序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育教育畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：地方師范院校；體育教育；就業(yè)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

建國以來，體育教育專業(yè)一直作為體育院系的重要專業(yè)支撐體育院系的建設(shè)和發(fā)展，為我國的體育教育事業(yè)培養(yǎng)了大量的合格教育師資，對教育事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和不斷完善，體育教育專業(yè)得到了迅速的發(fā)展，規(guī)模得以不斷擴大。伴隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個擺在我們面前的嚴(yán)峻問題。體育教育專業(yè)育人質(zhì)量總體不容樂觀，社會對體育師資的需求量又有限，因此體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度就進一步加大。地方師范院校體育教育人才市場的產(chǎn)品滯銷供過于求的現(xiàn)象則更為嚴(yán)重，就業(yè)難已成為不爭的事實。如何處理好就業(yè)問題已是地方師范院校面臨的重要問題。

一、地方師范院校學(xué)生就業(yè)難的原因分析

1．受高校擴招的影響

由于受高校擴招的影響，有的辦學(xué)條件相對薄弱甚至不具備辦體育系條件的學(xué)校，畢業(yè)論文 為了爭取招生名額，盲目申請體育教育專業(yè)，因而呈現(xiàn)出體育畢業(yè)生相對過剩的狀況。有些高中為了提高升學(xué)率將文化基礎(chǔ)比較薄弱，但有一定體育基礎(chǔ)，對體育尚有愛好的同學(xué)集中加以訓(xùn)練，報考體育專業(yè)，導(dǎo)致體育生生源暴增，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

2．受課程設(shè)置的影響

課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，重技術(shù)輕理論課，技術(shù)課學(xué)時過多，課程設(shè)置內(nèi)容體系主要以競技項目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教學(xué)的要求相適應(yīng)。這與當(dāng)前體育與健康課程中提出的“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想是大相徑庭的，離素質(zhì)教育的目標(biāo)也會越來越遠。要改變這種現(xiàn)象，取而代之的應(yīng)該是當(dāng)前流行的、感興趣的、健康向上的、簡單易行的運動項目。

3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。一些學(xué)生在校期間不認(rèn)真學(xué)習(xí)專項技術(shù)、專業(yè)能力不強，綜合素質(zhì)不高，在應(yīng)聘過程中表現(xiàn)平平，從而失去就業(yè)機會。而且，盡管高校提倡素質(zhì)教育，中小學(xué)推行健康快樂體育，但現(xiàn)實中用人單位在畢業(yè)生選用上都注重專項和外語、計算機水平，大多數(shù)學(xué)生因不能令用人單位滿意而無法達成就業(yè)協(xié)議。

4．受用人單位的影響

面對地方師范院校的學(xué)生，用人單位顧慮重重。學(xué)生誠信受到質(zhì)疑，由于學(xué)生文明素養(yǎng)不高，面試技巧較差，加上自我包裝(學(xué)習(xí)成績、獲獎情況)中水分較大、簽約后毀約、往屆畢業(yè)生跳槽等現(xiàn)象，造成畢業(yè)生在社會中滿意率和穩(wěn)定率不高，從而影響學(xué)校形象和畢業(yè)生就業(yè)率。

二、應(yīng)對策略

解決體育院校大學(xué)生就業(yè)難這一問題，需要以科學(xué)發(fā)展觀的重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞促進國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的大局，進一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，綜合考慮政府、學(xué)校、用人單位及學(xué)生本人等方面的因素。從加強政府的宏觀調(diào)控、進行課程改革、對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)全程化、提升畢業(yè)生的素養(yǎng)、充分調(diào)動其自主擇業(yè)等方面著手來改變這種就業(yè)難的現(xiàn)狀。

1．充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用

事實上，農(nóng)村體育教育師資力量不是很好，但由于條件艱苦，許多畢業(yè)生不愿去農(nóng)村就業(yè)，這也是畢業(yè)生就業(yè)不理想的一個重要原因。職稱論文 政府機構(gòu)如能從宏觀上進行調(diào)控，則可以大大改善就業(yè)難的現(xiàn)狀。據(jù)有關(guān)部門表示，今年國家將從獎助學(xué)金中拿出一定比例，用以獎勵畢業(yè)生到艱苦地區(qū)就業(yè)的試點。目前，中國農(nóng)大、北京交通大學(xué)等高校已經(jīng)實施了對外地生源去西部基層就業(yè)進行獎勵的規(guī)定。政府也可根據(jù)實際需求適度控制招生人數(shù)，取締不合格學(xué)校的招生資格。

2．大力進行教學(xué)改革

學(xué)校應(yīng)大力進行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。把不合適的教學(xué)內(nèi)容進行改編，根據(jù)現(xiàn)實而定，不能照搬照抄。打破陳舊、落后的體育教學(xué)觀念，培養(yǎng)現(xiàn)階段優(yōu)秀的體育人才。以適合現(xiàn)實的需要，適合時代的發(fā)展。學(xué)校也可根據(jù)市場需求和地方特色增設(shè)新專業(yè)領(lǐng)域，如哈爾濱有學(xué)校率先增設(shè)體育旅游專業(yè)，這就迎合了市場需求，從而增大了畢業(yè)生的就業(yè)幾率。

3．加強對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全程化就是要把就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生畢業(yè)時或擇業(yè)時的臨時性工作。應(yīng)以全局觀點系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)：一年級著重職業(yè)生涯認(rèn)識和規(guī)劃；二年級著重基本能力培養(yǎng)；三年級著重職業(yè)定向指導(dǎo)；四年級著重擇業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。

4．充分調(diào)動學(xué)生自主擇業(yè)的能力

如前分析，好多畢業(yè)生的就業(yè)期望值過高，受計劃體制的影響較大，這種保守的就業(yè)觀是就業(yè)難的另一個重要的原因。因此，大學(xué)生應(yīng)降低自己的就業(yè)期望值，先就業(yè)，再擇業(yè)，增加自己就業(yè)的機會。同時，體育院校的大學(xué)生還應(yīng)努力提升自己的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力，這樣在面試中才能以實力獲得機會，使自己立于不敗之地。另外，在就業(yè)進行雙向選擇的今天，大學(xué)生應(yīng)該主動的去尋找機會，而不能閉門造車、等待機會。否則，機會也會擦肩而過。

