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時(shí)間:2023-07-11 16:20:20
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德國(guó)的社會(huì)發(fā)展程度高,思想政治教育的發(fā)展水平具有一定的高度和代表性。中國(guó)和德國(guó)一樣,歷來(lái)都十分注重思想政治教育。雖然中國(guó)和德國(guó)是社會(huì)制度和社會(huì)發(fā)展水平迥然不同的國(guó)家,但思想政治教育作為一門(mén)廣泛普及的人文學(xué)科,具有高度的可對(duì)比性。對(duì)中德兩國(guó)的思想政治教育進(jìn)行比較研究,學(xué)習(xí)并借鑒德國(guó)思想政治教育行之有效的方法,對(duì)我國(guó)思想政治教育的完善有著重要的實(shí)踐意義。
一、德國(guó)的思想政治教育方法
德國(guó)的歷史底蘊(yùn)深厚、政治歷程復(fù)雜,德國(guó)的思想政治教育也因此變得豐富多樣。德國(guó)經(jīng)歷了二戰(zhàn)、東德西德合并等重大歷史事件,然而其思想政治教育似乎并未受到這些歷史事件的影響,仍然保持著高度的統(tǒng)一,還取得了許多值得肯定的成果。
(一)學(xué)校的思想政治教育課與其他課程互相配合
德國(guó)學(xué)界研究發(fā)現(xiàn),德國(guó)思想政治教育的“顯性”教育方法似乎已經(jīng)走到了終點(diǎn),當(dāng)今德國(guó)學(xué)校的思想政治教育課程正逐漸向隱性化和生活化趨勢(shì)發(fā)展。思想政治教育主體在課堂教育中充分運(yùn)用各種媒介手段,比如電影、紀(jì)錄片等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而對(duì)于價(jià)值的判斷則由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行,老師不會(huì)進(jìn)行過(guò)多?Z言上的引導(dǎo),用學(xué)生自己的感悟來(lái)代替生硬的說(shuō)教。德國(guó)的思想政治教科書(shū)多用淺顯易懂的通俗語(yǔ)言,讓學(xué)生有自由的思考空間。
(二)社會(huì)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體積極推動(dòng)對(duì)在校學(xué)生的思想政治教育
德國(guó)有大量的公共機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體在從事著思想政治教育工作。這些機(jī)構(gòu)和團(tuán)體常常有計(jì)劃地舉辦各類(lèi)講座和報(bào)告活動(dòng),并邀請(qǐng)?jiān)谛W(xué)生參加,利用這些公益性的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透。同時(shí),德國(guó)的各類(lèi)法律機(jī)構(gòu)也利用開(kāi)辦法律講堂的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生提高法律敏感度,這種做法也能有效推進(jìn)思想政治教育的開(kāi)展和實(shí)施。
(三)注重將思想政治教育與生活實(shí)際相結(jié)合
德國(guó)的思想政治教育教科書(shū)中很少出現(xiàn)類(lèi)似于“我們要怎樣做”一類(lèi)的教條式語(yǔ)言。書(shū)中的語(yǔ)言大多是從生活實(shí)際出發(fā),語(yǔ)言輕松活潑,具有啟發(fā)性。教科書(shū)中涉及了許多在實(shí)際生活中必然會(huì)面臨的問(wèn)題,例如戀愛(ài)、家庭、死亡、戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、人生各個(gè)階段的苦惱等,讓學(xué)生能夠清楚地知道在現(xiàn)實(shí)生活中一旦面臨這些問(wèn)題時(shí)他們?cè)撛趺崔k。這種教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著十分重要的指導(dǎo)意義,能夠幫助學(xué)生形成完整的人格、正確的價(jià)值取向,同時(shí)也幫助學(xué)生提高思想道德水平。
(四)強(qiáng)調(diào)家庭教育和勞動(dòng)教育的作用
對(duì)德國(guó)稍有了解的人都會(huì)知道,德國(guó)是個(gè)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?guó)家。在德國(guó),人們對(duì)待工作近乎苛刻的嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)待時(shí)間安排分秒不差地遵守、對(duì)待乘車(chē)逃票堅(jiān)決嚴(yán)懲不貸,這些都源于德國(guó)人遵守的基本價(jià)值觀。德國(guó)人民崇尚秩序、清潔、規(guī)范性、誠(chéng)實(shí)、忠信、獨(dú)立等基本價(jià)值觀念。德國(guó)家長(zhǎng)在日常的家庭生活中就會(huì)教育孩子要守時(shí)、遵守規(guī)范、誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊、排隊(duì)不插隊(duì)等。這樣輕松的家庭教育方式能夠彌補(bǔ)學(xué)校應(yīng)試教育的不足。家庭和學(xué)校聯(lián)動(dòng)形成合力,有利于思想政治教育工作的開(kāi)展。
二、中國(guó)的思想政治教育方法
與外國(guó)啟發(fā)式的思想政治教育方法不同,中國(guó)的思想政治教育更加強(qiáng)調(diào)灌輸教育。
(一)講授講解法
