序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇多媒體教學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.現(xiàn)代教學(xué)操作機(jī)械化，一定程度上阻礙了教師個人的發(fā)揮和學(xué)生自主想象的空間

多媒體教學(xué)課件都是教師提前制作好的，在教學(xué)課堂上播放，操作機(jī)械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學(xué)生更形象直觀的印象，但這也限制了學(xué)生自主想象的空間。

2.信息容量大，學(xué)生難以全盤吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書，多媒體教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全：有的學(xué)生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學(xué)生認(rèn)真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個學(xué)生能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，合理設(shè)計(jì)課件內(nèi)容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。

3.太過注重形式，學(xué)生難以融入

在課件的制作中，教師通常會運(yùn)用多種形式來表述所要講的內(nèi)容，但過多地注重形式會導(dǎo)致負(fù)面影響。如有些學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致教師花了大量的時間準(zhǔn)備資料和備課，卻沒有起到應(yīng)有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進(jìn)：多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)盡量合理化，教師應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)：運(yùn)用多媒體不一定能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能盲目地認(rèn)為運(yùn)用多媒體越多，效果越好。教師應(yīng)當(dāng)多思考在什么條件下運(yùn)用，如何運(yùn)用，這個知識點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式來進(jìn)行教學(xué)，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體，在運(yùn)用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進(jìn)行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)高效化，教師分清主次，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導(dǎo)整個課堂。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求。另外，要善于在教學(xué)中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時機(jī)，促使不同層次的學(xué)生融入到多媒體教學(xué)中來。要秉承教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，結(jié)合學(xué)生整體和不同個體的特點(diǎn)，創(chuàng)造各種各樣的教師與學(xué)生的互動機(jī)會，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會。而單純地用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容，只會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也無從提高?？傊嗝襟w教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)當(dāng)從課件的制作和教學(xué)方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。這樣才能更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。

二、結(jié)語

篇(2)

1.1使抽象的內(nèi)容直觀形象

多媒體素材主要包括圖像、文字、聲音、影像和動畫，這些素材的結(jié)合使抽象的理論知識聲形并茂的表現(xiàn)出來，非常直觀形象，明顯提高信息傳授的效率和品質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力，容易理解。例如，在講授“財(cái)政支出規(guī)模和結(jié)構(gòu)”時，筆者在介紹完基本的知識點(diǎn)之后，播放了一段我國某省年度財(cái)政總結(jié)的新聞，新聞中詳細(xì)介紹了該省分某年度的各項(xiàng)財(cái)政支出，給學(xué)生留下了較深刻的影響。再如，在介紹“市場失靈的主要表現(xiàn)及原因”時，如果僅僅是對理論進(jìn)行介紹，學(xué)生的印象并不會太深刻，教學(xué)效果一般，但是通過選擇一些案例，再配上一些相關(guān)圖片，就能圖文并茂地向?qū)W生展示相關(guān)原理，取得良好的教學(xué)效果。

1.2突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體教學(xué)并不是對教材的簡單加工和處理，在過媒體文件制作過程中要注意詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在介紹“財(cái)政投資性支出”時，教材上用大量的篇幅介紹我國財(cái)政投資性支出的指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容以及現(xiàn)狀，如果詳細(xì)介紹以上內(nèi)容，教學(xué)過程會非?？菰铮虒W(xué)效果較差。此時，對該部分內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)用紅字進(jìn)行標(biāo)注，再重點(diǎn)講解，然后用多媒體案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的印象，可以取得良好的教學(xué)效果。

1.3擴(kuò)展知識面，加大信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)使學(xué)生能運(yùn)用多種感官參與教學(xué)活動，提高了學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時，由于多媒體教學(xué)往往能夠傳遞大量的信息，因此能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面。例如，在介紹“中國分稅制改革”時，課本上內(nèi)容主要是中國分稅制改革的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容，基本上是對當(dāng)時政策文件的解讀，如果僅僅對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，過程非?？菰铮虒W(xué)效果較差，但是，筆者在簡要介紹課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過播放一段反映當(dāng)時歷史的視頻，使學(xué)生能夠直觀地了解當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀，給他們留下了深刻的印象，取得了較好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)中存在的問題

