序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)的思考范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1. 教室的布局

中國的課堂大多人數(shù)偏多，有四、五十個(gè)學(xué)生已經(jīng)算小班額了，六七十人的班額無論市、縣還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)都不算稀罕。一般情況下，教室里都是桌桌凳凳行列對(duì)齊，面朝黑板整齊排放。由于座位的局限性，使得學(xué)生的交往活動(dòng)范圍不廣，形式也較單一。而英國則是真正的小班授課，小學(xué)，教師是包班制，一個(gè)教師包一個(gè)班的全科教學(xué)，一個(gè)班也就10來個(gè)學(xué)生，甚至不到10個(gè)；在初、高中教師是包科制，每個(gè)班最多也就20多個(gè)學(xué)生，課堂管理靈活，桌椅擺放形式是小課堂就與講臺(tái)圍成圈，大課堂就以小組為單位圍成若干個(gè)小圈。教師成為相互交往的中心，并促使所有成員雙向交流。在英國，學(xué)生不必拘泥固定座位，每節(jié)課可尋找不同的學(xué)習(xí)伙伴，他們課堂桌椅的擺設(shè)非常有利于這種交往模式的開展，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氣氛，符合師生交流，生生交流，甚至全員交流的原則。

2. 教師的肢體語言

中國的教師很注重自己在學(xué)生面前的個(gè)人形象，總是莊重嚴(yán)肅一板一眼的，他們要求學(xué)生也要坐端行直，不得交頭接耳，不得有小動(dòng)作，他們自己很少有肢體語言，一般都是在講臺(tái)上“滔滔不絕”，課堂氣氛也是比較嚴(yán)肅的。而英國的教師則大多幽默風(fēng)趣，不拘小節(jié)，上課時(shí)肢體語言豐富，不時(shí)手舞足蹈，課堂上對(duì)學(xué)生也沒有太多要求，學(xué)生們坐姿隨意，舉手發(fā)言時(shí)動(dòng)作各異，上課期間站起來甚至出去都時(shí)有發(fā)生，他們不覺得課堂走動(dòng)是個(gè)多大的事。

3. 教師對(duì)課堂的監(jiān)控行為

因?yàn)榇蟀囝~的緣故，中國教師普遍認(rèn)為安靜、良好的課堂環(huán)境是全體學(xué)生認(rèn)真聽講的保證。他們要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，不得交頭接耳隨意說話。而英國的教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，盡量創(chuàng)造一種活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生完全放松。他們的耐心真的是出奇地好，教師在講課時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的困惑和疑問，教師并不介意被打斷，而是很有耐心地給予講解。我聽課的過程中親眼看到課堂上，一個(gè)八年級(jí)的男生拿著30多分的數(shù)學(xué)試卷（滿分100分），和任課教師商量能不能這個(gè)成績不算數(shù)，讓他重新再考一次。在我這中國的教師看來這無理可笑的要求，雖然也是拒絕，英國的教師居然耐心地答復(fù)了5分鐘。

在我國，教師在學(xué)生討論的過程中來回走動(dòng)，進(jìn)行紀(jì)律的監(jiān)控，并且會(huì)認(rèn)真聽學(xué)生討論，或在考試時(shí)站在一旁看某個(gè)學(xué)生答題。但在英國這被視為不禮貌的行為，他們認(rèn)為如果學(xué)生在討論時(shí)教師在旁觀看會(huì)令到學(xué)生緊張，進(jìn)行中的話題會(huì)中斷。英國教師的做法是：在討論結(jié)束后檢查和對(duì)比各小組討論結(jié)果，從而檢測是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4. 授課方法

中國教師的課堂多采用以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽”的注人式教學(xué)方法，講授內(nèi)容大都緊緊圍繞課本內(nèi)容，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、完整。學(xué)生被要求記課堂筆記，英國的課堂教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來忙起來。作為observer我隨堂聽過英國Maiden Erlegh School八年級(jí)的地理、數(shù)學(xué)、法語和戲劇課，雖說學(xué)科不同，但所有的課堂卻有一些相同之處：貌似簡單課堂教學(xué)活動(dòng)的背后掩藏著教師的匠心獨(dú)具，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都得到了充分的鍛煉。學(xué)生的自主活動(dòng)更多，孩子們一會(huì)動(dòng)手剪剪畫畫一會(huì)寫寫算算一會(huì)組內(nèi)總結(jié)陳詞忙得不亦樂乎，教師們就顯得安靜多了，他們更多是觀察是點(diǎn)到為止的引導(dǎo)。他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有自己的獨(dú)到見解，應(yīng)看到學(xué)生的潛力。在課堂上盡可能擴(kuò)大學(xué)生思考和實(shí)踐的空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺主動(dòng)地獲取外語的語言知識(shí)和語言技能，重教學(xué)內(nèi)容獲取，而輕教學(xué)形式。

5. 授課方式

中國有統(tǒng)一的教材和大綱，教師面向全班授課，教學(xué)模式相對(duì)統(tǒng)一，教師以黑板為主，會(huì)利用多媒體設(shè)備，學(xué)生以筆記為主，間或有師生互動(dòng)；英國則實(shí)行差異化教學(xué)，學(xué)生沒有固定班級(jí)，沒有材，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選修課程，每個(gè)學(xué)生一個(gè)課表，實(shí)行跑班制，任課教師教室固定，為學(xué)生設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性的過程，學(xué)生的人格受到尊重。英國的課堂教學(xué)是面向個(gè)體的個(gè)別化教學(xué)，分組教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的基本形式。雖然教學(xué)是在學(xué)生群體中進(jìn)行的，但沒有統(tǒng)一、同步的要求，學(xué)生有按自己的速度、自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的自由，也有在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)的自由。

