序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木專業(yè)畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關鍵詞：畢業(yè)論文；指導課程；土木工程

基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學生大學本科教育過程的最后一個環(huán)節(jié)，是對大學四年所學專業(yè)課程的全面總結，也是對之前各個教學的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業(yè)設計出現(xiàn)雷同情況，學生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業(yè)論文指導》課程教學質量提供參考。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計存在問題

2.1 選題單一或脫離實際

題目決定畢業(yè)設計的內容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結構，預應力簡支T梁上部結構設計，或者輔以施工組織設計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結構又以3-4層多層框架結構為主。主要是因為畢業(yè)設計要求本科生結合4年所學專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結構又必須考慮地震荷載作用下的內力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結構屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設計以框架結構設計為主的原因。

2.2 大多數(shù)學生專業(yè)知識沒學好，畢業(yè)設計難于入手

學生基本都是根據(jù)教師提供的任務書進行結構設計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結構布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。

至于結構設計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設計及次梁設計屬畢業(yè)設計的次要內容。水平荷載及豎向荷載作用下內力計算是畢業(yè)設計的重點。很多學生往往對力學基礎課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應用更是無從下手。

同時，荷載效應組合及梁柱截面設計通常是畢業(yè)設計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業(yè)設計任務。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標準

很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設計質量的關鍵就在于圖紙的質量。

2.4 指導教師水平有待提高

指導教師的專業(yè)知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關重要。選題是畢業(yè)設計的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導教師給的選題方向偏大、任務過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業(yè)設計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業(yè)實習崗位，制定與之相適應的畢業(yè)設計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠對學生知識面有所擴充。

3.2 嚴格要求學生并認真指導

畢業(yè)答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設計中的問題并督促其整改。對檢查不過關或是預答辯不過關的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。

同時，指導老師也應加強督促，并定期追蹤指導學生畢業(yè)設計進展情況。如果所帶學生數(shù)較多，還應集中指導所有學生，并合理規(guī)劃各學生進度。對設計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優(yōu)。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設計思路，運用正確的設計理論及設計方法，教會學生學會參考規(guī)范及查閱相關資料能力。

3.3 參考國家標準規(guī)范制圖

國家分別制定了《建筑設計制圖標準》及《結構設計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應充分發(fā)揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。

4 結論

目前，大學畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業(yè)前的3年里學有所獲，不至于畢業(yè)設計無從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設計所存在的問題，并提出了相應的整改建議。畢業(yè)設計是體現(xiàn)學生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應引起重視，并提高畢業(yè)設計完成質量。

參考文獻

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[6] 歐孝奪.基寬口徑土木工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的實踐與探索[J]，廣西大學學報，2005（30），16～19.

篇(2)

近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：

1.思想重視不夠

近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。

而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。

2.時間安排不當

畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。

3.格式欠規(guī)范

學生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。

二、提高畢業(yè)論文質量的舉措

針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴格把關，以保證畢業(yè)論文質量和水平。

1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作

系部廣泛動員全系教師、應屆畢業(yè)生和臨床教學醫(yī)院，充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴格的時間節(jié)點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業(yè)論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學生認識到畢業(yè)論文在掌握所學知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。

2.嚴格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進行

根據(jù)護理學專業(yè)教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護理學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。

3.加強系部與臨床教學醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程

為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學醫(yī)院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡協(xié)調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡員，下到福州各臨床教學醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。

4.臨床教學醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成

臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經(jīng)驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協(xié)助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規(guī)定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。

三、取得的成效

1.學生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養(yǎng)了嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風。

2.大多數(shù)同學能夠運用所掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，對所選課題進行充分的調查、研究、統(tǒng)計和分析，掌握了文獻檢索、課題設計、調查研究、收集數(shù)據(jù)、閱讀專業(yè)資料等科研工作的基本程序與方法，具備了撰寫論文的能力。

3.臨床教學醫(yī)院反饋，畢業(yè)論文工作的開展不僅培養(yǎng)了學生獨立工作能力和創(chuàng)新精神，鍛煉了學生從事科研的能力，使學生的綜合素質得到了提高，同時，為更好地指導學生撰寫畢業(yè)論文，帶教老師也加強自我充電，使自身的教學科研能力也得到了相應的提高。

【參考文獻】

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[7]廖志凌,邵學軍,劉賢興,等.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報(高教研究版),2004,26(2):82-85.

篇(3)

1.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究

2.本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討

3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質量亟待提高

4.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機研究及其啟示

5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策

6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實踐

7.推進本科畢業(yè)論文模式改革探析

8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較

9.本科生畢業(yè)論文(設計)規(guī)范化管理探析

10.中日兩國大學畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)

11.本科畢業(yè)論文選題質量的探索與實踐

12.試論高校畢業(yè)論文(設計)的全面質量管理

13.基于提高自主學習能力的本科生畢業(yè)論文訓練體系

14.高校本科畢業(yè)論文學術不端現(xiàn)象平議

15.加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質量的重要保證

16.提高大學生畢業(yè)設計(論文)的教學質量研究

17.本科生畢業(yè)論文質量的影響因素及其監(jiān)控

18.畢業(yè)論文的遠程指導與過程監(jiān)控

19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)

20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設計)現(xiàn)狀調查與分析

21.綜合性大學取消本科畢業(yè)論文辨析

22.MTI學位畢業(yè)論文調查：現(xiàn)狀與對策

23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

24.加強畢業(yè)論文指導提升學生綜合素質——關于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考

25.“開放式”畢業(yè)論文(設計)指導模式的研究與探索

26.本科畢業(yè)論文(設計)體制改革探析

27.MTI學位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個案

28.保證本科畢業(yè)論文(設計)質量的探索與思考

29.本科畢業(yè)論文教學改革研究——以工商管理專業(yè)為例

30.現(xiàn)代遠程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對策研究

31.現(xiàn)代遠程教育畢業(yè)論文教學體系的構建與實施

32.高校本科生畢業(yè)論文改革設計方案新構思

33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策

34.理工科大學生畢業(yè)論文(設計)教學環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考

35.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構

36.當前我國本科畢業(yè)論文的質量現(xiàn)狀及其對策分析

37.藝術設計專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學的思考

38.清華大學圖書館收藏的民國畢業(yè)論文的整理與研究

39.高職商務英語專業(yè)實踐性畢業(yè)論文新模式探討

40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設計)綜合評價方法

41.應用型本科院校提高學生畢業(yè)論文質量的探索

42.論畢業(yè)論文的全面質量管理和監(jiān)控

43.提高本科畢業(yè)論文質量的途徑

44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策

45.近30年國內英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關問題探索

47.基于網(wǎng)絡的交互式共享型畢業(yè)論文指導學習管理系統(tǒng)的實踐與應用

48.本科畢業(yè)論文質量影響因素的調查與分析

篇(4)