2.1基礎(chǔ)理論的展示方面差強(qiáng)人意

雖然多媒體教學(xué)有以上諸多優(yōu)點(diǎn)，在案例教學(xué)方面也有著天然的優(yōu)勢，然而，在基礎(chǔ)理論的演示方面，多媒體教學(xué)顯得差強(qiáng)人意。原因是對基礎(chǔ)理論的理解需要大量的思考以及思辨過程，多媒體教學(xué)由于包含的大量的信息，導(dǎo)致學(xué)生的注意力集中于多媒體本身，往往不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。例如，在介紹“開放經(jīng)濟(jì)下財(cái)政－貨幣政策配合”時，里面涉及大量的數(shù)學(xué)推演和邏輯思辨過程，使用多媒體教學(xué)難以取得較好的效果，此時，較好的選擇是板書教學(xué)，通過在黑板上進(jìn)行一步步地推演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠加深他們對基礎(chǔ)理論知識的理解，同時也能取得較好的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)節(jié)奏快、信息量大，學(xué)生不愿做筆記

一般而言，多媒體教學(xué)的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)的5倍，雖然較大的信息含量可以拓寬學(xué)生的知識面，但是其負(fù)面作用是使教學(xué)節(jié)奏加快，導(dǎo)致某些情況下學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，同時，也會導(dǎo)致學(xué)生做筆記的速度跟不上，有的學(xué)生干脆就不做了，就等著下課來拷貝教師的課件。這樣的結(jié)果是，學(xué)生雖然接收了大量的信息，但是印象都不深刻，教學(xué)效果一般。俗話說，好記性不如爛筆頭，為了加深學(xué)生的印象，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，這就要求教師要嚴(yán)格掌控教學(xué)節(jié)奏，將重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，上課時可適當(dāng)停頓一會，讓學(xué)生有時間做簡要的筆記，從而加深印象。

2.3過分依賴多媒體教學(xué)，忽略其他教學(xué)手段

由于多媒體教學(xué)有著很多優(yōu)點(diǎn)，因此是年輕教師最常用的教學(xué)方式之一，往往也導(dǎo)致教師忽視其他的教學(xué)手段。在《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)過程中，板書教學(xué)和課堂討論其實(shí)也是不可或缺的。板書教學(xué)在基礎(chǔ)理論的推演方面有著較好的效果，而課堂討論有時也能取得良好的效果。例如，在講授“國債和國債市場”內(nèi)容時，筆者就以“歐債危機(jī)”為例，讓學(xué)生們首先在課下進(jìn)行分組討論，然后讓他們將自己的見解在課堂上展示出來，加深了他們對該部分內(nèi)容的認(rèn)識，并擴(kuò)寬了他們的知識面。

3結(jié)語

篇(3)

1.多媒體教學(xué)集圖文聲像于一體，改變了以往單一枯燥的文字與語言傳遞信息的方式，以直觀的畫面、形象的圖片、動聽的音樂等來傳遞教學(xué)信息，所展現(xiàn)給學(xué)生的是一個圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合、多彩的世界?？梢酝瑫r刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生新鮮的刺激與沖擊，這使得教學(xué)更加富有趣味性，更能激起小學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將對多媒體的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我制作精美的幻燈片，在課上逐一播放給學(xué)生，有圖片、有視頻，再配以動聽的背景音樂，這樣更能將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中，讓學(xué)生如臨其境，置身于優(yōu)美的桂林山水之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.整合多種教學(xué)資源，構(gòu)建開放化課堂教學(xué)。以往的教學(xué)視教材為唯一的教學(xué)資源，整個教學(xué)活動圍繞著教材展開，照本宣科，機(jī)械教學(xué)，教學(xué)完全局限在教材內(nèi)。教學(xué)資源單一、教學(xué)程序固化，教學(xué)處于相對封閉的空間之中?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)觀，新課改更加關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個開放的大語文課堂。多媒體可以突破時間與空間上的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)改變以往教學(xué)信息的單一性與封閉性，而是為學(xué)生提供了一個開放而寬廣的學(xué)習(xí)平臺，將教學(xué)與生活、與社會聯(lián)系起來，這更加利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識，可以讓學(xué)生從中獲取大量形象認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開一系列積極的探究活動。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生正處于初級認(rèn)知階段，尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生來說剛剛開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時又受到自身生活閱歷與認(rèn)知水平等的局限性，對于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正地深入文本，對文本進(jìn)行個性化解讀，達(dá)到對文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動的場景，傳達(dá)著詩人的喜怒哀樂。小學(xué)生理解能力差，一直以來古詩都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場景之中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實(shí)地再現(xiàn)出來，帶給學(xué)生直觀感受，這樣更利于學(xué)生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會環(huán)境來展開思考，從而達(dá)到對文本的真正理解。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學(xué)的一個重要優(yōu)點(diǎn)在于它能把比較抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、使學(xué)生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學(xué)手段，但并不是任何課型、任何知識點(diǎn)都通用。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能把握一個很好的度的話，變成每節(jié)課都用多媒體、每個問題都用多媒體展示，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，會使學(xué)生自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要切記不能把課堂變成由傳統(tǒng)的“滿堂人灌”變身為現(xiàn)代教學(xué)的“滿堂電灌”。而是合理適度地運(yùn)用，在最為需要的時候運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使多媒體輔助下的小學(xué)語文教學(xué)更活躍、更有效。

