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篇(1)

 論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。  

 

 在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實踐教學中存在的問題 

 1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注 

 在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實踐教學時間過短 

 目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍 

 高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實踐基地建設有待加強 

 長期以來校內(nèi)實驗室建設和校外實踐基地建設滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》以及將實驗室建設作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。 

 二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建 

 我國加入wto后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓練 

 專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

 金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學年論文和畢業(yè)論文 

 學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基礎知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習 

 實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ剑厴I(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強金融學本科實踐教學體系建設的思考 

 1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。 

 2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

 為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。 

 3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力 

 長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設 

 金融學是一門理論性和實務性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。 

參考文獻： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建與實施的思考 南京省計學院學報 2007（2） 

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

篇(2)

【關(guān)鍵詞】金融工程;課程設置;實驗教學

一、金融工程的特征

20世紀80年代中后期,歐美發(fā)達國家興起的金融工程金是現(xiàn)代金融市場深入發(fā)展的產(chǎn)物。其本質(zhì)是將工程思維引入金融領(lǐng)域,綜合地采用各種工程技術(shù)方法(包括數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬等)設計、開發(fā)和實施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數(shù)學、計算機、信息網(wǎng)絡等工具,結(jié)合金融學理論,通過對金融產(chǎn)品的組合和分解等方法創(chuàng)造出符合金融市場中不同參與者需要的金融產(chǎn)品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的金融問題為目的的一系列程序化過程,包括金融產(chǎn)品的設計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風險管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學科與邊緣學科特征,它融入了經(jīng)濟學、工程學、金融學、數(shù)學、管理學和計算機科學等最新理論,并結(jié)合了現(xiàn)實經(jīng)濟運行體制中的會計、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無套利定價、風險中性等金融思想和技術(shù),又需要積木思想和系統(tǒng)性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術(shù)方法如數(shù)學建模、網(wǎng)絡圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問題。因此,從金融工程的本質(zhì)含義看,金融工程專業(yè)具有如下特征:

交叉性和邊緣性。金融工程學的內(nèi)容極為繁雜,而且變化與發(fā)展無比迅猛。它是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)與工程方法的交叉學科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個新的發(fā)展階段。金融工程大量地采用數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解、仿真模擬等方法以及運籌學優(yōu)化技術(shù)等系統(tǒng)科學和決策科學工具。另外,信息技術(shù)的進步為金融工程的研究和應用提供了強有力的工具和手段,在計算機信息技術(shù)的支持下,金融工程正在發(fā)展計算機輔助設計和制造技術(shù)。目前,受實驗經(jīng)濟學發(fā)展的啟發(fā),金融工程領(lǐng)域正在積極建立實驗室環(huán)境來試驗各種新設計和開發(fā)的金融產(chǎn)品――即實驗金融學?？偠灾?自然科學和工程化思想和方法已經(jīng)向金融工程全面滲管,導致金融工程具有明顯的學科交叉性和邊緣性的特點。

應用性和靈活性。根據(jù)金融工程專業(yè)的學科特性,我們培養(yǎng)的人才屬于應用型金融技術(shù)人才,金融工程畢業(yè)生應該能夠運用現(xiàn)代金融理論和方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)的理論和方法,進行一些創(chuàng)造性的處理:對金融資產(chǎn)收益和風險進行評估、取舍、分解和重組,最后將經(jīng)過重新調(diào)整和搭配過的風險收益契約化、規(guī)范化、產(chǎn)品化;為金融市場的總體效率提高和市場的秩序穩(wěn)定,不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品、工具和金融手段、方法與方案。同時,金融理論的工程化方法已經(jīng)表明金融學已經(jīng)從抽象的理論中走出來,開始面向客戶、面向市場。金融市場上,各種各樣的客戶需求推動著金融產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代,也使金融工程學成為理論和實踐聯(lián)系最緊密的學科之一。金融工程的發(fā)展能夠使金融市場充分而靈活地適應各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應用型和靈活性的特點。

定量化和最優(yōu)化。由于金融工程需要借助各種工程技術(shù)方法和一系列程序化過程進行金融產(chǎn)品的設計與定價、金融產(chǎn)品的交易與營銷以及金融風險管理等都需要準確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運用數(shù)學建模、數(shù)值計算、網(wǎng)絡圖解等技術(shù)手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點。正因為把數(shù)理工具和現(xiàn)代金融原理結(jié)合起來,才使金融工程提供的產(chǎn)品和服務有了堅實的科學基礎。金融工程不僅要應用定量分析工具解決實際問題,而且還要在既定的約束條件下找到最優(yōu)解決辦法。最優(yōu)化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個性化服務的本質(zhì)體現(xiàn),金融工程在解決任何金融實際問題中都以此為指導思想,如投資組合管理和金融風險管理中都需要在無約束條件或者多重約束條件下求得最優(yōu)化的解決辦法。

20世紀90年代中期,從國外引入金融工程后,國內(nèi)金融工程的教學和科研迅速發(fā)展起來,金融工程在實踐中的應用也越來越廣泛,經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)鹑诠こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L。為了適應形勢發(fā)展的需要,我國的許多大學也開始了金融工程人才培養(yǎng)的探索。目前,我國已經(jīng)有近40所高校開設了金融工程本科專業(yè),還有更多的高校設置了金融工程碩士和博士專業(yè)或者開設金融工程類課程,迫切要求我國高等院校為金融工程的人才培養(yǎng)探索出一套科學合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領(lǐng)域,融現(xiàn)代金融理論、工程化方法和信息技術(shù)于一體的交叉邊緣性學科。金融工程思想及方法論一經(jīng)出現(xiàn),就對金融市場的創(chuàng)新和金融市場的資源配置起到了極其重要的促進作用。因此,研究金融工程人才的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式,探討實驗教學在金融工程人才培養(yǎng)中的作用和地位就有著特別重大的現(xiàn)實意義。