【摘　要】針對民辦高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計中普遍存在的不足問題，結合指導畢業(yè)設計的體會，提出了畢業(yè)設計在科學選題、過程管理及指導教師培養(yǎng)等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設計的質量，提高畢業(yè)生的實踐能力和綜合素質。

【關鍵詞】民辦高?！。煌聊竟こ獭。划厴I(yè)設計；　指導

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學計劃中最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是對學生綜合運用多學科理論知識，解決工程實際問題能力的考核[1　]。同時也是學生進入土木工程的設計、　施工、　管理和科研領域的開始[2　，3　]。由于學校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設計應具有基本質量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現(xiàn)實，采取措施，主動適應市場對人才的需求，保證畢業(yè)設計質量要求顯得尤為重要。

1　民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設計存在的問題

民辦高校由于學生綜合素質較差、指導教師經(jīng)驗缺少，畢業(yè)設計工作存在著諸多的問題[1　，2　]。還有學校經(jīng)費投入不足、學生重視不夠、時間投入少等問題。有些學生在畢業(yè)設計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴重的抄襲情況；有的學生到了結束時，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學校沒有建立完善的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系；學生的知識面偏窄，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設計還是停留在建筑施工圖、　結構施工圖、　結構計算書和設計說明等四大內容基礎上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設計選題不當，畢業(yè)設計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實際工程背景，涉及的實際問題較少，需要學生分析的客觀資料不多，對學生要求過低等，沒有在設計內容的深化和范圍的擴展上進行探索，通常是指定學生按規(guī)定的形式和要求完成結構計算、細節(jié)設計、圖紙繪制等，占據(jù)了訓練過程的主要時間，而對工程項目全過程從立項、　基本資料收集、　方案比較的前期工作到施工可行性分析、　實際經(jīng)濟指標考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對與相關工程的配合了解甚少，因而對學生綜合解決問題能力的訓練是不足的[3　]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設計質量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設計質量，采取過硬措施是當務之急。

2　著力打造畢業(yè)設計的基礎條件，確保畢業(yè)設計質量

2.1　提高教師自身素質是保證畢業(yè)設計質量之本.　教師是教學質量之本。應用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產第一線從事設計、　施工、監(jiān)理、檢測、造價、咨詢等工作，學生專業(yè)理論水平的高低，實踐技能的強弱，直接取決于教師素質的高低。努力建設一支既能傳授理論，又能指導實踐的專業(yè)教師隊伍，是城建學院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結構工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學的前提下積極參與各類工程實踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來充實教師隊伍；5）要求教師及時了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結構，拓寬視野。通過這些措施的實施，教師在引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學生倍受用人單位的歡迎。

2.2　指導教師科學選題是保證畢業(yè)設計質量的關鍵.　題目決定了畢業(yè)設計的內容，是完成畢業(yè)設計工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設計成功的一半。畢業(yè)設計題目一般是由指導教師下達的，對教師來說，畢業(yè)設計選題是一項艱苦的準備工作，如果選題不能激發(fā)學生的興趣，學生完成設計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業(yè)設計質量。就此對畢業(yè)設計選題提出以下建議：首先，題目應基本反映現(xiàn)代科學技術工程設計、施工的發(fā)展水平。指導教師要提前半年甚至一年收集相關資料，對相關的工程問題應盡可能多的了解，仔細斟酌后再定題，并且在第七學期期末任務書要與學生見面，好讓他們提前做好相關準備工作。其次，畢業(yè)設計的選題既要滿足教學要求，又要結合實際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學樓、實驗樓等實際工程中應用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或　“假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設計基地，把學生放到生產實踐單位去做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，如清華大學、　同濟大學、　東南大學、　湖南大學等已有這方面的嘗試[4　]。其四，選題要有益于學生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設計題目不應僅限于設計題型，可盡量選擇與學生就業(yè)方向較近的題目（選題時已有學生找好了工作），這樣將增強學生對工作的適應能力。設計任務書的布置，不但要考慮學生綜合運用所學知識的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學生適應各種工作的技能，因而設計任務書中應針對具體題目對建筑設計、結構設計、工程造價概預算編制、施工組織設計等方面做不同的設計要求，借此培養(yǎng)學生多方面的實踐技能。

2.　3　學生做好知識準備是提升畢業(yè)設計質量的前提.　通過大學前三年半的學習，對土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學中學生經(jīng)歷了很多的課程設計、課程實驗、認識實習、生產實習等諸多實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，由于大都以課堂教學為主，學生對本專業(yè)的工程技術問題多以點狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認識。要把學生點狀的知識連成線、形成面、構成體，使學生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設計是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設計準備階段，1）要求學生做好知識的準備：即復習鞏固基礎知識，認真參加畢業(yè)實習，了解本專業(yè)的學科發(fā)展動態(tài)及土木工程設計、　施工、　管理等方面的相關知識。2）能力的準備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻資料、分析文獻資料的能力；培養(yǎng)調查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機應用能力；樹立吃苦耐勞精神和團隊精神；養(yǎng)成腳踏實地的工作習慣。3）做好選題準備，根據(jù)自身的知識結構、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設計課題。學生是畢業(yè)設計的主體，做好這些準備工作是提升畢業(yè)設計質量的前提。

3　建立畢業(yè)設計監(jiān)控體系，加強畢業(yè)設計過程指導

3.1　開題指導.　對這一環(huán)節(jié)的控制主要是對每一個學生進行開題檢查。在畢業(yè)設計前段，學生查閱大量相關資料，對所選課題的建筑、結構、施工組織等部分進行初設計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設計方案。應先由指導老師審核設計方案，學生設計方案經(jīng)指導老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關教師進行開題報告，開題報告時由學生介紹方案特點、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點，提出修改意見。另外學生必須回答老師提問，考察學生畢業(yè)設計準備情況，根據(jù)學生情況與會教師給出分數(shù)，達不到要求的學生不得進行下一階段的設計工作。學生建筑設計方案一旦最終確定，指導教師將其記錄在案，學生據(jù)此開展畢業(yè)設計，未經(jīng)指導教師許可，不得進行原則性修改，以防學生抄襲。