2.在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是一個雙向互動的過程，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在日常的教學(xué)活動中，在大多數(shù)情況下，利用多媒體課件教學(xué)往往都是教師在進(jìn)行具體的操作，而學(xué)生只是在簡單、機(jī)械di伴隨著教師的講解而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上降低了一節(jié)課的教學(xué)效果。因此，在多媒體教學(xué)過程中，教師一定要始終注意尊重學(xué)生的主體地位，有些學(xué)生能參與的要盡量讓學(xué)生進(jìn)行操作，讓每個學(xué)生都參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來，而不是整個課堂都是教師在進(jìn)行“表演”，將學(xué)生排除在教學(xué)之外，成為教學(xué)的附屬。

篇(4)

1.1由于現(xiàn)在社會環(huán)境的原因?qū)е铝藢χ新氄Z文教學(xué)的不重視

隨著改革開放，我國與世界全面接軌，社會對于英語教學(xué)的重視越來越重。很多時候，第二外語的教學(xué)重視程度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了母語教學(xué)，加之市場上的企業(yè)招募人才時往往把英語能力作為重要參考，而對語文卻沒有半點(diǎn)要求，使得很多中職語文教師，以及中職學(xué)生都忽視了中職語文教學(xué)的重要性。當(dāng)這種情況碰上了多媒體教學(xué)，就使得語文多媒體教學(xué)成為了簡化語文教學(xué)的工具，使得多媒體語文教學(xué)的有效性大大降低。

1.2語文多媒體教學(xué)大大降低了語文課堂上的師生互動

傳統(tǒng)語文教學(xué)是十分重視師生之間的互動的。在上課過程，語文教師與學(xué)生之間的問答中，講解知識、傳遞文化的。在多媒體教學(xué)給課堂帶來改變帶來便捷的同時，不少教師忽視了原有的課堂交流和師生互動，使得語文課成了乏味的通過電子銀幕展示給學(xué)生知識的過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。

1.3很多教師不能適應(yīng)多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)過程的應(yīng)用中不能合理應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)并不能提高教學(xué)的有效性，反而被多媒體影響了正常的教學(xué)，使得課堂變得雜亂無章，使得多媒體沒有提高教學(xué)的有效性，反而分散了學(xué)生上課的注意力。

2提高中職語文多媒體教學(xué)的有效性具體措施

多媒體教學(xué)在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用是時代的選擇，它憑借獨(dú)特的優(yōu)勢可以大大促進(jìn)中職語文教學(xué)。但要克服多媒體教學(xué)帶來的問題，從而實(shí)現(xiàn)中職語文多媒體教學(xué)的有效性，必須要做到以下幾點(diǎn)。

2.1合理選擇上課資源

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是使得教學(xué)的資源不再僅僅局限在課本上。多媒體教學(xué)可以將課堂與網(wǎng)絡(luò)連接起來，將課堂的教學(xué)資源最大化、最新化，但在龐大的資源面前，教師不能忘記一堂課程只有四十分鐘，在選擇上課資源時，必須擇優(yōu)選擇，不可以把課堂變得雜亂無章，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將網(wǎng)絡(luò)龐大的資源進(jìn)行細(xì)致的刪選，從而確保上課的有效性。

2.2堅(jiān)持以學(xué)生為主體

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是多媒體教學(xué)，課堂的主角都是學(xué)生。必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能確保學(xué)生上課的有效性。教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保課堂圍繞學(xué)生展開，做好課堂的引路人。具體來說，教師可以通過多媒體播放一些與課文有關(guān)的圖片、視頻或者音樂，為學(xué)生創(chuàng)造出一個學(xué)習(xí)課文最好的意境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課文，從而確保整個語文多媒體教學(xué)的有效性。

