序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇小學(xué)作業(yè)課題研究范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、課題的選擇是時(shí)代和社會(huì)的需要

人類大量的知識(shí)和信息都是通過(guò)閱讀獲得的，閱讀能力的培養(yǎng)是從兒童早期開(kāi)始的，如果說(shuō)閱讀是學(xué)習(xí)的基石，那么，兒童閱讀就是基石的核心。因此，早期閱讀更被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”。兒童時(shí)期的閱讀是發(fā)達(dá)國(guó)家早期教育的焦點(diǎn)，聯(lián)合國(guó)科教文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的召喚，在80年代，世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家就已把兒童智能發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上來(lái)了。

兒童早期閱讀的材料是圖書，其中兒童文學(xué)以獨(dú)特的形式呈現(xiàn)給孩子，不僅具有認(rèn)知和教育功能，而且還有審美和娛樂(lè)功能。兒童文學(xué)的特點(diǎn)與兒童的年齡特征相對(duì)應(yīng)相合拍的，它適合兒童的接受心理、接受能力、接受方式。它將那些“有持久生命力的藝術(shù)珍品”，呈現(xiàn)給兒童，為兒童看世界打開(kāi)了一扇明亮的窗戶。所以，以兒童文學(xué)為小學(xué)生高年級(jí)的閱讀材料，也為教師走入兒童內(nèi)心世界、掌握教育教學(xué)規(guī)律提供了一把特殊的鑰匙。

2、課題的選擇是教育和學(xué)生發(fā)展的需要

有人說(shuō)，童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點(diǎn)，閱讀兒童文學(xué)它能讓人善良，增強(qiáng)人審美的意趣，能讓孩子的心靈變得豐富敏銳，培養(yǎng)和提升高年級(jí)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、和鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中的情境、語(yǔ)言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內(nèi)外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習(xí)慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。兒童文學(xué)的閱讀，遵循了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有助于兒童語(yǔ)言教育和自身發(fā)展。

3、課題的選擇是本校自身建設(shè)和發(fā)展的需要

從葵涌街道第二小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和研究來(lái)看，在語(yǔ)言教育上已經(jīng)具備了一定的特色，特別是課題“”實(shí)施以來(lái)，也積累了大量可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的研究基礎(chǔ)，并且具備了一支擅長(zhǎng)文學(xué)藝術(shù)教育的師資隊(duì)伍，和兩年的繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐研究，具有事半功倍的效果。同時(shí)課題的實(shí)施，也將對(duì)我校校本文化建設(shè)，以及結(jié)合新課程構(gòu)建校本特色課程，將起到一個(gè)引導(dǎo)、落實(shí)、推進(jìn)、深化的作用。

二、課題的概念界定及目標(biāo)假設(shè)

（一）概念的界定

兒童文學(xué)：是指專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。主題明確突出，形象具體鮮明，結(jié)構(gòu)單純，語(yǔ)言淺顯精練，情節(jié)有趣，想象豐富，其內(nèi)容、形式及表現(xiàn)手法都適合于少年兒童的生理心理特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)。按不同年齡階段的讀者對(duì)象，兒童文學(xué)又分為嬰兒文學(xué)、幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué)，體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。這兒的兒童文學(xué)主要是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段而言，題材以兒童故事、小說(shuō)、散文、戲劇等為主。

兒童文學(xué)閱讀策略：是指以兒童文學(xué)為切入口，來(lái)研究符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律的閱讀教育行為、計(jì)劃和方法。

（二）目標(biāo)假設(shè)

1、通過(guò)研究，探索小學(xué)高年級(jí)兒童文學(xué)閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容、措施及其有效的教學(xué)方法。

2、通過(guò)形式多樣的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)閱讀的興趣，提高傾聽(tīng)、理解、觀察、表達(dá)、表現(xiàn)、思維、想象、自信等綜合能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3、通過(guò)研究，提高教師對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，分析力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究教法和學(xué)法，提高教師綜合素質(zhì)。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀和課題研究的價(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)閱讀策略的研究是隨認(rèn)知心理學(xué)的興起而興起的，它被當(dāng)作學(xué)習(xí)策略的一個(gè)內(nèi)容來(lái)研究。如美國(guó)密西根州立大學(xué)的達(dá)菲（G.G.Duffy)等人對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的排除閱讀理解障礙策略的訓(xùn)練（1982—-1987），由科克（L.K.Cook）主持的對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)閱讀材料組織策略的訓(xùn)練等?！伴喿x策略輔導(dǎo)”在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域里已相當(dāng)普及。雖然我們能看到的這些研究報(bào)告主要是從心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度做的，研究也僅限于閱讀策略的某一方面，但這些研究報(bào)告對(duì)于我們?nèi)绾螄?yán)格地組織閱讀策略輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，具有重要參考價(jià)值。

