加深了對課文內(nèi)容和寫作手法的理解。

這樣將問題留給全體學(xué)生討論，既能讓師生之間進行平等的情感溝通，又能使學(xué)生們的思維得到激發(fā)和碰撞。如果問題仍然解決不了，則可留在課后解決，從而保證正常教學(xué)過程的順利完成。

5.知錯改錯巧導(dǎo)學(xué)

人孰能無錯，如果課堂上一旦出現(xiàn)失誤，教師必須保持沉著冷靜，千萬不能手忙腳亂。對于個別失誤，教師可以不急于改錯，而是恰當(dāng)?shù)乩米约旱腻e誤，引出一點教訓(xùn)，從而強化學(xué)生對這個問題的更深刻的記憶。

生字教學(xué)中，我在黑板上書寫了“瀕”字，強調(diào)發(fā)音“pn”。學(xué)生們一愣，隨即有人叫道：“老師，那個字讀‘bn’!”因為“瀕臨”這個詞語是考試的“寵兒”，我記得自己還特意留心了一下。真的錯了嗎？已經(jīng)有反應(yīng)快的孩子將字典、語文書送到我的眼前。真是羞愧??！但我很快調(diào)整了自己的情緒，認真“考證”了之后，微笑致歉：“真是不好意思，偏偏記住了錯的！多虧群眾的眼睛是雪亮的?。≌埓蠹?guī)屠蠋熢偌由钜幌掠∠?，我們一起來齊讀三遍，好嗎？”事后，我將“瀕臨”一詞與注音工整地書寫了20遍，交給班長閱?？吹桨嚅L認真打上的對勾，我滿心都是高興，因為我的大多數(shù)孩子們從那次起也養(yǎng)成了自覺改錯的習(xí)慣――數(shù)目20遍。

身正為范，知錯、認錯、改錯，才是好老師。

6.風(fēng)趣幽默調(diào)氛圍

幽默的語言，不僅可以調(diào)節(jié)情緒，而且可以作為教育的武器，于“談笑間”使“檣櫓灰飛煙滅”。

記得聽《坐井觀天》一課時，年輕的男老師充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，孩子們似乎完全忘記了教室后面一大群聽課的老師。時不時便捧腹大笑。以至于老師組織讀課文時課堂秩序稍稍失控，好幾個學(xué)生粗聲粗氣的吼道：“……小鳥說‘我從天上來。’……”這時，老師幽默說道：“嗯！我看不光有可愛的小鳥，森林里老虎、獅子也跑來了?！苯淌依镱D時響起了輕松愉悅的笑聲，孩子們也明白了自己的問題所在。

面對學(xué)生的問題，教師運用了教學(xué)機智，以輕松幽默的語言化解，整堂課充滿了精彩和生氣，還讓學(xué)生受到一定的思想教育。

7.承認不足誠感人

不可否認的是，在新的學(xué)習(xí)方式的背景下,隨著社會發(fā)展、資訊便捷，我們的學(xué)生視野寬廣、知識豐富，有強烈的好奇心和求知欲。因此在課堂上，教師將會面臨更多難以直接回答的問題。對于來自學(xué)生的諸多問題,教師不懂裝懂、胡編濫造、白眼對待都不如實事求是；搪塞躲閃,廉價表揚遠不及以誠感人。

記得在《游園不值》古詩教學(xué)感悟詩意時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”中“蒼苔”一詞，我是這樣說的：“‘蒼苔’就是青苔。就是我們平時說的苔蘚。”我們班上一個名叫王輝的學(xué)生卻馬上大聲質(zhì)疑：“老師，你說的不對！蒼苔不是青苔，蒼苔顏色發(fā)黃，而青苔應(yīng)該是綠色的?！蔽毅读艘幌拢f實話，在備課時我并沒有注意這個小小的細節(jié)。面對突況，班上的學(xué)生都輕輕地笑了。我知道他們想看老師怎么處理這個平時調(diào)皮搗蛋、現(xiàn)在又給老師難堪的家伙。我迅速思考了一下，表揚了王輝：“真好！王輝學(xué)習(xí)不光帶了耳朵，而且?guī)Я怂伎嫉男摹ＯＭ蠹覍W(xué)習(xí)他！這個問題把老師難住了。允許我查查資料再回答，好嗎？”后來經(jīng)查證，知道了蒼苔是指一種綠色苔蘚植物，也叫青苔?！吧n,草色也。《說文》”“蒼,青也。《廣雅》?！?/p>