5．提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

擴招帶來的大學(xué)畢業(yè)生的素養(yǎng)降低是一個不爭的事實，而當(dāng)前一些大學(xué)生的誠信缺失、素養(yǎng)低下也是用人單位顧慮重重的一個重要原因。要改變這種現(xiàn)象，留學(xué)生論文 一方面，大學(xué)生在校期間應(yīng)對其加強人生觀、世界觀、誠信的教育，提高其人格魅力；另方面，大學(xué)生畢業(yè)后，到工作單位要盡職盡責(zé)，不能一有困難就逃避，盲目離職，妄自尊大，只有這樣，才能使用人單位放心，從而改變就業(yè)難的現(xiàn)狀。

參考文獻

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篇(2)

關(guān)鍵詞：德育答辯；河北科技大學(xué)理工學(xué)院；德育評價體系；

作者簡介：張立忠：河北科技大學(xué)理工學(xué)院黨委書記，副研究員河北石家莊050018

多年來，高等學(xué)校堅持對大學(xué)生進行德育、智育、體育等全方面教育，開展了大量卓有成效的工作。但相對于智育、體育的評價手段與體系而言，德育的評價體系相對薄弱。如何評價大學(xué)生的思想道德狀況以及思想政治教育的實施效果，是長期以來擺在高等學(xué)校思想政治工作者面前的問題。

為了對學(xué)生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學(xué)校思想政治教育的實施效果，完善學(xué)生德育的評價體系，河北科技大學(xué)理工學(xué)院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學(xué)生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學(xué)生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學(xué)、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學(xué)和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

(一)精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部(團委)負責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對畢業(yè)生德育論文進行指導(dǎo)、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學(xué)生結(jié)合自身實際，從思想認(rèn)識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學(xué)部，聽取學(xué)生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標(biāo)準(zhǔn)評定現(xiàn)場答辯成績。

(二)根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學(xué)生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%(輔導(dǎo)員打分)、德育論文的成績占20%(指導(dǎo)教師打分)、現(xiàn)場答辯的成績占30%(答辯評委打分)。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)(90分以上)、良(75分以上)、合格(60分以上)和待考察(60分以下)。對于成績評定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要(頂崗實習(xí))不能回校答辯(但均提交了德育論文)，在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

(三)發(fā)動低年級學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果

現(xiàn)場答辯階段，學(xué)院鼓勵低年級學(xué)生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學(xué)生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學(xué)生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學(xué)院圍繞德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學(xué)生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學(xué)德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

(一)德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”

通過德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學(xué)生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

(二)德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學(xué)生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學(xué)生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

(二)德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導(dǎo)員和個人成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開題報告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實踐活動為核心，以學(xué)校教師評價和學(xué)生自我評價為支撐的模式，成為評價大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學(xué)合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

(一)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

(二)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學(xué)生的評價不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評價的互動中，學(xué)生不斷取得進步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實現(xiàn)。

(三)德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化

篇(3)

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；本科生；科研能力；能力培養(yǎng)

重視并加強對體育教育專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)，是構(gòu)建高素質(zhì)和復(fù)合型的體育教育創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。為此，研究解決體育教育專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，對實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，不斷深化體育教言改革和提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是對提高大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，適應(yīng)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展需要，拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，提升綜合競爭力，都有著十分重要的意義。

1　研究對象與方法

1．1 研究對象 1)2004屆安徽省6所高校體育教育專業(yè)部分本科生120名；2)2003年全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽參賽選手120名；3)2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選對象156名。

1．2研究方法

1．2．1 文獻資料法 查閱有關(guān)文件法規(guī)和論文論著等文獻資料，作為本文研究的理論依據(jù)。

1．2．2 問卷調(diào)查法 印發(fā)有關(guān)調(diào)研問卷共計300份，分別發(fā)放：1)安徽省6所高校體育院系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生；

2)全國24所高校體育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽中學(xué)生和有關(guān)院系帶隊領(lǐng)導(dǎo)與教師；

3)部分用人單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師。

共回收問卷241份，回收率80％，其中有效問卷234份，問卷回收有效率97％。

1．2.3 訪談法 選擇有關(guān)高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生、用人單位領(lǐng)導(dǎo)和同事，對體育教育專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)和工作能力現(xiàn)狀，并著重對科研能力的培養(yǎng)等方面的問題，分別進行訪談了解。

2　結(jié)果與分析

2．1 體育院系和用人單位對體育教育專業(yè)本科生的能力評價 通過對安徽省6所高校體育院系和北京、上海、廣東、江蘇、山東、內(nèi)蒙、廣西、湖北、湖南等全國部分高校體育專業(yè)本科生和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師的訪談和問卷調(diào)查，其結(jié)果(表1、表2)。

由表1可見，對當(dāng)前體育教育專業(yè)本科生各項能力滿意的程度是不相同的，其中對教育能力、教學(xué)能力、組織能力滿意、較滿意和基本滿意的占多數(shù)(約占70％以上)；而對科研能力，滿意的只有3．8％，較滿意的占8．2％，基本滿意的約占21．1％，而不滿意的占39．8％。很不滿意的占27．1％，兩項達到2／3(約66．9％)。

2.2 體育教育專業(yè)本科生的能力與自我評價 在體育教育專業(yè)本科生的被調(diào)查者中，認(rèn)為不能勝任工作的能力是科研能力和創(chuàng)新能力。其中對科研能力認(rèn)為很好的只有3．5％，較好的有7.7％；一般的有35．6％，較差的有14％，很差的有23．4％。以上表中分別說明，在體育教育專業(yè)本科生的科研能力培養(yǎng)方面，確實與實際需要尚有一定差距。