6. 師生關(guān)系

在中國，教師被奉為權(quán)威，知識(shí)是通過教師的傳授而獲得的。在課堂上，教師和學(xué)生的地位也是不同的；英國教師給學(xué)生提供更多自由的機(jī)會(huì)，知識(shí)是依靠學(xué)生自己去探索和發(fā)掘的，教師只是協(xié)助者和引導(dǎo)者，英國的學(xué)生也更喜歡質(zhì)疑和挑戰(zhàn)教師。聯(lián)想起來英國的課堂上教師尊重學(xué)生人格的微小細(xì)節(jié)：他們?cè)诮o學(xué)生答疑解惑時(shí)，為了和學(xué)生保持平視，會(huì)俯下身子，或者蹲下來，或單膝跪地甚至雙膝跪地，換位思考，作為教師在中國的教室里我們有注意到這些嗎，有關(guān)注過和孩子們平等這回事嗎？甚至在大學(xué)培訓(xùn)期間，給我們授課的教師們也很注意這一點(diǎn)，圖片為證，高高帥帥的Ted教師俯下身子聽我們討論時(shí)還怕我們有壓力，干脆單膝跪下加入我們的小組討論，真的好感動(dòng)?。‘?dāng)孩子們的天性得到充分的釋放，雖然年幼卻時(shí)刻得到充分的尊重；在這樣的氛圍里尊重培養(yǎng)了尊重。

7. 課堂評(píng)價(jià)方式

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課堂教學(xué)思考

課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，是教育培養(yǎng)人才的主渠道?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課堂教學(xué)必須遵循新課標(biāo)的要求，要以學(xué)生為主體，正確處理好課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么在語文教學(xué)中如何才能處理好課堂教學(xué)中師生之間的角色關(guān)系？我認(rèn)為最重要的是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，盡力處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，把課堂上的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，放開手腳去主宰每一堂課。在實(shí)際的語文教學(xué)中筆者是這樣做的：

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。利用課間的休息時(shí)間作為了解學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，這樣可以向?qū)W生指出他的錯(cuò)誤或提出自己的建議。因?yàn)閷W(xué)生的自尊心都很強(qiáng)，所以應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的方式向他指出錯(cuò)誤或提出好的建議，學(xué)生極易接受。

二、控制情感，創(chuàng)造良好的情感氛圍

語文教學(xué)因其內(nèi)容的特殊性，既具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又有強(qiáng)烈的人文色彩，因此，在教學(xué)中應(yīng)保持一種積極穩(wěn)定協(xié)調(diào)的情感，要注意自我動(dòng)情、移情、體悟、調(diào)控情感。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，現(xiàn)文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”（劉勰《文心雕龍？知音》），所以說，語文教師帶給學(xué)生一種健康向上的情感氛圍的話，既有利于教學(xué)，也有利于育人。

教師的情感調(diào)控要體現(xiàn)在適時(shí)適度地把握。首先，語文教師不應(yīng)該自己喜怒無常，把自己的煩惱和不開心帶進(jìn)教室，反之，只會(huì)引導(dǎo)學(xué)生也進(jìn)入到心理誤區(qū)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。語文教師在課堂上一進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該對(duì)自己工作、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)充滿信心，帶給同學(xué)們一種陽光般的溫暖，保持一種健康向上的心態(tài)。所以，托爾斯泰才說教育應(yīng)該“真摯、強(qiáng)烈、獨(dú)透”，而語文教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的真摯情感，坦蕩情懷與學(xué)生見面，不要隱瞞自己的好惡，對(duì)學(xué)生充滿希望和愛，讓他們?cè)跓o形中感覺到一種教育與做人的魅力。

大膽去教學(xué)，勇敢去熱愛，正如18世紀(jì)中葉盧梭說過：“只有真心實(shí)意地愛學(xué)生，才會(huì)精雕細(xì)刻他們的靈魂”。這也是情感教育重要的體現(xiàn)。

三、注重預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

之所以要通過預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是為了避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的隨意性和缺乏靈動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)大致是預(yù)設(shè)的，而且教學(xué)目標(biāo)大多是教師教師照教學(xué)參考書制定的。在這種背景下，上課時(shí)教師執(zhí)行教科書編者的目標(biāo)，學(xué)生執(zhí)行教師的目標(biāo)。典型的如過去的“目標(biāo)教學(xué)”模式。自從新課程改革實(shí)施以來，許多人對(duì)此提出了反思，認(rèn)為課堂教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的，而應(yīng)是自動(dòng)生成的。典型的如浙江江山中學(xué)鄭逸農(nóng)老師的“非指示性教學(xué)”模式。

“目標(biāo)教學(xué)”最大的缺點(diǎn)在于教師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)往往不切合教學(xué)實(shí)際，不利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的閱讀個(gè)性，不利于學(xué)生的終身發(fā)展，不符合新課標(biāo)精神。而非預(yù)設(shè)性教學(xué)的確可以彌補(bǔ)這一缺憾，但如果完全靠學(xué)生的課堂自動(dòng)生成，那就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。因此，只有將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，才是最佳選擇。

預(yù)設(shè)目標(biāo)已根深蒂固，這里不想再多說什么。生成性是新理念下語文教學(xué)設(shè)計(jì)的新視點(diǎn)，應(yīng)予以重視。那么，怎樣在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生成性呢？首先，首先在設(shè)計(jì)的文本中體現(xiàn)，考慮到生成性所產(chǎn)生的多種可能，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況多作幾種假設(shè)。其次，某些生成難以預(yù)測，難以在文本中具體體現(xiàn)，可以在教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)易于生成的地方做好心理準(zhǔn)備，從而機(jī)智應(yīng)變、靈活處理。

