序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇化學(xué)新課標(biāo)要求范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 新課標(biāo) 教學(xué)方法

雖然在新化學(xué)教科書(shū)中科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法的地位得到顯著提升，但是，目前化學(xué)教育的實(shí)效尚難令人滿意，實(shí)際操作中主要存在以下問(wèn)題：（1）目標(biāo)的確立缺失，將科學(xué)方法的教育放在可有可無(wú)的位置；（2）目標(biāo)的確立名不副實(shí)，實(shí)質(zhì)上并不在科學(xué)方法教育內(nèi)容范圍之內(nèi)，有的甚至將化學(xué)科學(xué)方法教育等同于化學(xué)學(xué)科方法教育，縮小了化學(xué)科學(xué)方法的內(nèi)涵；（3）科學(xué)方法教育目標(biāo)表述不科學(xué)，表現(xiàn)在：一是目標(biāo)表述主體混亂；二是行為動(dòng)詞含糊不清，缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是缺乏行為條件，導(dǎo)致沒(méi)有評(píng)價(jià)參照依據(jù)；四是沒(méi)有表現(xiàn)“程度”的具體表述。除了“應(yīng)試教育”這一重要因素外，化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)方法教育的內(nèi)容、目標(biāo)、模式、方法和評(píng)價(jià)體系未作更具體的規(guī)定或建議，也使得科學(xué)方法教育在實(shí)際教學(xué)中缺乏操作性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和層次性。

1.準(zhǔn)確把握高中化學(xué)新課標(biāo)核心理念

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新形勢(shì)下高中化學(xué)教學(xué)的指揮棒，是進(jìn)行高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探索的重要依據(jù)，它指明了高中化學(xué)課程教學(xué)的著眼點(diǎn)和努力方向：要立足于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，積極培養(yǎng)他們適應(yīng)未來(lái)工作、生活的能力，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，努力構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中課程目標(biāo)體系?！爸R(shí)與技能”即舊大綱強(qiáng)調(diào)的“雙基”要求；“過(guò)程與方法”就是讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”則在教學(xué)中體現(xiàn)為人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中，在知識(shí)、學(xué)法、人文等方面得到發(fā)展”。這為我們搞好高中化學(xué)教學(xué)指明了方向，教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以問(wèn)題為主線組織和調(diào)控課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（1）通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)理論的基礎(chǔ)，而且是驗(yàn)證化學(xué)假設(shè)是否正確的最重要手段。在問(wèn)題教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些化學(xué)過(guò)程提出可能性，然后利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)造成與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的矛盾，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境。（2）利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)史料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以追溯到知識(shí)的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變的過(guò)程，把知識(shí)的原始形成、發(fā)展過(guò)程依據(jù)教育學(xué)原理，以簡(jiǎn)約復(fù)演的形式移植到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（3）從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在教學(xué)中，教師要善于針對(duì)學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)，存在意想不到錯(cuò)誤的地方教學(xué)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理上的已有觀念和化學(xué)規(guī)律之間的矛盾與沖突，激發(fā)思維動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)能力的提高。

3.增加化學(xué)教師職后科學(xué)方法內(nèi)容的培訓(xùn)

化學(xué)教師職后培訓(xùn)內(nèi)容一般集中在化學(xué)理論知識(shí)的再提升，教育新理念的更新，教育理論知識(shí)的培訓(xùn)，優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例，信息技術(shù)培訓(xùn)，以及化學(xué)教育工具軟件的應(yīng)用等方面。據(jù)筆者了解，無(wú)論是國(guó)家級(jí)培訓(xùn)還是省市級(jí)的培訓(xùn)都還沒(méi)有加入科學(xué)方法教育的內(nèi)容。新課程改革以倡導(dǎo)“科學(xué)探究”作為改革的突破口，科學(xué)探究的本質(zhì)就是模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的探究過(guò)程，包括觀察―認(rèn)知沖突―質(zhì)疑―問(wèn)題的提出―資料的收集―歸納演繹―假說(shuō)及建立模型―理論解決方法―發(fā)表研究結(jié)論，這是科學(xué)思維方法漸進(jìn)的過(guò)程，因此，新課程必須加強(qiáng)科學(xué)方法內(nèi)容的教育?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)科學(xué)方法教育的內(nèi)容不是很明確，也沒(méi)有具體的實(shí)施途徑和方法?；瘜W(xué)教師職后培訓(xùn)過(guò)程中，可以通過(guò)案例教學(xué)課，讓執(zhí)教教師先給出科學(xué)方法教育的切合點(diǎn)及內(nèi)容，再請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)并重新設(shè)計(jì)科學(xué)方法教育與化學(xué)知識(shí)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，這種形式的培訓(xùn)有望使科學(xué)方法教育有所突破。