國(guó)內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。從20世紀(jì)70年代至今，越來(lái)越多的西方兒童文學(xué)研究者將研究目光投向了與兒童文學(xué)相關(guān)的兒童文化領(lǐng)域，致力于尋求和探討兒童文學(xué)與童年文化之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)；而這種探求構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)兒童文學(xué)研究話題的重要豐富與拓展。例如，《兒童文學(xué)的樂(lè)趣》一書除了探究?jī)和膶W(xué)及其閱讀活動(dòng)的方方面面之外，還探討了諸如玩具、電視和電影是如何影響體驗(yàn)和理解文學(xué)的方式等話題，其主要作者佩里·諾德曼本人也是對(duì)于兒童文化始終保持學(xué)術(shù)敏感的一位研究者。《你只能年輕兩回——兒童文學(xué)與電影》一書則將兒童文學(xué)、兒童電影等的研究置于錯(cuò)綜復(fù)雜的兒童與成人的“文化-權(quán)力”關(guān)系中加以探討，同時(shí)也顯示了鮮明的美國(guó)文化色彩和意識(shí)。

在美國(guó)，不管是克林頓的“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，還是現(xiàn)任總統(tǒng)布什的“閱讀優(yōu)先”方案，都大力提倡閱讀。美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。由于移民漸增，英國(guó)正快速變?yōu)槎喾N族、多語(yǔ)言的國(guó)家，語(yǔ)文能力下降已經(jīng)成了一大隱憂。因此，英國(guó)教育部下決心要在幾年內(nèi)讓80％的11歲學(xué)童達(dá)到應(yīng)有水準(zhǔn)。他們把1998年9月起到1999年，定為全國(guó)閱讀年，全國(guó)各學(xué)校每天也增加1小時(shí)的讀寫課程。早在10年前日本政府就積極推廣兒童閱讀運(yùn)動(dòng)。1995年一群國(guó)會(huì)議員開(kāi)始推動(dòng)設(shè)立國(guó)際兒童圖書館，1997年日本修正“學(xué)校圖書館法”，規(guī)定學(xué)校規(guī)模只要超過(guò)12個(gè)班，都必須指派學(xué)校圖書館員。2001年底，日本兒童閱讀推進(jìn)法頒布，指定4月23日為日本兒童閱讀日。

西方國(guó)家的主流課程體系和我國(guó)不同，他們趨向于設(shè)置專門的文學(xué)教學(xué)課程。英國(guó)和美國(guó)都探討并制訂了語(yǔ)言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。西方教育界認(rèn)為，文學(xué)是人類想象的文字表達(dá)，是一種文化自我傳播的基本方法；閱讀和研究文學(xué)作品可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增加他們對(duì)日常生活的關(guān)注、體驗(yàn)和理解；文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有重要的意義；英美諸國(guó)都有為文學(xué)作品的閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)的兒童文學(xué)閱讀教學(xué)起步較晚，改革開(kāi)放后人們已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到“怎樣學(xué)習(xí)”比“學(xué)習(xí)什么”更重要，因而國(guó)內(nèi)教育研究領(lǐng)域20世紀(jì)90年代以來(lái),對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究成為熱門，如研究記憶策略、解題策略等已經(jīng)出了不少成果；但對(duì)閱讀策略的研究還比較少。上海市寶山區(qū)教科室周龍興所作“小學(xué)生閱讀策略發(fā)展及教學(xué)研究”（發(fā)表于《教育理論與實(shí)踐》1999年第3期），是研究閱讀策略起步較早也是比較典型的一例，另外還有一些中小學(xué)教師，研究不同文體的閱讀方法也涉及到了閱讀策略。語(yǔ)文教學(xué)法研究會(huì)出版的《學(xué)會(huì)閱讀》（中國(guó)青年出版社1999年北京第2版）一書，從閱讀能力培養(yǎng)的角度，總結(jié)出的一套閱讀方法，也可以看作廣義的閱讀策略。

