序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)最基礎(chǔ)的知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：中考；初中化學(xué)；特點；策略

我們不能把重視考試這一心態(tài)就看作是應(yīng)試教育的特點，相反時刻分析考試重點難點，掌握考試的出題規(guī)律和考查方向，有利于我們更有效的培養(yǎng)人才，因為考試的目標也是為了選拔更加優(yōu)秀的人才，更符合社會發(fā)展需要的人才。初中是一個學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵時期，我們必須注重學(xué)生的全面發(fā)展，為了滿足這個需要，教育方式和考查方式也會隨著社會需要發(fā)生一些變化，而分析考情會使得我們的教育更有目的性和針對性，知道哪些素質(zhì)是學(xué)生必須具備的。

初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點還是在于基礎(chǔ)知識，學(xué)生需要掌握基本的知識點和基本技能，但是在新課標的要求下，我們越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力是多么的重要，這是為學(xué)生未來的發(fā)展打下最堅實的基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)必須適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，這也明顯地反映在中考化學(xué)試題中，考試要反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)教育改革的動向，對初中化學(xué)教學(xué)有指導(dǎo)作用。

一、化學(xué)中考試題反映出來的普遍特點

（一）初中化學(xué)考查的大多數(shù)還是基礎(chǔ)的知識點

初中化學(xué)ρ生來說是新接觸的一門科目，對于新事物的認識、學(xué)習(xí)，當然是要從基礎(chǔ)開始，而要想真正掌握一門知識，必須要打好基礎(chǔ)。近幾年化學(xué)中考試題還是從基礎(chǔ)出發(fā)，注重學(xué)生的基本知識點的掌握，比如考查物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別和特點，考查合成材料的特點并判斷哪些是合成材料，考查基本的化學(xué)方程式的書寫，考查物質(zhì)的基本化學(xué)性質(zhì)等。這些基礎(chǔ)的題目只要學(xué)生能掌握好基本的概念和一些物質(zhì)的基本特點就比較容易解答。

（二）更加注重化學(xué)知識與實際生活、生產(chǎn)活動的聯(lián)系

理論如果不應(yīng)用到實踐中去檢驗是沒有任何價值的，近年來，在新課標的影響下，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也反映在中考試題中，很多題目都是與人們的生活和社會的生產(chǎn)發(fā)展有很大的關(guān)系。比如“下面哪些做法會對環(huán)境產(chǎn)生不利的影響”；比如給出一個食譜，讓學(xué)生分析一下這個食譜合理不合理，還需要補充哪些類型的食物；比如分析所給物質(zhì)中哪些對人體有很大的危害，誤食會引起中毒。這些問題都是與我們的生活息息相關(guān)，掌握這些知識有利于人們的身體健康，有利于維護良好的生活環(huán)境。

（三）考試題目更加靈活，需要學(xué)生篩選有效信息

考試不僅要考查學(xué)生的專業(yè)知識，也要考查學(xué)生的基本能力，考查學(xué)生的閱讀理解能力和篩選信息的能力。有些題目的題干可能比較嗦，給出的信息比較繁雜，這就需要學(xué)生能夠迅速判斷哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，讀完題目要知道出題者的考查意圖是什么，這樣才能盡快答對題目。

（四）重視實驗操作的考查

近幾年中考化學(xué)試題更加側(cè)重對實驗操作的考查，實驗操作本就是初中化學(xué)的教學(xué)重點，也是難點，這不僅需要學(xué)生有較強的動手實踐能力，還要有主動探究學(xué)習(xí)的能力。很多考試題目給出幾張實驗操作的圖片，讓學(xué)生判斷哪個實驗操作是正確的或是存在問題的，還有些題目給出一張稱量的天平的圖片，讓學(xué)生讀取圖片上的數(shù)據(jù)進行答題。當然還有專門的實驗探究題目，這樣的題目大多是大題，又分幾個小題，既考查學(xué)生的讀圖能力和實驗操作的正確性，還考查學(xué)生的實驗探究能力。

