序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇國語學(xué)習(xí)計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（一）：

一、學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷

我叫xxx，2008年7月高中畢業(yè)后，考入了天津?qū)ν饨?jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)。由于我刻苦學(xué)習(xí)在大二時我就透過了全國大學(xué)英語四級和六級考試，此刻我又考取雅思成績6.5的成績，我不但英語專業(yè)成績優(yōu)秀其他科目成績也同樣優(yōu)異。

二、求學(xué)動機(jī)以及選取貴國大學(xué)的理由

2010年10月，我到天津博大興遠(yuǎn)電力工程公司實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間我工作用心努力，得到公司領(lǐng)導(dǎo)的好評;但我自己深深感到電力知識的缺乏和不足，僅靠我在高中所學(xué)的電學(xué)知識很難勝任那里的工作。如果我將來要在這個公司發(fā)展，繼續(xù)深造的想法越來越強(qiáng)烈，更何況我從小就有一個要當(dāng)工程師的夢想。

經(jīng)過仔細(xì)思考，我決定考取加拿大阿爾伯特省北阿爾伯特理工大學(xué)的“電氣工程”(或“儀器儀表工程”)專業(yè)學(xué)習(xí)深造。我深知加拿大優(yōu)越的教育制度、雄厚的師資力量以及安全的學(xué)習(xí)環(huán)境都是我留學(xué)深造的首選。

三、留學(xué)時間安排

具體時間安排：2011年9月至2014年5月進(jìn)行三年的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，2014年6月學(xué)習(xí)結(jié)束后回國。

四、留學(xué)費(fèi)用問題

關(guān)于我在貴國留學(xué)所需費(fèi)用，我父母在國內(nèi)經(jīng)營一家影樓多年有必須的積蓄，前年影樓又增添了婚紗攝影、婚禮婚慶業(yè)務(wù)，影樓的收入較以前有大幅增加。另一方面我表姐xxx全家在埃特蒙頓有固定的工作和充裕的住房，他們愿意為我留學(xué)帶給住吃住。我父母只為我?guī)Ыo留學(xué)期間學(xué)習(xí)的費(fèi)用;由于我是家里的獨(dú)生子，他們沒有其他負(fù)擔(dān)，靠他們穩(wěn)定的影樓收入來供給我在加拿大留學(xué)是沒有問題的。

五、回國理由及對未來憧憬

對于學(xué)成歸來我充滿了期望，中國是我的祖國，我的親人都在中國。改革開放的中國生機(jī)勃勃，百業(yè)待興，電力事業(yè)更是蓬勃發(fā)展。我想如果可能的話，我還要回到“博大興遠(yuǎn)”公司發(fā)展，施展我所學(xué)的專業(yè)知識為公司發(fā)展出一份力!另外，即使不能到啊“博大興遠(yuǎn)”公司工作，憑借我所學(xué)的專業(yè)知識和技能也必須能找到一份適宜的工作。我相信中國需要大批有專業(yè)知和技能的人才，我對未來充滿了期望!

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（二）：

我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國統(tǒng)一高考，并被金華一專科學(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時代，使我覺得將來計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作，法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。

我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。

在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計劃：

首先，要在最短的時間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。

其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。

完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計算機(jī)領(lǐng)域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會在這個美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基礎(chǔ)。

在申請留學(xué)及簽證的過程中，經(jīng)常會被要求寫留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書(studyplan)，許多留學(xué)的朋友往往搞不清楚學(xué)習(xí)計劃書和個人陳述(personalstatement)區(qū)別和寫法，本文作者長期從事留學(xué)文書寫作，因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，介紹一下留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的寫作。

一般來說留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。用來申請學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃從本質(zhì)上講和個人陳述是同一類型的文書，關(guān)于學(xué)校申請類的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠參考個人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書。

歐美國家，個性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時候往往要求帶給留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書，透過留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書使簽證官了解您的背景，選取留學(xué)專業(yè)的動機(jī)條件，選取該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書是一份很關(guān)鍵的文件。

總的來說，留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書需要包括以下幾方面資料：

1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2.說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國，該大學(xué)與該專業(yè);

3.詳細(xì)的留學(xué)時間安排;

4.介紹留學(xué)所需資金及來源;

5.對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)后回國的理由。

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)與個人陳述有很大不同，不需要太多個性化和感性的描述，而就應(yīng)是結(jié)構(gòu)清晰簡單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要十分充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發(fā)生矛盾。關(guān)于學(xué)習(xí)計劃書等留學(xué)文件的寫作

由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書切不可寫的太長，一般不應(yīng)超過800字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標(biāo)題，如MyChoiceofUniversityofTorontoinCanada，Mycareerobjective等，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。您的闡述就應(yīng)十分清晰易讀，不能期望讓使館的工作人員從您的文字中"挖掘"您"潛在"資料。

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計劃和留學(xué)后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您到該國留學(xué)后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計劃書的國家往往是移民-國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)，因此透過學(xué)習(xí)計劃書必須要消除您任何移民傾向?；貒碛梢Y(jié)合您個人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，如一位擁有多年商業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)理獲得新西蘭讀商業(yè)管理碩士課程錄取，那么闡明他的職業(yè)目標(biāo)是回到中國成為一名跨國公司的高級經(jīng)理人，而他在中國多年積累的客戶資源和社交圈是一筆十分寶貴的財富，這就是十分強(qiáng)硬并合理的一條回國理由。個性需要注意的是，學(xué)習(xí)計劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造，在工作中，本文作者就遇到過客戶因編造事實(shí)而被大使館核查出來并拒簽的狀況。

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（三）：

尊敬的簽證官

您好

我的名字叫×××，今年××歲。

為了提高個人素質(zhì)，開闊眼界，我決定自費(fèi)出國留學(xué)。透過一些資料介紹，我了解到新加坡是美麗、富饒，安全的國家。而且了解到新加坡能夠帶給多種專業(yè)課程和國際認(rèn)可的學(xué)歷。因此，我十分期望能有機(jī)會到新加坡讀書。我的父母也十分支持我到新加坡學(xué)習(xí)，并能夠保證帶給我全部的留學(xué)費(fèi)用。我會盡全力學(xué)習(xí)知識，及早回國，報效祖國。

我認(rèn)為在新加坡的學(xué)習(xí)不僅僅能夠提高我的英文水平，更能夠開闊眼界，增長知識，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的專業(yè)知識，為今后學(xué)習(xí)工作奠定良好的基礎(chǔ)，以便更好的服務(wù)我的祖國。

如果我的申請能夠獲得批準(zhǔn)，我將會好好學(xué)習(xí)，并制定一份在新加坡留學(xué)的計劃。

首先在新加坡學(xué)院學(xué)習(xí)英語強(qiáng)化英文水平，然后選取一所適合我的學(xué)校，報讀喜歡的專業(yè)，學(xué)成之后回到中國，為國家的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

