序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇數(shù)字教學(xué)全面教育范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育信息化 數(shù)字教育資源 均衡發(fā)展

信息技術(shù)的全面滲透以及在國(guó)家所倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)發(fā)展前提之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必然成為當(dāng)前社會(huì)教育信息化發(fā)展的主旋律。而且在這種社會(huì)背景和教育背景之下，數(shù)字資源的廣泛使用和各種學(xué)習(xí)媒體的大眾化，必將深刻地影響教育的發(fā)展，引起教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的改變，甚至不久的將來(lái)會(huì)在教育界引起一場(chǎng)革命。目前我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的非常時(shí)期，今后一個(gè)時(shí)期，特別是“十三五”建設(shè)時(shí)期，是我國(guó)全面建成小康社會(huì)的決勝時(shí)期，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵期，這對(duì)我國(guó)各級(jí)各類教育信息化的快速發(fā)展和數(shù)字資源的有效利用及快速推進(jìn)等方面來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，因此，這也是繼續(xù)深化數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵期。面對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展中的重要價(jià)值和發(fā)展問(wèn)題，利用數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育質(zhì)量，解決城鄉(xiāng)數(shù)字教育鴻溝，促進(jìn)義務(wù)教育以及農(nóng)村教育的均衡發(fā)展是一個(gè)新的突破口閉。因此，繼續(xù)深化農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目的建設(shè)不容懈怠。

一、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀

自從《關(guān)于全面啟動(dòng)實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的通知》頒布之后，全國(guó)28個(gè)項(xiàng)目省份開始響應(yīng)，各地積極主動(dòng)、充分利用多媒體設(shè)備和數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。首先，開齊了國(guó)家規(guī)定的課程；其次，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；最后，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)、開拓了視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。安徽和湖北等地探索了同步課堂、傳遞課堂等針對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)組織模式，中心學(xué)校或縣鎮(zhèn)學(xué)校教師通過(guò)視頻互動(dòng)方式為教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開設(shè)過(guò)去無(wú)法開設(shè)的國(guó)家規(guī)定課程；貴州印發(fā)文件指導(dǎo)全省教學(xué)點(diǎn)開展資源應(yīng)用；海南組織全省教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)；福建、寧夏等地開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)向教學(xué)點(diǎn)無(wú)償發(fā)放優(yōu)質(zhì)資源；河南建立了“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目支撐平臺(tái)”提供適用本地教學(xué)需求的配套資源；甘肅、寧夏舉辦了送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源的建設(shè)和投入使用進(jìn)行思想指導(dǎo)和技術(shù)扶持；四川萬(wàn)源市在探索實(shí)踐中形成了“人停機(jī)不停，師生堂堂用”的局面。各地自創(chuàng)模式、普及應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目全面實(shí)施做出積極努力。

盡管數(shù)字教育資源的使用在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校初見成效，但是教育信息化在教育技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)作為一項(xiàng)剛起步的新生事物，在建設(shè)和發(fā)展運(yùn)用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些難題，但是要實(shí)現(xiàn)數(shù)字教育教學(xué)在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校健康、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展，必須解決好當(dāng)前數(shù)字教育資源在踐發(fā)展中遇到的問(wèn)題。

1.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育設(shè)施配置不理想。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題受到限制

首先，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)配置好所需的信息化多媒體設(shè)備是進(jìn)行數(shù)字化教育的基礎(chǔ)，其核心問(wèn)題在于網(wǎng)絡(luò)是否暢通無(wú)阻，如若不是，則優(yōu)質(zhì)教育資源就不可能達(dá)到共享的效果。但我們發(fā)現(xiàn)這些處于偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的多媒體設(shè)備五花八門、來(lái)源不齊，而且使用問(wèn)題也比較大；同時(shí)寬帶也沒有完全開通，有些開通了寬帶的地區(qū)網(wǎng)速也比較慢，基本無(wú)法進(jìn)行教育教學(xué)。還有一些交通不便的地區(qū)因?yàn)殚_通寬帶需要學(xué)校獨(dú)自承擔(dān)鋪設(shè)線路和維護(hù)費(fèi)用，因而也沒有開通，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。其次，在一些學(xué)校多媒體設(shè)備安裝良好、網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，是否能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源也面臨一些問(wèn)題，比如教師在使用示范課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，示范課程既無(wú)法在線看也無(wú)法下載，必須進(jìn)行注冊(cè)，更有甚者都不知如何使用。由此可看出，優(yōu)質(zhì)教育新資源并沒有得到合理的應(yīng)用。最后，就是關(guān)于經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。由于各個(gè)學(xué)校多媒體使用的電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)都要學(xué)校自己承擔(dān)，為此有些學(xué)校的信息化教育流于形式，有名無(wú)實(shí)，這也是一些教學(xué)點(diǎn)無(wú)法安裝寬帶的一個(gè)重要因素。這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了數(shù)字教育資源的建設(shè)。

2.教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)際操作方面的內(nèi)容

教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師的信息化培訓(xùn)是決定教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源能否充分有效利用的決定性因素。但是在進(jìn)行教師信息化培訓(xùn)過(guò)程中，由于數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒能把握住教師信息化培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而使得農(nóng)村教師的信息化培訓(xùn)流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的目的。其主要問(wèn)題在于對(duì)教師進(jìn)行信息化教育教學(xué)的培訓(xùn)過(guò)程中過(guò)于注重理論和指導(dǎo)思想方面的培訓(xùn)，而忽視了實(shí)際操作方面的內(nèi)容，進(jìn)而使得教師的信息化培訓(xùn)脫離了實(shí)際操作。其結(jié)果便是教師在培訓(xùn)之后并沒有真正學(xué)會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備的使用，反倒感覺使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)難度太大、對(duì)教學(xué)沒有太大的幫助。由于教師信息化培訓(xùn)沒有真正落實(shí)而流于形式，致使一些本來(lái)就不愿意使用多媒體授課的教師嚴(yán)重喪失了對(duì)多媒體設(shè)備的使用熱情，從一定程度上減弱了數(shù)字教育資源的使用頻率，造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)。

3.教學(xué)點(diǎn)教師對(duì)使用數(shù)字教育資源缺乏興趣。數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低

由于地理環(huán)境的局限性，偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)點(diǎn)條件艱苦，缺乏優(yōu)秀教師，師資問(wèn)題比較多：如老齡化問(wèn)題、興趣問(wèn)題、低學(xué)歷問(wèn)題、配置不合理問(wèn)題、信息素養(yǎng)低等問(wèn)題，這些都嚴(yán)重阻礙了教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源有效、合理、充分的利用。首先，教學(xué)點(diǎn)師資問(wèn)題的薄弱性是農(nóng)村教育質(zhì)量低下的重要原因。再加之許多客觀原因，山區(qū)教學(xué)點(diǎn)極其缺乏優(yōu)秀的年輕教師，主要還是由代課教師、轉(zhuǎn)正教師以及大專畢業(yè)生構(gòu)成。因此他們與正規(guī)的師范類本科畢業(yè)生具有本質(zhì)上的差別，他們?nèi)狈镜男畔⒓夹g(shù)能力以及能夠滿足與信息化教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)對(duì)信息化教學(xué)缺乏熱情與興趣，面對(duì)新生事物不夠積極、不愿意去學(xué)習(xí)，在教學(xué)方面更加注重講授。其次，教學(xué)點(diǎn)教師的數(shù)字教育資源應(yīng)用能力低，這主要是由于其教學(xué)點(diǎn)教師配置不合理所引起的網(wǎng)。其不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏正規(guī)院校畢業(yè)的年輕教師，他們的專業(yè)知識(shí)、信息化教育教學(xué)的技能都比較全面，可以給教學(xué)點(diǎn)帶來(lái)新的理念，促進(jìn)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源的發(fā)展；二是教學(xué)點(diǎn)教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教師比較多，而英語(yǔ)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科的教師則嚴(yán)重缺乏。

