序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字教育培訓(xùn)資源范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境具有以下特征:

（1）數(shù)字化資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，豐富的數(shù)字化教學(xué)資源是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些資源來自于教師和全體參與學(xué)習(xí)者，借助網(wǎng)絡(luò)、光盤等方式進(jìn)行傳播。尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)，可以提供極其豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠向各種不同層次的學(xué)習(xí)者提供合適的學(xué)習(xí)材料，且往往還能提供很多實際應(yīng)用的案例，從而滿足學(xué)習(xí)過程中的各種不同需求。

（2）學(xué)習(xí)者是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的主體。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體性和學(xué)習(xí)過程的個性化?？梢暂^好地做到教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略相適應(yīng)。也就是說，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)者為中心，能夠滿足學(xué)習(xí)者個人的學(xué)習(xí)興趣和要求。

（3）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容以模塊化的任務(wù)驅(qū)動作為組織形式。數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)習(xí)者對數(shù)字化信息進(jìn)行加工的過程，往往利用“組塊”理論，把知識組織成有意義的模塊。采用情景化的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實際的問題組合成一個個的模塊，讓學(xué)生單獨或小組形式進(jìn)行的探索，從而學(xué)習(xí)到解決問題所需的基本知識和技能，綜合各方面的材料，最終提出解決問題的方案。通過任務(wù)驅(qū)動模式，知識的學(xué)習(xí)與實際情景聯(lián)系更為明確。相同的學(xué)習(xí)材料可以采用不同的組織方式，鍛煉學(xué)習(xí)者解決問題的能力。

（4）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)評價體現(xiàn)開放性和智能化的特點。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)習(xí)者的評價不僅包括教學(xué)內(nèi)容的掌握，還包括學(xué)習(xí)素質(zhì)、應(yīng)用效果和協(xié)作以及溝通能力等方面的評價，其內(nèi)容更具有開放性，是個人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。同時，評價測試可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助完成，具有智能性、高效率的特點，有利于教師的教學(xué)測試和學(xué)習(xí)者的自我評估。

2.企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的和意義

在企業(yè)的信息化服務(wù)平臺上構(gòu)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓企業(yè)的員工借助數(shù)字化學(xué)習(xí)而不斷提升自己，對于企業(yè)的管理者、企業(yè)員工都有意義。

2.1 數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于企業(yè)員工自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和更新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主體地位過于突出，而學(xué)生的自我知識經(jīng)驗容易被忽視，不利于對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是來自于教師的講授和對課本知識的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源提供非線性的、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系，通過在教師、同學(xué)之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者自主開展對資源的收集利用，以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強調(diào)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與探究的主動性地位，能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)和運用知識的能力。處于高新技術(shù)企業(yè)的員工對知識的更新學(xué)習(xí)更是有著迫切的要求，為他們創(chuàng)建數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以極大地滿足企業(yè)發(fā)展和員工自身素質(zhì)提高的需要。

2.2 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高企業(yè)的信息化服務(wù)質(zhì)量

在企業(yè)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是為了給企業(yè)提供全方位數(shù)字化教育培訓(xùn)提供服務(wù)。通過該數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，為企業(yè)各類人才的培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實訓(xùn)平臺和企業(yè)自主大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為企業(yè)提供支持到桌面的各種知識技能培訓(xùn)服務(wù)，提高園區(qū)的信息化服務(wù)質(zhì)量，極大地改善投資環(huán)境。

3 構(gòu)建企業(yè)園區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的實踐

3.1 教育培訓(xùn)平臺及其功能

在企業(yè)的電子信息綜合服務(wù)平臺上搭建“教育培訓(xùn)平臺”，以此構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。該平臺的主要功能為企業(yè)各類人才培訓(xùn)提供電子教學(xué)平臺、企業(yè)實訓(xùn)平臺和企業(yè)自助大學(xué)等教育培訓(xùn)服務(wù)，搭建直播教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源庫、教學(xué)支持系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)良的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，為企業(yè)提供全方位的教育培訓(xùn)服務(wù)。構(gòu)成如圖所示

3.2 主要建設(shè)內(nèi)容

3.2.1 電子教學(xué)平臺（E-Learning）

提供E-Learning的應(yīng)用服務(wù)，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)；以學(xué)習(xí)方式來分，可分為：實時遠(yuǎn)程教學(xué)、按需點播的遠(yuǎn)程教學(xué)、基于WEB的遠(yuǎn)程教學(xué)。線下可提供的教育資源是權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)、著名大學(xué)等。包括：

1.培訓(xùn)管理

（1）主要針對培訓(xùn)框架的規(guī)劃、課程的開設(shè)、報名流程管理。

（2）完善跟蹤、統(tǒng)計、分析、監(jiān)控、評估功能，并且數(shù)據(jù)可以導(dǎo)入課程統(tǒng)計。

（3）學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計、人員課程統(tǒng)計、課程時間統(tǒng)計、人員時間統(tǒng)計； 課程圖形分析、員工（學(xué)員）圖形分析、學(xué)習(xí)時間圖形分析。

（4）在線考試系統(tǒng)： 最規(guī)范的模擬考試設(shè)計，支持大規(guī)模的在線考試，支持主觀題和客觀題的考試，支持自動或手動判分的考試試卷生成管理、題庫管理、考試設(shè)定管理 、學(xué)員答卷管理、學(xué)員考試統(tǒng)計、統(tǒng)計結(jié)果導(dǎo)出。

2.個人管理

主要是教育培訓(xùn)計劃管理，內(nèi)容涉及總體計劃管理維護(hù)、部門計劃管理維護(hù)、課程計劃管理。

3.資源建設(shè)與管理

主要針對課件、題庫及教師補充資料進(jìn)行管理。對培訓(xùn)資源的維護(hù)，培訓(xùn)教材包括視頻、音頻，文本和文檔等多種格式。包括：

（1）網(wǎng)絡(luò)課程自主制作支持任何格式和載體的知識內(nèi)容，包括不同格式的錄像帶、錄音帶、VCD、DVD、CD、壓縮課件、各種三分屏課件、將紙質(zhì)圖書掃描成電子書、PPT、flash、pdf、word、html、txt、excel等音視頻和文字、表格資源，并能夠很方便的導(dǎo)入E-Learning系統(tǒng)中使用，解決多種知識資源不能共享和知識資源來源多元化的難題。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)課件制作系統(tǒng) 專門為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)配備的課件制作系統(tǒng)，可以讓用戶很方便的制作出企業(yè)所需要的標(biāo)準(zhǔn)音視頻課程，操作簡單，制作出來的課程，不僅可以制作成光盤，還能夠和培訓(xùn)系統(tǒng)無縫集成，直接導(dǎo)入就可以使用，極大的節(jié)約用戶的成本。

3.2.2企業(yè)實訓(xùn)平臺

1.實訓(xùn)廣場

企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程或組織教師培訓(xùn)。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個性化需求和培訓(xùn)報名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程和教師；授課方式主要通過E-Learning模式進(jìn)行。

2.培訓(xùn)超市

企業(yè)員工按照自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容選擇課程、學(xué)習(xí)資料等。園區(qū)培訓(xùn)中心通過了解企業(yè)個性化需求和培訓(xùn)報名情況，針對企業(yè)員工的管理知識、技術(shù)知識、能力素質(zhì)等提供的“按需定制”的培訓(xùn)課程；授課方式主要通過E-Learning模式進(jìn)行。

3.專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

提供各種職業(yè)技能的培訓(xùn)班，針對企業(yè)員工技術(shù)、員工能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)。

4.專題培訓(xùn)

提供針對企業(yè)某一主題的短期培訓(xùn)，如咨詢培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、勵志培訓(xùn)等。通常采取座談、互動、野營等靈活多樣的培訓(xùn)方式。

5.認(rèn)證培訓(xùn)

提供針對企業(yè)或團(tuán)體的專業(yè)認(rèn)證的培訓(xùn)（包括勞動技能的認(rèn)證培訓(xùn)，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)，企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)）；線上通過教育培訓(xùn)平臺采用網(wǎng)絡(luò)接入等手段；線下通過培訓(xùn)班等方式。可提供著名權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)如CSIP、微軟認(rèn)證等機構(gòu)。 如，技術(shù)類認(rèn)證培訓(xùn)、計算機等級考試、計算機資格考試、微軟認(rèn)證等。企業(yè)管理類認(rèn)證培訓(xùn)：注冊會計師、項目管理認(rèn)證、企業(yè)管理資格證書項目。

6.就業(yè)速成班

提供各種職業(yè)技能的就業(yè)培訓(xùn)班，針對打工就業(yè)者的技術(shù)、能力素質(zhì)等進(jìn)行培訓(xùn)；如職業(yè)規(guī)劃、計算機系統(tǒng)分析高級班、高級職業(yè)經(jīng)理速成班、速寫班等。