考察各國(guó)和地區(qū)，除了政府發(fā)動(dòng)，民間推動(dòng)外，家庭、學(xué)?；?dòng)外，各國(guó)和地區(qū)都非常重視在小學(xué)母語(yǔ)課程體系中納入兒童閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容，而且從初步的考察可以得知，各國(guó)和地區(qū)的兒童閱讀是以兒童文學(xué)為主要內(nèi)容的，并且在小學(xué)——母語(yǔ)教育的初始階段，兒童文學(xué)更是和小學(xué)階段的母語(yǔ)課程密不可分。不僅各國(guó)和地區(qū)的小學(xué)母語(yǔ)課程教材中大量收進(jìn)兒童文學(xué)作品，而且不少兒童文學(xué)作家直接主持或者參與教材編寫，中國(guó)臺(tái)灣的林海音就有10多年參加小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的經(jīng)歷。還有很多兒童文學(xué)作家直接深入小學(xué)校和學(xué)生開(kāi)展讀書交流，直接和孩子就童書展開(kāi)討論。英國(guó)的錢伯斯、美國(guó)的吉姆.崔利斯就是突出的例子。同時(shí)，國(guó)外的小學(xué)語(yǔ)文教師都受過(guò)比較充分的兒童文學(xué)教育，有比較好的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)。

從大陸的情況來(lái)看，建國(guó)以來(lái)，很多學(xué)校和老師也在改革小學(xué)閱讀教學(xué)，加大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索，但總的來(lái)說(shuō)，兒童文學(xué)界和小學(xué)語(yǔ)文教育界長(zhǎng)期缺少溝通和對(duì)話，小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)視野的缺失是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，這種缺失究竟表現(xiàn)在哪些方面？?jī)和膶W(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育究竟有著什么樣的意義？怎樣引進(jìn)兒童文學(xué)的視角，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育改革？這些已經(jīng)是很值得我們關(guān)注的問(wèn)題。

2006年5月31日，北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式成立了全國(guó)首家“學(xué)校兒童文學(xué)閱讀示范閱覽室”。以切實(shí)推進(jìn)“中小學(xué)兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)”為首要目標(biāo)，倡導(dǎo)兒童文學(xué)的教育推廣，以公益性、專業(yè)性、實(shí)驗(yàn)性為特色，在傳播兒童文學(xué)閱讀理念的同時(shí)，力圖解決中小學(xué)校課外文學(xué)閱讀“為什么讀”、“讀什么”、“怎么讀”、“什么時(shí)間讀”、“什么地點(diǎn)讀”等基本問(wèn)題，嘗試建立一種常態(tài)而規(guī)范的，可運(yùn)作、易推廣的基礎(chǔ)學(xué)校文學(xué)閱讀活動(dòng)模式，促進(jìn)中國(guó)兒童文學(xué)閱讀在校園的普遍開(kāi)展。

近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都將讀書活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重要位置，廣大教師也充分認(rèn)識(shí)到了閱讀在孩子健康成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。但審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀，在大力呼吁讀書的同時(shí)，許多老師并不知道該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，沒(méi)有一套行之有效的教學(xué)方法，孩子們也缺乏良好的閱讀習(xí)慣。

（二）課題研究的價(jià)值

我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的閱讀指導(dǎo)，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容與解決的主要問(wèn)題

（一）研究目標(biāo)

1、教師層面目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍?？蒲薪處熞莆照n題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平，能寫出可供的專題課改論文。

2、學(xué)生層面目標(biāo)

通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)和提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、和鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及審美能力，使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品中的情境、語(yǔ)言、審美情趣有所感悟；促進(jìn)和推動(dòng)課內(nèi)外文學(xué)閱讀的同步和互動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生延伸到成年生活的閱讀習(xí)慣；在閱讀兒童文學(xué)作品的潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

3、科研層面目標(biāo)

通過(guò)本課題研究、探討、總結(jié)出兒童文學(xué)作品閱讀指導(dǎo)的理念和基本策略，并加以推廣應(yīng)用。

（二）研究的主要內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容是對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)策略的研究、探討和實(shí)踐。重點(diǎn)是對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)策略的探討，希望研究出的策略能有效地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，提高學(xué)生審美能力；能讓學(xué)生在兒童文學(xué)作品的閱讀中從小吸收規(guī)范的、高質(zhì)量的語(yǔ)言，為其后的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高學(xué)生的思想境界。

（三）課題解決的主要問(wèn)題

1、如何有效地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，提高學(xué)生審美能力。

2、如何確定小學(xué)高年級(jí)兒童文學(xué)閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容、措施，并制定有效的教學(xué)方法。