4.教學(xué)點(diǎn)信息化教學(xué)設(shè)備缺乏專業(yè)維修的技術(shù)管理人員和指導(dǎo)人員

從目前農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)來(lái)看，其共同的不足之處是每個(gè)學(xué)校幾乎都沒有專業(yè)的多媒體設(shè)備維修人員。所以每當(dāng)教學(xué)點(diǎn)遇到多媒體設(shè)備的維修問(wèn)題時(shí)，學(xué)校便只能上報(bào)教育局委派相關(guān)的技術(shù)人員進(jìn)行處理，或者停用。根據(jù)案例中農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多媒體的使用情況來(lái)看，各教學(xué)點(diǎn)的信息化教育設(shè)備都缺乏這類人才的引用，不能保障在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、有效、充分地利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)。

二、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校數(shù)字教育資源建設(shè)的改進(jìn)策略

以目前教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題為研究對(duì)象，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)地分析、討論，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略，是當(dāng)前深化和持續(xù)發(fā)展數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的必要舉措。面對(duì)基礎(chǔ)教育數(shù)字教育資源在建設(shè)中存在的若干問(wèn)題，我們不僅要嚴(yán)格按照國(guó)家項(xiàng)目的實(shí)施要求，同時(shí)也不能忽視在利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合有效的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)思想的重要性。有效結(jié)合數(shù)字教育資源在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校建設(shè)和使用過(guò)程中的政策依據(jù)與理論依據(jù)，聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源在建設(shè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化數(shù)字教育資源項(xiàng)目的建設(shè)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而研究出相應(yīng)的改進(jìn)策略。

1.加強(qiáng)農(nóng)村各教學(xué)點(diǎn)教師使用數(shù)字教育資源的思想觀念

加強(qiáng)教師積極使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思想觀念是數(shù)字教育資源充分發(fā)揮作用的必要條件。特別是對(duì)于那些年齡比較大的教師，他們對(duì)多媒體教學(xué)缺乏興趣，也不主動(dòng)去嘗試，甚至都不愿意去學(xué)習(xí)多媒體的使用。還有些教師只在公開課或者評(píng)優(yōu)課的時(shí)候才迫不得已去使用，主動(dòng)性不夠。這一切教師的問(wèn)題基本都可以歸結(jié)為他們對(duì)于利用多媒體教學(xué)的思想觀念不夠積極，總覺得利用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)耗時(shí)耗力，容易讓學(xué)生分心。因此，我們必須打破這種落后的思想局面，力促農(nóng)村教師積極使用數(shù)字教育資源。

2.選擇性能良好、操作簡(jiǎn)便一致的教育信息化設(shè)備

對(duì)于數(shù)字教育資源的設(shè)備問(wèn)題，建議選擇其工作性能良好、操作比較簡(jiǎn)便而且統(tǒng)一的信息化設(shè)備。尤其對(duì)于農(nóng)村小規(guī)模教學(xué)點(diǎn)而言，盡可能配置新的一致的多媒體設(shè)備。統(tǒng)一的數(shù)字教育資源設(shè)備有利于教師之間進(jìn)行使用經(jīng)驗(yàn)的交流，促進(jìn)教師對(duì)教育信息化技g的掌握。操作簡(jiǎn)單的設(shè)備可以提高教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的積極性，同時(shí)操作簡(jiǎn)單的設(shè)備也有利于信息技術(shù)比較薄弱的教師進(jìn)行教學(xué)。尤其是在教師老齡化嚴(yán)重的農(nóng)村學(xué)校，教師的信息素養(yǎng)不高，學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力相對(duì)落后，因此操作簡(jiǎn)便的多媒體設(shè)備也有利于這些年齡較大的教師學(xué)習(xí)和使用。

3.進(jìn)行信息技術(shù)扶持，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋項(xiàng)目教師培訓(xùn)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的問(wèn)題，建議當(dāng)?shù)亟逃旨訌?qiáng)實(shí)踐方面的培訓(xùn)，只注重理論與指導(dǎo)思想的培訓(xùn)是明顯不夠的，甚至可以說(shuō)是膚淺的。數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的核心問(wèn)題就是有效充分地利用比較前沿的信息資源，因此加強(qiáng)教師的信息化技術(shù)就明顯重要于其理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)際的操作中掌握多媒體設(shè)備的使用。對(duì)于這種操作技術(shù)比較強(qiáng)的培訓(xùn)，應(yīng)該力促一些專業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，開展實(shí)地操作演練。比如，近些年興起的送教下鄉(xiāng)，在一線教師隊(duì)伍中幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性

充分調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生使用數(shù)字教育資源的積極性才能進(jìn)一步保證數(shù)字教育資源建設(shè)項(xiàng)目的真正落實(shí)，否則光有設(shè)備而無(wú)人使用，數(shù)字教育資源的建設(shè)也就流于形式，多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教育資源也就造成浪費(fèi)。鼓勵(lì)教師使用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)，逐漸讓他們感受到使用數(shù)字教育資源所帶來(lái)的便捷和高效，從而充分利用數(shù)字教育資源進(jìn)行教育教學(xué)工作，大力發(fā)展農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的教育信息化強(qiáng)度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，以便在長(zhǎng)期的數(shù)字資源教育工作中可以與教師相互探討，在一定程度上達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，數(shù)字教育資源的大眾化也對(duì)于農(nóng)村學(xué)生更好地適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展變化起到至關(guān)重要的作用。

篇(2)

北京數(shù)字學(xué)校作為新生事物，有著發(fā)展壯大的目標(biāo)和廣闊的天地，同時(shí)又面臨著不斷完善、不斷更新的任務(wù)。數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，為數(shù)字學(xué)校提供了日益先進(jìn)的技術(shù)手段，時(shí)刻沖擊著舊的教育理念和教學(xué)習(xí)慣。數(shù)字學(xué)校的發(fā)展，要在繼承教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新變革，不斷實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。數(shù)字學(xué)校的發(fā)展前途無(wú)量，任重道遠(yuǎn)。支持北京數(shù)字學(xué)校的發(fā)展是擁有優(yōu)質(zhì)教育資源學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

一、北京數(shù)字學(xué)校名師同步課程的優(yōu)勢(shì)

北京數(shù)字學(xué)校的初創(chuàng)，起源于中小學(xué)名師同步課程的錄播，義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)課程走在前面，高中課程也將陸續(xù)推出。由于有市政府的大力支持、市教委的直接領(lǐng)導(dǎo)，北京數(shù)字學(xué)校擁有得天獨(dú)厚的師資力量和物質(zhì)條件，現(xiàn)已推出的名師同步課程展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。

第一，授課教師均從北京市各學(xué)科最優(yōu)秀的教師中選聘，水平高，語(yǔ)言素質(zhì)好，備課充分，對(duì)教材的分析講解到位。有很多節(jié)課還整合了多位教學(xué)專家的集體智慧，堪稱全市的最高水準(zhǔn)。

第二，特別凸顯教師的主導(dǎo)性，對(duì)課程的控制性強(qiáng)。教師可以充分展示具有個(gè)人色彩的學(xué)科思想、學(xué)科知識(shí)理解，以及個(gè)人風(fēng)采。

第三，教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課時(shí)運(yùn)用效率高。

第四，視頻點(diǎn)擊學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，對(duì)于不能保證正常課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生（如因病、事假落課的學(xué)生）非常有益，方便不同需要的學(xué)生多次學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)和超前學(xué)習(xí)。