講授講解法就是以教育者為主體,向受教育者傳授政治理論知識(shí)、科學(xué)社會(huì)主義原理以及思想發(fā)展變化的規(guī)律。由于受教育者,特別是青少年受教育者主要的學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂內(nèi),因此,講授講解法是對(duì)青少年受教育者進(jìn)行思想政治教育的主要方法。
(二)疏導(dǎo)教育法
疏導(dǎo)教育法是針對(duì)受教育者在生活中所遇到的具體問(wèn)題,根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo),從而幫助受教育者提升思想道德水平的方法。在眾多受教育者中,青少年受教育群體通常處于問(wèn)題多發(fā)期,在學(xué)校和日常生活中也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,因此,疏導(dǎo)教育法也是進(jìn)行思想政治教育的主要方法之一。
(三)認(rèn)識(shí)比較教育法
認(rèn)識(shí)比較教育法是利用兩種不同事物的對(duì)比,在對(duì)比的過(guò)程中引導(dǎo)受教育者得出正確的結(jié)論,從而提高受教育者的思想政治水平。通過(guò)比較,受教育者可以在前人認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地發(fā)展自己的新認(rèn)識(shí),也使自己的認(rèn)識(shí)得到更快的發(fā)展。
(四)典型教育法
這種教育方法是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)使用比較普遍的一種思想政治教育方法。通過(guò)典型事例、典型人物為受教育者做出表率和榜樣,引導(dǎo)他們走向正確路徑。每年都在進(jìn)行的感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng),就是利用典型教育法,將典型人物的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行廣泛傳播,從而提升大眾的思想道德水平。
三、中德兩國(guó)在思想政治教育方式方法上的異同
(一)兩國(guó)在思想政治教育方式上的相似點(diǎn)
1.德國(guó)重視社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育工作中的重要作用,中國(guó)也堅(jiān)持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”原則,將社會(huì)實(shí)踐放在思政教育工作的重要位置。中德兩國(guó)的思想政治教育都充分利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生提高道德水平,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想政治品德。
2.中國(guó)和德國(guó)在進(jìn)行思想政治教育時(shí),都要求學(xué)校、家庭和社會(huì)團(tuán)結(jié)一致,形成合力,營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍,為思想政治教育的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。
3.中德兩國(guó)在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中,都重視家庭教育在思政教育中所發(fā)揮的重要作用。家長(zhǎng)用正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)孩子,這在無(wú)形中幫助他們強(qiáng)化在學(xué)校接受的思政教育內(nèi)容,進(jìn)一步提高孩子的思想政治素養(yǎng)。
(二)兩國(guó)在思想政治教育方法上的不同點(diǎn)
1.開(kāi)展思想政治教育的方法有所不同。我國(guó)一直以來(lái)都是采用說(shuō)理引導(dǎo)的正面教育方法來(lái)進(jìn)行思想政治教育,這種方法是我國(guó)思政教育的主要方法。中國(guó)的思想政治教育主要是利用思想政治課開(kāi)展的,每個(gè)學(xué)校都必須開(kāi)設(shè)思想政治教育課,這是教育部門(mén)的硬性規(guī)定,學(xué)生的德育成績(jī)也作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一項(xiàng)重要考核內(nèi)容。而德國(guó)的學(xué)校并不專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)思想政治教育課,德國(guó)的學(xué)校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí),結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn),有針對(duì)性地將思想政治教育內(nèi)容與各學(xué)科內(nèi)容結(jié)合,在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科授課的同?r進(jìn)行思想政治教育。
2.在是否利用勞動(dòng)教育來(lái)進(jìn)行思想政治教育方面存在差異。在現(xiàn)階段的中國(guó)社會(huì),學(xué)校和家庭都很少再利用勞動(dòng)教育的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。許多家長(zhǎng)為了讓孩子把全部精力投入到學(xué)習(xí)中去,會(huì)取消他們一切的家務(wù)勞動(dòng),許多學(xué)生甚至早已拋棄“勞動(dòng)最光榮”的正確價(jià)值取向。德國(guó)家長(zhǎng)從不會(huì)代替孩子做他們應(yīng)該做的家務(wù)勞動(dòng)。按照法律規(guī)定,德國(guó)的孩子必須要承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng),學(xué)校也把勞動(dòng)納入學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)中。