3、如何提高教師對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞力，分析力，促進(jìn)教師深入細(xì)致地研究教法和學(xué)法，提高教師綜合素質(zhì)。

五、課題的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立《兒童閱讀成長(zhǎng)檔案》。

2、對(duì)開(kāi)展的閱讀交流活動(dòng)（如：讀書筆記展覽、讀書征文活動(dòng)、故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等）的組織形式、推進(jìn)策略進(jìn)行研究。

3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)研究。

六、課題研究的方法和步驟

（一）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法：收集有關(guān)兒童文學(xué)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會(huì)的案例，借鑒其成功之處，同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄，形成課題研究的基本理念。

2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師研讀童書，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

3、個(gè)案研究法。通過(guò)建立《兒童閱讀成長(zhǎng)檔案》，教師應(yīng)觀察并記錄個(gè)體閱讀情狀及個(gè)體心理變化，施以個(gè)別輔導(dǎo)。

4、對(duì)比法：對(duì)實(shí)驗(yàn)前、中、后期學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的閱讀狀況進(jìn)行對(duì)比。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)。

（二）課題研究步驟

本課題研究的主要階段及具體安排：

1、申請(qǐng)立項(xiàng)階段（2009年3月－2009年5月）

（1）選題。申報(bào)課題。

（2）成立課題組，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（3）對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀、現(xiàn)行兒童文學(xué)現(xiàn)狀等進(jìn)行調(diào)查、分析，收集資料。

（4）制定方案、開(kāi)題論證。

2、研究階段（2009年6月－2010年5月）

（1）根據(jù)研究目標(biāo)、內(nèi)容、制定階段研究計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)質(zhì)性研究。

（2）定期交流課題研究進(jìn)展，做好階段小結(jié)。

（3）進(jìn)行中期成果鑒定。

（4）在第一輪研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)驗(yàn)證性的研究，根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。

（5）結(jié)合本校實(shí)際情況，吸納前期研究經(jīng)驗(yàn)，逐步形成具有校本特色的課程模式。

3、結(jié)題深化階段（2010年6月－2010年12月）

（1）收集論文?；顒?dòng)設(shè)計(jì)、個(gè)案記錄等材料，歸納總結(jié)。

（2）完成課題研究報(bào)告，舉行結(jié)題評(píng)審鑒定會(huì)。

七、課題研究的保障措施

（一）組織保障。

組長(zhǎng)：李夢(mèng)

副組長(zhǎng)：任海燕

組員：高年級(jí)語(yǔ)文老師

（二）制度保障。課題組有較健全的科研制度，將參與活動(dòng)情況和科研成果納入課題組成員的年度考核。

（三）師資保障。課題研究隊(duì)伍年富力強(qiáng)，既有較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，又有飽滿的工作熱情和活力。

（四）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校劃出一定的資金作為課題組專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。

八、課題研究預(yù)期成果

1、論文、研究報(bào)告、目標(biāo)體系。

2、校本特色課程集、案例集。

3、課題階段性研究報(bào)告。

4、課題結(jié)題報(bào)告。

5、課題研究活動(dòng)影視專集（視頻與圖片）。

九、主要參考文獻(xiàn)

1、《通向兒童文學(xué)之路》陳暉著新世紀(jì)出版社

2、《閱讀兒童文學(xué)》梅子涵著少年兒童出版社

3、《中國(guó)兒童文學(xué)5人談》梅子涵、方衛(wèi)平、朱自強(qiáng)、彭懿、曹文軒著

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因此，在促進(jìn)微課題的深入研究、廣泛開(kāi)展、充分應(yīng)用等方面面臨較大的管理難題，或者說(shuō)對(duì)微課題的管理本身就是一個(gè)全新的課題。

在微課題研究管理過(guò)程中，我們探索了以“成果管控”來(lái)激發(fā)一線教師參與微課題研究的積極性，保證微課題研究的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為教育一線服務(wù)。