2．3 體育教育專業(yè)本科生撰寫論文現(xiàn)狀 對參加2005年全國13所體育院校本科生優(yōu)秀論文評選而報送的156篇論文進行評審的結(jié)果是(表3)論文的選題和研究內(nèi)容較為廣泛，能夠使用文獻資料法、實驗法、調(diào)查法等研究方法。存在的問題是：1)論文選題較大，理論研究較多，與實踐相結(jié)合的研究較少；2)論文研究的深度不夠，缺少創(chuàng)新性；3)研究方法多以文獻資料為主，缺乏數(shù)據(jù)的支撐。

北京體育大學(xué)教授張力為博士，通過對本校100名2003級本科畢業(yè)生學(xué)位論文的研究發(fā)現(xiàn)，論文存在問題是：“沒有研究假設(shè)、論述過多、實證過少，統(tǒng)計方法過于簡單、撰寫格式不夠規(guī)范等”。

此外，廣州體育學(xué)院體育教育系主任陳卓儒教授，通過對本系2002屆學(xué)生畢業(yè)論文分析認(rèn)為，“論文教學(xué)時間太少、學(xué)生選題過于狹窄，研究缺乏創(chuàng)新是普遍存在的不足之處”。

2．4主要原因與分析

2．4．1 對學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作重視不夠、措施不力 《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中，明確提出要“培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才”和“了解學(xué)校體育改革和發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢，掌握基本的科研方法，并具有從事體育科研的能力”。我國現(xiàn)行的《學(xué)位條例實施辦法》和《高等教育法》中也有明確規(guī)定。但在具體的實施過程中，對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃落實不夠、要求不高，缺少階段培養(yǎng)目標(biāo)和具體工作計劃；培養(yǎng)與管理制度不健全，措施不力，缺少對學(xué)生科研能力的考核標(biāo)準(zhǔn)和檢查考評辦法等。

2．4．2 課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生科研能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和具體指導(dǎo)、科研實踐鍛煉機會少 國家教育部文件明確提出：“要切實加強實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，不得降低要求”。然而在乎時課堂教學(xué)中忽視對學(xué)生科研能力和興趣的培養(yǎng)，缺乏有計劃有組織的進行引導(dǎo)，其中有不少院系對《體育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)計劃與時間安排不夠科學(xué)，僅作為一般選修課在大四階段才于安排，課時相對較少。

2．4．3 對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫能力培養(yǎng)指導(dǎo)不夠、考評不嚴(yán)、要求不高 國家教育部文件明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)(設(shè)計)論文要貼近實際，要嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量”。而目前體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不高，水平較低較為普遍。主要原因是，缺少總體培養(yǎng)規(guī)劃和具體計劃與指導(dǎo)措施。如選題環(huán)節(jié)，“選擇研究課題是一種探索性的活動，選題過程是一個積極的思維過程”。而大多數(shù)院系學(xué)生畢業(yè)論文的選題是由指導(dǎo)教師提供，選題后對學(xué)生課題論證要求不嚴(yán)，對研究方法和撰寫過程中具體分類指導(dǎo)不夠，有的只是臨時安排幾名教師負責(zé)；有的教師一人承擔(dān)10多名學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)，加之受自身的精力、能力、責(zé)任心與要求等不同因素的影響，導(dǎo)致論文質(zhì)量和水差很大。

2．4．4 學(xué)生自身重視不夠、興趣不大、信心不足 從調(diào)查總體現(xiàn)狀來看，絕大多數(shù)本科生對科研能力的培養(yǎng)鍛煉認(rèn)識不高、重視不夠。主觀上由于受自身文化知識的局限，往往重自己的興趣愛好，重術(shù)科輕學(xué)科、重感性直觀輕理性思考；有的認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)提高成績，能具備一般教學(xué)能力就滿意而內(nèi)因興趣不大；有的認(rèn)為科學(xué)研究要求高難度大而信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，進而淺嘗輒止。

3　對策與建議

3．1 提高認(rèn)識、強化責(zé)任，加強制度建設(shè)、嚴(yán)格考評 院系領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會有關(guān)文件法規(guī)與要求，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)“j，定期組織安排有關(guān)專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人作科研報告，召開學(xué)生科研工作報告會和師生論文交流會，定期開展學(xué)生科研興趣小組成果展示與競賽活動；定期組織學(xué)生

參加社會實踐調(diào)查、參與教師的課題研究活動。定期召開專題會議。把學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同日常教學(xué)訓(xùn)練、實踐活動與管理等工作有機結(jié)合，統(tǒng)籌安排，齊抓并重。定期組織開展評先獎優(yōu)和表彰活動。做到“應(yīng)在政策上加強對年輕科研人員的科研能力的培養(yǎng)”積極鼓勵動員學(xué)生申報科研課題，對學(xué)生科研取得的進步與成績要及時給予肯定和表揚。

3．2 明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求 1)要明確培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)和要求，努力達到“四個一”，即構(gòu)建一支以學(xué)生為主體的科研興趣小組和骨干隊伍；安排每一位學(xué)生都有參加科研專題調(diào)研和實踐鍛煉機會；選拔一批學(xué)生參加全校大學(xué)生科技(論文報告)競賽活動；培育每一個學(xué)生都能掌握基本的科研知識和方法，具有從事體育科研的基本能力和創(chuàng)新意識。2)明確學(xué)生科研能力培養(yǎng)階段的主要任務(wù)與要求。制定學(xué)年教學(xué)、訓(xùn)練和實踐活動計劃、結(jié)合各校實際，將學(xué)生科研能力的培養(yǎng)任務(wù)按學(xué)年分階段進行安排。

篇(4)