四、打破一成不變的程式化教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)法

對(duì)此筆者的意見是：課堂教學(xué)要教得活，不能死守一章一法，每節(jié)課的教學(xué)模式都是：介紹時(shí)代背景、分段并概括大意、歸納中心思想、分析寫作特點(diǎn)?！爸敢?，師之功也”，在這種教學(xué)模式面前顯得蒼白。這套模式以教師對(duì)語言材料的全面分析講解，代替學(xué)生對(duì)語言材料的感受和領(lǐng)悟，違背了母語學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在以下的問題：1.以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，忽視開發(fā)智力，提高能力。2.樹立教師權(quán)威，堅(jiān)持教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威主義、命令主義，學(xué)生處于被動(dòng)地位；3.只考慮教，不考慮學(xué)，不能發(fā)揮兩個(gè)積極性以培育學(xué)生健康向上的心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造條件使學(xué)生不斷獲得成功機(jī)會(huì)為主要原則，以引導(dǎo)學(xué)生走自學(xué)之路為主要方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力為教學(xué)思想的核心。

我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。改革開放以來，不少語文教師，銳意改革，創(chuàng)造了不少好的教學(xué)模式。如：遼寧魏書生的“自學(xué)六步”法，上海高潤華的剝筍教學(xué)法，上海于漪的情感教學(xué)法，武漢黎世法的“六課型單元”教學(xué)法，北京寧鴻彬的暢想教學(xué)法，江蘇李吉林的情景教學(xué)法，浙江潘風(fēng)湘的六步驟教學(xué)法，上海錢夢(mèng)龍的“三主四式”的教學(xué)法，河北張孝純的大語文教學(xué)法，上海陳鐘梁的設(shè)疑教學(xué)法等等。這些教學(xué)模式都是一些比較成功的做法，為進(jìn)一步探索新形勢(shì)下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑提供了難得的借鑒，我們的語文教師，應(yīng)該采取拿來主義的態(tài)度，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，盡快提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、改進(jìn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的有效性

為了使課堂作業(yè)完成的情況能為教師反饋及時(shí)、真實(shí)、有效的信息，一般情況下，教師都要求學(xué)生課堂作業(yè)當(dāng)堂完成。對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。要使課堂作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生實(shí)際情況和授課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

首先，要準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。在一些老師展示的公開課上，要么擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完成不了，有意的把課堂作業(yè)項(xiàng)目的難度編制得很低，失去了作業(yè)的實(shí)際意義；要么為了體現(xiàn)自主探究的精神，把課堂作業(yè)難度設(shè)計(jì)在負(fù)偏態(tài)的難度分布狀態(tài)，超出學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，使絕大多數(shù)同學(xué)失去了一次自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的信心；或是作業(yè)編制沒有梯度，沒有考量學(xué)生的差異性，致使作業(yè)有效性大幅降低。

其次，作業(yè)內(nèi)容要立足“文本”。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實(shí)際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。以文本為立足點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)到應(yīng)該練習(xí)的東西，這樣才能確保課堂作業(yè)與課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而確保課堂作業(yè)內(nèi)容的有效性?？傊虒W(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。我們的語文要達(dá)到有效教學(xué)，歸根結(jié)底就是要從學(xué)生的立場出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣的教學(xué)工作才能真正“有效”。

為了讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計(jì)優(yōu)化語文作業(yè)。讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)提高課堂教學(xué)的有效性。

六、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師必須指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)，使他們能主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，教師要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學(xué)過程中，少一點(diǎn)講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以改變習(xí)慣的、固定的課堂模式，采取班級(jí)集中授課、小組合作交流和個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷掌握學(xué)習(xí)方法，逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

字詞的積累實(shí)際上就是一種良好的語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師要用百般的耐心去誘導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種養(yǎng)成教育比教給他們知識(shí)和方法更重要，更需要持之以恒的精神。平時(shí)的教學(xué)過程中，可以特意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，豐富情感體驗(yàn)，積累語文素材。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)做好筆記，可以觀察生活中的某些細(xì)節(jié)，練習(xí)寫一些隨筆，感想。同時(shí)，讓閱讀成長生活的一種需要，要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多看書，看好書，并把自己讀書的經(jīng)驗(yàn)、心得在班級(jí)進(jìn)行分享。把生活感受和閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來，變成閱讀和寫作的血液。

總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣、抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]金東興、張福全、陳文琦主編.高師應(yīng)用心理學(xué)[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2005

[2]卓江華.如何創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂教學(xué)過程[J].安徽文學(xué)（下半月），2010年12期

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)方法；改革

【中圖分類號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）17-0-02

體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主要方面，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，鍛練體能，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要基地。[1]因此，提高體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量，是貫徹教學(xué)方針，培養(yǎng)建設(shè)合格人材的具體體現(xiàn)?？墒钦n堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，“耗時(shí)多，效率低”的狀況在中小學(xué)普遍存在。學(xué)生被束縛著，有勁使不上。課堂上以老師講為主，而學(xué)生始終處在壓抑、被動(dòng)的狀態(tài)，積極性調(diào)動(dòng)不起來，主體作用得不到發(fā)揮。就體育課而言，如何提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)表一下自己的想法：

一、建立新型的師生關(guān)系。

中國兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長的影響，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級(jí)觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為管理學(xué)生的法寶。當(dāng)然，我們并不反對(duì)學(xué)生對(duì)教師必要的尊敬（這個(gè)“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對(duì)學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上）。我們反對(duì)的是“唯上、唯師、唯書”，反對(duì)的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對(duì)的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動(dòng)輒指責(zé)、喝斥、甚至辱罵、毆打的錯(cuò)誤做法。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法，對(duì)學(xué)生的人格是無情的摧殘，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是無情的扼殺。

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。[2]教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看做是一個(gè)個(gè)活生生的人努力創(chuàng)設(shè)一中相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅，思維活躍，視野開闊，樂于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

二、重視有效教學(xué)內(nèi)容的選擇

什么樣的體育課堂目標(biāo)才是有效的？即教學(xué)目標(biāo)全面、適度、明確、具體。在備課時(shí)，教師設(shè)定的目標(biāo)既要符合《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生的身體能得到有效的鍛煉和實(shí)實(shí)在在地學(xué)到一點(diǎn)有用的體育知識(shí)技能。[3]讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)要有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)性動(dòng)機(jī)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的具體要求越是明確，他們進(jìn)行體育活動(dòng)的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學(xué)目標(biāo)一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時(shí)候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本校的條件和學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以獲取最大的教學(xué)效益。