4.進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

新的教學(xué)手段往往能帶來(lái)教學(xué)的革命，強(qiáng)化教學(xué)效果。新課程倡導(dǎo)使用包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教學(xué)手段，高中化學(xué)教學(xué)中要注意充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。例如，可以用多媒體展示原子結(jié)構(gòu)及其發(fā)展過(guò)程，使抽象的問(wèn)題形象化；可以用視頻錄像讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，等等。但是，也要科學(xué)應(yīng)用多媒體，對(duì)于學(xué)生很容易理解的內(nèi)容，教師不必花時(shí)間制作課件，否則會(huì)造成不必要的浪費(fèi)。另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不能用多媒體代替的，因?yàn)槎嗝襟w畢竟是虛擬的，而教師的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)卻是真實(shí)的，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)是無(wú)法用其他教學(xué)手段代替的。

篇(2)

關(guān)鍵詞：化學(xué)新舊課標(biāo)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；科學(xué)探究；課堂教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2012）11-0053-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.021

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）與《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱舊課標(biāo)）相比，在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與科學(xué)探究等方面都做了不同程度的修訂與完善。新、舊課標(biāo)相比，“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”、“科學(xué)探究”位于新課標(biāo)課程內(nèi)容之首，并滲透在所有教學(xué)目標(biāo)之中，強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的要求。筆者僅從實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究的角度看化學(xué)新課標(biāo)修訂，并對(duì)新舊課標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，僅供教師參考。

一、新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究明顯變化

通過(guò)新舊課標(biāo)相比，新課標(biāo)對(duì)“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”、“科學(xué)探究”表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具體明確，對(duì)義務(wù)教育化學(xué)新課程中的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”、“科學(xué)探究”教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。

1.“課程性質(zhì)”突出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

舊課標(biāo)在前言部分對(duì)課程性質(zhì)用了兩個(gè)自然段的內(nèi)容表述，指出了化學(xué)課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性這一基本特點(diǎn)。新課標(biāo)清晰地呈現(xiàn)了化學(xué)課程的三個(gè)方面的性質(zhì)，其中第2條是新增加內(nèi)容：“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”。第2條內(nèi)容的增加使課程性質(zhì)突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響，凸顯了化學(xué)科學(xué)的特色。

2.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究中的作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證。從課程性質(zhì)，不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)達(dá)到的最低水平作出了規(guī)定，提出以下7點(diǎn)具體的實(shí)驗(yàn)技能和要求。如表1。

其中“4、初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”是新課標(biāo)增加的要求。學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。為了確保學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的提高，新課標(biāo)要求“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。如表2。

這是新課標(biāo)與舊課標(biāo)在科學(xué)探究?jī)?nèi)容主題中變化的最為重大的一點(diǎn)，這也是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用，教師應(yīng)把對(duì)化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來(lái)。這8個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既涵蓋了初中化學(xué)最核心的幾種物質(zhì)的性質(zhì)或制取，對(duì)落實(shí)7項(xiàng)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能提供了全部的練習(xí)平臺(tái)，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提升了學(xué)生的探究能力，落實(shí)了對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如表3。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究在化學(xué)課程中的地位

科學(xué)探究是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。它不僅是化學(xué)課程的重要目標(biāo)，還是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，同時(shí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，新課標(biāo)很清晰地表明這一觀念。一方面將科學(xué)探究作為義務(wù)教育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的主線，單獨(dú)設(shè)立主題，明確提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力最有效的途徑。在新課標(biāo)課程內(nèi)容的活動(dòng)與探究建議中，修改或增加一些更為具體、明確的探究課題，以幫助教師達(dá)成“力求生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，在豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的目標(biāo)，努力使每一位學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。如“實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”、“收集有關(guān)鋼鐵銹蝕的方法”、“實(shí)驗(yàn)探究酸堿的主要性質(zhì)”、“實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生置換反應(yīng)及其規(guī)律”、“實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系”、“燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究”等活動(dòng)。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科學(xué)探究的功能

新課標(biāo)將科學(xué)探究主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確，在科學(xué)探究的二級(jí)主題“發(fā)展科學(xué)探究能力”中，8個(gè)科學(xué)探究要素名稱沒(méi)有變，但在科學(xué)探究要素中，有5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表達(dá)更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性，如表4。