2.3促進(jìn)師生互動的展開

很多教師因?yàn)槎嗝襟w的便捷而忽視了師生的互動，通過多媒體銀幕將上課所要講解的知識一張張一頁頁的展示給學(xué)生看，從而導(dǎo)致了課堂上教師與學(xué)生的交流不夠充分。但是其實(shí)只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體的理論知識就會發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)不僅不會減少師生的互動，反而會提供更多的師生互動的機(jī)會。教師可以在多媒體教學(xué)中加入一些提問和互動環(huán)節(jié)，更好地完成整堂語文多媒體課的教學(xué)。

3總結(jié)

篇(5)

（一）課堂教學(xué)中的應(yīng)用

改變“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，使用powerpoint或flash軟件來制作課件,通過動畫、圖形、聲音、視頻的演示，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會在不知不覺中學(xué)到知識。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分組，一起討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識變成清晰表述的知識”。

（二）課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

除了課堂上的多媒體教學(xué)之外，可以選擇合適的設(shè)計(jì)軟件，如Pro/E、UG，輔導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師負(fù)責(zé)答疑，通過一兩周的課程設(shè)計(jì)使學(xué)生加深了對課堂上的教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，達(dá)到融匯貫通的目的。

（三）課外多媒體的應(yīng)用

教師應(yīng)該考慮課外的多媒體教學(xué)，如將課堂教學(xué)軟件交給學(xué)生，以幫助學(xué)生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學(xué)生形成能力，特別是對于差生來說，這實(shí)在是一個好主意。如教師可以布置需要學(xué)生上網(wǎng)查詢才能完成的壓鑄知識方面的課外作業(yè)，以此拓展學(xué)生的課外知識。另外，世界大學(xué)城云空間是一個不錯的交流平臺，教師可以將課程的教學(xué)資料上傳到空間，也可以在空間布置作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時信息的傳遞。

二、壓鑄模具設(shè)計(jì)課程中多媒體教學(xué)的效果

（1）多媒體教學(xué)后，學(xué)生對于壓鑄機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作過程有了更深的認(rèn)識。

（2）多媒體教學(xué)后，學(xué)生對于壓鑄模具的基本組成結(jié)構(gòu)能夠進(jìn)行更直觀的觀察，通過觀察模具裝配過程動畫，能夠更加熟悉模具的組成。

（3）多媒體教學(xué)后，學(xué)生對于壓鑄模具的各個組成部分，如推出機(jī)構(gòu)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)等更加熟悉。

（4）模流分析軟件的應(yīng)用，學(xué)生對于整個澆注過程有了更加清晰的認(rèn)識。

（5）模具設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，學(xué)生對于壓鑄模具設(shè)計(jì)的整個過程融會貫通。

三、多媒體教學(xué)中注意的問題

（1）要過多依賴多媒體，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。

（2）件制作要簡潔明了，排版要好，不要太多的文字和太花哨的圖片和音效。文字太多不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。太花哨容易使人忽略教學(xué)內(nèi)容，事倍功半。

（3）媒體教學(xué)中要注意與學(xué)生的互動，在課堂上教師不能只是以電腦為中心，只是播音員和解說員，失去對教學(xué)應(yīng)有的控制地位，要注意把握節(jié)奏，課件制作中要設(shè)計(jì)一些問題點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的積極性。

四、結(jié)論

篇(6)