二、金融工程專業(yè)的課程設置

按專業(yè)設置組織教學,進行專業(yè)訓練是現(xiàn)代高校的特點之一。專業(yè)有廣義和狹義之分,廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動特點和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學?；蚩蒲性核鶕?jù)學科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位,各專業(yè)的教學計劃體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。因此,專業(yè)是高校的基本教育單位,同時它還必須以學科為基礎并與社會職業(yè)分工相適應。專業(yè)的基本構(gòu)成要素是培養(yǎng)目標、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機組合,這種組合包括一個專業(yè)所開課程的類型及其比例關(guān)系。

因此,金融工程專業(yè)包括金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、金融工程的課程體系和金融工程專業(yè)的師資力量以及金融工程專業(yè)的學生。其課程體系就是包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等一系列課程的有機組合,學生修完該系列的課程,具備了有關(guān)金融工程學的知識素質(zhì)和技能,因而可以從事在實踐中與金融工程直接相關(guān)和間接相關(guān)的職業(yè)或工作。作為一門典型的交叉學科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現(xiàn)代金融經(jīng)濟理論方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代信息理論與方法等課程的有機組合。

目前,國內(nèi)外的金融工程專業(yè)設置存在很大的區(qū)別。由于國外高校實施“寬口徑”的通通識教育,因此歐美發(fā)達國家高校通常在本科階段沒有設置金融工程專業(yè),而是設置了金融工程專業(yè)碩士學位(如MFE)或?qū)I(yè)證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學科的特性和應用性,美國高校在實施學位教育時,根據(jù)其自身的特點而將金融工程專業(yè)碩士學位教育項目開設在不同的院系,因而其課程設置揚長避短而具有不同的側(cè)重點,大體有三種模式:強調(diào)金融工程理論及其應用的商學院模式,這種模式的突出特點是強調(diào)金融工程的應用性,注重學生金融工程方案的實施與管理能力的培養(yǎng),而對一些數(shù)量方法的學習課程開設較少;強調(diào)工程化方法訓練的工程學院模式,這種模式的突出特點是強調(diào)金融工程的工程化,注重學生的工程化方法的訓練,工程化、運籌學和數(shù)量方法方面的課程開設較多;強調(diào)數(shù)量分析的數(shù)學系模式,這種模式的突出特點是強調(diào)金融工程的數(shù)理分析基礎,隨即過程、偏微分方程的數(shù)值解法及擴散逼近等數(shù)學方面的課程開設較多。

長期以來,我國的金融學科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設計以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀90年代,我國高校展開了金融學科改革與建設的大討論,形成的基本共識是:在立足于國情的基礎上逐步與國際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發(fā)達國家現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗,在本科階段開設金融工程專業(yè),就是一個非常有意義的探索。這種金融教育實踐有助于提高我國微觀金融理論的教學和研究水平,從而完善我國的金融高等教育體系。目前,我國開設金融工程本科專業(yè)的高校主要有財經(jīng)院校、綜合性大學和理工院校。由于國外并未有金融工程專業(yè)本科階段課程設置的經(jīng)驗可借鑒,上述院校在進行課程設置時具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設置體系。從各院校金融工程本科專業(yè)課程的開設情況來看,基本上是在原來我國金融學本科專業(yè)課程設置的基礎上,參照國外高校金融工程碩士的課程設置來進行的。從金融工程專業(yè)課程設置的基本框架看,其課程體系主要有三個方面:理論基礎模塊,包括現(xiàn)代經(jīng)濟學理論、金融理論、會計學理論、法學理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數(shù)學理論、統(tǒng)計學理論、工程化理論、計算機軟件及其應用等;實踐教學模塊,包括金融工程案例、金融工程實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。目前,我國開設金融工程專業(yè)的不同類別大學都在運用自己學校的綜合優(yōu)勢培養(yǎng)金融工程人才,揚長避短,各有特色。但在課程設置方面存在一些難點:

1、宏觀金融與微觀金融的關(guān)系。由于國內(nèi)外金融工程專業(yè)設置的差異,我國許多高校金融工程本科專業(yè)的課程設置簡單地沿襲傳統(tǒng)的重視宏觀金融的金融學專業(yè)課程設置,而反映微觀金融范疇的體現(xiàn)金融工程特色方面的課程開設較少,尤其是財經(jīng)類高校金融工程本科專業(yè)的課程設置并未完全擺脫傳統(tǒng)金融學專業(yè)課程設置的固定模式。

2、金融工程基本原理與數(shù)學等分析工具的關(guān)系。一般而言,理工院校和綜合性大學的課程設置重分析技術(shù)、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業(yè)課程設置中數(shù)學分析工具方面的課程開設較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓練。而對大多數(shù)財經(jīng)院校而言,金融學和經(jīng)濟學基礎理論方面的課程開設較多,數(shù)量分析工具方面的教學較為薄弱。

3、金融工程的理論性與應用性的關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響以及我國金融市場中鮮有工程化產(chǎn)品創(chuàng)新案例,注重金融工程基本原理或數(shù)量分析工具方面的訓練,而歐美國家高校極為重視的實踐教學,在我國金融工程人才培養(yǎng)實踐中沒有得到應有的重視,這極大的損害了金融工程專業(yè)的應用性。

