序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇善于思考的分論點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在課上一般沒有故意給老師出難題的學(xué)生。只要你尊重他們，他們也會尊重你。在課堂中應(yīng)該表揚為主，而不是要學(xué)生的難堪，因為每個學(xué)生都有自尊心，還有榮譽感。要想讓學(xué)生喜歡你，師生關(guān)系必須建立在平等的基礎(chǔ)之上。要經(jīng)常與學(xué)生交流溝通，可以是上課，下課，或者在作業(yè)本里進行無聲的對話。老師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生，努力做學(xué)生喜歡的良師益友。只有教師了解他們，了解他們在想什么的時候，我們才能想辦法走進他們的心里。這種一對一的交流可以讓學(xué)生毫無保留地說出他們想說的話，讓他們覺得老師原來在關(guān)注我，我沒有被忽視。其實這種非面對面的交流也可以拉近學(xué)生和教師的距離，從而讓他們喜歡你的課。

尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力?！袄斫馐墙逃那疤幔鹬厥墙逃晒Φ幕A(chǔ)。”工作中你會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發(fā)力。

1.1 以語言引趣

課堂教學(xué)中，教師風(fēng)趣、幽默、抑揚頓挫、通俗易懂條理清晰的教學(xué)語言，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我常使用生動、形象、通俗易懂的語言進行教學(xué)，巧妙的引用學(xué)生所熟悉的事例，恰當(dāng)?shù)刈鞅容^，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如我在教學(xué)加法和減法時，常結(jié)合本班一件有趣的事編成應(yīng)用題用作教學(xué)，或用一個小故事去編成應(yīng)用題給學(xué)生解答。這樣生動、有趣，又通俗易懂，使學(xué)生在笑聲中解答問題掌握知識。

1.2 以情引趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不知不覺地處于積極思考的狀態(tài)。例如，在教學(xué)分類時，在講臺上擺出汽水、筆盒、玩具汽車、鋼筆、皮球等物品，由亂七八糟讓學(xué)生感知，使學(xué)生明白分類的重要性，然后進行分類，看誰分的快分的準(zhǔn)確。通過游戲，學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，加深了對分類的認(rèn)識，體會到生活離不開數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

1.3 以實物直觀演示引趣

小學(xué)生認(rèn)識事物主要是直接感知的，在課堂教學(xué)中，充分利用直觀演示，不僅有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于理解和掌握所學(xué)的知識。如：我在教學(xué)立體圖形和平面圖形的時候。就是通過直觀的物體讓學(xué)生去摸去猜直觀感受認(rèn)識，或者從黑板上畫出平面圖形，讓孩子蒙著眼睛去摸。從摸到摸不到去感受平面和立體圖形的的區(qū)別等。

教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維。才能達到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

2 新知探究中,提供機會,使學(xué)生“善問” ，使學(xué)生在思維中提問,在提問中思維

2.1 提供閱讀教材機會,使學(xué)生在“重點”處“問”

每堂數(shù)學(xué)課都有它的重點,學(xué)習(xí)的成效如何,主要看學(xué)生能否圍繞重點展開思維,數(shù)學(xué)教材的知識是靜態(tài)的,但是蘊含著豐富的動態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生若能透過平凡數(shù)學(xué)字眼在重點處質(zhì)疑,帶著問題進行探究。既加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解,又培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和問題意識。

案例三:教學(xué)“認(rèn)識角”一課時,結(jié)合新課的導(dǎo)入板書出課題后,親切地問學(xué)生:小朋友,你們看到課題想知道什么呀?學(xué)生思考片刻后說:“角是什么樣的?”、“角有名稱嗎?”、“角有大小嗎?”、“角在生活中有什么用呢?”……學(xué)生提出問題后,教師通過課件演示實物的角、抽象出角、做角、比較角的大小等活動,引導(dǎo)他們自己去探索、研究,動手操作,合作交流,解決提出的問題,學(xué)生興趣高漲,學(xué)習(xí)積極性高,理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,也培養(yǎng)了他們提問的能力。

2.2 提供小組討論機會,使學(xué)生在“難點”處“問”

由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維發(fā)展水平以及知識本身的難易程度不同,在學(xué)習(xí)過程中會形成學(xué)習(xí)上的難點,如不注意突破,勢必影響學(xué)生對知識的整體把握,也不利于思維水平的提高。因此,教師應(yīng)針對教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生討論來突破難點,發(fā)展其思維。

案例四:教學(xué)《軸對稱圖形》一課中有一道練習(xí)是判斷三角形,長方形,正方形,圓,平行四邊形是不是軸對稱圖形,如何判斷平行四邊形是不是軸對稱圖形就是這道題的難點,所以我采取讓學(xué)生動手操作的方法,當(dāng)學(xué)生對折到平行四邊形時,

怎么對折都不會完全重合,學(xué)生開始反思:“平行四邊形是不是軸對稱圖形呢?”對折的兩邊形狀完全一樣,但是不會重合呀?學(xué)生如此

一問,頓時把難點給化解了,原來“完全一樣”和“完全重合”是兩

個不一樣的概念。

3 知識應(yīng)用中,精心設(shè)計,使學(xué)生“會問”

教學(xué)中,教師選擇學(xué)生身邊的有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事情,創(chuàng)設(shè)問題情境作為學(xué)習(xí)素材,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

3.1 精心設(shè)計開放題,使學(xué)生在“異”中“問”

課后設(shè)置開放題,可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)知識,有利于擴大學(xué)生思維空間,把機械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造,開放學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的潛能。

這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解和應(yīng)用所學(xué)知識,提出不同的問題,不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3.2 精心設(shè)計實踐題,使學(xué)生在“用”中“問”

眾所周知,數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實踐活動。兒童思維離不開實踐活動。因此,實踐是智力的源泉,問題是思維的起點。在知識應(yīng)用中必須精心設(shè)計一些實踐題,讓學(xué)生在實踐活動中切身感受到數(shù)學(xué)知識源于生活,用于生活。;例如,“如果準(zhǔn)備到文具店買作業(yè)本,買本子時思考那些問題,(1)每本的單價是多少?(2)我身邊的錢夠買幾個本子?(3)應(yīng)找回多少錢?買本子是每個學(xué)生都有的生活經(jīng)歷,學(xué)生將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?！鄙钪刑幪幱袛?shù)學(xué),學(xué)生從小就要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看世界。

當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒,就能和作者心靈互相溝通,和課堂產(chǎn)生共鳴。帶著問題走進教室,帶著更多的問題走出教室,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個有效途徑,也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的真正規(guī)律。

寫作小常識：