序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校教育教學管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高校教育創(chuàng)業(yè)就業(yè)

隨著社會的飛速發(fā)展，我國高校教育的規(guī)模也在逐漸擴大，不管是在硬件建設(shè)上，還是在軟件管理上，都有了質(zhì)的飛躍。但高校教育的發(fā)展仍然與社會環(huán)境存在一定的緊張關(guān)系，從系統(tǒng)論的角度來看，教育教學應(yīng)該與社會發(fā)展相一致，教育改革應(yīng)該適應(yīng)社會的進步，為了進一步提高高校教育管理水平，提升高校教育質(zhì)量，筆者從以下方面進行了分析和探究。

一、注重學生自學能力的培養(yǎng)

當前，我國的高校教育在課程設(shè)置方面比較僵化，學生高校畢業(yè)以后難以適應(yīng)激烈的市場競爭秩序。實踐證明，現(xiàn)代社會知識的時效性明顯縮短，尤其是從21世紀開始，知識增長的速度急劇加速，現(xiàn)在世界上每天約有1萬余篇，各種各樣的書籍都在交替更新。20世紀80年代的大學生所學的學校知識，已有60%變得陳舊。所以，今后的高校教育必須要做到與時俱進，重點要培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和學習方法，注重學生自學能力的提高，讓學生能夠?qū)τ谒鶎W的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在專業(yè)課程的教學方面，教師要引導學生去關(guān)注一些熱點問題和疑難問題，掌握科學發(fā)展的動態(tài)，使學生對所學的知識能夠自主更新，以確保信息化時代下，能夠不被淘汰。

二、培養(yǎng)學生的實踐操作能力

由于受中國傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的大學生在實踐能力方面比較欠缺，據(jù)國際咨詢公司麥肯錫公布的有關(guān)報告指出，中國的大學教育過于注重理論，大學教育的學生只有不到10%能夠適應(yīng)跨國公司的需要。因此，我國的高校教育必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃睦砟?，尤其是要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，要創(chuàng)造各種機會讓學生投身于實踐教學中，使學生對自己的專業(yè)知識的應(yīng)用有更深刻地了解。為了鍛煉學生的實踐能力，高校要安排適當?shù)膶嵙暀C會，讓學生去接觸社會、了解社會，為學生以后走進社會奠定良好的基礎(chǔ)。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是高校教育的任務(wù)，也是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。為此，高校教育要進一步加快實踐教學改革的力度，使廣大學生在學習知識的同時，能夠獲得良好的能力和水平。而能力的培養(yǎng)不僅僅是靠教出來，更重要的是在實踐中總結(jié)出來的，因此，高校教育轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，要將學生放到重要的位置來看待。逐步減少教師講授的時間，提高學生實踐鍛煉的機會，讓學生在實踐的環(huán)境中，有所感悟，有所提高。

三、突破學科專業(yè)體制，構(gòu)建適應(yīng)市場需求的體系框架

根據(jù)最新的大學生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，近60%的用人單位對當前的大學生課程設(shè)置不滿意，其中有的用人單位明確提出，制約和影響大學生就業(yè)的一個主要因素就是大學課程的設(shè)置不夠合理。尤其是有的高校教育在專業(yè)劃分上過于精細，明確淡化了邊緣交叉的學科知識，有的大學生因為專業(yè)過于邊緣，在應(yīng)聘工作上屢屢受挫，可見高校教育的學科設(shè)置與社會發(fā)展的存在著一定的矛盾，甚至出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校教育主要為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，大學生進入社會以后一定要能夠為社會發(fā)展服務(wù)，因此，高校教育在人才培養(yǎng)的機制方面、學科教育的設(shè)置方面，與社會發(fā)展一致，高校一方面要了解社會需求，有針對性地培養(yǎng)大學生，另一方面要及時宣傳高校專業(yè)的設(shè)置安排，讓社會了解高校，使高校能夠融入社會，實現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)與互補。

四、積極引導和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)

在社會發(fā)展中，大學畢業(yè)生的速度應(yīng)該低于社會經(jīng)濟的增長速度，只有這樣才能實現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展水平。而當前的社會情況是大學畢業(yè)生遠遠高于國民經(jīng)濟的增速，這就導致了大學生的就業(yè)難問題。為了找到工作，大學生不得不降低要求爭取工作的機會，在這種情況下，一些低學歷的人群就業(yè)的機會會更難。因此，為了實現(xiàn)穩(wěn)定和諧的社會秩序，國家和高校要鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。大學生自主創(chuàng)業(yè)，一方面能夠解決大學生的就業(yè)問題，還能夠拉動一部分人就業(yè)，實現(xiàn)良好的就業(yè)環(huán)境，為此，在高校教育中，要積極培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)業(yè)的意識，宣傳自主創(chuàng)業(yè)的政策機會，有效解讀資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的程序，為大學生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，高校教育是我國教育中的重要組成部分，實現(xiàn)高校教育的良好發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是高校教育的目標，為了提高我國高校教育的質(zhì)量和水平，我們必須要提高認識，轉(zhuǎn)變思想，將高校教育改革放到重要的位置對待，使高校教育能夠與社會發(fā)展相一致，培養(yǎng)社會需求的高端人才，為我國的教育進步增磚添瓦，也為經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展注入新的活力。

參考文獻：

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[3]陳焱.淺談對高校《管理學原理》課程教學的研究[J].教育界，2011

篇(2)

淺談高校教育教學管理改革的創(chuàng)新

摘要：教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，學校教育的整個過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是高校改革與發(fā)展的“發(fā)動機”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導。

關(guān)鍵詞：教育管理 高校教育

改革 創(chuàng)新

篇(3)

關(guān)鍵詞:高校;基層管理人員;職業(yè)化;思考

在我國,高校作為一所綜合性較強的教育培訓機構(gòu),能夠為國家培育一批批建設(shè)國家、推動社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。一直以來,從高等院校中畢業(yè)的學生最終都進入了社會,為社會的發(fā)展提供服務(wù)。與此同時,隨著社會的快速發(fā)展,高校還要依據(jù)相關(guān)的發(fā)展情況,通過對自身的教育教學方法進行改革與更新,進而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高校學子。據(jù)此,想要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才,就需要對學校的管理制度進行優(yōu)化與更新,尤其是對高校基層教育教學管理人員進行職業(yè)化的培養(yǎng)。