分析中考化學(xué)試題的特點，目的是為了完善初中化學(xué)教學(xué)，因此教師不僅要掌握較高的專業(yè)知識還要有開闊的思維和眼界，還要緊跟時代的步伐，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，能夠根據(jù)試題的特點反思自己教學(xué)中存在的問題，及時改正。

二、初中化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點

（一）注重對基礎(chǔ)知識的掌握

不管試題如何改變，都不會放棄對基礎(chǔ)知識的考查，在初中化學(xué)教學(xué)中教師要保證每一個概念和知識點的掌握都要扎實，萬變不離其宗，不管考題的形式如何改變，要考查的知識點總會通過抽絲剝繭顯露出來。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生真正理解每一個概念，而且要通過各種形式的題目讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識。教師要重視學(xué)生的知識掌握是否牢固，要把工作落到實處，不能放松對學(xué)生的考查和監(jiān)督。

（二）適時走出課堂，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際

要讓學(xué)生保持對生活和自然界化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，也要給予學(xué)生更多的機會去認識這些化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)對人們的生活和社會發(fā)展產(chǎn)生的積極作用，而且在教學(xué)中聯(lián)系實際生活更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的動力。在平時的課堂上要多給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生了解社會的發(fā)展變化，了解化學(xué)知識在其中產(chǎn)生了多大的作用，在平時的生活中也要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的化學(xué)知識，比如哪些食物含有的營養(yǎng)成分多，含有哪些營養(yǎng)成分；哪些物質(zhì)含有劇毒，或是都無毒的物質(zhì)經(jīng)過混合也會產(chǎn)生有毒的物質(zhì)等等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生處理有效信息的能力

知識的考查從來不是單一的，要注重知識點之間的聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識和基本能力的基礎(chǔ)上注重知識的實際應(yīng)用。所以在平時的訓(xùn)練中，教師要把基礎(chǔ)的知識放到實際應(yīng)用的題目中去考查，題目的信息看似繁雜，但是考查的知識卻是基礎(chǔ)的。教師可以把信息容量比較大的化學(xué)實例拿來進行分析，考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要訓(xùn)練學(xué)生怎么把無用的信息刪除掉，看到問題的本質(zhì)?？梢越o學(xué)生一些材料進行閱讀，讓學(xué)生把可能考查的知識點篩選出來，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力，掌握知識點之間的聯(lián)系。

（四）加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

篇(2)

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí) 對策 建議

有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機械地重復(fù)所學(xué)的知識，也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。那么如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量呢？就此我作了一些探索。

一、提高初中化學(xué)總復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率的方法

1.回歸教材，強化復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)性

如今，不少學(xué)校搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不斷地進行著機械的解題訓(xùn)練。結(jié)果呢？很多同學(xué)是“廣種薄收”，而且產(chǎn)生著“思維定式”。還有的學(xué)校，盲目加大復(fù)習(xí)的難度，使很多同學(xué)憂心忡忡，喪失信心。

化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占全卷賦分值的70%左右，且在考點和題型上是相當穩(wěn)定的。這里的“考點”就是教材中最基礎(chǔ)的知識和原理。然而，不少學(xué)生在中考前曾做過那么多的題目，包括大量的難題，但在中考時，面對大量的基礎(chǔ)題，卻常常是眼高手低，平地失足。由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在解所謂的“能力題”時，各種錯誤自然也多了起來。所以在復(fù)習(xí)初中化學(xué)的開始階段，有必要認真回歸教材。

2.嚴格訓(xùn)練，強化解題的功底性

在復(fù)習(xí)過程中，要銘記“知識是基礎(chǔ)，思維是關(guān)鍵，表達是落實”。要切實、有效地訓(xùn)練“讀題――析題――答題”這三個環(huán)節(jié)的基本功。不少學(xué)生在化學(xué)中考時，并非在知識上有什么缺陷，但得分不高，原因多半是解題的基本功上出了問題。所以在復(fù)習(xí)過程中，要自我嚴格要求，做到凡自己懂的題目，務(wù)必使答題做到“滴水不漏”“無懈可擊”，使解題具有“準確、熟練、規(guī)范”的功底。