第五，很多教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更容易理解、掌握，為教學(xué)中許多傳統(tǒng)難點(diǎn)內(nèi)容的解決提供了新的途徑。

第六，復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固很有幫助，可輔助學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)和方法。

第七，互動(dòng)英語(yǔ)的開設(shè)，方便了學(xué)生，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到課下，延伸到家庭。

第八，在課程教學(xué)后，數(shù)字學(xué)校開設(shè)了精華區(qū)提問(wèn)，還將提供課程介紹、教學(xué)工作計(jì)劃、課件資源等。名師同步課程為缺少經(jīng)驗(yàn)的青年教師指明了教育教學(xué)的基本方向，示范了教學(xué)方法，同時(shí)也為學(xué)科教研活動(dòng)提供了素材。

此外，北京數(shù)字學(xué)校實(shí)行實(shí)名制應(yīng)用制度，保證了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的嚴(yán)肅性和管理的有效性，為今后數(shù)字學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、北京數(shù)字學(xué)校名師同步課程的不足

由于開設(shè)時(shí)間尚短，北京數(shù)字學(xué)校目前提供的課程還存在著明顯的不足。最突出的問(wèn)題是教師的“一言堂”，師生缺乏互動(dòng)，與傳統(tǒng)的廣播電視教學(xué)類似，沒有展現(xiàn)出數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，具體如下。

第一，學(xué)生被動(dòng)聽講，無(wú)法與授課教師及時(shí)交流；授課教師感受不到學(xué)生聽課的反應(yīng)。整個(gè)課堂缺乏活力，缺少靈動(dòng)。

第二，課堂里沒有學(xué)生，提問(wèn)、練習(xí)均由教師自問(wèn)自答，小組活動(dòng)也只能講講要求，給個(gè)樣本。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種答案與不同解法，無(wú)法得到教師的點(diǎn)評(píng)。

第三，不考慮學(xué)生的差異，對(duì)于不同水平的學(xué)生無(wú)法設(shè)計(jì)不同深度與難度的課程，沒有因材施教。

第四，學(xué)生聽課時(shí)，記筆記時(shí)間短，看哪本教材和哪頁(yè)書沒有提示。一些課堂板書內(nèi)容、例題展示時(shí)間短，看不清楚，學(xué)生聽講難以跟上。

第五，不少教師在授課時(shí)面容呆板，嚴(yán)肅有余，親切與生動(dòng)不足。課堂的說(shuō)教與灌輸性強(qiáng)，使名師們的教學(xué)藝術(shù)大打折扣。

第六，一般是學(xué)生獨(dú)自聽課，缺乏同伴交流與互助。

第七，學(xué)生在搜尋學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間。在利用數(shù)字學(xué)校過(guò)程中，自控力差的學(xué)生可能“涉足”其他網(wǎng)站，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，這也是需要重視解決的一個(gè)問(wèn)題。

三、從名師課程到數(shù)字學(xué)校的全面發(fā)展

名師課程是北京數(shù)字學(xué)校的主體，同時(shí)還開設(shè)了學(xué)習(xí)中心和互動(dòng)英語(yǔ)等項(xiàng)目。然而，只有這些內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能構(gòu)成一所完整的學(xué)校。北京數(shù)字學(xué)校要為人的全面發(fā)展服務(wù)，自身也需要全面發(fā)展。下面僅就北京數(shù)字學(xué)校的發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

1.數(shù)字學(xué)校要堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的方向

學(xué)校要繼續(xù)開好名師課程，進(jìn)一步豐富德育、智育活動(dòng)，同時(shí)也要增加體育、美育等方面的內(nèi)容。

2.對(duì)名師課堂的改進(jìn)意見

（1）課堂教學(xué)建議現(xiàn)場(chǎng)增加學(xué)生聽課，師生互動(dòng)。但是，對(duì)課堂提問(wèn)、回答和討論要進(jìn)行有選擇的編輯，使之構(gòu)成有效的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量與高效，同時(shí)配合名師課堂安排在線答疑。

（2）對(duì)優(yōu)質(zhì)課程的開設(shè)，在名師范圍內(nèi)公開“招標(biāo)”，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，做到精益求精。同時(shí)，開設(shè)以內(nèi)容取勝的學(xué)科講座（如科學(xué)史，世界文化、文學(xué)，英語(yǔ)詞匯、寫作、語(yǔ)法等）。

（3）教師授課不僅要內(nèi)容科學(xué)、語(yǔ)言好，還要有鏡頭感，會(huì)表演，能抓住觀眾。課堂提倡生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力，形成數(shù)字學(xué)校自己的“百家講壇”。

（4）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，除按教材章節(jié)授課之外，對(duì)一些學(xué)生容易困惑的問(wèn)題，學(xué)科知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提供短小精悍的視頻資料，便于學(xué)生和教師選擇觀看。

（5）同課異構(gòu)，推出適合不同水平不同需要學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。

（6）開設(shè)互動(dòng)作文項(xiàng)目，聘請(qǐng)教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（7）將數(shù)字學(xué)校作為教師繼續(xù)教育的一個(gè)平臺(tái)，成為教師學(xué)科培訓(xùn)的基地。設(shè)立學(xué)科專家咨詢點(diǎn)，方便青年教師與名師交流。

3.開辟專家名人報(bào)告、課外小組活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等欄目，精選內(nèi)容，供師生參考和參與

4.開辟欄目，展示學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等方面的成果，展示師生的各種才藝

5.舉辦北京數(shù)字學(xué)?！白钍軞g迎的課程”、“最受歡迎的教師”、“最受歡迎欄目”、“優(yōu)秀學(xué)員”等評(píng)選活動(dòng)

6.學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)站的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

參考“智慧學(xué)校”的發(fā)展方向，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)，對(duì)北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)不斷提升改造，增強(qiáng)師生、生生、師師的交流互動(dòng)，增強(qiáng)數(shù)字學(xué)校與師生、家庭、社會(huì)的溝通。國(guó)外的YouTube等網(wǎng)站對(duì)節(jié)目的制作播出與受眾的互動(dòng)有非常好、非常成熟的技術(shù)運(yùn)行模式，建議參考。北京數(shù)字學(xué)校平臺(tái)界面的設(shè)計(jì)需更加簡(jiǎn)潔大方，排版需更加科學(xué)有序。每節(jié)課的開始曲可更加簡(jiǎn)短，音樂不宜激昂雄勁，可試用悠揚(yáng)的鈴聲。

篇(3)

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于印發(fā)的通知》（教技〔2012〕5號(hào)）精神，提升我省中等職業(yè)教育信息化水平，將“三通兩平臺(tái)”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)）建設(shè)切實(shí)落實(shí)到課程教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，提高信息技術(shù)在我省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平和助推教育教學(xué)質(zhì)量提升，我省于2014―2016連續(xù)三年實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“中職信息化建設(shè)項(xiàng)目”，含數(shù)字化課程教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)）工作，推動(dòng)了信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。

為總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，發(fā)揮輻射、示范、引領(lǐng)作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在中山市沙溪理工學(xué)校綜藝廳舉行，全省各所承擔(dān)2014年至2016年省中職信息化建設(shè)項(xiàng)目的學(xué)校及未承擔(dān)該項(xiàng)目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。本次會(huì)議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長(zhǎng)黎國(guó)喜、廣東技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心主任羅俊、廣東技術(shù)師范學(xué)院信息化專家王強(qiáng)、中山市教育和體育局教研員陳建國(guó)等領(lǐng)導(dǎo)和專家出席會(huì)議。

此次議旨在總結(jié)和交流項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，推廣建設(shè)成果在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。