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；就業(yè)；調(diào)查分析

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）20-0224-03

一、前言

大學(xué)生就業(yè)一直是整個社會的熱門話題，當(dāng)然體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)也是大學(xué)生就業(yè)的一個方面。最近幾年，體育教育專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)不很樂觀，體育教育專業(yè)是經(jīng)教育部批準(zhǔn)的全國高職院校中唯一屬于國控師范類的專業(yè)，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的，具備系統(tǒng)地掌握體育教育的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，能在中小學(xué)、幼兒園等從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會從事體育指導(dǎo)的高素質(zhì)、高技能體育專門人才，中學(xué)體育教育人才日趨飽和，加之2004年師范類畢業(yè)生國家不再包分配，本專業(yè)就業(yè)也不再具有優(yōu)勢，就業(yè)前景不容樂觀，在這種就業(yè)前景下，我們的就業(yè)之道還是那么艱難。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

研究的對象是南昌市普通高校已經(jīng)畢業(yè)的體育專業(yè)學(xué)生。

（二）研究方法

1、文獻資料法

本文在研究過程中，根據(jù)研究需要查閱了國內(nèi)、外五十余篇相關(guān)論文和相關(guān)資料，這些著作與文章為本文的研究提供了大量的數(shù)據(jù)、文字資料與方法理論，對全面了解南昌市體育教育專業(yè)就業(yè)的調(diào)查研究起到了重要的作用。

2、問卷調(diào)查法

以問卷形式對學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷100份，回收調(diào)查問卷95份，有效問卷90份，有效率為93.7%。

為了檢驗本問卷的效度特邀請了5位專家對其設(shè)計進行檢驗，結(jié)果如下表:

3、數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷調(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

4、邏輯分析法

對調(diào)查所得到的相關(guān)信息進行歸納 、整理，并做綜合、分析。

三、研究結(jié)果

（一）南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)就業(yè)走向

根據(jù)對南昌市普通高校2007屆體育教育專業(yè)100名畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計，就業(yè)走向大體有如下幾個方面:

結(jié)果顯示從事其他職業(yè)占了70%，能從事本專業(yè)的工作還是很少的，這也顯示了體育專業(yè)的一定局限性，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)理論知識，提高自身實際動手能力，或許引用一句古話比較合適，那就是天助自助者，面對就業(yè)困境，大學(xué)生只有以一個積極的生活態(tài)度，以敢沖敢拼的斗士狀態(tài)才能讓自己超越同輩中人，才能脫穎而出成為就業(yè)隊伍中的佼佼者。舉個例子，招聘一百人的話，如果你沒能力，可能連墊底的機會都沒有，如果你有能力，就是招聘一人，那崗位也可能屬于你。

（二）影響體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的原因

1、社會因素

（1）受社會經(jīng)濟因素的影響，體育發(fā)展?fàn)顩r不一致。人們對體育與健康的認(rèn)識參差不齊，存在地域性差異，這在一定程度上影響了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。據(jù)資料顯示，愿意到農(nóng)村中學(xué)去擔(dān)任體育教師的畢業(yè)生僅有10.84%，這就導(dǎo)致體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率呈逐年下降的趨勢。

（2）體育課程體系不合理。目前體育教育專業(yè)界限過于細化,難以形成優(yōu)勢和特色。在課程結(jié)構(gòu)的層次配置上,呈現(xiàn)基礎(chǔ)狹窄的狀況,表現(xiàn)為一般基礎(chǔ)薄弱,專業(yè)基礎(chǔ)窄，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性突出,靈活性較差。不利于學(xué)生拓寬知識面,開拓思想,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力,不利于學(xué)生增強其社會適應(yīng)性,不可避免地會出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的困難處境。

（3）就業(yè)政策不完善、就業(yè)指導(dǎo)工作不健全。我國高校的就業(yè)指導(dǎo)工作相對其他國家來說起步較晚，大多高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍還存在許多不足，滿足不了就業(yè)工作發(fā)展的需要。雖然高校都設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，工作內(nèi)容包括制定學(xué)生就業(yè)政策，對學(xué)生進行就業(yè)技巧培訓(xùn)、擇業(yè)咨詢，收集用人單位信息，組織供需見面會、向用人單位推薦畢業(yè)生等，多數(shù)實際上還依然是坐在辦公室等著用人單位前來登記需求信息，好一點的高校會組織一些招聘活動，把自己的學(xué)生推向市場。但如何調(diào)動社會人力資源中間機構(gòu)參與，如何提高就業(yè)率，還需要高校轉(zhuǎn)變思想，以適應(yīng)高校教育的長遠發(fā)展。

（4）體育專業(yè)的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面也缺乏必要的專業(yè)知識。造成這方面的原因是體育院校在體育課程的設(shè)置方面沒有開設(shè)相應(yīng)的課程,沒有為體育專業(yè)的畢業(yè)生提供自主創(chuàng)業(yè)的知識儲備。從1999年起我國高校開始擴大招生規(guī)模,在校學(xué)生數(shù)量逐年增加,傳統(tǒng)的大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾教育,由此帶來學(xué)生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)出來,尤其是體育教育專業(yè)的就業(yè)問題更為突出,2010年全國最困難就業(yè)專業(yè)統(tǒng)計結(jié)果顯示,體育教育專業(yè)位列第三位，對口單位太少是最大困難。

2、學(xué)校因素

全國高等院校對本科學(xué)生人數(shù)的擴招至今，每年各高等院校的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，與此同時面臨的就業(yè)壓力也不斷上升，場館擴建以及器材設(shè)施的增加滯后于學(xué)校在校生的增長，不能滿足學(xué)生觀念的變化和教師教學(xué)方法手段的創(chuàng)新對場地器材設(shè)施的要求。

篇(5)

關(guān)鍵詞：湖北民族大學(xué)；體育教育專業(yè)；擇業(yè)觀；畢業(yè)生

中圖分類號：C913文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2019）03（b）-0179-02

