序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課堂教學(xué)的步驟范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

Moodle是目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，它是免費開源軟件，使用方便，功能強大。Moodle的功能主要分為網(wǎng)站管理、學(xué)習(xí)管理、課程管理三大部分，其中課程管理中有豐富的課程活動，如論壇、測驗、資源、投票、問卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki等。信息技術(shù)課堂可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，再安裝Moodle平臺，就可以開展Moodle教學(xué)。它既能幫助信息技術(shù)教師把繁雜的課程設(shè)計、制作、測驗、評價變得極為方便輕松，又能幫教師整合更多的教學(xué)資源，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)。

1 應(yīng)用Moodle優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

初中信息技術(shù)（江蘇版）分為上下二冊，共11個單元，其中第3單元“設(shè)計應(yīng)用文檔”、第9單元“制作多媒體作品”、第11單元“設(shè)計主題網(wǎng)站”都要求學(xué)生完成一個完整的作品，通過制作作品的過程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)操作，同時也讓學(xué)生掌握制作作品的流程，從需求分析、規(guī)劃設(shè)計、素材收集、素材加工、整體優(yōu)化，直到作品等。教師可利用Moodle進(jìn)行教學(xué)，無需太高的技術(shù)，只需一些類似Word操作技術(shù)就能很容易為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)框架，輕松制作主題網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)案等。

應(yīng)用Moodle進(jìn)行教學(xué)大致分為三個階段。

一是課前設(shè)計。教師是課程設(shè)計者，主要任務(wù)是明確每一節(jié)課的任務(wù)和要求，提供必要的素材，對于一些技術(shù)的難點還要提供視頻，最后還要提供上傳作業(yè)的鏈接。

二是課中。教師要改變觀念，要少講、精講，給學(xué)生更多的時間去思考問題，去實踐操作。學(xué)生遇到問題也通過Moodle平臺在學(xué)案中尋找答案，或通過討論尋找答案，或向教師尋求幫助。要讓學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)、用技術(shù)、用協(xié)作解決問題，體會成功的喜悅。

三是課后。課堂教學(xué)雖然結(jié)束，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及Moodle平臺仍然存在，學(xué)生仍可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入平臺探索更多更深層次的知識。

2 應(yīng)用Moodle優(yōu)化課堂評價

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，正確及時的教學(xué)評價能夠激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也能讓教師獲取反饋信息，及時改進(jìn)教學(xué)，不斷完善教學(xué)雙邊活動，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化。評價有過程性評價和總結(jié)性評價，在傳統(tǒng)教學(xué)中重總結(jié)性評價輕過程性評價，不利于對學(xué)生作出客觀全面的評價，而Moodle

卻能很好地把總結(jié)性評價和過程性評價有機結(jié)合。

應(yīng)用Moodle實現(xiàn)定性定量的總結(jié)性評價  Moodle提供了形式多樣的測試功能，如選擇題、判斷題、是否題、簡答題、匹配題、連線題等，只要輸入題目內(nèi)容、指定答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，就可完成一個題目。

應(yīng)用Moodle實現(xiàn)過程性評價  利用Moodle提供的作業(yè)、論壇等模塊把學(xué)生的信息技術(shù)作品和作品的評價保存和記錄下來，作為學(xué)生成長記錄的一部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度作記錄。利用Moodle日志功能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這些日志以圖形和文字顯示了學(xué)習(xí)過程的每個細(xì)節(jié)、行為和操作，包括訪問課程的次數(shù)、學(xué)習(xí)者參與的程度、停留的時間、參與討論的情況等。教師可以隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，針對學(xué)生的參與情況，教師可以通過E-mail等形式及時提醒學(xué)生。這樣就能夠使評價與教學(xué)同時進(jìn)行，采用質(zhì)性評價方式深入地評價學(xué)習(xí)的質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)問題，以便使學(xué)生能夠及時修改和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為與目標(biāo)，使評價在教學(xué)中起到良好的導(dǎo)向作用。

應(yīng)用Moodle實現(xiàn)生生互動評價  同學(xué)的評價更能讓學(xué)生接受，也是一次再學(xué)習(xí)反思的過程。教師只要設(shè)定評價量規(guī)及范例，學(xué)生之間就可以相互打分，相互給出評價信息。

3 應(yīng)用Moodle優(yōu)化師生、生生之間的交流

初中信息技術(shù)課一般每周1～2節(jié)課，師生之間的交流僅限于課堂上，有限的時間不可能讓教師與每個學(xué)生都有充分的交流，沒有思想、語言交流的師生關(guān)系肯定不會好，進(jìn)而會影響師生情感。另外，信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會一些計算機的操作或信息處理的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)主要是對問題的表述能力。有些學(xué)生會操作，但他不能把這個過程完整表述出來，這是信息技術(shù)課中一個較為普遍的問題。為解決這個問題，可以在平時給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生敢交流、經(jīng)常交流。交流對于學(xué)習(xí)來說是非常重要的。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生如果在課程中能充分地表達(dá)他的理解和思考，那么學(xué)習(xí)效果會大為提高。Moodle為師生、生生之間的交流提供了很多途徑，如論壇、聊天室、博客等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如碰到難題，就可以通過聊天室即時向同學(xué)或老師求助及獲得幫助。在教學(xué)過程中，教師也可開展一些比較容易引導(dǎo)的話題進(jìn)行專題討論，學(xué)生發(fā)表自己的見解，實現(xiàn)知識共享。

4 應(yīng)用Moodle優(yōu)化作業(yè)

作業(yè)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過作業(yè)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、掌握程度，進(jìn)而來調(diào)整下一學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。一般作業(yè)上交通過兩種方式：一是通過共享文件夾上交作業(yè)，其缺點是容易被學(xué)生修改、復(fù)制、刪除;二是通過電子教室軟件自帶的作業(yè)提交功能，其缺點是學(xué)生不能獲得前一次的作業(yè)。信息技術(shù)課的很多作業(yè)其實是一件作品，它需要幾節(jié)課乃至更多的時間才能完成，學(xué)生需要在前一次作業(yè)的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行。