中山市沙溪理工學(xué)校校長(zhǎng)陳仕楷在大會(huì)上介紹了學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)方面取得的成績(jī)。他說(shuō)，沙溪理工學(xué)校作為國(guó)家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，推出了新的課堂教學(xué)模式――信息化條件下的工作室課堂教學(xué)模式。他表示，學(xué)校在信息化建設(shè)方面還有很多地方需要完善，學(xué)校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學(xué)校副校長(zhǎng)馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式――實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)曹希培作了題為《立足課堂教學(xué)，扎實(shí)有效推進(jìn)信息化建設(shè)》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)及使用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

在當(dāng)天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)會(huì)議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化項(xiàng)目建設(shè)的情況，展示了相關(guān)成果。吳艷玲調(diào)研員總結(jié)了廣東省教學(xué)信息化建設(shè)工作的成績(jī)，布置了下一階段的任務(wù)。

回顧展望，中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的全省概況

隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，通過(guò)信息化建設(shè)提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目，旨在提高信息技術(shù)在廣東省中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用水平，將“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的成果真正落到教學(xué)實(shí)處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。

“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學(xué)資源”和“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是我省中職教育教學(xué)信息化建設(shè)的兩大任務(wù)，為此，省財(cái)政投入專項(xiàng)資金資助這兩個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室借助信息化手段完成技能學(xué)習(xí)任務(wù)，教師借助學(xué)習(xí)平臺(tái)開展教學(xué)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程輔導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。所有項(xiàng)目建成后將通過(guò)“廣東省中職教育教學(xué)資源平臺(tái)”與全省中職學(xué)校師生實(shí)現(xiàn)資源共享。

信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。我省順應(yīng)這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進(jìn)信息化平臺(tái)體系建設(shè)”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設(shè)，在專業(yè)課程中廣泛使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教育等技術(shù)。加強(qiáng)職業(yè)教育信息化管理平臺(tái)建設(shè)，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動(dòng)建設(shè)面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。加強(qiáng)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生學(xué)籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)共享的勞動(dòng)力市場(chǎng)信息平臺(tái)，及時(shí)就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會(huì)人員共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息化考試平臺(tái)，支持遠(yuǎn)程教育和自主學(xué)習(xí)。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級(jí)職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)。

實(shí)施中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施，我省的教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目取得顯著成效。“三通兩平臺(tái)”建設(shè)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，有效提升了技能教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在信息化的助力下不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，屏幕上教師一對(duì)多的直觀教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)有了新的平臺(tái)與途徑。數(shù)字化還使教學(xué)資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實(shí)，有效緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實(shí)踐探索。

信息技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，這是學(xué)校改革發(fā)展的機(jī)遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)信息化試點(diǎn)建設(shè)提出兩個(gè)引導(dǎo)性原則，一是引領(lǐng)性。要建設(shè)代表國(guó)家水平，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標(biāo)志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源和一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。二是實(shí)踐性，要建設(shè)突出職教特色，對(duì)接崗位技術(shù)技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學(xué)的核心課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在“引領(lǐng)性”與“實(shí)踐性”的導(dǎo)向下，我省各中等職業(yè)學(xué)校積極參與，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，涌現(xiàn)出沙溪理工學(xué)校、肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校等一批信息化建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的先進(jìn)學(xué)校。

沙溪理工學(xué)校作為項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校之一，形成了獨(dú)具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項(xiàng)目建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化的全面應(yīng)用和推廣，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運(yùn)用與維修專業(yè)申報(bào)《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目，成為當(dāng)年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學(xué)資源“一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程”建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目建設(shè)歷經(jīng)公開招標(biāo)、校企共建、中期檢查、運(yùn)行使用、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過(guò)省教育廳驗(yàn)收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術(shù)專業(yè)申報(bào)的《一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目和服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)申報(bào)的院 《一體化訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目、會(huì)計(jì)專業(yè)申報(bào)的《移動(dòng)教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)》項(xiàng)目再獲批準(zhǔn)立項(xiàng)。

沙溪理工這四個(gè)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)項(xiàng)目均以原有的實(shí)訓(xùn)室（工作室）為基礎(chǔ)進(jìn)行改造，建設(shè)和強(qiáng)化數(shù)字化課程學(xué)習(xí)功能，除配備學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦、教學(xué)服務(wù)器或教師電腦、智能會(huì)議通教學(xué)投影設(shè)備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點(diǎn)是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教學(xué)資源包。其功能主要涵蓋教學(xué)資源管理、教學(xué)視頻錄播與存儲(chǔ)、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行使用。

數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂中的使用，效果非常明顯，以“《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》一體化實(shí)訓(xùn)室數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)”項(xiàng)目為例，數(shù)字化課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)在工作室課堂使用時(shí)，首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用各自的賬號(hào)登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)，打開《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》相應(yīng)的教學(xué)資源包，查閱和觀看本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、微課、教學(xué)視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；其次在上課過(guò)程中，利用教學(xué)視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅進(jìn)行汽車維修時(shí)的示范操作實(shí)時(shí)高清轉(zhuǎn)播到每個(gè)學(xué)生的電腦上，無(wú)死角觀看，同時(shí)將教師的示范操作視頻錄制存儲(chǔ)起來(lái)，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在小組實(shí)操時(shí)又可將自己的實(shí)操過(guò)程錄下來(lái)作為作業(yè)提交給教師檢查和評(píng)價(jià)；課后學(xué)生還可隨時(shí)隨地通過(guò)電腦或手機(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與同學(xué)、老師或企業(yè)師傅進(jìn)行在線交流。

篇(4)

關(guān)鍵詞：多元化；數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源；整合；運(yùn)用

在人類社會(huì)多元化趨勢(shì)的影響下，人才培養(yǎng)逐漸向復(fù)合型、多元化、國(guó)際化的方向發(fā)展。這使得我國(guó)教育領(lǐng)域向多元化的方向發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教育方式、課程安排、教學(xué)模式等，更加科學(xué)、合理地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為祖國(guó)需要的復(fù)合型人才。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建與運(yùn)用對(duì)于實(shí)現(xiàn)多元化視域下的有效教學(xué)很有幫助，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。

一、基于多元化視域下數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合

在科技快速發(fā)展的今天，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建和整合，使得數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用效果更佳，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和師生關(guān)系，也為滿足學(xué)生多元化的需求，實(shí)現(xiàn)教育方式和人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)提供多種可能。那么，多元化視域下數(shù)字化學(xué)習(xí)資源如何整合？

1.整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建大型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心

目前，我國(guó)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的方式主要來(lái)源于圖書館，而絕大多數(shù)學(xué)校圖書館藏書并不非常全，使得我國(guó)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源比較困難，表現(xiàn)出校內(nèi)學(xué)習(xí)資源較少，校外學(xué)習(xí)資源比較分散，這不利于學(xué)生多元化發(fā)展。構(gòu)建大型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心可以為學(xué)生提供更多、更全面的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多元化需要。大型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心作為我國(guó)教育信息化建設(shè)的有效措施，它的構(gòu)建可以與教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等資源結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)資源共享，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還為教師查找信息提供幫助。

2.整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建多種類型的、立體的學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源主要服務(wù)于學(xué)生，在對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源予以整合時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地、科學(xué)地整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。就學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)予以調(diào)查和分析，可以確定的是一些學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡運(yùn)用規(guī)范的、有序的學(xué)習(xí)資源；一些學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡運(yùn)用有深度的、專項(xiàng)的學(xué)習(xí)資源；一些學(xué)生學(xué)習(xí)喜歡運(yùn)用瑣碎的、零散的學(xué)習(xí)資源等。以此為依據(jù)，在整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)應(yīng)當(dāng)基于多元化視角，構(gòu)建多種類型的、立體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這樣才可以保證數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合，可以為滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用學(xué)習(xí)資源更好地投入學(xué)習(xí)中。