讀書期間我保證做到以下幾點(diǎn)：

遵守新加坡的法律及移民廳的各項(xiàng)規(guī)定，做一名合格的留學(xué)生。

遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，尊重師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

努力學(xué)習(xí)，爭取以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績畢業(yè)。

最后，我期望能實(shí)現(xiàn)去新加坡讀書的愿望。懇請批準(zhǔn)。

簽名

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（四）：

我于1989年9月出生于廣東省茂名市，是一名華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院在讀二年級本科生，此刻就讀教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。對于韓國，我的如下懵懂的了解，韓國與中國都屬于東亞國家，同樣是傳統(tǒng)的東方禮儀之邦，具有悠久的歷史和燦爛的文化。

無論是在語言、文字上，還是在傳統(tǒng)的建筑、服飾、飲食文化上，都蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族色彩，更令人向往的是，現(xiàn)代的韓國在各方面，如科技、教育、藝術(shù)等都飛速發(fā)展著，并一躍成為亞洲四小龍之一。我期望能到韓國學(xué)習(xí)，并選取了漢陽大學(xué)師范學(xué)院中的計算機(jī)教育學(xué)科專業(yè)，此專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)相近，經(jīng)過了大學(xué)兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸熟悉并能夠較好地駕馭這個專業(yè)，望學(xué)校能給我一個機(jī)會讓我到韓國繼續(xù)深造。假如我有幸到韓國學(xué)習(xí)，我將按照下面的計劃學(xué)習(xí)、生活。

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。近期內(nèi)先學(xué)習(xí)韓語，打好必須的語言基礎(chǔ)，并多查找資料更深入地去了解韓國的方方面面，做好充分的準(zhǔn)備。

(二)九、十月，這是到達(dá)韓國的第一、第二個月。了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、認(rèn)識學(xué)校的概況、結(jié)交新同學(xué)、適應(yīng)新環(huán)境是此階段的重要工作，透過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源、身邊的外國朋友、親身實(shí)踐是來完成此項(xiàng)任務(wù)，時刻銘記自己作為交換生的職責(zé)和義務(wù)，為華師為祖國增光添彩。

(三)十、十一，這是到韓國學(xué)習(xí)的中間階段，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。第二項(xiàng)計劃完成的狀況會影響接下來的幾個月的生活和學(xué)習(xí)，因此，前一項(xiàng)計劃必須要盡可能完美地完成。不可否認(rèn)，韓國各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)水平都比中國高，相應(yīng)地生活水平也高，到韓國學(xué)習(xí)，這種開資不是一般的家庭能夠承擔(dān)的。

為此，在這三個月里，我會勤工儉學(xué)，在學(xué)校里當(dāng)中文老師或者到外面做兼職，如麥當(dāng)勞、肯德基等，前提條件是不影響學(xué)習(xí)，半工半讀，透過自己的雙手獲取必須數(shù)目的收入，既能夠與韓國人打交道的同時也能夠鍛煉自己的動手潛力，培養(yǎng)自己的經(jīng)濟(jì)意識，何樂而不為呢十一月份將有其中考試，我想這正是檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)狀況的大好時機(jī)，我將以極大的熱情和激情投入到學(xué)習(xí)中，以飽滿的信心迎接韓國交換生的第一場正式考試。

(四)十二月，這是韓國大學(xué)期末考試時間。我會比在華師期間付出更大的努力來備考，不僅僅是因?yàn)轫n語教學(xué)，更是為了證明自己的學(xué)習(xí)潛力，證明中國人的學(xué)習(xí)熱情，同時，在備考的過程中要注意把知識學(xué)以致用，溫故而知新，爭取拿到優(yōu)異的成績。

(五)2014年一、二月，這是學(xué)校的寒假時間。對于這個來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，我會放下回國休假的機(jī)會，將會選取留校學(xué)習(xí)。這期間主要是反思自己這一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)和生活狀況，訂下下半學(xué)年的計劃，反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來的路指明方向。

(六)三、四月，新學(xué)期的開始。比較上年的自己，我就應(yīng)更加成熟更加穩(wěn)重，就應(yīng)能夠克服一切的困難來完全融入到韓國的生活中，并且反復(fù)修改自己的學(xué)習(xí)計劃，提高計劃觀念和計劃潛力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活，工作的人。

(七)五、六、七月，全面發(fā)展自己。使自己成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，按照學(xué)校的要求和自己實(shí)際狀況安排后期的學(xué)習(xí)。

(八)八月，回國階段?？偨Y(jié)這一年的交換生活，并且構(gòu)思好回國計劃，把自己在韓國所學(xué)所感所思綜合應(yīng)用，為自己的未來為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

當(dāng)然，計劃是時刻變化的，上面的幾點(diǎn)只是一個輪廓，具體狀況還需具體分析，我期望能夠透過自己的努力贏得韓國學(xué)生的認(rèn)同，提高自己的專業(yè)知識和潛力，爭取早日報效祖國。

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（五）：

1、簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷；

2、說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國、該大學(xué)與該專業(yè)；

3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時間安排；

4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來源；

5、對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國的理由。

由于使館的工作人員每一天要處理超多的文件，因此學(xué)習(xí)計劃書切不可寫得太長，一般不應(yīng)超過800字，并且說明一個問題最好只用一個段落，段落前加上標(biāo)題，以便使館的工作人員對您一段資料的中心思想一目了然。

學(xué)習(xí)計劃書的重點(diǎn)部分是未來的職業(yè)計劃和留學(xué)意大利后回國的理由，透過這一部分來告訴大使館您留學(xué)意大利后，確實(shí)能夠?qū)δ穆殬I(yè)發(fā)展有良好的幫忙，并且有可信有力的理由學(xué)成歸國。雖然要求學(xué)習(xí)計劃書的國家往往是移民國家，但是由于您申請簽證的理由是留學(xué)意大利，因此透過學(xué)習(xí)計劃書必須要消除您任何移民傾向?；貒碛梢Y(jié)合您個人的背景經(jīng)歷和家庭狀況給出很合理的解釋，個性需要注意的是，學(xué)習(xí)計劃書中關(guān)于回國理由等涉及事實(shí)論據(jù)的地方，不能任意編造。

由于學(xué)習(xí)計劃書在表達(dá)上要求十分有條理，邏輯嚴(yán)密，簡潔有力，這是大多數(shù)中國申請人所難以到達(dá)的，由于語法錯誤和邏輯關(guān)系的失誤往往會導(dǎo)致理解的偏差。因此請專門的機(jī)構(gòu)由外籍專家進(jìn)行語言上的修改是避免上述弊端的好辦法。

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（六）：

學(xué)習(xí)計劃書需要包括以下幾方面資料:

1、簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2、說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國、該大學(xué)與該專業(yè);

3、詳細(xì)的留學(xué)意大利時間安排;

4、介紹留學(xué)意大利所需資金及來源;

5、對未來職業(yè)目標(biāo)的闡述，留學(xué)意大利后回國的理由。

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃范文：

學(xué)習(xí)計劃書

我叫黃同學(xué)，出生于1991年9月3日，漢族人。

韓國是亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分快的國家，去韓國留學(xué)也一向是我所向往已久的事情。