3.2.3企業(yè)自助大學(xué)

1.企業(yè)定制培訓(xùn)

一種根據(jù)企業(yè)需求調(diào)配出的培訓(xùn)方案。如“企業(yè)與大學(xué)生的實訓(xùn)平臺”建設(shè)，采取線上與線下的招聘預(yù)培訓(xùn)制度，幫助企業(yè)提高人才招聘的準(zhǔn)確性。

2.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院

指由企業(yè)出資，以企業(yè)高級管理人員、一流的商學(xué)院教授及專業(yè)培訓(xùn)師為師資，通過實戰(zhàn)模擬、案例研討、互動教學(xué)等實效性教育手段，以培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部中、高級管理人才和企業(yè)供銷合作者為目的，滿足人們終身學(xué)習(xí)需要的一種新型教育、培訓(xùn)體系。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院主要采用E-Learning模式和傳統(tǒng)培訓(xùn)方法相結(jié)合的教學(xué)方式。如“海爾大學(xué)”、“中興學(xué)院”

3.3 教育實訓(xùn)平臺的管理和服務(wù)運營

教育培訓(xùn)平臺按照以下三類模式開展服務(wù)運營

(1)項目驅(qū)動模式

把有關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)、課程綜合實訓(xùn)都緊密地與市場需求結(jié)合起來，把企事業(yè)一線工程實例引入實訓(xùn)教學(xué)中，采用項目教學(xué)法進(jìn)行實訓(xùn)。

(2)學(xué)練一體模式

把課堂教學(xué)與實訓(xùn)基地及工作一線零距離接觸，結(jié)合實際邊看邊學(xué)，邊練邊學(xué)，學(xué)做合一。

(3)訂單模式

與各用人單位簽訂訂單教育協(xié)議，針對用人單位的需求制定人才培養(yǎng)方案。完全滿足訂單要求，為企、事業(yè)一線培養(yǎng)實用型人才。

教育培訓(xùn)平臺通過登錄驗證機制進(jìn)行用戶認(rèn)證管理。通過后臺的計費系統(tǒng)完成計費信息的采集和處理。采用會員制。按次計費或按時計費、收取第三方教育資源提供商的租用費（如租用培訓(xùn)超市、廣場以及網(wǎng)上接入服務(wù)等）、企業(yè)實訓(xùn)基地共建費、資源下載費、接入費、廣告費、協(xié)議收費等收費模式。

計費系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)三部分組成。數(shù)據(jù)采集子系統(tǒng)是計費系統(tǒng)的關(guān)鍵所在，所有數(shù)據(jù)源均通過適配器聯(lián)入總線，再按要求入數(shù)據(jù)庫，以便處理。數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)將采集來的原始的計費源數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫，原始的計費源數(shù)據(jù)將由計費系統(tǒng)處理后生成計費和生成賬單。數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)按照GUI管理配置部分的計費配置要求，根據(jù)數(shù)據(jù)庫子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)計算出對應(yīng)的賬單。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育；干部教育；作用

伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育逐步形成了契合數(shù)字時代特色的創(chuàng)新型干部培訓(xùn)教育模式。該模式的全面推廣應(yīng)用離不開優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程技術(shù)以及交互應(yīng)用環(huán)境，其在優(yōu)化干部綜合信息素養(yǎng)以及創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體等層面發(fā)揮了無可匹敵的顯著優(yōu)勢作用。

一、遠(yuǎn)程教育在干部教育中發(fā)揮的作用

在遠(yuǎn)程技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，干部教育培訓(xùn)凸顯出綜合應(yīng)用優(yōu)勢。其來源于電子通信手段以及認(rèn)知學(xué)科的充分集成，為一類現(xiàn)代化知識媒體。令原有滯后型干部教育培訓(xùn)模式、應(yīng)用途徑方式實現(xiàn)了創(chuàng)新變革，各級干部在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)管理環(huán)境下可有效的掌握第四媒體。也就是說干部在進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程中，不但要鍛煉自身對各類傳統(tǒng)文字以及音像資料的傳播應(yīng)用技能，同時還需要觸及互聯(lián)網(wǎng)傳播相關(guān)產(chǎn)業(yè)，掌握信息處理應(yīng)用綜合技能。該技能涵蓋判斷分析信息能力、檢索應(yīng)用信息能力、選擇價值化數(shù)據(jù)內(nèi)容能力以及評判信息能力等。再者，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)為廣大干部開創(chuàng)了一個不單純?yōu)榧夹g(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的場所，還包括信息文化交流、信息思維鍛煉以及信息情感塑造的空間。遠(yuǎn)程技術(shù)應(yīng)用環(huán)境借助信息手段凸顯出信息的綜合價值以及相關(guān)秩序，可輔助廣大干部在信息往來中形成良好的道德規(guī)范。由此不難看出，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式在升華干部綜合信息素養(yǎng)層面效果明顯。干部人才為我國公職人員以及社會管理人員的總稱。具備良好的信息素養(yǎng)。不僅是對干部團(tuán)隊進(jìn)行知識儲備與運用綜合能力的要求，同時也是契合現(xiàn)代社會發(fā)展、跟上時代形式的戰(zhàn)略目標(biāo)。為此，應(yīng)采用遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式全面集成信息技術(shù)以及干部培訓(xùn)教育課程，提升干部人才綜合信息素養(yǎng)。

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式還提供了良好的交互應(yīng)用環(huán)境，可令干部教學(xué)階段體現(xiàn)良好的互動性、實效性。相比于傳統(tǒng)教育，遠(yuǎn)程教育顯著特征在于教以及學(xué)的環(huán)節(jié)實現(xiàn)了空間層面的相互分離。也就是說遠(yuǎn)程教育并不進(jìn)行集體的學(xué)習(xí)，而是借助遠(yuǎn)程技術(shù)系統(tǒng)媒體，通過雙向通信模式實現(xiàn)教育培訓(xùn)的管道互助。

該獨特教育方式令教育資源以廣大社會為視角，這樣一來干部不會受到時間以及空間的限定，而是更加自如開放的進(jìn)行學(xué)習(xí)素材的應(yīng)用提取。同時還可同他類學(xué)習(xí)成員實現(xiàn)資源共享。另外，干部在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境下可更加自主自由的從事實踐行為，可位于各個時間段或是空間地點入手，掌握學(xué)習(xí)任何章節(jié)有關(guān)內(nèi)容，點選不同課程，進(jìn)而滿足干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的靈活性以及便利性需求，同時可為廣大干部進(jìn)行終身學(xué)習(xí)提供媒介平臺。另外，干部遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)平臺的自動化應(yīng)用特征，可令干部人員的學(xué)習(xí)交流、課程咨詢、自主選課、進(jìn)度安排、考核管理、作業(yè)提交以及相關(guān)查詢搜集均可借助遠(yuǎn)程交互模式完成。干部教育管理系統(tǒng)具體涵蓋在職培訓(xùn)管理、職位晉升培訓(xùn)、具體業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、初任教育培訓(xùn)等內(nèi)容。不同的培訓(xùn)教育其特征不盡相同，同時采用的手段方式各異。遠(yuǎn)程教育平臺則體現(xiàn)了資源交互、實踐學(xué)習(xí)交互、后臺教學(xué)管理維護(hù)交互等現(xiàn)代化、智能化特征，可最大化滿足干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的按需開展特征，并可為干部基于自身特征進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)提供了廣泛機遇。系統(tǒng)交互環(huán)境有利于創(chuàng)建干部學(xué)習(xí)的良好共同體，進(jìn)而完成對干部教育培訓(xùn)的高效遠(yuǎn)程管理以及實時監(jiān)控。

二、干部教育中遠(yuǎn)程教育科學(xué)應(yīng)用

為激發(fā)遠(yuǎn)程教育提升干部綜合信息素養(yǎng)作用，應(yīng)實現(xiàn)教育管理系統(tǒng)的現(xiàn)代化、數(shù)字化應(yīng)用。教育內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行有效組織，成為信息化實踐應(yīng)用的核心基礎(chǔ)。可設(shè)置多樣化的干部遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)課程。例如教學(xué)錄像有關(guān)課程、函授教育、業(yè)余教育課程、遠(yuǎn)程模擬課堂教室課程、數(shù)字化電視節(jié)目培訓(xùn)課程、干部人員內(nèi)部資料應(yīng)用以及合作欄目培訓(xùn)等，實現(xiàn)各類教育教學(xué)資源的全面整合應(yīng)用。另外遠(yuǎn)程干部教育培訓(xùn)應(yīng)做好多媒體教育系統(tǒng)、工具軟件的研究開發(fā)，由技術(shù)層面健全教育管理實踐環(huán)境。還應(yīng)創(chuàng)建遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育電子學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而激發(fā)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)勢。

