序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇論情商與情商培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

教師是愛的使者，沒有愛就沒有教育。離開了教師的情感，一切教育都無從談起。教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。教師若把自己變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立即成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的情商，就需要教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。重視情商培養(yǎng)，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)內(nèi)在性特征內(nèi)化的教育。喜愛與尊重是建立起良好師生關(guān)系的重要保證。面對學(xué)生，不論是成績高者還是差者，均應(yīng)一視同仁，不要用有色眼鏡去看他們。對于他們的作業(yè)，他們的課堂表現(xiàn)，他們的發(fā)問，他們內(nèi)心的想法，哪怕是一點點想法，都要認(rèn)真的面對并加以解決。這就無形當(dāng)中讓他們感受到在語文老師這里，在語文學(xué)習(xí)方面，他們是平等的，他們得到的是理解與尊重。一次書寫工整的作業(yè)，一次有一點點新鮮感的作文，都是表揚他們的最好材料，老師不要吝嗇這樣的機(jī)會，要帶著一種欣賞與敬佩的態(tài)度，讓其展示在同學(xué)面前。長此以來，就可以與學(xué)生之間少幾分隔閡，多幾分信任。建立了良好的師生關(guān)系，自然能使學(xué)生親其師而信其道。

二、發(fā)掘課文中的激情以情激情

中學(xué)語文教材所選文章，多是古今中外的名篇佳作，不論是優(yōu)美秀麗的自然風(fēng)光，也不論是曲折生動引人入勝的故事情節(jié)，還是栩栩如生呼之欲出的人物形象，都寄托著作者的情思，飽含著作者的情感。表達(dá)著作者對真、善、美無限贊美，對假、惡、丑無比厭惡之情。教師通過對這樣課文的朗讀、講析可以發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，來激勵學(xué)生。是學(xué)生與之產(chǎn)生感情上的共鳴。方法有：

1．激情朗讀。

如教《，你在哪里？》一文時，教師進(jìn)行表情朗讀，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。學(xué)生被一心一意為人民，人民無限深情懷念的真摯情感深深打動。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

文章不是無情物。

課文學(xué)習(xí)閱讀，實際上是對作品中人物、情景的再創(chuàng)造。是對作者體驗過并形諸文字的內(nèi)容的在體驗。所以，課堂教學(xué)起始階段，針對學(xué)生求知欲好奇心強(qiáng)的特點，在導(dǎo)入課文的過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相適應(yīng)的情境，可以使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生高昂的精神狀態(tài)，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于 三、在講讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的情商

情商諸因素中，了解人、理解人，善于幫助人，保持融洽的人際關(guān)系，是其核心因素。在教學(xué)過程中國，發(fā)揮語文課“文以載道”的作用，培養(yǎng)學(xué)生的這一高尚的情操，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語文教材中，有相當(dāng)一部分課文具有強(qiáng)烈的思想性、教育性。利用這些課文可以通過教師講讀，讓學(xué)生體會作品蘊(yùn)藏的思想感情，是學(xué)生達(dá)到自我教育，自我提高，自我轉(zhuǎn)化的目的。如課文《驛路梨花處處開》，所表現(xiàn)出來的先人后己，助人為樂，關(guān)懷他人，時時想著他人，處處為他人著想的雷鋒精神；《一件小事》車夫所表現(xiàn)出來的，勇于負(fù)責(zé)，關(guān)心他人不計個人得失的高尚品質(zhì)等等。都是對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶，人格教育和培養(yǎng)的好教材。學(xué)生樹立了正確的人生觀、價值觀。走向社會后，就能正確、恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗€人與他人，個人與社會的關(guān)系。

四、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商

篇(2)

一、提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)情商培養(yǎng)的重要意義

首先，將護(hù)理專業(yè)學(xué)生情商培養(yǎng)作為職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面，有利于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力。隨著當(dāng)前社會和科技的發(fā)展，人力資源已經(jīng)成為一種戰(zhàn)略性資源，社會對人才的要求更高，護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該不斷提高自身的情商培養(yǎng)水平。在職場中，“書呆子”很難融入這個社會。在激烈的競爭中，護(hù)理專業(yè)學(xué)生要想贏得一席之地，就必須注重多元知識的學(xué)習(xí)和情商的培養(yǎng)，這樣才能夠?qū)⒆陨韮?yōu)勢充分展現(xiàn)出來，贏得用人單位的認(rèn)可。在面試的過程中，情商高的人能夠表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，他們與人交流的能力更強(qiáng)，他們思維敏捷、邏輯性強(qiáng)、辦事穩(wěn)妥、言語恰當(dāng)，有感染力，容易贏得賞識。而情商低的人往往思維緩慢、語無倫次、辦事效率低，缺乏競爭力。所以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的情商培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立良好的求職心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

其次，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的情商培養(yǎng)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)黨的十報告指出：深化教育改革，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)，才能夠為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供高素質(zhì)的人才。加強(qiáng)素質(zhì)教育主要包括四個方面的內(nèi)容：思想道德、文化、業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)等。情商培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，一方面加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生智商發(fā)展，為其以后的工作提供智力支持，如果學(xué)生心理素質(zhì)較高，則會更加有利于學(xué)生智商的發(fā)揮。另一方面，大學(xué)生道德人格的形成也離不開情商的培養(yǎng)，大學(xué)生的道德人格其實就是學(xué)生處理身邊發(fā)生的各種關(guān)系的能力。學(xué)生如果情商較高，則更容易和身邊的人融洽相處，形成和諧的人際關(guān)系，體現(xiàn)出了道德的人格魅力。

再次，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的情商培養(yǎng)水平，有利于學(xué)生構(gòu)建幸福美滿的人生。情商高低對于學(xué)生以后的家庭幸福感以及事業(yè)成功有很大的影響。情商水平較高，有助于家庭的和睦相處。學(xué)生通過準(zhǔn)確的自我評價，發(fā)現(xiàn)自身和家人的不足以及長處，增強(qiáng)自身在家庭中的責(zé)任感，當(dāng)遇到困難的時候，也能夠積極面對，維持良好的家庭人際關(guān)系。情商較高的學(xué)生更容易取得事業(yè)上的成功。情商較高的學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，他們克服困難的勇氣更強(qiáng)，意志更加堅定。