尤其是,金融工程專業(yè)的應用性問題較為突出,全國各高校都在這方面進行積極的探索。金融工程專業(yè)課程設置中的應用性模塊主要包括金融工程案例教學、金融工程實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等,其中金融工程實驗課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財經(jīng)大學金融工程專業(yè)的實驗教學體系設計,以供各位同仁批評指教。

三、金融工程專業(yè)的實驗教學體系設計

信息技術(shù)的發(fā)展為金融工程專業(yè)的實踐教育提供了堅實的物質(zhì)條件,西方國家注重培養(yǎng)學生獨立思考能力的實踐教學方法也給中國的金融工程教育帶來了不少啟迪。

1、金融工程專業(yè)的特色要求進行實驗教學。由于金融工程是借助各種工程技術(shù)方法進行金融產(chǎn)品設計與定價、金融產(chǎn)品交易與營銷以及金融風險管理的學科,因此金融工程專業(yè)具有很強的應用性、工程化和定量分析的特征。這些特點決定了金融工程實驗在金融工程教學中的重要地位。同時,金融工程實驗可以逼真地模擬市場,給學生提供較真實的市場環(huán)境。因此,金融工程的實驗教學對于開拓學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、加強學生分析問題和解決問題能力都大有裨益。

2、金融工程實驗教學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。金融全球化和中國金融的對外開放對我國金融工程人才培養(yǎng)的要求越來越高,他們必須是具有全球視野、富有創(chuàng)新意識、通曉國際金融市場運作規(guī)則的“市場型、國際型、復合型”的高素質(zhì)金融工程人才。而要達成這一人才培養(yǎng)的目標,就必須在金融工程專業(yè)課程設置和教學中不斷溶入新技術(shù)、新知識、新思維,構(gòu)建以信息技術(shù)為平臺,專業(yè)化軟件為工具的開放性實驗教學課程。因此,金融工程實驗已經(jīng)稱為金融工程專業(yè)課程設置中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。

3、金融工程實驗是金融工程學科建設與發(fā)展的必然要求。由于金融工程是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)和工程方法的新興交叉學科,這個學科特征賦予了金融工程實驗課程極為豐富而深刻的內(nèi)涵。投資分析、資產(chǎn)定價、金融風險管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應用性和操作性,決定了金融工程實驗教學環(huán)節(jié)的重要性與實踐意義。同時,廣大教師和學生通過金融工程實驗能夠掌握金融工程領(lǐng)域的前沿理論和方法,大幅度提高學術(shù)研究水平,促進金融工程學科建設與發(fā)展邁上一個新臺階。

因此,安徽財經(jīng)大學金融工程專業(yè)在新一輪教學計劃修訂中,大幅修改了金融工程專業(yè)課程的實驗教學課程設置,其中包括:課程實驗、專業(yè)必修實驗課、專業(yè)選修實驗課。

課程實驗。投資學、運籌學、金融衍生證券、金融風險管理、固定收益證券等課程隨著教學進度安排一定的實驗課時。通過這些課程實驗的教學,使學生在一定程度上加深對有關(guān)課程基礎知識和基本原理的理解,并具備一定的實踐操作能力。

專業(yè)必修實驗課:金融工程實驗、證券投資學實驗、金融工程專題實驗,每門實驗課為2學分,共36課時。通過金融工程實驗課程的教學要求學生進一步加深對金融工程基本原理的認識和理解,尤其是能夠自己動手解決各種金融衍生資產(chǎn)定價的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產(chǎn)進行風險管理的各種計算方法;通過證券投資實驗課程的教學要求學生進一步理解證券投資的基礎知識和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術(shù)分析的全部內(nèi)容,能夠驗證證券定價理論、證券組合以及關(guān)于風險資產(chǎn)定價模型的驗證工作原理。通過金融工程專題實驗課程的教學,使學生對金融工程專業(yè)所學主要專業(yè)課程能夠有一個比較全面的把握,強化金融工程和證券投資的實踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎,并結(jié)合專題實驗課程的教學為撰寫畢業(yè)論準備。

專業(yè)選修實驗課:MATLAB在金融工程中的應用、EXCEL在金融工程中的應用、stata在金融工程中的應用、SAS在金融工程中的應用,每門課程2學分,共36課時,每個學生可任選一門。通過這些實驗課程的教學使學生掌握這些軟件的基礎知識,以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價模型、固定收益證券計算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計算、投資組合管理、風險控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應用。

通過這種修改大幅度地增加了實驗課時,更好地體現(xiàn)金融工程專業(yè)的應用性、工程化和定量化的特色。執(zhí)行這個新的教學計劃一定能夠使學生理論與實踐相結(jié)合,加深對金融工程基礎知識和基本原理的認識和理解,提高學生的實際操作能力。這是我們在金融工程專業(yè)實驗教學方面的初步探索,同時懇請各位同仁批評指教。

參考文獻

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[6]楊林,顏金林.金融實驗教學的定位模式與改革路徑[J].實驗室研究與探索,2006(2).