利用Moodle平臺，學(xué)生可以將課堂完成的作業(yè)上傳到Moodle平臺，每個學(xué)生僅能對自己的作業(yè)進(jìn)行操作，這樣就可以防止學(xué)生對作業(yè)的惡意操作。學(xué)生登錄Moodle平臺后，可以通過點擊作業(yè)，查看自己的所有作業(yè)情況，每一次的作業(yè)都會呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以進(jìn)行下載、重新上傳等操作。這一次次的作業(yè)既能鞭策拖拉作業(yè)的學(xué)生，又是對每次都能按時完成作業(yè)的學(xué)生的一種激勵。學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)某次作業(yè)未交或?qū)σ呀蛔鳂I(yè)不滿意，可以進(jìn)行補做（因為那些素材資源還在）、補交。教師批改作業(yè)更是方便，只要通過瀏覽器就可以對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價，不僅可以給作業(yè)打上一個分?jǐn)?shù)，還能給出一些反饋信息或建議。

5 應(yīng)用Moodle延伸信息技術(shù)課堂

篇(2)

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)活動是以教學(xué)目標(biāo)的制定作為起點來進(jìn)行的，同時，教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)活動的終點，教學(xué)活動的效果是要通過檢驗該教學(xué)活動實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的程度作為標(biāo)準(zhǔn)的。

該節(jié)課堂實錄選自全國第八屆初中英語優(yōu)課大賽，該課教材選自冀教版八年級下冊，Lesson46 Mothers and Fathers are Special.其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到這兩個節(jié)日的相關(guān)背景知識；學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯短語和句型；表達(dá)自己對父母的愛和感謝之情。在既定的教學(xué)目標(biāo)下，本文將從三個方面對如何圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性提出意見和建議。

一、課堂活動設(shè)計

合理的課堂活動是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和方式，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂活動的設(shè)計應(yīng)該有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而不是流于形式，當(dāng)今在新課程理念的倡導(dǎo)下，英語課堂活動逐漸趨于多樣化，但有一些課堂活動只注重活動形式的新穎，而忽略了其目的是為了促進(jìn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而無獲。因此以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提的課堂活動設(shè)計要遵循一定的原則。

（一）趣味性與知識性并重

課堂活動設(shè)計具有趣味性是為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而課堂活動的知識性是指活動內(nèi)容的目的性，即活動能夠促進(jìn)學(xué)生收獲知識，提高技能，體會情感。

在該課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師首先播放了一段生動活潑的關(guān)于一個大家庭的動畫短片，在視頻放映結(jié)束后，利用問題What do you think of the mother and father in this family in the movie 等將學(xué)生帶入家的氛圍。生動活潑的動畫吸引學(xué)生注意力，符合初中生愛看動畫片的特征；帶著問題觀看視頻，增強了該活動的目的性，激活了學(xué)生先前具備關(guān)于家庭的背景知識，為接下來的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。趣味性與知識性并重的原則在導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)。

（二）情感滲透

在呈現(xiàn)新知識的環(huán)節(jié)，老師引入關(guān)于父母經(jīng)常要事情的英文短語表達(dá)，并要求學(xué)生利用這些短語說出完整的話語，例如有學(xué)生說“My mother makes breakfast”，之后學(xué)生兩人一組編對話，接著，老師問“What do you think of the parents after they doing the housework？”，并用when引導(dǎo)的時間狀語從句引導(dǎo)學(xué)生描述父母為自己做的事，例如“When I am upset，my mother often makes me happy.”，這一環(huán)節(jié)中很多同學(xué)都用英語發(fā)表了自己的觀點，之后老師以“Parents are very important and special to us”引出父親節(jié)和母親節(jié)。其意圖是引導(dǎo)學(xué)生運用原有的和新呈現(xiàn)的關(guān)于家庭的詞匯來表達(dá)對父母的了解，在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的同時激發(fā)學(xué)生對父母的感謝之情。師生交流和學(xué)生互動的過程使學(xué)生得到啟發(fā)，學(xué)會表達(dá)自己對父母的愛和感謝之情。

二、優(yōu)化教學(xué)步驟

教學(xué)過程就是教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動按照確定的原則、目標(biāo)、形式、和程序啟動、互動，從而顯示地生成和開展教學(xué)的過程，也就是教學(xué)活動合目的合規(guī)律地、顯示地建構(gòu)、生成和展開的過程，更是教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)實地形成的過程。這就要求各個教學(xué)步驟之間呈現(xiàn)相關(guān)性和次序性，提高課堂教學(xué)的有效性。

該課采用3P的教學(xué)模式，將教學(xué)過程分為導(dǎo)入、練習(xí)和產(chǎn)出三大步驟。首先用視頻導(dǎo)入關(guān)于家庭的話題，接著在師生交流和生生互動中呈現(xiàn)語言知識，然后引出第二步關(guān)于父親節(jié)和母親節(jié)來源的音頻，學(xué)生聽了兩遍錄音后，老師讓不同的學(xué)生分別回答了以上幾個問題，然后引導(dǎo)學(xué)生連詞成句，用英語復(fù)述了兩個節(jié)日的基本信息。接下來老師讓學(xué)生帶著問題閱讀有關(guān)這兩個節(jié)日設(shè)立原因的短文，接著閱讀剩下的部分，回答相關(guān)問題并讓學(xué)生以小組討論應(yīng)該怎樣慶祝父親節(jié)和母親節(jié)?？梢钥闯觯虒W(xué)步驟間的過渡時，老師都利用了合適的提問使以上的教學(xué)步驟相互關(guān)聯(lián)，做到了教學(xué)步驟間過渡自然而緊湊，同時又與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。在有限的課堂教學(xué)時間，通過流暢的教學(xué)過程提高了課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

三、教學(xué)用時分配

目前，課堂教學(xué)普遍存在教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不均，出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。因此，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)的用時也至關(guān)重要。這就要求老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排用時，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況調(diào)整用時，把握教學(xué)節(jié)奏，以此提高教學(xué)的有效性。