誠懇真實的回答以及積極行動的補救工作照樣使我在學(xué)生中樹立了威信。

三、旁逸斜出生美麗

“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”我們要勇敢直面教學(xué)中的意外，不拘泥于原來的教學(xué)設(shè)計，作出臨時的修正和調(diào)整，因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。富有教育智慧的教師可以意識到教學(xué)中意外出現(xiàn)的“石頭”，不是壞事，而是十分難得的課程資源，只要處理得當(dāng)，就很有可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課最寶貴的“玉石”，從而收獲課堂旁逸斜出的美麗。

篇(4)

關(guān)鍵詞：民族樂器；中小學(xué)音樂；教學(xué)融合

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）05-008-01

我國是一個文明古國，我們的祖先給我們留下了極為豐富的民族音樂遺產(chǎn)，它們都有著鮮明的民族特點和風(fēng)格，在世界藝術(shù)之林中占有重要地位。民族的才是世界的。只有當(dāng)我們注重加強民族音樂教育，讓學(xué)生真切地認識到祖國民族音樂的博大精深，通過民族音樂來體悟、激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使民族音樂文化的精髓滲透于學(xué)生的心中，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，將來才能更好地走向社會，走向未來，走向世界。

一、民族樂器教學(xué)存在的問題

由于民族樂器的特殊性，將什么樣的民族樂器融入音樂課堂教學(xué)，一直以來都是爭議性的問題。就拿葫蘆絲來說，葫蘆絲在云南、廣西、貴州等地的認可度和普及度比較高，而對于北方的省份，葫蘆絲就不那么緊俏了。這種地域差異和民族差異，給民族樂器的教學(xué)帶來一些影響，而要想克服這種影響，就得因地制宜，發(fā)揮地方民族樂器的優(yōu)勢，讓樂器的選擇符合學(xué)生親近性要求，再通過民族樂器的課堂教學(xué)使其深入到學(xué)生的心中。比如，新疆學(xué)校引入“納格納”鼓、冬不拉、彈布爾；內(nèi)蒙古學(xué)校引入馬頭琴；四川羌族、藏族地區(qū)的學(xué)校引入羌笛；云南學(xué)校引入口弦、葫蘆絲等等。而對于民族樂器教學(xué)中存在的問題，則可以從以下幾個方面分析：

（一）學(xué)校和家長不夠重視，樂器教學(xué)缺乏專業(yè)的民族樂器。要進行民族樂器教學(xué)，首先必須儲備一定數(shù)量的民族樂器，以供師生使用。但是，目前很多民族樂器由于生產(chǎn)都跟不上，特別是那種需要純手工制作的民族樂器，就給學(xué)校普及某種樂器形成阻礙。再加上音樂不被納入小學(xué)升學(xué)考試和中考的范圍，學(xué)校和家長都不太重視音樂教學(xué)，在樂器教學(xué)上的投入也相對少很多。即使學(xué)生有學(xué)習(xí)樂器的興趣，家長也會以耽誤學(xué)習(xí)為由拒絕購買樂器。

（二）教師技能不足。由于樂器教學(xué)得從基礎(chǔ)開始，教師不僅需要了解民族樂器基本知識及基本技能，還需要精通多種樂器，這樣才能勝任課堂上的樂器教學(xué)。但要知道教師的精力和能力都有限，不可能面面俱到，上述的這些現(xiàn)象都不利于音樂教學(xué)本身的發(fā)展。聲樂教師和樂器教師應(yīng)該是“術(shù)業(yè)專攻的”，若看中教師多才多藝而胡亂安排課程，使得教師無法精心備課，就可能影響課堂質(zhì)量。

（三）課時安排不合理。雖然很多學(xué)校已經(jīng)開始落實民族樂器進校園，但過程很不理想。比如，柳琴進入中小學(xué)音樂課堂活動的情況就沒有達到預(yù)想的效果。這其中主要的原因就是音樂課時安排的不合理。現(xiàn)在的中小學(xué)，每周音樂課的安排都不多，小學(xué)可能每周兩節(jié)，初中每周僅一節(jié)，這明顯達不到樂器教學(xué)的課時要求。目前，大部分學(xué)校的音樂教學(xué)以唱歌為主，樂器教學(xué)的進度顯得異常滯后，有些學(xué)生甚至由于師資力量不足無法開始樂器課程。樂器教學(xué)出現(xiàn)課時危機，導(dǎo)致教師“應(yīng)付”教學(xué)任務(wù)，只教學(xué)生一首曲子，不給學(xué)生講基礎(chǔ)，學(xué)生云里霧里，學(xué)不到真正的知識，學(xué)習(xí)積極性也被挫傷。