在二級(jí)主題“（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改，表述中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。

5.增強(qiáng)了科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課標(biāo) “教”和“學(xué)”的統(tǒng)一

一、前言

在高中化學(xué)課程新課標(biāo)的要求中對(duì)于教師及學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有明確的規(guī)定。在這個(gè)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間有著密切的聯(lián)系，兩者是相互影響、促進(jìn)以及推動(dòng)的?；瘜W(xué)教學(xué)中教師應(yīng)本著啟發(fā)、引導(dǎo)方式進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生也需要以主動(dòng)、探究以及合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有將兩者進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和相互的結(jié)合、滲透，才能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求。

首先，新課標(biāo)對(duì)于化學(xué)教學(xué)方式有這樣的規(guī)定：教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

其次，新課標(biāo)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)定是：學(xué)生應(yīng)以主動(dòng)、探究以及合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)促使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)整和完善。

二、高中化學(xué)新課標(biāo)要求及應(yīng)對(duì)措施

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間仍未達(dá)到新課標(biāo)的要求。本節(jié)就新課標(biāo)的要求以及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行分析。

第一，在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師還以傳統(tǒng)的“教師為主體”進(jìn)行教學(xué)，這與新課標(biāo)中的要求存在著很大的差異。在傳統(tǒng)的“教師為主體”的教學(xué)方式中，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中突出了教師的“教”這一方面，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的另一方面――學(xué)生的“學(xué)”則沒(méi)有重視，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很低，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)方式和內(nèi)容的完善沒(méi)有任何幫助，最終就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下以及創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力的喪失。

所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生只有本著探索以及合作的方式才能極大提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者構(gòu)成了教學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師需要將化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立思索、創(chuàng)新、探究習(xí)慣，最終達(dá)到提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的目的。

第二，在新課標(biāo)中還對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效性以及收獲性做出了要求。該要求是以學(xué)生作為“主體”，學(xué)生知識(shí)的提升及自身的發(fā)展為終極目標(biāo)。也就是說(shuō)高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)需要以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為前提。

所以，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師“教”的有效性和高效性。同時(shí)也要讓學(xué)生本著主動(dòng)、參與的方式進(jìn)行“學(xué)”。新課標(biāo)的這種要求下，教師和學(xué)生都應(yīng)重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效性和高效性。由此教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合考慮，嚴(yán)禁應(yīng)付式和“教師為主體”的教學(xué)方式。

第三，在新課標(biāo)的要求中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)方式的制定也進(jìn)行規(guī)范，要求以學(xué)生的自身狀況為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。雖然教師受到了新課標(biāo)教學(xué)的各種培訓(xùn)，但其自身在教學(xué)中受其主觀或傳統(tǒng)方式等影響，教學(xué)活動(dòng)無(wú)法達(dá)到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

所以，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體間的差異性。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)過(guò)程中要讓學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)、探究以及合作。但也要避免教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放之任之”，這主要是由于學(xué)生過(guò)于主動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓其在學(xué)習(xí)中迷失方向，無(wú)法有效提升自身知識(shí)和綜合素質(zhì)。

第四，新課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中師生間的交流。像教學(xué)活動(dòng)中的提問(wèn)、反問(wèn)、討論以及評(píng)價(jià)等都能有效展現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者間的互動(dòng)。

所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。這就要求在教學(xué)前讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教學(xué)的知識(shí)有一定的了解，并記錄下不懂的知識(shí)，這樣的“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，可以就不懂的知識(shí)通過(guò)學(xué)生間的探究、合作學(xué)習(xí)來(lái)解決。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)有高度的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間是相互影響、促進(jìn)以及推動(dòng)的。教學(xué)活動(dòng)中，教師的 “教”要能有效促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，反之，學(xué)生的“學(xué)”也能推動(dòng)教師的“教”。由此，才能最終達(dá)到教師和學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中有效提升和完善自身的化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏建方.“先行組織者”在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略. 教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)（中學(xué)版），2005（10）

篇(4)

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)在江蘇已經(jīng)實(shí)施幾年，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，通過(guò)對(duì)新教材和新大綱的初步實(shí)踐和研究后，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、 新課標(biāo)對(duì)教師的要求提高了

教材改革有助于促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)它給教師帶來(lái)的不僅是教學(xué)思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是一種重新學(xué)習(xí)的機(jī)遇和動(dòng)力。由于加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)功能，可以使授課的內(nèi)容和方式做到最適合學(xué)生的需要和課程性質(zhì)的要求，真正做到突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。教師要轉(zhuǎn)變角色，使其成為創(chuàng)新知識(shí)的提供者，創(chuàng)新活動(dòng)的組織者和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。