3.優(yōu)化思維、強化解題的規(guī)律性

復(fù)習(xí)不是“炒冷飯”，即不是把做過的淡忘了的題目重做一遍。自然，在復(fù)習(xí)過程中，會遇到與以前做過的相類似的題目，但必須力求思維方法明快優(yōu)化，解題規(guī)律清晰揭示，機械重復(fù)的思維和再現(xiàn)式的解題方法，不會對解題能力的提高有多大的意義，反而會形成“刻舟求劍”式的思維定式。

4.認清特點，強化學(xué)科的實驗性

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。如今的中考，對化學(xué)實驗的考查力度在逐年加大，而且實驗題是“以方案設(shè)計和過程分析為主”，其中包括對實驗設(shè)計的評價，特別要注意其可靠性與簡捷性，安全性與環(huán)保性、合理性與經(jīng)濟性。學(xué)生們要有進行實驗設(shè)計和評價的創(chuàng)新自信心。世界上沒有十全十美的事情，這是創(chuàng)新沒有止境的重要原因之一。讓學(xué)生在進行實驗設(shè)計和評價時，要敢于走出趨同、跳出定勢、超越常規(guī)、發(fā)散求異。

二、提高化學(xué)成績的注意事項

1.要有自信心

培爾辛說：“除了人格之外，人生最大的不幸莫過于失掉自信?！敝锌紩r，同學(xué)們要堅信自己能成功。這樣在遇到難題，感到解題不順手時，就能做到“我難人難，我不怕難”。在這樣良好的心態(tài)下，常會在“疑無路”時出現(xiàn)“柳暗花明”。

2.要倍加細心

中考時，讀題要小心，析題要謹慎，答題要留神，包括遇到大量的基礎(chǔ)題時，要做到“我易，人易，我不大意”。請切記：高分永遠與粗心無緣。粗心大意與無知無識具有同等的“遺憾度”，有些同學(xué)的粗心已成了不良習(xí)慣，那怎么辦呢？中考時，可加一道“防線”：復(fù)查。但要注意，復(fù)查首先應(yīng)是對題意和答案的要求復(fù)查。若離開這點，復(fù)查易變成無效的浪費時間的“自我欣賞”。

3.要揚長避短，具有答題理智。

篇(3)

關(guān)鍵詞：化學(xué);課堂教學(xué);分層;教學(xué)法

初中學(xué)生因為知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力因素等不同，在剛剛開始學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中也呈現(xiàn)出較大的差異。針對這些水平不一的教學(xué)對象，教師在教學(xué)過程中就不能在同一標準下進行教學(xué)。為了使這些存在差異的學(xué)生都能有所發(fā)展，有經(jīng)驗的教師會在化學(xué)課堂中實施分層教學(xué)。那么該如何進行分層教學(xué)呢？我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、原則依據(jù)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果真的尊重學(xué)生的主體地位，就會在教學(xué)中認真對待學(xué)生個體間的差異。分層遞進式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個體差異和認知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃分為難易程度不同的層次，按照低層次向高層次的發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)活動的一種有效教學(xué)方法。在運用分層遞進式教學(xué)方法時，應(yīng)當遵循師生平等原則、生生差異性原則、教學(xué)公平性原則、學(xué)習(xí)最優(yōu)化原則開展教學(xué)活動。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)在綜合考慮學(xué)生個性差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分層，奠定分層遞進式教學(xué)的實施基礎(chǔ)。一般情況下，將全班學(xué)生分為三個層次：A層為學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績優(yōu)秀、自我約束能力強、理解和掌握知識快，且有明確學(xué)習(xí)目標的學(xué)生;B層為學(xué)習(xí)態(tài)度較好、學(xué)習(xí)成績良好、理解和掌握知識能力較強的學(xué)生;C層為學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)態(tài)度較差、理解和掌握知識能力較弱，且沒有學(xué)習(xí)目標的學(xué)生。學(xué)生分層不是固定的，而是要以每月學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，合理調(diào)整層次。