如果我能夠順利到韓國留學(xué)，首先，我打算要先攻破語言關(guān)，進(jìn)入韓國語學(xué)堂學(xué)習(xí)韓國語課程，爭取在各個方面都有所提高。在學(xué)習(xí)韓國語的同時體驗(yàn)韓國的民俗文化風(fēng)情，多交一些韓國朋友和他們一齊努力學(xué)習(xí)。然后我將參加韓國語潛力等級考試，如果我順利透過考試后，我期望進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)我喜歡的管理專業(yè)，這一向是我的夢想。我必須會不斷努力，投入全部的熱情去學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)有所成，畢業(yè)后打算回國工作，進(jìn)入到中國的韓國企業(yè)里工作，用我所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識為中韓兩國的經(jīng)濟(jì)文化交流貢獻(xiàn)我自己的一份力量。

最后期望我的申請能夠得到批準(zhǔn)，我必須會努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。把我所學(xué)的知識發(fā)揮出更大的作用。

2011年10月28日

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（七）：

我叫***，出生于****年**月**日，是2015年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2015年全國統(tǒng)一高考，并被金華一?？茖W(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄取。

被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計算機(jī)專業(yè)所錄取。而且此刻進(jìn)入了信息化時代，使我覺得將來計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。

我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。

在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計劃：出國留學(xué)網(wǎng)

首先，要在最短的時間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。

其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。

完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計算機(jī)領(lǐng)域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會在這個美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基礎(chǔ)。

留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書范文（八）：

我叫***，出生于****年**月**日，是2008年高中應(yīng)屆畢業(yè)生并參加2008年全國統(tǒng)一高考，并被金華一?？茖W(xué)校汽車銷售與維修專業(yè)錄齲。

被錄取后雖然成為了一名大學(xué)生，但是沒能被自己所向往的計算機(jī)專業(yè)所錄齲而且此刻進(jìn)入了信息化時代，使我覺得將來計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)前景將比汽車銷售與維修專業(yè)的就業(yè)前景好更容易得到一份好的工作。法國是一個我很喜歡的國家不僅僅有美麗的城市，而且是一個高度信息化的國家。所以我選取留學(xué)法國。

我明白的中國的傳統(tǒng)教育體制還是學(xué)習(xí)方法及思維方式與國外有著很大的不同點(diǎn)。國外那種重視素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的教育體制正是我所向往的那種教育體制，但我明白將會有很多的困難出此刻我的面前。因此我會努力去掌握語言，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及適應(yīng)法國的文化。

在做出留學(xué)法國的決定前，我與家人進(jìn)行了多次意見交換得到了父母的支持，這更加堅定了我的去法國留學(xué)的信念。并且給自己制定了留學(xué)計劃：

首先，要在最短的時間內(nèi)掌握法語并適應(yīng)法國的文化，努力在去法國的第一年學(xué)好法語并透過語言測試。

其次，學(xué)習(xí)我所喜愛的計算機(jī)專業(yè)知識并盡快地適應(yīng)法國的學(xué)習(xí)環(huán)境與法律法規(guī)，并在預(yù)算的3-4年的時間內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)成回國。

完成學(xué)業(yè)回到中國后，我將在中國的計算機(jī)領(lǐng)域中找一個適合自己的工作并把自己在法國所學(xué)的計算專業(yè)知識運(yùn)用在該工作中，我相信法國將是我人生的另一齊點(diǎn)，我會在這個美麗的國家完成學(xué)業(yè)，為以后的成功奠定基矗

在申請留學(xué)及簽證的過程中，經(jīng)常會被要求寫留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書(studyplan)，許多留學(xué)的朋友往往搞不清楚學(xué)習(xí)計劃書和個人陳述(personalstatement)區(qū)別和寫法，本文作者長期從事留學(xué)文書寫作，因此結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，介紹一下留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書的寫作。

一般來說留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠按照提交目的分成兩類，既給大使館申請簽證用的，或是給學(xué)校申請錄取用的。用來申請學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃從本質(zhì)上講和個人陳述是同一類型的文書，關(guān)于學(xué)校申請類的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書能夠參考個人陳述方面的文章，本文主要介紹提交大使館簽證用的留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書。

歐美國家，個性是移民-國家，如澳大利亞、新西蘭、加拿大等國針對留學(xué)生簽證的時候往往要求帶給留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書，透過留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書使簽證官了解您的背景，選取留學(xué)專業(yè)的動機(jī)條件，選取該國留學(xué)的理由，和清晰的未來留學(xué)時間安排，職業(yè)目標(biāo)和回國理由，配合審核您的其它材料決定是否給您發(fā)放留學(xué)簽證，因此留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書是一份很關(guān)鍵的文件。

總的來說，留學(xué)學(xué)習(xí)計劃書需要包括以下幾方面資料：

1.簡單說明自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，專業(yè)背景及工作經(jīng)歷;

2.說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)及為什么選取該國，該大學(xué)與該專業(yè);

3.詳細(xì)的留學(xué)時間安排;

篇(2)

積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，仍然是童心未泯，學(xué)生在剛接觸一門外語時，對其他國家語言文化等仍然存在著好奇心和求知欲。因此，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)對西方語言文化的興趣。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該采取一切有效措施使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，遵照語言教學(xué)規(guī)律，通過聽、說、看、玩等趣味活動激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用一些獎品激勵、情感激勵、榮耀激勵等鼓勵措施，使學(xué)生們積極主動學(xué)習(xí)、大膽說出英語。在這一過程中，教師應(yīng)和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生做朋友，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予鼓勵，開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力，活躍學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生最大可能地發(fā)揮其語言學(xué)習(xí)的潛力。教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生自身特點(diǎn)，將學(xué)生熟知的名言警句和常識語句同英語學(xué)習(xí)相聯(lián)系，這樣不僅可以加深學(xué)生們對課堂知識的記憶和理解還可以使學(xué)生們活學(xué)活用。例如，Well begun is half done（好的開始是成功的一半）。Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成）。One today is worth two tomorrow.（一個今天好似兩個明天）。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，感覺到了英語學(xué)習(xí)的趣味，便會積極主動地查找相關(guān)的單詞、語法，進(jìn)行活學(xué)活用。