3.整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)資源

縱觀我國(guó)各個(gè)地區(qū)教學(xué)情況，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)不同地區(qū)教學(xué)存在很大差異，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教育背景、教育手段、教學(xué)模式等方面都存在差異。所以，在整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時(shí)一定要考慮不同地區(qū)的教學(xué)差異，科學(xué)、合理、規(guī)范地構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)多層次學(xué)習(xí)資源的建成。多層次學(xué)習(xí)資源是對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造不同難度層次的學(xué)習(xí)資源，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外，多層次學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，可以使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，選擇適合的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。所以，基于多元化視域，整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，可以構(gòu)建多層次學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、基于多元化視域下數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用

基于多元化視域的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合，不僅僅是為學(xué)生或教師提供學(xué)習(xí)信息這么簡(jiǎn)單，其還可以創(chuàng)建多種適用于高等學(xué)校的教學(xué)模式，促使學(xué)校教學(xué)水平提高。

1.基于問(wèn)題解決的協(xié)作學(xué)習(xí)模式

基于問(wèn)題解決的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)設(shè)置在問(wèn)題情境中，通過(guò)利用數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)資源，來(lái)輔助學(xué)生合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、自主學(xué)習(xí)能力。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的基于問(wèn)題解決協(xié)作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)中，是以問(wèn)題解決為整個(gè)學(xué)習(xí)的中心，重在培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、生成新知識(shí)的能力。

2.開發(fā)學(xué)生多元智能的快樂學(xué)習(xí)模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也可以構(gòu)建開啟學(xué)生多元智能的快樂模式。此教學(xué)模式的構(gòu)建重在開發(fā)學(xué)生的智能，促使學(xué)生可以有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，此教學(xué)模式融入了快樂學(xué)習(xí)理念，將提高教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在有趣、輕松、愉悅的生活環(huán)境中開發(fā)智能，提高自身學(xué)習(xí)水平。可以說(shuō)，利用多元智能理論和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源構(gòu)建的開啟學(xué)生多元智能的快樂學(xué)習(xí)模式，可以促使學(xué)生多元化地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

3.教師引導(dǎo)、自主探索學(xué)習(xí)模式

教師引導(dǎo)、自主探索學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的作用，盡量提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)、自主探索學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用是學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、課程信息、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，數(shù)字化學(xué)習(xí)被推出，這對(duì)于滿足學(xué)生多元化需求有很大幫助。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的推出，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源也相繼形成。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為國(guó)家人才的競(jìng)爭(zhēng)。此種情況下，多元化的發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)尤為重要，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才有很大幫助。而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合和運(yùn)用對(duì)于促進(jìn)多元化教學(xué)有很大幫助，其能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的、詳細(xì)的、多元化的學(xué)習(xí)資源，并且可以構(gòu)建多種教學(xué)模式，提高高等學(xué)校教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

【論文摘 要】信息網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)環(huán)境下的高校音樂教育是近幾年來(lái)我國(guó)音樂教育改革的新課題，也是國(guó)際上現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的熱點(diǎn)。在高校音樂教學(xué)中廣泛和深入的運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的音樂教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、信息素養(yǎng)信息能力的提高兩個(gè)方面，才能有效的與數(shù)字環(huán)境相適應(yīng)。

數(shù)字技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)生活的快速全面介入不僅改變了整個(gè)社會(huì)，也對(duì)人類的學(xué)習(xí)形式和過(guò)程發(fā)生革命性的顛覆。高校音樂教學(xué)在數(shù)字技術(shù)的支持和推動(dòng)下正在發(fā)生極大的改革，在這一變革過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念更新、信息素養(yǎng)和信息能力的提高是全面開展數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)介入的首要和關(guān)鍵部分。

一、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變與更新

數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂的介入使音樂的表現(xiàn)形式、體驗(yàn)形式出現(xiàn)了極為重要的變化，使音樂的內(nèi)涵和外延都有一個(gè)飛越的變化，這直接導(dǎo)致了原來(lái)傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的破碎和新型教學(xué)觀念的重構(gòu)，這一信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)對(duì)音樂教育介入所產(chǎn)生的顛覆性革命的意義必須要真正認(rèn)識(shí)和了解，而高校音樂教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)和認(rèn)可，是數(shù)字環(huán)境下音樂教學(xué)改革的前提。

（一）在音樂表現(xiàn)形式上由于數(shù)字技術(shù)的發(fā)展介入，音樂視覺因素的動(dòng)感形象化與音樂聽覺得到完美的結(jié)合，這使一貫來(lái)以聽覺為主要載體的音樂的動(dòng)感性得到了視覺上的真實(shí)表現(xiàn)。音樂不僅僅是能聽、而且能看，這無(wú)疑為音樂學(xué)習(xí)增添了一個(gè)新渠道和新的學(xué)習(xí)方式，但將“視聽”一體的音樂作為音樂教學(xué)的新學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式必須在觀念上得到教師的認(rèn)可，教師首先要接受和具有視覺音樂已成為現(xiàn)代音樂教育重要學(xué)習(xí)內(nèi)容這一新的教學(xué)觀念。

（二）數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂的介入使音樂的體驗(yàn)呈多元化形態(tài)。聲音與視象的快速轉(zhuǎn)換、超級(jí)鏈接以及音樂流動(dòng)過(guò)程的具象化、切片化、數(shù)值量化、存儲(chǔ)小型便攜化，使音樂的表現(xiàn)形式和體驗(yàn)形式增添了新的構(gòu)建元素。同時(shí)，數(shù)字技術(shù)的強(qiáng)大處理和鏈接特點(diǎn)可以將過(guò)去以聽、奏、唱、讀為主的音樂學(xué)習(xí)形式以極為特殊轉(zhuǎn)換方式貫穿起來(lái)，讓其在四者中靈活轉(zhuǎn)化而形成嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)形態(tài)。

（三）數(shù)字技術(shù)使音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的結(jié)合、滲透成為常態(tài)。音樂教育在數(shù)字信息技術(shù)介入下內(nèi)容的擴(kuò)展和多元使音樂超越了傳統(tǒng)的學(xué)科范疇，與不同學(xué)科形成更為廣泛結(jié)合面和交叉面，并在這種交叉和結(jié)合中更好的取得互闡互利的良性循環(huán)發(fā)展效果，使音樂學(xué)習(xí)在教與學(xué)兩方面上都能拓展嶄新的空間。

二、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

新的時(shí)代是一個(gè)信息時(shí)代，作為新時(shí)代的人必須具有檢索和利用各種信息源以解決信息需求及制定明智決策的能力，這種包括信息意識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)能力是未來(lái)信息社會(huì)生活必備的基本能力之一。高校音樂教師在數(shù)字信息技術(shù)全面介入音樂教學(xué)的環(huán)境下，只有具備良好的信息素養(yǎng)并不斷的提高信息能力水平，才能真正的理解數(shù)字音樂的新涵義和適應(yīng)、參與數(shù)字環(huán)境下的音樂教學(xué)改革。

（一）強(qiáng)化信息意識(shí)。高校音樂教師只有加強(qiáng)信息意識(shí)教育，把個(gè)體潛在的信息需求意識(shí)轉(zhuǎn)化為顯在的信息需求、并能充分正確地表達(dá)、辨析、鑒定信息價(jià)值和合理利用信息，從而形成一種對(duì)信息所特有的恒久注意力，建立良好的信息第一、信息搶先、信息憂患、信息終身的意識(shí)，才能主動(dòng)的將音樂教育與數(shù)字信息技術(shù)的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，形成具有音樂特點(diǎn)的獨(dú)特信息觀念和意識(shí)，為全面提高自身信息素養(yǎng)和信息能力奠定基礎(chǔ)。