三、著手教學(xué)過程的優(yōu)化

課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地滿足每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面和諧發(fā)展的需求。要主動(dòng)了解學(xué)生在知識(shí)掌握、運(yùn)動(dòng)技能與能力以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的信息，為不同狀態(tài)和不同水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)方法、充分條件和良好環(huán)境，以滿足學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。

遵循教學(xué)規(guī)律。要研究體育教學(xué)一般規(guī)律和特有的規(guī)律，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力，以認(rèn)識(shí)活動(dòng)變化為線索，從體驗(yàn)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用知識(shí)與技能的角度，設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)應(yīng)具有的過渡目標(biāo)，考慮目標(biāo)達(dá)成應(yīng)支持的條件及順序，設(shè)置并幫助學(xué)生攀登目標(biāo)的階梯等路徑，主動(dòng)考慮“先教什么，后教什么”，“為什么教”和“怎樣教”等問題，聯(lián)系多種“學(xué)習(xí)環(huán)境”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，科學(xué)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷或練習(xí)時(shí)間與次數(shù)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用教師的“教”去激活學(xué)生的“學(xué)”。

善用教學(xué)機(jī)智。要充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)是一個(gè)身體練習(xí)多、動(dòng)態(tài)活動(dòng)多、集體形式多、人際交往機(jī)會(huì)多的過程，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，合理采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，關(guān)心體育學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，善于觀察、分析學(xué)情變化，及時(shí)搜集新的教學(xué)線索，提出有效教學(xué)的策略，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)練興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，求知欲的激發(fā)與保持，自主鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成與良好生活方式的整合和對(duì)特殊學(xué)生的關(guān)愛。同時(shí)，有條件的學(xué)校應(yīng)根據(jù)課的類型，科學(xué)、合理地設(shè)定班級(jí)人數(shù)，采用男女分班或走班的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”得充分、“動(dòng)”得有效，使課堂教學(xué)活動(dòng)與體育課程改革相匹配。

四、強(qiáng)化“內(nèi)外”結(jié)合，拓展體育教學(xué)“時(shí)空”

一堂較為成功的體育課，我們可以教會(huì)學(xué)生一些技術(shù)動(dòng)作，并能組織和幫助學(xué)生通過練習(xí)掌握并提高動(dòng)作技術(shù)，當(dāng)然還會(huì)使學(xué)生得品質(zhì)的鍛煉和情操的陶冶。但要使學(xué)生的技能、體質(zhì)和健康水平馬上得到提高，是不可能的。體育的精神貴在一個(gè)“恒”，只有通過長期的努力，不懈的追求，才能真正享受體育所帶來的益處和樂趣。“課內(nèi)外結(jié)合，拓展體育的教學(xué)時(shí)空”是體育教學(xué)活動(dòng)得以延伸的必要途徑。因而，我們認(rèn)為：我們的“下課”不應(yīng)是結(jié)束，不應(yīng)是放棄，而應(yīng)是另一種形式的開始。只有這樣，我們有限的體育課才得以拓展。怎么辦呢？唯有走與生活相結(jié)合、與社會(huì)相結(jié)合、與家庭相結(jié)合的道路，使體育課的內(nèi)容延伸到學(xué)生的課外，延續(xù)到學(xué)生的社會(huì)生活和家庭生活之中。要做到這一點(diǎn)并非易事，我們必須結(jié)合社會(huì)、家庭生活的實(shí)際情況，更重要的是迎合學(xué)生的興趣愛好，迎合學(xué)生社會(huì)生活和家庭生活的需要，這是使“體育”跟隨學(xué)生走向課外，走向社會(huì)，走向家庭的動(dòng)力之源。這就需要我們認(rèn)真研究學(xué)生、分析學(xué)生，認(rèn)真研究教材、改進(jìn)教材，提高體育教學(xué)的生命力。此外，還應(yīng)建立學(xué)校與家庭，學(xué)校與社會(huì)，教師與家長之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生各個(gè)時(shí)期的動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生在各個(gè)時(shí)期遇到的困難，引導(dǎo)他們走健康發(fā)展的體育之路，幫助他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，使課內(nèi)開的“花”，在課外繼續(xù)汲取豐富的營養(yǎng)，結(jié)出豐碩的“果實(shí)”。

五、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，養(yǎng)成良好習(xí)慣

我國著名教育家葉圣陶先生說：教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國健身計(jì)劃綱要》中明確指出：“各級(jí)各類學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針、努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣?！本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)大綱也把學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣作為教學(xué)目標(biāo)之一明確提出。

在體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉，首先轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。長期以來，許多體育教師在課堂教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過身體練習(xí)來掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能。不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。其實(shí)不然，如果沒端正的鍛煉態(tài)度，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習(xí)慣，學(xué)生是無法真正掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能。當(dāng)然也就無法實(shí)現(xiàn)全面提高身體素質(zhì)。相反則會(huì)產(chǎn)生另一種積極方面的效應(yīng)。其次要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣包括兩層意思，一是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行身體鍛煉；二是培養(yǎng)學(xué)生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，成為一種習(xí)慣。其中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行鍛煉是基礎(chǔ)，只有科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，才能積極上良好的鍛煉習(xí)慣。它要求教師：1、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的方法。2、加強(qiáng)良好鍛煉習(xí)慣的訓(xùn)練。3、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的良好鍛煉習(xí)慣應(yīng)與端正態(tài)度、激發(fā)興趣與結(jié)合。同時(shí)把握形成學(xué)生良好鍛煉習(xí)慣的兩個(gè)因素：1、發(fā)揮體育教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；2、促使學(xué)生形成自律性。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的量化分層