在交流中快樂學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到其在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的地位。教師在每一節(jié)課講解完相關(guān)的課堂知識后，可以讓學(xué)生們自己總結(jié)歸納一些英文單詞、音標(biāo)、句式等。然后教師以小組為單位，將學(xué)生們男女搭配進(jìn)行交流對話等。在這一過程中，教師主要起到分配任務(wù)、輔助引導(dǎo)的工作。其他的總結(jié)歸納、小組交流等都交給學(xué)生們自己主動完成，這樣學(xué)生們就不會一味的依賴教師，在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)到的今天，學(xué)生們就會自己上網(wǎng)查找相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)的能力就會有所提高。例如，教師在教授學(xué)生們一些單詞詞組時，比如學(xué)生學(xué)習(xí)了look up，get up，stand up，look at，come on等詞語后，教師可以讓學(xué)生們課下查找“動詞+介詞”相關(guān)的詞組，并組成語句，進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，或者教師可以讓學(xué)生課下準(zhǔn)備然后課堂提問并指定學(xué)生對話交流，這樣不僅可以豐富學(xué)生們的詞匯量還可以提高學(xué)生們語言交流的能力，活躍課堂氣氛。再例如，教師在教學(xué)生們音標(biāo)的相關(guān)知識時，比如在教輔音/b/、/d/、/p/、/g/、/k/、/t/，時，教師就可以根據(jù)個別音標(biāo)的細(xì)微差別進(jìn)行教學(xué)，然后學(xué)生們自主查找相關(guān)含有此音標(biāo)的單詞并做好記錄，再到課堂上進(jìn)行交流。也可以以小組為單位進(jìn)行查找，最后哪個小組查找到的單詞多，哪個小組獲得勝利，這樣以游戲的方式展開的教學(xué)，也可以很好的滿足學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生們在快樂中學(xué)習(xí)知識。

培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建計劃的能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往會根據(jù)目錄為學(xué)生整理出每一章節(jié)細(xì)致的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生接受教師的安排并根據(jù)教師計劃投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)時期是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，而學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)生一個階段學(xué)習(xí)的向?qū)?，因此，教師積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生們構(gòu)建學(xué)習(xí)計劃的能力也是很重要的。學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中，一般不能充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，沒有一定的求知欲，這就成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)計劃的阻礙。教師在實(shí)踐英語教學(xué)中，可以先有意的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，然后教師再補(bǔ)充學(xué)生們所忽略的內(nèi)容。例如，在記憶理解詞匯過程中，很多學(xué)生不能很好的總結(jié)出單詞與單詞之間的聯(lián)系，教師在講解每一節(jié)的生詞之后，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的相關(guān)派生詞，比如happy（愉快的）和happily（愉快地）、kind（友好的）和kindness（友好）、teach（教）和teacher（教師），相關(guān)動詞加ly變成形容詞，有的形容詞后面加ly成為副詞，相關(guān)動詞后加er或者or變?yōu)樾稳菰~。還有一些相近詞匯，比如big（大的）和pig（豬）、diary（日記）和dairy（奶制品）等相近詞匯。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)每一章節(jié)便會主動制定查找相關(guān)派生詞及相近單詞的計劃，學(xué)生根據(jù)計劃自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以增加學(xué)生們的詞匯量還可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

篇(3)

1.高職韓國語教學(xué)中存在的問題

1.1主觀方面

一般來說，高職學(xué)生由于中學(xué)時期外語基礎(chǔ)不牢，缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等原因，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，對學(xué)習(xí)并不感興趣，主動去學(xué)習(xí)的情況并不多見，學(xué)習(xí)積極性不高。由于基礎(chǔ)差、底子薄等原因，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了畏懼和自暴自棄的心理，不少學(xué)生上課聽講不認(rèn)真、出勤率低，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦和探索精神，只滿足于通過考試，不要求掌握語言技能。另外由于一些社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)也缺乏正確的認(rèn)識。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞與就業(yè)之間沒有直接聯(lián)系。

1.2客觀方面

我國的職業(yè)教育越來越將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至實(shí)踐和專業(yè)知識方面，以致韓國語課教學(xué)時間不足。不少學(xué)生也重專業(yè)實(shí)踐而輕文化基礎(chǔ)課，認(rèn)為韓國語只是專業(yè)課的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)校不再安排強(qiáng)制性的自習(xí)，課余學(xué)習(xí)時間全憑自覺，而高職學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方面刻苦性不夠，特別是需要大量耗費(fèi)精力的韓國語更是令他們望而止步，學(xué)習(xí)熱情逐漸冷卻，韓國語學(xué)習(xí)邊緣化的現(xiàn)象已形成了群體規(guī)模。還有高職學(xué)生所用的教材更新慢、陳舊滯后，且不同專業(yè)使用的是同一套教材，韓國語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，沒有很好為高職生的就業(yè)問題服務(wù)。且每個學(xué)生的韓國語水平都是不同的，對教材難易程度的理解也是不同的，單一的教材內(nèi)容并不能滿足所有學(xué)生對韓國語學(xué)習(xí)的需求，因此也很難做到因材施教。

2.高職韓國語教學(xué)改革方案

2.1提高思想認(rèn)識，重塑學(xué)習(xí)信心

尊重關(guān)愛學(xué)生是師生交流和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑之一，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心較低、探知精神較差，作為教師要多鼓勵表揚(yáng)，激勵學(xué)生要為韓國語學(xué)習(xí)的目標(biāo)而努力。教育學(xué)生要有積極的人生觀、價值觀，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和目的，認(rèn)清學(xué)習(xí)韓國語的重要性和長遠(yuǎn)意義，培養(yǎng)他們韓國語學(xué)習(xí)的主動性，同時要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計劃、研究學(xué)習(xí)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣、越有信心，以實(shí)現(xiàn)韓國語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。高職學(xué)生的韓國語水平較差，作為韓國語教師一定要有耐心和韌性，鼓勵學(xué)生多說多聽多練。即使學(xué)生在韓國語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，教師也要先肯定學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后再為其糾正錯誤。保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情添柴加火。

2.2自主教學(xué)，與就業(yè)方向相結(jié)合

高職教材更新慢、內(nèi)容單一，缺乏實(shí)用性。而進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生一般目的性都很強(qiáng)，一切學(xué)習(xí)都圍繞著就業(yè)進(jìn)行，因此他們對陳舊滯后、不能很好為就業(yè)服務(wù)的教材并不感興趣。在高職韓國語教學(xué)中，無論什么專業(yè)統(tǒng)一一刀切，使用同一套教材，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)特性，這其實(shí)對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常不利的。針對這一情況，教師可以靈活變通，結(jié)合學(xué)生就業(yè)可能需要到的韓國語知識進(jìn)行自主性教學(xué)。分析學(xué)生不同的專業(yè)，不同的專業(yè)對韓國語的需求肯定不同，韓國語課程應(yīng)按照就業(yè)崗位來設(shè)置，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，增強(qiáng)所學(xué)韓國語知識與實(shí)際工作內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)和韓國語很好地銜接起來。