遠(yuǎn)程教育管理需要有效的對干部學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行管控監(jiān)督，為此應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)交互性特征創(chuàng)建干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)共同體。應(yīng)符合干部學(xué)習(xí)綜合需要。首要問題在于創(chuàng)建完善的干部學(xué)員協(xié)同合作以及交流共享工具系統(tǒng)，鞏固共同體創(chuàng)建核心基礎(chǔ)。另外，從干部教育資源來講，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體要應(yīng)用專業(yè)化的課程開發(fā)創(chuàng)作工具，符合多樣化的媒體應(yīng)用結(jié)構(gòu)系統(tǒng)以及媒體形式，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)文檔、各類音像資料、視頻文件、pdf格式資料的自主快速上傳以及應(yīng)用下載。遠(yuǎn)程干部培訓(xùn)教育管理平臺，還應(yīng)開創(chuàng)有效的鼓勵互助學(xué)習(xí)模式，通過核心干部學(xué)員的培養(yǎng)宣傳，提升遠(yuǎn)程干部培訓(xùn)教育的感召力、吸引力，達(dá)到事半功倍的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語

總之，為提升遠(yuǎn)程干部教育培訓(xùn)綜合效用價值。我們只有針對其核心作用特征，制定科學(xué)有效的應(yīng)用策略，方能推進(jìn)遠(yuǎn)程干部教育培訓(xùn)模式的廣泛應(yīng)用與持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞：黨校； 教學(xué)方法； 改革原則

Abstract: under the new situation continuously reform the teaching method and innovation, which is an important means of teaching is learning, is an effective way of improving the quality of teaching. In this paper, the party school, the reform of teaching methods are analyzed.

Keywords: party school; Teaching methods; Reform principles

中圖分類號： D261.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

黨校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新不是隨意的，更不是盲目的。只有堅持和把握正確的基本原則，才能保證教學(xué)方法改革的正確方向，并真正收到實效。

1、互動性原則：交互性原則是指在黨校教學(xué)中，教學(xué)雙方應(yīng)互相配合、互相啟發(fā)、互相推動，以實現(xiàn)教學(xué)資源共享與優(yōu)化。學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化或改造的過程。除了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還包括師生之間、學(xué)員與學(xué)員之間以及教師與教育內(nèi)容之間的互動，缺少任何一個環(huán)節(jié)，都會影響最終的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)模式下，教師在整個教學(xué)過程中占主導(dǎo)、支配地位，嚴(yán)重制約了學(xué)員積極性的發(fā)揮。在黨校教學(xué)實際中教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”，有一個雙方發(fā)揮主觀能動性的問題，有一個遵循教學(xué)創(chuàng)造性思維活動的邏輯程序問題，有一個外因通過內(nèi)因而起作用的問題。因此，我們在教學(xué)過程中要逐步探索“教”與“學(xué)”雙向互動的有效形式，遵循互動性原則，提高培訓(xùn)的實效。

2、開放性原則：開放性原則是指黨校教育要堅持開門辦學(xué)，增強黨校教育培訓(xùn)的開放性。開放式教學(xué)既是一種教學(xué)內(nèi)容與方法的開放，也是一種學(xué)習(xí)培訓(xùn)氛圍的開放。內(nèi)容與方法的開放是指開放式教學(xué)能走出學(xué)校范疇，廣泛利用社會資源和多種教學(xué)培訓(xùn)方法，通過出省、考察培訓(xùn)的方式，運用社會調(diào)查、現(xiàn)場教學(xué)手段，以形象、直觀、立體和數(shù)字化的教學(xué)手段來拓寬學(xué)員視野，從而提高培訓(xùn)效果。氛圍的開放是指通過特定的行為和制度，創(chuàng)造出一種大氣、兼容并包的培訓(xùn)環(huán)境，打破學(xué)員的思維定勢和習(xí)慣性思維缺陷，從而健全思維能力和提高科學(xué)決策能力。在干部教育培訓(xùn)引入市場機制的新形勢下，黨校只有堅持開門辦學(xué)，進(jìn)一步增強教育培訓(xùn)的開放性，適應(yīng)不斷變化的新情況，才能不斷提高教育培訓(xùn)水平。因此，黨校要按照《干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）》的要求，以更寬廣的胸懷和眼界，堅持開放性原則，不斷增強黨校教育培訓(xùn)的競爭力。

3、現(xiàn)代化原則：

3.1、課堂教育手段現(xiàn)代化。這是教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域比較基本的形式，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初始階段。主要是運用一些計算機教學(xué)課件、計算機輔助教育和輔助的視聽設(shè)備，代替錄音、幻燈、錄像的基本功能，并利用計算機技術(shù)，系統(tǒng)、詳細(xì)地分解、展示知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展過程以及具體實例，在突破教學(xué)難點、進(jìn)行生動直觀教學(xué)方面發(fā)揮巨大作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展為電子教案，以計算機教學(xué)為主要手段，改變教師一支粉筆、一份教案的傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式。目前，多數(shù)黨校已經(jīng)實現(xiàn)了計算機課堂輔助教學(xué)，其實際教學(xué)效果也得到了廣泛的認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上確立了黨校工作者對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良好預(yù)期。

3.2、信息資源多媒體化。計算機多媒體技術(shù)由于具有強力的感官沖擊效果，同時又具有傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強、便于更新等特點，保證了知識受體獲取信息的效率與質(zhì)量，拓展了思維?；谝陨咸攸c，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中被廣泛接受，并將成為教育技術(shù)中的主流技術(shù)。

3.3、傳輸手段網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面，即互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應(yīng)用的迅速普及和衛(wèi)星電視、有線電視網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展。Internet作為一種遠(yuǎn)程廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，已經(jīng)引起了教育技術(shù)的重大變革，并將對未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。Internet具有不受時空限制、同步或異步的傳輸模式、雙向交互、信息量大等特點，它的普及應(yīng)用以及傳輸速度的提高和音視頻壓縮技術(shù)、媒體流技術(shù)的應(yīng)用，使其具有了強大的生命力，必將成為黨校教育信息的重要載體。衛(wèi)星電視進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域以后得到了迅速的發(fā)展。我國現(xiàn)有有線電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡(luò)在大中城市中擁有龐大的用戶群，為建立黨校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了平臺。以Internet和有線電視、數(shù)字電視寬帶網(wǎng)絡(luò)為載體，以黨校教學(xué)力量為基礎(chǔ)，以豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為依托，構(gòu)筑具有交互能力、開放性、廣域性的網(wǎng)上黨校教育系統(tǒng)，也將成為黨校教學(xué)方法改革的重要發(fā)展方向。

4、學(xué)員主體與教師主導(dǎo)原則。學(xué)員主體與教師主導(dǎo)要求教育者從傳統(tǒng)的教師角色定位向教學(xué)的設(shè)計者、組織者和主導(dǎo)者的角色定位轉(zhuǎn)變，努力營造教師和學(xué)員之間交流互動的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)員參與教學(xué)活動過程的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)在：第一，教師是教育活動的設(shè)計者，教師在組織教育活動之前必須理解教育目標(biāo)，熟悉教學(xué)對象，鉆研教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序；第二，教師是教育活動的組織者，從教育活動的開始到教育活動的結(jié)束，教師要充分組織各種教育因素，考慮各種教育影響和利用各種教育資源。組織教學(xué)對象進(jìn)行活生生的教育活動，必須把具有主體性的學(xué)員組織起來，充分發(fā)揮學(xué)員積極、能動的主體性因素，并協(xié)調(diào)多種因素之間的關(guān)系，保證教育活動的順利進(jìn)行、教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。第三，教師是教育活動過程中的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動過程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場觀察課堂的效果，還要及時了解學(xué)員對教學(xué)的評價，及時獲得反饋信息，以便及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，從而達(dá)到預(yù)期的效果和目的。教師還要隨時了解大部分學(xué)員知識、能力等方面的總體情況，保證各教學(xué)要素的合理配置、教學(xué)方法的優(yōu)化使用，使教學(xué)面向廣大學(xué)員，充分調(diào)動學(xué)員參與的積極性。在教學(xué)方法運用上，教師應(yīng)以互動式教學(xué)為核心，綜合運用學(xué)員論壇、案例式、研討式、現(xiàn)場式、傳授式、菜單式等多種現(xiàn)代教育培訓(xùn)方式。積極實行以課題研究帶專題教學(xué)的研究式互動式教學(xué)。要注重學(xué)員論壇，以達(dá)到觀念交鋒、思想碰撞、經(jīng)驗反思、互動共享的最大效果。