1、對(duì)數(shù)字信息技術(shù)的新知識(shí)要有著良好的敏感力、觀察力、判斷力與吸收能力，具體表現(xiàn)為對(duì)數(shù)字信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的介入發(fā)展趨勢(shì)特別是對(duì)音樂領(lǐng)域介入和運(yùn)用情況要積極關(guān)注，逐步形成對(duì)信息技術(shù)的接受、了解、利用、開發(fā)的主動(dòng)性思維，拓展性的借鑒和吸取信息技術(shù)在各領(lǐng)域介入后所形成的新形態(tài)。如對(duì)媒體領(lǐng)域中的視聽的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)藝術(shù)中音象結(jié)合的新型表演，各學(xué)科教學(xué)上圖文并茂的課件運(yùn)用等

2、結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的特點(diǎn)，建立數(shù)字信息技術(shù)介入音樂教學(xué)的階梯目標(biāo)、高度自覺并且有組織、有計(jì)劃、憑借現(xiàn)代技術(shù)手段和設(shè)備對(duì)在音樂表演、音樂體驗(yàn)、音樂教學(xué)研究上有關(guān)數(shù)字信息技術(shù)運(yùn)用的信息、方法進(jìn)行追求和捕捉，并積極的將捕捉和追求到的信息和方法及時(shí)與高校音樂教學(xué)各環(huán)節(jié)、階段、目標(biāo)形式做全方位的比照，找出其契合點(diǎn)或可借鑒的地方。

3、必須根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用已使傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段發(fā)生深刻變革的這一新前提，盡快的進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)換以適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的變化，從單純的“教者”轉(zhuǎn)變成為具有多元身份特點(diǎn)的“指導(dǎo)者”，在音樂技能和音樂知識(shí)的傳遞過(guò)程和演繹體驗(yàn)形式中以數(shù)字信息技術(shù)介入為突破點(diǎn)，建立數(shù)字信息技術(shù)環(huán)境下高校音樂教師從“教”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)生的新的音樂教學(xué)模式。

（二）信息知識(shí)學(xué)習(xí)。掌握好一定的信息知識(shí)，才能在音樂教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)高校音樂教育改革，從而提高音樂教學(xué)課堂效益，獲取新知識(shí)、擴(kuò)充新知識(shí)、更新知識(shí)，以適應(yīng)知識(shí)成倍增長(zhǎng)環(huán)境對(duì)當(dāng)代音樂教育的要求。

1、要掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理，如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理、信息傳遞及接收與控制的原理，了解信息選擇、集合、分類、使用的法則，掌握信息技術(shù)有關(guān)的基本陳述性知識(shí)，熟悉與信息技術(shù)相關(guān)的常用術(shù)語(yǔ)和符號(hào)等；另外，對(duì)數(shù)字信息技術(shù)的特點(diǎn)要有深刻認(rèn)識(shí)了解，特別是介入音樂和與音樂教學(xué)結(jié)合后所形成的一些新知識(shí)和特點(diǎn)，更是音樂教師信息知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

2、要了解熟悉信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史以及所跨越的學(xué)科基本知識(shí)，了解與信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的文化及其背景。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門覆蓋面極廣的學(xué)科，因此對(duì)音樂學(xué)科外的多學(xué)科知識(shí)了解認(rèn)識(shí)不可忽視，特別是信息技術(shù)與文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文學(xué)科的契合層面以及一些自然學(xué)科、工科、理科知識(shí)的了解；另外，要緊跟信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的比照和前瞻性學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)在音樂教育中的發(fā)展路徑，建立基于數(shù)字環(huán)境下的新的思考思維方式，只有具備這種新的思維方式、了解數(shù)字信息技術(shù)對(duì)社會(huì)、文化、教育的重要推動(dòng)意義和數(shù)字技術(shù)對(duì)音樂教育介入的基本模式，才能真正

的學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)。

（三）信息技能的掌握。進(jìn)行信息設(shè)備與應(yīng)用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲?。环治?、加工、運(yùn)用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個(gè)方面。作為高校音樂教師的信息技能學(xué)習(xí)由于其學(xué)科教學(xué)的特殊性，還必須在這兩方面基礎(chǔ)上具備將信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)思維通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備遞給受教育者的能力。

1、操作技能學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是課堂教學(xué)設(shè)備的基本操作技能。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要先基礎(chǔ)后應(yīng)用，要將參加分科、分層次進(jìn)行針對(duì)性比較強(qiáng)的數(shù)字信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)作為普及基礎(chǔ)，先結(jié)合自然學(xué)科課程和信息學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，弄清楚信息技術(shù)的基本綱領(lǐng)概念和工作原理，具備最基本的一些屬于數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科范疇方面的知識(shí)后，再通過(guò)應(yīng)用技能學(xué)習(xí)，去逐步掌握常用的課堂信息技術(shù)多媒體設(shè)備和軟件操作基本技能。

2、強(qiáng)化智力技能的學(xué)習(xí)。智力技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)方式，是利用信息源獲取信息、對(duì)信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應(yīng)用的能力。是高校音樂教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作技術(shù)的最主要內(nèi)容。在這一學(xué)習(xí)中，要特別強(qiáng)化在數(shù)字信息技術(shù)介入音樂教學(xué)中的過(guò)程中所新出現(xiàn)的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)的新型思維。

3、在具備課堂教學(xué)基本操作技能基礎(chǔ)上結(jié)合音樂教學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和操作技能進(jìn)行融合與運(yùn)用。如音樂欣賞教學(xué)中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識(shí)的圖文轉(zhuǎn)換、鏈接、文本設(shè)計(jì)、掌握文本、幻燈片、三維動(dòng)畫的制作、鋼琴學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用、視唱練耳軟件的使用等，同時(shí)，教師要系統(tǒng)的了解和學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡(jiǎn)單課件制作技術(shù)，在大量的采集、分析、選擇、儲(chǔ)存、傳遞音樂信息的過(guò)程中提高個(gè)人的音樂信息化處理能力和信息素養(yǎng)，為開展數(shù)字信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

信息技術(shù)作為一種教學(xué)、學(xué)習(xí)、環(huán)境構(gòu)建的工具、媒介和方法融入到音樂教學(xué)的各個(gè)層面是現(xiàn)代教育的需要，高校音樂教師亟待在信息素養(yǎng)上強(qiáng)化提高，讓信息技術(shù)成為音樂教學(xué)最強(qiáng)大的認(rèn)知工具并逐步將信息技術(shù)作為構(gòu)建新型音樂教學(xué)的重要要素來(lái)支持和先導(dǎo)音樂教育改革，因此，更快更有效的加強(qiáng)高校音樂教師本身的信息素養(yǎng)以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字信息社會(huì)對(duì)高校音樂教育的要求，是高校音樂教師面臨的重要任務(wù)，需要得到充分的重視和積極的實(shí)踐和探索。

參考資料

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一、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)背景

白云園小學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)源于南京的“新三基”教育，而“新三基”教育的實(shí)質(zhì)就是引領(lǐng)學(xué)校教育走向人本化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

“基于腦的教育”在白云園小學(xué)，即是生本教育、啟發(fā)潛能教育，是要讓教育建立在充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，是以兒童為中心、適合孩子的教育。