2.3聽說法

和一般普通本科院校相比，高職學(xué)校的學(xué)生有進(jìn)一步深造意向的學(xué)生比例較低，絕大部分學(xué)生就業(yè)壓力大，希望畢業(yè)之后能快速進(jìn)入工作崗位，勝任工作。社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人進(jìn)入工作崗位后，韓國語寫作是最不可能被應(yīng)用于工作實(shí)踐中的，而聽說能力卻被管理者所重視。筆者所在的旅游院校常年都有學(xué)生參加國外的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動。如果學(xué)生在工作中，無法與當(dāng)?shù)毓ぷ魅藛T及顧客順利地進(jìn)行語言交流，那如何勝任地起工作呢？然而在高職院校的教學(xué)中，大多數(shù)還是把寫作放在教學(xué)重點(diǎn)的位置，聽說能力因不好考核等原因被邊緣化。雖然大多數(shù)學(xué)生的韓國語成績都不是很理想，教師也要以鼓勵他們敢于表達(dá)自己的意愿。即使在表達(dá)中出現(xiàn)單詞錯誤或語法錯誤，也要先表揚(yáng)后糾正，最終提高學(xué)生的聽說表達(dá)能力。聽說法需要遵從一定的規(guī)律，要先把聽放在首位，后用口說，經(jīng)過反復(fù)操練循環(huán)，最終能熟練準(zhǔn)確地把聽到的韓國語口頭表達(dá)出來。

2.4情景式教學(xué)

高職學(xué)生普遍性格活潑、熱情好動，然而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生都有“坐不住”的現(xiàn)象?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)知識很難勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力。為豐富課堂形式，使課堂教學(xué)變得活潑生動，教師可采用“情景式”教學(xué)法，用新進(jìn)時尚、學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)。利用多媒體教學(xué)手段，組織多彩的課堂活動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。例如舉辦韓國語角、韓國語電影角色扮演、韓國語論壇等形式，用生動有趣的教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成濃厚熱烈的韓國語學(xué)習(xí)氛圍。同時在教學(xué)過程中，要注意多介紹他國的文化背景、生活習(xí)俗、宗教信仰、歷史傳統(tǒng)、社交禮儀等跨文化教育內(nèi)容，而不應(yīng)只停留在語音語調(diào)、單詞語法等應(yīng)試能力的培養(yǎng)上。學(xué)習(xí)韓國語的目的在于拓寬視野。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對本國文化和他國文化的差異性認(rèn)識，才能使學(xué)生在日后的實(shí)踐工作中更順利地進(jìn)行跨文化交流，更具有實(shí)際意義。據(jù)筆者所在班級的實(shí)際情況反映，學(xué)生對他國的禮儀文化十分感興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分有效。

2.5差異教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由于理解能力、刻苦程度等原因，學(xué)習(xí)成績上存在著較大的差距。隨著學(xué)習(xí)的深入，這種差距仍有拉大的趨勢。不同學(xué)生之間對課堂的期待也各不相同。某些同學(xué)認(rèn)為很容易理解的知識另一些同學(xué)理解起來卻頗為吃力，因此在教學(xué)中，教師要因人施教，耐心指導(dǎo)，有層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂上要將教學(xué)內(nèi)容盡量豐富化、層次化，循序漸進(jìn)，照顧到不同學(xué)生的韓國語需求。由于大學(xué)的管理活動較為松散，更需要教師在課堂上對學(xué)生們嚴(yán)格要求，獎懲分明，糾正學(xué)風(fēng)，不能任學(xué)生放任自流。課外之余，要適量布置學(xué)習(xí)任務(wù)，定期檢查。所謂“嚴(yán)師出高徒”，教師管理的嚴(yán)格了，學(xué)生也會跟著重視。

篇(4)

關(guān)鍵詞：自主英語學(xué)習(xí)；培養(yǎng)模式；語言環(huán)境；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）34-0326-02

引言

從20世紀(jì)80年代起，自主學(xué)習(xí)理論的提出在外語教學(xué)領(lǐng)域引發(fā)了一場教育革命。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引起了國內(nèi)外專家學(xué)者的高度關(guān)注，并提出了自主學(xué)習(xí)模式，如Henri　Holec（1981）提出的網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)有助于確立以學(xué)生為主體、獨(dú)立自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的輔學(xué)習(xí)模式；Barnett（1988）提出的認(rèn)知策略培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式；以及北京師范大學(xué)董奇教授（1988）所做的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)等。廣大教育工作者者越來越清楚地認(rèn)識到，語言學(xué)的實(shí)質(zhì)不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語言的規(guī)律，而是要創(chuàng)設(shè)適于語言學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，為學(xué)生主動地利用語言進(jìn)行交際提供便利。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)現(xiàn)狀改革的迫切要求

為了解目前大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)狀況，我們對外語學(xué)院2010級部分新生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的自主學(xué)習(xí)意識令人擔(dān)憂，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。首先，大學(xué)生對自己的期望都比較高。問卷顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生（47.6%）計劃過六級，有些學(xué)生看到了進(jìn)一步深造的重要性，準(zhǔn)備讀本或考研（32.7%）和（19.7%）。這說明大學(xué)生對英語的重要性認(rèn)識比較充分，但令人擔(dān)心的是他們實(shí)際精力投入較少，只有45.2%的學(xué)生能保證每周4～6小時的自學(xué)時間，保證7小時以上學(xué)習(xí)時間的只有20.9%。也就是說，學(xué)生每天拿出來學(xué)習(xí)英語的時間只有半小時左右。而且計劃性、監(jiān)控性、評估性、方法性的缺乏，又使學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)掌握課本知識，更不用說能力的綜合培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)計劃性差，只有29.8%的被試者能夠計劃自己的學(xué)習(xí)。　即使有計劃，也很難保證計劃的落實(shí)。被試者中只有23.2%的學(xué)生能夠保證計劃的落實(shí)，對大多數(shù)學(xué)生而言，計劃只不過是一紙空文。（2）課前不能按老師的要求預(yù)習(xí)；課后不能主動復(fù)習(xí)。能夠按要求預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)的只有39.3%和19%，這說明學(xué)生對課堂的利用率會比較低，而課外又不能合理安排自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)成績自然難以提高。（3）早晚自習(xí)課和課堂利用率較低。早晚自習(xí)課能主動安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的只有33.9%，能夠積極參與課堂活動的學(xué)生只有31%，而對自己課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估的則只有34%。這說明學(xué)生還不能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為。這里自然有老師授課的因素，但學(xué)生本人應(yīng)該反省自己怎樣對待課堂活動才能獲取更多的知識，才能更好地培養(yǎng)自己的能力。（4）自我評估不夠。盡管有46%的學(xué)生能每周對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次評估檢查，但大部分情況下都是對知識的檢查（61%），很少檢查學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)計劃是否合理。這說明學(xué)生所關(guān)心的只是卷面成績，而還未注意到怎樣才能取得好成績。

（二）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高等院校教育的主要目標(biāo)

1.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語言教與學(xué)的目標(biāo)。語言教與學(xué)的開展以人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)為依據(jù)。語言學(xué)習(xí)是一個積極的動態(tài)過程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法對信息積極加工，對學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運(yùn)用語言的過程。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為，這一目標(biāo)是否達(dá)到是看能否熟練地用語言來表達(dá)自己的思想，用語言來完成各種任務(wù)。更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法技巧。只有當(dāng)人們掌握了如何學(xué)習(xí)，學(xué)會了應(yīng)變和自我調(diào)節(jié)才稱得上是受到了教育。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”。