二、教學(xué)建議

1.設(shè)置有層次的教學(xué)目標

學(xué)生存在不同的差異，那么我們的化學(xué)教學(xué)目標就不能在同一起跑線出發(fā)，在同一終止線停步?；瘜W(xué)教師可根據(jù)初中化學(xué)新課程標準和教材授課要求，對不同層次的學(xué)生制定與之相匹配的教學(xué)目標，并為學(xué)生的逐層遞進設(shè)立臺階。對于A層學(xué)生而言，要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵部分學(xué)生走上化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的道路。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及提出、分析、解決問題的能力;對于B層學(xué)生而言，要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為以后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并鼓勵B層學(xué)生向A層學(xué)生發(fā)展;對于C層學(xué)生而言，要求學(xué)生了解化學(xué)基本內(nèi)容，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.設(shè)計有層次的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生水平不同，知識儲備不同，學(xué)習(xí)能力不同，所以能夠構(gòu)建的最近發(fā)展區(qū)也是不同的?；瘜W(xué)教師要挖掘教材，使不同層次的學(xué)生均獲取學(xué)習(xí)進步。對于A層學(xué)生，教師不僅要精講教學(xué)內(nèi)容，而且還要延展教材內(nèi)容，補充與教材相關(guān)的其他知識;對于B層學(xué)生，教師要以教材內(nèi)容為主進行講解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當補充相關(guān)知識點;對于C層學(xué)生，教師要重點講解教材上的基本教學(xué)內(nèi)容，將強化基礎(chǔ)知識點作為主要教學(xué)任務(wù)。如，教學(xué)《常見的酸和堿》內(nèi)容時，教師要在A層學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充完整其他相關(guān)知識。具體包括：酸和堿的分類方法;常見可溶性堿和不溶性堿有哪些;酸與堿的通性，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用;酸性氧化物、堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)等。對于B層學(xué)生，教師要讓學(xué)生扎實掌握教材內(nèi)容，并補充酸與堿的通性，及兩者的聯(lián)系和應(yīng)用等難度一般的知識點。對于C層學(xué)生，教師只需要講授教材規(guī)定的內(nèi)容。

3.用有層次的問題分別引導(dǎo)

每一個學(xué)生都想在教師與同伴這里得到肯定，都想獲得成功的喜悅。面對老師給出課堂提問，很多學(xué)生心里是又期望又擔心。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置難易程度不同的問題。一般情況下，由C層學(xué)生回答最基礎(chǔ)的問題，由B層學(xué)生回答稍有難度的問題，由A層學(xué)習(xí)回答難度較大的問題。

4.分層的反饋練習(xí)

教師在通過設(shè)置作業(yè)來觀察學(xué)生的知識反饋情況時，也要考慮到學(xué)生的差異性。教授在布置作業(yè)時要根據(jù)不同層次的學(xué)生有所側(cè)重，選取有梯度的練習(xí)題，在必要的情況下，也可為不同層次的學(xué)生選定難度不同的練習(xí)冊。對于A層學(xué)生，作業(yè)要以中上難度的練習(xí)為主;對于B層學(xué)生，作業(yè)要以基本訓(xùn)練為主，輔以中上難度的練習(xí);對于C層學(xué)生，作業(yè)要以強化基本知識練習(xí)為主。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)賦予作業(yè)一定的彈性，允許B層和C層學(xué)生不做一些難度較大的題，鼓勵A(yù)層學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新性、開放性的練習(xí)題。

5.有層次的評價、評語

篇(4)

一、重視核心知識的考查，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是初中化學(xué)課程的基本要求，課程標準明確提出：要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，提高學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決簡單問題的能力。教材注重從身邊常見的化學(xué)物質(zhì)入手研究化學(xué)，通過“降低要求、刪除難點、分散融合”等手段進行內(nèi)容上的處理。這一要求在試題命制中的體現(xiàn)主要有以下幾個方面：①把學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基本技能作為考查的重點內(nèi)容，注重對學(xué)科主干知識的考核；②減少甚至杜絕機械性記憶的試題，突出以基礎(chǔ)知識和基本技能為載體進行考查；③嚴格控制內(nèi)容的深廣度，適當降低部分內(nèi)容的要求；④杜絕設(shè)置偏題、難題、怪題；⑤合理控制試題的難度。