“基于小班的教育”在白云園小學(xué)，就是在“三”適教育（即適性、適量、適時(shí)）指導(dǎo)下，實(shí)施 “三實(shí)”行動(dòng)，即實(shí)施活躍“每一個(gè)”的諧樂課程，實(shí)踐提升“每一個(gè)”的生本教學(xué)，實(shí)行發(fā)展“每一個(gè)”的多元評(píng)價(jià)的教育。

“基于網(wǎng)的教育”在白云園小學(xué)，具體表現(xiàn)為江蘇省“E學(xué)習(xí)項(xiàng)目”和南京市“網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，是要實(shí)現(xiàn)教育的自定步調(diào)、自主控制和交互學(xué)習(xí)。

南京市白云園小學(xué)就是在這“新三基”的背景下，在尋求適合每一個(gè)孩子的教育理念引領(lǐng)下，與加拿大多倫多大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京師范大學(xué)多方合作，以網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字化環(huán)境支持下的知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)為突破口，尋求“幸福每一個(gè)”的教育。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)思考

我們認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心在建設(shè)過(guò)程中一定要把握好技術(shù)與教學(xué)兩個(gè)層面的關(guān)系。

在技術(shù)層面上，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)要探索如何在傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、富媒體技術(shù)及人工智能技術(shù)充分發(fā)展的信息時(shí)代，構(gòu)建能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便于學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互展開的，具有情感感知和環(huán)境管理功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心。這是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)（如圖1所示）。

從教學(xué)層面上，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心不是簡(jiǎn)單的軟硬件的組合，而是要構(gòu)建學(xué)生“E學(xué)習(xí)”的環(huán)境（如圖2所示）：以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，即提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生“動(dòng)手做”學(xué)習(xí)環(huán)境，即個(gè)性化的體驗(yàn)和解釋的學(xué)習(xí)環(huán)境；分層差異化學(xué)習(xí)的環(huán)境；教師和學(xué)生雙向交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于以上兩個(gè)層面的認(rèn)識(shí)，南京市白云園小學(xué)逐步建立了數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的概念，概括為內(nèi)容呈現(xiàn)、環(huán)境管理、資源獲取、即時(shí)互動(dòng)、情境感知5個(gè)維度，正好體現(xiàn)了智慧教室的特征（如圖3所示）。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)實(shí)踐

南京市白云園小學(xué)作為南京市小班化教育示范學(xué)校，隨著個(gè)人探究、學(xué)習(xí)共同體協(xié)作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的不斷應(yīng)用，原本以支持知識(shí)傳授為主的教室環(huán)境已無(wú)法滿足當(dāng)前課堂教學(xué)在功能多樣性方面的實(shí)際需求，普通教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室在設(shè)計(jì)上亟待改善。在南京師范大學(xué)教育技術(shù)系張義兵教授以及南京市鼓樓區(qū)電教中心的指導(dǎo)下，白云園小學(xué)以知識(shí)建構(gòu)理論為引領(lǐng)，提出教室環(huán)境的改造要為知識(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)服務(wù)的建設(shè)理念，開始了數(shù)字化學(xué)習(xí)中心建設(shè)的探索與實(shí)踐。

在功能上，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心必須包含以下功能：（1）高清錄播；（2）遠(yuǎn)程互動(dòng)；（3）多屏顯示；（4）無(wú)線投影；（5）人機(jī)交互；（6）移動(dòng)學(xué)習(xí)；（7）智能分析。

在實(shí)踐中，我們是這樣建設(shè)的（如圖4所示）：

第一，它是一間高清錄播教室，能全自動(dòng)記錄師生的學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)，我們?cè)阡洸ハ到y(tǒng)中添加硬件采集設(shè)備，配合V2等視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。利用這間教室，學(xué)校已經(jīng)和澳大利亞、加拿大等國(guó)家以及中國(guó)的香港、臺(tái)灣等地區(qū)的學(xué)校多次視頻連線，同上一節(jié)課。

第二，在教室的墻壁上，給每一個(gè)小組配備了一塊大屏觸控一體機(jī)。這些大屏主要有兩大功能。一是多屏顯示。這里的多屏顯示不僅僅是傳統(tǒng)意義上的網(wǎng)絡(luò)教室的屏幕廣播，而是能夠有效改善單一屏幕顯示割裂教學(xué)內(nèi)容前后聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生思維“間斷性”的問(wèn)題。就像有些學(xué)校開始在報(bào)告廳裝備多屏融合設(shè)備，其實(shí)這個(gè)設(shè)備和我們這里的多屏顯示功能一樣，它的真正意義應(yīng)該在于能夠?qū)崿F(xiàn)多路視頻輸入、自由分區(qū)顯示的功能，為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)提供了極大的可操作性。二是在小組活動(dòng)與合作時(shí)，不僅能分別顯示各個(gè)小組的內(nèi)容，而且能實(shí)現(xiàn)多屏合一的功能。需要多屏合一時(shí)，只要利用無(wú)線投影技術(shù)，便可以將所有的手持終端投射到任意一塊大屏上。

第三，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，可以是筆記本，可以是平板電腦。學(xué)校的筆記本電腦，配合數(shù)字手繪筆，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心又變身為數(shù)字美術(shù)教室。

第四，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線投影、快拍儀、數(shù)字手繪筆等，都是這個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的配套硬件。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用實(shí)例

作為“江蘇省百校E學(xué)習(xí)項(xiàng)目”試點(diǎn)學(xué)校，南京市白云園小學(xué)于2013年4月23日召開了數(shù)字化學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處馬斌處長(zhǎng)、南京市教育局周文海副局長(zhǎng)全程參與了活動(dòng)。從這節(jié)課上我們能夠看到 “數(shù)字化教與學(xué)”的4個(gè)特色。

（1）空間布局靈活：4～6人為一組，能支持個(gè)人探究與小組協(xié)作。

（2）內(nèi)容呈現(xiàn)合理：以學(xué)生的計(jì)算機(jī)終端或者手持移動(dòng)設(shè)備為主，小組的觸控一體機(jī)為輔。學(xué)生利用手持設(shè)備記錄和反饋信息，并無(wú)線投影到觸控一體機(jī)上?；蛘呃糜|控一體機(jī)自帶的計(jì)算機(jī)討論問(wèn)題，繪制思維導(dǎo)圖，其成果以小組匯報(bào)為主。

（3）資源獲取便捷：全面無(wú)線覆蓋，全面支持各類終端接入，能保證基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)完美實(shí)現(xiàn)。

（4）師生交互及時(shí)：強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中介的師生、生生交互，小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)主要依托終端設(shè)備與軟件平臺(tái)，它們能夠系統(tǒng)地保存學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字影像；后期合成；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)策略

改革開放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，在此背景下各行各業(yè)的發(fā)展都取得了較大成果。其中，影視娛樂行業(yè)的發(fā)展也較為迅猛，極大地促進(jìn)了我國(guó)文化實(shí)力的提升，也加強(qiáng)了我國(guó)此類產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。在此現(xiàn)狀下，關(guān)于影響影視發(fā)展的數(shù)字影像后期合成技術(shù)則引起了較多人群的關(guān)注。如何以適時(shí)、適用、高效、穩(wěn)定的方式開展數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)，成為當(dāng)前教育部門以及研究人員長(zhǎng)期研究的課題。在此背景下，筆者針對(duì)當(dāng)前數(shù)字影像后期合成課程的開展現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略的制定，以盼能為我國(guó)此類專業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

