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篇(1)

護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力包括責(zé)任意識(shí)、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)技能、親和力等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的工作產(chǎn)生重要影響。教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)其重要作用，采取有效的培養(yǎng)對(duì)策，完善職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、重視實(shí)踐教學(xué)工作、組織實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)采取有效對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提升，讓學(xué)生更好適應(yīng)將來(lái)工作需要。

關(guān)鍵詞：

護(hù)理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)綜合能力；培養(yǎng)對(duì)策；醫(yī)護(hù)禮儀；親和力

隨著人們生活質(zhì)量提升，對(duì)健康服務(wù)的要求越來(lái)越高。在這樣的背景下，更應(yīng)該采取相應(yīng)措施，更好培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。但目前一些學(xué)校未能高度重視該項(xiàng)工作，影響學(xué)生職業(yè)綜合能力提升，需要采取改進(jìn)措施。本文將分析職業(yè)綜合能力的構(gòu)成內(nèi)容，并提出培養(yǎng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供啟示。

一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)綜合能力是護(hù)理專業(yè)學(xué)生的必備能力，對(duì)學(xué)生今后工作與發(fā)展具有重要作用。教學(xué)中應(yīng)該采取培訓(xùn)措施，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，主要培養(yǎng)內(nèi)容包括以下方面。

（一）責(zé)任意識(shí)。護(hù)理專業(yè)教學(xué)的目的是培訓(xùn)責(zé)任心強(qiáng)，思想道德品質(zhì)端正的學(xué)生，讓他們有效適應(yīng)將來(lái)工作需要，努力在工作崗位上做出業(yè)績(jī)。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)之后提高責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)使命感，努力在工作崗位上做出業(yè)績(jī)。

（二）溝通能力。注重提高學(xué)生的溝通技能，掌握與領(lǐng)導(dǎo)、同事、病人、病人家屬的溝通技巧，能根據(jù)不同對(duì)象和不同場(chǎng)景，合理應(yīng)用溝通技巧。進(jìn)而增進(jìn)與溝通對(duì)象的聯(lián)系，為自己各項(xiàng)工作開(kāi)展創(chuàng)造條件。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重加強(qiáng)溝通能力訓(xùn)練，進(jìn)而在不同場(chǎng)景，根據(jù)不同對(duì)象采取有效的溝通方式，促進(jìn)溝通技巧和工作水平提升。

（三）語(yǔ)言表達(dá)技能。語(yǔ)言表達(dá)技能培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在日常工作中，離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。要注重掌握表達(dá)技巧，注意語(yǔ)氣和態(tài)度，合理用詞，表意清楚，在日常工作中清楚表達(dá)自己的意思，努力提升表達(dá)技能，為提高工作效率，增進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)技能創(chuàng)造條件。

（四）親和力。親和力也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須注重培養(yǎng)和提高的，這樣有利于營(yíng)造良好的工作氛圍，與同事、領(lǐng)導(dǎo)、病人和諧相處，努力解決工作中遇到的困難，促進(jìn)工作水平提升。

二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的對(duì)策

職業(yè)綜合能力是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的能力，對(duì)他們以后各項(xiàng)工作的開(kāi)展具有重要作用，受到學(xué)校普遍重視和關(guān)注。但目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生感覺(jué)教學(xué)中注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但綜合能力培養(yǎng)不夠，學(xué)生缺乏鍛煉意識(shí)，醫(yī)護(hù)禮儀、人際溝通、語(yǔ)言表達(dá)、親和力不足，對(duì)教學(xué)效果提升和學(xué)生今后工作產(chǎn)生不利影響，應(yīng)該從以下方面采取完善對(duì)策。

（一）完善職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力鍛煉。建立健全的職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)教學(xué)考核與管理工作。課程設(shè)置應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)定向，有目的的進(jìn)行職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。注意調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，激發(fā)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢圆捎脤?dǎo)師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)綜合技能，讓學(xué)生得到有效鍛煉，促進(jìn)職業(yè)綜合能力提升。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。推動(dòng)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，采用情景教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的工作和學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)技能。同時(shí)還能加強(qiáng)鍛煉，增進(jìn)對(duì)職業(yè)綜合能力的了解，讓學(xué)生更好融入情景當(dāng)中，促進(jìn)綜合實(shí)踐技能提升，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。又如，注重參與式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、課堂表演法等教學(xué)方法的應(yīng)用。在這些教學(xué)活動(dòng)中，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)工作，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)工作，熟練掌握醫(yī)護(hù)禮儀技巧。組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，熟悉醫(yī)護(hù)禮儀，并在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，提升職業(yè)綜合能力。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的，可以讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，采用小組合作形式，加強(qiáng)鍛煉。任課老師需要做好指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能提升。還可以組織學(xué)生到醫(yī)院護(hù)理科參加實(shí)訓(xùn)和鍛煉，讓學(xué)生在具體情境中提升醫(yī)護(hù)禮儀技巧和職業(yè)綜合實(shí)踐技能，從而更好適應(yīng)將來(lái)工作需要，為提高工作效率創(chuàng)造條件。