二、促進民族樂器與音樂課堂的融合措施

（一）完善樂器教學(xué)機制

樂器教學(xué)機制的完善，首先要讓地方政府和學(xué)校明白民族樂器教學(xué)的現(xiàn)實意義。然后，凝聚政府和學(xué)校的力量，協(xié)調(diào)一致地普及民族樂器進課堂的工作。通過資金投入的增加，使學(xué)校的樂器資源、教師資源以及課時安排符合開課要求。最后，在客觀環(huán)境滿足的情況下，開展樂器課堂，并對課堂進行監(jiān)督，保證課堂的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，只有建立在興趣基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是可持續(xù)的。而在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，音樂教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生的情感方向，做到以學(xué)生為中心，在對學(xué)生深入了解的情況下進行適當(dāng)關(guān)懷，使得樂器學(xué)習(xí)的過程充滿尊重與信任。比如，在進行葫蘆絲教學(xué)時，《月光下的鳳尾竹》的優(yōu)美與的《竹林深處》的歡快可以瞬間吸引學(xué)習(xí)興趣，再利用聯(lián)想法，讓學(xué)生聯(lián)想云南傣族的潑水節(jié)，這樣，學(xué)生的情緒隨著樂器演奏的效果而改變，對葫蘆絲的學(xué)習(xí)興趣自然也就被調(diào)動起來。

（三）重視教師素質(zhì)，提高課堂效率

想要使音樂課堂形象生動，就得利用音樂課堂寓教于樂的輕松學(xué)習(xí)方法。具體來說，教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)，認識到民族樂器的重要性，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器，并通過活躍課堂氣氛來促進課堂效率的提高。上文中提到，有些音樂教師在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，形成教學(xué)妙招。比如，有的音樂教師以分聲部的形式來處理，讓一部分同學(xué)負責(zé)一小段，從而使樂器教學(xué)的難度減小；在樂器教學(xué)有了一定進展之后，教師盡量避免“自導(dǎo)自演”，而是在課前示范之后，鼓勵學(xué)生一起演奏樂器，讓課氣氛堂活躍起來；而在樂器學(xué)習(xí)的最后一個階段，有些教師則采用“唱伴配”的方式讓學(xué)生自行組織表演，在實踐中使樂器的學(xué)習(xí)得以提升。這些妙招層出不窮，不僅可以利用樂器豐富課堂，還有效提高了音樂課堂的效率。

（四）重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，音樂藝術(shù)的審美過程是一個不斷深入、不斷創(chuàng)造、不斷反思的過程，學(xué)生是審美的主體。比如，在進行樂器教學(xué)時，教師可以采用設(shè)置懸念的方式，在不告訴學(xué)生問題是什么的情況下給學(xué)生放一首與課堂內(nèi)容相關(guān)的歌曲，聽完歌曲之后，就開始詢問學(xué)生，歌曲中聽出幾種樂器？各種樂器扮演了哪些角色？這種分配的方式有哪些效果？在一連串的問題中，學(xué)生的注意力自然而然就轉(zhuǎn)移課堂中，也逐漸地產(chǎn)生了興趣，隨著教師的問題一起思考。在學(xué)習(xí)民族樂器時，教師還可以歸納所學(xué)民族樂器在常見曲目中表達的意境，比如葫蘆絲時而歡快時而悠長；笛子的脆嫩、婉回；二胡的凄美哀怨等等。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該從主、客觀兩方面來加以分析和講述，讓一個對民族樂器較為完整的理解及印象停留在學(xué)生的腦海中，從而對音樂作品產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

在音樂教育中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣的角度出發(fā)，通過合理安排音樂課堂，加強對民族樂器的學(xué)習(xí)，從而鼓勵學(xué)生熱愛民族樂器，在幫助學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和審美能力，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

篇(5)

1. 構(gòu)建高效課堂要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理 當(dāng)前課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心， 雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n，吃透教材，也知道要沉著、 自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn) 成教案的照抄照搬，卻沒能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達成、教學(xué)對象 的年齡、知識、認知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，沒能超越 教材，沒能做到在課堂上遇到突發(fā)事件要準(zhǔn)備好保持鎮(zhèn)定，隨機應(yīng)變， 從容應(yīng)對的教學(xué)機智，以及克服困難需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí) 著精神。表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是缺少智慧生成：教師講解多，學(xué)生思考 少；一問一答多，探索交流少；講解記憶多，鼓勵創(chuàng)新少；強求一致 多，發(fā)展個性少；照本宣科多，智力活動少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容 少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；批評指責(zé)多，激勵表揚少。忽視了學(xué) 生的主體意識和智慧生成，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引” 上，教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是 以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語氣的本身。例如上課時老師唱完后問到：“這樣唱對嗎？對不對？”如果是錯的，學(xué)生回答對，那么老師會再問道：“到底對不對？”這種暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨立思考能力及實際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。