1當前高?；鶎咏逃虒W管理人員隊伍建設(shè)存在的問題

1.1教學與管理隊伍不完善

在我國,絕大多數(shù)的高校都沒有將學校發(fā)展的重點關(guān)注放在教學管理隊伍的建設(shè)中,因此,在對教學隊伍進行建設(shè)的過程中存在著許多的問題。學校為了提升學生的學習成績與相關(guān)的專業(yè)能力,對于教師的學歷與教學能力都十分看重,大部分的高校教學教師的學歷都為碩士及以上,其職稱為副教授及以上,且擁有著豐富的教學經(jīng)驗。但是教師隊伍的管理人員的學歷與專業(yè)要求都比較低,基層教育教學管理人員的學歷更是良莠不齊,且編制的成分也比較復雜,沒有足夠的管理能力,無法對在崗的教師進行相關(guān)知識以及現(xiàn)代化技能的培訓。

1.2兼職教學管理的人員素質(zhì)較低

在高校中,由于師資力量的缺乏或者是其他的原因,存在著兼職教學的業(yè)務(wù)管理人員情況,這些人員主要是高校內(nèi)二級學院的系主任或者是各專業(yè)的主管。通常情況下,高校中一名教師只承擔一門課程的教學,同理,教學方面的管理業(yè)務(wù)也是由一個專門的老師來進行管理的。由于教師在日常的教學活動中存在著較為嚴格的教學考核,相關(guān)的科學研究工作以及日常的教學活動,對于教師來說是非常忙碌的。因此也就很難有多余的精力來從事教學業(yè)務(wù)及相關(guān)崗位的管理工作,由此,其兼職教師在相關(guān)的教學管理政策以及教學技巧方面的研究十分有限,無法按時按量完成對教師的管理及考核的工作,其管理的質(zhì)量也比較差。

1.3學生管理工作有行政化的趨勢

高校中對學生進行基層管理的人員既是對學生進行管理,也是對學生提供服務(wù)。高校中的學子眾多,所涉及的教育工作也比較多,因此對于學生的管理工作十分的復雜。就目前而言,高校中對于學生的基層管理工作包括黨建工作、思想教育工作、共青團建設(shè)工作等,同時還要對貧困學生的貸款、資助工作進行指導等。由此,就會使很多的教師無法將過多的精力用于教書育人的工作上。

2優(yōu)化管理模式,推進高?；鶎咏逃虒W管理人員職業(yè)化建設(shè)

2.1轉(zhuǎn)變觀念,增強對基層教育教學管理人員的職業(yè)認同度

高校的基層管理本身就是一個比較復雜的體系,需要基層的教育教學管理人員對自身的職業(yè)工作有一個明確的認識與認同。在此基礎(chǔ)之上采取科學、合理的管理模式,使基層管理人員在日常的管理工作中能夠各司其職。與此同時,對于管理人員的選拔及任命,需要從多個方面對其能力進行考察,采用競爭上崗、優(yōu)勝劣汰的方式來選拔基層管理人員。除此之外,高校的相關(guān)領(lǐng)導還需要提升對基層管理人員的重視程度,爭取消滅管理崗位中的不良影響因素。同時,還要培養(yǎng)基層教育教學管理人員的職業(yè)化意識。由于高?；鶎庸ぷ鞯娜粘Ｊ聞?wù)較多,管理人員在繁忙的工作中就會忽視對自身職業(yè)進行合理的規(guī)劃,對相關(guān)專業(yè)內(nèi)容進行與時俱進的學習與提升?；鶎庸芾砣藛T的職業(yè)化包含職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三個部分。基層教育教學管理人員想要在當今激烈的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟,就需要通過對職業(yè)化的素養(yǎng)、行為以及技能三方面進行提升,設(shè)計符合自己的職業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)職業(yè)化的意識,提升職業(yè)認同度。

2.2理順機制,明確基層教育教學管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑

長久以來,高?；鶎釉诮逃c教學這兩個方面的職業(yè)發(fā)展道路是不統(tǒng)一且不明確的。國家在2010年對事業(yè)單位進行了崗位的聘用工作,而高校作為事業(yè)單位之一,其中人員的崗位性質(zhì)及其歸屬都應(yīng)隨之得到相應(yīng)的規(guī)范。但是高?；鶎庸芾砣藛T的職業(yè)發(fā)展道路仍舊存在著不明確的現(xiàn)象以及不穩(wěn)定的因素。對相關(guān)的教學管理人員來說,對其管理技術(shù)職稱的留存還沒有明確的表示。而對于從事教學的輔導員而言,其崗位的設(shè)置應(yīng)隸屬于思政教師,但是所從事的工作卻帶有管理的特點,因此在進行職稱評選的時候,其科研成果與教學效果這兩方面存在著較大的劣勢。由此可知,職業(yè)發(fā)展路徑的狀況與教師職業(yè)化的意識、素養(yǎng)、規(guī)范等方面都存在著比較重要的影響。據(jù)此,高校需要在國家相關(guān)政策的環(huán)境下,制定出合理的管理機制,對基層教育教學管理人員的職業(yè)發(fā)展路徑做出明確的規(guī)劃與指引。

2.3建立基層教育教學管理人員職業(yè)化標準體系

從事教育工作的人,需要具備較高的思想素質(zhì)及道德品質(zhì),在工作時還需要具備一定的奉獻精神,才能夠掌握與之相應(yīng)的職業(yè)道德,實現(xiàn)隊伍建設(shè)的科學化。要求高校基層教育教學管理者也要具備較高的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德,同時對學生有愛心及耐心,擁有正確的教育與管理的想法與理念。與此同時,對于基層管理者的學歷也應(yīng)該進行一定的控制,其最低學歷為大學本科,同時還要接受過專業(yè)的教育培訓,對于教育學、心理學、管理學的內(nèi)容都有過學習的經(jīng)驗。第三,還要有終身學習的觀念,具備能夠?qū)W生進行良好思政教育的專業(yè)知識或技能,或是教務(wù)管理方面的知識與技能。高校在招聘相關(guān)人員的時候,還可以引入競爭以及雙向選擇的機制,而在人員的使用過程中可以進行輪崗交換的模式,能夠得到多方面的鍛煉,進而提升綜合能力。