本節(jié)課堂實錄中，教師采用的是3P模式教學(xué)，一般而言，這種教學(xué)模式在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時最少，而將大部分時間都分配在練習(xí)和產(chǎn)出。該教學(xué)實錄課堂時間是30分鐘。根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，老師在導(dǎo)入與呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的播放動畫視頻和師生交流用時3分鐘，這種合理的時間安排很快將學(xué)生帶入了本節(jié)課主要話題的學(xué)習(xí)。接下來呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)關(guān)于父母的短語和句型用時5分鐘，在此步驟中，學(xué)生是主體，學(xué)生表達(dá)想法的用時多過四分鐘。接著是聽力和閱讀環(huán)節(jié)，用時11分鐘，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生也處于積極表達(dá)觀點的狀態(tài)。短語句型和聽力閱讀這兩個部分共用時16分鐘。由此可以看出，這樣的時間安排緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，分清了主次。

本文主要從以上三個方面分析了該節(jié)優(yōu)質(zhì)課的亮點，這些都是英語教師值得借鑒和學(xué)習(xí)的，當(dāng)然，本節(jié)優(yōu)質(zhì)課也有其不足之處。例如在產(chǎn)出部分，老師播放了關(guān)于特蕾莎修女的感人事跡，意在將本節(jié)父愛母愛升華到人間大愛的高度，但在持續(xù)三分鐘的視頻放映中，老師作為主體在為學(xué)生講授，而學(xué)生只是被動接受，并且僅僅利用視頻也難以真正引起學(xué)生對人間大愛的共鳴。筆者認(rèn)為，課后可以讓學(xué)生自主收集資料，下次在課堂上交流分享，從而對特蕾莎修女有更加深入的了解和理解。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)有效性的提高還有很多其他的方法，本文主要從教師“教”的角度，分析了如何利用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能和聚合功能，因此利用好合理的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)的促進(jìn)意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]第八屆全國初中英語優(yōu)課大賽（陳征）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】視頻案例;對外漢語教師培訓(xùn);教師培訓(xùn)模式

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)05―0054―04

一 問題的提出

對外漢語教學(xué)正在從既往將外國人“請進(jìn)來”學(xué)漢語向現(xiàn)在中國人“走出去”教漢語轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變從實質(zhì)上促使對外漢語教學(xué)走向漢語國際推廣?；跐h語國際推廣這一宏大背景,政府、民間都將越來越多的注意力投向?qū)ν鉂h語教學(xué)領(lǐng)域,其顯著標(biāo)志之一就是對外漢語教師隊伍的日益擴大。于是,對外漢語教師隊伍整體建設(shè)的重要性就因漢語教師推廣語言和傳播文化的國家使命感而顯得尤為突出。然而,我國現(xiàn)有對外漢語教師培訓(xùn)更多的停留在理論知識――諸如語言基本知識、第二語言習(xí)得理論、跨文化交際等方面的傳授上,而這些知識對教師在未來教學(xué)一線所起的作用一般要假以時日才能見效,對新教師而言最緊迫的需求是如何上好實際的一堂課,如何將富于漢語學(xué)習(xí)熱情和興趣的學(xué)習(xí)者留住,如何將漢語教學(xué)法、第二語言學(xué)習(xí)策略有機地融入課堂教學(xué)。因此,新教師要提高教學(xué)技能,僅僅靠知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如果能夠有機會觀摩到優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師的課堂教學(xué),必將有助于新教師迅速成長。不僅如此,對外漢語教師自身也是學(xué)習(xí)者,培訓(xùn)過程中如果一味地強調(diào)理論知識學(xué)習(xí),不僅乏味,而且很難持續(xù)地學(xué)習(xí),反過來也會嚴(yán)重影響到教師培訓(xùn)的質(zhì)量。顯然,適時地給予教師觀摩、操練技能的機會很有必要。

2008年7月,為了配合年底召開的第九屆國際漢語教學(xué)研討會,國家漢辦/孔子學(xué)院總部啟動了“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動,面向海內(nèi)外一線漢語教師征集漢語課堂教學(xué)視頻短片。截至2008年10月底,共征集到118個視頻短片,涵蓋16個國家、10個語種、多種課型,以及多種教學(xué)模式。經(jīng)過專家評審,17個視頻短片作為示范課在第九屆國際漢語教學(xué)研討會示范課觀摩交流分會中展示。獲獎教師在臺上用PPT簡介其教學(xué)設(shè)計、展示其精彩片斷、與臺下各國與會教師和專家互動,參加者眾多,場面熱烈,吸引力強,成為此次研討會上一道獨特的風(fēng)景線。獲獎教師十分感激國家漢辦提供了這樣的交流平臺,非常珍惜這樣的交流機會,同時也衷心希望今后能有更多的這種機緣,交流教學(xué)理念、展示教學(xué)技能。這種看似偶然、實則必然的現(xiàn)象也引發(fā)了我們的思考:能否用課堂教學(xué)視頻短片的方式幫助教師成長、特別是新教師的成長。在教育技術(shù)領(lǐng)域,相關(guān)研究正在探討如何利用課堂教學(xué)視頻案例進(jìn)行教師教育。本文試圖將課堂教學(xué)視頻案例引入對外漢語教師培訓(xùn)中,圍繞對外漢語課堂教學(xué)視頻案例的內(nèi)涵、制作過程、使用方式等問題,就該種培訓(xùn)模式的構(gòu)建、內(nèi)涵及其優(yōu)勢進(jìn)行了嘗試性的探究。

二 課堂教學(xué)視頻案例

課堂教學(xué)視頻案例,是在課堂實錄的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它是“基于一定的教學(xué)設(shè)計理論,借助先進(jìn)的攝制、編輯技術(shù),將課堂教學(xué)活動過程、教師的反思、專家的評價等進(jìn)行整合而制作出來的,是理論與實踐相結(jié)合的研究成果?！盵1]它整合了課堂教學(xué)視頻片斷及各種相關(guān)的教學(xué)素材,包括文本、圖片、視頻、音頻等,把教學(xué)信息用非線性的方式鏈接起來,從而為案例教學(xué)提供多元化環(huán)境。