二、 當(dāng)前護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)情商發(fā)展中存在的問題分析

第一，調(diào)查顯示，部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自我情緒管理的能力不強(qiáng)。隨時社會發(fā)展以及教育的大眾化，護(hù)理專業(yè)學(xué)生面臨的心理問題更多，學(xué)生的自我情緒管理能力缺乏，尤其是那些獨生子女，他們嬌生慣養(yǎng)，缺乏對社會、對人生的認(rèn)識，抵抗挫折和困難的能力較弱，而且特別容易受外界因素的干擾，容易沖動，感情用事，容易采取極端方式來宣泄不滿。

第二，部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理調(diào)適能力不足。隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)壓力加大，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)無用，迷失了方向，自暴自棄，放松自己，自我激勵缺乏，心理調(diào)適能力較弱。在校學(xué)生由于心理發(fā)展還不夠成熟，往往心理起伏較大，當(dāng)理想與現(xiàn)實差距較大的時候，容易墮落。當(dāng)生活中遇到困難的時候，學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼和逃避的思想，沒有勇氣戰(zhàn)勝困難，這些都是學(xué)生心理調(diào)適能力不足的表現(xiàn)。

第三，部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力不強(qiáng)。學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)缺乏積極性，缺乏團(tuán)隊合作精神，人際交往能力不強(qiáng)。很多獨生子都是以自我為中心，集體意識淡薄，不愿意聽取別的意見和建議，過著特立獨行、自我封閉的生活，人際交往產(chǎn)生障礙因素。

三、采取有效措施，創(chuàng)新護(hù)理專業(yè)學(xué)生情商培養(yǎng)模式

首先，樹立護(hù)理專業(yè)學(xué)生的情商培養(yǎng)理念。扎實推進(jìn)情商培養(yǎng)的理論研究，采取有效措施，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)的方法和內(nèi)容，有針對性地開展理論研究，通過社會實踐的檢驗，不斷豐富和完善培養(yǎng)理念，用理論指導(dǎo)實踐，以實踐促進(jìn)理論發(fā)展。不斷加強(qiáng)情商培養(yǎng)的宣傳教育工作，針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點，有針對性地開展各種情商培養(yǎng)的講座，普及情商理論，增強(qiáng)師生對于情商教育重要性的認(rèn)識。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺或者發(fā)揮新聞媒體的作用，在校園里為學(xué)生營造一個情商發(fā)展的良好氛圍，發(fā)揮環(huán)境的陶冶作用，提升大學(xué)生思想的層次與高度。

篇(3)

關(guān)鍵詞：情商 通識教育 情商培養(yǎng)路徑 政行校地 家校共建

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0138-02

1 情商的內(nèi)涵

情商簡稱EQ，主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。它又稱為情緒智力、情緒智慧或“情緒智商”。它由兩位美國心理學(xué)家約翰?梅耶和彼得?薩洛維于1990年首先提出，目前已經(jīng)引起各方廣泛重視。主要包含了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關(guān)系五個主要方面。

2 情商方面存在問題及產(chǎn)生原因

中國特殊的文化歷史背景及教育發(fā)展歷程，形成一種有別于其它國家的教育體制和教育文化。近年來雖然推廣素質(zhì)教育和通識教育，但由于各種原因，情商教育的地位及作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到體現(xiàn)。中小學(xué)學(xué)生中習(xí)慣差、學(xué)習(xí)獨立性差、厭學(xué)、生活自理能力弱、任性自私的占比較高，“中學(xué)后”的學(xué)生，還會存在著職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)后職業(yè)發(fā)展能力弱，適應(yīng)新環(huán)境的能力弱等問題。對于高職學(xué)生來說，高職前的學(xué)生生涯本就不成功，進(jìn)入高職以后個人理想缺乏奮斗目標(biāo)，易悲觀失望；不能及時適應(yīng)新環(huán)境，易茫然孤獨；成績不好，易自卑厭學(xué)；處理不好人際關(guān)系，易恐懼。[1]

導(dǎo)致高職學(xué)生情商方面產(chǎn)生問題的主要原因如下。

（1）長期應(yīng)試教育的影響[2]。

應(yīng)試教育壓力下，家長總是不惜花費大量時間、精力、金錢對孩子進(jìn)行教育投資，但看重的是成績。就是進(jìn)行特長的培養(yǎng)，也著重于考級考證，往往只會規(guī)定動作，不會自選動作，靈活運用、舉一反三基本無望，實質(zhì)上還是應(yīng)試教育的變相表現(xiàn)。

（2）情商培養(yǎng)工作機(jī)制的不完善。

目前，高職學(xué)校在情商教育的組織保障、物質(zhì)保障、機(jī)制保障等方面還不健全。在人才培養(yǎng)方面過于分工明確，專任教師認(rèn)為情商教育是學(xué)生工作者的事，學(xué)生工作者往往認(rèn)為開開班會課，“老三篇”就哆了。大家沒有把第二課堂的作用發(fā)揮好；工作過程中忽視高職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實習(xí)過程中的情感體驗和情感指導(dǎo)，更沒有全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)做思創(chuàng)能力。

（3）“中學(xué)后”階段忽視“家校共建，齊抓共管”。

①家長方面的缺失。中小學(xué)階段，家長在小孩教育方面與學(xué)校老師溝通較多，平時觀察及分析較多。但進(jìn)入高職院校后，關(guān)注度及關(guān)注點存在著偏差，總認(rèn)為小孩已經(jīng)是大學(xué)生，懂事了，只要在物質(zhì)方面給予支持就夠了，在心理及職業(yè)規(guī)劃方面指導(dǎo)太少，問得最多的就是“錢夠不夠？”，說得最多的是“要好好學(xué)習(xí)”。殊不知，如果小孩能全方面發(fā)展，他的選擇余地會這么窄嗎？

②學(xué)校方面的缺失。對高職院校教育教學(xué)工作者而言，能堅持多種形式（上門、電話、微信、QQ等）進(jìn)行家訪的人員占比太低，頻率太低，甚至在整個培養(yǎng)階段才開1次家長會。