3.2

畢業(yè)設計過程監(jiān)控與指導.　方案設計確定以后，在施工圖設計階段，分為建筑專業(yè)設計、結構專業(yè)設計、施工組織等幾個步驟交叉進行。這是土木工程畢業(yè)設計的主要環(huán)節(jié)，要求指導老師每天到畢業(yè)設計室進行指導，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關專題講座，主要是講解設計技巧和工程項目設計中所遇到的具體問題。在建筑設計完成后，再組織全體老師進行中間檢查，主要檢查設計進度和結構設計質量，交叉審查學生設計的第一版建筑圖紙，指出設計中的問題和不足，啟發(fā)學生找出修改的方法并由指導老師審查學生擬定的結構方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟適用和技術先進。只有通過建筑和結構相互銜接達到共識后，才能轉入結構計算和結構圖繪制。在結構設計中，指導教師及時審查和幫助確定結構計算簡圖，指導計算方法的選取。建立學生考勤制度，由學生自己完成每周的進程檢查，教師核查，并結合完成的實際情況給出評語，以供指導教師評定成績提供依據(jù)。院系質監(jiān)小組進行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生或指導教師提出整改意見。

3.3　最后把關.　在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導教師要對學生的畢業(yè)設計成果進行審查，只有審查合格后畢業(yè)設計的學生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責任追查制度，對原則性錯誤，指導老師要負責任。

4　合理評定成績，激發(fā)學習熱情

畢業(yè)設計成績評定由三部分構成：指導老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導老師評分可根據(jù)工作態(tài)度、獨立工作能力、畢業(yè)設計進行情況、圖面質量、業(yè)務水平、創(chuàng)新能力、遵守紀律情況等進行綜合評分，評閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據(jù)答辯小組對學生所設計的課題提一些相關問題，考查其設計成果是否為個人所為，考查學生對新規(guī)范、新標準的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實際問題，設計是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當眾點評，對學生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進教師嚴謹治學，二來給學生打分時避免盲目性；當眾點評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學生和旁聽的學生產生成就感，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

5　結語

畢業(yè)設計是提高培養(yǎng)質量的重要實踐教學環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實訓，學生對設計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認識，為畢業(yè)后從事工程領域的設計、施工、研究、　管理等方面的工作奠定了良好的基礎。因此，對于民辦高校來說，不斷進行畢業(yè)設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設計的質量，提高畢業(yè)生的綜合素質是非常必要的。

參考文獻

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篇(5)

關鍵詞：土木工程畢業(yè)設計；選題；過程管理

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0198-02

土木工程專業(yè)實踐性很強，對于學生綜合素質、動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)均有較高的要求，學生需要較好地處理設計、施工和管理等各方面的關系，而不是簡單地將設計規(guī)范中的指標套用到設計制圖中。[1]畢業(yè)設計作為本科教學最后也是最重要的環(huán)節(jié)，不僅是對所學專業(yè)課程綜合訓練的關鍵步驟，也是參加工作前的一次實戰(zhàn)演習。[2]2001年教育部下發(fā)的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中指出，要“高度重視畢業(yè)實習，提高畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的質量?！碑厴I(yè)設計質量的優(yōu)劣直接影響到學生能否順利地適應工作崗位，其中畢業(yè)設計選題、設計要求、管理模式以及成績考核評定等都會對畢業(yè)設計質量產生重要影響。

一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀及問題

1.選題方面

（1）題目類型單一，缺乏廣度。目前大多設計題目以房屋建筑類特別是民用建筑為主，其中教學樓、辦公樓、宿舍樓占到近90%，且大多為設計類，沒有科研論文。設計形式基本都是框架結構，高層、大跨結構設計較少，缺乏廣度。多采用獨立基礎等簡單形式，對箱式基礎、片筏基礎等很少采用。有些單位對畢業(yè)設計的要求太低，比如對基礎設計不做要求，或者不要求進行施工管理方面的設計，這些不合理的做法使學生無法全面、綜合運用其所學知識。

（2）選題難以與工程實際相結合。很多高校都提出畢業(yè)設計要以實際工程為依托，提倡真題真做，但目前部分院校缺乏足夠的校外實踐教學基地支持，有些教師長期從事教學工作，很少去施工現(xiàn)場，工程實踐經(jīng)驗不足，所出題目也多來源于自己經(jīng)歷或往屆設計，或參考書中的例題，甚至憑空設想一個方案，缺乏實際工程背景，幾乎沒有任何論證和設計理念，難以保證題目的難度和工作量，[3]難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際工程問題的能力，這與目前提倡的“大土木”培養(yǎng)方式很不相稱。

2.管理環(huán)境

（1）管理模式滯后。目前畢業(yè)設計主要采用教師坐班制和指導教師負責制兩種方式。教師坐班制因指導學生數(shù)量多，且不少學生在設計期間外出找工作，難以對學生集中輔導，學生的出勤和答疑效果不夠理想。采用指導教師負責制時，由于人均指導學生人數(shù)較多，對教師缺乏有效的監(jiān)控考核，以及指導教師的素質、責任心不同而致使畢業(yè)設計質量參差不齊。

（2）整個畢業(yè)設計過程安排不夠合理。大部分學生在建筑設計部分花費時間過多，對結構設計投入不足，而結構設計應是土木工程專業(yè)學生的強項。一方面雖然學生做過單門課程的設計，具備相關知識的運用能力，但仍缺乏結構設計的總體整合能力，論文進度前松后緊，主次不分，過多糾纏細節(jié)。另一方面指導教師督促不力，安排的時間不夠合理，特別是畢業(yè)設計后半段，沒有給學生確定必要的時間節(jié)點，學生倉促撰寫完成難免存在結構不合理、語句不通順、格式不規(guī)范等問題。

（3）考核和答辯環(huán)節(jié)不夠重視。目前大都建立了畢業(yè)設計檢查制度，并制定了評分標準，但在執(zhí)行中不夠嚴格和規(guī)范。答辯過于形式化：指導教師數(shù)量相對較少，為了節(jié)省時間，答辯時主要是教師問，學生答，而不是由學生先自己陳述畢業(yè)設計的全過程再做答辯?？己顺煽兪菍φ麄€設計期間學生學習態(tài)度、設計成果、答辯情況的考核，進而評出優(yōu)、良、中、差，但考核缺乏針對性，體現(xiàn)不出學生的學習態(tài)度和設計能力。