縱觀國內(nèi)外各種教師教學(xué)技能培養(yǎng)方式,主要有現(xiàn)場觀摩、文本案例、微格教學(xué)、視頻案例等。現(xiàn)場觀摩,可以真實體驗課堂的氣氛,但由于注意力集中的時間有限,課堂上發(fā)生的事情不能“回播”,不便于反復(fù)觀看,局限性很大。文本案例,“文字版”的課堂實錄,用文字記錄課堂,將復(fù)雜的課堂過程簡化,但容易丟失關(guān)鍵信息,而且無法感受真實的課堂氣氛。

微格教學(xué)(Micro-teaching)首創(chuàng)于20世紀(jì)60年代美國斯坦福大學(xué),是一種對教師的教學(xué)技能特別是課堂教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練的方法。一般針對某一具體的教學(xué)技能或技能的某一細(xì)節(jié)來訓(xùn)練,因而是微觀的。利用多媒體技術(shù)記錄教學(xué)過程,再據(jù)此進(jìn)行系統(tǒng)的評價、反饋,以促進(jìn)教學(xué)技能的改進(jìn)與提高。微格教學(xué)也用攝像機記錄教師教學(xué)過程,在這一方面與視頻案例類似。為了區(qū)分二者以加深對視頻案例概念的認(rèn)知,我們嘗試從以下幾方面梳理對比:

綜上所述,視頻案例具有以下幾點優(yōu)勢:

① 高度整合:不僅有課堂實錄,還包括教師評價、專家點評等,內(nèi)容豐富;

② 多媒體(多感官):文本、圖片、視頻、音頻等多種媒體展示形式;

③ 高觀摩性:展現(xiàn)優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,便于其他教師觀摩學(xué)習(xí),現(xiàn)場感超強;

④ 可重復(fù)利用:數(shù)字化的形式,便于多次播放;

⑤ 問題驅(qū)動:案例中包含的問題可引起教師的反思和交流。

視頻案例的理念很好,如何找到合適的對外漢語課堂教學(xué)視頻案例或優(yōu)秀的案例素材是這一理念推廣的關(guān)鍵。“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動所征集的118個視頻短片,彌補了這一不足。結(jié)合此次活動已評選的17個“創(chuàng)新示范課獎”課堂教學(xué)視頻短片,本文初步構(gòu)建了對外漢語課堂教學(xué)視頻案例的制作過程,如下圖所示:

步驟1:“前期準(zhǔn)備”。選定主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,主題可以涉及語言學(xué)習(xí)、文化欣賞;語音、漢字;聽力、口語、閱讀、寫作等多方面,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧等因素。

步驟2:“案例素材”的收集。包括課堂教學(xué)實錄、背景信息、課后教師反思、學(xué)生反饋、同行教師評價、專家評價等素材的收集。

步驟3:“案例問題”的提煉。這是視頻案例制作的關(guān)鍵。一個課堂教學(xué)視頻案例首先應(yīng)該是一個案例,案例無一不蘊涵問題,具有困惑性,由此才能引發(fā)教學(xué)的反思。提煉案例問題時需要注意的是:

① 問題必須能夠說明案例的主題,揭示案例中的各種困惑,這一點正是新教師或經(jīng)驗不足的教師在教學(xué)中容易遇到的;

② 問題盡量關(guān)聯(lián)相關(guān)的對外漢語教學(xué)理論;

③ 問題具有啟發(fā)性,激發(fā)教師進(jìn)行討論和反思;

④ 問題清晰,且具有一定的普遍性;

⑤ 問題可聚焦某個課堂實錄片斷,或其中的某個案例素材。

步驟4:“視頻案例整體框架”的確定。將案例素材、案例問題等內(nèi)容整合到視頻短片中,合理組合文本、圖片、視頻、音頻等材料,融入設(shè)計者一定的教學(xué)理念及教學(xué)思路,確定視頻短片的整體框架和文字腳本。

步驟5:“視頻案例”的合成。完成此步驟時要善于使用多媒體制作軟件、音視頻編輯技術(shù)等,注意畫面美工設(shè)計、鏡頭分切、特技處理、節(jié)奏控制等問題。

視頻案例的制作不是一蹴而就,需要不斷的試用、修訂,這樣才能成為有價值的案例。

三 基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式

以往的對外漢語教師培訓(xùn),從形式上看,基本上是以集體授課為主,對外漢語教學(xué)專家或者講授語言教學(xué)理論知識,或者介紹教學(xué)經(jīng)驗,學(xué)員在底下認(rèn)真聽講、做筆記。這種講座式培訓(xùn)模式應(yīng)用于對外漢語教師培訓(xùn),特別是培養(yǎng)具有“走出去”能力的漢語國際推廣教師時,存在明顯的不足。因為一名稱職的漢語國際推廣教師除了要掌握漢語作為第二語言教學(xué)的理論知識和教學(xué)原則外,更重要的是上好真真正正的一堂課,熟練運用各種課堂教學(xué)技巧。對外漢語課堂教學(xué)視頻案例制作完成后,我們嘗試將其應(yīng)用到教師培訓(xùn)活動中,使每一位學(xué)員不僅有機會上講臺講課,同時又有機會通過視頻案例學(xué)習(xí)別人的講課技巧,通過課堂教學(xué)的自評與他評,不斷提高自己的教學(xué)技能。擬構(gòu)建的培訓(xùn)模式如下圖所示:

在基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式中,我們一如既往地重視一般教師培訓(xùn)模式中的理論知識傳授過程,并作為該模式開始的基礎(chǔ)條件。通過理論學(xué)習(xí),學(xué)員在頭腦中形成有關(guān)各種教學(xué)方法、技巧等的認(rèn)知結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)員在隨后的教學(xué)觀摩中提高學(xué)習(xí)效率。

步驟1為“選擇教學(xué)的主題”,視頻案例是在優(yōu)秀教師的課堂實錄基礎(chǔ)上制作完成的,數(shù)量有限,學(xué)員只能從已有視頻案例的主題中進(jìn)行選擇。然后學(xué)員針對選擇的教學(xué)主題,自己編寫教案(步驟2),并到講臺真正上一堂課(步驟3),這一個過程由攝像機真實、完整記錄下來。