一、成果多元

微課題成果形式應(yīng)不拘一格，成果多元就應(yīng)該成為微課題成果的重要特點(diǎn)。成果必須剔除形式，必須務(wù)實(shí)，必須特別重視微課題研究成果的“微”“實(shí)”“效”，突出實(shí)踐性成果。微課題成果可以是研究報(bào)告，但更希望它是教育敘事、教育隨筆、教育案例、課堂模塊、光盤、課件、微課、自制教具等。同時(shí)，它可以是一種形式，也可以是多種形式的組合。微課題“如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”以自編童謠、教育心得和教育個(gè)案呈現(xiàn)成果，微課題“小學(xué)中段作業(yè)習(xí)慣矯正”以條目、圖表呈現(xiàn)課題成果，微課題“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣”以作業(yè)記載、輔導(dǎo)記載、問(wèn)卷調(diào)查呈現(xiàn)課題成果，微課題“《建筑力學(xué)》‘理實(shí)一體’教學(xué)方法研討”以課件、提綱、課綱、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、說(shuō)課稿呈現(xiàn)課題成果，微課題“兒童彩墨畫的教學(xué)設(shè)計(jì)”以學(xué)生作品呈現(xiàn)課題成果，微課題“藝術(shù)地批語(yǔ)孩子”以個(gè)案隨筆呈現(xiàn)課題成果，微課題“網(wǎng)格中幾何圖形的畫法”以課堂模塊和微課呈現(xiàn)課題成果。正是豐富多彩的微課題成果呈現(xiàn)形式，才真正體現(xiàn)微課題觸及了我們課堂真正需要的東西，體現(xiàn)了推動(dòng)微課題研究的實(shí)踐價(jià)值。

二、成果公開(kāi)

在區(qū)級(jí)教育網(wǎng)中建立微課題成果專欄，并在專欄下設(shè)置相關(guān)的子欄目，以區(qū)級(jí)教研機(jī)構(gòu)備案的不同形式的微課題成果。只有在指定網(wǎng)絡(luò)地址中公開(kāi)的微課題，才會(huì)得到教研部門的正式認(rèn)可，才可以參與微課題成果展示、推廣與評(píng)獎(jiǎng)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，將不同形式的微課題成果呈現(xiàn)出來(lái)，可供全區(qū)教師選擇分享、參考甚至參與。這樣，就徹底改變課題研究針對(duì)性差、實(shí)效性不強(qiáng)、形式主義盛行的痼疾，有利于推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化與運(yùn)用。

微課題成果公開(kāi)，長(zhǎng)時(shí)間的公開(kāi)，也是促進(jìn)參研教師進(jìn)行真正微課題研究的最好形式。微課題成果的公開(kāi)，促使參研教師偷不得懶也沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，不得來(lái)虛的也來(lái)不得虛的，不得來(lái)假的也不敢來(lái)假的。把研究的真實(shí)性展示了出來(lái)，避免了課題研究的假、空、虛。課題得到了真研究，教師得到了大成長(zhǎng)。

三、成果展示

為促進(jìn)微課題深入研究并卓有成效，區(qū)教委每年都將進(jìn)行不同形式微課題成果展示。微課題成果展示，由微課題主持研究的老師自愿報(bào)名，呈報(bào)微課題成果。我們盡最大的努力，讓報(bào)名參與展示微課題成果的老師都有機(jī)會(huì)展示。參與展示的微課題成果會(huì)根據(jù)不同的微課題成果形式，參加不同形式的成果展示。

1.課堂展示

對(duì)適合進(jìn)行課堂成果展示的微課題成果，由區(qū)教研機(jī)構(gòu)組織，在相關(guān)學(xué)校進(jìn)行課堂展示。當(dāng)然，課堂展示的微課題成果，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選。對(duì)微課題課堂展示效果，應(yīng)記錄在案。

2.集中展示

利用相關(guān)教學(xué)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、教師培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，對(duì)一部分適合集中展示的微課題成果，由微課題主持人或主研人員在教師培訓(xùn)會(huì)上用10分鐘左右的時(shí)間，對(duì)微課題成果進(jìn)行講析、解讀。同時(shí)，通過(guò)不同方式去獲得微課題成果展示的效果，并記錄在案。

3.答辯展示

每年下半年，對(duì)一部分微課題成果，組織部分教研員和一線教師，向微課題主持人或主研人員提問(wèn)或要求對(duì)相關(guān)研究成果或研究過(guò)程進(jìn)行陳述。

只有通過(guò)展示的微課題成果，才能得到教委認(rèn)可，才有機(jī)會(huì)參加一年一度的微課題成果的評(píng)選活動(dòng)。微課題成果展示的效果，也是獲得優(yōu)秀微課題成果的重要依據(jù)。

毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)這樣的展示，能促使微課題研究更真、更實(shí)、更有效。

四、成果激勵(lì)

激勵(lì)，總是推動(dòng)工作的重要措施，微課題成果激勵(lì)同樣非常重要。每年必須進(jìn)行一次優(yōu)秀微課題成果評(píng)選活動(dòng)。對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的微課題成果，一定要形成良性的激勵(lì)機(jī)制，包括展示性激勵(lì)和評(píng)價(jià)性激勵(lì)制度，并適當(dāng)給予科研補(bǔ)助金。