3.學生角度

（1）學生就業(yè)壓力大，精力分散。畢業(yè)設計期間正是學生擇業(yè)的關鍵時期，目前就業(yè)形勢嚴峻，巨大的就業(yè)壓力很大程度上分散了學生的精力，加上用人單位要求學生提前適應，導致學生難以全身心投入到畢業(yè)設計中去。為完成就業(yè)任務，出現(xiàn)只要在規(guī)定時間能完成畢業(yè)設計任務即可等過程管理不嚴的現(xiàn)象；有的學生將畢業(yè)設計帶到實習單位，脫離了學校和指導教師管理，出現(xiàn)問題也無法解決；有的學生對畢業(yè)設計重視不夠，投入時間較少，敷衍了事，甚至抄襲他人設計。[4]

（2）學生基本概念不通、素質不高。畢業(yè)設計將“結構力學”、“混凝土結構”、“高層”、“抗震”等課程及現(xiàn)行規(guī)范密切結合，是對大學期間所學知識的綜合檢閱。有的學生專業(yè)課成績較低，對軸壓比、剪跨比、荷載組合效應等基本知識不清楚，畢業(yè)設計時只能機械效仿設計例題，做一步問一步，自然做不出優(yōu)秀的成果?；靖拍罾斫馔笍厥钦_使用計算軟件和判斷計算結果的基礎。有的學生輕視手工計算，過分相信軟件，僅利用PKPM等軟件一算了之，對計算結果合理與否全然不知，致使學生對結構概念和計算過程理解不深，動手計算能力較差。

二、對策及建議

針對目前畢業(yè)設計過程中存在的諸多問題，要對管理模式進行有效改革，創(chuàng)新管理方法，建議從以下幾個方面進行改善。

1.選題環(huán)節(jié)

（1）選題應不拘一格、靈活科學。要把好命題關，題目是畢業(yè)設計的關鍵。目前建筑結構中鋼結構應用日益增多，在混凝土結構方面剪力墻結構或者框剪結構的應用越來越多，而純框架和砌體結構則相對減少。這些變化要求在選題時注意考慮全面，不同結構類型的題目均應有所涉及。在基礎設計方面，可以考慮獨立進行深基坑的支護設計。另外，要鼓勵學生自擬課題，但指導教師要認真審核，從問題分析、解決和驗證等方面給學生以充分的自由度，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

（2）課題應產學研結合，注重創(chuàng)新和實用。目前高層、大跨度、長懸臂結構等復雜建筑越來越多，要求結構師具備很強的創(chuàng)新性。為使學生適應社會的要求，選題時要體現(xiàn)出時代性和創(chuàng)新性。選題一般可以分為結構設計型和科學研究型兩種：對于結構設計型題目，可以直接來源于設計院的工程，或者指導教師將正在進行或已完成的工程項目適當簡化布置給學生，這樣可以避免選題與實際脫節(jié)。通過真題真做，將畢業(yè)設計與生產服務聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的工程意識和社會責任感。對于科學研究型題目，指導教師可以安排學生參與自己的科研課題，引導學生有目的的查閱文獻，了解學科前沿，協(xié)助教師解決部分問題。通過課題研究培養(yǎng)學生的科研能力，激發(fā)學生的科研興趣，為讀研或進入科研單位的同學奠定了堅實的基礎。

（3）結合學生興趣和能力，同時兼顧就業(yè)形式。選題還應考慮學生自身水平和專業(yè)基礎，分量和難度要適宜。教師可以針對學生的不同意向選題，特別是能激發(fā)學生研究興趣以及與將來從事工作相關的題目。近些年學生的畢業(yè)去向較之前有了很大變化，按學生數(shù)量從多到少，目前畢業(yè)生主要從事建筑施工管理（含施工預算）、建筑施工監(jiān)理、公務員、結構設計及其他行業(yè)，另外還有相當數(shù)量的學生選擇讀研。為此應在畢業(yè)設計要求方面對建筑施工方面予以加強。

2.加強畢業(yè)設計過程控制與管理

（1）畢業(yè)設計分組時師生互選。畢業(yè)設計是一個動態(tài)的思維過程，每個學生都應有自己獨立的設計理念。要做到與指導教師良好地溝通和交流，選擇適合自己的指導教師十分重要。改變以往指定指導教師的固定方式，賦予學生自進行師生互選。教師要將自己的研究專長與往屆所帶畢業(yè)設計的范圍公示，學生據(jù)此初選自己感興趣的教師，并與之交流自己的選題理念，從而選定自己中意的教師，教師再根據(jù)實際情況調整學生人數(shù)。這樣既增強了學生和教師之間的溝通與良性互動，也能促使指導教師加強責任心，認真對待學生，做好畢業(yè)設計指導工作。

（2）精心安排，避免設計過程前松后緊。在畢業(yè)設計的管理過程中，應精心安排畢業(yè)設計（論文）時間、要求學生填寫畢業(yè)設計任務書、設置中期檢查環(huán)節(jié)和公開答辯環(huán)節(jié)等內容，避免畢業(yè)前才發(fā)現(xiàn)尚未完成的現(xiàn)象。在設計初期成立前期指導小組，由建筑和施工方向的教師共同組成，專門針對學生前期共同的問題集中指導，既能保障方案的質量和后期設計的順利實施，還可以避免畢業(yè)設計指導教師專業(yè)方向偏差的問題。另外，在設計初期還要制定出詳細的任務進度計劃，學生在每一階段任務完成前必須經(jīng)由指導教師檢查并通過才能進行下一階段的工作，無特殊原因不能拖延進度，無故拖延進度者將受到警告、成績降級等懲處。

（3）規(guī)范考核評價和答辯過程。畢業(yè)設計成績由考勤、評閱和答辯三部分組成，其中考勤占10%，評閱占60%，答辯占30%，若任一部分不合格，則整個畢業(yè)設計成績不合格?？记诳己擞沙銮诖螖?shù)與整個畢業(yè)設計時間的比值決定，以保證學生投入足夠的畢業(yè)設計時間。評閱成績由指導教師根據(jù)學生文獻檢索、綜述能力、設計方案、理論知識運用及論文書寫規(guī)范、論文結構層次等，對畢業(yè)設計完成情況和論文質量給出成績。答辯成績由答辯評審委員會根據(jù)答辯情況，對每位學生就其畢業(yè)設計水平及工作量、課題內容、答辯準備、畢業(yè)設計陳述以及問題回答五方面綜合評價給出答辯成績。