教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自主評(píng)判的意識(shí)，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生完善動(dòng)作的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以重難點(diǎn)動(dòng)作為評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，將抽象的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)利用各種形式進(jìn)行細(xì)化、具體化，形成便于掌握學(xué)生評(píng)價(jià)方法，然后學(xué)生就可以針對(duì)問題，進(jìn)行相應(yīng)的改善和提高了。這樣教師將授評(píng)價(jià)方法的同時(shí)，也介紹了改進(jìn)意見，量化評(píng)價(jià)時(shí)，利于學(xué)生的掌握和理解，更有利于學(xué)生自主完善重難點(diǎn)動(dòng)作，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生重難點(diǎn)動(dòng)作的掌握質(zhì)量。但不可忽視的是，學(xué)生動(dòng)作技能的掌握情況受學(xué)生身體素質(zhì)的影響較大，部分學(xué)生練習(xí)積極主動(dòng)、踏實(shí)勤奮，但受身體素質(zhì)、接受能力所限，還是不能很好的完成動(dòng)作，在進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換思路，設(shè)置基礎(chǔ)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層考核。如在制定評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)，設(shè)置明確的基礎(chǔ)平價(jià)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽講、積極練習(xí)的比例：優(yōu)秀―認(rèn)真聽講、主動(dòng)練習(xí)練習(xí)，動(dòng)作技能掌握突出，積極合作、相互幫助；良好―認(rèn)真聽講、主動(dòng)練習(xí)，動(dòng)作技能掌握好，可以幫助同學(xué)；及格―認(rèn)真聽講、積極練習(xí)，努力掌握動(dòng)作要領(lǐng)！這樣的等級(jí)設(shè)置，學(xué)生會(huì)快就會(huì)明白：即使自己生身體素質(zhì)較差，但只要做到認(rèn)真聽講、積極練習(xí)，也可以達(dá)到及格！從而激發(fā)起稍差學(xué)生練習(xí)的積極性，滿足他們渴望成功的心理需求！

總之，要想提高體育課堂教學(xué)的效率，體育教師必須牢固樹立有效教學(xué)的理念，確立有效教學(xué)的學(xué)生觀；體育教師必須正確理解和把握體育課程的核心理念，并把體育課程的核心價(jià)值知識(shí)有梯度的融入到體育課堂中去；體育課堂必須要有明晰的教學(xué)目標(biāo)，合理的課堂教學(xué)活動(dòng)，適宜的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。讓每一個(gè)學(xué)生的體育技能、體育意識(shí)、體育精神都得到有效地提高，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到體育教學(xué)的美感，切身感受到體育教學(xué)的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。

參考文獻(xiàn)

[1]邵更生，任杰.中學(xué)體育教學(xué)模式改革探索[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（2）.

篇(4)

針對(duì)語文課堂教學(xué)優(yōu)化等相關(guān)事宜，筆者粗淺思考如下：

一、優(yōu)化師生關(guān)系是提升課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵

一位著名的心理學(xué)家說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢?，建立和諧的、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好每一堂課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求我們充分利用“親其師而信其道”的千古不變的心理效應(yīng)，強(qiáng)化師愛作用，筆者實(shí)踐證明，真正實(shí)現(xiàn)“五帶”進(jìn)課堂，是優(yōu)化師生關(guān)系的得力法寶。

“五帶進(jìn)”的具體含義是：把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任帶進(jìn)課堂，把民主帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。要求每一位語文教師都能在自己的教學(xué)活動(dòng)中，把信任的目光投向每一位學(xué)生，尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一位學(xué)生。用我們教師對(duì)學(xué)生的熱愛與尊重的師德言行，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系就可以促進(jìn)學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松愉快的參與語文課的學(xué)習(xí)。

把激勵(lì)與競爭帶進(jìn)課堂，就是以追求成功來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)因。作為語文教師，就要在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，千方百計(jì)地幫助不同類型的學(xué)生不同程度的獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。無論學(xué)生是提出問題、發(fā)表見解，還是作文寫作、課堂練習(xí)，教師都要予以真誠的激勵(lì)。教師還要堅(jiān)持運(yùn)用充滿摯愛、信任與期望的藝術(shù)語言，給學(xué)生以自尊自信，千方百計(jì)激勵(lì)他們好學(xué)上進(jìn)，真正讓師生共同享受成功的樂趣。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是提升課堂教學(xué)效益的重要內(nèi)容

優(yōu)化語文的教學(xué)過程的主要內(nèi)容就是促進(jìn)學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)過程，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

從新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，切實(shí)抓好教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，保證優(yōu)化教學(xué)過程核心任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

1.備好課。做到“腦中有標(biāo)，胸中有本，目中有人，心中有數(shù)，手中有法。使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)必須吃透素質(zhì)教育的基本思想和要求，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，特別是要是備課更加仔細(xì)精確，制定出實(shí)施創(chuàng)意和思路的實(shí)施步驟和具體方法路徑。制定出本節(jié)課的德育點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和安排給學(xué)生的空白點(diǎn)。同時(shí)，還要把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入備課的范疇，將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。

2.說好課。做到明確教學(xué)思路，注重集思廣益，將課程標(biāo)準(zhǔn)吃透，挖深。能夠明確說出自己的教學(xué)思路，從如何引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)、板書主題，使備課的成果得以展示，既有了教學(xué)的實(shí)施方向，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.講好課。做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心。要充分認(rèn)識(shí)講課的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，課前應(yīng)做哪些準(zhǔn)備，如何為學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱；課首，如何導(dǎo)入新課，采用什么樣的導(dǎo)引方法，例如，問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法等。

4.評(píng)好課。做到教師自評(píng)、組內(nèi)初評(píng)、學(xué)科互評(píng)，學(xué)生家長參評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。特別要注重教師自身教學(xué)反思，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師生合作是否融洽，教法采用是否科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是否得到培養(yǎng)與鍛煉。