同時(shí)，為了更好地適應(yīng)新課程改革，教師之間也應(yīng)該相互合作。教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)方法上各自具有風(fēng)格和差異，這種差異是設(shè)計(jì)合作探究教學(xué)程序的寶貴資源。合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式，教師客觀存在的差異性，要求化學(xué)教師學(xué)習(xí)過(guò)程中必須盡可能地經(jīng)歷合作與交流，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。

二、 新課標(biāo)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程在三維目標(biāo)中，更突出了對(duì)學(xué)生能力的要求。教師在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“元素周期律”時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)元素周期表，使他們覺(jué)得自己仿佛在重復(fù)門(mén)捷列夫的偉大發(fā)現(xiàn)。這樣不但使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，學(xué)習(xí)積極性也大大地提高。另外，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)多采用探究式教學(xué)，讓“動(dòng)手動(dòng)腦”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，查閱資料，在家里做力所能及的家庭實(shí)驗(yàn)等，自己發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)解決問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力是新課標(biāo)的重要功能之一。新課標(biāo)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，變革了原有的體系和編寫(xiě)方式。為了達(dá)到這一要求，新課標(biāo)雜一文字、表現(xiàn)形式、美學(xué)等方面進(jìn)行了潤(rùn)色、挖掘和加工，做到了生動(dòng)活潑。尤其是教材中增加了融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性和教育性于一體的科學(xué)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教材的活潑性、可讀性和自學(xué)功能，改變了傳統(tǒng)教材的單一性，體現(xiàn)了教材形式的新穎性。

三、 新課標(biāo)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課標(biāo)突出了實(shí)驗(yàn)的重要地位，在必修模塊1中的第一章就安排了“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”，并且?guī)缀鯇?shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。除了傳統(tǒng)式的重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)外，還安排了一些思考性，探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、檢驗(yàn)離子等。新課標(biāo)還將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)。并且編入了一些家庭小實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外還安排了一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的思路和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

為此，教師應(yīng)做到：

1. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

2. 改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為了提高教學(xué)效果，可適量將課堂教學(xué)改在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，讓學(xué)生都有仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的機(jī)會(huì)。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成家庭實(shí)驗(yàn)。

四、 新課標(biāo)重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

1． 要克服“重教輕學(xué)”的思想，樹(shù)立教法服務(wù)于學(xué)生的觀念，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的備課要在備學(xué)生、備教材、備大綱的基礎(chǔ)上，確定每節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)的手段，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最高目標(biāo)。

2. 注意新舊知識(shí)的密切聯(lián)系。例如，在講述同主族元素金屬性、非金屬性變化規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的堿金屬和鹵素知識(shí)進(jìn)行思考。

3. 高中化學(xué)知識(shí)多而散，教師要指導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)出各類型、各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，注意不同知識(shí)快的有機(jī)結(jié)合與分散知識(shí)的穿線、織網(wǎng)。

4． 加強(qiáng)理論的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)“硫和硫的化合物環(huán)境保護(hù)”時(shí)，教師要充分注意發(fā)揮理論對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用原子結(jié)構(gòu)和元素周期律理論，學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法。

5． 指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽(tīng)課（筆記）、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)的五步學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 新課標(biāo)密切聯(lián)系實(shí)際

新課標(biāo)在內(nèi)容編排上，吸引了現(xiàn)代科技的新成果，將其深入淺出地融于教材內(nèi)容之中。同時(shí)，重視加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活和生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)踐性。例如，必修1模塊第二章中，從化學(xué)社會(huì)學(xué)角度，編入了物質(zhì)分類的方法，第四章“富集在海水中的元素――氯”等，以及各章安排的資料卡片、實(shí)踐活動(dòng)、思考交流、科學(xué)視野等內(nèi)容均聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)，都說(shuō)明新課標(biāo)注重聯(lián)系實(shí)際。另外，新課標(biāo)在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，以及部分化工生產(chǎn)工藝等方面作了介紹，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，新課標(biāo)注意反映與生產(chǎn)、生活，以及科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新課標(biāo)重視貼近人類生活和貼近社會(huì)，具有鮮明的時(shí)代氣息。例如，介紹了無(wú)機(jī)非金屬材料，新型有機(jī)高分子材料等。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 化學(xué)教學(xué) 策略