（四）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和溝通技能，更好勝任日常工作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增進(jìn)學(xué)生的聯(lián)系與溝通，有效進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和溝通技能訓(xùn)練。訓(xùn)練形式可以是多種多樣的，例如，單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握溝通技巧，熟練應(yīng)用相關(guān)詞匯和語(yǔ)句，為以后從事類似工作奠定基礎(chǔ)。還可以采用分組訓(xùn)練形式，為學(xué)生分配不同的話題，讓學(xué)生更好開(kāi)展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)。任課老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，做好點(diǎn)評(píng)工作，明確學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的不足，然后采取改進(jìn)和完善措施。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)技能和溝通技巧，更好勝任將來(lái)的工作，努力提高職業(yè)綜合能力。

（五）組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的親和力。重視開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極和熱情，促進(jìn)學(xué)生更為有效的融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高親和力。這樣既能營(yíng)造良好的工作環(huán)境和氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，深化對(duì)職業(yè)能力的了解，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升，為以后從事工作奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生有效適應(yīng)將來(lái)的工作，加強(qiáng)職業(yè)綜合能力培養(yǎng)是必要的。教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)需要采取改進(jìn)措施，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，更好滿足將來(lái)工作需要，努力在工作崗位上做出業(yè)績(jī)，為整個(gè)社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方敏.職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)模式的初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(6),74-75

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篇(2)

1國(guó)外研究進(jìn)展

國(guó)際上的研究主要集中于職業(yè)能力和高級(jí)護(hù)理能力兩個(gè)方面。國(guó)際職教界關(guān)于職業(yè)能力的研究共出現(xiàn)過(guò)4種能力觀，分別為：任務(wù)能力觀，即將任務(wù)的疊加當(dāng)做能力；整體能力觀，即認(rèn)為個(gè)體的一般素質(zhì)決定工作的能力；此外還有關(guān)鍵能力觀和整合能力觀[1]。近年來(lái)職業(yè)教育與培訓(xùn)中主張開(kāi)發(fā)“關(guān)鍵能力”以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)變化的適應(yīng)力，這種能力觀最早由德國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)與職業(yè)研究所所長(zhǎng)梅騰斯于1972年提出，很快成為各國(guó)職業(yè)教育課程和教學(xué)改革的指導(dǎo)思想[2]。他認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（KeyCompetencies），即對(duì)職業(yè)變化的適應(yīng)能力。這種能力觀與整體能力觀類似。隨著能力本位教育和訓(xùn)練（CBET）在各國(guó)的發(fā)展以及人們認(rèn)識(shí)的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到前3種能力觀對(duì)能力理解都有失偏頗，如任務(wù)技能導(dǎo)向的能力觀注重的僅是特定的任務(wù)技能，忽視了一個(gè)人勝任某個(gè)職業(yè)角色所必需的其他方面的能力要求；一般素質(zhì)的能力觀僅注重具有普適性的一般能力，但一般能力并不能取代與就業(yè)崗位直接相關(guān)的特定職業(yè)的能力；關(guān)鍵能力觀只是對(duì)就業(yè)所需的特定職業(yè)能力的補(bǔ)充與完善。

因此，人們?cè)絹?lái)越傾向于從職業(yè)角色的角度來(lái)界定能力。早在1975年就有美國(guó)學(xué)者提出了整和能力觀。這種能力觀是將一般素質(zhì)與個(gè)體所屬的職業(yè)和工作情景相結(jié)合，是從職業(yè)角色整合的角度來(lái)界定能力，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及職業(yè)崗位分化的趨勢(shì)，就如第二屆世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)文件中所指出的那樣：“技術(shù)與職業(yè)教育需要為改善個(gè)人生活和提高工作轉(zhuǎn)換能力提供更為廣泛的準(zhǔn)備，而不僅僅是獲得某一特定崗位的知識(shí)與技能。”蓋力(LarnieGale)和波爾（GastonPol）在《能力:定義與理論框架》一書(shū)中這樣界定能力：“能力是與職位或人工作角色聯(lián)系在一起的勝任一定工作角色所必需的知識(shí)、能力、判斷力、態(tài)度和價(jià)值觀的整合就是能力?！盵3]1984年英國(guó)的繼續(xù)教育處（Thefurthereducationunit簡(jiǎn)稱FEU）在“走向能力本位體制”的文件中對(duì)能力的界定也是這種思路，“能力是為勝任社會(huì)工作角色的要求所必須擁有的充分的技能、合適的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。即能力不僅包括就業(yè)和工作的其他方面的技能，也包括扮演各種角色時(shí)表現(xiàn)出的成熟感和責(zé)任感，還包括作為能力要素的經(jīng)驗(yàn)?！?992年澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)部對(duì)能力的界定更是完全體現(xiàn)了整合能力觀的思想。他們認(rèn)為作為構(gòu)建國(guó)家CBET體系基礎(chǔ)的能力概念不能再局限于瑣碎的任務(wù)技能，一定要從廣義上來(lái)理解[4]。