實踐證明，尊重學(xué)員的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)理論和研究實際問題的積極性、主動性和能動性，對于促進(jìn)學(xué)員全員參與課堂教學(xué)內(nèi)容的研究和討論，不斷深化學(xué)員對所學(xué)理論的認(rèn)識和理解，進(jìn)一步提高學(xué)員思考問題、研究問題、解決問題的能力大有幫助。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

農(nóng)業(yè)部已明確提出加快構(gòu)建以農(nóng)廣校為基礎(chǔ)依托“一主多元”的新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系。要真正成為主體，成為基礎(chǔ)依托，需要上接“天線”、下接“地線”。

接好“天線”，這是由農(nóng)廣校是國家組織開展農(nóng)民教育培訓(xùn)的公益性專門機構(gòu)的職責(zé)和地位決定的。要立足全局，把握國家需求、產(chǎn)業(yè)需求和農(nóng)民需求，統(tǒng)籌組織實施各項農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，尤其是新型職業(yè)農(nóng)民培育試點工作。一方面需要履行認(rèn)證職責(zé)。新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證由政府主導(dǎo)、部門負(fù)責(zé)、受委托機構(gòu)具體承擔(dān)。農(nóng)廣校作為受委托機構(gòu)，履行認(rèn)證職責(zé)當(dāng)仁不讓。另一方面認(rèn)證需要與扶持政策掛鉤。沒有政府出臺的政策，認(rèn)定證書是不能發(fā)的，發(fā)了也是流于形式，發(fā)了也要取消。所以我們一定要將教育培訓(xùn)與職業(yè)農(nóng)民認(rèn)證、扶持緊密聯(lián)系在一起，這樣農(nóng)廣教育培訓(xùn)才能上升到國家層面，才能把“天線”接牢。

接好“地線”，即用“四大工程”來與新型職業(yè)農(nóng)民培育對接。一是“百萬中專生計劃”?！鞍偃f中專生計劃”是針對務(wù)農(nóng)農(nóng)民開展中職教育培育新型職業(yè)農(nóng)民的主要載體和措施，適合農(nóng)民學(xué)習(xí)特點，實用有效。農(nóng)廣校要堅持鎖定職業(yè)農(nóng)民為主要培養(yǎng)對象，鎖定中等職業(yè)教育為主要學(xué)習(xí)層次，鎖定送教下鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)結(jié)合為主要教育模式。二是培訓(xùn)工程。陽光工程需要與新型職業(yè)農(nóng)民培育工程結(jié)合，一定要聚焦新型職業(yè)農(nóng)民，由專門機構(gòu)來開展系統(tǒng)性培訓(xùn)。三是條件建設(shè)。條件建設(shè)是農(nóng)廣校各項工作順利開展的重要保障。聚焦新型職業(yè)農(nóng)民，加快“四個課堂”建設(shè)，加快資源整合步伐，推進(jìn)體系條件建設(shè)。四是“智慧農(nóng)民數(shù)字工程”。農(nóng)廣校要面向新型職業(yè)農(nóng)民，與有關(guān)部門聯(lián)合，整合農(nóng)村文化服務(wù)和農(nóng)民教育培訓(xùn)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源在手機終端上的可檢索、可互動、產(chǎn)品可買賣。從農(nóng)民需求出發(fā)，通過工程項目的實施，扎實推進(jìn)教育培訓(xùn)工作，方便農(nóng)民、實惠農(nóng)民、智慧農(nóng)民，這樣農(nóng)廣教育培訓(xùn)得到國家政策扶持，才能把“地線”接牢。

站在“四化”同步發(fā)展的大局，站在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的大局，站在城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的大局，站在農(nóng)民增收致富的大局，農(nóng)廣校應(yīng)跳出農(nóng)民教育培訓(xùn)抓農(nóng)民教育培訓(xùn)，以更加寬廣的視角、更加強烈的主體意識、更加堅定的信心，強力推進(jìn)農(nóng)廣教育培訓(xùn)事業(yè)上臺階、上水平。

白 云

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化；經(jīng)濟學(xué)；技能型；培養(yǎng)策略

隨著時代的發(fā)展，社會對經(jīng)濟學(xué)技能型人才需求更為迫切，網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的滲透應(yīng)用，也為人才的培養(yǎng)實訓(xùn)提供了新思路。因此網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能類人才培養(yǎng)研究備受關(guān)注。在人才培養(yǎng)中發(fā)揮信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)技術(shù)的優(yōu)勢，教學(xué)方式多樣靈活，引導(dǎo)學(xué)生在掌握經(jīng)濟學(xué)的理論知識基礎(chǔ)上，加強學(xué)生實踐訓(xùn)練，帶動技術(shù)型人才的培養(yǎng)與輸出。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能類人才培養(yǎng)對策研究具有現(xiàn)實必要性。

1網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能型人才培養(yǎng)的價值

經(jīng)濟學(xué)技能型人才的培養(yǎng)，一突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性，二突出人才培養(yǎng)的實踐性。這也揭示了當(dāng)前經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下人才培養(yǎng)主要基于這兩個方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育培訓(xùn)優(yōu)勢也主要體現(xiàn)在這兩個方面。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強培訓(xùn)改革，引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，更將所學(xué)知識應(yīng)用于教育實踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，切實解決實際的經(jīng)濟學(xué)問題，指導(dǎo)自己的經(jīng)濟行為［1］。怎么學(xué)、怎么做是教育培訓(xùn)的落腳點，學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會什么更具教育價值?！皩W(xué)會”重在接受知識、積累知識，屬于適應(yīng)性學(xué)習(xí)；會學(xué)重在掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，解決問題。知識經(jīng)濟時代的到來，教育培訓(xùn)的重點是學(xué)生實戰(zhàn)能力的提升，學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上知識的學(xué)以致用。就經(jīng)濟學(xué)培訓(xùn)來說，就是引導(dǎo)學(xué)生基于崗位需求，掌握經(jīng)濟分析、政策法規(guī)、財務(wù)分析、市場預(yù)測等方面的理論知識，具備實踐運用與實操管理能力、溝通表達(dá)能力強、市場營銷意識強、企業(yè)管理實操指導(dǎo)能力強、熟悉企業(yè)的管理內(nèi)容、把握產(chǎn)品技術(shù)特點、熟悉管理的內(nèi)容與財務(wù)的關(guān)系等，真正實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)技能型人才的培養(yǎng)與輸出。

2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能類人才培養(yǎng)效益分析

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能類人才培養(yǎng)也具有現(xiàn)實性的效益回報，分經(jīng)濟效益和社會效益?；诮?jīng)濟效益的層面，組織經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才專項培訓(xùn)，提升其職業(yè)技能含量，有助于經(jīng)濟學(xué)技能型人才市場核心競爭力的提升，而從教育的大層面看，其帶動經(jīng)濟相關(guān)職業(yè)競爭力。經(jīng)濟學(xué)技能型人才的培養(yǎng)奠定當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的人才基礎(chǔ)，推動地方文化建設(shè)，提升經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化水平和人文精神。經(jīng)濟技能型人才的培養(yǎng)致力于實際經(jīng)濟困境的突破，加強對地方經(jīng)濟發(fā)展情況的分析，輔助當(dāng)?shù)卣龊卯?dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的調(diào)研，通過撰寫報告為當(dāng)?shù)卣?jīng)濟發(fā)展決策提供參考，其更多的在地方發(fā)展中起到謀略指揮的積極作用。經(jīng)濟技術(shù)型人才積極參與地方政府發(fā)展規(guī)劃的制訂，提供相關(guān)決策信息和咨詢服務(wù)，為推動地方經(jīng)濟社會發(fā)展出謀劃策。更為企業(yè)解決發(fā)展和技術(shù)難題，努力成為企業(yè)特別是中小型企業(yè)的“合作者”、“智囊團(tuán)”，及時將取得的科研成果運用于生產(chǎn)實踐中，幫助企業(yè)解決面臨的技術(shù)難題，推動地方經(jīng)濟發(fā)展。而從社會效益的層面看，經(jīng)濟學(xué)技能型人才的培訓(xùn)回歸培訓(xùn)機構(gòu)或者企業(yè)，使得政府教育培訓(xùn)的壓力減少，也節(jié)約了政府的教育投入。學(xué)生掌握一定專業(yè)知識能力后，從事有關(guān)實踐活動，進(jìn)一步提高知識應(yīng)用能力。實踐中讓學(xué)生體會在社會大環(huán)境中經(jīng)濟工作如何開展，如何有效解決問題，真實感受實踐管理過程和市場營銷過程?；诰W(wǎng)絡(luò)思維和教育技術(shù)，致力于經(jīng)濟學(xué)技能型人才的培養(yǎng)，使其具備經(jīng)濟分析與實際問題解決的能力，提高其就業(yè)能力，也緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，維護(hù)社會穩(wěn)定，為企業(yè)發(fā)展提供高技能的經(jīng)濟復(fù)合型人才，幫助企業(yè)做好經(jīng)濟決策與分析。