新課標(biāo)指導(dǎo)下的課改工作一直在緩慢推進(jìn)，而高中化學(xué)課程的改革工作，目前來(lái)講依然面臨著很多困局。學(xué)生群體對(duì)化學(xué)的興趣不高，課堂教學(xué)效果不明顯，老師們的教學(xué)方式依然老套無(wú)新意等問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效的解決。因此，有必要認(rèn)真研究基于化學(xué)課程現(xiàn)狀的教學(xué)改革策略，為我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)成果的提供助力。

一、教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)要關(guān)注過(guò)程

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)規(guī)劃中，過(guò)于重視結(jié)果的設(shè)定，以期能夠獲得更好的成績(jī)，卻因此而忽視了對(duì)過(guò)程的科學(xué)設(shè)置。而教學(xué)成果最終卻是由教學(xué)過(guò)程所決定的，這也就向我們提出了重視教學(xué)規(guī)劃過(guò)程的重要性。隨著新課標(biāo)對(duì)化學(xué)課程的相關(guān)指導(dǎo)出臺(tái)，這要求化學(xué)教師和學(xué)校方面在制定教學(xué)規(guī)劃的時(shí)候，充分考慮可行性和合理性，確保教學(xué)規(guī)劃落實(shí)的過(guò)程中能夠獲得更好的教學(xué)成果。在教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)過(guò)中要關(guān)注化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)性，在內(nèi)容上進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在理論教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在重要的知識(shí)點(diǎn)和常容易出錯(cuò)的問(wèn)題上進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)方式和學(xué)生的課堂反映方面進(jìn)行關(guān)聯(lián)。做到這幾個(gè)方面的關(guān)聯(lián)設(shè)置，可以為化學(xué)教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)提供更多合理支持。

二、培養(yǎng)化學(xué)興趣是第一個(gè)支撐點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，可以確定在高中化學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣非常重要，這也是確保開(kāi)展的一系列教學(xué)策略能夠發(fā)揮預(yù)期效果的重要因素。在高中課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，需要教師改善教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容上生發(fā)出新意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的特性，了解化學(xué)課程的特色。

1.考慮到當(dāng)前我國(guó)高中課堂已經(jīng)普遍建立了信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)備，進(jìn)行了信息化教學(xué)的嘗試，在化學(xué)課堂上不妨充分利用信息化的設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行趣味教學(xué)。高中處于一個(gè)普及化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，課堂內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，在網(wǎng)絡(luò)上也有很多相關(guān)的趣味化學(xué)教材、視頻和PPT課件可以使用。通過(guò)這些教學(xué)素材的應(yīng)用，可以為提升課堂興趣提供更多的幫助。

2.化學(xué)課堂的互動(dòng)也是需要重點(diǎn)關(guān)注的地方。在新課標(biāo)中，對(duì)于化學(xué)課堂的氣氛提出了更高的要求。而要促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課堂上的積極性，需要教師采取一些互動(dòng)性的教學(xué)方式。比如邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)化學(xué)習(xí)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們分組討論一些化學(xué)問(wèn)題，或者分組進(jìn)行化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。這種以良好的互動(dòng)形式進(jìn)行的教學(xué)嘗試，內(nèi)容新穎、氣氛活躍、學(xué)生的參與熱情高漲，更能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考熱情，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。

3.要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。在高中進(jìn)行的化學(xué)課堂中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠多，這直接影響了學(xué)生的參與熱情和積極性。而在新課標(biāo)的要求中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰玫礁玫挠?xùn)練，這對(duì)化學(xué)課堂提出的要求就是要加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)頻率。通過(guò)多做實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平?？紤]到進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性，需要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題。老師親自指導(dǎo)之后方可進(jìn)行單獨(dú)操作。