國(guó)際護(hù)理教育界特別是美國(guó)護(hù)理教育界則是按照職業(yè)教育（LPN/LVN、AND教育）和專業(yè)教育（本科以上層次教育）兩種模式來(lái)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，兩種培養(yǎng)模式培養(yǎng)具備不同層次職業(yè)綜合能力的學(xué)生[5]。如LPN/LVN只能對(duì)醫(yī)院、門診或家庭病人提供最基本的護(hù)理服務(wù)，作為助理護(hù)士角色在注冊(cè)護(hù)士（RegisteredNurses）的指導(dǎo)下工作，他們的職業(yè)綜合能力比較偏重于護(hù)理技術(shù)方面，比如傷口護(hù)理、無(wú)菌技術(shù)、發(fā)藥打針等，法律規(guī)定LPN/LVN不能對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估和分析，也不能進(jìn)行靜脈注射操作。注冊(cè)護(hù)理教育、大專護(hù)理教育以及本科護(hù)理教育的畢業(yè)生均可參加全國(guó)統(tǒng)一的護(hù)士注冊(cè)考試而成為注冊(cè)護(hù)士，在各種衛(wèi)生醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，具備獨(dú)立應(yīng)用護(hù)理程序?yàn)椴∪朔?wù)的能力[6]；本科教育培養(yǎng)護(hù)理通才，具有本科學(xué)位的護(hù)士可從事醫(yī)院、診所及社區(qū)護(hù)理的工作；碩士教育主要培養(yǎng)具有各?？谱o(hù)理實(shí)踐專長(zhǎng)的高級(jí)實(shí)踐護(hù)士及護(hù)士指導(dǎo)者，畢業(yè)后可成為護(hù)理專家，擔(dān)任臨床護(hù)理指導(dǎo)，保證和監(jiān)督臨床護(hù)理質(zhì)量，評(píng)價(jià)護(hù)理措施，擔(dān)任護(hù)理學(xué)教師；博士教育要培養(yǎng)能用獨(dú)立的方式和抽象的科學(xué)思維處理事物，具有專業(yè)咨詢技能和科研能力的智能型護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)，具有廣博的護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文科學(xué)和行為科學(xué)知識(shí)，畢業(yè)后成為護(hù)理研究人員、管理人員、師資或高級(jí)護(hù)理專家。以上觀點(diǎn)的提出為本項(xiàng)目的研究提供了理論基礎(chǔ)。

2國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展

我國(guó)在職業(yè)能力和護(hù)理專業(yè)職業(yè)綜合能力研究方面尚無(wú)論著，但最近幾年出現(xiàn)了相關(guān)論文，比較有代表性的學(xué)位論文有天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的陳騰波于2004年申請(qǐng)的碩士學(xué)位論文“中德職業(yè)教育綜合職業(yè)能力開(kāi)發(fā)的比較研究”中指出，近幾年德國(guó)在克服“雙元制弊病”基礎(chǔ)上開(kāi)始注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，且就中德綜合職業(yè)能力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)進(jìn)行理論上的比較研究，因而對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革有著積極的借鑒作用[7]。武漢理工大學(xué)的湯向玲于2006年申請(qǐng)的碩士論文“高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究”，通過(guò)以探討高職教育的本質(zhì)為起點(diǎn)，參照社會(huì)人才類型及高職人才主要從事的職業(yè)崗位，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)進(jìn)行了定位分析，論述提高高職院校學(xué)生職業(yè)能力4個(gè)方面的應(yīng)對(duì)措施[8]。華中科技大學(xué)的盧紅學(xué)于2005年申請(qǐng)的碩士學(xué)位論文“高等職業(yè)院校學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其形成研究”從高等職業(yè)教育的基本性質(zhì)出發(fā)，對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)合理構(gòu)建高等職業(yè)教育學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，提出了調(diào)整學(xué)生的交叉整合的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、和諧完善的人格素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主張，從而為進(jìn)一步改革與發(fā)展高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提供了一條新路徑[9]。

當(dāng)然還有一些相關(guān)的期刊論文，如王仁清2004年在《教育與職業(yè)》上發(fā)表的“職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”，孫文學(xué)2005年在《職業(yè)技術(shù)教育（教科版）》上發(fā)表的“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)———兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革”，“高職教育的核心是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”（甄凱玉、肖劍）“，淺談高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”（蘇永玲），“學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討”（黃麗萍），“‘2+1’高職護(hù)理人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（盛似春、張明群），“高職院校護(hù)理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（湯玉霞）等。

篇(3)