3 情商培養(yǎng)的必要性

2013年5月，在天津人力資源發(fā)展促進(jìn)中心和天津職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心視察時，談到了情商培養(yǎng)的重要性。他說：“做實際工作情商很重要，更多需要的是做群眾工作和解決問題能力，也就是適應(yīng)社會能力。老話說，萬貫家財不如薄技在身，情商當(dāng)然要與專業(yè)知識和技能結(jié)合?！?/p>

美國哈佛大學(xué)的教授丹尼爾?古爾曼在《情感智商》一書中提出：“情商是個體最重要的生存能力“，并提出IQ至多能解釋成功因素的20%，其余80%則歸于其他因素”，“真正決定一個人能否成功的關(guān)鍵是EQ能力，而不是IQ能力”[3]。因此，高職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的情商培養(yǎng)非常重要。

3.1 情商培養(yǎng)的質(zhì)量對學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示起著主要作用

情商培養(yǎng)能夠讓學(xué)生認(rèn)識自我，識別他人，調(diào)控情緒，友善溝通，自我激勵，自我認(rèn)可。多種智能設(shè)備的普及，無時不刻影響學(xué)生的行為。當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生上課的“抬頭率”低，很多學(xué)生沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中，課堂質(zhì)量得不到保證。此外，學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)，能通過1：4的時間付出來消化所學(xué)知識的學(xué)生更少，這與學(xué)生缺乏自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自主學(xué)習(xí)等能力分不開。加強(qiáng)情商教育，能夠提高學(xué)生的“四自能力”，能促使學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)對畢業(yè)生的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用

只要學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，再晚也不晚。職業(yè)教育的特點決定了高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要具備職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能，同時還應(yīng)具備能使自身能力充分發(fā)揮，以求得職業(yè)發(fā)展的情商因素。中國校友會網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊專家、云南師范大學(xué)馮用軍副教授指出，畢業(yè)生質(zhì)量是指學(xué)生畢業(yè)后用人單位和社會對其工作能力和職業(yè)表現(xiàn)的外部評價，是社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平的長效檢驗，是評價一所高校畢業(yè)生質(zhì)量高低的最準(zhǔn)確、最合理、最公正和最客觀的指標(biāo)。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是確保畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，才能“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)。”

3.3 畢業(yè)生的質(zhì)量對高職校的生存起著決定作用

高職學(xué)校辦學(xué)水平的高低，要參照人才貢獻(xiàn)率這個指標(biāo)。人才貢獻(xiàn)率的大小主要是看校友事業(yè)成就和社會貢獻(xiàn)的大小，這往往要通過其畢業(yè)生在社會各個領(lǐng)域內(nèi)所取得事業(yè)成就及對社會的回饋度來衡量。

應(yīng)用邁克爾?波特提出的波特五力模型理論，高職教育行業(yè)也存在著決定競爭規(guī)模和程序的五種力量（行業(yè)內(nèi)競爭者的競爭能力、供應(yīng)商的議價能力、購買者的議價能力、替代品的替代能力、潛在競爭者進(jìn)入的能力）。如果畢業(yè)生的質(zhì)量得不到保證，高職院校的生存就會亮“黃燈”，甚至“紅燈”?！?013年中國教育在線高招調(diào)查報告》[4]指出：隨著高考報名人數(shù)的連續(xù)減少，高校生源危機(jī)持續(xù)發(fā)酵。部分高校因生源銳減面臨嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)。很多地區(qū)都無法完成招生計劃，而最突出的就是高職高專院校現(xiàn)階段，高校將會變相“倒閉”。

4 情商培養(yǎng)的路徑

4.1 健全情商培養(yǎng)工作機(jī)制[5]

（1）組織保障方面。成立校級大學(xué)生情商培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（與學(xué)校心理咨詢室合署辦公），由學(xué)生工作處統(tǒng)一管理。負(fù)責(zé)全校情商培養(yǎng)的組織、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作。成立系部級組織機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)，主要由系部學(xué)生工作者組成。在日常工作中通過輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生信息員掌握學(xué)生的情商情況，掌握情商理論及情商培養(yǎng)方法，增加工作的實用性、針對性、時效性。學(xué)生成立情商培養(yǎng)協(xié)會。

（2）經(jīng)費保障方面。學(xué)校、用人單位、校友共同投入。學(xué)校加大基礎(chǔ)投入，通過提高社會對學(xué)校的“滿意度、認(rèn)可率”，讓企事業(yè)單位提供平臺，甚至資金；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后，作為校友來對學(xué)校及社會回報，從而形成良性循環(huán)。

4.2 人才培養(yǎng)全過程注重體現(xiàn)情商教育

學(xué)校在制定、修訂人才培養(yǎng)方案時，可將情商教育課程納入“通識教育”體系，全程開設(shè)相關(guān)課程。教務(wù)處主導(dǎo)、學(xué)工處及系部配，進(jìn)行方案建設(shè)，動態(tài)調(diào)整情商教育課程。將相關(guān)課程如《心理健康教育》《禮儀文化》《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育》《音樂欣賞》《人際溝通》《知識產(chǎn)權(quán)》等作為學(xué)校的通識課面向全校進(jìn)行選修。教材建議采用規(guī)劃教材與校本教材相結(jié)合的方式。

4.3 將情商教育融入“政行校企”或“政行校地”合作過程

除了課堂教育、學(xué)生的校內(nèi)實踐外，校外實習(xí)實踐也是一條主要路徑。在“政行校企”合作或“政行校地”合作中，三方起著不同的作用。政府職能部門發(fā)揮著主導(dǎo)作用；高職院校發(fā)揮著主體作用，它是從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全局出發(fā)，找準(zhǔn)定位，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，主動“出擊”，在校企深度融合中鍛煉師資、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)社會（服務(wù)地方是文科類專業(yè)貢獻(xiàn)的體現(xiàn)）、貼近市場、創(chuàng)造效益。行業(yè)（企業(yè)）發(fā)揮著參與作用，加強(qiáng)人才儲備，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和科技支撐。

在合作過程中，聯(lián)系各方的是學(xué)生，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展能力將在實習(xí)實踐過程中得到展示和檢驗。解決好學(xué)生在此過程中暴露的問題，有利于縮短學(xué)生在就業(yè)后的適應(yīng)時間，從而從盡快地讓學(xué)生從“準(zhǔn)職工”向“職工”轉(zhuǎn)變。