步驟4為“觀看視頻案例”,之后通過步驟3和4的對比分析,學(xué)員反思自己的教學(xué)技能,總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗(步驟5),不斷提高自己。步驟4可在課堂中進(jìn)行,亦可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行,充分考慮到學(xué)員的需求和各種培訓(xùn)環(huán)境。

那么學(xué)員應(yīng)該從哪些方面反思自己的教學(xué)技能呢?經(jīng)過訪談有關(guān)對外漢語教學(xué)專家,總體原則概述如下:

① 依據(jù)學(xué)生漢語水平、文化背景、興趣等設(shè)計教學(xué)內(nèi)容;

② 教學(xué)過程中注意學(xué)生反應(yīng),靈活調(diào)整內(nèi)容和速度,進(jìn)行充分的師生互動;

③ 以學(xué)生為中心,給學(xué)生提供足夠的練習(xí)機會,精講多練;

④ 適當(dāng)使用學(xué)生母語進(jìn)行教學(xué),促使學(xué)生養(yǎng)成聽說讀寫漢語的習(xí)慣;

⑤ 課堂步驟循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo);

⑥ 恰當(dāng)適用各種教學(xué)工具,提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷;

⑦ 語速適中,語言規(guī)范,合理運用肢體語言;

通過步驟2、3、4、5的循環(huán)往復(fù),學(xué)員在總結(jié)、模仿、創(chuàng)新的過程中掌握單一的或綜合的教學(xué)技能。

綜上所述,基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式具有以下特點:

① 理論與實踐相結(jié)合,以理論為指導(dǎo),特別突出實踐。培訓(xùn)前的理論學(xué)習(xí)由學(xué)員自己完成,閱讀指導(dǎo)教師提供的相關(guān)論著,事先理解漢語作為第二語言教學(xué)的理論知識。

② 為教師提供真實、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師身臨其境,從視覺、聽覺等不同感官認(rèn)知不同的對外漢語教學(xué)技能,大大激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣。

③ 不同教師可根據(jù)需要控制視頻案例的播放,并與自己的教學(xué)相比較,提供反思教學(xué)的平臺,使教師成為研究者的角色。

④ 適合教師的個人成長,可反復(fù)觀看視頻案例,不斷提高自身教學(xué)水平。

⑤ 適合教師學(xué)習(xí)技巧性比較強的對外漢語教學(xué)方式,特別是利用多媒體進(jìn)行漢語教學(xué)的觀摩課。

基于課堂教學(xué)視頻案例的對外漢語教師培訓(xùn)模式,較好地解決了對外漢語教學(xué)技能難傳授的困難,使教學(xué)技能的獲得變得容易起來,其多感官性也提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)員從教學(xué)觀摩、自我評價、反復(fù)訓(xùn)練的過程中不斷總結(jié)自己的不足、吸取別人的優(yōu)點,在對外漢語教師專業(yè)化發(fā)展道路上逐漸成長,越走越遠(yuǎn)。

四 結(jié)語

為了適應(yīng)漢語教學(xué)“走出去”的要求,對外漢語教師不僅要儲備扎實的對外漢語教學(xué)理論知識和漢語語言文化知識,更重要的是能適應(yīng)海內(nèi)外不同的語言教學(xué)環(huán)境,及時正確解決教學(xué)中的實際問題,提高教學(xué)技能,使外國人愛學(xué)漢語、易學(xué)漢語、學(xué)會漢語。對外漢語課堂教學(xué)視頻案例匯集了一線優(yōu)秀漢語教師的精彩講演,為新手教師提供了一個融多媒體、趣味、實用為一體的觀摩學(xué)習(xí)平臺,確確實實能幫助教師不斷提升教學(xué)水平,從而為迅速有效地建立一支漢語國際推廣的生力軍提供有力支撐。國家漢辦“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”活動的17個“創(chuàng)新示范課”課堂教學(xué)視頻獲獎作品,為我們提供了寶貴的制作視頻案例的素材,基于此,進(jìn)行一系列有關(guān)視頻案例的制作過程及其應(yīng)用模式的探究才是可行的。

盡管關(guān)于課堂教學(xué)視頻案例的研制及其應(yīng)用模式的研究尚處于設(shè)計構(gòu)建階段,但從“國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果評選”示范課觀摩交流現(xiàn)場已經(jīng)提前感受到了此種模式的魅力?；谂c會教師的強烈需求,我們擬設(shè)計并開發(fā)對外漢語課堂教學(xué)視頻案例庫,不僅便于繼續(xù)收集和整理優(yōu)秀的視頻案例,而且到了一定程度可以從大量的案例中進(jìn)行模式特征的挖掘,從而以定量的方式支持教師培訓(xùn)領(lǐng)域的研究。除此之外,也將在實際的對外漢語教師培訓(xùn)活動中實施本研究設(shè)計的基于視頻案例的教師培訓(xùn)模式,收集一線教師的真實反饋,進(jìn)行實證研究,反復(fù)優(yōu)化、改進(jìn),不斷深入和完善此種培訓(xùn)模式,以提高對外漢語教師專業(yè)隊伍的建設(shè)質(zhì)量和速度。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟,張景生.課堂教學(xué)視頻案例的優(yōu)勢與個案分析[J].中國教育信息化,2007,(9):42-43.

[2] 國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2007:31-32.