2.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力發(fā)展的保證。目前，各級各類英語測試不再只是對英語知識記憶的考查，而更多的是對英語運(yùn)用能力的考查，包括策略運(yùn)用的考查，如大意聽力、推理聽力和形象聽力；字面閱讀、推理閱讀和形象閱讀；詞匯同現(xiàn)復(fù)現(xiàn)策略，對比對照策略等等。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）自主學(xué)習(xí)模式中教師的定位

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一般是采取策略培養(yǎng)的模式，如Chamot　和O’Malley　1994年提出的“認(rèn)知專業(yè)語言學(xué)習(xí)模式”（CALLA），Jones　et　al于1997　年提出的“策略教學(xué)模式”?。⊿trategic　Teaching　Model）等，從模式的特點(diǎn)可以看出，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需由認(rèn)知策略的培養(yǎng)和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)組成，通過認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如聽的技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧；通過元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)任務(wù)及完成情況的習(xí)慣，從而逐漸走向自主。自主學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，目的是讓學(xué)生在掌握一定的學(xué)習(xí)策略之后，根據(jù)自身情況選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一個人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件性，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生智慧的啟迪者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者和激勵者，課內(nèi)外討論及活動的設(shè)計者、組織者和參與者。

（二）自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生的自我定位

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面：元認(rèn)知知識的豐富和元認(rèn)知能力的發(fā)展。根據(jù)美國心理學(xué)家弗拉維爾（J.H.Flavell）的觀點(diǎn)，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，是對思維和學(xué)習(xí)活動的知識和控制。元認(rèn)知知識包括描述性知識和程序性知識，描述性知識包括策略知識、對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、對活動的認(rèn)識以及對作為語言學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知。描述性知識是認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)，建立在這個基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)才富有意義。學(xué)生自我定位可以采用自我評估、小組討論等方式完成。在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之前，教師首先應(yīng)幫助學(xué)生重新認(rèn)識自己，剖析自己，給自己一個準(zhǔn)確的定位，然后組織學(xué)生根據(jù)各自的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃，從而增強(qiáng)計劃的針對性和可行性。

（三）利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)者自主”（learner　autonomy）的概念最先由Henri　Holec于20世紀(jì)80年代提出，網(wǎng)絡(luò)化外語教學(xué)有助于確立以學(xué)生為主體、獨(dú)立自由地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的輔學(xué)習(xí)模式。在計算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境下，語言輸入量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容形象有趣，可視、可聽、可說，有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，可以成為有效的學(xué)習(xí)激勵因素。機(jī)助教學(xué)的模式不強(qiáng)求統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度、同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、一刀切的教學(xué)要求和固定的教學(xué)時間，給學(xué)習(xí)者充分的自主學(xué)習(xí)余地，使他們能根據(jù)自己的具體需要、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、進(jìn)度和方式，與自主學(xué)習(xí)的要求相吻合。

充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為英語專業(yè)教學(xué)的補(bǔ)充，大大拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。在機(jī)助教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己英語程度的需要制定學(xué)習(xí)計劃，決定自己投入的時間、完成的學(xué)習(xí)量及內(nèi)容、采取的學(xué)習(xí)方式等，并在學(xué)習(xí)與探索的過程中確定哪些內(nèi)容對自己更重要，在一定程度上實(shí)現(xiàn)個性化的教與學(xué)。

結(jié)束語

教貴啟智，學(xué)貴生疑。當(dāng)今時代素質(zhì)教育已成為教育的最終目標(biāo)。終身教育、可持續(xù)發(fā)展的教育理念已深入人心?！笆谥贼~不若授之以漁”。外語教學(xué)的重心已轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的優(yōu)化使學(xué)生能夠根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開拓了前所未有的廣闊空間，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》提出了新時期大學(xué)英語教學(xué)模式“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、自助式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。我們將朝著這一發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位、完全意義上的自主英語學(xué)習(xí)而不懈努力。

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篇(5)

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 元認(rèn)知策略 應(yīng)用

元認(rèn)知知識或意識是使用元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)語言的特點(diǎn)和規(guī)律有了一定的認(rèn)識，了解自己語言學(xué)習(xí)的能力，才能制定符合自己情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨時監(jiān)控學(xué)習(xí)中遇到的困難。因此，在中國大學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知意識和策略的培養(yǎng)對學(xué)生現(xiàn)在和將來的外語學(xué)習(xí)都是非常重要的。

一、元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種，它與元認(rèn)知知識同屬于元認(rèn)知范圍，即學(xué)生對自己認(rèn)知能力的了解，也就是自己擅長哪方面的學(xué)習(xí)；對學(xué)習(xí)任務(wù)及要求的判斷，即不同難度的任務(wù)需花費(fèi)不同氣力去解決；以及對如何以最佳方式達(dá)到目的的知識。本文中的元認(rèn)知策略則是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)性質(zhì)的元認(rèn)知意識也屬元認(rèn)知策略。

二、元認(rèn)知策略對大學(xué)英語教學(xué)的作用

1.元認(rèn)知策略有助于明確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)語言教學(xué)的首要問題就是要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動機(jī)不明時學(xué)生就會陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，稍遇挫折就容易喪失學(xué)習(xí)的毅力和恒心。而當(dāng)深層學(xué)習(xí)動機(jī)占主導(dǎo)時，英語學(xué)習(xí)處于一種“我要學(xué)”的狀態(tài)，即主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)具有較高的積極性和主動性，從而在提高了英語語言水平的同時也逐步提高了自身綜合素質(zhì)。

2.元認(rèn)知策略有助于培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和高效實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)任務(wù)的主體和承擔(dān)人，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，盡快實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”這種觀念上的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。在實(shí)施具體的教學(xué)目標(biāo)時，可嘗試讓學(xué)生接受自助式的教輔模式，比如，在學(xué)習(xí)方法上要確立明確的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（以年度、學(xué)期或月為單位）和短期學(xué)習(xí)計劃（以周、日或時為單位），以及自學(xué)計劃和課程計劃，學(xué)習(xí)計劃內(nèi)容包括：做什么（what）？什么時候做（when）？怎么做（how）？為什么這么做（why）？做到學(xué)習(xí)計劃詳細(xì)、具體、目標(biāo)明確。隨時進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價，包括測評學(xué)習(xí)的進(jìn)步、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的成效和監(jiān)控日常學(xué)習(xí)行為、及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，將調(diào)控和評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)單位時間內(nèi)的最佳學(xué)習(xí)效果。