3網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能類人才培養(yǎng)對策

3.1加大對技能培訓(xùn)機構(gòu)的關(guān)注重視

政府必須出臺政策文件，加大對經(jīng)濟學(xué)技能型人才培訓(xùn)機構(gòu)的支持。帶動職業(yè)教育體系的健全與完善。技能培訓(xùn)機構(gòu)作為服務(wù)外包機構(gòu)，必須享受到平等的發(fā)展待遇和機遇，政府重視，加強引導(dǎo)，規(guī)范其發(fā)展，重點解決當(dāng)前培訓(xùn)機構(gòu)高素質(zhì)服務(wù)外包人才缺乏、專業(yè)人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾、人才適用性差等問題，積極擴大培訓(xùn)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量。經(jīng)濟管理各崗位所要求的能力既有其他行業(yè)的共性內(nèi)容，也存在各崗位技能要求的差異性。它要求從經(jīng)濟管理職業(yè)崗位群的通用能力與專業(yè)崗位能力出發(fā)，制定通用性教學(xué)體系。例如“金融與證券”和“工商企業(yè)管理”教學(xué)中，微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)基本原理通用教學(xué)的要求。此外政府發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)院校、培訓(xùn)機構(gòu)及企業(yè)行業(yè)的聯(lián)合，實現(xiàn)教育資源的均衡優(yōu)化配置，管理企業(yè)建立實訓(xùn)基地，開展崗位培訓(xùn)，無論是教學(xué)團(tuán)隊的打造、課程項目的扶持還是教材建設(shè)的支持及經(jīng)費的保障，都為教育培訓(xùn)機構(gòu)提供更好更穩(wěn)定的發(fā)展空間。只有不斷增加高質(zhì)量的教育培訓(xùn)機構(gòu)，才能滿足經(jīng)濟學(xué)技能型人才培養(yǎng)的需求。

3.2加大對教育培訓(xùn)機構(gòu)的補貼力度

經(jīng)費來源穩(wěn)定是教育培訓(xùn)機構(gòu)正常運行的關(guān)鍵，更是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能型人才培養(yǎng)取得實效的關(guān)鍵所在。對教育培訓(xùn)機構(gòu)的補貼力度是政府扶持的具體體現(xiàn)。近幾年，教育培訓(xùn)特別是民辦教育培訓(xùn)機構(gòu)運作成本逐漸提升，學(xué)生及在職人員經(jīng)濟能力十分有限，教育培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)費緊張，招生困難，難以為繼，提升國家的財政補貼力度，可以緩解培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)費壓力，也有助于其品牌的建設(shè)、規(guī)模的擴大。財政補貼包括中央和地方，自上而下為教育培訓(xùn)機構(gòu)提供完善的資金支持。對服務(wù)外包企業(yè)承擔(dān)大中專院校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和新員工培訓(xùn)給予適當(dāng)補貼。此外考慮到地區(qū)教育差異和實際需求，加強對中西部地區(qū)的教育傾斜和扶持，設(shè)立中西部地區(qū)服務(wù)外包人才培訓(xùn)專項資金支持，加快中西部服務(wù)外包人才培養(yǎng)。

3.3規(guī)范引導(dǎo)下提高培訓(xùn)機構(gòu)的質(zhì)量

經(jīng)濟學(xué)技能型人才的培養(yǎng)必須規(guī)范培訓(xùn)機構(gòu)、確保培訓(xùn)質(zhì)量才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)優(yōu)勢的最大發(fā)揮。讓學(xué)習(xí)者能夠運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式看待個人與社會，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。通過掌握和運用經(jīng)濟規(guī)律來指導(dǎo)個人生活和企業(yè)的經(jīng)營；通過對宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析來預(yù)測未來的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提前做好風(fēng)險防范等。因此制定培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)資質(zhì)，加強資質(zhì)認(rèn)證市場準(zhǔn)入規(guī)則的制定，加強經(jīng)濟教學(xué)實踐指導(dǎo)很有必要。擴寬海外渠道，吸納國外教師，嘗試建立海外培訓(xùn)基地，著手實習(xí)基地、模擬基地的建設(shè)。允許其通過委培、定培等模式，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和高端課程，確保網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下經(jīng)濟學(xué)技能類人才的培養(yǎng)實效。

4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟學(xué)技能類人才培養(yǎng)中的具體應(yīng)用

4.1變抽象為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，借助計算機網(wǎng)絡(luò)帶動經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新［2］。宏觀經(jīng)濟學(xué)中的動態(tài)隨機涉及到模型求解，金融經(jīng)濟學(xué)中的資產(chǎn)定價也相對復(fù)雜，借助計算機進(jìn)行模擬計算和求證，效率更高，準(zhǔn)確度更精確。經(jīng)濟學(xué)涉及大量的復(fù)雜的概念和定理，初步接觸起來難度大，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對抽象的理論知識進(jìn)行處理，融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的電子教科書、多媒體軟件以及網(wǎng)上傳輸?shù)挠耙暪?jié)目、衛(wèi)星節(jié)目和虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境等等；學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取廣泛而豐富的教學(xué)知識和內(nèi)容，獲得最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化呈現(xiàn)，帶給學(xué)生多元的學(xué)習(xí)體驗。

4.2建立共享平臺，教學(xué)資源集聚共享

隨著網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域的滲透，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用視角下的經(jīng)濟學(xué)技能型人才培養(yǎng)也處于更開放自由的教育環(huán)境中。借助網(wǎng)絡(luò)綜合體實現(xiàn)了人才教育培訓(xùn)網(wǎng)站、人才數(shù)據(jù)庫等的融合，通過人才招聘會、論壇、權(quán)威報告等方式，搭建服務(wù)外包人才供需信息服務(wù)平臺，實現(xiàn)企業(yè)、院校及培訓(xùn)教育機構(gòu)的聯(lián)合，建立長效的溝通交流機制，實現(xiàn)教學(xué)資源的集聚共享。一些龍頭企業(yè)、跨國公司內(nèi)設(shè)的培訓(xùn)中心成為社會化的培訓(xùn)服務(wù)平臺。

4.3創(chuàng)新教學(xué)模式，掀起教育培訓(xùn)新革命

以往的培訓(xùn)教學(xué)局限性大，多以傳統(tǒng)線性文本為支撐。而網(wǎng)絡(luò)時代其必須讓位于非線性的超文本閱讀，以鏈接和組合提供高效的檢索和更多的信息［3］；學(xué)生面對的不再是單純的文字資料，而是面對多媒體數(shù)字光盤、電子圖書、光盤雜志等電子讀物，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主體能動性，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。經(jīng)濟學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)、金融教學(xué)關(guān)聯(lián)密切，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)載體，單純手工數(shù)學(xué)計算走向電腦高速計算；電腦語言整合傳統(tǒng)的讀、寫、算；圖像、聲音和影視的數(shù)字化，使虛擬現(xiàn)實變成學(xué)習(xí)的一種方式，數(shù)字化將強烈地影響到教學(xué)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；培訓(xùn)基地建設(shè)；發(fā)展路徑

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0074-02

2015年國家出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，從而全面提高高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力。教育部統(tǒng)計，2015年全國獨立學(xué)院共有275所，在校生達(dá)260多萬人，獨立學(xué)院承擔(dān)了全國本科層次人才培養(yǎng)任務(wù)的18%，成為國家高等教育的重要組成部分。2014年常州大學(xué)懷德學(xué)院遷址靖江辦學(xué)，本著培養(yǎng)人才、服務(wù)靖江經(jīng)濟的原則，努力尋求拓展發(fā)揮本校繼續(xù)教育為靖江地方經(jīng)濟服務(wù)的模式，而靖江各企業(yè)對各層次人才的技術(shù)提升等方面培訓(xùn)有著迫切的需求，校、企、政府三方共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，通過各種途徑提升員工綜合素質(zhì)、技能，為靖江地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)顯得非常必要。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀與共性問題

繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是為了滿足高校在教育環(huán)節(jié)的特色化發(fā)展，在有效依托高校教學(xué)資源和師資力量的基礎(chǔ)上，以豐富的教學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗來為繼續(xù)教育的基地建設(shè)提供全方位、多層次、多模式和多類型的教學(xué)體系，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)突出市場化的需求特點，以滿足市場經(jīng)濟和社會整體的環(huán)境要求，使繼續(xù)教育的基地建設(shè)形成協(xié)調(diào)分明的運行機制。但是，整體性的規(guī)劃方針在實際的教育體系建設(shè)中還是存在著諸多問題，這就需要在基本的建設(shè)方面從共性問題出發(fā)和入手，以實現(xiàn)繼續(xù)教育的效能發(fā)揮。