篇(4)

一、提煉、整合教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

由于新教材內(nèi)容多，教學(xué)步驟繁瑣，許多教師感到無從入手、難以把握，課堂上按部就班地照教材規(guī)定的步驟走，教師、學(xué)生忙忙碌碌，但結(jié)果常常是雨過地皮都沒濕，課堂教學(xué)效率亟待提高。因此，在課堂教學(xué)上應(yīng)正確處理“話題”、“功能”、“結(jié)構(gòu)”、“技能”之間的關(guān)系，提煉、整合教材內(nèi)容，簡化教學(xué)步驟，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正體現(xiàn)英語“四位一體”教學(xué)法一貫堅持的“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”的教學(xué)原則。在當(dāng)前，加強對英語“四位一體”課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和運用尤其重要和必要。

二、既要重視語言意義，又要重視語言形式

受某些“時髦”理念和教法的影響，課堂教學(xué)中存在著“重視”語言能力、忽視語言能力、忽視語言知識的傾向。

以課文教學(xué)為例，不少教師認(rèn)為：學(xué)生掌握了課文的主旨大意后，課文教學(xué)的任務(wù)就好象已經(jīng)完成了，而不注意分析詞匯、句型、語法在語篇中的確切意義，不注意排除語言障礙，來切實提高學(xué)生的理解能力。

我國著名英語教學(xué)法專家張正東教授在論述外語教學(xué)的本質(zhì)屬性時指出：語言知識是外語教學(xué)的立腳點。他說：“外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)目的語的能力。立腳點作為根是為了長成大樹，人選擇彈跳點是為了跳得更快更遠(yuǎn)。”國際著名語言學(xué)家Michael.Swan也明確指出：“l(fā)anguage teaching is teaching language.”著名二語習(xí)得論權(quán)威Rod Ellis也指出：“In second language acquisition，learners should sttend both to meanings and to forms.”新教材內(nèi)容多，步驟繁，難度大，如果偏重所謂的交際能力，忽視了知識，重視學(xué)生的活動，忽視了教師的講授，是無法提高教學(xué)效率的。這樣下去既無法達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的更高的標(biāo)準(zhǔn)，也無法接受中考、高考的檢驗。

當(dāng)然，強調(diào)重視語言知識的教學(xué)，并不是要回到以往脫離語篇語境，在單句層面上空談?wù)Z言知識的老路上去，而是要堅持“優(yōu)化而不淡化，重視而不死摳”的原則，使語言知識與聽力、口語、閱讀和寫作等技能有機結(jié)合起來，這樣才能夠扎扎實實地打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)技能，真正做到在語篇中激活、夯實、深化語言知識，進(jìn)一步培養(yǎng)語言的綜合運用能力。

三、堅持聽、說、讀、寫（譯）綜合訓(xùn)練

篇(5)

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)改革雖已歷經(jīng)一個漫長的過程，但時至今日，人們?nèi)圆坏貌徽曔@樣一個嚴(yán)峻的事實，為數(shù)不少的語文教師的成功經(jīng)驗并未從根本上改變語文教學(xué)低效、落后的局面。如何提高課堂教學(xué)效率和調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性是語文教改的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化的關(guān)鍵。

什么是語文課堂的教學(xué)最優(yōu)化？韋志成先生曾經(jīng)下過一個定義：“所謂最優(yōu)化，就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目的，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案，實現(xiàn)學(xué)生在自己起點上的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果?！边@番話給我們的啟示是：優(yōu)化沒有固定的模式，語文課堂教學(xué)的優(yōu)化之路受教師素質(zhì)、學(xué)生智能等多種可變因素的制約。所以，每一個語文教師都有責(zé)任提高自身素質(zhì)，認(rèn)真研究學(xué)生特點，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

怎樣的課堂教學(xué)才是最優(yōu)化的？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。我認(rèn)為，優(yōu)化是科學(xué)美的內(nèi)核，優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，定然會呈現(xiàn)出科學(xué)美的基本特征：簡明、和諧、新穎。

一、教學(xué)目標(biāo)簡明、突出

教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動的出發(fā)點，又是教學(xué)活動的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對整個教學(xué)過程產(chǎn)生指向、激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語文課堂教學(xué)的靈魂。它對教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)步驟的實施起制約作用。有沒有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得恰當(dāng)與否，直接影響語文課堂教學(xué)效率，也就是看課堂教學(xué)的優(yōu)化程度。所以，語文教學(xué)強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的鮮明集中，不蔓不枝。在講《春》一課時，我開門見山地交代課堂教學(xué)目標(biāo)：欣賞和學(xué)習(xí)課文寄情于景的表現(xiàn)方法。教學(xué)過程中，我提出了幾個問題：1.為什么課文一開頭就用疊詞盼望著，盼望著？2.作者描寫的五幅畫面，描寫了怎樣的春天？3.結(jié)尾，作者為何把春天比作娃娃、小姑娘、健壯的青年？學(xué)生圍繞設(shè)置的問題自由討論，準(zhǔn)確地體會到作者在寫景中表達(dá)出的喜愛和贊美之情。這樣，教師教有目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有方向，取得了良好效果。

二、教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧

語文課堂教學(xué)是一個立體的流動過程，包含師生、文道、講練等多重矛盾關(guān)系。要使這個過程成為一個優(yōu)化的過程，重要的原則是和諧。課堂教學(xué)中的教學(xué)要求與學(xué)生接受水平脫節(jié)，教師講風(fēng)肆虐與學(xué)生訓(xùn)練落空等現(xiàn)象，都是有?！昂椭C”原則的。

教學(xué)過程協(xié)調(diào)、和諧，主要是指教師和學(xué)生的彼此溝通和默契配合。最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合。這種融合與和諧在優(yōu)化的語文課堂中表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生主體地位的充分表現(xiàn)。在講授《天上的街市》時，我首先展示教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)想和想象的作用。2.背誦全詩。在教學(xué)過程中，利用同學(xué)們的親身經(jīng)歷：兩個人或幾個人聊天，由一個足球可以聊到宇宙飛船上天，甚至外星人的生活，讓同學(xué)們明白什么是聯(lián)想，什么是想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后讓學(xué)生隨意想象一件事，當(dāng)即口頭作文，取得了很好的效果。尤為神奇的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性處于最佳狀態(tài)的前提下，全班學(xué)生在限時五分鐘內(nèi)完成了詩歌的背誦任務(wù)。課上，我一方面給學(xué)生以充分的發(fā)現(xiàn)問題和獨立解決問題的權(quán)利和機會，另一方面在學(xué)生獲取知識、形成能力的過程中，給予適時點撥、有效幫助、恰當(dāng)引導(dǎo)，從而取得了良好的效果。教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、和諧，還應(yīng)包括講練的融合統(tǒng)一，相得益彰。講和練是不可分割的有機整體，精講多練統(tǒng)一在課堂上，尤其是一些語法和知識的學(xué)習(xí)上，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