注重抓好四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)每位教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性，促進(jìn)鉆研新教材的積極性，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為優(yōu)化教學(xué)增進(jìn)責(zé)任感。

三、優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)模式是提升課堂效益的保證

為了進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的優(yōu)化，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新與運(yùn)用。正如大教育家贊可夫所說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在自己的教學(xué)實(shí)踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，做到四個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持“一法多用，多法配合，優(yōu)化組合”；二是堅(jiān)持“硬軟件并舉，廣發(fā)采用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，三是堅(jiān)持不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，四是堅(jiān)持不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)測評(píng)制度與檢評(píng)方式。

篇(5)

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)思考

我從事英語教學(xué)多年，對(duì)英語課堂教學(xué)有一定的感悟，現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。時(shí)代的步伐和教育的發(fā)展密不可分，什么樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就需要什么樣的教育與之適應(yīng)，新時(shí)期中國的發(fā)展更需要新型教育來支持。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、報(bào)紙雜志、現(xiàn)場考察，我對(duì)現(xiàn)今的中學(xué)課堂改革的認(rèn)識(shí)如下：

現(xiàn)在的中學(xué)課堂教學(xué)面臨四大難題：第一，學(xué)生課堂注意力分散，課堂學(xué)習(xí)效率低，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，不知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的作用是什么？目標(biāo)是什么？尤其是單詞不能徹底掌握，這些是英語教師一直頭疼的地方，也是不能深層次教學(xué)的障礙。第二，喊了多年素質(zhì)教育的口號(hào)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻越來越重，很多學(xué)校還是一味地追求升學(xué)率，與素質(zhì)教育相背離。第三，每個(gè)學(xué)校都有后進(jìn)生，每年都有學(xué)生輟學(xué)，許多任課教師和班主任都束手無策，對(duì)國家整體教育影響很大。第四，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何更好地找到它們的接入點(diǎn)。

為了更好地解決以上的問題，我們不妨先來了解洋思中學(xué)的教學(xué)理念和管理模式：一是尊重所有學(xué)生，堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生?？茖W(xué)發(fā)展觀的“以人為本”是以所有人、以每一個(gè)學(xué)生為本，并且特別關(guān)注發(fā)展后進(jìn)的那一部分學(xué)生。二是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展。三是著力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，幫助教師和學(xué)生共同發(fā)展。的根本命題就是一切人的自由而全面的發(fā)展。對(duì)一個(gè)學(xué)校來講，發(fā)展的主體既有學(xué)生，又有教職工隊(duì)伍。教師的發(fā)展?fàn)顩r決定學(xué)生的發(fā)展程度，教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展首要的和根本的任務(wù)。四是嚴(yán)格細(xì)致而又人性化的管理。學(xué)校的辦學(xué)水平?jīng)Q定于它的管理水平。在洋思中學(xué)，校長是管理者，教職工是管理者，學(xué)生也是管理者。學(xué)校有一整套嚴(yán)格的管理制度，除了課堂教學(xué)堂堂清、日日清、周周清的教學(xué)管理制度外，還有思想品德、行為習(xí)慣、組織紀(jì)律方面的一整套規(guī)章制度。五是上述這一切取決于有一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)。洋思中學(xué)是同蔡林森校長的名字緊緊連在一起的?？梢哉f，沒有蔡林森，就沒有洋思中學(xué)今天。蔡校長同許多名校長一樣，最大的特點(diǎn)就是，他有很強(qiáng)的公信力，他的教育思想，他的管理水平，他的人格魅力，使他在學(xué)校和當(dāng)?shù)鼐哂泻芨叩耐?。因此一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的作用是巨大的，他可以用行政手段執(zhí)行相關(guān)工作。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張，恰恰是洋思提高課堂教學(xué)效率的“玄機(jī)”之一。通過多方面的學(xué)習(xí)、研究、交流，我切身體會(huì)到洋思中學(xué)的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)，每個(gè)人的腳步都是沖沖的，每時(shí)每刻都有事做，因?yàn)樗麄冎蕾|(zhì)量和效率是生命線。洋思人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，把這些形象地喻為七能：1.能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問題并及時(shí)解決；2.能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；3.能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析問題的能力；4.能真正理解知識(shí)，提高質(zhì)量；5.能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；6.能最有效地“培尖補(bǔ)差”；7.能確保減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

“壓力產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力激發(fā)活力，活力帶來效率”。他們的校長說：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，不是玩耍；越是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就越是要每節(jié)課都像考試、競賽一樣；課堂上只有讓學(xué)生真正緊張了，教師的教才會(huì)高效，學(xué)生的學(xué)才會(huì)高效――“緊張”是課堂教學(xué)高效的標(biāo)志，只有在這種氛圍下，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和提高他們的智力層次。

洋思這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)讓我們不得不思考，同為搞教育的我們，為什么就沒有那樣的氣魄和膽識(shí)，沒有那種創(chuàng)新思想？在素質(zhì)教育的今天，我們到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，很多時(shí)候我們都很迷茫，在搞素質(zhì)教育今天，反而有更多的學(xué)生輟學(xué)，有大批的學(xué)生的綜合素質(zhì)在直線下降，因此我們不得不思考，我們的出路在哪里？通過洋思中學(xué)的教學(xué)理念和管理模式，我們必須選擇一條適合自己的路，這條路到底在那里，現(xiàn)在讓我們一起看看山東杜朗口中學(xué)的課堂改革：課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新過程――自主學(xué)習(xí)模式：1.時(shí)間模式：老師10分鐘，學(xué)生35分鐘。2.組織形式：師生合作，學(xué)生小組合作。3.教學(xué)方式（“三三六”）：