畢業(yè)答辯由公開大組答辯和小組答辯組成，沖擊優(yōu)秀畢業(yè)設計的學生要申請參加公開答辯，同時評審較差的學生由評審委員會指定必須參加公開答辯，其他則隨機分配到各小組參加小組答辯，并且采取指導教師回避制度。對于沒有準備好的學生可以申請緩期答辯。緩期答辯期間與指導教師聯(lián)系修改和完善畢業(yè)設計。

（4）設計指導中強化結構概念。建筑結構概念設計是結構設計的靈魂。一個優(yōu)秀的結構工程師只有結構概念清晰明確，才能提出合理的結構方案，在結構計算與設計時思路清晰，對計算結果進行正確判斷，并合理地進行構造設計。同時，良好的結構概念也有利于指導施工。畢業(yè)設計作為高校教學計劃中的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生綜合運用知識能力和工程實踐能力的同時，指導教師應將培養(yǎng)和強化學生的結構概念這一目標貫穿于整個畢業(yè)設計中，在答辯過程中對學生的設計思路及結構概念進行提問，如各種構造措施要求所基于的結構基本概念等。

（5）搭建畢業(yè)設計交流平臺。建立專門的畢業(yè)設計網(wǎng)站，便于學生查閱相關的理論和參數(shù)。上傳設計成果模板、專業(yè)課相關知識點、規(guī)范圖集等以供參考。要求一人一題，將學生所用的設計題目全部上傳，便于檢查自己的設計題目是否重合，避免雷同。建立校內局域網(wǎng)的師生交流平臺，方便學生提問，教師解答，或同學之間互相幫助。

3.提高學生的綜合素質

（1）學生動手能力和計算機能力并重培養(yǎng)。對畢業(yè)設計中的手繪圖紙做出最低要求，比如手工繪制建筑施工圖不少于3張（平面圖、立面圖和剖面圖各1張），結構施工圖不少于3張（分別為梁柱配筋平法圖、樓板配筋圖和基礎大樣各1張）。要認真檢查手繪圖紙，不合格的需重做。手工計算其中一榀框架或者一片剪力墻，并用計算軟件進行核算分析，手算和電算互相驗證。熟練掌握EXCEL和WORD，培養(yǎng)計算書文本編輯和排版能力。

（2）畢業(yè)設計資料規(guī)整能力。答辯結束后學生需將答辯中提出的問題認真整理，及時整改完成設計中出現(xiàn)的錯誤和問題，并將畢業(yè)設計所有材料整理打包上交指導教師，對不整改以及到最后期限畢業(yè)設計質量仍達不到要求的學生，指導教師可上報答辯委員會，建議給予成績降級或不予驗收畢業(yè)設計，學生必須重修。這些措施旨在引起學生對畢業(yè)設計的重視，培養(yǎng)規(guī)整材料的能力。

三、結束語

計劃周密、組織良好的畢業(yè)設計，可以提高學生綜合運用知識解決工程實際問題的能力，鍛煉組織能力、社交能力以及獨立工作能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和腳踏實地的作風，是學生進入社會前最好的鍛煉機會。不斷提高學校本科教育質量、提升畢業(yè)設計水平，架好學校理論知識學習和就業(yè)單位中學以致用之間的橋梁，使學生盡快適應工作，是教育工作者不懈努力的目標和方向。

參考文獻：

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篇(6)

關鍵詞： 工程管理；培養(yǎng)方案；社會對接

1.工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制通識

1.1培養(yǎng)目標 。本專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有由土木工程技術知識及與國內、國際工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等基礎知識和專業(yè)知識組成的系統(tǒng)的、開放性的知識結構，獲得工程管理工程師基本訓練，能夠在建筑施工企業(yè)、工程咨詢機構、建設行政管理部門、金融機構等國內外土木工程領域領從事工程項目可行性研究、招投標文件編制、施工管理、工程決策及工程項目全過程管理與控制等方面工作，具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高級應用型復合人才。[1]

1.2培養(yǎng)要求[2]

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：

1.掌握土木工程技術基礎知識，與國內、國際工程管理相關的管理理論和方法，相關的管理理論和方法與相關的法律、法規(guī)；2.具備綜合運用上述幾個方面的理論、知識、技術和方法從事國內、國際工程的技術管理、專業(yè)管理、綜合管理和全過程管理的基本能力；3.具備對工程管理專業(yè)外語文獻進行讀、寫、譯的基本能力；4.具備運用計算機輔助解決工程管理專業(yè)及相關問題的基本能力 ；5.了解國內外工程管理領域的理論與實踐的最新發(fā)展動態(tài)與趨勢。具備初步的科學研究能力，具備較強的語言與文字表達能力；6.具備相關行業(yè)與領域工程管理類（建設類）專業(yè)人員國家執(zhí)業(yè)資格要求的理論知識 。

1.3主干學科和課程設置

主干學科：管理科學與工程、土木工程。

主干課程：工程圖學、工程結構、建筑施工技術、管理學、運籌學、管理信息系統(tǒng)、工程經(jīng)濟學、工程招投標與合同管理、工程估價、工程項目管理。

主要實踐環(huán)節(jié)：課程設計、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）。

主要專業(yè)實驗：工程材料、工程經(jīng)濟學、工程估價、工程項目管理、工程信息管理。

學制：四年。

2.大多數(shù)高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案編制認知

2.1專業(yè)設置與結構調整 。本專業(yè)是根據(jù)學院發(fā)展規(guī)劃和教育部《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》等文件精神，依據(jù)社會發(fā)展需要，結合學校的辦學定位和辦學條件而設置的。[4]在專業(yè)設置上，工程管理專業(yè)堅持以社會需求為導向，以發(fā)展應用型學科專業(yè)為重點，兼顧學科專業(yè)結構的優(yōu)化，對人才的社會需求和就業(yè)形勢進行了充分論證，保證了學科優(yōu)化與社會對人才需求的統(tǒng)一。