二、關(guān)注過程與方法，在開放中重視對探究方法的提煉

實驗是化學(xué)的靈魂，也是化學(xué)的魅力所在。2012年中考化學(xué)試題，在考查核心知識和基本能力的同時，注重考查過程與方法，努力創(chuàng)設(shè)真實的探究情景，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會歸納、對比、分析、推理、遷移、探究、求同求異思維等方法，考查善于發(fā)現(xiàn)問題、批判性的審視和評價一些問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

此類試題往往源于課堂，注意對教學(xué)資源的深度開發(fā)，特別注重對教科書中“活動與探究”的挖掘，充分體現(xiàn)“做科學(xué)”的理念，讓學(xué)生在探究活動中感悟?qū)W習(xí)方法、提煉學(xué)習(xí)方法、應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。方法的提煉和應(yīng)用有助于學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識，為學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

篇(5)

《中學(xué)生數(shù)理化》創(chuàng)刊之初，中國科學(xué)院院士、著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生欣然為她題寫了刊名，并為創(chuàng)刊號撰寫題為“熟能生巧勤能補拙”的文章．從創(chuàng)刊至今的27年當中，50多位中國科學(xué)院及中國工程院院士曾先后為本刊撰文或題詞．他們通過本刊所傳達的思想和方法，曾讓本刊千萬讀者受益．

如今，讓我們重讀大家，相信那樸實語言中蘊涵的深刻道理仍能醍醐灌頂．

《中學(xué)生數(shù)理化》雜志的編輯同志約我給中學(xué)生朋友們寫幾句話，使我很自然地想起自己的中學(xué)時代，雖然過去了30多年，回憶起來仍然歷歷在目，覺得非常親切.我想，對于每一個人來說，中學(xué)時代都是人一生中最充滿朝氣的時期，最富有活力和充滿幻想的時期，同時也是打基礎(chǔ)的階段，把握好中學(xué)時代這一段黃金時光，對人的一生都極為重要.

我的中學(xué)時代是在上海度過的，那是一所有著非常濃厚的學(xué)習(xí)氣氛的學(xué)校，很注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方法和思維方法的訓(xùn)練.我深知，在以后的科學(xué)研究中能取得一些成績，與那時打下的基礎(chǔ)是密不可分的.

我們所學(xué)的知識都是社會發(fā)展的歷史長河中人類智慧的結(jié)晶，沒有繼承，也就談不上發(fā)展.如果說從小學(xué)到大學(xué)都是打基礎(chǔ)的時期，我認為中學(xué)階段是尤為重要的，除課本上的知識以外，學(xué)習(xí)方法、思維方法、動手能力、參與社會實踐的能力、分析問題解決問題的能力以及組織能力等，都是在這個過程中逐漸形成的.

各門功課的學(xué)習(xí)不可偏廢.中外文固然是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，數(shù)理化同樣也是今后從事任何一樣專門性的工作必不可少的知識.

全面掌握基礎(chǔ)知識并不妨礙個人興趣和天賦的發(fā)揮.許多中外著名的科學(xué)家在上中學(xué)時就顯露出了他們的天賦和才華.大家對“軟件奇才”比爾?蓋茨都很熟悉吧，他在中學(xué)時就對計算機軟件設(shè)計特別感興趣，并表現(xiàn)出極高的天賦，加上努力和勤奮，從而取得很大的成功.記得我上中學(xué)時，學(xué)校里有很多課外興趣小組，我對數(shù)學(xué)最感興趣，那時面向中學(xué)生的刊物不像現(xiàn)在這么多，特別對刊物中的數(shù)學(xué)難題征答尤為感興趣.這方面的興趣不但幫助我更好地學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，也為我后來的大學(xué)本科、研究生階段的學(xué)習(xí)以及研究工作都打下了很好的基礎(chǔ).