三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

任何一個(gè)學(xué)校的成功都有一套自己的理念，往往我們看到他們成功的輝煌和成就，卻看不到他們背后的艱辛。教育不可復(fù)制，很多學(xué)校把洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式照搬回去，可結(jié)果收效甚微，有的時(shí)候反而走向反路。在吃透他們的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該從自身出發(fā)，結(jié)合自己的特點(diǎn)，創(chuàng)造自己的教學(xué)模式。其實(shí)，每一種成功的教育模式都可以拿來為我所用，但怎么用？用什么方式？需要根據(jù)自身實(shí)際情況，切不盲目照搬照抄，像李鎮(zhèn)西老師說的那樣，無理性的模仿會(huì)要人命的，我們應(yīng)該研究他們教學(xué)的理念根源，通過多種方式學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，和自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，而不是盲目地把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)放棄。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；課程改革

作為基礎(chǔ)教育初級(jí)階段，初中英語課堂的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意愿和興趣，讓他們樹立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，從而養(yǎng)成屬于自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生自主發(fā)展為中心的全新英語教學(xué)模式，是每一個(gè)一線英語教師需要努力的目標(biāo)和方向。當(dāng)課堂實(shí)現(xiàn)了從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生才能真正掌握自我學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面主動(dòng)的積極成長。所以，怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，有效提高英語課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前所有英語教師所共同面臨的問題。

英語課堂雖然只有短短四十來分鐘，但卻是關(guān)系到英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵部分。只有師生都積極參與其中，共同發(fā)揮各自的能量，才能在快樂的課堂上贏得前所未有的前進(jìn)動(dòng)力。先讓我們梳理一下，是哪些原因造成初中英語課堂的沉悶和低效呢？

一、初中英語課堂存在的問題

一般來說，英語課堂教學(xué)中存在的問題，可以從主觀和客觀兩個(gè)方面去分析。

1.主觀方面主要是學(xué)生主體的緣故

學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)和心理成長軌跡都決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下一些方面：

（1）性格。不少研究表明性格是影響學(xué)生語言學(xué)習(xí)的至關(guān)重要因素。外向活躍的性格能夠積極參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行互動(dòng)交流，而內(nèi)向寡言的學(xué)生就顯得比較孤單，常常對(duì)舉手發(fā)言畏首畏尾。

（2）心理動(dòng)機(jī)。不少學(xué)生不愿意開口說英語是因?yàn)橛⒄Z口語考試考察的缺失，缺少了外部的要求和壓力，學(xué)生開口說英語的心理意愿顯得不足；相反，開口說英語欲望強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)覺得課堂上的交流討論對(duì)英語這門語言的學(xué)習(xí)和提高有著極大的促進(jìn)作用，他們會(huì)更樂于開口說英語。

（3）考試成績。不管是城市還是農(nóng)村，都會(huì)有英語成績好和成績不那么好的學(xué)生。而另一個(gè)現(xiàn)象則是英語成績好的學(xué)生往往更積極發(fā)言，而成績沒那么好的學(xué)生由于漸漸遠(yuǎn)離英語交流而導(dǎo)致口語表達(dá)能力嚴(yán)重不足。不可否認(rèn)，在當(dāng)前應(yīng)試衡量標(biāo)準(zhǔn)的教育模式下，考試分?jǐn)?shù)的高低無形中給學(xué)生身上貼上了“標(biāo)簽”。在“標(biāo)簽”的壓力下，必將導(dǎo)致一部分學(xué)生慢慢失去英語學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑的心理，嚴(yán)重削弱學(xué)習(xí)英語的興趣。如此惡性循環(huán)，他們將更加不愿與老師和其他學(xué)生交流，因?yàn)楹ε路稿e(cuò)誤，越來越遠(yuǎn)離英語學(xué)習(xí)的軌道。

2.客觀方面主要來自環(huán)境的影響。不管是英語課堂，還是延伸到校園環(huán)境，都對(duì)英語課堂教學(xué)有影響的。

（1）課堂氛圍。課堂氛圍主要是指英語課堂上教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽和諧關(guān)系。很多英語課堂，教師講解單調(diào)乏味，缺乏基本的親切和感染力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，久而久之就對(duì)英語感到厭惡，難以開展有效的英語課堂互動(dòng)。另外還有的老師經(jīng)常不顧地打斷學(xué)生的表達(dá)，急于糾正學(xué)生會(huì)話中的錯(cuò)誤，這樣不僅切斷了學(xué)生的思維連續(xù)性，也使學(xué)生的積極性遭受打擊，沉悶的英語課堂自然而然就此誕生。

（2）教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境主要是指教師在英語課堂教學(xué)中所提出的問題、設(shè)置的情境等等課堂互動(dòng)形式。如果教師提出的問題難度太大，或者跟學(xué)生偏離太遠(yuǎn)，那么勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，課堂情境能否貼近學(xué)生實(shí)際，課堂互動(dòng)是否切合學(xué)生意愿等都會(huì)對(duì)學(xué)生的參與性產(chǎn)生影響。

（3）校園環(huán)境。所謂校園環(huán)境，就是在校園范圍內(nèi)，師生整體對(duì)不愿說英語學(xué)生的態(tài)度，也會(huì)在無形之中影響到課堂教學(xué)的效果。不少學(xué)生有著發(fā)言就是出風(fēng)頭的錯(cuò)誤觀念，這無形中導(dǎo)致更多的學(xué)生選擇傾向于沉默。

二、提高初中英語課堂教學(xué)效率的策略

那么我們英語教師如何提高課堂教學(xué)的效率呢？筆者以為可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）營造融洽交流氛圍。教學(xué)就是要緊密結(jié)合教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師要用既定的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，去引導(dǎo)和督促學(xué)生完成英語語言知識(shí)和能力的獲取。融洽的師生交流氛圍，是要讓學(xué)生感受到親切和自然，才能完成相互融合的過程。所以在英語課堂教學(xué)中，教師在贏得學(xué)生尊重的同時(shí)也要尊重學(xué)生，平等愉悅的課堂氣氛，才能讓學(xué)生迅速融入提高英語學(xué)習(xí)水平和能力。