4.4 “全員參與、家校共建”，推進(jìn)情商教育

學(xué)生情商培養(yǎng)過程中，涉及教師、家長、學(xué)生、實習(xí)（就業(yè)）單位。家長作為學(xué)生的撫養(yǎng)者，是第一任老師[6]，是小孩的最親密的“伙伴”，是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對象。因此，家長的還智商和情商會潛移默化地影響孩子。了解孩子的個性，在孩子成長的全過程進(jìn)行全方位的培訓(xùn)、指導(dǎo)、關(guān)愛是一件非常重要的事情。教育工作者也、實習(xí)單位也應(yīng)樹立起培養(yǎng)情商的意識和責(zé)任。教育工作者對學(xué)生的態(tài)度不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力發(fā)展有著重要的作用，而且對學(xué)生一生的個性發(fā)展都有著長遠(yuǎn)的、潛在的、深刻的、廣泛的、定向的作用，他們本身的情商決定著學(xué)生的情商。大家可通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神；利用案例中的人物進(jìn)行人際關(guān)系分析；積極引導(dǎo)學(xué)生直面社會熱點問題；將情商與專業(yè)知識與技能相結(jié)合[7]，在實際工作中體驗處理問題的辦法， 從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)、做、思、創(chuàng)”能力。

5 結(jié)語

學(xué)生是所有培養(yǎng)者的培養(yǎng)質(zhì)量的體現(xiàn)，是最終受益者，他在發(fā)揮自己的主觀能動性前提下，如能以積極、樂觀的心態(tài)主動學(xué)習(xí)、快樂生活、創(chuàng)新工作，能夠承受措折，就能享受成功的喜悅，就能體現(xiàn)自我價值，就能作為情商培養(yǎng)甚至是人才培養(yǎng)的成功案例，從而為高職教育事業(yè)的良性發(fā)展增加正能量。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞：情商、護(hù)患關(guān)系、護(hù)理工作

隨著護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，以病人為中心的整體護(hù)理要求人們從生理、心理、社會、精神、文化等層面來考慮病人的健康問題。在當(dāng)前護(hù)患關(guān)系緊張的形勢下，重視護(hù)士情商的培養(yǎng)，對促進(jìn)和諧的護(hù)患關(guān)系，為患者健康營造良好的醫(yī)療環(huán)境和氛圍起著積極的作用。

1.情商與護(hù)患關(guān)系

1.1情商的概念及內(nèi)涵

情商是指情緒商數(shù)（EQ），即指一個人對情緒的把握和控制；對他人情緒的揣摩和駕馭；對人生的樂觀程度和面對挫折時的耐受力。1995年，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈爾曼把情商概括為5個方面的能力：（1）認(rèn)識個人情緒的能力；（2）人際關(guān)系的管理能力；（3）感知他人情緒的能力；（4）控制和調(diào)節(jié)個人情緒的能力；（5）自我激勵的能力。

1.2情商在護(hù)理工作中的重要性

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)士不再是單純的被動的執(zhí)行醫(yī)囑而是主動地、積極地為患者提供生理、心理、社會、精神、文化各個層面的全面照顧。護(hù)士的情商高低對此起著關(guān)鍵的作用。高情商可以避免護(hù)患糾紛的發(fā)生。許多護(hù)患糾紛是因為一句話、一個表情引發(fā)的，護(hù)士熱情周到的服務(wù)，耐心細(xì)致的解釋可以很大程度的化解患者的不滿情緒，降低醫(yī)療糾紛的發(fā)生。國內(nèi)外很多研究證明，高情商醫(yī)務(wù)人員的患者滿意度也高，而低情商醫(yī)務(wù)人員的患者滿意度也低。建立良好的護(hù)患關(guān)系是減少護(hù)患沖突，防范護(hù)患糾紛的重要環(huán)節(jié)。護(hù)士應(yīng)充分理解患者生病時的不良情緒狀態(tài)，尊重患者的人格，滿足患者的身心需要，使護(hù)患關(guān)系更和諧。

1.3培養(yǎng)護(hù)士情商，提高護(hù)理質(zhì)量

實施整體護(hù)理需要護(hù)士具有高情商，因此加強(qiáng)護(hù)士情商的培養(yǎng)是非常重要的。

2.1調(diào)節(jié)自身情緒，保持健康心理狀態(tài)

護(hù)理工作量大，工作緊張，經(jīng)常面對身心失衡、求醫(yī)心切患者的某些沖動言行。這就要求護(hù)士采用自我暗示的方法對自身的不良情緒進(jìn)行調(diào)整，有針對性地采取相應(yīng)措施來克服和改變消極情緒，用積極良好的情緒處理工作中遇到的問題。護(hù)士工作心理壓力大，角色復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)人際交往和溝通能力。業(yè)余時間合理安排娛樂活動，與朋友、家人聊天、散步等形式充分放松心情，用恰當(dāng)?shù)姆绞叫?，使不良情緒得到釋放，進(jìn)而在上班時保持充沛的精力與活力，用積極的心理狀態(tài)應(yīng)對工作。

2.2 感知他人情緒，重視與患者溝通

全面掌握患者的心理活動是有效溝通的關(guān)鍵。作為護(hù)士，感知他人情緒，理解患者并產(chǎn)生同情心是做好護(hù)理服務(wù)的基本要素。如果護(hù)士在工作中，經(jīng)常與病人及家屬交流，建立信任的朋友關(guān)系，則他們的情緒都能被護(hù)士準(zhǔn)確地感知，從中找出心理問題并進(jìn)行解決。

2.3 樹立樂觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)抗挫能力

樂觀的態(tài)度有利于處理好同行、同事、護(hù)患之間的關(guān)系，使護(hù)士感到快樂就在身邊，心情愉快地進(jìn)行工作，效率高，差錯少。快樂的情緒還會傳染給服務(wù)對象，使患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。心態(tài)樂觀的護(hù)士把各方的壓力轉(zhuǎn)化為動力，工作越來越出色。所以樹立樂觀的人生態(tài)度，增強(qiáng)抗挫能力是非常重要的。