2.4加強基層教育教學管理人員的職業(yè)化培訓

對于每位新上任的基層管理人員都要進行崗前的培訓,可以通過對其進行集體的輔導、開展相關(guān)的講座,與經(jīng)驗豐富的管理人員進行交流的活動來進行培訓。其中,需要對新上任的基層管理人員進行教育學、心理學、管理學、思想政治、職業(yè)道德等多方面知識與技能的培訓,使其對自己的本職工作有一個更加全面的認識與了解。還可以依據(jù)從業(yè)者自身的興趣愛好以及相關(guān)的特長,安排針對性較強的崗位,從而鍛煉相關(guān)人員的各方面綜合能力。除此之外,還可以將基層管理人員的實際工作與相關(guān)的學術(shù)研究進行綜合運用與研究,來鼓勵基層教育教學的管理者在完成好自己的本職工作后,還能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行學術(shù)研究,進而能夠有效地提升管理工作水平。

2.5搭建“教學管理”和“學工管理”互動平臺,力求管理效率的最大化

將“教學管理”與“學工管理”相結(jié)合,建立其有效互動的平臺,將對學生的管理工作切實地落實到班級管理之中,對學生的情況有一個及時、充分的認識。因此,在管理的過程中發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活方面的問題,幫助教師順利完成相應(yīng)的教學活動及任務(wù),提升教育教學的質(zhì)量,發(fā)揮基層管理工作的最大效能。

3結(jié)語

隨著社會的發(fā)展,需要對高校的教育事業(yè)體系進行一定的創(chuàng)新與提升。而在高?；鶎咏逃虒W管理的隊伍中,基層管理人員要制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃,定期進行職業(yè)培訓,注重思想道德素質(zhì)的提升。通過完善基層教育管理的制度,能夠讓高校的基層管理建設(shè)得到有效的提升與發(fā)展。

作者:郭延君 單位:長春金融高等?？茖W校

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篇(4)

作業(yè)處理則主要包括學生作業(yè)的上傳、修改、作業(yè)查詢等功能，學生通過互聯(lián)網(wǎng)將作業(yè)提交給系統(tǒng)，并最后由老師負責對作業(yè)進行處理。在線考試則主要通過教師建立起來的試題分析庫，生產(chǎn)相應(yīng)科目的試卷，并通過教師的審查，將相關(guān)的試題進行存儲。學生則通過網(wǎng)絡(luò)進行在線的考試，結(jié)果由電腦和老師對試卷進行修改與成績評定，并將成績進行統(tǒng)計和。

試卷的分析則主要是教師根據(jù)學生考試的情況，對試卷進行分析和總結(jié)，以便學生科更加有效的對試題進行分析，以便更好的理解相關(guān)的原理。系統(tǒng)管理則主要包括系統(tǒng)的維護和用戶的管理。系統(tǒng)維護則主要包括對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的備份和相關(guān)數(shù)據(jù)的刪除；用戶管理則主要對用戶權(quán)限進行分配和對注冊用戶進行管理等。

統(tǒng)計分析功能則主要是針對學生成績進行的分析統(tǒng)計，以便教師能夠更加系統(tǒng)的了解到學生的整體情況，并結(jié)合統(tǒng)計制定相應(yīng)的方案。分數(shù)查詢則主要為不同權(quán)限用戶的提供考試成績的查詢功能。系統(tǒng)注冊則主要針對該系統(tǒng)的用戶而進行的一種權(quán)限的認證，其中包括用戶的姓名、登陸密碼、專業(yè)、所屬院校等，從而建立起用戶的檔案。在注冊后通過管理員的審核，對其權(quán)限進行設(shè)定，并根據(jù)不同的角色具有不同的功能權(quán)限。同時為增強系統(tǒng)安全性，所有的登陸密碼采用長度不少于7位的字符組成，并且不包括用戶名、姓名等。

2系統(tǒng)整體架構(gòu)設(shè)計

對該系統(tǒng)的設(shè)計，采用傳統(tǒng)的B/S架構(gòu)進行設(shè)計，并利用現(xiàn)有校園網(wǎng)優(yōu)勢，將該教學管理系統(tǒng)放在校園網(wǎng)上。同時，相對與傳統(tǒng)的C/S架構(gòu)來講，B/S模式下不需要安裝客戶端，用戶只需要使用瀏覽器即可進行使用，同時，當在用戶訪問數(shù)據(jù)量大的情況下，傳統(tǒng)的C/S必須對兩端的程序源進行修改，而B/S則不需要。因此，使用B/S架構(gòu)，用戶僅僅可通過IE瀏覽器即可對系統(tǒng)進行訪問。而三層結(jié)構(gòu)中，web服務(wù)器作為表現(xiàn)層，通過用戶的請求，將相關(guān)的數(shù)據(jù)通過web服務(wù)器發(fā)送給業(yè)務(wù)邏輯層，并通過業(yè)務(wù)邏輯層將相關(guān)的數(shù)據(jù)請求傳遞給數(shù)據(jù)層，并通過數(shù)據(jù)層的ODBC接口實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的訪問驅(qū)動，從而數(shù)據(jù)庫將相關(guān)的數(shù)據(jù)請求結(jié)果展現(xiàn)給用戶，以此完成整個數(shù)據(jù)流的傳遞。

3系統(tǒng)整體網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計

該系統(tǒng)的運行是建立在校園網(wǎng)基礎(chǔ)之上，通過學校整體的服務(wù)器，建立自己的服務(wù)器，并通過交換機，實現(xiàn)其校園網(wǎng)的連接，從而讓學生和老師能通過校園網(wǎng)登陸到該系統(tǒng)。