2. 靈活多變、充滿趣味的課堂是構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性的自身要求 讓課堂充滿情趣不僅是學(xué)生的心理需要也是實現(xiàn)有效教學(xué)自身的要求。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向。學(xué)生如果對課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他的注意里就會高度集中；有了興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的主動性，才會真正開動腦筋去探索新知識，課堂教學(xué)的效率才能真正提高。要注重運用多種交流方式。在課堂上，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間存在著相互作用的關(guān)系。在課堂上要注意變化與學(xué)生相互作用的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

（1）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點，運用講解、觀察、談話、提問等組合，開展自主、合作而后探究等學(xué)習(xí)活動。另外，也要注重學(xué)生活動安排的多變性。教學(xué)過程中，要對學(xué)生良好的行為做出及時的評價和認可，時期產(chǎn)生心理滿足感，形成愉悅的心境，從而以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。事實上教師一個贊許的眼神，一個會心的微笑都會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。

（2）教師語言的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個語言含蓄、 幽默、富有啟發(fā)性的教師常常能深深地吸引住學(xué)生，并給學(xué)生留下美 好的印象。因為這樣的老師，能營造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。那么教師在教學(xué)課堂上，如何做到課堂語言富有啟 發(fā)性，體現(xiàn)含蓄、幽默有風(fēng)趣？首先教師發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清楚， 授課時注意語言的表達，遣詞造句要恰到好處。其次，教師教學(xué)語言 要生動形象，精煉優(yōu)美，富有文學(xué)性、感染力，授課時常常能引經(jīng)據(jù) 典，談古論今；教學(xué)中教師要創(chuàng)造氛圍，用充滿激情，具有強烈感染 力的生動語言，激發(fā)學(xué)生情感與文本產(chǎn)生強烈的共鳴。第三，教師教學(xué)語言要有明顯的節(jié)奏感。教學(xué)中，教師的語氣輕重強弱、語速的快 慢疾緩、語調(diào)的抑揚頓挫都要與文本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)相一致，做到起伏有 致，有機融合。這有利于激起學(xué)生傾聽的興趣?？傊?，優(yōu)美生動、抑 揚頓挫、節(jié)奏鮮明的教學(xué)語言一定能讓學(xué)生覺得情趣盎然，自然會增添學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。 此外在講授中適當(dāng)運用生動形象比喻可以起到由此及彼，觸類旁通，以少勝多的效果，比喻得當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能加深學(xué)生對歌曲本身的理解。

3. 充分利用多媒體教學(xué)手段 隨著國家對教育越來越重視，計算機在學(xué)校教育中也得到普及。多媒體因其所具有的集成性和交互性等特征是它在課堂教學(xué)中的運用十分廣泛，為優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的興趣和積極性創(chuàng)造了很好的條件。 即便是單調(diào)的訓(xùn)練內(nèi)容也可以做成多媒體課件，以游戲的形式出現(xiàn)，配以音樂和動畫，使學(xué)習(xí)者能保持很高的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。運用計算機多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實地傳遞、保存和反饋信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用多媒體教學(xué)手段不失為構(gòu)建高效活潑的音樂課堂的有效途徑，小學(xué)生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物，利用多媒體設(shè)計生動、新穎的動畫教學(xué)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)歌曲《春天在哪里》時，可設(shè)置兼有視頻、音頻的畫面，由遠處蔥郁的樹林，燦爛的陽光，遠處桃花開了，梨花開了，在花瓣飛舞、柳葉飄揚的季節(jié)里，春姑娘也悄悄的來到了我們的身旁，她還帶來了許多它的好伙伴，花兒露出了笑臉，草兒伸直了懶腰，鳥兒呼喚著小河也快快融化。這一切向人們揭示著春天來了，看著動人的畫面，學(xué)生仿佛置身于絢麗多姿的大自然中，從而產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺，多媒體教學(xué)手段極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

篇(6)

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 學(xué)習(xí) 興趣 教學(xué)法

中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.107

初中階段是學(xué)生從童年到少年，從依賴到獨立的過渡階段，初中階段七、八、九年級學(xué)生的心理、生理表現(xiàn)各不相同；每個年齡段各有特點，個人差異各有不同。要求我們老師在備課時要心中有數(shù)，上課時要胸有成竹。在教學(xué)方法上要積極創(chuàng)新，靈活應(yīng)用。筆者在思想品德課教學(xué)中探索運用趣味性教學(xué)法，受到了學(xué)生歡迎，收到了好的效果。筆者認為，在思想品德課教學(xué)中適時進行趣味性教學(xué)符合初中學(xué)生的年齡認知特點，有利于學(xué)生接受思想品德教育，有助于學(xué)生對思想品德課的喜愛。