3.元認(rèn)知策略有助于推動以學(xué)生為中心的互動教學(xué)模式改革，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。作為教學(xué)活動的組織者，教師一定要從教學(xué)目的出發(fā)，全面統(tǒng)籌規(guī)劃，有目的、有計劃地組織課堂教學(xué)，合理利用一切合適的手段充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，使其充分參與到課堂教學(xué)中來。比如讓學(xué)生寫提綱、摘要或梗概，再到推斷理解的層次，即要求學(xué)生把握文章中明示的信息，合理想象和預(yù)測，形成初步的判斷結(jié)論，包括細(xì)節(jié)推斷、人物的刻畫、作者的構(gòu)思、和詮釋隱喻。而到評價的層次，即要求學(xué)生結(jié)合文中的信息與思想，聯(lián)系個人的人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷作出綜合性的判定和評價，最后到高層次的賞析階段，可要求學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)和文章的形式、風(fēng)格、理論批評標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)知識，表達(dá)自己對文章在情感上和美學(xué)上的感悟。通過上述層次鮮明的設(shè)問，可以讓學(xué)生在不同深度層次的認(rèn)識上與教師交流，也可以讓不同認(rèn)識層次的學(xué)生都有機(jī)會不同程度地參與師生互動，擴(kuò)大了交流的機(jī)會。

三、元認(rèn)知策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.元認(rèn)知策略在寫作中的應(yīng)用

英語寫作作為英語語言學(xué)習(xí)不可或缺的一項(xiàng)技能，越來越受到重視，而且，英語寫作本身就是一項(xiàng)有效的英語學(xué)習(xí)方式。在外語寫作學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用元認(rèn)知策略的計劃策略可幫助寫作學(xué)習(xí)者對寫作活動的目標(biāo)、過程、步驟做出規(guī)劃與安排；監(jiān)控策略可依據(jù)寫作學(xué)習(xí)者的寫作目標(biāo)、計劃有意識地監(jiān)控寫作方法、寫作進(jìn)程、寫作效果，以及計劃執(zhí)行情況等活動；評估策略能對寫作學(xué)習(xí)者的寫作進(jìn)程進(jìn)行評估并根據(jù)實(shí)際情況對計劃、寫作進(jìn)程所采用的策略進(jìn)行調(diào)整。

2.元認(rèn)知策略在聽力中的應(yīng)用

聽前策略是指聽前的組織計劃安排。包括：找出聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及難點(diǎn)所在、制定短期或長期目標(biāo)。聽中策略是指在聽的過程中，學(xué)生學(xué)會如何監(jiān)控自己的聽力過程而采取的策略。聽后策略是聽完錄音后采取的策略，包括指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)測和自我評估。自我監(jiān)測是發(fā)現(xiàn)錯誤并改正錯誤的過程，教師可以鼓勵學(xué)生在聽完錄音后記錄下自己在聽音過程中所遇到的難點(diǎn)與問題。綜上所述，成功的英語聽力理解需要學(xué)習(xí)者具備較高的元認(rèn)知能力。元認(rèn)知策略培訓(xùn)有助于提高聽力理解能力，教師在聽力教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略，可以使學(xué)生更加積極主動、更加有效地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，增加學(xué)生獨(dú)立控制聽力學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，使其最終成為一個成功的聽者。

3.元認(rèn)知策略在閱讀中的應(yīng)用

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個多因素作用的過程，也是一個漸進(jìn)的復(fù)雜過程。雖然元認(rèn)知策略訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，但教師的作用仍不可低估。必須完成從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”觀念和行為的轉(zhuǎn)變，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，通過系統(tǒng)的、大量的、行之有效的多渠道、多形式的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成有效的英語閱讀策略，才能確保學(xué)生有較大的收獲，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要使學(xué)生從根本上認(rèn)清閱讀的實(shí)質(zhì)，培訓(xùn)學(xué)生掌握元認(rèn)知策略，才能優(yōu)化大學(xué)英語閱讀教學(xué)模式，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

一、制定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

1．實(shí)施認(rèn)知和元認(rèn)知能力的策略培養(yǎng)方案通過系列問卷、課堂講授等多渠道對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，詳盡地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、詞匯及語法學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其中也包括直接針對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的技能如屏幕英語閱讀能力、計算機(jī)英文輸入能力和屏幕寫作能力等練習(xí)。但如果只掌握認(rèn)知策略而缺乏元認(rèn)知策略,那么學(xué)生不可能成為一個成功的學(xué)習(xí)者。針對提高學(xué)生元認(rèn)知水平的訓(xùn)練設(shè)計各種學(xué)生表格。如為協(xié)助學(xué)生確立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃，在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)生《學(xué)習(xí)計劃表》，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況分階段完善計劃并按時提交計劃執(zhí)行情況表。為協(xié)助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控并及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，制定系列監(jiān)控表，如《自主學(xué)習(xí)核對單》，該核對單以第一人稱的方式設(shè)計為問卷形式，在不同的階段設(shè)置不同的核對內(nèi)容，旨在通過核對單幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況、網(wǎng)絡(luò)使用狀況和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等,促使其反思自主學(xué)習(xí)過程中的每一個步驟,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計、計劃的執(zhí)行、學(xué)習(xí)策略的選擇等,總結(jié)在這一過程中所付出的努力和所獲得的成績。

2．協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)資源利用策略學(xué)習(xí)的時間、付出的努力、學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件和他人的幫助等都屬于學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)上定期地根據(jù)學(xué)業(yè)進(jìn)度和考試情況等發(fā)放各種《自我記錄表》，引導(dǎo)學(xué)生有效地管理和利用這些資源。其中《時間使用記錄表》要求學(xué)生填寫此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間分配情況，希望學(xué)生寫的越詳細(xì)越好。時間管理策略的訓(xùn)練有效減少了考前突擊、先松后緊的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面幫助學(xué)生實(shí)施努力管理策略。由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生面對計算機(jī)學(xué)習(xí)，它本身缺少人文關(guān)懷，因此引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)淖晕野凳?、自我激勵的方法是非常重要的。在《時間使用記錄卡》、《學(xué)習(xí)計劃表》和《自主學(xué)習(xí)核對單》中都設(shè)計自我獎勵欄，對規(guī)定時間內(nèi)完成或提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得理想分?jǐn)?shù)、因自己克制了從事其他非英語學(xué)習(xí)沖動時、在疲乏煩躁時調(diào)整了學(xué)習(xí)內(nèi)容等給予自己加分，并寫明加分理由。加分過程和結(jié)果定期在網(wǎng)絡(luò)上公開促使學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵。

3．激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)運(yùn)用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)展示英語文學(xué)內(nèi)容，如詩歌、散文、小說等經(jīng)典英美文學(xué)作品，使學(xué)生通過聆聽、觀看相關(guān)的音頻和視頻作品，充分感受英語的魅力，讓學(xué)生真切地感覺到英文是“美麗”的，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文不僅僅是一個工具，還可帶來美的享受、心靈的震撼和人生的啟迪，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，減少學(xué)習(xí)的功利心。