4系統(tǒng)開發(fā)平臺的選擇

對該系統(tǒng)服務(wù)器的選擇，我們采用WindowsServer2003SP2才做系統(tǒng)，并且服務(wù)器端軟件采用IIS7.0，數(shù)據(jù)庫采用當前比較流行的SQLServer2008數(shù)據(jù)庫。而采用SQLServer2008是因為教育教學管理中，存在著很多的數(shù)據(jù)表格，而該數(shù)據(jù)庫可對任何的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)表格都可進行管理，從而使得該系統(tǒng)更具備一定的優(yōu)勢。而頁面的開發(fā)則采用2.0.電腦CPU：Intel酷睿i52410M內(nèi)存：4G硬盤：320G用戶端則采用WindowsXP及其以上，客戶端軟件則為IE7.0及其以上。

5系統(tǒng)測試

在對系統(tǒng)的測試中，采用邊開發(fā)邊檢測的方式來處理。首先打開瀏覽器，并在地址欄上輸入該系統(tǒng)主頁的地址，在輸入后，即可對該系統(tǒng)平臺。同時在開發(fā)中，采取開發(fā)完一部分功能模塊，立即對一部分該部分功能進行檢測，待其功能通過之后，方可對下一個板塊進行開發(fā)，最后再通過對不同模塊的集成。避免因開發(fā)完再進行處理而帶來因問題過多而不知道怎么處理的問題。同時以用戶登陸的測試為例，其具體的測試流程為：在不輸入用戶名或者是密碼的情況下對該模塊進行測試，系統(tǒng)則提示用戶名或密碼為空；在連續(xù)兩次輸入的密碼出現(xiàn)不同的情況下，系統(tǒng)則提水其輸入的密碼不一致或密碼出現(xiàn)錯誤；不輸入驗證碼或在系統(tǒng)顯示驗證碼后輸入隨機數(shù)據(jù)，系統(tǒng)顯示驗證碼錯誤。測試的結(jié)果則為可成功登陸，并且對非法的輸入有正常的反應(yīng)。

6結(jié)束語

篇(5)

關(guān)鍵詞：高等教育市場；教育教學管理；教育行為；教育產(chǎn)品；教育教學質(zhì)量；彈性學制

伴隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國高等教育已進入發(fā)展的相對飽和期。但高等教育內(nèi)部和外部矛盾日益暴露和激化。尤其是民辦高校，由于種種原因，不少民辦高校發(fā)展受阻，面臨破產(chǎn)的可能。造成民辦高校紛紛陷入困境的重要原因，除了我國高等教育市場尚未形成有利于民辦高校發(fā)展的良性社會環(huán)境外，另一個更為突出的問題是民辦高校自身也存在著影響其充足發(fā)展的嚴重問題：即民辦高校的教育教學管理方式、手段以及由此導致的教育教學質(zhì)量嚴重不足。此二者正是目前限制大部分民辦高校進一步發(fā)展壯大的深層次原因。

那么，面臨發(fā)展受阻的民辦高校，如何才能迅速走出困境，改變現(xiàn)狀，進一步適應(yīng)高等教育市場化、國際化的沖擊，尋求出路呢？著名學者李學祿先生的一段話給出了答案，他說：“在符合教育基本規(guī)律的前提下，教育產(chǎn)品（或服務(wù)）滿足規(guī)定或潛在需要的特征和特性的總和?！盵1]我理解這個定義由三個層次構(gòu)成：第一，教育行為（或活動）即教育教學管理的方式、手段首先要符合教育的基本規(guī)律，這是教育活動及教育管理的基礎(chǔ)；第二，教育產(chǎn)品（或服務(wù)）即教育教學質(zhì)量的承載者（學生）必須滿足（市場、社會的）規(guī)定或潛在需要。這種需要是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的和相對的；第三，教育產(chǎn)品，即教育教學質(zhì)量的承載者（學生）的質(zhì)量應(yīng)加以表征，把特征、特性轉(zhuǎn)化為具體的指標和標準。這三個層次實際上說的就是兩個方面：教育教學管理的方式、手段和教育產(chǎn)品（或服務(wù)）即教育教學質(zhì)量。

一、切實轉(zhuǎn)變教育教學管理方式和手段

由于民辦高校辦學歷史較短，機制還不完善、不健全，這是事實，也是民辦高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。但相比公辦高校，完全可以少走彎路，因為民辦高校具有更為靈活的創(chuàng)新機制優(yōu)勢。在教育教學上存在的專業(yè)設(shè)置不合理、教師隊伍不穩(wěn)定以及教學管理和教學保障系統(tǒng)不健全等問題，可以在構(gòu)建具有創(chuàng)新型的民辦高校的同時，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學管理方式和手段，提高教育教學管理機制方面著手解決。加快實現(xiàn)教育教學管理機制應(yīng)包含人才培養(yǎng)、教學管理、質(zhì)量保障、師資建設(shè)及其相互之間的協(xié)調(diào)運行和有機融合。

高校管理的核心是教育教學管理，是為更好的實現(xiàn)教育目標，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學活動進行管理和控制的過程。實質(zhì)上就是設(shè)計和保持一種良好的教學環(huán)境，使教師和學生在教學過程中高效率地達到既定的教學目標。

為此作為“高校第一處”的教育教學管理部門教務(wù)處要站在全局的高度搞好教育教學管理，不能再墨守成規(guī)，對存在于民辦高等教育內(nèi)部的教育思想僵化、教育內(nèi)容陳舊、教學手段落后、管理簡單粗糙、效率低、效益差等問題，必須大刀闊斧的進行改革，大膽轉(zhuǎn)變觀念，更新思維方式，以適應(yīng)變動的教育教學管理機制和內(nèi)部環(huán)境。對專業(yè)設(shè)置、教師建設(shè)以及教學管理和教學保障系統(tǒng)方面進行相關(guān)資源的整合和合理配置。

另外，教育教學管理部門要在具體的工作實際中創(chuàng)造性地開展教學管理工作。實行師生參與管理，建立教、學、管三方制衡機制。使管理者和被管理、服務(wù)者和被服務(wù)者都參與到教育教學管理中來。教師和學生對教育教學活動本身，擁有充分的決策、監(jiān)督等參與權(quán)力，管理者要做的是加強引導和服務(wù)，以此促進教育教學管理更加良性和高效運行。