如果想要構(gòu)建功能完善的教學(xué)系統(tǒng)，首先要對其系統(tǒng)需求進(jìn)行分析。多媒體教學(xué)系統(tǒng)一般由課件制作系統(tǒng)、多媒體局域網(wǎng)、通信平臺、系統(tǒng)服務(wù)器、資料數(shù)據(jù)庫、客戶機(jī)六部分組成。其中，課件制作系統(tǒng)的主要功用是提供課件開發(fā)所需要的硬件和軟件環(huán)境，通信平臺和多媒體局域網(wǎng)是整個系統(tǒng)的核心部分；系統(tǒng)服務(wù)器來完成整個系統(tǒng)中傳輸?shù)男盘柕目刂?，并管理系統(tǒng)的的運(yùn)行；資料數(shù)據(jù)庫的作用是提供用戶信息，存儲相關(guān)的教學(xué)資源；客戶機(jī)就是客戶端，提供交互界面，該界面的操作性強(qiáng)，即使學(xué)生在不同的地方，也可以上網(wǎng)，登錄到系統(tǒng)，在網(wǎng)上提出家教咨詢。教師通過客戶端可以整理教學(xué)資源，包括上傳、查詢等；在線實(shí)時解答學(xué)生提出的疑問。在該系統(tǒng)中，其系統(tǒng)功能主要包括課程公告、課程管理、作業(yè)管理、課程預(yù)覽等教師教學(xué)功能；在線測試、課程作業(yè)、課程留言板、在線討論等學(xué)生課程學(xué)習(xí)功能；用戶管理、題庫管理、課程管理、試卷庫管理、基本表管理、作業(yè)庫管理等系統(tǒng)管理員的管理功能。

2系統(tǒng)的技術(shù)支持

該系統(tǒng)采用B/S3層體系架構(gòu)，包括用戶界面層、Web服務(wù)器層、數(shù)據(jù)層三層。第一層是用戶界面層，代表客戶端的應(yīng)用程序。Windows客戶端或Web客戶端的主要功能服務(wù)是接受用戶的請求，然后將數(shù)據(jù)返回到客戶端應(yīng)用程序，并提供訪問。第二層是Web服務(wù)器層，Web服務(wù)器層連接用戶界面層和數(shù)據(jù)層，起著橋梁的作用，主要的功能是對數(shù)據(jù)層進(jìn)行操作，目的為使數(shù)據(jù)訪問層的基礎(chǔ)存儲的邏輯組合成業(yè)務(wù)規(guī)則。第三層是數(shù)據(jù)層，即原始數(shù)據(jù)層操作層，該層實(shí)現(xiàn)時要確保數(shù)據(jù)訪問層的函數(shù)原子性。數(shù)據(jù)層是基本軟件系統(tǒng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，為每個動態(tài)網(wǎng)頁的生成提供系統(tǒng)信息。數(shù)據(jù)信息根據(jù)其用途的不同，可以分成不同種類，然后按照一個有序的方式進(jìn)行存儲。在這個系統(tǒng)中，用戶使用時，先瀏覽用戶Database，以明確用戶的身份和權(quán)利。

3系統(tǒng)的功能模塊

3.1學(xué)生用戶模塊設(shè)計(jì)學(xué)生用戶模塊的設(shè)計(jì)主要是對該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生提交注冊請求給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，在學(xué)生管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到學(xué)生們的注冊請求，確定是否授權(quán)，如果決定授權(quán)，會將授權(quán)消息發(fā)送到學(xué)生的電子郵箱中，學(xué)生可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)，學(xué)生在web界面，可以選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并查看課程的相關(guān)鏈接。同時還可以查看教師信息，網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)討論，在線測試，查看成績，修改自己的用戶信息。

3.2教師用戶模塊設(shè)計(jì)教師用戶模塊的設(shè)計(jì)主要是對該模塊的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。當(dāng)教師提交注冊請求給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后，在教師管理模塊上，系統(tǒng)管理員可以看到教師們的注冊信息，如果決定授權(quán)，會將授權(quán)消息發(fā)送到教師的電子郵箱中，教師可以登錄通過自己申請的賬號和密碼登陸該系統(tǒng)。在登陸之后，教師就會對要講授的課程進(jìn)行選擇并填寫相關(guān)信息，信息審核證實(shí)其合法性之后，向教師發(fā)送相關(guān)信息，教師授權(quán)就可以在系統(tǒng)進(jìn)行課程教學(xué)。教師進(jìn)入系統(tǒng)后，可以對學(xué)生、課程等進(jìn)行管理，布置作業(yè)、答疑討論，對題庫進(jìn)行管理等。

3.3管理員功能模塊設(shè)計(jì)管理員功能模塊主要對其功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。管理員用戶可以登錄管理員空間管理平臺，對外公告、進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置、對用戶進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)內(nèi)部的一些信息等。在使用這個系統(tǒng)，首先設(shè)置基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，設(shè)置管理員的信息，系統(tǒng)管理員設(shè)置用戶的級別信息。這些設(shè)置完成之后，系統(tǒng)的管理員就可以對用戶信息，課程信息進(jìn)行相關(guān)的管理。首先通過資訊管理模塊創(chuàng)建課程和用戶類別，并在每類別輸入初期的課程信息和相關(guān)的用戶信息。為了保證數(shù)據(jù)庫的完整性，我們建議管理員定期做數(shù)據(jù)庫維護(hù)。