2.4轉(zhuǎn)變觀念，豐富現(xiàn)代護(hù)理知識，培養(yǎng)交流能力

護(hù)士除了具備扎實的專業(yè)理論知識和技能外，還要轉(zhuǎn)變思想觀念，從全新視角認(rèn)識護(hù)理及新的醫(yī)學(xué)模式理論。與患者溝通時應(yīng)講究談話的針對性和藝術(shù)性，把握交談契機(jī)，尊重患者的人格，以平等的態(tài)度對待正當(dāng)合理的愿望和要求，營造和諧的護(hù)患關(guān)系。

在當(dāng)前患者對服務(wù)要求高，護(hù)理人員服務(wù)意識相對滯后的狀況下，護(hù)士急需培養(yǎng)情商，平衡的心態(tài)。護(hù)士的情商培養(yǎng)要通過學(xué)習(xí)《心理學(xué)》、《人際關(guān)系學(xué)》等知識，加強(qiáng)在職培訓(xùn)等方面來實現(xiàn)。各級護(hù)理管理者和護(hù)士應(yīng)高度認(rèn)識情商培養(yǎng)在護(hù)理職業(yè)生涯中的重要性，對在校生加強(qiáng)情緒輔導(dǎo)課；在職培訓(xùn)強(qiáng)化心理健康維護(hù)，積極引導(dǎo)護(hù)士作好情商的自我培養(yǎng)，全方位加強(qiáng)護(hù)士情商的培養(yǎng)，努力提高護(hù)士素質(zhì)。

3.小結(jié)

護(hù)理工作作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分，不僅要加強(qiáng)護(hù)理人員個人素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)其情商的培養(yǎng)，以保持良好的護(hù)患關(guān)系，營造和諧的醫(yī)療氛圍，促進(jìn)患者早日康復(fù)，發(fā)揮護(hù)理在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要性，為人民的健康保駕護(hù)航。

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篇(5)

（湖南女子學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理系，湖南 長沙 410004）

摘 要：高情商是應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來管理實踐的必然要求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)一個管理者應(yīng)具備的情商素質(zhì)，整合學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生各方力量，加強(qiáng)工商管理類專業(yè)學(xué)生的情商教育.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型；本科；工商管理；情商

中圖分類號：B844；G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0082-02

基金項目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項課題《工商管理類專業(yè)本科生情商培養(yǎng)模式的研究》(XJK012QGD008)；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目《基于情商培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)改革研究》（湘教通〔2015〕291號序號619）

應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握專業(yè)知識之外，最重要的還是提升學(xué)生的管理能力，學(xué)生的管理情商水平直接影響其管理能力.組織內(nèi)人與人之間良好合作的團(tuán)隊精神十分重要，管理者管理職能的實現(xiàn)，并非取決于管理者的個人主觀意志，而是取決于管理者的個人能力.因此，工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后要成為具有一定影響力的管理者，除了具備過人的智商以外，還需要高效運用自己的情商，以確保決策能夠得到強(qiáng)有力的貫徹實施.

1 高情商是應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來管理實踐的必然要求

1.1 高情商有助于提高管理者適應(yīng)新形勢的能力

一般而言，情商高的管理者往往能夠不斷總結(jié)自身的優(yōu)點和缺點，不斷取長補(bǔ)短，適當(dāng)調(diào)整自己努力的方向，運用自身高于常人的情商應(yīng)對瞬息萬變的市場環(huán)境，調(diào)整自己的狀態(tài)，，不浮躁，不武斷.冷靜處理遇到的問題，理智判斷，穩(wěn)妥決策，以適應(yīng)變化莫測的新形勢.

1.2 高情商有助于管理者不斷獲得升遷

成功者之所以成功，是因為其具備優(yōu)于常人的情商，能夠合理控制自己的情緒并用一種向上的感召力凝聚人心，使其在團(tuán)隊中逐漸成長為決策者的角色，并對周圍人產(chǎn)生積極的影響.除此之外，還需要依靠前階段積累的專業(yè)經(jīng)驗.有了較高的情商為前提，結(jié)合自己的專業(yè)經(jīng)驗和正常智商，就必定可以在職場中如魚得水，左右逢源.而反觀失敗者，多數(shù)是敗在自己較低的情商上.多項實踐證明，越到高層，管理者的情商越重要.所以高情商有助于管理者不斷獲得升遷機(jī)會.

1.3 高情商有助于提高管理者的執(zhí)行力

管理者的工作就是提出思想，再把自己的思想裝入別人的大腦.良好的情緒調(diào)動能力以及互動能力，是把自己的思想裝入別人大腦的橋梁和動力.如果管理者能夠調(diào)動員工進(jìn)入良好的情緒共鳴狀態(tài)，員工的領(lǐng)悟力就會增加，就會很好地領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)者的思想，其執(zhí)行力就會極大提升.

1.4 高情商有助于提高管理者組織變革的能力

組織的發(fā)展離不開組織變革，內(nèi)外部環(huán)境的變化，組織資源的不斷整合與變動，都給組織帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這就要求管理者關(guān)注組織變革.而組織變革成功的關(guān)鍵并不在變革的內(nèi)容和流程上，而在變革之外的情商管理上.所以管理者需要通過“目睹”和“感受”，激發(fā)出這樣一種情緒：消除抵制變革的情緒，營造樂意變革的情緒，建立有利于變革的人際關(guān)系和團(tuán)隊氛圍，把員工的日常工作情緒變成企業(yè)變革的助力和催化劑.

2 應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的情商素質(zhì)

根據(jù)應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，從管理實踐來看，工商管理類專業(yè)本科生應(yīng)具備作為一個管理者應(yīng)有的情商素質(zhì).

2.1 自我情緒認(rèn)知與管理

管理者情商的第一個方面就是自我情緒認(rèn)知，有自我情緒認(rèn)知能力的人，往往能夠很清楚地意識到自己情緒產(chǎn)生旳原因，能夠進(jìn)行自我識別和評價，察覺到不良情緒所帶來的危害從而有意識進(jìn)行克制或者轉(zhuǎn)移，讓自己始終保持在一種積極平和的情緒狀態(tài).他們具備自我意識，注意力不因外界或自身情緒的干擾而迷失、夸大，或產(chǎn)生過度反應(yīng)，具有在情緒紛擾中保持中立自省的能力.自我情緒調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的管理者能時刻保持清醒的頭腦，集中注意力，阻止破壞性的情感.