4.貼合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)嘗試。讓很多學(xué)生感到乏味的重要因素之一就是目前的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)僅限于課本和理論，無(wú)法深入實(shí)際生活之中。教師們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中提供的例子不夠深入，不夠廣泛，與實(shí)際生活聯(lián)系的不夠多，讓學(xué)生感覺(jué)這門(mén)課程非常虛無(wú)飄渺，看不到實(shí)用價(jià)值，在日常生活中難以做到活學(xué)活用。從這方面來(lái)說(shuō)，教師們必須做出新的嘗試，將各種化學(xué)元素、實(shí)驗(yàn)、課程內(nèi)容與實(shí)際生活緊密相連，讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，提供化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。目前的高中生普遍以90后甚至00后為主，這個(gè)群體的年輕人有其獨(dú)特的群體特點(diǎn)，那就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣和見(jiàn)識(shí)要普遍濃厚一些。在化學(xué)教學(xué)課程中要善于通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)做新的嘗試，可以融合當(dāng)前較為常見(jiàn)的社交平臺(tái)和聊天、對(duì)話平臺(tái)來(lái)傳遞化學(xué)相關(guān)的信息，比如微博、博客、微信等，將化學(xué)課堂中的內(nèi)容以更巧妙的形式傳遞出去，讓有興趣的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和互動(dòng)、評(píng)論。這個(gè)平臺(tái)賬戶的管理可以交給學(xué)生來(lái)管理，或者定期的交給學(xué)生來(lái)管理，不影響學(xué)生的工作效率卻能夠提高學(xué)生的興趣和參與熱情，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

三、課堂筆記是落實(shí)新的教學(xué)策略的第二個(gè)支撐點(diǎn)

在化學(xué)課堂上進(jìn)行興趣化教學(xué)可以提高學(xué)生的參與熱情。不過(guò)這還是不夠的，要確?；瘜W(xué)知識(shí)長(zhǎng)久牢固的存在于學(xué)生的腦海中，需要有課堂筆記作為記錄各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的載體。教師要鼓勵(lì)學(xué)生記錄并整理化學(xué)課堂筆記，包括各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)、艱難的課題類型和容易出錯(cuò)的地方等。對(duì)于如何做好課堂筆記，教師們可以進(jìn)行抽樣檢查，找出擅長(zhǎng)做筆記的同學(xué)給大家分享自己的筆記設(shè)計(jì)思路和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生之間的交流與溝通。

除了學(xué)生要進(jìn)行筆記記錄整理之外，老師也要做好相應(yīng)的記錄，這個(gè)與教案不同，是以記錄學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，各自遇到的問(wèn)題以及嘗試的解決辦法，包括教師在課堂上曾經(jīng)遇到的問(wèn)題等，都是需要記錄并從中找到解決方式的。

結(jié)語(yǔ)

從整體來(lái)看，新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中化學(xué)對(duì)課堂過(guò)程有了更多的關(guān)注，這直接造成了要以過(guò)程為重點(diǎn)的教學(xué)策略。這需要兩個(gè)支點(diǎn)來(lái)進(jìn)行支撐，一個(gè)是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)是鞏固興趣成果的課堂筆記。以兩個(gè)支點(diǎn)和多項(xiàng)內(nèi)容共同做好新策略的教學(xué)框架，就可以在完全符合新課標(biāo)的要求和高中化學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上做出更多的教學(xué)嘗試，獲得更高的教學(xué)成果。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式；構(gòu)建實(shí)施

引言：隨著新課標(biāo)中的要求逐漸出臺(tái)，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，新課標(biāo)提出要提高學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，去提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力和動(dòng)手操作能力。教師積極地將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式，應(yīng)用于高中的化學(xué)教學(xué)中，在一定程度上是充分積極響應(yīng)了新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)要求。在化學(xué)課堂上，打破以往較為枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分的去調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在授課過(guò)程中要積極得和學(xué)生做互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的感情，同時(shí)也有利于去實(shí)施探究式的教學(xué)模式。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式有著明確的培養(yǎng)目標(biāo)，比如說(shuō)要對(duì)化學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷的夯實(shí)和培養(yǎng)，通過(guò)不斷的應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究模式進(jìn)行教學(xué)，加深W生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解程度，更加清晰地認(rèn)識(shí)到相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的原理。應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，比如說(shuō)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)化學(xué)原理的思考力度，全面的去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思考能力。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式之前，需要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行基礎(chǔ)構(gòu)建，不斷的去將這種教學(xué)模式灌輸給教師，強(qiáng)化新課標(biāo)的教學(xué)理念。長(zhǎng)此以往，可以轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)觀念，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

1.強(qiáng)化新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

通過(guò)不斷的去強(qiáng)化新課標(biāo)的教學(xué)理念，可以推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的進(jìn)度，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷的去深化教育的體制改革意識(shí)。化學(xué)教師在編寫(xiě)課程教案的時(shí)候，應(yīng)該充分的站在學(xué)生的角度去考慮每一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生所具有的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)量是有限的。站在學(xué)生的角度去探究化學(xué)知識(shí)，才可以高效的去接受一些新的化學(xué)知識(shí)，充分掌握一些所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)。只有對(duì)掌握化學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的知識(shí)加深，才可以進(jìn)一步的去創(chuàng)新化學(xué)的教學(xué)模式。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性