4數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

在該系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)庫采用MySQL數(shù)據(jù)庫。該數(shù)據(jù)庫是多用戶、多線程的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，具有的優(yōu)點(diǎn)很多，主要包括以下幾方面：第一，寫入數(shù)據(jù)的速度快，寫入數(shù)用時只有Access、SQLServer的百分之一或者是更少；第二，存儲的信息量大，每個信息表的存儲量多達(dá)達(dá)50000000個記錄；第三，權(quán)限設(shè)置機(jī)制是十分完善，數(shù)據(jù)安全得到保障；第四，采用優(yōu)化的SQL查詢算法，查詢速度被大大提高；第五，數(shù)據(jù)庫連接途徑多包括ODBC、TCP/IP、JDBC；第六，MySQL啟動執(zhí)行、安裝方便，磁盤占用空間很小，只有100多兆；第七，數(shù)據(jù)庫的管理工具可以對其進(jìn)行管理、優(yōu)化、檢查，其運(yùn)行的系統(tǒng)平臺廣泛，包括windows系統(tǒng)系統(tǒng)，linux系統(tǒng)、unix系統(tǒng)，同時MySQL數(shù)據(jù)庫支持B/S這種開發(fā)模式。在本系統(tǒng)中，用戶主要有教師、學(xué)生、系統(tǒng)管理人員，根據(jù)圖1中各個模塊功能的描述，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的信息表，主要有用戶信息表、學(xué)生基本信息表、教師基本信息表、課程信息表、試題信息表等。

5系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

通過網(wǎng)絡(luò)英語多媒體教學(xué)系統(tǒng)需求的進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)了系統(tǒng)的學(xué)生功能模塊、教師功能模塊、用戶管理員模塊，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合一些實(shí)際操作問題進(jìn)行考慮，如開發(fā)效率、當(dāng)前技術(shù)水平和維護(hù)的簡易程度等，最終選擇了Windows2007AdvancedServer+11S6.0++MySQL實(shí)現(xiàn)的方案。

6結(jié)束語

篇(7)

用圖像進(jìn)行教學(xué)信息編碼時，應(yīng)與文字材料高度關(guān)聯(lián)，內(nèi)涵統(tǒng)一，主題一致。圖像元素可以是文字概念的一個特例、相似物、象征物，或聯(lián)想物，也可以是文字概念所體現(xiàn)的氛圍和情調(diào)，也可以是文字概念關(guān)聯(lián)情境，等等。圖像作為一種傳播信息的符號，其能指與所指之間并不完全對等重疊，圖像表意有時以具體代表抽象、以個體代表總體，有時又反過來，以抽象代表具體、以一般代表特殊。無論哪種情形，圖像的能指總是攜帶著大量與所指無關(guān)的“冗余物”，這些“冗余物”或?qū)σ饬x表達(dá)有促進(jìn)作用，或?qū)Ρ磉_(dá)意義無關(guān)緊要，或?qū)Ρ磉_(dá)意義造成干擾。這就要求我們在使用圖像表達(dá)意義時，要采取類似于文學(xué)創(chuàng)作過程的典型化原則，根據(jù)主題表現(xiàn)的需要，對圖像進(jìn)行解構(gòu)、提取和重構(gòu)，對圖像畫面的冗余信息作必要的淡化或者屏蔽處理，使圖像與文字傳達(dá)一致的信息，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