2.2 組織情緒管理

組織情緒管理是指管理者站在一個全局統(tǒng)籌的角度來對組織的情緒進(jìn)行正確引導(dǎo)與指導(dǎo)，組織的情緒往往會對組織中的員工產(chǎn)生很大的影響，不僅影響到其工作的積極性與效率，甚至?xí)蔀榻M織中員工去與留的決定因素.管理者應(yīng)該營造組織良好的情緒氛圍，學(xué)會主動調(diào)節(jié)組織情緒.管理者在對組織進(jìn)行統(tǒng)一的情緒管理之前，首先應(yīng)該做到自我情緒的管理，先讓自己的情緒處在一種積極向上的循環(huán)狀態(tài)，然后用自我情緒來感染周圍的員工；反之，如果組織的管理者本身都不是一個很好的情緒管理者，那么他（她）的負(fù)面情緒就會傳染給組織中的每一個人，會給團(tuán)隊中的員工帶來消極的心理暗示，嚴(yán)重的會導(dǎo)致員工出現(xiàn)消極的抵觸情緒，從而影響工作的正常開展.管理者應(yīng)當(dāng)善用溝通技巧，積極引導(dǎo)員工排解消極情緒，建立情緒發(fā)泄機(jī)制，增強(qiáng)與員工的溝通交流，讓團(tuán)隊良性的發(fā)展.

2.3 人際關(guān)系管理

管理者情商素質(zhì)的人際關(guān)系管理主要體現(xiàn)在管理者協(xié)調(diào)好各方面人際關(guān)系和利益關(guān)系，疏通內(nèi)外交往的渠道，溝通上下、左右之間的關(guān)系，注重團(tuán)隊合作，努力營造融洽、和睦的人際環(huán)境.管理者的工作對象是人，大多數(shù)的時間都是在與人打交道，所以具有良好的社交技巧處理好人際關(guān)系是管理者的重要能力之一.管理者作為群體的核心，同各個方面都發(fā)生人際關(guān)系.管理者人際關(guān)系管理的內(nèi)容主要有：與下級之間關(guān)系的管理、與上級之間關(guān)系的管理、同級之間關(guān)系的管理.

3 應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生情商培養(yǎng)措施

應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生情商的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要凝聚學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生多方面的力量，才能真正提高他們的情商水平.

3.1 高校對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施

高校是能對工商管理類專業(yè)本科生進(jìn)行前期情商培養(yǎng)的具有系統(tǒng)指導(dǎo)性和專業(yè)性的機(jī)構(gòu).高校的情商培養(yǎng)教育是對工商管理類專業(yè)本科生進(jìn)行情商培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié).它的培養(yǎng)措施有以下三點.

一是力行素質(zhì)教育，完善評價體系.傳統(tǒng)教育模式的依然存在一直是素質(zhì)教育推進(jìn)的絆腳石.舊的評價體系讓學(xué)生循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī).要通過高校教育提高工商管理類專業(yè)本科生的情商水平，就應(yīng)該力行素質(zhì)教育，完善評價體系.首先，高校要建立靈活多元的學(xué)生評價體系，鼓勵學(xué)生全方面發(fā)展.除了對學(xué)業(yè)的考核，也應(yīng)該從道德、人格、人際關(guān)系等方面對學(xué)生進(jìn)行考核.評價的方式也不應(yīng)該僅限于老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價，可以拓展到學(xué)生本人、其它學(xué)生、宿舍管理者、家長、社會等.二是開設(shè)《管理者情商訓(xùn)練》等相關(guān)課程.由于學(xué)校教育的特殊性，開設(shè)情商課程是對處于校園時代的工商管理類專業(yè)本科生最便捷和直接的培養(yǎng)方式，并且要安排專業(yè)的老師來授課，保證上課的質(zhì)量.還可以邀請與情商培養(yǎng)方面相關(guān)的專家來進(jìn)行課堂講座，對加強(qiáng)學(xué)生對情商的了解，激商自我培養(yǎng)的興趣，起到一個很好的引導(dǎo)作用.在課程結(jié)束時給予學(xué)生考核，應(yīng)該避免死板的書面形式，讓考試也更具生動性，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì).三是開展課余社會實踐活動.工商管理類專業(yè)本科生在學(xué)校期間的情商培養(yǎng)除了理論形式外，實踐也相當(dāng)?shù)闹匾?學(xué)校要多開展一些社會實踐活動，督促學(xué)生的參與.在社會實踐活動中，學(xué)生能得到各方面的鍛煉.經(jīng)歷帶來的感悟能讓他們成長得更快，他們能了解到學(xué)校以外的世界，處理到一些校園外的問題.交際圈因此擴(kuò)大，人際交往能力得到提升.而且在處理困難時，更多的需要他們的團(tuán)隊合作力、情緒控制能力.這些都是情商培養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容.

3.2 家庭對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施

工商管理類專業(yè)本科生的情商教育要發(fā)揮學(xué)生家長的積極作用.首先高校應(yīng)引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生情商的培養(yǎng).在讀大學(xué)之前，中國家長普遍注重小孩的智商而忽略其情商.高校教師應(yīng)通過各種方式讓家長充分認(rèn)識到工商管理類專業(yè)本科生情商培養(yǎng)的必要性和重要性，家長在家庭教育中要重視情商培養(yǎng).二是高校利用校內(nèi)資源，通過信件、網(wǎng)絡(luò)等形式及時與家長溝通，了解學(xué)生的家庭背景和受教育環(huán)境，及時反映學(xué)生在校情況.家長也可以多參與學(xué)校的教育活動，加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系.三是制定需要家長參與的假期情商培養(yǎng)計劃.每年的假期是學(xué)校教育的真空階段，這時可以充分調(diào)動家長的積極性.高?？梢灾贫ㄒ惶紫鄬ν晟频募倨谇樯膛囵B(yǎng)計劃，家長按照該計劃繼續(xù)開展情商教育工作，開學(xué)之后，家長將假期的情況反饋回來，并根據(jù)情況及時調(diào)整情商教育工作.