根據(jù)新課標(biāo)的最新要求，教學(xué)模式中明確指出，教師在整體授課時(shí)應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做主體，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，必須要做到民主和平等。在教授知識(shí)的過(guò)程中要多和學(xué)生進(jìn)行探討，這樣在一定程度上才可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不斷去積極營(yíng)造一種非常和諧的課堂秩序氛圍，充分地去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)放性思維。

三、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

在構(gòu)建高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式中，首先要提出實(shí)驗(yàn)探究的主題，然后就是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程進(jìn)行明確的細(xì)化。

1.實(shí)驗(yàn)探究主題的提出

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)時(shí)，教師要逐漸的去引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)探究的最終思想，并且通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作去告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的一些事項(xiàng)。如果提出的實(shí)驗(yàn)探究主題后，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更好的公司，同時(shí)去設(shè)計(jì)一些情境，充分的考慮到化學(xué)所需要的一些因素。

2.實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程

在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式時(shí)，在整個(gè)教學(xué)模式的探究過(guò)程中會(huì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且在整體教學(xué)模式的過(guò)程中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于一些化學(xué)物品的了解。比如說(shuō)學(xué)生對(duì)某一類的化學(xué)物品的性質(zhì)會(huì)更加的清楚，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師要逐漸引導(dǎo)的學(xué)生去自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在自己動(dòng)手進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)室，會(huì)相對(duì)比較認(rèn)真的去觀察實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象，在記錄的過(guò)程中要進(jìn)行數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)測(cè)量。

四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施

在構(gòu)建好化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的基礎(chǔ)后，需要進(jìn)一步的去實(shí)際實(shí)施這種探究式教學(xué)模式，其中最重要的就是實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)我們?cè)趯?duì)二氧化硫的制法進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，我們需要去加強(qiáng)一些實(shí)驗(yàn)等情境，并且要結(jié)合實(shí)驗(yàn)發(fā)生的具體情況。可以結(jié)合現(xiàn)在的空氣質(zhì)量，然后引出二氧化硫?qū)諝馕廴镜奈：Γ谝恍┛諝獾馁|(zhì)量報(bào)告中也會(huì)出現(xiàn)二氧化硫。通過(guò)真實(shí)的實(shí)力和具體的操作，學(xué)生就會(huì)對(duì)二氧化硫有一個(gè)較為深刻的印象。然后再想學(xué)生去介紹如何去有效地防治二氧化硫，這樣在一定程度上就會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

五.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述的研究，在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要充分的去參照新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)安排，積極主動(dòng)的去構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的模式，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生的自我動(dòng)手操作能力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]楊宏偉. 侯千金. 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2012（25）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)難度；教學(xué)主體；學(xué)生積極性

高中化學(xué)在新課標(biāo)下呈現(xiàn)出了新的知識(shí)體系和目標(biāo)體系，于是新課程改革的重要任務(wù)之一就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?；瘜W(xué)是高中主要基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生文理思維、智力開(kāi)發(fā)以及能力培養(yǎng)等方面的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。在新課標(biāo)下，學(xué)生是參與化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，因此，要使學(xué)生的主體地位得到突出，同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的特殊功能也要給予相應(yīng)的重視，引導(dǎo)并倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、互相討論，這對(duì)于學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變、方法的改進(jìn)以及學(xué)科教學(xué)意識(shí)的樹(shù)立都是有著很大幫助，由此可見(jiàn)，學(xué)生獲取知識(shí)的傳授者是教師，組織并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人仍舊是教師，教師在學(xué)生身邊扮演的就是好伙伴以及助其完成學(xué)習(xí)的助推劑角色。

一、 依據(jù)教材明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法

想要使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，就需要在課前進(jìn)行反思，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新教材給人的感覺(jué)好像內(nèi)容并不是很多，但是只要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它包含有說(shuō)不完的話題。在研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注重整個(gè)課程教學(xué)的體系銜接，并針對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方法，突出落實(shí)該課的知識(shí)點(diǎn)與拓展計(jì)劃。