思想品德課有思想性、嚴肅性兼具的特點。思想品德課中的趣味性教學(xué)法要在思想性的主導(dǎo)下，在嚴肅性的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生認知特點來靈活運用。為此，筆者認為思想品德課趣味教學(xué)法要做到以下幾點。

1 趣味性教學(xué)巧在恰到好處

筆者認為，首先，趣味教學(xué)法要和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的趣味性教學(xué)，達不到好的目的，不如不用。其次，趣味性教學(xué)法要和其他的教育教學(xué)方法相結(jié)合。趣味教學(xué)法是老師為達到教育教學(xué)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法，不是一用就靈的靈丹妙藥，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的唯一妙招，要和其他的教育教學(xué)方法相結(jié)合才能相得益彰。因此，趣味性教學(xué)活用似如魚得水；巧用會事半功倍；濫用將適得其反。單純追求趣味性可能會失去趣味性；也不能每節(jié)課全是趣味性，如果這樣會流于形式，失去作用，有違課堂教學(xué)的嚴肅法則。

2 趣味性教學(xué)貴在高雅有趣

趣味性貴在雅俗共賞，俗中有雅，要注重思想性。有些方言俚語，樂則樂也，卻不能登大雅之堂；有些哲人智慧，雅則雅也，學(xué)生接受困難，也不宜旁征博引；有些逸聞趣事，趣則趣也，卻俗不可耐，更不要課堂引用。陽春白雪或下里巴人不能一概而論，要分時間地點，要考慮學(xué)生情況，要考慮課堂環(huán)境，要有利于教學(xué)內(nèi)容，要各得其所。筆者認為，趣味性教學(xué)法的靈魂就在于刪繁就簡，雅事趣說，俗事雅說；不是故作高深，不是標(biāo)新立異，更不是迎合某些低級趣味。趣味性教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。趣味性教學(xué)不能流入俗套，不能囿于陳規(guī)，落入窠臼，更不能降低教學(xué)要求。

3 趣味性教學(xué)妙在畫龍點睛

相聲小品令人喜愛，妙在“抖包袱”的功夫。妙語連珠，迭起，笑聲不斷，發(fā)人深思，引人入勝。筆者在初中思想品德課教學(xué)中就時不時借鑒相聲小品中的語言技巧和表現(xiàn)方法，或提振學(xué)生精神；或提高學(xué)習(xí)興趣；或強化教學(xué)效果；或化解教材難度；或突出教材重點?；蛎钫Z；或警句；或圖片；或音效；或夸張；或姿勢；或模仿……在課堂教學(xué)中增一點趣味，添一抹亮色，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中走近教學(xué)目標(biāo)，達到我們的教學(xué)目的。

思想品德課趣味性教學(xué)旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對思想品德課要“知之”、“好之”、“樂之”，以利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，人生觀，達到我們教師教書育人的目的。在課堂教學(xué)中注重趣味性教學(xué)，始終要與其它教學(xué)法相結(jié)合才能相映成趣。思想品德課教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在思想品德課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況適時運用趣味性教學(xué)取得了良好的效果，有關(guān)趣味性教學(xué)的技巧，筆者比較注重以下幾點。

4 重視上課第一分鐘的趣味性教學(xué)活動

常言道：好的開始是成功的一半。從上課的第一分鐘入手，把學(xué)生的注意力集中起來，把學(xué)生的“閑心”收攏來，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”吊起來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為本堂課的教學(xué)開個好頭，為進一步的課堂教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

5 重視課堂教學(xué)中的趣味性教學(xué)活動

課上到一半，可能有學(xué)生注意力不集中，或思想散漫，或紀律松弛，就需要提振學(xué)生的精神，集中學(xué)生的注意力，可適時增加趣味性教學(xué)活動?；蛑v個故事；或做個游戲；或說個笑話……把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)上來。例如針對課堂中個別學(xué)生打瞌睡現(xiàn)象，筆者或者故意的呵欠；或者故做夸張的睡姿；或者現(xiàn)場提醒……有一次筆者提醒昏昏欲睡的學(xué)生時說道：身靠桌子頭下垂，眼睛迷離神思飛。昨夜不知在干啥？今天課堂打瞌睡。個別學(xué)生上課迷茫，課桌當(dāng)床，迷迷糊糊，美夢上場。學(xué)生一笑而過，精神為之一振。

6 重視疑難點突破前的趣味性教學(xué)活動

疑難點教學(xué)猶如沖關(guān)，沖關(guān)前需要準(zhǔn)備，沖關(guān)前需要蓄勢，趣味性教學(xué)活動有時就是為突破疑難點而準(zhǔn)備沖關(guān)蓄勢?；蚪枨闪Γ槃荻鵀?；或憑蓄勢，強勢沖關(guān)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有如“輕舟已過萬重山”的輕松愉快；有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的愜意情懷；有“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”戰(zhàn)勝困難后的豪邁。趣味性教學(xué)有時恰如撐桿跳高運動員跑動中撐桿一點騰向空中的助力，需要力，需要巧，不需要做秀。