作者簡介:

篇(3)

的確，相比金融學、計算機、漢語言文學、工商管理等資深老牌專業(yè)，1998年才在國內(nèi)大學正式設立的信管專業(yè)儼然是個面目模糊、剛剛起步的青年。這也成了不少考生在填報志愿時對它持懷疑態(tài)度的原因：在一個才設立不到20年的專業(yè)里能學到什么知識？畢業(yè)后能找到工作嗎？事實上，如果了解這個專業(yè)成立的相關(guān)背景和學科優(yōu)勢，相信這些謎團自然就能解開了。

機遇：信息時代應運而生，未來企業(yè)的“香餑餑”

隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)廣泛地應用到經(jīng)濟與社會生活的各個領(lǐng)域，在這一背景下，由管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理以及信息學專業(yè)合并的信管專業(yè)由此誕生。

國內(nèi)絕大部分高校的信管專業(yè)隸屬于經(jīng)濟管理類院系，因此，手里拿著管理學學位證的信管專業(yè)畢業(yè)生們不是僅僅只會埋頭敲程序的“碼農(nóng)”，而是“比搞技術(shù)的懂管理，比搞管理的懂技術(shù)”的復合型人才。

美國信息資源管理學家霍頓和馬錢德等人在20世紀80年代初就指出：信息資源與人力、物力、財力一樣，都是企業(yè)的重要資源。隨著企業(yè)信息化的逐步推進，對于如今的金融企業(yè)來說，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中涉及的信息資源進行全面規(guī)劃和有效利用，逐漸成為提高企業(yè)經(jīng)濟效益和市場競爭力的砝碼，而與之對應的信管人才正是社會的亟缺人才。

不同于簡單的信息技術(shù)人員，信息管理者所發(fā)揮的作用越來越大。如對于企業(yè)的CIO（首席信息官）來說，信息系統(tǒng)規(guī)劃能力必不可少，單純的計算機專業(yè)人士根本無法勝任?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)“大?！?、百度CEO李彥宏就是北京大學信管專業(yè)出身的。

就讀體驗：文理雙修，技能加身

為了達到這樣的高要求，信管專業(yè)的學生可謂是文理雙修，涉獵廣泛。在本科期間，學生需要學習微積分、線性代數(shù)、概率論、運籌學、數(shù)學建模等數(shù)理基礎課程，并通過C++、C語言、Java等程序設計語言的學習來掌握扎實的信息技術(shù)基礎，然后學習經(jīng)濟管理學和數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)、網(wǎng)站設計與經(jīng)營、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護、系統(tǒng)仿真等課程，逐步掌握信息系統(tǒng)與資源開發(fā)的實踐能力和技術(shù)技能。其中，信管專業(yè)的特色課程有空間信息管理、企業(yè)信息化、信息技術(shù)與學科前沿等。

所以，對信管專業(yè)的學生來說，既要敲得了動輒上百行的代碼，也要能把數(shù)百年內(nèi)不同門類的管理學理論倒背如流，這確實是個不小的挑戰(zhàn)。

每到期末考試，“計科狗”熬夜苦編程序，“漢語妹”狂啃課本的時候，信管專業(yè)的同學早就習慣了游走在機房和圖書館之間那種“無縫切換”的日子，苦中作樂時還美其名曰“文理并重換換腦子，復習起來效率更高”。

考試周不好熬，可經(jīng)過了這日積月累的修煉，當你不經(jīng)意地拿出自己編的游戲軟件或自主開發(fā)的簡易APP接受同在管理學院的文科生的崇拜時；當計算機專業(yè)的學生為寫論文頭痛，你卻因為有日常的文科知識積累而寫起論文來游刃有余時，會覺得不枉平日里受的罪。

雖然信管專業(yè)學科覆蓋范圍很廣，但是大家可以放心，因為課程難度相對不大，信管專業(yè)相比計算機專業(yè)或軟件工程專業(yè)的學生來說，課業(yè)壓力并不算很重，能自主規(guī)劃的課余時間也算寬裕。同時，因為學科的廣泛性，信管專業(yè)的同學相較于文法類專業(yè)的學生來說，在轉(zhuǎn)專業(yè)或跨專業(yè)考研時有了更多的選擇余地。

就業(yè)選擇：擇一而精，培養(yǎng)核心競爭力

信管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域廣泛，可以在政府各級管理部門、IT行業(yè)、工商企業(yè)或金融單位，從事信息管理與信息系統(tǒng)的分析、設計、實施、評價等相關(guān)工作?？赡苡腥藭X得，信管專業(yè)同其他交叉學科專業(yè)一樣是“萬金油”，但就專業(yè)老師和優(yōu)秀學長學姐的一貫經(jīng)驗來看，就讀于交叉學科專業(yè)意味著既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

在大學四年生活中，最重要的是盡早分析清楚自己的長處和短板，并找到自己感興趣的專業(yè)方向，然后有意識地進行專業(yè)訓練、培養(yǎng)專業(yè)技能。可以利用平常的空閑時間練習寫數(shù)據(jù)分析報告，設計完整的數(shù)據(jù)庫分析系統(tǒng)或網(wǎng)站，構(gòu)建一個簡易的搜索引擎，用編程語言嘗試開發(fā)軟件……掌握一門過硬的技術(shù)才是培養(yǎng)核心競爭力的關(guān)鍵。

如果你精通一種主流的編程開發(fā)語言和軟件配置管理工具，且參加過一些實際項目的開發(fā)工作，畢業(yè)后就可以從事企業(yè)的管理軟件開發(fā)工作。與計算機專業(yè)的學生相比，對經(jīng)濟學專業(yè)主干課程的熟悉就是你的競爭優(yōu)勢。如果你的編程能力較弱，則可以著重學習專業(yè)基礎知識，爭取拿到如全國計算機等級考試等權(quán)威證書，同時注重培養(yǎng)自己的溝通能力，那么你不管是應聘互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的系統(tǒng)維護或是銷售管理等相關(guān)崗位時，就會更有競爭力。