最后，推行彈性學制，擴大專升的規(guī)模。目前，民辦高校大多都沒有取得本科資質(zhì)，為了滿足學生的成才需求，借助全國自考機制的推力，創(chuàng)造機會讓在校學生可以在?？频幕A(chǔ)上，適當延長學制，已取得更高的學歷，我稱之為彈性學制。它有利于克服教育教學管理中存在的教學計劃繁多，培養(yǎng)模式單一，學時偏多，專業(yè)面窄等弊端，可以適應(yīng)學生的不同情況和學習要求來安排教學，在保持必要的統(tǒng)一性的前提下，突出當代大學生的個性化要求，有利于學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。彈性學制是高校教學管理體制改革的一項重要內(nèi)容，可以為我們民辦高校所用。

一言以蔽之，所謂“巧婦難為無米之炊”。沒有穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的師資隊伍；沒有合理的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)劃；沒有科學的教育教學管理機制和手段，是不可能實現(xiàn)這一目標的，民辦高校也不可能取得長久穩(wěn)定的發(fā)展的。這也是民辦高等教育教學能否實現(xiàn)良性循環(huán)、有序運行的根本，也是關(guān)系到民辦高校在新一輪教育教學管理改革大潮中能否脫穎而出的關(guān)鍵。

二、從根本上解決民辦高等教育教學質(zhì)量不高的現(xiàn)狀

近些年，民辦高校雖有發(fā)展，但仍停留在片面追求辦學面積、招生規(guī)模的層面上，忽視了高校教育的宗旨，即通過合理的教育教學機制和手段，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需求、市場認可，具有創(chuàng)新意識的高質(zhì)量的專門人才或復合型人才。

我們知道，高校的教育教學是培養(yǎng)人才的主要途徑，是通過科學的教育行為（或活動）即教育教學管理機制和手段加上行之有效的教學活動實現(xiàn)的。而傳統(tǒng)的“教師講，學生聽，教師是思想、真理、知識的傳播者，學生是接受者?！苯處煱颜n本理論知識強加在學生頭上，學生沒有選擇的可能。這嚴重影響了學生學習的積極性，抑制了學生個性的發(fā)展、創(chuàng)造性的發(fā)揮。培養(yǎng)出來的所謂人才社會不滿意，家長不滿意，學生更不滿意。與上文學者李學祿先生所描述的“教育產(chǎn)品（或服務(wù)）即教育教學質(zhì)量的承載者（學生）必須滿足（市場、社會的）規(guī)定或潛在需要?！笔遣幌喾?。產(chǎn)品不合格，企業(yè)肯定生存不下去；不變革，不提高產(chǎn)品質(zhì)量，企業(yè)必然倒閉。同樣的道理，高校教育亦如此，不能培養(yǎng)得出新時期社會需要的創(chuàng)新型“專才”和“通才”，談何發(fā)展？

所以，民辦高等教育的教育教學要充分認識到：文化課是基礎(chǔ)，專業(yè)理論課要以“夠用”為主。在教學活動中既要考慮到讓學生掌握專業(yè)理論知識，又要注重培養(yǎng)學生實際動手的能力；既要使學生具有良好的道德品質(zhì)和專業(yè)技能，又要使學生擁有健康的體魄；既要搞好校內(nèi)實驗實訓教學計劃，又要加強實驗實訓教學資源的整合。在實踐教學中，不能走過場，關(guān)鍵是要出產(chǎn)品、出作品。否則不是成功的教學。另外，通過建立切實有效的校企合作機制，為培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造更為有利的實踐教學條件。一切以培養(yǎng)出“具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題”的高技能人為教育目標，朝著這一個目標去努力，毫不動搖地把自己定位在培養(yǎng)高技能人才上。

在此基礎(chǔ)上，民辦高職院校教育要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，那就是實用而又有一定超前性、有較強實踐性的教學計劃。這對于學生職業(yè)心理的養(yǎng)成、基本技能訓練、實踐能力的提高都是十分必要而又卓有成效的。當前，教育需求旺盛，高技能人才缺口過大，由民辦高校承擔起培養(yǎng)高技能人才無疑是一種更適合國情的教育。所以，民辦高校要發(fā)揚優(yōu)勢，只有在培養(yǎng)高技能人才、解決好就業(yè)問題方面有所作為了，民辦高職教育才找到了根本出路。因為，民辦教育的教育產(chǎn)品（學生）的質(zhì)量提高了，迎合了社會、市場的需求，家長望子成材的愿望實現(xiàn)了，學生不再為工作發(fā)愁了。這樣的高校想不壯大都難。

很多民辦高校辦學不景氣，開始走下坡路，一個重要的原因就是對此認識不清導致。一所成功的民辦高職院校不在于它的教育目標定位有多高，而在于目標是否切合實際，是否主動適應(yīng)社會實際需要。民辦高校不可能代替國辦高校成為培養(yǎng)、造就研究型人才的主陣地，至少當前不是。

因此，民辦高校要提高教育教學質(zhì)量，出路就是貫徹執(zhí)行以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線、提高學生實踐能力為目標，以市場需求和就業(yè)為導向的教育路線。

總之，民辦高校要取得新的突破，解決問題的的關(guān)鍵是以教育教學管理為核心，進一步解放思想，健全機制，切實轉(zhuǎn)變教育教學管理方式和手段，從根本上解決民辦高等教育教學質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，才能迎來民辦高等教育科學發(fā)展的春天，才能實現(xiàn)我國高等教育的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，迎來高等教育和諧發(fā)展的新局面。

篇(6)

一、民辦高校教育教學信息化建設(shè)中存在的問題

普通高校特別是民辦高校，在校企合作、工學結(jié)合、融合創(chuàng)新等方面與知名高校相比，存在著較大差距。對教學信息化的認識仍需進一步深化，還沒有充分認識和體會到信息技術(shù)對教育教學的革命性影響；信息化與教育教學仍沒有完全融合，民辦高校推進教育信息化建設(shè)的積極性有待提高，力度還需進一步加大；體制機制仍需創(chuàng)新，廣大教師和教育管理者應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動性有待進一步調(diào)動；在信息化建設(shè)過程中往往只注重硬件建設(shè)而忽視軟件開發(fā)、人員培訓，只管數(shù)據(jù)采集而不顧數(shù)據(jù)維護的粗放式管理模式比較常見等等。