一、數(shù)字影像合成

隨著當(dāng)前技術(shù)的快速發(fā)展，行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于人才的需求量也逐漸增加。數(shù)字影像合成課程，按照其歸類屬于理工科類別。當(dāng)前我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)類課程在細(xì)化的過(guò)程中分屬為計(jì)算機(jī)類。數(shù)字影像合成課程單從字面進(jìn)行分析，主要包括三個(gè)要素：數(shù)字、影像、合成。其中數(shù)字指代計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的模式，按照數(shù)字進(jìn)制進(jìn)行排列存儲(chǔ)。影像則為通過(guò)攝像機(jī)、手機(jī)等媒介設(shè)備獲取的畫面。之后將攝制的影像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，利用剪輯設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖片或視頻的剪輯、配音、特效處理、壓制、合成。此為數(shù)字影像合成的主要內(nèi)容，數(shù)字影像合成課程在開設(shè)過(guò)程中涉及的課程內(nèi)容主要有影像剪輯、圖形處理、視聽語(yǔ)言、表導(dǎo)演基礎(chǔ)、攝影攝像、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等。

二、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

隨著當(dāng)前影視行業(yè)的快速發(fā)展，影像后期合成也進(jìn)入到了職業(yè)教育中。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在其發(fā)展的過(guò)程中主要的教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備一定影像剪輯、作品設(shè)計(jì)、游戲創(chuàng)作、程序開發(fā)、理論知識(shí)的綜合型人才。

三、當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于歷史等方面的原因，我國(guó)高新技術(shù)類的發(fā)展較之西方國(guó)家，還有較大的提升空間。影視行業(yè)、游戲行業(yè)作為我國(guó)重要的經(jīng)濟(jì)發(fā)展項(xiàng)目之一，當(dāng)前在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中占據(jù)了較大的比重。因此，國(guó)家對(duì)此類技術(shù)的發(fā)展也較為重視，大力推動(dòng)此類技術(shù)的教育和發(fā)展。在此背景下，我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的整體發(fā)展較為良好，但由于基礎(chǔ)較為薄弱，人才系統(tǒng)的成熟以及尖端人才的儲(chǔ)備還有待進(jìn)一步提升和發(fā)展。

四、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)的整體發(fā)展較為良好，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)成果。但在實(shí)際應(yīng)用等方面還存在較多的問(wèn)題。歸納起來(lái)有：教學(xué)策略偏重理論教育、課程項(xiàng)目多而深度淺、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐偏少、合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開、教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小，等等。此類問(wèn)題的出現(xiàn)，對(duì)當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)策略制定以及后期的教學(xué)發(fā)展都造成了較大的影響。在此現(xiàn)狀下，筆者針對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析介紹。1.教學(xué)策略偏重理論教育當(dāng)前，我國(guó)教育整體的教學(xué)模式仍多為應(yīng)試教育。應(yīng)試教育的側(cè)重點(diǎn)為學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。受此影響，我國(guó)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展也受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重理論教育，與課程設(shè)立的初衷相違背，結(jié)果學(xué)生往往理論知識(shí)掌握較好，但實(shí)際動(dòng)手能力較弱，最終影響學(xué)生后期的就業(yè)問(wèn)題。2.課程項(xiàng)目多而深度淺高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)整體的發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好。課程編制人員為了保證學(xué)生知識(shí)的全面性，設(shè)置的課程項(xiàng)目較多、較雜。按照當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所設(shè)立的學(xué)習(xí)課時(shí)，根本不足以完成如此大量的學(xué)習(xí)課程。由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總體學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多，但對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握較少，深度較淺。導(dǎo)致學(xué)生不能完整地接受學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)也造成了較大的影響。3.學(xué)生專業(yè)實(shí)踐偏少高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才偏重于實(shí)用型、技術(shù)型人才。基于此類目的，該類課程在教學(xué)策略的制定中也設(shè)計(jì)了較多的實(shí)踐評(píng)測(cè)等內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。具體體現(xiàn)為：學(xué)校課程設(shè)計(jì)中的評(píng)測(cè)內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，不符合市場(chǎng)發(fā)展的需求；培養(yǎng)人才的技術(shù)能力較為落后，無(wú)法快速適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)課程的發(fā)展以及學(xué)生后期的發(fā)展都造成了較大的影響。4.合作學(xué)習(xí)模式未能全面展開數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)區(qū)別于其他類型的課程，在其教學(xué)過(guò)程中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)模式。然而，當(dāng)前高職教學(xué)受設(shè)施、師資等方面的制約，實(shí)際教學(xué)過(guò)程主要還是通過(guò)教師講課、演示，學(xué)生聽課、記錄、操作等方式進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)模式未能全面有效地展開推進(jìn)。因此，不能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。5.教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自我發(fā)揮的空間較小影視行業(yè)除了對(duì)技術(shù)人員專業(yè)方面的要求外，對(duì)創(chuàng)作設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力也有一定的要求。當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自我發(fā)揮空間的引導(dǎo)較少，因此對(duì)人才后期的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。

五、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略

當(dāng)前高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略制定發(fā)展態(tài)勢(shì)較為良好，但在細(xì)節(jié)方面還存在較多的問(wèn)題。為了有效地改善此類問(wèn)題，筆者提出了一些改善策略，如：注重理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)、進(jìn)行精簡(jiǎn)化教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)等。1.注意理論與實(shí)踐相結(jié)合高職數(shù)字媒體課程在教學(xué)策略制定過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)的目的進(jìn)行設(shè)計(jì)。針對(duì)當(dāng)前高職數(shù)字媒體課程教學(xué)中存在的偏重理論教學(xué)問(wèn)題，首先應(yīng)改善教學(xué)平衡問(wèn)題。理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展較為重要，但實(shí)踐動(dòng)手能力更為重要。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐主要有個(gè)人作品創(chuàng)作，具體體現(xiàn)為軟件操作能力、作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力、劇本策劃能力、特效配置能力等。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了保障學(xué)生的均衡發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的相互結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及動(dòng)手能力的提升。2.研究市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，精簡(jiǎn)化教學(xué)當(dāng)前高職數(shù)字媒體教學(xué)內(nèi)容較多，但學(xué)生的知識(shí)掌握情況未能達(dá)到預(yù)期效果。為了有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)的掌握以及對(duì)理論知識(shí)的鞏固，教職人員和課程設(shè)計(jì)人員應(yīng)深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，研究實(shí)際應(yīng)用的軟硬件以及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用，以此進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的改革，去除其中落后的技術(shù)以及理論知識(shí)，加入新型技術(shù)和理論知識(shí)。以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)化人才對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性。3.定期舉辦專業(yè)比賽，提升學(xué)生的動(dòng)手能力當(dāng)前高職院校實(shí)踐評(píng)測(cè)還存在評(píng)測(cè)技術(shù)落后等問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)定期舉辦專業(yè)的評(píng)測(cè)比賽，并按照市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新型技術(shù)，以此促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。4.引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)影像后期合成技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜程度較高的操作型技術(shù)，在實(shí)際合成或剪輯的過(guò)程中，通常按照技術(shù)類型分為音頻分類、視頻剪輯分類、特效分類、字幕分類等。在此情況下，如由單一個(gè)體獨(dú)立完成，耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，出錯(cuò)率也較高。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；仡櫲祟惤逃陌l(fā)展史，社會(huì)形態(tài)的更替和媒介技術(shù)的發(fā)展一直是推動(dòng)教育產(chǎn)生變革的根本性力量。目前，我們經(jīng)歷著第四次教育革命的發(fā)展和演變，以教師為中心、教材為中心、教室為中心的知識(shí)傳授模式逐步讓位于基于廣泛學(xué)習(xí)資源的以學(xué)生為中心、問(wèn)題為中心、活動(dòng)為中心的能力培養(yǎng)模式。高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革策略亦莫過(guò)于此。

作者:梁姍 單位:南京金陵中等專業(yè)學(xué)校

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