當然，如果你既是專業(yè)素質(zhì)超高的“技術(shù)控”，又是精通經(jīng)濟、市場、財務知識的全才，那么ERP、SAP專家顧問、CIO等高精職業(yè)自然向你敞開大門。

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武漢大學

武漢大學信息管理學院是我國歷史最悠久、規(guī)模最大、實力最強的信息管理學科教學與研究基地，致力于培養(yǎng)復合型信息管理高級人才和信息職業(yè)領(lǐng)導者，是國家“211工程”“985工程”重點建設單位，學科實力排名全國第一。學校通過聘請外籍專家、選送學生出國留學等途徑，培養(yǎng)與國際接軌的人才。近年來，每年均有部分信管專業(yè)的本科畢業(yè)生直接赴歐美著名高校留學和新加坡等國家就業(yè)。

篇(4)

論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設的特點和規(guī)律,應用理論聯(lián)系實際的方法,在分析工業(yè)工程學科體系和一般特點的基礎上,結(jié)合綜合性大學的學科特點,提出了南京大學工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系及教學實踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導。

根據(jù)最近的統(tǒng)計資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學是在2003年向教育部申請開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當年即在南京大學其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學生作為第一屆學生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會和市場的檢驗,目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標是什么?因為這兩個問題不解決,后面的教學計劃、課程設置、教學實踐將無法設計、安排和落實。

1工業(yè)工程的學科體系

在回答上述兩個問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學科體系和特點,即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會)關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學科做不到。

下面我們再來分析這一簡單定義背后所隱含的IE學科體系和特點。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機結(jié)合起來的一門邊緣學科/交叉工程學科[2],這意味著IE專業(yè)學生不僅要學習技術(shù)類課程,而且要學習管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機地結(jié)合起來,這需要在整個的教學過程中具體貫徹落實;同時也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學生對系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設計、管理、改進和創(chuàng)新[4];這同時意味著IE專業(yè)學生能夠領(lǐng)導跨學科團隊進行工作,能夠成為一個有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學方法,以適應社會經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實踐性。IE專業(yè)的目標是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題,這意味著IE培養(yǎng)的學生具有解決社會系統(tǒng)現(xiàn)實問題的能力。IE重在應用、重在實踐,離開了實際系統(tǒng)的應用,離開了實踐,IE也就不復存在了。

在充分分析IE特點的基礎上,再來描述IE學科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎,包括數(shù)學、物理學、文學和外語。

第二層:專業(yè)公共基礎,包括社會學、經(jīng)濟學、管理學、工程學、系統(tǒng)科學。

第三層:專業(yè)基礎,包括運籌學、計算機與信息科學、控制論。

第四層:專業(yè)課程與應用方向,包括設計改善、分析評價與決策、過程控制和綜合應用。

2培養(yǎng)目標

在對IE學科體系及特點充分討論,形成共識的基礎上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標:使學生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實的數(shù)理基礎理論、寬廣的經(jīng)濟管理知識、實用的工程信息技術(shù);能夠熟練運用工業(yè)工程的基本原理和方法,對生產(chǎn)和服務系統(tǒng)進行分析、規(guī)劃、設計、運作和管理,成為適合制造業(yè)和服務業(yè)需求的復合型高級工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標勾畫出了南京大學工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強調(diào)文理基礎。在南京大學辦工科,應充分利用南京大學文理見長的優(yōu)勢,這也是大學科交叉的基礎,將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個學校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時,將根據(jù)各自學校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個學校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻[13]認為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會學、經(jīng)濟學、管理學、工程學和系統(tǒng)科學是其理論基礎,工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計算機或信息科學專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設計、開發(fā)與實施經(jīng)驗,未來的社會將是信息社會,因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標,是恰當?shù)腫9],也是符合我院實際的。③明確具體的應用對象。前面談到,IE特點之一是工程實踐性,培養(yǎng)的IE學生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標明確指出在制造業(yè)和服務業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務業(yè)主要是指物流與供應鏈管理以及金融工程,這是我院的強項,可以將許多科研成果應用到教學工作中。④強調(diào)從系統(tǒng)級解決問題。作為南京大學培養(yǎng)的IE專業(yè)學生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務系統(tǒng)存在的問題。

3課程設置

明確了IE專業(yè)學科體系和培養(yǎng)目標之后,課程設置應該不是一件困難的事。但在教學實踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學生經(jīng)常會問,為什么要學習這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。

我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個模塊,如圖2所示。每個模塊包含若干課程。如分析計算模塊,課程包括運籌學、高級運籌學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)值分析;計算機信息技術(shù)模塊,包括計算機技術(shù)基礎、C++程序設計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、微機原理與應用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學和計算機圖學、機械設計基礎、機械制造基礎、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟模塊,包括管理經(jīng)濟學、財務會計、工程經(jīng)濟學、金融工程、金融計量學等;管理模塊,包括管理學、供應鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個模塊內(nèi)的課程有實驗和設計項目,每一個模塊內(nèi)的課程之間也有實驗或設計項目,在模塊之間也有實驗和綜合性實驗項目,以培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決實際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強的知識和訓練。在實施這一教學理念的過程中,我們強調(diào),1)要界定清楚每一個模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學時數(shù)、課程大綱和教學要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機結(jié)合的關(guān)鍵。超級秘書網(wǎng)