四、現(xiàn)階段中國(guó)的思想政治教育存在的不足及獲得的啟示
(一)現(xiàn)階段中國(guó)思想政治教育存在的不足
1.過(guò)度重視灌輸式教育,教育方式缺乏靈活性。中國(guó)的思想政治教育多數(shù)都是在課堂上完成的,考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育方法雖然能將教育的效果最大化,但卻阻礙著受教育者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如在教育的過(guò)程中,我們知道要依法納稅,但卻缺乏運(yùn)用合理方法阻止不法分子偷稅漏稅違法行為的社會(huì)實(shí)踐。缺乏實(shí)踐會(huì)降低學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也局限了對(duì)所學(xué)到的知識(shí)的運(yùn)用。
2.思想政治教育跨學(xué)科結(jié)合不緊密,缺乏實(shí)用性。在德國(guó)大學(xué)的思想政治教育體系中,跨學(xué)科教學(xué)模式是我們可以學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。他們將思想政治教育滲透到各門(mén)學(xué)科中,進(jìn)行廣泛的“隱性教育”。中國(guó)作為發(fā)展速度最快的發(fā)展中國(guó)家,并沒(méi)有做到將思想政治教育融入各學(xué)科的教育中,單獨(dú)開(kāi)設(shè)的“思想政治教育課程”所達(dá)到的教學(xué)效果也不盡人意。生活中的許多問(wèn)題都考驗(yàn)著個(gè)人的跨學(xué)科思想政治素養(yǎng)和參與水平,對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)我國(guó)還存在著缺口。
(二)我國(guó)從德國(guó)的思想政治教育中得到的啟示
[關(guān)鍵詞]以賽促教;教學(xué)能力;工業(yè)設(shè)計(jì)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G715[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603(2020)19-0126-02
為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育實(shí)施方案》,多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍,各地各校都高度重視教師職業(yè)能力提高,按照“以賽促教、以賽促改”的思路,大力提升職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)水平,為職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供有力的師資保障。
一、中青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀
教師教學(xué)能力決定了教學(xué)水平,影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革。中青年教師是教學(xué)一線的重要力量,中青年教師教學(xué)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。
目前,大部分高職院校授課中青年教師大多是博士或碩士,作為高素質(zhì)人才,大多數(shù)青年教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),工作熱情度較高,有奮斗的進(jìn)取心,渴望在教師職業(yè)中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值,這為參加教師教學(xué)能力比賽奠定了重要的人才基礎(chǔ)。教學(xué)能力比賽為老師提供了展現(xiàn)教學(xué)能力的舞臺(tái),中青年教師能夠通過(guò)大賽錘煉自己,提高業(yè)務(wù)水平,成為參賽的主力軍。
高職院校的青年教師雖然在學(xué)歷上已經(jīng)達(dá)到較高層次,但是,大部分人缺乏師范院校正規(guī)的訓(xùn)練,教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)匱乏。中青年教師需要通過(guò)課堂實(shí)戰(zhàn)鍛煉提高教學(xué)能力,而教學(xué)競(jìng)賽搭建了“教學(xué)相長(zhǎng)的雙贏平臺(tái)”“教學(xué)方法的交流平臺(tái)”和“以賽促教的示范平臺(tái)”,開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽是提升中青年教師教學(xué)水平的有效途徑,也是青年教師進(jìn)行教學(xué)交流、提升教學(xué)能力的重要平臺(tái),是很多高校積極推行教學(xué)質(zhì)量保障建設(shè)的重要舉措,是提升教學(xué)質(zhì)量的重要抓手[1]。