擇業(yè)觀是就業(yè)者對即將選擇工作的態(tài)度、價值取向和認(rèn)識，具有個體差異性，對學(xué)生的就業(yè)起主導(dǎo)作用，好的擇業(yè)觀可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)取向，找到滿意的工作[1]。畢業(yè)生的就業(yè)率在逐年下降，學(xué)生對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)滿意度不高，學(xué)校的教育與社會的需求不相符，導(dǎo)致其就業(yè)遇到問題[2]。如何樹立正確的擇業(yè)觀、提高學(xué)生的就業(yè)率，成為急需解決的一個問題。該文通過對湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)擇業(yè)觀進行分析，找出存在的問題，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

1研究對象與方法

1.1研究對象

該文的研究對象是湖北民族大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

廣泛收集國內(nèi)關(guān)于體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀的相關(guān)文獻資料、書籍，訪問中國學(xué)位論文庫、中國期刊全文庫、谷歌學(xué)術(shù)等獲得權(quán)威資料。

1.2.2訪談法

主要同湖北民族大學(xué)的老師和學(xué)生進行訪談，了解影響湖北民族大學(xué)體育教育學(xué)生擇業(yè)觀的因素，以及可以改進的建議，并且在問卷的效度問題上訪談部分專家學(xué)者。

1.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查問卷制定的原則，以及該論文研究的實際需要，主要從主觀因素與客觀因素進行問答。問卷調(diào)查采取現(xiàn)場填寫立即回收的方式進行。共發(fā)放問卷120份（其中男生80人，女生40人），回收120份，有效117份，有效回收率97.5%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

采用Excel2007和spss17.0等軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

2結(jié)果與分析

2.1體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析

2.1.1體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

通過對湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)考慮的主要因素分析可以看出：學(xué)生擇業(yè)考慮的主要因素排在第一位的是工資待遇，占86.32%，可見經(jīng)濟收入是影響他們選擇工作崗位的首要因素。排在第二位的是個人發(fā)展，占76.92%，可見更多的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到個人發(fā)展在以后工作中的重要性，同時也說明學(xué)生正在樹立正確的擇業(yè)觀。排在第三位的是工作穩(wěn)定性，在同他們的訪談中發(fā)現(xiàn)女學(xué)生比男學(xué)生更加看重工作的穩(wěn)定性和工作地點的選擇，她們更愿意選擇離家近一些的教育和企事業(yè)單位。

2.1.2體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)傾向

對學(xué)生擇業(yè)傾向分析可知：湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)傾向還是以穩(wěn)定性工作為主，排在第一位的是教育，占總數(shù)的34.19%，可見學(xué)生還是喜歡從事跟自己專業(yè)對口的教育行業(yè)，這與學(xué)生擇業(yè)考慮的主要因素中的工作穩(wěn)定性是相統(tǒng)一的。排在第二位的是國營企業(yè)和事業(yè)單位，占24.79%，跟排在第一位的教育是一致的，都是穩(wěn)定性的工作。而排在第三位的是考研，占19.66%，僅次于教育、國營企業(yè)或事業(yè)單位，在訪談中發(fā)現(xiàn)女生的考研人數(shù)遠遠大于男生，這可能與體育教育專業(yè)女生就業(yè)難有關(guān)系。

2.1.3體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)地域

通過對湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)地域選擇可知：絕大多數(shù)的人都選擇在大城市就業(yè)，而不喜歡在農(nóng)村或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，這跟大學(xué)生所接受的教育和所處的社會環(huán)境有很大的關(guān)系，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)90后，他們從小在大城市中生活較多，沒有吃苦耐勞的無私精神，向往大城市的快節(jié)奏生活。大環(huán)境是我國還處在社會主義發(fā)展的初級階段，社會發(fā)展很不均衡，東西部經(jīng)濟差異較大，這也是為什么農(nóng)村義務(wù)教育缺乏老師的原因。

2.1.4體育教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)信息獲得渠道

通過對湖北民族大學(xué)體育教育專業(yè)2018屆畢業(yè)學(xué)生擇業(yè)信息獲得渠道分析分析可知：學(xué)校招聘和社會關(guān)系是畢業(yè)生獲得就業(yè)信息的主要渠道，占63.25%，這與其他高校公布的數(shù)據(jù)不相符；人才網(wǎng)站作為高校大學(xué)生畢業(yè)選擇工作崗位的一個重要平臺理應(yīng)占很高的比重，在該文分析中只占17.09%，這可能跟筆者學(xué)校屬于省屬院校，又地處臺州市有很大的關(guān)系，學(xué)校不在省會信息相對閉塞，學(xué)生接觸到的資源相對較少。

2.2樹立科學(xué)擇業(yè)觀的對策

2.2.1立足自身專業(yè)，加強自身業(yè)務(wù)能力

在以往的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛畢業(yè)時的工作和以后的工作變動是很大的，但是終究會跟自己大學(xué)所學(xué)的專業(yè)相關(guān)或者相符，這說明本身所學(xué)專業(yè)對學(xué)生以后的發(fā)展是非常重要的[3]。所以，自己本身的專業(yè)是基礎(chǔ)，無論是什么專業(yè)，自身的專業(yè)肯定是自己最擅長的，而且也是找工作的敲門磚，所以平時要加強自身本專業(yè)的技能學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)能力。2.2.2樹立職業(yè)理想，貼近就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏正確的職業(yè)理想，很多人是過一天算一天，在學(xué)校里混日子，沒有追求和人生信仰，這是非?？膳碌模瑳]有職業(yè)理想就不會有動力，沒有動力就會整天無所事事[4]。而且我們現(xiàn)在的就業(yè)現(xiàn)狀并不好，職業(yè)理想跟就業(yè)現(xiàn)狀之間是有區(qū)別的，所以我們在設(shè)定職業(yè)理想的時候要貼近就業(yè)現(xiàn)狀，給自己設(shè)立一個正確的職業(yè)理想，為了自己的理想目標(biāo)不斷努力，但是往往現(xiàn)實中會遇到各種各樣的問題使其實現(xiàn)不了職業(yè)理想，那也要不斷努力，把自己的現(xiàn)實狀況與社會的發(fā)展和社會的需求相結(jié)合，把自己的職業(yè)理想同社會的發(fā)展進程相一致、相統(tǒng)一[5]。