二、多措并舉，實現(xiàn)教、學、督、管全方位多角度建設(shè)

為了促進民辦高校教育教學信息化建設(shè)順利進行，進一步完善和規(guī)范教學管理過程，不斷提升學校教學管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教育管理、教育教學和教育科研等各個教育領(lǐng)域，作為學校領(lǐng)導、廣大教師和教學管理人員，首先要轉(zhuǎn)變以往只注重傳統(tǒng)課堂教學的思維定式，努力推動教育教學理念創(chuàng)新，推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和教學方法及評價方式方法創(chuàng)新，以加快高水平應(yīng)用型高校的建設(shè)步伐。充分發(fā)揮計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊及多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)開放、共享、交互、協(xié)作的基本特征，開展與傳統(tǒng)課堂教學相融合的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學的混合式教學活動，打破教師照本宣科滿堂灌，學生只埋頭苦學，不敢提問或質(zhì)疑的定勢思維、僵化思維。其次，學校應(yīng)充分利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，發(fā)揮外校名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，組織廣大師生共同學習、觀摩、參與優(yōu)秀學校優(yōu)秀教師的教學過程，積極組織開展多種形式的信息化教學活動，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升情況納入到年終考評體系中，促進課程轉(zhuǎn)型，進而帶動教師轉(zhuǎn)型。將教師的能力提升與學科教學培訓緊密結(jié)合，鼓勵教師將信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合作為當前課程改革的突破點，有針對性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點的教師授課大賽、教學比武和教學法的交流、培訓，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展個性化特色教學的能力。鼓勵教師依托網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)一批高水平、高質(zhì)量的應(yīng)用型課程，促使各專業(yè)形成獨具特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系。通過在線問卷調(diào)查、在線學生評教等方式逐步實現(xiàn)對學生日常學習狀況的大數(shù)據(jù)采集和分析，從而幫助教師找到自身教學過程中的短板，逐步優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學新常態(tài)。再次，鼓勵和支持學生應(yīng)用計算機、平板電腦甚至智能手機等工具，利用課余的碎片化時間開展微課、MOOC學習、拓展閱讀、網(wǎng)絡(luò)選修課等活動，以解決學生在傳統(tǒng)教學過程中被動接受、學習興趣不高、學習效果不佳等突出問題，養(yǎng)成學生自主管理、自主學習的良好習慣；鼓勵學生家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒介與學校、教師便捷溝通、交流，關(guān)注和了解學生學習成長全過程，幫助學校和教師共同督促和引導學生專注學習。教育教學信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要全校多個職能部門協(xié)調(diào)配合、通力協(xié)作。信息化管理觀念影響著管理系統(tǒng)的發(fā)展速度，在進行信息化教學管理系統(tǒng)建設(shè)時，學校要做好整體規(guī)劃，成立信息化建設(shè)工作領(lǐng)導小組，由校領(lǐng)導親自抓好此項工作。各級教學管理人員要認清信息化在教育教學中的意義和重要性，更新教育教學理念，不斷提高思想認識，加大宣傳力度，使教學信息化的意識深入人心。學校要制定和完善信息化建設(shè)管理辦法、規(guī)章制度，明確各相關(guān)職能部門在教學信息化建設(shè)中各自的責任與義務(wù)，確保教學信息化正確、有序地建設(shè)。在當今全球信息化快速發(fā)展的大背景下，高校教育教學管理信息化不僅意味著教學管理信息系統(tǒng)相關(guān)硬件、軟件平臺的開發(fā)建設(shè)，同時也對教學管理理念的現(xiàn)代化、科學化、高效化提出了較高的要求。作為高校教學管理人員必須了解現(xiàn)代教學管理思想，具備豐富的教學管理經(jīng)驗和能力，做一個創(chuàng)新型、復合型、技術(shù)型的全方位人才。在管理隊伍的建設(shè)方面學校應(yīng)堅持培養(yǎng)和引進相結(jié)合，在引進信息化高素質(zhì)人才的同時，本著“請進來，走出去”的原則，通過邀請名校教學管理專家來校講座或外派本校教學管理人員參與調(diào)研、參加會議培訓等形式，主動學習和吸取校外單位或兄弟院校的先進經(jīng)驗及做法，提高教學管理人員的信息化意識，重點培養(yǎng)和提高教學管理人員的信息素養(yǎng)，幫助他們具備信息化管理系統(tǒng)的基本操作、信息獲取、數(shù)據(jù)分析、加工處理等能力。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展、高等教育改革的不斷深化，對于高校教育教學管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了更高的要求。學校各級各類教學管理人員及任課教師在日常的工作中要結(jié)合學校當前的發(fā)展方向，積極運用計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)，加強與外界的溝通與交流，探索適合本校的教育教學信息化建設(shè)道路。通過整合資源，創(chuàng)建新型的教學環(huán)境，將傳統(tǒng)的學習環(huán)境和信息化環(huán)境相結(jié)合，實現(xiàn)兩者的相互補充、相互促進，改變傳統(tǒng)的“以教師為主”的教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“以教師為主導，以學生為主體”的“雙主”教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新課改和社會對創(chuàng)新性人才的需求。

作者:孫蓓 單位:西安思源學院

參考文獻:

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[2]皋春.高校教學管理信息化研究.南京工業(yè)大學碩士論文，2013-12-01.