4教學實踐

由于IE的工程實踐性,在教學過程中必然要強調(diào)IE專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個方面,實驗教學和實踐教學。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學與工程教學指導委員會的指導下,再加上學習發(fā)達國家的先進經(jīng)驗,IE實驗教學體系已基本形成,各門課程所要求的實驗內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實驗課,保障實驗課的質(zhì)量,改善實驗效果。由于受實驗場地、設備資源和時間的約束,實驗已成為一個驗證過程。我們的理念是提供一個實驗平臺和實驗要求,讓學生自己來設計實驗,分析實驗結(jié)果并提出改進方案,真正讓學生自己動手做實驗,使學生印象深刻。實驗中出現(xiàn)的問題,讓學生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學生極少經(jīng)歷過社會實踐的事實,在教學環(huán)節(jié)上加強實踐教學環(huán)節(jié)。如金工實習、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習等,使學生對企業(yè)有一個感性認識。這雖然加大了教學投入,但對于改善教學效果,起到了良好的促進作用。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學類；培養(yǎng)；質(zhì)量

[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學士學位的必要條件，也是目前本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質(zhì)和學校教學質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進入大學全面擴招階段，各個院校招收的學生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導致學校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學校要進一步做好畢業(yè)設計（論文）工作，切實提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學和管理部門的重要任務。

本文以數(shù)學類專業(yè)為例，通過分析導致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問題

教育部關(guān)于《加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設計（論文）選題要切實做到與科學研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎知識而遠離科技進步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復率很高。這也導致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學生針對某一問題進行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作。現(xiàn)在教師只要求學生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標準降低到如此，許多學生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達到什么目標，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻格式不規(guī)范，在正文中沒有標記引用。更有的學生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學生的論文或者網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫中的學位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準備時間短、學習態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責任都推到學生身上是不合理的。我們認為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴招е卵生的就業(yè)壓力增加，學生的就業(yè)率成為學校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導畢業(yè)論文的任務加重，指導教師在每個學生身上投入的精力相對減少，造成學生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導畢業(yè)論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導畢業(yè)論文寫作。

二、數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點

數(shù)學類本科主要包括數(shù)學與應用數(shù)學、信息與計算科學和統(tǒng)計學三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學雖然屬于獨立的一級學科，但在大部分高校都是放在數(shù)學系下面招生，和數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。

首先，數(shù)學專業(yè)是理論性很強的學科，偏重科研基礎訓練。數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學專業(yè)，其目標是培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學工作的人才。在該專業(yè)的課程設置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應用環(huán)節(jié)。這就導致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學理論科研問題。而對于當前的數(shù)學專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎不扎實，或者從事數(shù)學研究的興趣不高，要想把數(shù)學理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學生歡迎，即使有學生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學專業(yè)具有很強的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)強化數(shù)學建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學專業(yè)強化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學專業(yè)強化編程類、計算機應用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學生解決問題的能力，因此越來越受學生的歡迎。

最后，數(shù)學專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手數(shù)據(jù)處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學屬于研究型基礎專業(yè)，所學知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學生掌握的只是工具，用來做什么要看學生的興趣。因此，數(shù)學類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學工具來解決某一個實際問題，我們都認為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學校管理層要拿出政策強化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學生和教師的重視。其次，要有相應的考評激勵和經(jīng)濟鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導過程中要改進原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設計）水平是在本科教學工作水平評估中全面檢驗學生綜合素質(zhì)和學校教學質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細指標體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標即可，這導致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強烈。對于這一問題，學校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學工作評估中的比重，要制訂詳細的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學士學位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細的量化指標，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學生兩頭嚴格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎勵

除了設定外部壓力，提高教師和學生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。不然，再嚴格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應付了事。隨著學生的增加，學院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導師為了多帶學生，會想辦法出一些好題目吸引學生。然而，在招到學生后，后續(xù)的指導過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學和科研上，也不愿花在指導畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應的政策獎勵和經(jīng)濟獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學生、指導教師以及在畢業(yè)論文教學工作中成績突出的單位，學校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟獎勵。在評職稱條例中增加指導優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學實踐中的激勵作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導過程

外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學生提前進入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學生很早就和指導教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學建模比賽，有的是進入導師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學生分配導師，讓學生在導師指導下有步驟地進行學習和科研訓練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學生參與導師的課題研究，了解學科前沿，學習研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學生開設科技論文寫作課程，讓學生了解學位論文的準備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預答辯制，如果論文達不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學實踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。最后，在具體指導過程中，要鼓勵學生通過參加學科競賽等方式，提前和導師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

[3] 王穎，尹勤，王晨，陸凱霞，萬振東，唐虹.本科畢業(yè)設計（論文）寫作狀況及影響因素研究[J].大學教育，2014（12）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：品牌專業(yè)；模式；創(chuàng)新

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0191-02

提高高等教育質(zhì)量，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對復合型創(chuàng)業(yè)型應用人才和拔尖創(chuàng)新人才的需求。人才培養(yǎng)模式改革是當前高等教育教學改革的突破口。我校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)主動適應社會需求，商學素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹秃闲?、?chuàng)業(yè)型應用人才。圍繞這個人才培養(yǎng)目標，結(jié)合天津市品牌專業(yè)的指導思想――品牌專業(yè)建設以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教育教學質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系等為重點，強化品牌意識、特色意識和創(chuàng)新意識，進行人才培養(yǎng)模式的改革是我校教育教學改革研究和實踐的重點內(nèi)容之一。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革