2.2.3收集就業(yè)信息，走進就業(yè)市場

讀書最終的目的是就業(yè)，就業(yè)就要收集就業(yè)信息。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，就業(yè)信息的收集途徑多種多樣，各種各樣的就業(yè)信息需要我們?nèi)ズY選和選擇，同時我們也要走進就業(yè)市場，要參加就業(yè)市場現(xiàn)場招聘會，去鍛煉自己，感受一下自己與企業(yè)的需求有什么不符，所以大學(xué)生一入校就可以關(guān)注這方面的信息，從而促進自己的全面發(fā)展，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)取向。

3結(jié)論

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 體育院校;西安體育學(xué)院;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標(biāo);特色專業(yè)

隨著高等教育大眾化的發(fā)展和提高高等教育質(zhì)量的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格上的轉(zhuǎn)變，不同于傳統(tǒng)的高等教育的“精英模式”，而是取而代之的“大眾化模式”。這種轉(zhuǎn)變不僅是教學(xué)方法上的改變，那么，體育類院校作為特色應(yīng)用型本科院校，從現(xiàn)今的培養(yǎng)機制來看哪些方面存在問題、存在什么樣的問題是急需解決的問題。本文以西安體育學(xué)院為例，研究體育類應(yīng)用型人才教育的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的定位、特色專業(yè)和體育課程方案等方面存在哪些問題，為優(yōu)化體育院校應(yīng)用人才培養(yǎng)機制提供理論性參考。

一、研究對象與方法

1、研究對象

以西安體育學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)情況為研究對象。

2、研究方法

（1）文獻資料法。利用圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源，對相關(guān)專著、期刊等學(xué)術(shù)資料和最新的數(shù)據(jù)進行搜集、整理和分析，尋找課題相關(guān)的研究材料，以獲取重要的參考資料。

（2）問卷調(diào)查法。向西安體育學(xué)院各系體育教師發(fā)放調(diào)查問卷了解人才培養(yǎng)方面的情況。體育系和運動系各20人，武術(shù)系和社體系各10人，經(jīng)管系、傳媒系、人體系和藝術(shù)系各5人，共80名體育教師。收回80份，有效問卷80份，有效回收率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。把研究過程中搜集到的研究材料通過Excel2003進行描述統(tǒng)計處理，通過分類整理，得出觀點。

二、研究結(jié)果與分析

1、教師對學(xué)院定位不夠清楚

分類不清楚，定位不夠明確是我國高等教育發(fā)展中的一個亟待解決的問題。2000年以后，隨著我國高等教育發(fā)展到大眾化教育階段，眾多高校都競相向多科性、綜合性大學(xué)方向發(fā)展。從學(xué)校所包含的學(xué)科屬性分析，只有33.75%的教師認(rèn)為西安體育學(xué)院屬于單科性院校，有46.25%的教師認(rèn)為屬于多科性院校，甚至有20.00%的教師認(rèn)為屬于綜合性院校。

國內(nèi)對于中國高等教育的分類比較傾向于2002年武書連提出的分法，將各類大學(xué)累計的科研得分百分比從70%降到黃金分割點61.8%;用三個黃金分割點將我國本科大學(xué)劃分為研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型4種類型。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有47.50%的教師認(rèn)為西安體育學(xué)院屬于教學(xué)型高校，38.75%的教師認(rèn)為屬于教學(xué)研究型大學(xué)，甚至有13.75%的教師認(rèn)為屬于研究教學(xué)型高校。這說明學(xué)校教師對自己所在院校的定位并不是十分清楚，西安體育學(xué)院應(yīng)該屬于教學(xué)型。

2、培養(yǎng)目標(biāo)上顯現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足

體育類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)在應(yīng)用能力方面的要求，應(yīng)體現(xiàn)出體育教育重視的不僅是教育知識和運動技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時要為學(xué)生構(gòu)建體育運動知識進行創(chuàng)新和運動技術(shù)的二次開發(fā)的能力。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有28.75%的人認(rèn)為體育類專業(yè)畢業(yè)生的運動能力是比較好的水平，不太好的占到18.75%，而運動能力一般的竟然占到45.00%。并且畢業(yè)生所獲得的運動能力的運動技術(shù)規(guī)范性也不夠理想，認(rèn)為學(xué)生運動技術(shù)規(guī)范性比較好和一般的相當(dāng)，但是都不超過40%，而認(rèn)為運動技術(shù)規(guī)范性不太好的竟然占到21.25%。而畢業(yè)生的教學(xué)能力則是最差的情況，41.25%的教師認(rèn)為其教學(xué)能力一般，而教學(xué)能力不太好的達到26.25%。可見，體育類畢業(yè)生的應(yīng)用能力遠遠達不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3、特色專業(yè)的優(yōu)勢資源在逐漸弱化

學(xué)校準(zhǔn)確定位后就是要突出其辦學(xué)特色。2013年西安體育學(xué)院本科教學(xué)工程項目統(tǒng)計中顯示，學(xué)院目前有國家級、省級和院級三個級別的特色專業(yè)建設(shè)點，涉及到學(xué)院的運動系、健康系、武術(shù)系、藝術(shù)系、經(jīng)管系、傳媒系和社體系7個系。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師更傾向于學(xué)院把與體育相關(guān)性較大的專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。100.00%的體育教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把體育教育專業(yè)和運動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。其次是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，所占比例分別為92.50%，87.50%和86.25%。然后是休閑體育專業(yè)、運動康復(fù)專業(yè)和舞蹈專業(yè)，都超過了60%以上。其他專業(yè)都在50%以下，特別是2006年以后開辦的新專業(yè)，許多專業(yè)成為學(xué)院特色專業(yè)的支持率都在10%以下。