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，高等教育應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)對(duì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展以及對(duì)護(hù)理學(xué)生實(shí)踐能力的啟發(fā)具有重要的意義。然而，如何培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力成為目前高校所面臨的主要問(wèn)題。護(hù)理學(xué)本科專業(yè)學(xué)生嚴(yán)重缺失科研能力，臨床護(hù)士普遍缺乏科研知識(shí)，沒(méi)有很好的論文寫(xiě)作能力，更是缺乏科技創(chuàng)新的想法以及動(dòng)力，在臨床工作中缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與改進(jìn)問(wèn)題的能力，這與學(xué)生在校期間科研能力培養(yǎng)的缺乏有直接的關(guān)系。護(hù)理專業(yè)學(xué)生是護(hù)理科研創(chuàng)新工作中不可小覷的力量，一味突出操作技能的培養(yǎng)方式對(duì)于社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護(hù)理人材的要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面來(lái)進(jìn)行。

1改變教學(xué)方式

1．1改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，實(shí)施創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗(yàn)、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對(duì)新情況、新問(wèn)題，不斷提出新思想、新方法。采取靈活多樣的教學(xué)方法如案例討論法，VIPP教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)法等。積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主創(chuàng)造性的對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，通過(guò)此方式來(lái)認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)知識(shí)或技能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，增加學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的授課效果。

1．2豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

在這個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，我們應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐不斷豐富護(hù)理專業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容，革新思想政治課評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生行為道德，理論知識(shí)，實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的考核。注重計(jì)算機(jī)運(yùn)用，多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程使學(xué)生能夠很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、價(jià)值取向以及人際溝通能力有很大的提升。建立實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)課程如專業(yè)課的醫(yī)院見(jiàn)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，臨床技能強(qiáng)化訓(xùn)練。倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠生動(dòng)理解書(shū)本上的內(nèi)容。實(shí)行導(dǎo)師制，為學(xué)生提供早期參與實(shí)踐課題研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。同時(shí)開(kāi)設(shè)第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生的課外科技活動(dòng)，多舉辦一些社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽如操作技能大賽，是學(xué)生不僅局限于學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，聘請(qǐng)一些企業(yè)家或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生代表多舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

1．3增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

護(hù)理專業(yè)教師科研能力欠缺，學(xué)生缺乏科研經(jīng)歷和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)也是使護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維缺失的原因之一，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師多進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的研究，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，充實(shí)課堂內(nèi)容，通過(guò)此方法開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高教師的科研能力。實(shí)行導(dǎo)師制，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新課題研究，通過(guò)學(xué)生做科研助手，使其在科研過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，了解科研流程、思維方式和科研精神。教師也應(yīng)積極了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生排除一些負(fù)面思想，主動(dòng)傳授自己的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)化

2．1避免思維定勢(shì)。

有一些學(xué)生會(huì)迷戀書(shū)本上的內(nèi)容，一切照搬書(shū)本上的理論而不去積極主動(dòng)的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先要擺脫書(shū)本對(duì)自己的束縛，敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，并用實(shí)踐去檢驗(yàn)自己，真正的做到愛(ài)書(shū)但不“盡信書(shū)”；有一些同學(xué)習(xí)慣于引用權(quán)威觀點(diǎn)，如果不加以思考就引用會(huì)造成獨(dú)立思考上的惰性，長(zhǎng)時(shí)間下去人會(huì)變得沒(méi)有主見(jiàn)，這對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是最大的弊端，同學(xué)們應(yīng)做到相信自己的才能，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，既要向權(quán)威學(xué)習(xí)，又要不盲目；避免思維經(jīng)驗(yàn)的定勢(shì)，前人的經(jīng)驗(yàn)固然是好東西，但一味的遵循經(jīng)驗(yàn)會(huì)使人的思想變的狹隘，經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著其擁有主體的知識(shí)和經(jīng)歷而不斷完善，臨床工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，因此要擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，具體情況具體分析，實(shí)事求是，不斷的豐富自己；護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也要避免過(guò)分的相信自己，以自己為中心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要自信，但過(guò)分的自信會(huì)使人變得孤立，錯(cuò)過(guò)外界一些對(duì)自己創(chuàng)新思維建立有益的東西，要將集體的智慧與自己的智慧結(jié)合起來(lái)才能更好的建立起自己的創(chuàng)新思維能力。

2．2積極參加課外活動(dòng)，解放天性。

對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，只擁有較高的專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分利用自己的課余時(shí)間，多參加學(xué)院組織的一些社團(tuán)活動(dòng)，課外實(shí)踐，多發(fā)掘自己的潛力，不要僅局限于學(xué)習(xí)課本的知識(shí)，建立自己獨(dú)立思考的能力。不要總是依靠老師在課堂上教導(dǎo)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)從各種渠道獲取知識(shí)，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解一些新聞，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，不要單純拘泥于舊思想，要敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要害怕自己思考的問(wèn)題有悖常理，要敢于用實(shí)踐去證明自己的想法，這對(duì)于自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是順應(yīng)時(shí)代的需要，特別是對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，注重人才效應(yīng)才是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。隨著科技的進(jìn)步，護(hù)理人員為醫(yī)療系統(tǒng)中重要的組成部分，醫(yī)院又是一個(gè)只要有人類存在就不能夠缺少的行業(yè)，所以說(shuō)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于日后護(hù)理工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況的處理能力提升以及對(duì)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此沒(méi)有最好的專業(yè)技能以及創(chuàng)新思維的護(hù)理工作人員將逐漸被社會(huì)所淘汰。護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要師生的共同努力，我們須在這個(gè)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)與創(chuàng)新，最終才能實(shí)現(xiàn)一套完整的護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)的方案。