2.2人才培養(yǎng)方案 。工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，以管理科學與工程為主干，土木工程、經(jīng)濟學為支撐，在“厚基礎、寬口徑”的原則下，以服務行業(yè)、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為導向，構建專業(yè)人才培養(yǎng)與建造師、造價工程師和監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準入相結合的特色專業(yè)，突出實踐教學，緊盯應用型人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。

按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)方案把教學內容分為三大教學平臺（通識教育平臺、專業(yè)教育平臺和實踐教學平臺）和四大（管理科學與工程基礎模塊、土木工程技術模塊、工程項目管理模塊及工程投資與造價管理模塊）教學模塊。

2.3教學內容與課程資源建設 。培養(yǎng)方案制定了詳細的教學計劃，明確了各種課程與教學環(huán)節(jié)的地位和作用，確定了合理的時間分配比例。本專業(yè)制定有完善的課程教學大綱、實綱，實習任務書，畢業(yè)設計任務書及指導書等教學文件；制定有各門課程的教學計劃以及教學進度安排；編寫有實踐環(huán)節(jié)的教學大綱和教學指導書等；在教學計劃中開設了足夠的專業(yè)基礎和專業(yè)選修課程，占總學分的24%左右；學生跨學科公共選修課程不低于9分，滿足學生多向發(fā)展需要。

重視網(wǎng)絡課程和主干課程建設，目前建設有4門院級網(wǎng)絡課程，學院重點建設主干課程3門。

鼓勵教師合理使用多媒體教學手段，80%以上的課程采用多媒體教學；在教材選用方面，根據(jù)人才培養(yǎng)定位，注重選用應用性較強的教材。

2.4實驗教學 。按照教學大綱的要求，開設了一定數(shù)量的綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗項目。平均每學年開設實驗項目近15項，實驗開出率100%，為學生提供課余實訓。

2.5實習實訓 。工程管理專業(yè)在第2學期、第4學期和第8學期分別安排認識實習1周、生產實習3周和畢業(yè)實習8周，共 12周，此外還安排1周社會實踐時間。

采取集中實習與分散實習相結合的方法，分散實習學生占40%；集中實習學生占60%。分散實習的學生自己尋找實習單位，承擔實習單位的技術或管理工作，并且?guī)綄嵙?，責任心強，實習效果很好，受到用人單位的肯定?/p>

集中實習的學生，指導教師和教研室負責聯(lián)系實習單位和實習工地，統(tǒng)一安排。在施工崗位、監(jiān)理崗位或咨詢公司等承擔一些具體的技術或管理工作，得到一些工作的訓練。

學生實習期間，均為畢業(yè)設計（論文）開題積累了第一手資料，獲得了實踐經(jīng)驗，做了充分的技術準備。實習開始，系部和教研室集中進行實習動員，講解實習計劃，基本要求，強調實習安全。

在實習的過程中，系加強管理，動態(tài)跟蹤，指導教師每周考勤，填寫實習指導記錄，解決實習中出現(xiàn)的問題，保證了實習安全順利完成。

實習結束后，要求學生及時提交實習鑒定，實習單位反饋意見表，對指導教師的指導進行反饋。每位教師及時批改實習日記，實習報告，打出實習成績，寫出實習評語，及時對實習反饋意見進行統(tǒng)計、分析總結。

2.6畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練 。畢業(yè)設計（論文）的完成分為五個環(huán)節(jié)：選題、開題、寫作、指導教師認可和答辯，在上一環(huán)節(jié)完成之前，學生不得進入下一環(huán)節(jié)。論文嚴格實行指導教師負責制，出現(xiàn)論文質量問題由指導教師負完全責任。實行校內外專家指導下的選題制度和教研室集體開題制度，組織專業(yè)教師對畢業(yè)設計（論文）提綱進行集體研討，鼓勵選擇應用性強的設計類題目，減少理論性論文類題目。做到了每人一題，設計類選題占82%左右；來源工程實踐、科學研究的題目達70%以上。[3]

3.河南地區(qū)建筑企業(yè)對本專業(yè)的人才需求標準

3.1河南六建建筑集團有限公司 。河南六建建筑集團有限公司董事長晁魯先生介紹：“目前本公司對工程管理專業(yè)需求量相對較大，但學歷層次有所提高，針對建筑工程專業(yè)本身特點而言性別主要以男性為主。由于工程管理專業(yè)學科的交叉性特點決定，本專業(yè)畢業(yè)生不可能面面俱到，但應力求有專業(yè)特色。目前針對工程管理專業(yè)，我集團公司每年都會從高校畢業(yè)生中招聘一些從事施工組織設計、造價文件編制的大學生用于市場部從事投標工作，也會招聘懂一些施工技術、測量的大學生做為管理人員，也就是技術員，如果按在校學習時間測算，就業(yè)前應有至少一年的實踐實踐經(jīng)驗?！?/p>

3.2河南技改建設集團有限公司 。河南技改建設集團有限公司董事長梁先生提出：希望本專業(yè)學生在學校要加大施工文件編制，譬如應具有投標文件編制和可行性報告編制（自建自用房）的能力，要普及施工技術和施工管理的基本知識，再加上實踐上的指導，基本就適應公司發(fā)展需要了。

4.2015版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案

4.1修訂原則 。在修訂工程中，嚴格按照洛陽理工學院十三五規(guī)劃要求，立足服務于地方經(jīng)濟，以創(chuàng)建應用型本科院校為根本宗旨，結合2009版、2011版、2013版工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案，修訂出2015版培養(yǎng)方案。

4.2修訂思路 。為了提高社會適應率，使學生在校期間的學習能夠學以致用，擬提高實踐教學環(huán)節(jié)在總學時中的比重。另外考慮工程管理專業(yè)的專業(yè)特色，使任課老師能夠發(fā)揮專長，授課更加專業(yè)，擬采用土木技術類課程由土木工程學院承擔，基礎類課程部分由機械和材料學院承擔，純財務課程由會計學院承擔。工程管理系僅根據(jù)專業(yè)特點承擔專業(yè)課和部分技術經(jīng)濟類專業(yè)基礎課。 （作者單位：洛陽理工學院）

參考文獻：

[1] 天津理工大學工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（2010）；

[2] 江西理工大學工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案（工程造價方向）（2009）；

篇(7)

Abstract： Graduation project is an important part of practice teaching of civil engineering specialty. In view of the problems in the current graduation project and based on the teaching reform practice of graduation project in the past few years， this article discusses measures to ensure the quality of graduation project from several aspects and puts forward some suggestions.