把體育教師所期望的特色專業(yè)與西安體育學(xué)院2013年統(tǒng)計的特色專業(yè)相比較發(fā)現(xiàn)，呼聲比較高的，且與體育相關(guān)性高的專業(yè)與體育教師的期望是一致的，如體育教育專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)、運動人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)和社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。但是體育教師所期望的舞蹈專業(yè)和運動康復(fù)專業(yè)并不在特色專業(yè)之列。

把學(xué)院培養(yǎng)的體育類專業(yè)畢業(yè)生與其他院校培養(yǎng)的體育類畢業(yè)生進行應(yīng)用能力比較發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生的社會認(rèn)可度并不是很理想。無論是從畢業(yè)生運動能力、運動技術(shù)規(guī)范性，還是教學(xué)能力方面差不多的比例最高，32.50%的教師認(rèn)為體育院校畢業(yè)生的運動能力比其他院校的好一點;而在畢業(yè)生的運動技術(shù)規(guī)范性和教學(xué)能力方面所占比例排在第二位的是差一點。另外，從體育教師對學(xué)院目前特色專業(yè)發(fā)展的特點認(rèn)知上看，51.25%的教師認(rèn)為學(xué)院特色專業(yè)的教育資源在不斷的弱化，還有31.25%的教師認(rèn)為學(xué)院的特色專業(yè)在發(fā)展方面沒有太大的變化。這就說明，西安體育學(xué)院的特色專業(yè)教育資源無論是與原來相比、還是與其它院校的體育類專業(yè)相比較，特色專業(yè)資源都呈現(xiàn)出弱化現(xiàn)象。

4、以學(xué)科知識為中心設(shè)置課程，理論知識比重過大

我國體育院校應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)置多是按照學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇的，過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而不是面向?qū)嶋H應(yīng)用，根據(jù)職業(yè)能力的要求來選擇課程內(nèi)容。西安體育學(xué)院各專業(yè)的課程體系采用的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課“老三段”式結(jié)構(gòu)。以體育教育專業(yè)為例，2013年本科教學(xué)培養(yǎng)方案中規(guī)定體育教育專業(yè)的畢業(yè)條件，修外本專業(yè)所規(guī)定的課程與環(huán)節(jié)，達到170學(xué)分，其中必修課116學(xué)分，選修課34學(xué)分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)20學(xué)分，通過技能素質(zhì)測試，準(zhǔn)予畢業(yè)。

課程結(jié)構(gòu)包含公共課（通識課程）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。根據(jù)體育課程的性質(zhì)來分類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容都屬于理論知識課。專業(yè)課是實踐課，教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的運動技能為主。實踐教學(xué)活動包括第二課堂活動、校內(nèi)外畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實踐與社會調(diào)查、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（論文）和技能素質(zhì)測試。課程方案要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課學(xué)分加起來等于24學(xué)分。這24學(xué)分可以從56學(xué)分中進行選取，而這56學(xué)分大部分是理論性課程，根據(jù)體育教育轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生以往選修的課程來分析，理論性課程要稍多于實踐性課程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生課程體系中理論性課程的比例大于實踐性課程的比例，而且通識課的比例竟然占到19.41%，是比較高的。這樣的課程體系設(shè)置，會影響學(xué)生的實踐動手能力和職業(yè)技能的發(fā)展，對體育教育教學(xué)應(yīng)用型人才中的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是不利的。

5、在體育教學(xué)過程中，理論與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐教學(xué)活動的銜接不夠。體育類應(yīng)用型人才教育課程的理論性課程和實踐性課程沒有得到較好的有機整合，而是各成體系，相互獨立。如此以來，由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識，容易造成理論知識的空泛，無法使學(xué)生真正掌握知識，更難達到通過實踐過程將其內(nèi)化為能力了。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有7.50%的老師準(zhǔn)確理解了說課和模擬上課技能的區(qū)別。有26.25%的老師認(rèn)為說課就是模擬上課，有40.00%的人認(rèn)為說課就是講理論課。

另外，西安體育學(xué)院理論課教師和實踐課教師之間缺乏必要的溝通。在體育類專業(yè)院校，教授專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的老師往往分屬不同的教研室，甚至不同的系別。從而導(dǎo)致教學(xué)過程中，各個老師都是圍繞自己所教授的學(xué)科進行教學(xué)，不同學(xué)科教師之間的教學(xué)聯(lián)系和配合幾乎沒有，這樣不利于優(yōu)化體育教育資源，應(yīng)該通過有效整合各科教師資源，達到優(yōu)化最佳教學(xué)校果。

（2）體育教學(xué)與體育教學(xué)能力培養(yǎng)的銜接不夠。西安體育學(xué)院7個體育類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中有一個共同點，就是培養(yǎng)學(xué)生具有在中小學(xué)、企事業(yè)單位、俱樂部等機構(gòu)的教學(xué)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.75%的老師認(rèn)為目前學(xué)院主要是依靠畢業(yè)實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，但是畢業(yè)實習(xí)在第六學(xué)期，利用10周的時間來完成能夠承擔(dān)起中小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)的教學(xué)能力，顯然是不夠的。60.00%的老師認(rèn)為通過專業(yè)課教學(xué)老培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)能力，這顯然是要讓學(xué)生在運動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，觀察任課教師是如何進行教學(xué)的。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，51.25%的教師認(rèn)為在專業(yè)課傳授學(xué)生運動技術(shù)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生體育教學(xué)能力作用不太大，還有36.25%的教師認(rèn)為作用一般。

三、研究結(jié)論

部分教師對學(xué)院定位不夠清楚，從學(xué)院學(xué)科屬性上有的老師認(rèn)為屬于綜合性院校，從辦學(xué)規(guī)模上有的老師認(rèn)為屬于教學(xué)研究型院校。

培養(yǎng)目標(biāo)上顯現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)不足，體育教師對體育類專業(yè)畢業(yè)生的運動能力、運動技術(shù)規(guī)范性和教學(xué)能力評價不太高。