參考文獻(xiàn)

［1］雷體翟．大學(xué)，可以這樣度過(guò)．武漢：華中科技大學(xué)出版社，2001．

篇(4)

在我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中，有部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程是一門不重要的課程，是一門普通的文化科。由于對(duì)計(jì)算機(jī)課不重視，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的時(shí)候出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)甚至聊天的情況。也有部分學(xué)生把計(jì)算機(jī)課看成是一門傳統(tǒng)的課程，把理論知識(shí)背得滾瓜爛熟，完全應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，認(rèn)為只要考試前復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)就可以了。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育既是文化基礎(chǔ)教育、人才的素質(zhì)教育，又是強(qiáng)有力的技術(shù)基礎(chǔ)教育。對(duì)當(dāng)代護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)知識(shí)是衡量其素質(zhì)的重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用推動(dòng)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，僅靠本專業(yè)的知識(shí)和技能便可受用終身的狀況已經(jīng)不復(fù)存在，解決護(hù)理專業(yè)學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)的問(wèn)題，無(wú)疑是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。

如何使學(xué)生學(xué)到更多更有用的知識(shí)，使他們能更好地適合專業(yè)的需求和社會(huì)的發(fā)展，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)該怎樣開(kāi)展？結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以下幾方面進(jìn)行探討。

一、豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容

豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多局限于教材，教學(xué)就是老師按照課本的編排結(jié)構(gòu)將內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，學(xué)生按圖索驥地記住基本原理、基本理論就算完成了任務(wù)，這種教學(xué)內(nèi)容不可能使學(xué)生的認(rèn)知能力得到鍛煉。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了要讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容外，還要向?qū)W生介紹一些本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際用途。在教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)，就談到計(jì)算機(jī)的輔助作用。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的輔助作用應(yīng)用相當(dāng)廣泛。如以計(jì)算機(jī)為手段輔助醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷工作，通常把各種征象或指標(biāo)(如病人的病史、癥狀、臨床檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果)輸入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)運(yùn)行已編制好的各類有關(guān)程序作出各種可能的診斷。這樣學(xué)生就可以把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐中，并會(huì)通過(guò)自己查閱一些資料，積極地了解醫(yī)學(xué)職業(yè)中計(jì)算機(jī)帶給工作的便利，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)，常常覺(jué)得計(jì)算機(jī)課新奇而產(chǎn)生暫時(shí)的興趣，隨著時(shí)間的推移，抽象的概念、定理、程序越來(lái)越多，往往使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)興趣自然就漸漸淡薄了。怎樣才能把學(xué)習(xí)的暫時(shí)興趣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久穩(wěn)定的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力呢?我們采取的方法是密切跟蹤計(jì)算機(jī)在國(guó)內(nèi)、國(guó)外醫(yī)學(xué)界的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合成功的臨床病例展開(kāi)討論，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，讓課堂變得活躍起來(lái)。

二、安排合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力并能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的效果，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。所以，應(yīng)減少理論教學(xué)的課時(shí)量，同時(shí)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)word的文檔編輯和圖文混排的章節(jié)時(shí)，我們首先給同學(xué)看一些漂亮的海報(bào)，然后提出明確的實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)了此章內(nèi)容后我們必須給自己做一張精美的名片。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就更加注重實(shí)用性并能適應(yīng)社會(huì)的需求，能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

三、采用靈活多變的教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極嘗試各種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過(guò)程，以知識(shí)傳授為主，采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了對(duì)學(xué)生能動(dòng)性和主動(dòng)性的培養(yǎng)。而許多事實(shí)證明，培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)知能力比教會(huì)其更多的知識(shí)具有更重要的價(jià)值，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，不知道該學(xué)什么，什么重要什么不重要，不知該從何開(kāi)始，這主要是學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的沒(méi)有把握好，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，就是在每個(gè)章節(jié)或者每次課的開(kāi)始設(shè)置一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一般覆蓋了本章或者每次課程的重點(diǎn)或者難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生自己摸索計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，這樣的教學(xué)能使學(xué)生更深刻地記住知識(shí)點(diǎn)。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式下，學(xué)生可以有目的地、思路清晰地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地提高學(xué)習(xí)的效率。