二、圖文互補(bǔ)性原則

在教學(xué)信息視覺化設(shè)計(jì)過程中，要用文字對圖像可能產(chǎn)生的歧義作必要注釋，既要發(fā)揮圖像形象、直觀、有吸引力的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮文字表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、概括性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，圖文互補(bǔ)，共同闡釋主題。圖像是一種能夠承載意義，進(jìn)行思想、觀念、情感傳達(dá)的符號，具有語言的性質(zhì)，在描述結(jié)構(gòu)、展示過程、渲染和喚起情緒情感方面優(yōu)于文字，但是圖像的語言性質(zhì)是復(fù)雜多變的。有一些圖像符號為能滿足特殊的社會交際需要，語言功能得到了強(qiáng)化，具備了鮮明的語言特征，所指確定無歧義，諸如國旗、交通標(biāo)志、公共場所指示標(biāo)識、商標(biāo)等等。而多數(shù)圖像的意義傳播功能的實(shí)現(xiàn)是有條件的，受社會文化背景和社會習(xí)俗的影響而被弱化。反觀語言文字，作為幾千年人類文明史的記錄符號，則有著嚴(yán)格的社會約定性，形成了最完整、最精確的表達(dá)系統(tǒng)。因此，圖像在多媒體教學(xué)中一定要遵循圖文互補(bǔ)的原則，根據(jù)文字與圖像的表意特性，合理分工，揚(yáng)長避短，優(yōu)勢互補(bǔ)。確切含義的表達(dá)可以用文字或意義明確的圖像來承擔(dān)，而一些有助于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的感性的、形象的、示例的、藝術(shù)的、自由聯(lián)想的、激感的、營造氛圍的信息則由圖像承擔(dān)。

三、創(chuàng)意性原則

多媒體圖像的創(chuàng)意性表現(xiàn)在呈現(xiàn)和傳遞教學(xué)信息，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時的新異性、直觀性和高效性上。多媒體圖像可以直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)物進(jìn)行模擬、放大、縮小，展示結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，變靜為動或變動為靜，把快變慢或把慢變快，把事物的發(fā)展變化過程隨意縮短和延長；可以創(chuàng)設(shè)仿真情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；也可以將抽象的概念“翻譯”成形象，讓人在恍然大悟、強(qiáng)烈震撼或“會心一笑”的幽默感中掌握內(nèi)容，并留下深刻印象。多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)是調(diào)動人的視覺聽覺協(xié)同加工教學(xué)信息，圖像設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性是發(fā)揮多媒體教學(xué)獨(dú)特優(yōu)勢的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)圖像創(chuàng)意需要吸取繪畫藝術(shù)、平面設(shè)計(jì)、影視制作等專業(yè)的知識和技法，并進(jìn)行長期的實(shí)踐。這是一場邏輯思維與形象思維、感性與理性、藝術(shù)與科學(xué)碰撞交戰(zhàn)的心智苦旅。

四、審美性原則

圖像具有傳播信息和審美的雙重功能，多媒體圖像應(yīng)把傳播信息作為主要的價值追求，但也不應(yīng)完全忽略審美性。教師應(yīng)有意識地將圖像豐富的審美因素引入課程與教學(xué)過程中，以美的形式展現(xiàn)、傳遞課程真與善的內(nèi)容，開啟學(xué)生內(nèi)在心智與情操，使其在輕松愉悅的氛圍中促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)審美能力的發(fā)展與提高。從本質(zhì)意義上看，真善美是相互聯(lián)系的。在三者之中，美最具魅力，它以愉悅?cè)松硇牡莫?dú)特品質(zhì)攬括了真（合規(guī)律性）的一面和善（合目的性）的一面。多媒體圖像蘊(yùn)含著大量真善美的屬性，其“真”是指圖像與教學(xué)活動的合規(guī)律性（科學(xué)性），其“善”是指圖像與教學(xué)活動的合目的性（思想性），其“美”不僅是指圖像的內(nèi)容中滲透的大量美的因素，而且指其在外部形態(tài)以及與色彩、文字、聲音等多媒體要素的組合上的審美性，如單純齊一、對稱均衡、調(diào)和對比、節(jié)奏韻律、比例、呼應(yīng)、和諧等的形式美。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)美，并善于創(chuàng)造美。

五、適齡性原則

與詞語相比，圖像具有直觀性的優(yōu)勢，可以豐富學(xué)習(xí)者的表象，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)之不足。但多媒體教學(xué)并不要求所有教學(xué)內(nèi)容都必須進(jìn)行圖像化信息編碼和呈現(xiàn)，為直觀而直觀，而是根據(jù)教學(xué)對象的年齡特征，確定圖文的比例，以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。不同年齡的學(xué)習(xí)者所具有的經(jīng)驗(yàn)、水平、智能狀況是不同的，可以根據(jù)年齡大小，分為不同等級和層次，每個層次都包含一部分具體成分和抽象成分。這兩種成分的比例，隨著學(xué)生年齡的不同而有所改變，年齡越小，具體成分應(yīng)該越多；隨著年齡的增長，抽象成分增多。