關鍵詞： 土木工程；畢業(yè)設計；質量

Key words： civil engineering；graduation project；quality

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0232-02

0 引言

畢業(yè)設計是滿足學校應用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是土木工程專業(yè)教學過程中的一個主要內容，它是對大學四年所學課程的一次大練兵，也是學生走入工作崗位之前的工作預演。可以說，畢業(yè)設計是連接專業(yè)知識與工程實踐的一條紐帶。通過畢業(yè)設計的實踐過程，使學生掌握如何把理論知識應用到實際工程建設當中去，綜合運用所學的基礎理論、基本知識、基本技能，提高分析和解決實際問題的能力，達到綜合運用專業(yè)知識的目的，為今后走向社會奠定良好的基礎[1]。近幾年來，在學校教學過程中，由于某些主客觀因素的影響，普遍存在著畢業(yè)設計質量下滑的現(xiàn)象，因此本人總結了獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學改革方法與成功的實踐經(jīng)驗，與同行們交流探討。

1 存在問題

1.1 高等院校擴大招生的影響 高等院校擴招讓更多的學生得到了進入高校學習的機會。公立院校招生名額有限，民辦獨立學院成為學生進入高校學習另一途徑。獨立學院全部辦學經(jīng)費自籌自支，故招生人數(shù)較多，教師人數(shù)配備相對較少，導致師生比例失衡，在客觀上降低了學生的質量，是畢業(yè)設計質量下滑的因素之一。

1.2 學生重視程度不夠 社會就業(yè)的不公平，社會風氣不正導致部分學生認為畢業(yè)設計好壞與找工作關系不大，有的學生學習很差，工作卻不錯；有的學生認為只要與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，不管畢業(yè)設計質量如何，學校都得讓其畢業(yè)；個別情況還出現(xiàn)花錢買畢業(yè)設計論文的現(xiàn)象，這些情況對保證畢業(yè)設計質量造成極壞的影響。

1.3 指導教師對畢業(yè)設計投入不足 由于擴招，學生人數(shù)相對教師比例增大，對畢業(yè)設計指導不得不外聘教師來完成。有的教師科研教學任務較重；有的教師有自己的公司，做買賣搞經(jīng)營；導致投入指導畢業(yè)設計的精力不足，有的教師專業(yè)應用水平較薄弱，工程實際經(jīng)驗不足，加上責任心不強，沒有把主要精力放在指導畢業(yè)設計上，這直接導致畢業(yè)設計質量下滑。

1.4 客觀外界因素對學生影響 畢業(yè)設計階段剛好是某些用人單位招聘畢業(yè)生的黃金時間，迫于就業(yè)的壓力，學生不得不奔波于各種招聘會；有的學生為了能與單位簽訂就業(yè)協(xié)議，不得不屈從于一些單位要求學生提前上班實習的不合理要求；還有考研的學生在畢業(yè)設計階段要抽出時間參加考研復試等等，這些現(xiàn)象打亂了畢業(yè)設計的進度安排，直接影響畢業(yè)設計的質量。

1.5 畢業(yè)設計內容與實際工程有差距 畢業(yè)設計一般是在學校里完成，與外界聯(lián)系較少，在設計過程中遇到的實際問題較少，設計內容相對實際工程簡單，導致用人單位反映剛畢業(yè)的學生沒有工作經(jīng)驗，解決問題能力不高，若被聘用，需要單位培養(yǎng)很長一段時間才能獨立工作，這樣學生通過畢業(yè)設計得到能力的鍛煉有限，這也是導致學生對畢業(yè)設計興趣不足的原因。因此要解決單位找不到合適畢業(yè)生，學生沒有單位要的尷尬局面，必須在畢業(yè)設計階段與用人單位密切聯(lián)系，加強校企合作[1]。

2 提高畢業(yè)設計質量的措施

2.1 畢業(yè)設計實踐教學基地的建設及意義 建議畢業(yè)設計的全過程不是在學校里做，而是在和學生所學專業(yè)對口的設計單位、施工單位、招投標造價部門、監(jiān)理單位等去完成。畢業(yè)設計的全部內容應是實際正在建設的工程項目，采取“真題真做”的畢業(yè)設計形式[1]。學校與企業(yè)簽署合作協(xié)議，把企業(yè)單位作為實踐教學基地：租用企業(yè)辦公室，增添電腦辦公桌椅等設備，購買規(guī)范圖集及專業(yè)參考書籍，建立長期穩(wěn)定的合作關系，采用“校企合作”的聯(lián)合培養(yǎng)模式[1]。采取這種形式，能夠激發(fā)學生對畢業(yè)設計的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題，工作中與其它各專業(yè)配合及與外界關系協(xié)調處理的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時增加學生對工作的責任感，對學習新規(guī)范、新工藝、新技術的緊迫感。另外，通過聯(lián)合培養(yǎng)，可以使學校及時了解企業(yè)對畢業(yè)生的要求及需求情況，企業(yè)單位也能夠通過畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)對學生有一個更全面、更準確的了解，增加學生的就業(yè)機會，這在一定程度上能夠處理好畢業(yè)設計與學生找工作或去單位實習相矛盾等問題。同時也對學校的人才培養(yǎng)方式，課程體系建設，課堂教學質量起到監(jiān)督、檢查和促進作用。

2.2 畢業(yè)設計題目的確定與選擇 根據(jù)目前已簽署了協(xié)議的實踐教學基地，畢業(yè)設計的指導教師與企業(yè)總工或主要技術負責人依據(jù)現(xiàn)有的在建工程項目協(xié)商確定畢業(yè)設計題目。考慮到學生沒有更多的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗，“真題真做”的方式既要保證所做工程內容完成時間，又要保證質量。因此畢業(yè)設計題目要盡量考慮那些建筑規(guī)模（面積、層數(shù)）相對較?。?000m2以下，六層以內），結構形式比較單一，結構構件布置較規(guī)則的建設項目；對于較大型復雜的工程項目，可以考慮拿出其中相對獨立的一部分作為畢業(yè)設計的內容，以保證畢業(yè)設計成果的質量。針對選好的項目，指導教師從建筑設計、結構設計、施工組織設計、工程預算編制、工程監(jiān)理等幾個方面確定畢業(yè)設計題目供學生選擇。采取“公布題目，雙向選擇，院系調控”的做法，學生可以根據(jù)自己對某個方面的興趣，自身發(fā)展的需要（例如已經(jīng)與用人單位簽訂了協(xié)議，知道以后要從事的工作內容）選擇畢業(yè)設計題目，這樣能充分調動學生的積極性與主動性。同時院系從宏觀上根據(jù)對選擇每個題目的學生人數(shù)，實踐基地設備配備情況，師資力量情況進行調控，盡量達到均衡合理，確保畢業(yè)設計順利進行。