以我校的天津市品牌專業(yè)熱能與動力工程專業(yè)為例，在人才培養(yǎng)模式改革上，該專業(yè)具有自己的特色。該專業(yè)的整體建設目標定位為適應國家和天津地區(qū)制冷空調(diào)行業(yè)的需求，進一步加強實踐能力培養(yǎng)，著力進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)商學素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識學習與實踐能力并重與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹秃闲蛣?chuàng)業(yè)型應用人才。通過建設，使天津商業(yè)大學制冷與低溫專業(yè)成為我國培養(yǎng)冷凍冷藏與冷鏈技術(shù)領(lǐng)域人才的基地，并為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設和改革起到示范和帶動作用。在該人才培養(yǎng)目標定位下，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革上開展了以下實踐――改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，強化工程實踐，提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，實行學校+企業(yè)雙導師制，聘請相關(guān)企業(yè)人員參加專業(yè)建設指導委員會，進行教學方案改革。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位、高校和企業(yè)共同設計培養(yǎng)目標，制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程。以卓越人才培養(yǎng)計劃的基本思想，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標為中心任務。通過課堂教學、實習實踐、設計建造項目、畢業(yè)設計、論文工作等各種教學環(huán)節(jié)，綜合實現(xiàn)學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

以我校的天津市品牌專業(yè)旅游管理專業(yè)為例，該專業(yè)的人才培養(yǎng)特色是追求國際化與職業(yè)化的人才培養(yǎng)特色，借助旅游國際化的大背景，通過學校與美國FIU的全方位緊密合作，突出該專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化特色；在夯實基礎教育的同時，與國際知名企業(yè)集團合作，強化學生職業(yè)理想、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)特色；繼續(xù)關(guān)注并強化以服務天津旅游業(yè)為重點的智力支持課題，突出我校旅游管理專業(yè)的地域研究特色。在該專業(yè)特色的指導下，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式改革上開展了以下創(chuàng)新活動――在前兩年的基礎課課程體系中，該專業(yè)在人文、社會、科學、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域設計了基礎課，在夯實學生的管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學、法律等理論基礎的同時，強化了學生科學和文化素質(zhì)，開設了環(huán)境科學、中國傳統(tǒng)文化、西方文化、國際交往禮儀、藝術(shù)欣賞等課程，同時加大了英語基礎課的比例，強化了英語能力訓練，以保證學生后兩年能夠用英語上專業(yè)課的需要。后兩年的專業(yè)課課程體系中，瞄準國際旅游企業(yè)管理特點與發(fā)展趨勢設計教學內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力，更加注重學生職業(yè)應用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。在夯實學生的酒店管理理論基礎的同時，從國際酒店業(yè)經(jīng)營管理的效益出發(fā)，系統(tǒng)設計了關(guān)鍵領(lǐng)域的課程。如，食品生產(chǎn)（初級和高級）、酒店會計、酒店財務、成本控制、收益管理、酒店市場營銷、領(lǐng)導力與團隊建設、酒店法規(guī)等，由FIU派教師全英文授課，使用原版教材；同時要求學生完成1300小時的初、高級實習，培養(yǎng)其認識行業(yè)及應用能力。緊密圍繞人才培養(yǎng)目標及職業(yè)能力培養(yǎng)的要求制定并初步實施了四年學生職業(yè)規(guī)劃方案，在學生日常行為的管理、校內(nèi)外學生活動的開展等方面強化學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育。

二、圍繞人才培養(yǎng)模式改革展開的專業(yè)建設實踐

1.師資隊伍建設。按照天津市品牌專業(yè)的師資隊伍建設要求――建設一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學術(shù)結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃科學的師資隊伍。專業(yè)帶頭人應有較高的教學科研水平和知名度，專業(yè)應有完善的校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學習交流，相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學校兼職授課的制度和機制，重視教學團隊建設。我校品牌專業(yè)在專業(yè)建設中積極開展專業(yè)教學團隊建設，完善師資隊伍。

以天津市品牌專業(yè)金融學為例，該專業(yè)以國家級特色專業(yè)為依托，堅持以應用型特色人才培養(yǎng)模式為理念，在團隊帶頭人的引領(lǐng)下，以教師隊伍建設為核心，以金融行業(yè)內(nèi)著名專家、學者為顧問，以市級精品課程建設、市重點學科建設和現(xiàn)有的科研項目為支撐，以穩(wěn)定的實習、實踐基地為平臺，不斷鞏固深化教學成果，努力構(gòu)建具有良好職業(yè)道德、結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)協(xié)作、以實踐型教學為導向的國家級高水平教學團隊。在師資隊伍建設上，該專業(yè)完善企業(yè)兼職教師定期不定期到學校參加理論培訓的制度，引進具有金融專業(yè)方向研究造詣和突出研究成果的高職教師或研究人員；每年安排若干名教師到金融領(lǐng)域相關(guān)崗位掛職鍛煉，搜集完善教學案例，增加實踐經(jīng)驗；選派具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀教師出國留學深造和作訪問學者，增加具有國外交流學習經(jīng)歷的師資比例；聘請若干名政府金融部門或銀行、企業(yè)等金融機構(gòu)高級管理人員為兼職教授；打造教學研究團隊，每年承擔若干項重大教學科研課題。