三、教學(xué)設(shè)計新穎、不俗

教學(xué)設(shè)計是教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)出教師勞動的創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計客觀上受到教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)條件的制約，主觀上又融合了教師的個人作用，自覺不自覺地顯示出教師個人的教育觀點、教育科學(xué)理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。成功的教學(xué)設(shè)計是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時間取得最佳的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的保證。

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計是巧妙的，巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，取得事半功倍的教學(xué)效果?！短靸羯场で锼肌芬徽n，我根據(jù)詩歌的三美，設(shè)計了四個教學(xué)步驟：1.通讀全詩，掌握詩的節(jié)奏。2.觀察圖畫（預(yù)習(xí)所作），自行用詩句描述畫面內(nèi)容。3.理解詩歌內(nèi)容，思考詩人描寫了幾種景物，表現(xiàn)了詩人什么心情？4.板書設(shè)計成一個“愁”字，體現(xiàn)詩的主題。四個步驟以詩歌的三美（節(jié)奏美、形象美、語言美）一線貫之，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)手段

信息技術(shù)學(xué)科，既是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，又是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科。高中生們可以通過對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)和探究更深更廣的學(xué)科知識和學(xué)習(xí)資源，從而在內(nèi)容和結(jié)果上感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的強大作用。而針對學(xué)生們對信息技術(shù)了解程度的不同，高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中往往需要兼顧每位學(xué)生都能掌握并能夠應(yīng)用基本的信息技術(shù)。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，高中生需要在教師的指導(dǎo)下熟練掌握基本的office技術(shù)，辨別常見的word、PPT、excel操作過程，并在老師的要求下獨立完成相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用和展示，從而在學(xué)會信息技術(shù)技術(shù)的同時不斷擴展自身的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)方法。因此，根據(jù)多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例分析，筆者認(rèn)為，探討高中生的信息技術(shù)教學(xué)手段，主要可以從以下幾個方面實現(xiàn)。

一、教師微機房控制講解演練

考慮到信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)，高中信息技術(shù)教師往往會將教學(xué)課堂安排在微機房內(nèi)，讓學(xué)生們在觀看和實際操作演練中加深對信息技術(shù)的印象。這種形式的教學(xué)手段，是目前信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式，能夠規(guī)避課堂理論教學(xué)的弊端。

首先，根據(jù)微機房計算機的控制，信息技術(shù)教師可以通過一臺主機控制學(xué)生們的計算機，有步驟有順序地逐步向?qū)W生們講解各種計算機技術(shù)的操作原理和操作步驟。在講解的過程中，信息技術(shù)教師一方面需要注意學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況，另一方面也要注意與學(xué)生們之間的互動，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)問，針對某些比較復(fù)雜的操作步驟進(jìn)行反復(fù)演練和解釋，從而保證信息技術(shù)課堂演練操控的教學(xué)質(zhì)量。例如，老師可以通過微機房的主機，向?qū)W生們展現(xiàn)PPT的制作步驟以及制作技巧，針對不同的制作要求進(jìn)行詳細(xì)講解，盡量保證高中生能夠明白每個操作步驟的內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)教師還可以針對部分比較復(fù)雜的技術(shù)操作，應(yīng)用相關(guān)的軟件制作出教學(xué)視頻，從而在課堂上進(jìn)行反復(fù)播放和講解。這種形式的教學(xué)手段，一方面可以極大提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，另一方面也能夠在一定程度上減輕教師的課堂教學(xué)壓力，利用教學(xué)軟件提高信息技術(shù)的講解質(zhì)量。高中生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，除了弄明白每個操作的步驟和過程，同時還要做好相關(guān)的筆記，利用課堂技術(shù)操作實踐和課下操作任務(wù)不斷鍛煉和提高信息操作的技術(shù)和能力。同時，教學(xué)視頻軟件還能夠有一定的傳播或媒介作用，學(xué)生們可以將其下載下來，利用課堂活課外時間進(jìn)行觀看，繼而在視頻教學(xué)的指導(dǎo)下逐步掌握相關(guān)的信息技術(shù)，提升計算機操作能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)操作

高中信息技術(shù)教師除了在微機房教授學(xué)生們各種信息技術(shù)的原理和步驟以外，為了進(jìn)一步檢驗課堂的教學(xué)效果和學(xué)生對課堂內(nèi)容的消化和掌握情況，還可以在教學(xué)完成之后，指導(dǎo)學(xué)生們及時進(jìn)行計算機的操作，在不斷的摸索和操作中提升自身的計算機技術(shù)。這種形式的技術(shù)指導(dǎo)，一方面需要注重學(xué)生的自我動手操作，另一方面還可以以作業(yè)任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生們注重質(zhì)量和效率。

首先，高中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，相較于初中階段簡單的計算機標(biāo)識的認(rèn)知，往往更加注重學(xué)生在教師的教授指導(dǎo)下進(jìn)行課堂操作。這既是對之前老師課堂講解內(nèi)容的回顧和應(yīng)用，同時也是檢驗自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的契機。根據(jù)老師的課堂控制演練或視頻教學(xué)，高中生們需要以認(rèn)真和細(xì)心的態(tài)度對待每個操作步驟，努力回憶老師課堂操作中的要求和注意事項，盡量在獨立完成的前提下請教老師的指導(dǎo)。針對部分不夠熟練或者復(fù)雜的技術(shù)操作，信息技術(shù)教師需要明確指出相關(guān)技術(shù)操作的原理，并言簡意賅地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，繼而及時地對某些不當(dāng)?shù)牟僮髯龀龈恼?/p>