3.3 社會對工商管理類專業(yè)本科生的情商培養(yǎng)措施

工商管理類專業(yè)本科生的情商教育離不開家庭和學(xué)校發(fā)揮的重要作用，也離不開社會這股不可替代的教育力量.社會參與教育有利于工商管理類專業(yè)本科生的“社會化”，可以大大提高情商的實踐能力.一是營造良好的氛圍，為工商管理類專業(yè)本科生的情商教育提供有利的環(huán)境.二是借助社會媒體的力量，普及情商及情商教育的知識.三是積極參與高校工商管理類專業(yè)的校企合作.企業(yè)要為工商管理類專業(yè)本科生提供更多的實踐平臺，讓學(xué)生在管理實踐中提高自己的情商水平.高校與合作企業(yè)在情商培養(yǎng)方面多展開合作，可以請一些在職人員進(jìn)高校，給學(xué)生講述在管理實踐中情商培養(yǎng)的心得體會，為學(xué)生日后的職業(yè)生涯做好充分的心理準(zhǔn)備.

3.4 工商管理類專業(yè)學(xué)生的情商自我培養(yǎng)措施

工商管理類專業(yè)本科生接受了外界對自己的情商培養(yǎng)后，自我培養(yǎng)也是相當(dāng)?shù)闹匾?只有在自我培養(yǎng)的時候，才能更好地消化和吸收從外界獲取的培養(yǎng).自我培養(yǎng)包括三方面：第一是自我反思.這要求工商管理類專業(yè)本科生經(jīng)常對自己的行為、思想、情緒作出自察和自評.從而可以更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處和需要提升的地方，做到揚長避短.工商管理類專業(yè)本科生一定要嚴(yán)格地要求自己，做到古人所說的“吾日三省吾身”.第二是自我調(diào)節(jié).工商管理類專業(yè)本科生要及時對自己進(jìn)行調(diào)節(jié)，消除不良情緒，不讓壞情緒影響到自己的工作和生活.平時可以通過閱讀或音樂等自己感興趣的方式陶冶自己的情操.第三是自我激勵.以成就作為驅(qū)動力，將自己和組織的目標(biāo)結(jié)合起來，主動抓住機(jī)會，并以不尋常的方式激勵自我.

總之，高情商是應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來管理實踐的必然要求，高校要高度重視工商管理類專業(yè)本科生的情商教育.

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篇(6)

關(guān)鍵詞 思想政治 技校生 情商

1技校學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

（1）思想政治教育目標(biāo)設(shè)定過高且具有不合理性。當(dāng)前技校學(xué)生思想政治教育工作過于理想化，其一味的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)來要求學(xué)生達(dá)到某種程度。然而并沒有根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行教育，學(xué)生對思想政治教育的理解能力不夠高也不能過分要求學(xué)生深入貫徹，從而出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。（2）學(xué)生整體素質(zhì)偏低：在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面有待提高。近年來技校的生源有限，絕大多數(shù)的學(xué)生是因中考、高考分?jǐn)?shù)太低，無奈之下才走入技工院校大門的。他們的文化基礎(chǔ)普遍較差，再加上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，所以造成學(xué)習(xí)整體不理想，而且整體綜合素質(zhì)水平也不高。（3）中技學(xué)生的年齡較小，社會閱歷不足，沒有成熟的政治認(rèn)識，再加上社會不良風(fēng)氣對其思想的影響，難以對一些事情做出正確的判斷，不能對矛盾采取合理的處理措施。中技學(xué)生不成熟的政治認(rèn)識往往會對其社會行為帶來影響，對于學(xué)生的成長十分不利。

2思想政治n中培養(yǎng)學(xué)生情商的價值

2.1增加學(xué)生認(rèn)可，優(yōu)化教學(xué)模式

情商教育更加關(guān)注學(xué)生的實際情況和需要，更加貼近學(xué)生的真實內(nèi)心。因此，增加技校思想政治教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生更容易對思想政治教育課程產(chǎn)生認(rèn)可，愿意對課程進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。將情商教育應(yīng)用到技校思想政治教育中后，為了情商教育的需要，相關(guān)教師還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)模式進(jìn)行改善，增加一些實踐性內(nèi)容；需要深入學(xué)生之中做好調(diào)查，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，解決學(xué)生的個性化問題，可在一定程度上增強(qiáng)技校思想政治教育課程對學(xué)生的感染力。

2.2關(guān)注學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生成長

結(jié)合實際的教育教學(xué)進(jìn)行分析，絕大多數(shù)的技校思想政治教育都沒有對學(xué)生的情緒進(jìn)行關(guān)注，也沒有在授課過程中教授學(xué)生如何對自身情緒進(jìn)行控制和疏導(dǎo)。由于學(xué)生正處于青春期，情感豐富且真摯熱烈，所以很容易出現(xiàn)情感波動，引緒的變化，其中一些消極或者焦躁的情緒甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在行為上出現(xiàn)偏差。因此，亟需相關(guān)教師能夠在情緒方面對學(xué)生給予指導(dǎo)，并幫助學(xué)生順利度過情感的波動時期。在技校思想政治教育之中應(yīng)用情商教育正是幫助學(xué)生擺脫情緒困擾的有效方式之一。通過該種教育的應(yīng)用，技校思想政治教師會有意識地豐富思想政治教育的內(nèi)容，在課上有側(cè)重地向?qū)W生傳授掌握控制情緒的方法，并幫助學(xué)生解決一些人際交往的困惑，進(jìn)而使學(xué)生能夠在技校中更加健康的成長。

3思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑

3.1挖掘情商培養(yǎng)因素

教師在進(jìn)行備課的時候，需要對本節(jié)課的授課內(nèi)容有一個全面的了解，能夠從整體上把握教學(xué)內(nèi)容；其次要深刻的理解各個章節(jié)的重點內(nèi)容，挖掘教材中的情商知識所在，將自己的感情與教材的知識融為一體，對技校生進(jìn)行授課。例如，教師在備課的時候，可以將一些重點知識以及一些有助于情商培養(yǎng)的小故事以視頻的形式展現(xiàn)出來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既有助于學(xué)生對知識的掌握，又可以促進(jìn)學(xué)生情商的提高。

3.2依托教材促進(jìn)學(xué)生的情商培養(yǎng)