二、 新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的思路

1.對(duì)于課改后的新教材要用心體驗(yàn)才能夠?qū)ζ溆姓_的理解。教學(xué)目標(biāo)、增刪內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等方面課改后的高中化學(xué)教材中都對(duì)其有著明確要求和規(guī)定的，而化學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)之間的聯(lián)系也都是其突出的重點(diǎn)內(nèi)容。可以說(shuō)，時(shí)代氣息是新教材優(yōu)于傳統(tǒng)教材最顯著的地方，不僅設(shè)置有科學(xué)探究、學(xué)與問(wèn)、資料卡片、科學(xué)視野等多方位學(xué)習(xí)角度，還有各類生動(dòng)有趣的情景學(xué)習(xí)素材，這樣就全方位地培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面能力，完美展現(xiàn)出了新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.針對(duì)剛步入高中的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，要注重對(duì)他們初、高中教材教學(xué)的銜接。高一的新生往往都是來(lái)自于不同學(xué)校的學(xué)生，因此他們?cè)诨瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面的掌握情況也就不盡相同，教師應(yīng)結(jié)合他們?cè)趯?shí)際中的表現(xiàn)情況，通過(guò)談話交流、課堂提問(wèn)、作業(yè)檢查、考試評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查工作，以此來(lái)制定出適合學(xué)生的初高中教學(xué)銜接計(jì)劃安排，尤其是課改后的高中化學(xué)新教材，理性化是其知識(shí)銜接的典型特點(diǎn)，新教材相較于課改前的舊教材而言更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要在對(duì)這一規(guī)律有充分了解的前提下加以適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，這樣才不會(huì)有新的教學(xué)困難出現(xiàn)在今后的教與學(xué)過(guò)程中。

3.教學(xué)難度應(yīng)依據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)制定。隨著近幾年高考在化學(xué)試題方面的難度有所降低，高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也是需要降低一定難度的，比如說(shuō)平時(shí)教學(xué)、作業(yè)以及考試等方面。但是仍舊不能夠忽略對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練。此外，各類優(yōu)輔差的工作也要積極開(kāi)展，才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，比如說(shuō)可以針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)開(kāi)設(shè)一個(gè)興趣活動(dòng)小組，針對(duì)成績(jī)不太理想的同學(xué)開(kāi)設(shè)一個(gè)輔導(dǎo)小組。為了能夠照顧到每一個(gè)同學(xué)的認(rèn)知水平，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度設(shè)置以及教學(xué)方式的選擇，只有保證了學(xué)生為主體的根本利益，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間在教學(xué)方面的相互合作。

三、 隨時(shí)留意學(xué)生的課堂情緒變化

高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體就是學(xué)生，因此，不能夠再一味地讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，挖掘?qū)W生的自學(xué)才能，使他們對(duì)于未知知識(shí)的探索能力有所提高。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，不僅要使高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提高，還要隨時(shí)留意學(xué)生的課堂情緒變化。

1.構(gòu)建良好和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍。教師一直都是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的操控者，常見(jiàn)的死氣沉沉的、毫無(wú)生機(jī)的課堂一般都是由教師的掌控而造成的，可以說(shuō)，教師在課堂上無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就不能夠勝任課堂的主體地位。因此，構(gòu)建良好和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍是新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本要求，這就是要學(xué)生能夠在這樣一個(gè)相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍中消除對(duì)課堂的恐懼心理，將教師當(dāng)作是一個(gè)朋友，同時(shí)也需要教師與學(xué)生相互配合、相互合作、共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有勇氣對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑、敢于提問(wèn)，或者是提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。都說(shuō)只有感興趣才會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂情緒的關(guān)鍵就在于怎樣才能夠使學(xué)生對(duì)化學(xué)、對(duì)這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣的時(shí)候也就是最能調(diào)動(dòng)他們情緒的最佳時(shí)刻，因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂情緒的關(guān)鍵所在。比如說(shuō)可以將課本知識(shí)與生活中常見(jiàn)的事物聯(lián)系到一起，這樣學(xué)生就能馬上對(duì)其作出回答，而且不同學(xué)生的答案會(huì)各不相同，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的課堂情緒，還能夠引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行自主探索，教師還應(yīng)留意學(xué)生的情緒變化，當(dāng)出現(xiàn)強(qiáng)烈爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或者是組織他們就各自的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論賽，這樣學(xué)生之間在相互交流各自的知識(shí)所得的同時(shí)也能夠相互進(jìn)步，對(duì)于這些知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。

四、 結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)不僅要求教師傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提高，這還需要教育工作者對(duì)其進(jìn)行不斷的發(fā)展與探索，教師要在正確且深刻理解新課程理念的同時(shí)對(duì)其中的觀念和做法進(jìn)行不斷的嘗試和改革，這樣才能夠在提高教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.樊雨.《新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)研究》，2010.