1.基地建設(shè)的全局規(guī)劃和資源配置缺乏整體的協(xié)同性。在當(dāng)前的繼續(xù)教育狀態(tài)下，培訓(xùn)基地的建設(shè)采用獨立的運營模式和狀態(tài)，在進(jìn)行基地建設(shè)和目標(biāo)培養(yǎng)、課程設(shè)置以及資源配置、效果評估等方面實現(xiàn)整體性的方案設(shè)定與規(guī)劃。在繼續(xù)教育基地建設(shè)中，各個環(huán)節(jié)需要實現(xiàn)有效的合作與協(xié)同，在建設(shè)中某個環(huán)節(jié)和部門的建設(shè)力度過于繁重時，其他部門和區(qū)域需要實現(xiàn)一定的輔助和協(xié)同，有效完成各個環(huán)節(jié)的基地建設(shè)。

2.基地建設(shè)的培訓(xùn)需求和課程設(shè)置缺乏調(diào)研的系統(tǒng)性。繼續(xù)教育的基地建設(shè)環(huán)節(jié)，需要對培訓(xùn)的整體需求探尋科學(xué)的調(diào)研活動。這就需要在高校的繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)中進(jìn)行主動性的調(diào)研，比如上門走訪或者電話溝通等方式進(jìn)行，然后在了解整體需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行培訓(xùn)課程體系的建設(shè)。此外，還需要強化培訓(xùn)基地的對外拓展項目建設(shè)，但是，在高校繼續(xù)教育基地建設(shè)中缺乏有效的主動推廣意識。

3.有效解決實際問題的基本對策。（1）實現(xiàn)社會資源的有效組建，強化資源的挖掘開發(fā)及整合。繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)是有效獲取市場資源的整體戰(zhàn)場，基礎(chǔ)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)是對資源項目的開發(fā)利用，在資源強化的過程中實現(xiàn)對潛在客戶和師資力量的引進(jìn)，并在有效的調(diào)研活動支持下實現(xiàn)對基地資源的有效整合和再開發(fā)。這就需要在繼續(xù)教育基地培訓(xùn)建設(shè)中為繼續(xù)教育提供整體化的服務(wù)，在完善培訓(xùn)體系建設(shè)時，實現(xiàn)培訓(xùn)課程同相關(guān)行業(yè)和具體企業(yè)的專業(yè)貼合度，使基地的培訓(xùn)工作實現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新，并在校企結(jié)合的渠道優(yōu)勢下，開展有效的合作辦學(xué)，實現(xiàn)各項資源的優(yōu)化整合。（2）進(jìn)行培訓(xùn)項目的深入調(diào)研，促進(jìn)人才培訓(xùn)符合實際需求。從院校教育的整體實際出發(fā)，通過信息科技的支持在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)等諸多方面實現(xiàn)同企業(yè)的有效結(jié)合，強化培訓(xùn)基地的建設(shè)，使繼續(xù)教育建設(shè)能夠從實際出發(fā)的基礎(chǔ)上滿足市場對人才的需求，并有效融入整體的社會產(chǎn)業(yè)鏈條布局，使整體的繼續(xù)教育培訓(xùn)同院校的基本建設(shè)有效銜接，使最終的人才培養(yǎng)能夠符合社會整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和社會人才的需求。

2016年常州大學(xué)懷德學(xué)院經(jīng)招投標(biāo)取得江蘇國信靖江發(fā)電有限公司管理培訓(xùn)項目，根據(jù)電廠對員工素質(zhì)、技能提升的實際需求，通過對培訓(xùn)項目的深入調(diào)研，在培訓(xùn)方案的選擇、課程的設(shè)置、教案的編排、師資的配備上量身定做培訓(xùn)項目，做到人才培訓(xùn)真正符合企業(yè)需求、符合地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

二、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)

1.在全新的教育環(huán)境和發(fā)展背景下，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)要同高校的自身優(yōu)勢行業(yè)特點相結(jié)合，使高校的繼續(xù)教育同地方經(jīng)濟和行業(yè)特征以及企業(yè)相結(jié)合，使繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地建設(shè)與整體的管理體制和服務(wù)模式及運行機制相統(tǒng)一。

2.結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的需求，在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并最大化地實現(xiàn)同學(xué)歷教育的溝通和銜接機制。

3.同社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，使學(xué)習(xí)者能夠在繼續(xù)教育的基地建設(shè)中滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，使改革之后的繼續(xù)教育在教學(xué)方法和課程體系以及教學(xué)模式等方面實現(xiàn)創(chuàng)新，探索繼續(xù)教育基地建設(shè)中創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式，以更好地保障基地教育建設(shè)中繼續(xù)教育的整體發(fā)展水平。

4.進(jìn)行繼續(xù)教育基地建設(shè)時，需要同現(xiàn)代化的信息技術(shù)有效結(jié)合，強化數(shù)據(jù)信息化的教學(xué)資源建設(shè)和共享，建設(shè)整體性的教學(xué)資源服務(wù)模式和基地教學(xué)機制。

據(jù)此，常州大學(xué)懷德學(xué)院與靖江不斷完善共建員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地的適時方案和整體目標(biāo)。

三、員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)的路徑

在繼續(xù)教育基地建設(shè)中進(jìn)行的技能培訓(xùn)是為了發(fā)展服務(wù)經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)建設(shè)，以有效提升區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，在繼續(xù)教育培訓(xùn)建設(shè)中提升企業(yè)競爭力，實現(xiàn)職工的有效就業(yè)。并在基地建設(shè)中遵循現(xiàn)今社會經(jīng)濟的整體要求，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在實用型人才和綜合技能型人才方面，有效建立運作規(guī)范化的多樣性人才培養(yǎng)目標(biāo)，以在繼續(xù)教育基地建設(shè)中實現(xiàn)綜合全面性的職工技能培訓(xùn)的全新機制，在專業(yè)化的技能支持下實現(xiàn)人人有技能、人人能就業(yè)和人人得實惠的繼續(xù)教育培養(yǎng)機制，以有效促進(jìn)市場經(jīng)濟的高速發(fā)展的人才支持。

1.強化校企聯(lián)合，共建“新型企業(yè)大學(xué)”?！捌髽I(yè)大學(xué)”是在新型的社會環(huán)境下所要求的綜合技能型人才的建設(shè)需求，并在長久的應(yīng)用中體現(xiàn)了應(yīng)用的優(yōu)勢。近年來，雖然我國企業(yè)大學(xué)教育得到了長足充分的發(fā)展，但是整體的發(fā)展質(zhì)量并沒有一致性和整體性，實際而言，主要是因為我國的部分企業(yè)建設(shè)中在注重硬件設(shè)施建設(shè)而忽略了軟件建設(shè)，導(dǎo)致整體的業(yè)務(wù)建設(shè)和管理環(huán)節(jié)缺乏穩(wěn)定性和規(guī)范性，一定情況下制約著企業(yè)大學(xué)的實質(zhì)性應(yīng)用和發(fā)展，甚至于企業(yè)大學(xué)只是名義上的“空架子”。在對現(xiàn)實狀況進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地可以有效應(yīng)用現(xiàn)實狀況實現(xiàn)自身的發(fā)展和補充，在課程體系建設(shè)和管理體系方面實現(xiàn)與企業(yè)間的強強聯(lián)合，建立完備的新型企業(yè)大學(xué)，使繼續(xù)教育能夠在企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型中起到應(yīng)有的作用。

2.結(jié)合政府建設(shè)，開展行業(yè)專項合作。在繼續(xù)教育培訓(xùn)管理中需要在了解政府要求和行業(yè)規(guī)范的前提下進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，實現(xiàn)同政府相關(guān)部門的合作，并以此為切入點，優(yōu)化繼續(xù)教育的教學(xué)培訓(xùn)，在同社會狀況進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，推進(jìn)基礎(chǔ)建設(shè)項目的針對性。并且，可以在對各項實際進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上將原有的基地建設(shè)建設(shè)項目改進(jìn)和優(yōu)化，并不斷地更新挖掘新的項目，然后強化培訓(xùn)力度，體現(xiàn)繼續(xù)教育的優(yōu)勢。（1）開展城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)技能培訓(xùn)。在進(jìn)行員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)時需要圍繞社會經(jīng)濟的整體產(chǎn)業(yè)格局，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場對人才的需求，并對有就業(yè)意向和工作能力的勞動者進(jìn)行有效的基地培訓(xùn)建設(shè)，有效完成崗前的職業(yè)技能培訓(xùn)，更好地滿足用人單位和社會主體對于人才的要求。（2）開展專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)。在進(jìn)行繼續(xù)教育基地建設(shè)時需要有效完善整體性的工作激勵和評估機制，在創(chuàng)新式的教學(xué)方法支撐下同網(wǎng)絡(luò)載體結(jié)合起來，提升基地的整體培訓(xùn)效能，以完善參與繼續(xù)教育的相關(guān)人員提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。保障在繼續(xù)教育的過程中運用多樣化的教學(xué)方式完善培訓(xùn)機制，使繼續(xù)教育滿足當(dāng)下環(huán)境的現(xiàn)代化和信息化的人才技能要求，以滿足企業(yè)對于人才的需求。