隨著信息化時(shí)代的到來(lái),大學(xué)的課堂正在發(fā)生翻天覆地的改變,微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都進(jìn)入了大學(xué)課堂。新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求更加多元化,對(duì)教師的要求更加高,教師不僅要提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng),還要有運(yùn)用和處理信息化的能力[2]。教學(xué)能力大賽特別提倡和鼓勵(lì)合理運(yùn)用技術(shù)、方法和資源等組織課堂教學(xué),進(jìn)行教學(xué)考核和評(píng)價(jià)。中青年教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng),積極性高,對(duì)新事物接受快,比較樂(lè)于運(yùn)用信息化手段改善教學(xué)條件。參賽促使教師熟練掌握和運(yùn)用信息化手段參與和輔助教學(xué),提高學(xué)習(xí)效率和豐富考核評(píng)價(jià)方法。
二、“以賽促教”提升教師教學(xué)能力
(一)教師教學(xué)能力的基本內(nèi)涵
教師教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控能力四個(gè)方面。教學(xué)認(rèn)知能力:主要包括掌握教育教學(xué)理論知識(shí)的能力;學(xué)情分析能力、教學(xué)研究和創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力:主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的能力;設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略的能力。教學(xué)實(shí)施能力:主要包括多媒體應(yīng)用能力;語(yǔ)言表達(dá)能力;科研促教學(xué)的能力;師生交流互動(dòng)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力:主要包括教學(xué)反思及課堂掌控能力[3]。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是要貫穿于教師職業(yè)生涯的全過(guò)程。
(二)“以賽促教”思路在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)側(cè)重于應(yīng)用型的學(xué)科,學(xué)科專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型以及滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上是由教師的整體素質(zhì)決定的,特別是中青年教師素質(zhì)。我專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)全部由中青年教師構(gòu)成,其教學(xué)能力和水平將直接決定教師隊(duì)伍的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)參加教學(xué)能力比賽,基于“以賽促教”的思路,深化教學(xué)改革,探索提升專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的途徑和方法,主要體現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)監(jiān)控能力四個(gè)方面的探索與實(shí)踐。
1.強(qiáng)化培訓(xùn),提高教學(xué)認(rèn)知能力
因?yàn)槲覍?zhuān)業(yè)老師都不是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè),缺乏教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)認(rèn)知能力上不夠系統(tǒng)全面,因此教師的任務(wù)除了教學(xué)和科研以外,還應(yīng)該重視教育教學(xué)理論知識(shí)的積累,研讀教育教學(xué)理論書(shū)籍著作,補(bǔ)齊自己的短板。針對(duì)教師需求和競(jìng)賽,學(xué)校各類(lèi)學(xué)會(huì)不定期舉辦各種師資培訓(xùn)、教師技能培訓(xùn)、競(jìng)賽培訓(xùn),并納入培訓(xùn)學(xué)時(shí)考核體系。通過(guò)參加培訓(xùn),教師能在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的教學(xué)方法,吸收先進(jìn)的教學(xué)理念,掌握最新的信息化手段,創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,使之適合高職學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)還能盡快了解和研判國(guó)家教育方針政策。除了參加普適的培訓(xùn)外,還可以參加一些個(gè)性化培訓(xùn),針對(duì)個(gè)人需求,選擇參加適合自己的線上線下課程,利用集中統(tǒng)一或碎片化時(shí)間不斷更新知識(shí)體系并與時(shí)俱進(jìn),將前沿的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式方法以及最新的信息化技術(shù)合理應(yīng)用于課堂教學(xué)。
2.項(xiàng)目教學(xué),提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力