2.教學內(nèi)容與課程體系改革。品牌專業(yè)建設目標要求品牌專業(yè)在建設中要深化教學改革，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，具有較豐富的網(wǎng)絡教學資源。以我校的品牌專業(yè)工商管理專業(yè)為例，該專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革的目標為以創(chuàng)新理論為知識體系的核心，以培養(yǎng)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理特色專業(yè)人才為目標進行本專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革。其教學內(nèi)容與課程體系的主要構(gòu)成為：管理學原理、人力資源管理、市場營銷策劃、財務管理、市場營銷調(diào)查與預測、創(chuàng)新理論、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)管理、團隊建設及管理、商務運營及管理、管理方法論、經(jīng)濟評價學、成功創(chuàng)業(yè)者案例等；另外還包括新建企業(yè)創(chuàng)建流程試驗、管理模式設計、營銷策劃、項目創(chuàng)意等試驗與實踐性課程。改革思路與措施為：采取立項制，即將教學內(nèi)容與課程體系改革重點分解為既有聯(lián)系又相對獨立的一個個教改項目，每一項目將擬開設課程、教學內(nèi)容、教材建設、教學方式、考核方式、實驗實習、實訓項目以及基地建設等捆綁到一起，專項經(jīng)費支持、規(guī)定時間完成任務。

3.教學設施建設（實驗室、實訓基地、網(wǎng)絡資源等）。品牌專業(yè)建設要求教學基礎設施條件良好，經(jīng)費投入滿足專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，擁有較為豐富的專業(yè)圖書資料和現(xiàn)代化的教學設備，校內(nèi)外實驗、實習等條件滿足實踐教學要求。

以我校品牌專業(yè)食品科學與工程專業(yè)建設為例，該專業(yè)充分利用天津市重點實驗室的優(yōu)勢，增加了開放實驗數(shù)量，構(gòu)建和實施學科基礎和專業(yè)課程的創(chuàng)新性實驗教學模式，構(gòu)建和實施專業(yè)課課程設計及生產(chǎn)實習的教學模式，培養(yǎng)學生較強的動手能力和解決實際問題的能力。在目前的津京地區(qū)的6個合作單位的基礎上，充分利用環(huán)渤海和天津濱海新區(qū)優(yōu)勢，將唐山、秦皇島、煙臺、青島、石家莊、沈陽、濟南等相關(guān)單位作為合作對象，擴大到12個重點企事業(yè)單位。同時，開辟實踐教學第二課堂，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高學生的綜合素質(zhì)。該專業(yè)的學生除了可在本校圖書館借閱大量相關(guān)圖書外，還可從校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)上查閱中國學術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、國家標準數(shù)據(jù)庫、Springer LINK數(shù)據(jù)庫、ScienceDirect數(shù)據(jù)庫、CNKI學位論文數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、Apabi數(shù)字資源數(shù)據(jù)庫、中國專利數(shù)據(jù)庫等。

天津商業(yè)大學通過以天津市品牌專業(yè)建設為龍頭，充分發(fā)揮其示范輻射作用，使全校專業(yè)建設工作上了一個新臺階，取得了令人滿意的成績。

篇(7)

自學考試時間

遼寧錦州2020年上半年理論課考試時間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時間由各主考學校確定，各專業(yè)實踐環(huán)節(jié)考核課程及時間安排詳見（附表六、七）。

停考專業(yè)和遺留問題處理

（一）?？紝I(yè)

1．能源管理（?？坪酮毩⒈究贫危I(yè)自2017年下半年起停止接納新生報名，2020年下半年起不再安排課程考試。

2.會計、會計（會計電算化方向）、護理學、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機工程方向）、法律、日語、機械制造及自動化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達設計、廣告、環(huán)境藝術(shù)設計、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個?？茖I(yè)和電廠熱能動力工程（應用本科）、數(shù)控技術(shù)（應用本科）、園林（應用本科）、計算機器件及設備（應用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學、模具設計與制造、廣告學、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學等16個本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報名，2021年上半年起不再安排課程考試。

3.藝術(shù)設計（人物形象設計方向）1個專科專業(yè)和服裝設計與工程（應用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應用化學、機電設備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報名，2021年下半年起不再安排課程考試。

以上停止接納新生報名的39個專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。

（二）停考專業(yè)遺留問題處理

?？紝I(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：

1、停考專業(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進行考試。

2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計劃規(guī)定的課程門數(shù)和學分即可按原專業(yè)申請畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時間為2021年6月30日。

3、?？紝I(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請畢業(yè)。

開考專業(yè)

?？茖I(yè)：漢語言文學、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機電設備維修與管理、文秘、學前教育、計算機應用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)等10個專業(yè)。

專升本專業(yè)：漢語言文學、旅游管理、電子商務、計算機科學與技術(shù)、動物醫(yī)學、電氣工程及其自動化、軟件工程、視覺傳達設計、機械設計制造及其自動化、市場營銷、動畫、土木工程、護理學、藥學、中藥學、眼視光學、公安管理學、社會工作、化學工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動化、交通運輸、人力資源管理、汽車服務工程、學前教育、環(huán)境設計、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學教育、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、船舶與海洋工程、會計學、工商管理、工程管理、法學和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個專業(yè)。

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學考試專業(yè)設置實施細則〉和〈高等教育自學考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學考試專業(yè)調(diào)整工作實施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學歷”專業(yè)計劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報考“第二學歷”，不再按照“第二學歷”專業(yè)計劃給新生辦理課程免考。

旅游管理、電子商務、市場營銷、人力資源管理、金融學、會計學（AB計劃）和工商管理（AB計劃）等九個專業(yè)，按照教育部文件要求，計劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報考該九個專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學考試學歷認定和課程免考實施細則》（遼招考委字〔2009〕21號）要求的考生，可以申請課程免考。

附表四：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點擊鏈接查看）

附表五：遼寧省自學考試2020年4月考試課程安排表（?？紝I(yè)）（點擊鏈接查看）