篇(7)

關(guān)鍵詞：高校；教學管理；信息化

教學管理在高校教育教學工作中占有重要地位，它直接影響培養(yǎng)出的學生的質(zhì)量。隨著高校的改革和發(fā)展，一些傳統(tǒng)的管理模式已不能適應(yīng)新形勢的需要，面臨著極大的挑戰(zhàn)。特別是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)展以及在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，利用信息化手段進行教學管理，是推動高校教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要手段。如何有效地運用先進的電腦技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷改進高校管理工作，使高校教育教學的管理水平適應(yīng)新形勢的需要，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的新形式下，教育教學管理工作如何開展是值得思考的一個新課題。

一、教育教學管理信息化建設(shè)勢在必行

1.信息化管理對高校的發(fā)展以及教學改革具有深遠的影響，隨著社會對人才市場的需求，各高校積極通過豐富培養(yǎng)層次、擴大專業(yè)類型，增加招生規(guī)模等手段，為社會培養(yǎng)需要的人才。提高綜合發(fā)展能力，積極推進學分制的改革和順利發(fā)展。引起教育教學管理工作的工作量、各種相關(guān)數(shù)據(jù)的工作量增多，現(xiàn)有的硬件、軟件資源用來管理有一定的困難。因此有必要建立一套高效率、完善先進的信息平臺，將先進信息技術(shù)有效地融入教學管理體系，進行高標準、高精確度、高質(zhì)量的相關(guān)資料的采集、保存、分析、信息處理以及相關(guān)信息反饋，使教育教學管理工作更加人性化和現(xiàn)代化。

2.教學管理信息化是當前提高教育教學管理水平的主要手段，教育教學管理的信息主要包括與教學工作相關(guān)的，來自各個方面的大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，是高校順利進行教學工作不可缺少的重要信息。教育教學管理人員不僅能進行網(wǎng)絡(luò)信息辦公，完成教學管理中的學籍注冊、教學計劃安排、課程安排、課程調(diào)整、教學質(zhì)量管理、考務(wù)工作管理等相關(guān)工作，并且還可以及時的信息、交換信息、資源共享、節(jié)省能源等，使全體用戶都能隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上查到各種教育教學管理信息，并及時掌握相關(guān)信息，作出相應(yīng)的處理。使得教育教學管理工作規(guī)范化、人性化、科學化，使管理工作有條不紊的、順利的開展，有效地提高教育管理工作水平，使各級管理部門的綜合能力上升到一個新的高度。

3.教育教學管理系統(tǒng)信息化使教學管理資源利用率得到了極大的提高。資源浪費的現(xiàn)象得以遏制，管理者可以有效地利用信息平臺的特點對教師、教學儀器設(shè)備、教學場所、實驗實習基地、來自各方面的教學信息等資源進行科學化的管理。而在實際管理工作過程中，許多高校會遇到技術(shù)資源、管理經(jīng)費短缺的問題?？梢岳矛F(xiàn)有的資源，有的放矢、科學統(tǒng)籌和規(guī)劃，提高資源的利用率，減少資源浪費，將有限的資源最大限度的用到教育教學上，對于出現(xiàn)的問題及時做出改進。

4.教學管理系統(tǒng)信息化使管理人員的綜合素質(zhì)得到了極大提高，利用教育教學管理的信息化，使以前需要手工完成的數(shù)據(jù)收集、整理、綜合分析、統(tǒng)籌計劃、結(jié)算等全部都由計算機系統(tǒng)完成，這樣既提高了工作效率，又節(jié)省了時間，減輕了工作壓力。這樣管理人員可以騰出更多的時間和精力進行教育教學研究，提高教學管理工作水平。利用系統(tǒng)信息化進行教學管理，要求管理者必須掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并不斷地提高技術(shù)水平，很好的利用它開展工作，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的要求。

二、教學管理

信息化建設(shè)的主要要求：1.具有現(xiàn)代化信息管理的理念，掌握相關(guān)的計算機技術(shù)。管理者應(yīng)具有先進的教學管理服務(wù)意識，提供對教育管理以及教學改革有實用價值的信息，實現(xiàn)真正意義上的信息互動與交換，使傳統(tǒng)的教學管理模式與現(xiàn)代化教育管理模式有機地結(jié)合起來，但并不等于摒棄傳統(tǒng)的管理模式。近幾年，我國高等教育的發(fā)展發(fā)生了巨大變化，辦學層次出現(xiàn)了多元化，各個高校根據(jù)需要進行合并、升格，校區(qū)分散。這種辦學模式拓展了高等教育新的發(fā)展空間，提出了高校新的管理模式，如何從宏觀和微觀進行管理和調(diào)控，以保證職責分明和分工合理，信息化管理充分體現(xiàn)了它的優(yōu)越性。

2.對教學管理信息系統(tǒng)進行分類部署，這些信息系統(tǒng)主要是指學生學籍、學歷、師資情況、教學任務(wù)、教學計劃、課程內(nèi)容安排、題庫、考試成績、社會實踐活動、教學質(zhì)量評估等系統(tǒng)，在教學過程中直接與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學、實驗實習、設(shè)備使用狀況、教學質(zhì)量評估等管理系統(tǒng)直接相關(guān)，同時也為教學研究、后勤管理等系統(tǒng)提供必要的信息資料。管理者按規(guī)定利用信息系統(tǒng)進行必要的數(shù)據(jù)交換，提高信息的利用率，達到資源共享。在信息化實施時有以下幾點值得注意：第一，數(shù)據(jù)信息為了能順利傳送和共享，各高校在整體信息化實施時，一定要對各個應(yīng)用系統(tǒng)以及存儲數(shù)據(jù)的相關(guān)設(shè)備實行統(tǒng)一集中管理；第二，明確責任，職責到人，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進行信息歸屬的劃分，管理制度要明確；第三，數(shù)據(jù)的安全性要有保證，在一些重要數(shù)據(jù)的管理中心應(yīng)當配備相應(yīng)的安全設(shè)備。經(jīng)過幾年的探索和實踐，高校信息化的發(fā)展和建設(shè)已經(jīng)逐步走向成熟，即隨著信息化建設(shè)的不斷深入，各種教學管理軟件不斷更新?lián)Q代，各種管理系統(tǒng)彼此互相依賴。

3.運行建設(shè)要落到實處，建立現(xiàn)代化的運行體系，許多高校已經(jīng)深刻地意識到信息化管理的必要性。目前多數(shù)高校已實現(xiàn)了現(xiàn)代化管理系統(tǒng)的建設(shè)與使用并進階段。把運行服務(wù)水平作為一項重要考核內(nèi)容來抓，同時對信息化工作質(zhì)量也提出了很高的要求。加速信息化運行體系建設(shè)也是高校一項重要工作。