在學(xué)習(xí)知識和提高能力的同時，培養(yǎng)自己遠大的理想、崇高的道德品質(zhì)和良好的個人修養(yǎng)同樣是非常重要的.

新世紀即將到來，我們的國家也將進入一個快速發(fā)展的歷史時期，你們將是建設(shè)我們祖國的生力軍，應(yīng)該具有很強的責任感和使命感.

篇(6)

一、化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的思想方法

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，離開了化學(xué)實驗，一切的化學(xué)理論、原理就成了無本之木，無源之水，化學(xué)就無從談起。因此，我們就要從實驗開始學(xué)習(xí)化學(xué)，要用化學(xué)實驗研究、解決化學(xué)問題。學(xué)會觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，并對其進行深入的分析，是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)的不二法門。特別是通過實驗探究使學(xué)生積極主動獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題顯得尤為重要。在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，并能就問題提出合理的猜想與假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)實驗方案；讓學(xué)生學(xué)會通過觀察等方法來收集證據(jù)；教給學(xué)生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對實驗事實和獲得的證據(jù)進行加工整理進而得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程的各方面進行有意義的反思評價取長補短；最后要將實驗過程通過口頭或書面的形式表述出來與人交流討論。

在化學(xué)實驗要讓學(xué)生學(xué)會幾種基礎(chǔ)的實驗方法：第一對比實驗法，初中化學(xué)多處實驗了對比實驗法，如木炭、硫磺，鐵絲在空氣和氧氣中點燃；鐵生銹條件的探究：金屬與酸反應(yīng)等。第二控制變量法，如燃燒條件的探究；用酸與金屬反應(yīng)比較金屬活動性強弱的實驗中對溫度、反應(yīng)物濃度、接觸面積等因素對反應(yīng)速率的影響。第三轉(zhuǎn)借法，在很多化學(xué)反應(yīng)沒有明顯的現(xiàn)象，要學(xué)會增加對比度的、或借助藥品、儀器等辦法，來提高對實驗現(xiàn)象的觀察效果，從而獲得全面、準確的實驗信息。如為驗證分子運動借助酚酞溶液，為驗證二氧化碳和水反應(yīng)借助石蕊試液，借助酚酞、ph試紙等指示劑說明中和反應(yīng)的進度，借助氣球或U型管顯示氣壓的變化進而說明有氣體生成或有氣體參與反應(yīng)等。

二、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的思想方法

這是化學(xué)學(xué)科核心的思想方法，這一思想貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)與研究過程的始終。第一結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，構(gòu)成物質(zhì)的原子排布不同注定物質(zhì)的物理性質(zhì)不同，如金剛石和石墨都是由碳原子構(gòu)成但碳原子的排列方式不同使得它們的物理性質(zhì)完全不同；物質(zhì)的分子構(gòu)成不同決定其化學(xué)性質(zhì)不同，如水和過氧化氫，一氧化碳和二氧化碳盡管他們的組成元素相同但由于分子構(gòu)成不同化學(xué)性質(zhì)也就不同；還有含有氫離子的溶液都具有酸性，含有氫氧根離子的溶液都具有堿性；這樣的例子在化學(xué)中是很常見的。當然物質(zhì)的性質(zhì)也能反映出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。第二原子的結(jié)構(gòu)決定其在周期表中的位置，首先原子中的質(zhì)子數(shù)決定原子的序數(shù)，其次是原子的電子層數(shù)決定原子所在的周期，而后是原子的最外層電子數(shù)決定所在的族；知道了元素在周期表中的位置就知道了它的原子的電子排布，也就知道了它的化學(xué)性質(zhì)。第三物質(zhì)的性質(zhì)是決定物質(zhì)的主要因素，如具有可燃性的物質(zhì)一般來說可以作燃料，具有還原性的物質(zhì)可以冶煉金屬，這樣的知識在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是很多的。