二、完善學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)管理人員的評價方法

1．建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程綜合評價體系學(xué)習(xí)評價對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期待、學(xué)習(xí)動機(jī)的提高有著相當(dāng)重要的意義。在評價內(nèi)容方面,不僅評價英語語言知識的掌握,還評價綜合運(yùn)用語言的能力，評價學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。前面提到的《自主學(xué)習(xí)核對單》、《學(xué)習(xí)記錄卡》都是自我評價中學(xué)習(xí)行為評價的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)通過自我評價的形式，使評估過程成為學(xué)生經(jīng)常性自我檢查、自我分析、自我提高的自我教育過程，促進(jìn)學(xué)生的自我完善、自我改進(jìn)。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，主要通過查閱學(xué)生的各種學(xué)習(xí)記錄、各種表單、學(xué)習(xí)進(jìn)度等對學(xué)生進(jìn)行自主性的評價，評價方向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主。

2．建立教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程綜合評價體系在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中教師扮演著不同的教學(xué)角色：學(xué)習(xí)信息的提供者、學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)成果的評價者、學(xué)習(xí)活動的組織者。對教師網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)部分單獨(dú)實(shí)施評價是不可缺少的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，它由學(xué)生評價和網(wǎng)絡(luò)管理員評價兩方面綜合進(jìn)行測評。評價主要考察教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)平臺的利用情況、信息技術(shù)能力的高低、教師異步網(wǎng)絡(luò)交流的能力、輔助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的手段等。

3．建立網(wǎng)絡(luò)管理人員績效綜合評價體系網(wǎng)絡(luò)管理人員承擔(dān)著網(wǎng)絡(luò)軟硬件環(huán)境優(yōu)化等設(shè)備管理工作，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程提供較全面、細(xì)致地支持，對學(xué)生及教師信息技術(shù)能力的提高負(fù)有職責(zé)。管理人員除具有一定的專業(yè)技術(shù)能力外如信息技術(shù)水平、英語應(yīng)用能力還應(yīng)掌握一些心理學(xué)、教育學(xué)，以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生、教師的良好溝通，完成組織和協(xié)調(diào)工作。因此對管理員的評價包括了三個組成部分：學(xué)生、教師和部門領(lǐng)導(dǎo)。

篇(7)

關(guān)鍵詞：英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；動機(jī)；學(xué)習(xí)策略

20世紀(jì)80年代，語言學(xué)習(xí)自主性這一概念逐漸成為語言教學(xué)領(lǐng)域的“熱門話題”。Holec（1981）將自主學(xué)習(xí)定義為“一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，主要體現(xiàn)在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、定義學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程、評估學(xué)習(xí)效果等五個方面”。隨著語言教學(xué)越來越趨向于交際化，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也被看做是語言學(xué)習(xí)過程中的先決條件和大學(xué)英語課程改革及大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一。2007年7月頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）指出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力……同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件?！睖刂葆t(yī)科大學(xué)自2008年實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革以來，基于多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的自主學(xué)習(xí)已成為課程設(shè)置中的一大重要模塊。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過短暫的一段時間后，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式存在興趣不高、態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)效率低下等問題。因此，通過分析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響英語自主學(xué)習(xí)的主觀因素――學(xué)習(xí)者個人因素，從而構(gòu)建科學(xué)可行的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，使教師能更加有效地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)積極的情感因素，提高其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力和效果有著極為重要的意義。

一、學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查及分析

本文研究對象為溫州醫(yī)科大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班（簡稱教改班）的學(xué)生。教改班采用以大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為支撐，課堂教學(xué)、面授輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。問卷調(diào)查隨機(jī)抽取2011級（大一）和2010級（大二）各110名學(xué)生，兩個年級研究對象均按相同比例選自臨床、麻醉、藥學(xué)和護(hù)理四個專業(yè)，并均有半年以上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

筆者基于Pintrich、龐維國、劉潤清及高一紅等人的相關(guān)問卷及量表，并結(jié)合我校英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀設(shè)計了一份調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力以及影響因素兩大部分，前者包括對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理、自我評估五個方面，后者涉及學(xué)習(xí)動機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略幾大重要個體因素。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行了隨機(jī)訪談和課堂觀察，旨在進(jìn)一步了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，獲得學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中情感狀態(tài)、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用等方面的原始資料，為提出更切實(shí)有效的建議方法建立事實(shí)依據(jù)。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)能力五大方面的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力總體不高。如，絕大多數(shù)學(xué)生能夠意識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但未能落實(shí)到實(shí)際行動上；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，自我效能感較低；普遍缺乏具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或即使設(shè)置了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也未能很好地付諸實(shí)踐；學(xué)習(xí)過程中策略意識薄弱，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；元認(rèn)知能力欠缺，不能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，也很少對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反思和評價。

此外，對各因素和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的Pearson相關(guān)系數(shù)分析表明：動機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、認(rèn)知策略及元認(rèn)知策略均與自主學(xué)習(xí)能力呈明顯的正相關(guān)。對兩種動機(jī)類型――融入型動機(jī)和工具型動機(jī)的深入研究顯示，大一與大二學(xué)習(xí)者中，工具型動機(jī)均占主導(dǎo)地位，兩個年級的融入型動機(jī)均與自主學(xué)習(xí)能力有顯著的相關(guān)性，而工具型動機(jī)與其相關(guān)性不大。

二、教學(xué)啟示

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，結(jié)合訪談和課堂觀察所得，筆者試探性地得出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議，即網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略：

1.課堂上，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)生動、形象的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的自我效能感。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，利用豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)手段積極培養(yǎng)學(xué)生的融入型動機(jī)，并合理利用學(xué)生的工具型動機(jī)。

2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置或倡導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)置具體、可見的近期目標(biāo)和有一定挑戰(zhàn)性而切合個人實(shí)際的遠(yuǎn)期目標(biāo)，并鼓勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。

3.加強(qiáng)英語認(rèn)知策略培訓(xùn)。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生系統(tǒng)地了解認(rèn)知策略，并學(xué)會選擇適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，包括聽、說、讀、寫、譯及應(yīng)試技巧的使用；利用網(wǎng)絡(luò)平臺上論壇、公告欄等實(shí)時和非實(shí)時交流的手段，經(jīng)常開展課堂討論和小組合作學(xué)習(xí)活動，削弱教師的主導(dǎo)地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互交流，自主答疑。認(rèn)知策略的培訓(xùn)可通過策略意識培訓(xùn)，與學(xué)生簽訂英語學(xué)習(xí)計劃合同以及具體英語認(rèn)知策略培訓(xùn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

4.加強(qiáng)元認(rèn)知策略訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，對每一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價和自我總結(jié)，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。評估反思活動可以采取自評，小組成員互評和教師評相結(jié)合的方式。學(xué)生的自評和他評過程也將納入平時成績的評估中，以提高學(xué)生進(jìn)行及時反思調(diào)整的積極性。

該網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)納入日常的教學(xué)實(shí)踐中，以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主配合，知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)雙管齊下為宗旨，使學(xué)生在課堂上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，在課后有針對性地操練實(shí)踐，逐漸提高網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning. Oxford： Pergamon Press，1981.

[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.外語教學(xué)與研究出版社，2007.

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