4.強調(diào)管理工作的規(guī)范化。抓好現(xiàn)代信息化新環(huán)境下的制度建設(shè),規(guī)范化管理是為建立正常的、相對穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作的順利進行，高效率的、最優(yōu)化的完成預期的教學任務(wù)。規(guī)范化的管理方式，使得每個管理人員或使用者,按照各自的職權(quán)和需求，去獲取相應(yīng)的信息資料，處理與教學工作相關(guān)的信息，在處理過程中對數(shù)據(jù)進行檢驗，提高信息的準確性，使得教學管理工作公開、公正和規(guī)范化。

5.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，強化服務(wù)意識，學校的一切工作都是為教學服務(wù)，教學管理信息化的目的也是為教學服務(wù)。高等學校應(yīng)加強教育教學管理信息化系統(tǒng)的建設(shè)，通過信息化平臺，給廣大師生提供教學、科研所必需的信息服務(wù)，為各級管理者決策提供信息支持，確保信息的準確度，為考核評估、教育教學研究給予相應(yīng)的信息支持。

三、教育教學管理

現(xiàn)代化系統(tǒng)建設(shè)過程中有如下幾個常見的問題：

1.各級管理部門缺乏對整體信息化建設(shè)的系統(tǒng)性，造成與教學管理相關(guān)的信息不能共享，信息化建設(shè)是個持續(xù)發(fā)展的過程，所以目前大多數(shù)高校出現(xiàn)自行研究開發(fā)或委托開發(fā)，或者直接引進各類應(yīng)用系統(tǒng)。這樣導致信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。在信息化建設(shè)過程中忽視了教學管理信息化的核心地位，各自為政，造成各自系統(tǒng)開發(fā)平臺標準不一，數(shù)據(jù)的共享和傳遞困難，難以實現(xiàn)資源統(tǒng)一管理的目的。2.系統(tǒng)管理人員配備不當。信息儲存和處理效率低，教學管理的實施主要是相關(guān)的教管人員，但是如果管理人員配置不科學。那么教學管理混亂、流程復雜、效率低下等情況時有發(fā)生，阻礙信息化發(fā)展進程。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，利用相關(guān)的軟件資料，對相關(guān)業(yè)務(wù)根據(jù)管理要求利用信息化技術(shù)做一個整體設(shè)計，使教學管理機構(gòu)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化信息管理的要求，起到事半功倍的作用；第二，很多高校面臨諸如機關(guān)人員縮編、人員多用、缺少網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才等矛盾，導致信息化建設(shè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)人才匱乏的困境；第三，管理人員信息化技術(shù)水平參差不齊，在常規(guī)的管理工作中難免會出現(xiàn)一些技術(shù)問題，結(jié)果造成管理人員難以應(yīng)付。3.制度不健全，多數(shù)高校在開始信息化系統(tǒng)教學管理時，僅依靠一些簡單的軟件和簡單的設(shè)備，而沒有一個長遠的目標和一個整體的規(guī)劃，也沒有健全的規(guī)章制度，所以在實際工作中經(jīng)常會遇到一些新的問題，特別是現(xiàn)在一些高校實行了學分制，在教務(wù)管理、檔案管理等需要大量的資料信息，不能有絲毫的誤差，這樣就需要專業(yè)的信息化系統(tǒng)管理人員進行處理，如果沒有嚴格的規(guī)章制度，管理人員僅憑以往經(jīng)驗進行處理，會給教學管理帶來負面的影響。4.缺乏信息的安全意識，造成信息不必要損失，隨著教管工作信息化的不斷發(fā)展，信息的安全是管理工作中應(yīng)引以為重的重要問題。因為軟硬件維護和使用不當可能引起數(shù)據(jù)庫損毀，因而會導致一些重要信息數(shù)據(jù)丟失，信息被竊取和遭到破壞也是安全意識淡薄造成的。這樣就要求教學管理中的重要信息要相對集中存儲或進行備份，以免造成不必要的損失。

四、教學管理

信息化要可持續(xù)發(fā)展。1.信息化管理在工作中得到全面發(fā)展，教學管理信息化的實現(xiàn)對學校教學工作起到推動作用。利用網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢支持教學、科研、行政管理以及社會實踐。要讓教學管理信息化帶動全校的整體工作協(xié)調(diào)發(fā)展，首先要有一個整體的規(guī)劃，另外在實際管理過程中要嚴格按信息化標準執(zhí)行，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展中管理人員要抓住工作重點。2.注意資源的優(yōu)化配置、使用合理。信息化管理系統(tǒng)是一個技術(shù)含量很高的管理系統(tǒng)，其中包括硬件網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件，還包括管理的主體，即管理人員，這些寶貴的資源是不可缺少的。應(yīng)做到軟硬件合理配置，合理利用信息資源，對各類主要設(shè)施做到經(jīng)常的維持和保養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮出它的現(xiàn)代化作用。3.管理能力建設(shè)需進一步加強，信息化建設(shè)的高速發(fā)展，管理人員的管理能力和信息化技術(shù)也得到了提高，為廣大師生和更高一層管理人員提供相關(guān)的信息支持，為教育教學、科研等提供質(zhì)量保障。實際上網(wǎng)絡(luò)信息平臺就是為教學和教學管理提供服務(wù)的，使現(xiàn)代化信息適應(yīng)社會發(fā)展的要求。4.信息化水平的高低也代表一個高校的管理水平，信息化本身已成為高校綜合實力的重要組成部分。高校教學管理信息化平臺應(yīng)具備先進的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，開放的技術(shù)體系以及標準化數(shù)據(jù)與接口。高校信息化管理人員在工作中應(yīng)不斷地提高信息化管理技術(shù)水平，在實踐中不斷地積累經(jīng)驗，謀求合作，共同發(fā)展，在信息技術(shù)領(lǐng)域廣泛協(xié)作，使管理水平可持續(xù)發(fā)展，上升到一個新的高度。

參考文獻：