7 重視課堂結(jié)束總結(jié)時的趣味性教學(xué)活動

常言道：善始善終。有了好的開頭，應(yīng)力爭有好的結(jié)果。猶如好文章，需要龍頭豹尾，不要虎頭蛇尾。課堂結(jié)束時的趣味性教學(xué)活動，以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以強化學(xué)生認知能力為宗旨。其作用有如古典章回體小說之欲知后事如何，且聽下回分解之效：或給學(xué)生以思考；或給學(xué)生以期待；或給學(xué)生以想象；或給學(xué)生以回味。重視課堂教學(xué)的結(jié)束，體現(xiàn)了一個好老師的教學(xué)功底。有的老師上課開頭還好，結(jié)束卻不得法，甚至于“下課鈴聲響，老師還在講”，頗有“走到哪里黑，就在哪里歇”的隨意，這會對教學(xué)效果大打折扣，是不好的。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)收集資源互動分享即時調(diào)查

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出，要“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考”“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義”。然而，雖課改實施多年，理念植根于廣大教師的心中，但在實際教學(xué)中因多種原因的限制，品德課堂中各類資源的搜集、交流主要依靠教師，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有落實到位。但隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)與品德教學(xué)的整合，這種現(xiàn)狀得到了轉(zhuǎn)變。借助數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)生從海量信息且形式豐富的互聯(lián)網(wǎng)上自主發(fā)現(xiàn)，搜集到自己所需的圖片、文字、音頻、視頻等資源；能通過互動軟件、多屏分享等迅捷而多樣的渠道與老師學(xué)生相互交流，相互合作，不斷豐富與深化對社會的認識和理解；還能在課堂上即時調(diào)查、反饋等，生成新的學(xué)習(xí)資源，在思維的碰撞中不斷形成新的探索點，使品德教學(xué)煥發(fā)新的活力。筆者試以蘇教版品德與社會四年級（上）《從一滴水說起》一課，粗淺地談?wù)勥@方面的探索體驗。

一、 攝錄上載收集資源，促進自主發(fā)現(xiàn)

基于品德課程的生活性與開放性，在教學(xué)中，教師經(jīng)常會結(jié)合教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)生利用課余時間搜集相關(guān)資源，與同伴分享、交流。希望通過這樣的活動，學(xué)生能夠通過自己的眼睛，自主發(fā)現(xiàn)但是一直以來，這類“作業(yè)”的達成度總是不夠理想，往往只有少數(shù)學(xué)生能夠借助家長的力量搜集到一些文字、圖片信息，至于體現(xiàn)學(xué)生自身生活實際的圖片、視頻等資料就更別提了，因此，課堂還是以教師呈現(xiàn)資料為主。這樣，往往會偏離了本班學(xué)生自身生活體驗，而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到提高。而智能終端及云技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)的嘗試與推廣，使這樣的作業(yè)不再成為學(xué)生的煩惱。

【教學(xué)片斷一】

師：課前，同學(xué)們觀察了你家中的、周邊的水資源使用、水資源污染、水資源浪費等現(xiàn)狀，借助家長的智能手機或ipad拍攝了許多照片或視頻，已經(jīng)上傳到網(wǎng)絡(luò)云盤或者QQ空間。接下來，一起來交流你的發(fā)現(xiàn)與感想。

生1：我用的是媽媽的手機。我來到村子里的小河邊，發(fā)現(xiàn)這里的水很渾濁，水面上飄著各種垃圾，還發(fā)出陣陣惡臭。媽媽說這是因為有人平時隨意將垃圾扔進河中才導(dǎo)致的。

生2：我用的是爸爸的手機。我發(fā)現(xiàn)街上的一家小飯館的后廚，那里洗碗筷、鍋子等的油膩膩的水就隨手倒在后面的小河里，所以那里的水都是油膩膩的，黑乎乎的。

生3：我發(fā)現(xiàn)洗車店每天有浪費很多的水，你們看，這是我用ipad拍的視頻，他們用高壓水槍噴水，流量很大。每輛車大約要沖七八分鐘，要用多少水呀！而且他們用的都是自來水。

交流熱烈，學(xué)生興致盎然……

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中提出，要讓學(xué)生“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活”。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生基于自己原有的生活經(jīng)驗去自主發(fā)現(xiàn)、感受社會，探究社會。但是，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，怎樣才與老師、學(xué)生交流呢？傳統(tǒng)的方式都是通過口述，然而僅憑口述，無法讓聽者達到身臨其境的程度，也就無法撼動聽者的心靈。德育是用一顆心去碰撞另一顆心，用一份情去感染另一份情。既然無法感動聽者的心，這樣的交流意義也就不大。