三、一般與特殊的思想方法

這是化學(xué)學(xué)科思想方法中的基本方法?；瘜W(xué)的研究，通?？偸峭ㄟ^對某些特殊的事物或事物的某些特殊方面的研究，得出一般性的規(guī)律，并加以推廣；同時任何事物與同類事物之間有共性一面，同時又有自己獨特的一面。在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，既要掌握某一類物質(zhì)的共性，同時還要掌握其特殊的性質(zhì)。尤其在酸、堿的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最為明顯。我們先研究稀鹽酸和稀硫酸，從這兩種常見的酸得出酸存在共性（通性）的一面，同時由于不同的酸所含的酸根不同使得他們性質(zhì)又存在差異。之所以鹽酸和和硝酸銀的反應(yīng)，硫酸和硝酸鋇的反應(yīng)不屬于酸的通性是因為這兩個反應(yīng)得實質(zhì)是酸根和金屬離子的反應(yīng)，而不是氫離子參與反應(yīng)。

四、守恒思想方法

守恒思想是化學(xué)學(xué)科的重要思想方法之一。就基本的是質(zhì)量守恒，它反映出化學(xué)變化的本質(zhì)，反應(yīng)前后元素的種類、原子的數(shù)量沒有增減，只是原子進行了重新組合。原子是化學(xué)反應(yīng)中的最小微粒，在反應(yīng)中只是原子的最外層（主族元素）電子發(fā)生變化。因此化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。在此基礎(chǔ)上還有電子守恒既氧化還原反應(yīng)中氧化劑與還原劑電子的得失總數(shù)相等和電荷守恒既任何一種溶液或物質(zhì)都是電中性的，在溶液中陽離子所帶正電荷總數(shù)等于陰離子所帶負電荷總數(shù)，溶液呈電中性。其次是能量守恒，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，只是從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。

五、量變與質(zhì)變的思想方法

量變和質(zhì)變是兩個相互依存的過程。通過量的積累產(chǎn)生質(zhì)的變化，量變是質(zhì)變的前提，而質(zhì)變又是量變的最終結(jié)果。在化學(xué)中具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一元素周期律，元素的性質(zhì)因為最外層電子數(shù)發(fā)生改變而呈周期性變化。第二一些化學(xué)反應(yīng)由于反應(yīng)物的量不同而產(chǎn)物不同，如碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，當氧氣不足時生成一氧化碳；如碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)，當酸的量不足時生成的是氯化鈉和碳酸氫鈉，當酸的量充足時生成氯化鈉、水和二氧化碳。第三物質(zhì)性質(zhì)（氧化性或還原性）與物質(zhì)濃度有關(guān)，如硝酸濃度的改變，氧化性強弱發(fā)生變化，導(dǎo)致反應(yīng)產(chǎn)物的變化；濃硫酸具有強的氧化性，而稀硫酸則不具有強氧化性；濃鹽酸有較強的還原性，稀鹽酸則弱的多（通常不體現(xiàn)）等等。

六、綠色化學(xué)思想方法

篇(7)

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)并保證每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

一、走近學(xué)生――生成高效課堂的前提

1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師

教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)

化學(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、教學(xué)目的、任務(wù)設(shè)計明確具體

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的和任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。

三、設(shè)計合理有效的教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，無論是實驗現(xiàn)象的描述，還是化學(xué)的有關(guān)計算，以及化學(xué)實驗的操作步驟，都有一定的順序，學(xué)生在探究化學(xué)問題、討論問題的時候，也有一定的順序，通常是沿著從表到里、由遠到近的方式進行思考。比如，描述物質(zhì)性質(zhì)的時候，先描述物理性質(zhì)，然后描述物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而進行化學(xué)計算的時候，總是先書寫有關(guān)的化學(xué)方程式，然后代量計算；化學(xué)實驗儀器的裝配，通常是從上到下、由左到右；合作探究學(xué)習(xí)，總是先假設(shè)，再設(shè)計探究方案，最后進行實驗驗證。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常性地對學(xué)生進行化學(xué)有序思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)。

2.開展學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)活動

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉。

初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進行分析，找準相關(guān)項（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。