其次，高中生在獨立完成課堂操作工作時，除了注重操作的正確性以外，往往還要考慮到計算機操作的效率。這就從另一層面對學(xué)生技術(shù)的熟練程度提出了要求，需要高中生在明確掌握操作過程和技巧的同時，考慮到時間的限制。學(xué)生們只有在一定的時間內(nèi)按時完成相關(guān)的技術(shù)操作，才能表明他們對技術(shù)的掌握和應(yīng)用情況已經(jīng)達(dá)到基本的要求，否則，學(xué)生花大量的時間進(jìn)行操作演練而不注重效率的話，一定程度上會導(dǎo)致不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而降低了信息技術(shù)的熟練程度。

三、要求學(xué)生技術(shù)展示

前文主要闡述的是教師在課堂上的操作和對學(xué)生操作的指導(dǎo)教學(xué)，而為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用的能力，高中信息技術(shù)的教學(xué)手段還可以表現(xiàn)在老師要求學(xué)生們結(jié)合其他學(xué)科的知識進(jìn)行課堂展示，從而調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

首先，高中信息技術(shù)教師在教授完每一章節(jié)技術(shù)內(nèi)容之后，都可以鼓勵學(xué)生們以分組的形式參與到課堂展示中。這種展示既可以是信息技術(shù)學(xué)科知識的展示，也可以是其他學(xué)科知識內(nèi)容的展示，只要是涉及到所學(xué)的計算機技術(shù)即可。學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行課堂展示，一方面能夠增進(jìn)之間的關(guān)系，同時也能夠感受到互相合作的樂趣。在合作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而及時地商量談?wù)搶栴}進(jìn)行解決，最終完成課堂展示的內(nèi)容和形式的展示工作。而小組最后的課堂展示，從一定程度上也能夠豐富信息技術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的熱情。

篇(7)

關(guān)鍵詞： 高職計算機課堂教學(xué) 教學(xué)效果 增強途徑

21世紀(jì)，計算機技術(shù)的發(fā)展帶動信息科學(xué)的發(fā)展，尤其是以計算機、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)已滲透到社會的各個領(lǐng)域。具有計算機基礎(chǔ)能力已成為現(xiàn)代職業(yè)人員的基本要求。教育工作者提高課堂教育教學(xué)效率，是教育工作者的共同心愿和奮斗目標(biāo)，尤其是在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”全面轉(zhuǎn)軌的今天，深化課堂教育改革，深入研究提高課堂教學(xué)效率有重要的意義和作用。

在職業(yè)學(xué)校中，計算機基礎(chǔ)課是一門操作性較強的學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手能力是值得計算機教師努力探索的；雖然“向45分鐘要質(zhì)量，提高教師的課堂教學(xué)效果”一直是我們努力探索的目標(biāo)，但是，計算機學(xué)科和其他學(xué)科相比，有很大的差別性。它是一門實踐性較強的學(xué)科：一節(jié)課內(nèi)既要使學(xué)生盡可能地學(xué)到更多的計算機理論知識，又要熟練掌握操作知識，花費教師的很多心血尋找使學(xué)生每節(jié)課達(dá)到最佳效果的有效途徑。要提高計算機基礎(chǔ)課課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.在職業(yè)學(xué)校中確定好教學(xué)的內(nèi)容

我們首先要處理好文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課的結(jié)構(gòu)和比例，根據(jù)企業(yè)用人的實際需要和用人標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合企業(yè)及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)真正適合學(xué)生的實踐性課程。

鼓勵教師根據(jù)專業(yè)特質(zhì)開發(fā)有特色的校本課程，在課題研究過程中，我們從學(xué)校的課程設(shè)置、教材選用與社會需求、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系研究探討學(xué)生的厭學(xué)成因及其對策。通過調(diào)研和實踐，我們進(jìn)行了課程改革，從學(xué)生感興趣的技能入手，突出職業(yè)學(xué)校的職業(yè)特色，淡化文化課及理論課，降低文化課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大專業(yè)技能課的課時比例，強化技能考核，并制定計算機、電腦美術(shù)、服裝等專業(yè)的技能考核方案，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并為此編寫與課程相適應(yīng)的校本教材，對提高計算機操作課堂的教學(xué)效果有關(guān)鍵的作用。

2.選擇合適的教學(xué)方法

合適的教學(xué)方法對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有事半功倍的作用。我們可以從以下幾方面入手：

首先，教法選擇應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的有機結(jié)合。教師主導(dǎo)作用即通過教師認(rèn)真編導(dǎo)教程，積極引導(dǎo)，不斷輔導(dǎo)，落實到重在導(dǎo)思、導(dǎo)操作上。最后，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)及不斷練習(xí)，獨立完成有關(guān)操作并享受自己操作成功的喜悅心情，這樣一定能達(dá)到最佳效果。

其次，教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機操作課是有趣、好玩的，因此，教師在教法的選擇上要注意激發(fā)興趣。常言道：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最旺，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教法的選擇、運用，必須有利于激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、發(fā)展興趣。

最后，教法選擇應(yīng)注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。計算機技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識又十分有限，因此只有不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)難度。

3.選擇合適的教學(xué)步驟

計算機操作課是一門具有較強的實踐性學(xué)科，教學(xué)步驟設(shè)計不好，安排不緊湊，將會導(dǎo)致浪費時間，學(xué)生學(xué)不到知識。因此，教學(xué)步驟設(shè)計是否合理，直接影響到課堂教學(xué)的整體效果。

教學(xué)步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而使教學(xué)諸環(huán)節(jié)銜接自然，協(xié)調(diào)有序，有機結(jié)合，渾然一體，從而達(dá)到課堂教學(xué)的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴(yán)密的邏輯，預(yù)期的效果，步驟中無重疊、無脫節(jié)。而有部分教師對教學(xué)步驟的設(shè)計不夠重視，導(dǎo)致上課時松散不緊湊，浪費時間，學(xué)生練習(xí)也沒有連貫性，最終達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，必須精心設(shè)計教學(xué)步驟，設(shè)計好供學(xué)生練習(xí)的榜樣。

4.安排充足的練習(xí)時間

計算機操作課就是要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時間，一味地要求學(xué)生一個操作接一個操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時好像掌握而課后全部忘記。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時間要安排充足，并強調(diào)學(xué)生珍惜有限的練習(xí)時間，勇于嘗試，同時教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時作出評價，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

5.估計課堂可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法