四、安排社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

課堂的教學(xué)內(nèi)容是有限的，可以組織適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐來(lái)拓展學(xué)生的視野。可以組織學(xué)生去參觀大醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)中心，通過(guò)醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心的參觀，學(xué)生們了解到現(xiàn)代化的醫(yī)院實(shí)現(xiàn)了以病人為中心的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，從門診掛號(hào)、辦理住院、處理醫(yī)囑、費(fèi)用管理到病人出院全過(guò)程都利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理。臨床科室用計(jì)算機(jī)共有六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費(fèi)用查詢、報(bào)表打印、系統(tǒng)維護(hù)。其中在護(hù)理工作中應(yīng)用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報(bào)表打印、費(fèi)用查詢。這樣，就讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，以此激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人智力因素中最高的因素，是其他各種能力綜合運(yùn)用的產(chǎn)物。而創(chuàng)造力的培養(yǎng),要經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)及實(shí)踐性過(guò)程的錘煉才能獲得，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供循序漸進(jìn)的途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、演示、參觀、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)的有效方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在實(shí)踐課程中,應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到指導(dǎo)的作用,要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自己動(dòng)手操作。很多學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)面面相覷、不知所措。這時(shí)我們應(yīng)提醒學(xué)生可能會(huì)引起差錯(cuò)的原因，讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在感受成功的喜悅的同時(shí)理解和接受知識(shí)。并且可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)打分、答辯等形式，保證每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真地做好每次實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦?、社?huì)醫(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作由病人為中心的病房代替過(guò)去各種任務(wù)為中心的病房，計(jì)算機(jī)能力在臨床護(hù)理中的應(yīng)用越來(lái)越重要。所以，我們只有提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有正確的人生觀、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和創(chuàng)新精神的綜合型護(hù)理人才。

篇(5)

[關(guān)鍵詞]：職業(yè)能力;現(xiàn)狀;對(duì)策;

隨著職業(yè)教育校企合作教育模式的不斷深入和醫(yī)院對(duì)護(hù)理新職工職業(yè)能力的要求不斷提高，教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)校的單方評(píng)價(jià)擴(kuò)展到學(xué)校和醫(yī)院雙方進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更追求實(shí)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性與人文教育結(jié)合[1]。為了進(jìn)一步了解目前五年制高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)能力現(xiàn)狀和評(píng)價(jià)該層次護(hù)理畢業(yè)生質(zhì)量，作者對(duì)我市6所醫(yī)院近3年錄用的五年制高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析，提出相應(yīng)對(duì)策，為相關(guān)職業(yè)院校和醫(yī)院實(shí)習(xí)管理與崗前培訓(xùn)提供幫助。

1.調(diào)查概述

調(diào)查的對(duì)象為我市內(nèi)2家三甲醫(yī)院、2家二甲醫(yī)院、2家三級(jí)?？漆t(yī)院近三年錄用的五年制高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生。本次跟蹤調(diào)查主要采取走訪用人單位護(hù)理部發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式。我們?cè)O(shè)計(jì)了9個(gè)方面的問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷： 學(xué)習(xí)能力、敬業(yè)精神、基本操作、文化知識(shí)、適應(yīng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)道德、身心健康。我們共發(fā)出問(wèn)卷220份， 回收209份， 其中有效問(wèn)卷198份。

2.調(diào)查分析

2.1 現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)。醫(yī)院普遍反映該層次的學(xué)生政治素養(yǎng)高， 團(tuán)隊(duì)意識(shí)能力強(qiáng)， 工作中能夠吃苦耐勞，上進(jìn)心強(qiáng)，入職適應(yīng)期也較短，進(jìn)入工作崗位后很容易上手，能夠勝任目前所從事的工作。90%以上的調(diào)查者認(rèn)為五年制高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、文化知識(shí)、身心健康、職業(yè)道德這幾個(gè)方面表現(xiàn)讓人滿意。75% 以上的畢業(yè)生在敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力都得到用人單位的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)過(guò)硬，基本操作、適應(yīng)能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力得到用人單位的認(rèn)可。

2.2 存在不足。10% 的調(diào)查者表示目前五年制高職護(hù)理畢業(yè)生吃苦耐勞精神有所欠缺，眼高手低，怕苦怕累，對(duì)工作崗位很挑剔，不愿意接受平凡而瑣碎的工作。有27%的調(diào)查者對(duì)這個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力欠缺，部分學(xué)生的綜合素質(zhì)，溝通能力等綜合職業(yè)能力有待提高。在與用人單位交流過(guò)程中，用人單位希望學(xué)校不僅僅重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與開(kāi)拓精神的培養(yǎng)。

3.工作對(duì)策和建議

3.1加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與方法指導(dǎo) 課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場(chǎng)所[2]。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，它能促使學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到老師教授課程，學(xué)生學(xué)習(xí)思考的目標(biāo)。所以教師必須注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓師生互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高他們處理問(wèn)題的能力。

3.2加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性的培養(yǎng) 學(xué)校積極發(fā)動(dòng)，組織學(xué)生參加各種形式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟知社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，自己所學(xué)專業(yè)崗位必須具備那些素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)管理，重視專業(yè)認(rèn)知、集中見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身差距，認(rèn)識(shí)自身的不足，以便其調(diào)整心態(tài)， 投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)提高自身修養(yǎng)， 這將為畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)需要， 發(fā)揮積極作用。實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)有關(guān)行業(yè)、單位、部門有效管理與溝通， 為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.3進(jìn)一步加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì) 學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生溝通能力、企業(yè)文化知識(shí)等方面教育及訓(xùn)練力度，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生以及醫(yī)院處管理人員來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有機(jī)結(jié)合自己的企業(yè)文化，做好學(xué)生心理輔導(dǎo)和思想教育工作，使學(xué)生能更快更好適應(yīng)就業(yè)工作環(huán)境。學(xué)校要針對(duì)性地將企業(yè)文化融入到校園文化中，積極搭建形式新穎、主題鮮明、參與性強(qiáng)的校園文化活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)校園文化創(chuàng)建和熏陶，增長(zhǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)其職業(yè)精神和職業(yè)道德。