高職院校的每門(mén)課程都需要做出詳細(xì)的整體和單元設(shè)計(jì),我專(zhuān)業(yè)3名專(zhuān)任教師均通過(guò)了學(xué)校執(zhí)教能力測(cè)評(píng)和有效課堂認(rèn)證,教師具備一定的、系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)能力。參加教師教學(xué)能力大賽的重點(diǎn)工作就是教學(xué)設(shè)計(jì),因此要對(duì)所授課程的知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)梳理,構(gòu)思設(shè)計(jì)詳實(shí)生動(dòng)的教學(xué)方案。要對(duì)照專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),系統(tǒng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn),明確課程對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)的具體指向。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),建設(shè)完善的線上線下課程資源。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),一直堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué),項(xiàng)目教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t,引入企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程的載體,通過(guò)下達(dá)產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù),模擬企業(yè)設(shè)計(jì)師真實(shí)工作情境,讓學(xué)生體會(huì)、參與并完成相應(yīng)的任務(wù)工作,在項(xiàng)目和工作任務(wù)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能,達(dá)到“做中學(xué)”的目的。學(xué)生積極參與到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,并同時(shí)參與體會(huì),提出問(wèn)題和嘗試解決方案,進(jìn)而達(dá)到知識(shí)遷移,舉一反三,掌握設(shè)計(jì)方法,參與設(shè)計(jì)勞動(dòng),最終能夠獨(dú)立完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
3.做中教,提高教學(xué)實(shí)施能力
一堂好課,需要教師精心的準(zhǔn)備、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施。一個(gè)完整的課程單元包括課前、課中和課后三個(gè)階段。課前充分利用在線資源和信息化手段開(kāi)展學(xué)生自學(xué)或教師集中在線指導(dǎo)教學(xué),利用在線課程資源平臺(tái),可調(diào)研、資料收集、觀看視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、閱讀相應(yīng)文獻(xiàn)資料、討論等課前預(yù)習(xí)任務(wù),將學(xué)生能夠嘗試完成的學(xué)習(xí)任務(wù)前置,提高課堂效率。課中著重解答學(xué)生疑問(wèn)、教授課程重難點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)際操作演示體驗(yàn)、提倡互動(dòng)評(píng)價(jià),同時(shí)積極開(kāi)展課程思政、學(xué)生心理疏導(dǎo)、勞動(dòng)精神培養(yǎng),教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生間、生生間全面的良性的互動(dòng)。課后教師應(yīng)該及時(shí)布置作業(yè)、討論,在線為學(xué)生答疑輔導(dǎo),完成作業(yè)批改、在線考核評(píng)價(jià)以及過(guò)程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。教學(xué)予教師來(lái)說(shuō)是根本,通過(guò)做中教,教師不斷轉(zhuǎn)變角色,從知識(shí)的施與者變?yōu)槟芰Φ膸痛僬?,讓學(xué)生養(yǎng)成討論和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。以工作過(guò)程為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)過(guò)程性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生全局性解決問(wèn)題的能力。
4.反思診改,提高教學(xué)監(jiān)控能力
教學(xué)反思是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)再認(rèn)知、再加工的過(guò)程,教師在授課結(jié)束后對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等方面重新進(jìn)行審視。教學(xué)反思能力的培養(yǎng)對(duì)教師的教學(xué)能力發(fā)展具有重要意義[4]。教學(xué)競(jìng)賽不僅提高了教師個(gè)人的教學(xué)技能,更重要的是促進(jìn)了教師的不斷反思和持續(xù)發(fā)展。參賽教師在課程實(shí)踐后需要撰寫(xiě)教學(xué)反思與診改,這就要求教師反復(fù)回想教學(xué)情境,結(jié)合課堂實(shí)際,總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)以及亮點(diǎn)所在,找出存在的關(guān)鍵問(wèn)題和不足,并制訂整改措施,繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究,進(jìn)而不斷完善教學(xué)策略[5]。因此,提高教學(xué)反思水平必將會(huì)大大提升教師的教育教學(xué)理論,增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。