學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)，可以不斷的培養(yǎng)學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會以正確的方式來處理事情，積極面對挫折，促進(jìn)學(xué)生不斷的成長。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行情商方面的培訓(xùn)時，要充分結(jié)合書本上的實例，通過對實例的分析，讓學(xué)生明白在處理一件事情時，怎樣做是正確的，怎樣是錯誤的，這樣才能促進(jìn)學(xué)生做出正確的判斷，有利于情商的提高。

3.3運用情感促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)

思想政治課之所以是一門具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的學(xué)科，其關(guān)鍵在于思想政治課是富有情感的，它可以引起教師、學(xué)生乃至?xí)局g的情感共鳴，方便教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該將比較抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的容易理解的內(nèi)容，教師可以充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行授課的時候，可以采用幽默的口吻和新穎的教學(xué)方式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，可以方便學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，學(xué)生與教師之間針對某件事物會形成情感上的共鳴，打破課堂上緊張的學(xué)習(xí)氣氛，將授課與情感相融合，使學(xué)生處于主動的思維活躍的狀態(tài)，有利于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

4結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段對技校生的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅限制在對書本知識以及智力方面的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對學(xué)生情商的培養(yǎng)。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，將思想政治教學(xué)與情商培養(yǎng)相結(jié)合，將情感教育合理的融入到思想政治教學(xué)中，潛移默化的影響學(xué)生的思想、行為，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生待人接物能力，為技校生步入社會、參加工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

一、情商概念的提出

情商不像智商通過測試可計算出來，為了便于人們接受，沿用了商。最早提出情商這一概念的是美國心理學(xué)家彼得·梅耶教授，他們在1990年把情商描述為由3種能力組成的結(jié)構(gòu)。1995年，美國心理學(xué)家格爾曼對情商作了更明確的說明，他認(rèn)為情商包括五個方面的能力：

1、了解自己情緒的能力

2、控制自己情緒的能力

3、以自己情緒激勵自己行為的能力

4、了解別人情緒的能力

5、與別人友好相處的能力

由此，人們以格爾曼提出的情商概念為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行探討。格爾曼還通過實驗證明，在情商的這五個方面的能力中情緒的控制力量是關(guān)鍵。

二、商情商幼兒的特點

較高水平的情商，有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，它是所有學(xué)習(xí)行為的根本。一項研究顯示，要預(yù)測孩子在幼兒園，在學(xué)校表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不是看小孩子積累了多少知識，而是看其情感與社會性的發(fā)展。例如是否具有足夠的自信心、好奇心，是否知識何種行為較恰當(dāng)，并能克制不當(dāng)行為的沖動……，這些都是情商的基本成份。一般來講，高情商的幼兒都具有以下特點：

1、自信心強(qiáng)：自信心是任何成功的必要條件，是情商的重要內(nèi)容。自信是不論什么時候有何目標(biāo)，都相信通過自己的努力，有能力和決心去達(dá)到。

2、好奇心強(qiáng)：對許多事物都感興趣，想弄個明白。

3、自制力強(qiáng)：即善于控制和支配自己行動的能力，有時是善于迫使自己去完成應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)，有時是善于抑制自己不當(dāng)行為的發(fā)生。

4、人際關(guān)系良好：指能與別人友好相處，在與其他幼兒相處時積極的態(tài)度和體驗(如關(guān)心、喜悅、愛護(hù)等)占主導(dǎo)地位，而消極的態(tài)度和體驗(如厭惡、破壞等)少一些。

5、具有良好的情緒：情商高的孩子活潑開朗，對人熱情、誠懇，經(jīng)常保持愉快。許多研究與事實也表明良好的情緒是影響人生成就的一大原因。

6、同情心強(qiáng)：指能與別人在情感上發(fā)生共鳴，這是培養(yǎng)愛人、愛物的基礎(chǔ)。

三、高情商幼兒的培養(yǎng)

情商，它不是與生俱來的，是在后天的環(huán)境與教育中逐步發(fā)展和提高的。因此，情商的早期培養(yǎng)有著重大的意義。在情商的早期培養(yǎng)過程中，家庭、幼兒園起著重要的作用。

1、家庭——情感發(fā)展的基石

家庭是幼兒學(xué)習(xí)情商的第一所學(xué)校。在家里，他們將學(xué)到許多基本信息知識，如他們的自我觀察，別人對自己的反應(yīng)，如何看待自己的感覺，如何判讀別人的情緒與表達(dá)自己的喜怒哀樂等。研究顯示，父母對待子女的方式，對子女的情感世界有長遠(yuǎn)而深刻的影響。因此，想要孩子具有高情商，家長必須力爭做到：

(1)加強(qiáng)自身的情感訓(xùn)練，提高自身的素質(zhì)，具備基本的情商。

(2)對孩子細(xì)心一些，發(fā)現(xiàn)孩子情緒不佳時，要懂得理解孩子的感受，努力去了解引起孩子情緒不佳的前因后果，進(jìn)而協(xié)助孩子以適當(dāng)?shù)姆椒〒崞角榫w。

(3)幫助孩子建立自信心，培養(yǎng)他們的同情心，促進(jìn)其情商的發(fā)展。

2、幼兒園——情商發(fā)展的關(guān)鍵

在我國，情商教育還不是一個十分普及的名稱，很多家庭不能為孩子打下穩(wěn)固的人生根基，社會便成為矯正孩子情緒與社會能力不足的重要后盾。由于入園率的升高幼兒園就更有機(jī)會教導(dǎo)孩子人生的基本道理。作為幼兒的直接教導(dǎo)者——幼兒教師，在培養(yǎng)幼兒高情商方面應(yīng)做到：

(1)注意自身素質(zhì)的提高，每天都應(yīng)帶著高昂情緒走入幼兒園，給幼兒一種積極向上的情緒的渲染。

(2)要公平、公正地對待每一位幼兒，千萬不要偏愛其一個或某部分幼兒。根據(jù)研究，忽略比虐待更糟糕。被忽略的幼兒易沖動，看問題偏激等等。

(3)要積極地，通過講故事，做游戲等方式，培養(yǎng)幼兒的自信心、自尊心、好奇心，這不僅是情商教育的內(nèi)容，也是《幼兒園工作規(guī)程》的要求。