3.4 創(chuàng)新實(shí)習(xí)-就業(yè)一體化模式 職業(yè)教育以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，不斷更新人才培養(yǎng)體系和方法，增強(qiáng)校企結(jié)合，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)[3]。這就要求學(xué)校將推向校企合作深入，將實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)習(xí)學(xué)生前，學(xué)校將具有一定實(shí)習(xí)帶教能力并提供對(duì)口就業(yè)崗位長(zhǎng)期協(xié)作單位邀請(qǐng)到學(xué)校，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)“雙向選擇”，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位前，就對(duì)實(shí)習(xí)單位充分了解，并愿意到該實(shí)習(xí)單位就業(yè)，學(xué)校利用實(shí)習(xí)以強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵技術(shù)技能及綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練為抓手，使學(xué)生在生產(chǎn)一線得到磨練和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位學(xué)習(xí)的無(wú)縫對(duì)接，既實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)習(xí)目標(biāo)，又保障實(shí)習(xí)單位優(yōu)秀人才的選拔，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉敏. 高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（07）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際

國(guó)際交流與合作的不斷增加，為我國(guó)護(hù)理人員創(chuàng)造了更多邁出國(guó)門、進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)就業(yè)的機(jī)會(huì)。但競(jìng)爭(zhēng)的加劇也對(duì)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，護(hù)理人員還要具有較高的外語(yǔ)水平，以及運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，高校在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，必須注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際教學(xué)的重要性

“跨文化交際”的英語(yǔ)名稱是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際， 也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于存在語(yǔ)言和文化背景的差異，不同文化的人在相互交流溝通時(shí)，常常會(huì)導(dǎo)致交流和溝通的低效，甚至是產(chǎn)生誤解。因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。

英語(yǔ)作為一種溝通和交流的工具，也成為醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)行對(duì)外交往的必要工具，而在學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。如果沒(méi)有良好的跨文化交際能力，就會(huì)造成護(hù)患溝通不暢，不利于護(hù)理工作的順利開(kāi)展，甚至導(dǎo)致不恰當(dāng)或者危險(xiǎn)的護(hù)理。因此，在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化交際教學(xué)顯得尤為重要。

二、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

在我國(guó)高職高專院校中，護(hù)理專業(yè)已廣泛開(kāi)展了英語(yǔ)課。但在英語(yǔ)教學(xué)中，教師更多地還是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識(shí)，忽略了跨文化交際的教育。因此，在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在以下一些問(wèn)題：

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。大部分高職學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不正確等原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

2.注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，但忽略學(xué)習(xí)文化知識(shí)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，在日常學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生往往都注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和提高，而忽略了相關(guān)文化知識(shí)的輸入，這對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)非常不利。

3.教學(xué)理念欠缺。英語(yǔ)課堂往往以教師講學(xué)生聽(tīng)的形式在進(jìn)行，課程也常常以應(yīng)試為目的，而英語(yǔ)教師的職責(zé)不只是將英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，還應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施跨文化交際的訓(xùn)練。

4.缺乏跨文化交際的實(shí)踐環(huán)境。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用離不開(kāi)相應(yīng)的語(yǔ)境，在高職院校中，學(xué)生缺乏跨文化交際的實(shí)踐環(huán)境，也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文化知識(shí)掌握不足的原因。

三、英語(yǔ)教學(xué)提升學(xué)生跨文化交際能力的策略

針對(duì)以上問(wèn)題，可以看出在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地將體現(xiàn)文化差異的內(nèi)容加進(jìn)去，加強(qiáng)學(xué)生的跨文化教育，讓學(xué)生形成跨文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。筆者建議從以下幾個(gè)方面提升高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

1.鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，掌握專業(yè)詞匯是必不可少的，但由于專業(yè)詞匯往往較為生僻，日常使用率也較低，W生掌握起來(lái)難度較大，因此，在教學(xué)中，教師可利用構(gòu)詞法，通過(guò)單詞的前綴、后綴和詞根來(lái)幫助學(xué)生記憶，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

2.讓學(xué)生了解各國(guó)間的文化背景及差異。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充講解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景以及中外文化間的差異，尤其是醫(yī)學(xué)中的文化差異。如西方國(guó)家中強(qiáng)調(diào)個(gè)人空間與隱私，在未得到病患的許可下，不能隨意透露病患的身體狀況及病情。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念改進(jìn)方法，提升跨文化交際能力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在教學(xué)中注重文化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