推廣數(shù)字化學(xué)習(xí)后，教師充分利用智能終端的優(yōu)勢，解決了以往學(xué)生拍攝、傳送資源的困難。每個學(xué)生申請了QQ號，建立了班級QQ群；在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生自主申請“百度云”等類似的云存儲空間，便于傳送更大一些的文件。同時，借助家長的力量，教會學(xué)生用智能手機或ipad等拍攝照片、視頻，并上傳至QQ空間相冊或“百度云”等。上課交流時，學(xué)生隨時調(diào)用自己的資源，呈獻給老師和同學(xué)，源于學(xué)生實際生活的真是畫面，不僅能更直接地震撼學(xué)生的心靈，也能讓分享者體會到自主發(fā)現(xiàn)的成功喜悅。

二、 多屏互動分享資源，促進自主合作

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！痹谄返陆虒W(xué)中，小組討論分享自己準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源是常用的學(xué)習(xí)方式。但一般來說都只能局限在文本、圖片資料的閱讀，分享對象也大多是以本小組成員為主。

而數(shù)字化學(xué)習(xí)的引入，完全改變了這種現(xiàn)狀，全新的多屏互動分享技術(shù)，可以在不同的終端設(shè)備之間多終端多寬帶分享，尤其是可以利用無線網(wǎng)絡(luò)連接的方式，實現(xiàn)數(shù)字多媒體（高清視頻，音頻，圖片）內(nèi)容的傳輸，同步不同屏幕的顯示內(nèi)容。在云技術(shù)的完美支撐下，品德課堂的互動分享與合作也更有實效。

【教學(xué)片斷二】

師：我們中國的水資源現(xiàn)狀如何呢？課前，各組同學(xué)從“水資源儲量”“干旱”“水污染”“水浪費”等幾個主題中選擇了一項進行了研究性學(xué)習(xí)，并利用ipad上的Keynote制成了演示文稿。接下來，請將你的學(xué)習(xí)收獲在小組分享。分享結(jié)束，組長負責(zé)匯總信息，準(zhǔn)備大組交流。

各個小組開始分享互動，交流的同學(xué)將自己ipad上的圖片、文字或視頻資料傳到小組分享屏（每組一個，就在座位旁邊），組內(nèi)成員認真傾聽與交流。教師在各組間巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

小組成員都分享結(jié)束，組長圍繞主題整理組員的信息，準(zhǔn)備好大組交流。

師：剛才，各位同學(xué)都分享了自己的學(xué)習(xí)成果。接下來，請各組組長匯報大家的學(xué)習(xí)成果。匯報時，將資料傳到班級共享屏。

……

品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗與認識，鼓勵學(xué)生與擁有不同經(jīng)驗和觀點的同伴、教師和其他人開展交流、討論和對話，分享經(jīng)驗和感受。每一個學(xué)生都是課堂的參與者、實踐者、體驗者，通過主動積極地學(xué)習(xí)，獲得認識與體驗。多屏互動技術(shù)進入課堂，讓交流分享活動顯得更加正式，學(xué)生精神更為集中，交流效果明顯提高。每一位學(xué)生要在小組內(nèi)將自己的資料傳到分享屏幕，大方地展示著自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)感受，而組內(nèi)成員則在傾聽的基礎(chǔ)上，相互補充自己的收獲。這樣，能夠讓每個學(xué)生都有交流的機會，既是對學(xué)生自學(xué)情況的反饋，也能培養(yǎng)學(xué)生梳理信息，口頭表達的能力，對學(xué)生“完整人格”的培養(yǎng)起到了一定的作用。

在完成個人學(xué)習(xí)成果交流的基礎(chǔ)上，各組要在組長的組織下，確定需要匯總的信息，然后，組員通過各種渠道，將自己的信息飛傳到組長的ipad上，由組長匯總，并交流。學(xué)生的合作意識、合作能力也就在這樣一次次的活動中得到提升。

三、 即時調(diào)查生成資源，促進自主實踐

調(diào)查是品德教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，教師通過調(diào)查，可以從學(xué)生那里獲得第一手的資料，并能根據(jù)這些反饋信息，調(diào)整自己的教學(xué)計劃。以往的教學(xué)中，這些調(diào)查往往是在課前用文本的方式進行，教師將它整理匯總之后，制作成圖表等形式，在課堂上與學(xué)生一起有針對性地交流。但隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究，我們發(fā)現(xiàn)其實互聯(lián)網(wǎng)上有一些現(xiàn)成的、比較成熟的軟件或網(wǎng)站能為我們所用，例如“天會調(diào)研寶”。它是一款在線自助調(diào)研軟件平臺，可以為用戶提供在線問卷編輯，分析調(diào)查結(jié)果，在線查看報告等服務(wù)。反饋及時，操作簡單，因此教學(xué)中，我就嘗試用它進行“課堂調(diào)查”。