2.3 指導教師應具備的素質 畢業(yè)設計每個題目的指導教師由學校自有教師和負責該工程項目的技術負責人或總工校外指導教師擔任，采取“聯(lián)合指導”的方式進行，這樣可以解決校內指導教師師資力量不足的問題。校內指導教師應該具有多年豐富的理論教學經(jīng)驗，副高級以上職稱，“雙師型”的教師，主要負責畢業(yè)設計內容的理論指導；校外指導教師應該具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，中級以上職稱，負責培養(yǎng)學生對工程實際問題的處理能力和與外界的溝通能力。指導教師工作責任心強，嚴謹，認真，具有創(chuàng)新精神，這是畢業(yè)設計成功的關鍵。

2.4 畢業(yè)設計指導過程的控制

2.4.1 提高認識，積極準備。通過畢業(yè)設計的訓練，學生可以把在校期間學習的知識進行歸納、總結和驗證，使其更加完整和系統(tǒng)，從而鞏固自己所學的基礎理論知識和專業(yè)知識，提高綜合運用知識的能力；提高運算、繪圖、計算機操作技能，提高使用工具書和參考書的能力，熟悉相關的設計、施工、監(jiān)理規(guī)范和工程概預算定額，為今后走上工作崗位后具有解決實際問題的能力創(chuàng)造有利條件。有了這方面的認識，畢業(yè)設計開始前，指導教師和學生要做一些準備工作。畢業(yè)設計題目的確定和題目的選擇應在大四上學期期末完成。學生拿到畢業(yè)設計題目后，要搜集熟悉相關資料，對所要做的工程內容和使用的規(guī)范盡可能多的了解；復習鞏固基礎知識，了解土木工程設計、施工、管理等方面的相關知識，提高查閱規(guī)范、手冊、圖集的能力，為完成實際工程項目做準備[2]。

2.4.2 采取正確、科學的指導方法并及時監(jiān)督檢查。指導畢業(yè)設計是一項繁重的工作，除了要求指導教師有較強的敬業(yè)精神外，還要求他們采取正確、科學的指導方法。指導教師應做好學生的思想動員工作，讓學生充分了解畢業(yè)設計的目的、任務、進度等基本要求。在每一階段工程項目任務開始之前，指導教師應針對實際項目的特點，講授這一階段應注意的問題和采取的設計計算方法。項目開始后，教師應每天堅持定期到實習基地對學生進行指導。具體指導過程采取“多環(huán)節(jié)”的指導方法[2]，即指導教師指導一部分，學生做一部分，指導教師檢查一部分。只有當指導教師檢查認為學生這部分工程內容完成的沒有問題了，才允許學生做下一部分的工作內容。如此循環(huán)，直到全部畢業(yè)設計內容完成。這樣做，一方面指導教師能及時了解學生所做的工程內容的進展情況，另一方面學生也能及早知道自己的工作有無原則性錯誤，避免前功盡棄，延誤工期。如果由于學生某些計算內容錯誤，反復地修改，造成完成任務進度緩慢，老師應要求學生必須加班加點，保證滿足實際工程進度要求才行。在這個過程中，能夠培養(yǎng)和鍛煉學生吃苦耐勞，堅韌不拔的工作作風和堅強的意志品格。在每一階段工程項目進行當中，涉及到與其它專業(yè)配合、交圈的地方，由單位總工或負責人出面協(xié)調處理，保證學生所做的畢業(yè)設計成果準確無誤，確保工程質量。在這個過程中，學生掌握了本專業(yè)的知識與其它各專業(yè)之間的相互聯(lián)系，加深了對建筑工程項目建設的整體認識。

2.4.3 對畢業(yè)設計成果的嚴格考核。畢業(yè)設計成績按100分計，60分以上為合格。畢業(yè)設計成績組成如下：由指導教師給出的平時成績占40分，畢業(yè)答辯成績占60分。指導教師根據(jù)學生遵守紀律情況，工作態(tài)度，獨立工作能力，任務完成情況及企業(yè)單位對學生的評價給出平時成績。平時成績達到及格分數(shù)24分以上方可參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯小組成員由學校指導教師和聘請的總工或單位技術負責人組成。每個答辯小組里教師2～3人，其中高級職稱不少于1人，單位總工或技術負責1人。畢業(yè)答辯時，先由學生自我介紹畢業(yè)設計成果10分鐘左右，接著答辯老師根據(jù)學生的報告情況，計算書所完成的內容和繪制的設計圖紙進行提問，學生對答辯教師提出的問題作出簡明扼要的回答，答辯老師根據(jù)學生儀態(tài)，回答問題的正確程度等情況進行評分。

3 教學改革實踐成果

從2007年開始實施教學改革以來，經(jīng)過幾年教改經(jīng)驗不斷的摸索與總結，使得我院畢業(yè)設計質量得到大幅提高。由于畢業(yè)設計采取“校企聯(lián)合”“真題真做”方式[1]，使同學們在畢業(yè)設計過程中得到了實際工程的訓練，最后的設計成果完全達到了工程項目實施的合格標準。在2007～2013年期間，吉林省教育廳高教處、吉林省土木建筑協(xié)會聯(lián)合主辦了五次吉林省高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計競賽，在競賽中，我院學生共獲一等獎11名，二等獎9名，三等獎5名的好成績。這充分說明了實施的教學改革方案對提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是成功的。

4 結束語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴大，如何提高畢業(yè)設計質量，為社會輸出合格的應用型人才，這是大家一直關注的問題。而重視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，改革畢業(yè)設計模式，完善畢業(yè)設計管理制度，提高指導教師的責任心，做好畢業(yè)設計選題、答辯、成績評定等工作都將有助于提高畢業(yè)設計質量。

參考文獻：

[1]吳建華.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量的措施探討[J].建筑結構，2008（9）：375.