體育教師更傾向于學(xué)院把與體育相關(guān)性較大的專業(yè)培養(yǎng)成特色專業(yè)。有40%左右的老師認(rèn)為體育類專業(yè)畢業(yè)生無論是從運動能力、運動技術(shù)規(guī)范性，還是教學(xué)能力與其他院校的體育畢業(yè)生差不多。有51.25%的教師認(rèn)為學(xué)院特色專業(yè)的教育資源在不斷的弱化。

以學(xué)科知識為中心設(shè)置課程，理論知識比重過大，這對于培養(yǎng)體育類畢業(yè)生的教學(xué)、訓(xùn)練、管理和服務(wù)能力是不利的。

在體育教學(xué)過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐教學(xué)活動的銜接不夠，體育教學(xué)與體育教學(xué)能力培養(yǎng)的銜接不夠這兩個方面。

【參考文獻】

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]普通高校 就業(yè)問題 未來前景 解決途徑

[中圖分類號]C913.6 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）09-0120-01

一、研究方法

（一）文獻資料法

通過中國知網(wǎng)查閱相關(guān)資料，為本論文提供有力依據(jù)。

（二）訪問法

通過訪問各個高校的體育專業(yè)教授和專家，了解體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況以及產(chǎn)生這種情況的原因。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

通過SPSS整理，統(tǒng)計出相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與問題

（一）體育專業(yè)大學(xué)生與普通大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年企業(yè)等用人單位在招聘大學(xué)生的時候最看重的是畢業(yè)生的綜合能力，其次是能力，再為品德，而專業(yè)技能、專業(yè)成績相對來說就不是那么重要了。另外，現(xiàn)在還要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，思想道德素質(zhì)較高，身心健康，誠實可信，踏實肯干，還要具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感和團隊精神。由此可見，現(xiàn)在的大學(xué)生應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，沒有完善的知識結(jié)構(gòu)和全面的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，就很難在今后的社會競爭中得以生存和發(fā)展。

（二）當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生難就業(yè)的原因分析

1.學(xué)生的自身原因。其一，就業(yè)觀念比較落后，知識運用能力不強；其二，學(xué)生缺乏自主能力；其三，大學(xué)生的理念滯后，能力也有限。另外，影響體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困難的重要因素是畢業(yè)生就業(yè)是一個雙向選擇的過程，要提高就業(yè)率，內(nèi)在原因還是在學(xué)生自身的素質(zhì)，而且用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。同時，對外語的要求也是必不可少的，而文化素質(zhì)低和就業(yè)能力單一是全國體育專業(yè)學(xué)生的通病，這些缺點逐漸成為了體育專業(yè)畢業(yè)生致命的問題，而且現(xiàn)在大部分用人單位還要綜合性比較強的就業(yè)生，但是體育專業(yè)的學(xué)生從開始上大學(xué)就比其他專業(yè)的起點低，因為他們大部分是通過體育加試和單招步入大學(xué)的校門，文化成績本來就很低，進入學(xué)校之后也是主要學(xué)習(xí)體育項目和自己的專項，所以進入社會后就沒有跟上社會的變化和達到用人單位的要求。

2.學(xué)校方面的因素。近年來，體育專業(yè)學(xué)生的招生人數(shù)不斷提升，體育教師的職業(yè)也處于飽和的狀態(tài)，這也導(dǎo)致許多的學(xué)生找不到對口的工作而不得不選擇其他的職業(yè)，又或者為了就業(yè)的選擇而在學(xué)校里面繼續(xù)深造，而選擇非專業(yè)的學(xué)生就無法勝過別的專業(yè)型的學(xué)生，更有甚者被拒之門外，由此一來，就業(yè)的形勢就更加嚴(yán)峻了，造成人才浪費，使學(xué)生無奈放棄自己的專業(yè)，否則就無法就業(yè)。

三、高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的未來前景

隨著全國高校擴招，體育專業(yè)近幾年的招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)也隨之增加，體育專業(yè)是隨著社會的發(fā)展而誕生的一個新專業(yè)，如果體育專業(yè)的畢業(yè)生不能通過就業(yè)市場的考驗，就面臨著生存的危機。所以，高校應(yīng)該審時度勢，把社會需求和自我發(fā)展與不斷加強綜合素質(zhì)以及專項能力緊密結(jié)合，從多方面拓展學(xué)生就業(yè)的空間。

現(xiàn)階段，就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)進入社會后首先面臨的問題，也是最為嚴(yán)峻的問題。于是，也就成為了眾多大學(xué)生需要最先解決的問題，這種情況會在未來的一段時間里一直持續(xù)著，然而，在緊張和焦慮之后，我們就會在經(jīng)驗中得到知識以及動力，為自己的將來設(shè)定更好的目標(biāo)。

四、結(jié)論與對策

（一）結(jié)論

1.由于現(xiàn)在體育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題不是很理想，存在著困難和壓力，從中反映出了學(xué)校的教育問題和學(xué)生本身存在的不足。

2.不注重培養(yǎng)學(xué)生的特色，專業(yè)界限太過于細致化，課程體系不是很合理。

3.體育專業(yè)的大學(xué)生都是通過體育加試的方式進入到大學(xué)校園，文化程度低，進入大學(xué)后也是靠著自己的單一專項來逐步增強自己，最后進入社會也只能靠自己的專項，沒有多方面選擇。

（二）對策

1.應(yīng)該按照社會的需要和不同的要求，提高學(xué)生的各個方面的能力，強化學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)能力，也是提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。

2.不應(yīng)該一心只想找個鐵飯碗，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，通過不斷尋找自己的位置來開拓自己發(fā)展的空間，歷練、提高和發(fā)展自己。在生活實踐中提高經(jīng)驗，積累經(jīng)驗。

3.應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)每個學(xué)生的專業(yè)知識和自己良好的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)就業(yè)形勢來調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

【參考文獻】

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