【教學(xué)片斷三】

師：同學(xué)們，接下來我們進行一個用水情況的現(xiàn)場調(diào)查。請同學(xué)們進入QQ群，打開老師的鏈接，進入“天會調(diào)研寶”參與調(diào)查。時間限制是5分鐘。

學(xué)生開始接受調(diào)查，4分鐘不到，紛紛完成6道調(diào)查題。

教師進入，點擊數(shù)據(jù)就看到了本次調(diào)查的匯總及分析結(jié)果。

師：同學(xué)們，我們一起來看一下這次調(diào)查的情況……

師：一起來關(guān)注第6題。這是一道多選題“我覺得我家的以下方面可以更節(jié)約用水”。來看看同學(xué)們的選擇。超過一半的同學(xué)認為自己家在“洗衣服”“沖洗馬桶”“廚房用水”這三方面還可以節(jié)約用水。說說你們的理由和節(jié)水妙招吧。

生：我發(fā)現(xiàn)我們家洗衣服都是洗衣機洗的，有的時候一件、兩件衣服也要機洗，要用很多水。我覺得可以多幾件衣服洗一次，如果是襪子什么的就手洗一下，很快就好了，又省水又省電。（掌聲）

生：這個方法我也贊同的。我覺得我們家“沖洗馬桶”用的水特別多，每次都聽到“轟”的一聲，好多水就這么沒有了。我外公外婆就不這樣，他們有節(jié)水妙招的。在水桶箱里放兩個裝滿水的飲料瓶，平時清洗衣服的水就留著沖馬桶。本來我看著很麻煩的，后來外公說這樣可以節(jié)省不少水呢，以后我們家也要試一試。

生：平時洗臉、洗手、洗腳的水都可以留著用來沖馬桶的，一水多用，就節(jié)省了。

生：廚房里也能省水的。我媽媽洗碗喜歡一直開著水龍頭，這樣大量的水就白白流失了。可以先在水槽里存一些水，把臟碗洗過一遍后，再用清水過洗，這樣就能節(jié)水了。

生：淘米的水可以用來澆花。

……

對于四年級的學(xué)生來說，參與這樣的調(diào)查幾乎是沒有難度的。調(diào)查系統(tǒng)對于原始數(shù)據(jù)的分析非常迅速，幾秒鐘后，就能呈現(xiàn)圖表、文字、數(shù)據(jù)相結(jié)合的調(diào)查分析，精確到每一道。強大的視覺效果一方面讓報告更具有專業(yè)性，另一方面也能幫助我們更直觀地了解數(shù)字背后的含義。這些圖表、數(shù)據(jù)可以直接觀看，也可以通過打印、PPT等方式輸出，便于進一步分析與使用。同時，系統(tǒng)還提供原始數(shù)據(jù)分析（.xsl文件），有數(shù)值型，也有文本型，教師可以從中了解每一個學(xué)生每道題的答題情況、答題時間等。

數(shù)據(jù)是重要的，但教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的意義。品德課程是非常注重學(xué)生生活的價值。那么，怎樣通過這些數(shù)據(jù)引領(lǐng)學(xué)生的生活實踐呢？以上片段中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解了前幾個問題的調(diào)查情況后，著重特別關(guān)注從第6個問題的調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注到自己家在“洗衣服”“沖洗馬桶”“廚房用水”這三方面還可以節(jié)約用水。教師以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@樣選擇的理由，并說說自己發(fā)現(xiàn)的節(jié)水妙招。學(xué)生的眼睛是真實的，雖然許多經(jīng)驗都沒有經(jīng)過自己的親身實踐，但這些生活經(jīng)驗都是從身邊人的生活中學(xué)習(xí)來，是經(jīng)過實踐檢驗的。這些，對于孩子自己以后的生活實踐是有非常重要的指導(dǎo)意義的。

數(shù)字化學(xué)習(xí)如一股清新的春風(fēng)，吹進了品德課堂。它改變了學(xué)習(xí)的時空觀念，將過去的一對多的傳播式教學(xué)變?yōu)榱硕鄬Χ嗟幕臃绞剑膛c學(xué)的互動性更高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動協(xié)作更有效、更頻繁，自主化學(xué)習(xí)落到了實處。

【參考文獻】

[1] 杜積西，嚴小芳.云教育[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2013.