2016年焊接中心大樓將在常州大學(xué)懷德學(xué)院建造落成，靖江政府、企業(yè)與高校三方將共建開啟焊接的合作項目，作為行業(yè)專項培訓(xùn)基地為地方培養(yǎng)輸送焊接行業(yè)人才。

3.依托信息技術(shù)，建設(shè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)的要求和推動下，開展數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和建設(shè)，在信息技術(shù)的支持下打破固有的傳統(tǒng)面授式教學(xué)局限，在更加先進(jìn)和主動的狀態(tài)下實現(xiàn)繼續(xù)教育的資源共享，在學(xué)校自主安排時間的基礎(chǔ)上使培訓(xùn)活動能夠更加契合社會的需求，強化繼續(xù)教育活動的正常有序開展。

四、結(jié)束語

員工繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)面臨著諸多的困難和局限，整體而言，社會體制建設(shè)和國家政策需求都是局限性的因素，以及基地建設(shè)中的自身運營管理模式。這就需要高校在進(jìn)行繼續(xù)教育的基地建設(shè)中強化自身優(yōu)勢，積極主動地開展問題的解決對策，在新型的社會環(huán)境需求下，實現(xiàn)原則性同靈活性的結(jié)合，探尋適合自身發(fā)展的全面基地建設(shè)道路和途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

油田鉆井企業(yè)屬于綜合性的大型國有企業(yè)，這種企業(yè)具有龐大的組織結(jié)構(gòu)、多層面的人員隊伍、以及復(fù)雜的業(yè)務(wù)種類、流程和關(guān)系。圍繞企業(yè)的主營業(yè)務(wù)開發(fā)和部署各類專業(yè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)是對企業(yè)的信息化建設(shè)提出的要求，包括經(jīng)營管理系統(tǒng)、財物管理系統(tǒng)、OA協(xié)同工作系統(tǒng)、各類生產(chǎn)監(jiān)控與決策系統(tǒng)、各種數(shù)據(jù)研究與分析系統(tǒng)等。這些軟件系統(tǒng)在培訓(xùn)、實施、運維與使用過程中存在著諸多問題，增加了軟件系統(tǒng)建設(shè)與使用的經(jīng)濟、人力成本，降低了軟件系統(tǒng)應(yīng)有的使用效果及效率。主要問題如下:

(1)資源投入較大:

信息系統(tǒng)在培訓(xùn)、實施、運維、使用過程中需要得到建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位的大力支持，這包括人員投入、資金投入，如培訓(xùn)講師、參與培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場地、培訓(xùn)費用、誤工費用等。這些投入給建設(shè)單位和外協(xié)軟件單位都造成了巨大人員開銷和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

(2)用戶群體龐大:

信息系統(tǒng)覆蓋的業(yè)務(wù)越多、對應(yīng)的業(yè)務(wù)人員也就越多，建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位組織進(jìn)行群體式教學(xué)培訓(xùn)的難度也就越大，軟件使用過程中發(fā)現(xiàn)問題、出現(xiàn)問題的概率也就越大。

(3)崗位變動頻繁:

油田鉆井企業(yè)存在人員頻繁調(diào)崗變動的情況，如井隊技術(shù)員會有頻繁的調(diào)崗，此時需要給新入職人員進(jìn)行培訓(xùn)，由于時間、地點等工作生產(chǎn)環(huán)境及經(jīng)濟因素的限制，外協(xié)軟件單位及油田鉆井公司無法對其進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(4)傳統(tǒng)培訓(xùn)效率低:

以往采用的基層單位老技術(shù)員培訓(xùn)新技術(shù)員的方式達(dá)不到良好的培訓(xùn)效果，而且可能存在由于該基層單位沒有老技術(shù)員，新人得不到有效的系統(tǒng)培訓(xùn)的情況。培訓(xùn)缺失問題:企業(yè)中存在著許多的未經(jīng)過系統(tǒng)化培訓(xùn)的軟件操作人員，由于對系統(tǒng)及操作規(guī)范的不熟悉造成諸多的不會操作、誤操作、輸入數(shù)據(jù)錯誤等問題，既延誤了工作，又給外協(xié)軟件單位帶來了大量的維護(hù)工作，給建設(shè)單位帶來了額外的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

(5)后期投入較少:

國有企業(yè)對信息化管理、建設(shè)缺乏認(rèn)識和資金投入，系統(tǒng)上線后的運維投入比較少或沒有，致使外協(xié)軟件單位在系統(tǒng)上線后的運維工作中投入也比較少，存在運維滯后、運維斷檔或無運維的情況，造成軟件系統(tǒng)運行不暢，建設(shè)初衷無法實現(xiàn)的情況。

(6)維護(hù)成本增加:

對軟件的不合理使用及部分軟件升級后的培訓(xùn)不及時增加了軟件的維護(hù)成本。其維護(hù)成本比大型軟件平均成本(是開發(fā)成本的4倍左右)還高1倍。上述問題嚴(yán)重影響了企業(yè)信息化建設(shè)與管理的進(jìn)程，形成信息化建設(shè)的高級投入、初級使用、低級效率的非正常狀況。就好比高鐵的裝備，汽車的駕駛水平，電動三輪車的效率。針對這些實際問題，本文提出了一種企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。

二、油田鉆井企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式

通過對多種教育模式的探究，如:自主學(xué)習(xí)模式、自學(xué)為主輔以輔導(dǎo)的模式、面授教學(xué)與自學(xué)結(jié)合的模式、脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí)模式、自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、個性化遠(yuǎn)程教育模式、衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育模式、計算機網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、有線電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、一對一數(shù)字化教育模式、多元學(xué)習(xí)模式。綜合各教育模式的優(yōu)點，針對企業(yè)待培訓(xùn)人員為在職成人，具有大、中、專、高中以上學(xué)歷等特點。本文提出了“群體面授為輔，個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。該模式的基本理念為:以人為本;實踐、務(wù)實和創(chuàng)新;自導(dǎo)、自主、終身學(xué)習(xí)。

(一)群體式面授教育培訓(xùn)模式

1.抽樣研究與培訓(xùn)內(nèi)容

軟件項目在正式上線前要在實際生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行小范圍的試運行測試階段，在該階段中，我們一般會挑選具有代表性的基層生產(chǎn)單位若干個跟蹤運行的全過程，這樣對教育培訓(xùn)的益處有:一是通過實際真實的用戶了解其對新投入的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用感受、需要學(xué)習(xí)的操作難點、要點、技巧、方式和注意事項等;二是通過觀察、詢問和問卷調(diào)查的方式，收集用戶的疑問、操作習(xí)慣;三是利用小范圍的試運行，實現(xiàn)教育培訓(xùn)問題的抽樣調(diào)查，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整合、聚類分析，為面授培訓(xùn)的內(nèi)容及方式提供依據(jù)。

2.312講練一體、重實踐、視差異、激勵型面授模式

人類是在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)化和發(fā)展的，人們喜歡向別人學(xué)習(xí)，這種渴望從嬰兒時期直至成年，面授是一種傳統(tǒng)的向?qū)W習(xí)者提供向他人學(xué)習(xí)的方式。在信息數(shù)字化高速發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過TV、In-ternet、手機等提供的各種數(shù)字媒體學(xué)習(xí)，但是面授以其具有人情味、適合人類本性的學(xué)習(xí)方式仍有獨特優(yōu)勢發(fā)揮著重要作用。面授的另一個重要特點是動態(tài)調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，即在面授的過程中有經(jīng)驗的培訓(xùn)師能夠通過觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好、人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)特征，來調(diào)整培訓(xùn)方式以迎合學(xué)員的需求，吸引學(xué)員的注意力，充分挖掘出學(xué)習(xí)者對所學(xué)領(lǐng)域的渴望，更大程度上保證培訓(xùn)質(zhì)量。因此，群體面授培訓(xùn)是眾多培訓(xùn)模式中的首選。企業(yè)培訓(xùn)的對象主要是在職成人，他們有學(xué)習(xí)時間不連續(xù)、遺忘速度快、目的性強、趣味性強等特點。據(jù)此，本文提出大、中型綜合性企業(yè)信息化教育培訓(xùn)中的群體面授為312講練一體、重實踐、視差異加激勵式。其內(nèi)容為:

(1)培訓(xùn)每3小時為一單元。

培訓(xùn)師講解1小時，學(xué)員上機練習(xí)2小時。學(xué)員70%的時間依據(jù)培訓(xùn)師設(shè)計的具體題目練習(xí)，30%為自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)員練習(xí)，包括自擬題目練習(xí)時培訓(xùn)師全程解答學(xué)員的提問。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容注重實際性、可操作性。

主要是幫助學(xué)員梳理軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、功能模塊、程序流程、主要操作等。其余相關(guān)具體細(xì)節(jié)問題，放在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運維服務(wù)平臺中去講解，達(dá)到資源合理利用的目的，讓學(xué)員在實踐和比較中去學(xué)習(xí)。

(3)正視差異，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

培訓(xùn)中要適當(dāng)?shù)乜紤]受訓(xùn)員工的個體差異，對于不同學(xué)歷、不同年齡、不同教育背景和教育層次、不同職位等級、不同崗位類別員工，其喜歡的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容可能存在著較大的差異。培訓(xùn)師可采用多種多樣靈活的教學(xué)方法，如講練式、研討式、案例式等組織面授導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮面授過程中師生的交互功能，及時解答學(xué)員問題并告知學(xué)員在日常軟件使用過程中如發(fā)現(xiàn)問題需從哪幾個方向入手自導(dǎo)解決。激發(fā)和促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性以提高面授效率。

(4)激勵式。

培訓(xùn)過程中經(jīng)常表揚和鼓勵學(xué)員，課題由淺入深，設(shè)法消除學(xué)員的為難和挫折情緒，增強其自信和成功感。

(二)個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式

群體式面授培訓(xùn)模式為學(xué)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，指引了路線，但并不是終結(jié)。試圖通過若干個面授培訓(xùn)單元掌握所需系統(tǒng)的所有功能是不現(xiàn)實的，對于企業(yè)更是如此。主要原因有三:群體面授覆蓋小于等于30%;群體式面授培訓(xùn)時間短、個體差異性較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致現(xiàn)象嚴(yán)重;群體式面授培訓(xùn)組織需要花費大量的費用和精力。

1.個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

“個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”是一種通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自導(dǎo)，自身探索和同伴交流、討論進(jìn)行的交互式的主動學(xué)習(xí)。它不是傳統(tǒng)意義上的被動灌輸式的學(xué)習(xí)過程，而是積極主動利用網(wǎng)絡(luò)課程及其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行按需學(xué)習(xí)的過程。遠(yuǎn)程教育開放式學(xué)習(xí)平臺直接為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面服務(wù)的模式，幫助學(xué)生解決各種實際問題，推進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)個性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.個性自導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

本文提出的個性化自導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系以學(xué)習(xí)者為本，構(gòu)建利于個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供了自導(dǎo)、自主化的學(xué)習(xí)活動，具有交互學(xué)習(xí)的功能。

(1)個性特征采集與分析。

每個學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)過程中時都是以自身特征和學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)。這些特征影響著資源的選擇，學(xué)習(xí)的計劃及進(jìn)度等。對這些特征的采集分析有益于整個教育培訓(xùn)活動的開展。

(2)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。

對于個性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)我們要建立個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者個性特征的不同，我們提供個性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及個性化的教學(xué)資源。通過對每個學(xué)習(xí)者個性特征的分析，結(jié)合自適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)者歸為不同的分類，系統(tǒng)自動給出學(xué)習(xí)建議及學(xué)習(xí)策略。

(3)自導(dǎo)自主學(xué)習(xí)活動。

以個性特征、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，自導(dǎo)、自主開展學(xué)習(xí)活動。

(4)交互學(xué)習(xí)平臺。

在自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的過程中要注意交互的重要性，多溝通、多交流才能有效地保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度及正確性。

3.“個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教學(xué)平臺設(shè)計理念

(1)學(xué)生的自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)是一種互為因果的關(guān)系。

遠(yuǎn)程教育的師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，必須調(diào)動和依靠學(xué)生個性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。一方面遠(yuǎn)程教育要求教師要變“教為導(dǎo)”，通過進(jìn)行教學(xué)一體化設(shè)計，運用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面學(xué)生要變“受教為自導(dǎo)學(xué)習(xí)”，要從被灌輸知識，轉(zhuǎn)向注重自導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，師生雙方都需要轉(zhuǎn)變教育理念，糾正和處理好這種關(guān)系，才能確保遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，并最終實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)。

(2)網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)突出重點、難點、精煉，避免多而雜

要適當(dāng)增加自學(xué)用的素材，增加實際案例分析，組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式—探究式學(xué)習(xí)，增強實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要能充分體現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí);能綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，具有交互功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及需要，及時更新，修正網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(3)為達(dá)到“所用即所現(xiàn)”的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求不同，提供給學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源。例如，針對學(xué)習(xí)者的崗位角色，所在的業(yè)務(wù)部門，個性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程，跟蹤采集詳細(xì)、精確的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括統(tǒng)計適合該崗位的資料、視頻分類、看視頻的時長及看視頻的時間段、哪些教育資源屬于特定的業(yè)務(wù)部門，還可以統(tǒng)計學(xué)習(xí)者在測驗中的通過率和準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)者在互動專區(qū)的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量等，傳統(tǒng)實體課堂中是很難精確采集到這樣的數(shù)據(jù)，還可以包括學(xué)習(xí)速度、領(lǐng)悟能力、與其他學(xué)習(xí)者的互動與合作等。通過這些數(shù)據(jù)可以分析出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征，可以讓教師更好地了解學(xué)習(xí)者，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果更加全面地評估學(xué)習(xí)者。教師可以通過對以上過程性數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)學(xué)習(xí)者特征，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類，預(yù)測學(xué)習(xí)者接下來所需要的學(xué)習(xí)資源，從而實現(xiàn)因材施教，達(dá)到以往實體課堂很難達(dá)到的教學(xué)效果。平臺采用個性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在對學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)采集和分析基礎(chǔ)上，及時向教師反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并向?qū)W習(xí)者推薦下一步的學(xué)習(xí)策略。第一步，學(xué)習(xí)者對預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)順序、內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗，在這個過程中，系統(tǒng)會記錄、檢測和評估學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，并產(chǎn)生大量過程數(shù)據(jù)。第二步，系統(tǒng)會根據(jù)采集到的過程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘和統(tǒng)計，對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行模型預(yù)測和歸類，根據(jù)歸類結(jié)果通過自動提出相應(yīng)的教學(xué)順序、形式和課程內(nèi)容的調(diào)整方案。第三步，教師基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，對遇到困難的學(xué)習(xí)者進(jìn)行幫助?？梢哉f，這是一個基于教學(xué)設(shè)計的、以學(xué)習(xí)者為中心的、以數(shù)據(jù)分析、挖掘為依據(jù)的個性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三、應(yīng)用效果

本文提出的“群體面授為輔、個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”教育培訓(xùn)模式及體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用于油田鉆井公司的信息化建設(shè)中，再加之對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果的評估、獎懲制度，培訓(xùn)成效顯著。我們對信息建設(shè)中的多個應(yīng)用軟件的使用采用“群體面授為輔、個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的模式進(jìn)行培訓(xùn)，“群體面授”方面，抽樣試運行20多個單位，群體面授累計培訓(xùn)5800多人次，有效問卷調(diào)查回收5680余張，反應(yīng)良好。根據(jù)“個性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教育模式的體系結(jié)構(gòu)建立開放式的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運維服務(wù)平臺，平臺建設(shè)1年多以來取得顯著效果。在未運行平臺之前日均接打電話80余次。運行平臺之后培訓(xùn)資料、軟件更新、數(shù)據(jù)文件傳送、注意事項等相關(guān)信息都在平臺上，軟件用戶不再需要電話詢問運維人員，直接在平臺上即可得到自己想要的信息。平均降低接打電話次數(shù)75%，生產(chǎn)資料數(shù)據(jù)上交時間縮短31%。由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運維服務(wù)平臺的培訓(xùn)功能的作用，根據(jù)用戶回訪，無需再次進(jìn)行大規(guī)模群體面授培訓(xùn)。這就給軟件外協(xié)人員及油田鉆井公司相關(guān)業(yè)務(wù)人員節(jié)省了寶貴的時間，降低了運維成本。平臺日均訪問780余人次，累計用戶交互信息72000余條。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能已為獎勵制度提供可行依據(jù)。初步統(tǒng)計，應(yīng)用該培訓(xùn)模式進(jìn)行的培訓(xùn)，覆蓋所需培訓(xùn)人員97%以上。

四、結(jié)語