4.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生跨文化交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些交際的環(huán)境，如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)角色的扮演，也能讓學(xué)生在實(shí)踐的交流中，通過(guò)自己切身的體驗(yàn)感受中西方文化的差異，體驗(yàn)有趣的跨文化交際場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)，第二課堂活動(dòng)等多種形式，豐富學(xué)生跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，為枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂注入生氣，如通過(guò)紀(jì)錄片、電影等向護(hù)生展示不同國(guó)家的風(fēng)情，介紹不同國(guó)家的文化。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，比如組織英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)話劇表演等，讓學(xué)生多方面接觸英語(yǔ)國(guó)家文化，為學(xué)生多方位創(chuàng)設(shè)跨文化教育環(huán)境，讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，既習(xí)得了語(yǔ)言，也提升了跨文化交際的能力。

總之，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，幫助學(xué)生成為一名具有國(guó)際水準(zhǔn)的護(hù)理人員。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀方法研究“教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)”，這是我國(guó)著名教育學(xué)家葉圣陶先生對(duì)教學(xué)工作的精辟論述。閱讀理解這門學(xué)科是中職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，但我們知道閱讀是主動(dòng)地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知書(shū)面文字符號(hào)并獲取信息能力的途徑，更是提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的有力杠桿，它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力顯得至關(guān)重要，在近幾年的PETS考試題中閱讀理解能力題占40%，因此，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和就業(yè)形勢(shì)，要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重培養(yǎng)她們的英語(yǔ)閱讀理解能力。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方法可以起到良好的效果。

一、利用課堂進(jìn)行精、泛讀訓(xùn)練

1.充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使精讀與泛讀緊密結(jié)合，精讀是點(diǎn)，泛讀是面。對(duì)一些有一定難度的課文，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文，旨在形成能力，先讓學(xué)生用10～20分鐘進(jìn)行快速閱讀，同時(shí)做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己研究主要語(yǔ)言點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，對(duì)課文進(jìn)行剖析、歸納、總結(jié)作者的寫(xiě)作意圖、思路及中心論點(diǎn)，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的。對(duì)于較容易的一些文章，只要求學(xué)生快速閱讀，掌握其大意。改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到提高。

2.每課時(shí)抽出10分鐘進(jìn)行聽(tīng)力和快速閱讀訓(xùn)練。選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文，再加5～10個(gè)理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。

二、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力，只有通過(guò)大量閱讀，才能積累大量詞匯、結(jié)構(gòu)和句型，才能擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力。然而，按課時(shí)安排來(lái)算，每周每個(gè)學(xué)生大概讀1000個(gè)詞，一個(gè)學(xué)期只能完成1～1.5萬(wàn)個(gè)詞的閱讀量，不足以學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧。所以開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)是很有必要的，目的在于增加閱讀量。

1.學(xué)生方面：要求學(xué)生自己分小組收集一些英語(yǔ)閱讀材料，并且小組之間相互交換，要求做到每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

2.教師方面：認(rèn)真選好讀物。學(xué)生獲取課外讀物的范圍畢竟小，因此教師應(yīng)積極選取一些，但讀物的選擇對(duì)閱讀的效果起著重要作用，如果讀物選擇不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師在選擇讀物時(shí)盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強(qiáng)的文章，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容應(yīng)廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，寓學(xué)習(xí)于消遣之中，這樣的讀物學(xué)生讀起來(lái)愛(ài)不釋手，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。最重要的是所選材料應(yīng)適合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，難度與課文相當(dāng)，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2～3%，難易適當(dāng)，使學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了他們搞好閱讀的信心。

三、要求學(xué)生在閱讀時(shí)講求效率

效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面，讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的，要提高閱讀速度、擴(kuò)大閱讀量首先要擴(kuò)大詞匯量。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Driller根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見(jiàn)的英文單詞，平均每頁(yè)紙上的詞我們會(huì)認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)得5 000個(gè)，則為80%；一旦記得10000個(gè)，可達(dá)92%?？梢?jiàn)，閱讀速度和閱讀能力的高低與詞匯量的大小是分不開(kāi)的，目前大部分學(xué)生的詞匯量偏少，這是影響閱讀能力提高的主要因素?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法、聯(lián)想法等進(jìn)行單詞記憶。另外，閱讀要以量求質(zhì)。給學(xué)生定閱讀總量為40萬(wàn)個(gè)詞左右，每天堅(jiān)持10分鐘，讀速定為60wPM左右。要求準(zhǔn)確理解率達(dá)70%以上，實(shí)踐證明，一般水平的學(xué)生通過(guò)努力是不難達(dá)到這個(gè)指標(biāo)的。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)

閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒(méi)有得力措施就很難保證持續(xù)地開(kāi)展。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外，要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀時(shí)往往帶有一些不良習(xí)慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類的東西指點(diǎn)著助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，在閱讀時(shí)，眼睛往往往回看，重讀一個(gè)詞、短語(yǔ)、一個(gè)句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。因此要幫助學(xué)生逐步改掉了這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習(xí)慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段、段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線索或可根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。