（2）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境。有效的英語課堂教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)能給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示的空間，這才是英語情境教學(xué)的至高境界。能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦地進(jìn)行英語情景交際交流，才是真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。需知課堂是師生一起完成的，所以也需要師生的積極參與、有效合作，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在有效的情境中完成合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。趣味性的英語課堂是讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)的有力保證。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)新英語教學(xué)模式，將更多豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以采用多樣的方式，比如唱歌、游戲、跳舞、朗誦等等形式，靈活巧妙地變通，讓整個(gè)英語課堂變得活潑起來。同時(shí)要注意盡量運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語來激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，通過暗示性的引導(dǎo)讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上英語這門語言。

總之，初中英語課堂教學(xué)效率的提高，依賴于教師與學(xué)生的雙重參與。教師需要在深入了解問題背后原因的同時(shí)，開創(chuàng)各種教學(xué)方式，營造師生融洽的教學(xué)氛圍，這樣才能切實(shí)搞好英語教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙立亭.提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2008，(03)

[2]張文靜.淺談初中英語課堂素質(zhì)教育[J].新課程(上)，2011，(01)

篇(7)

關(guān)鍵詞：新課改  有效  課堂  對(duì)比  思考

        教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，其核心是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。課堂是進(jìn)行有效教學(xué)的主陣地，作為教師，在課堂教學(xué)中的45分鐘內(nèi)，如何有效利用各種資源，幫助學(xué)生獲得最大的學(xué)習(xí)效益，是我們每一位教師共同追求的目標(biāo)。

        一、教學(xué)情境的處理 

        在《有理數(shù)的乘方》的教學(xué)中，老師a在引入中使用了折報(bào)紙這一情境。折一次著重問學(xué)生如何計(jì)算報(bào)紙的層數(shù)，并在黑板上寫下式子：

        次數(shù)

層數(shù)

         1

2

         2

2×2

         3

2×2×2

         6

2×2×2×2×2×2

        折了數(shù)次后提出問題：這些式子的特點(diǎn)是什么？

        學(xué)生回答：因數(shù)都是2，都是乘法。

        教師a：如果能折20次，這樣寫是不是太麻煩呢？

        學(xué)生回答：可用

表示。

        教師a：實(shí)際上學(xué)習(xí)了今天的新課《有理數(shù)的乘方》后，我們可以用更好的方法來表示，讓我們一起來共同學(xué)習(xí)吧。

        教師a在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)規(guī)律，簡潔自然，緊扣乘方的意義，自然過渡到了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。比較精彩的是在課堂最后布置課后作業(yè)時(shí)提出問題：有人說一張報(bào)紙如果能連續(xù)折20次，它的厚度能超過我們的教學(xué)大樓，你相信嗎？這樣處理呼應(yīng)了引入的情境，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，留給同學(xué)感受和思考的空間，在課后的交流研討時(shí)得到了一致好評(píng)。 

        二、教師的作用

        下面是教師b在講授《圖形的旋轉(zhuǎn)》的場景：

        師：出示圖案（略），你知道這幅美麗的圖案是怎樣設(shè)計(jì)出來的嗎？

        生：先設(shè)計(jì)出一個(gè)圖形（略），然后在這個(gè)圖形的基礎(chǔ)上得到這幅圖案的。

        師：哦，你真厲害，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的大眼睛。今天我們也來做設(shè)計(jì)師，想一想怎樣在圖形a的基礎(chǔ)上得到這幅美麗的圖案。

        （學(xué)生自主探究、合作交流。）

        生：把圖a旋轉(zhuǎn)一下。

        （學(xué)生匯報(bào)完后，電腦演示圖案的形成過程。）

        師：觀察從圖形a旋轉(zhuǎn)到圖形b、圖形b旋轉(zhuǎn)到圖形c、圖形c旋轉(zhuǎn)到圖形d的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

        生：圖形的形狀沒有變化。

圖形的大小沒有變化。

圖形是按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)的。

        師：同學(xué)們的觀察真仔細(xì)，那么，我們?cè)賮碜屑?xì)觀察，看看你還會(huì)有什么不同的發(fā)現(xiàn)？（再次演示圖形的旋轉(zhuǎn)過程。）

        （學(xué)生再次討論。）

        生：每次都是繞同一個(gè)點(diǎn)o旋轉(zhuǎn)，而且o點(diǎn)的位置沒變。

        它們還都旋轉(zhuǎn)了同樣的度數(shù)，90°。

        師：很好，我們通過觀察不僅發(fā)現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的方向，還發(fā)現(xiàn)了圖形旋轉(zhuǎn)的點(diǎn)和度數(shù)。那你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)的角度的？

        （小組討論，匯報(bào)。）

        生：看看圖形的一條邊旋轉(zhuǎn)了多少度。

        師：現(xiàn)在你們知道開始的圖案分別是怎么得到的了嗎？

        生：是由一個(gè)基本圖形a繞同一個(gè)點(diǎn)o順時(shí)針依次旋轉(zhuǎn) 90°得到的。

        生：也可以把圖形a和c看成一個(gè)基本圖形，把這個(gè)基本圖形繞點(diǎn)o逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°得到的。

在探索過程中，教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的全過程。合理的分析、總結(jié)、示范可以使學(xué)生在探索中理解知識(shí)、掌握方法、提升思維。

        三、現(xiàn)代化手段的應(yīng)用

        近年來，隨著教育改革的深入和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越多地走進(jìn)了課堂。與常規(guī)教學(xué)手段相比，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能較好地處理大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率。《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)課中可以利用課件演示圖形的變換過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而《有理數(shù)的乘方》是以概念和例題教學(xué)為主，有的課件不過是課本搬家。教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）有機(jī)結(jié)合起來使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使教學(xué)手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)