1.展示性激勵(lì)

獲得區(qū)優(yōu)秀微課題成果獎(jiǎng)并具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值的微課題成果，進(jìn)入年度“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”，在全區(qū)予以推廣，讓教師體驗(yàn)到微課題研究的快樂(lè)，收獲成功的喜悅。

2.評(píng)價(jià)性激勵(lì)

評(píng)價(jià)性激勵(lì)則滲透于學(xué)校和教師的各種評(píng)優(yōu)領(lǐng)域。教育行政部門將學(xué)校組織微型課題研究的情況作為考核學(xué)校工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，將微課題研究納入教師年度考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先，并作為骨干教師、學(xué)科帶頭人考核和選拔的重要依據(jù)。

3.獎(jiǎng)補(bǔ)性激勵(lì)

凡是獲得區(qū)優(yōu)秀微課題成果的研究小組，都將獲得一定的科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。這既是一種激勵(lì)，又是微課題研究的補(bǔ)償，畢竟，在微課題研究中，老師們一定會(huì)花大量的時(shí)間和精力，甚至還可能付出一定的金錢。

五、成果推廣

課題成果的運(yùn)用一直是教育科研的難點(diǎn)。一是部分教育科研課題務(wù)虛，沒(méi)有推廣價(jià)值，二是一部分老師只重研究，不注重實(shí)效，不注重運(yùn)用，三是沒(méi)有建立推廣機(jī)制，即使有推廣應(yīng)用價(jià)值的科研課題，也難于推廣。所以，很長(zhǎng)一段時(shí)間，很多情況下，教育科研課題都停留在研究上。微課題，就是聚焦一線，聚焦課堂，實(shí)效性強(qiáng)，推廣應(yīng)用價(jià)值相對(duì)較高，這就有利于微課題成果的推廣。為促進(jìn)微課題研究的深入開(kāi)展并在教育一線發(fā)揮作用，教師應(yīng)著力建立并逐漸完善微課題成果的推廣機(jī)制。

1.建立推廣名錄

每年度都要進(jìn)行“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”遴選，形成“優(yōu)秀微課題成果推廣名錄”成果集，通過(guò)專業(yè)制作形成精美的可復(fù)制、可閱讀的電子圖書，以方便教師學(xué)習(xí)、借鑒、分享、運(yùn)用。

2.課題成果推廣

篇(3)

（2002年秋季）

一、指導(dǎo)思想：

以學(xué)校工作思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“走向世界的現(xiàn)代人”為目標(biāo)，結(jié)合本年級(jí)的實(shí)際情況，全面樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)思想，全面提高本年級(jí)教師的教育、教學(xué)水平。進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，發(fā)揮集體智慧進(jìn)行教育和教學(xué)，全方位服務(wù)于學(xué)生。

二、本組情況分析：

1、教師情況分析：

本年級(jí)有專職老師28名，其中語(yǔ)、數(shù)、英教師15名，除原二年級(jí)原班人馬未動(dòng)，又新引進(jìn)不少新鮮血，而且都是本校精英。有了這些精英的加入，我相信，在新的學(xué)年里，我們組的綜合“組力”會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

2、學(xué)生情況分析：

本年級(jí)共有9個(gè)班，其中有兩個(gè)班是這學(xué)期擴(kuò)招的新班。老班的學(xué)生雖說(shuō)在學(xué)習(xí)上、行為習(xí)慣上已經(jīng)養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，可仍舊有許多方面有待加強(qiáng)。新班更需要讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

優(yōu)勢(shì)：本組教師富有活力，敬業(yè)精神強(qiáng)，而且都踏實(shí)肯干。更難得是經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的共同生活、工作和學(xué)習(xí)，教師們已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到群策群力的重要性，因此無(wú)論是在教學(xué)上，還是在班級(jí)管理和育人方面，大家都能努力依靠集體的智慧進(jìn)行運(yùn)作。也正因?yàn)槿绱?，在過(guò)去的一學(xué)年里，我們這個(gè)年級(jí)才有了令人滿意的好成績(jī)。

本學(xué)期，因?yàn)橛辛诵氯说募尤?，無(wú)論在教學(xué)方面還是在育人方面都有我們獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)：本組有5名校級(jí)優(yōu)秀教師，占全校優(yōu)秀教師三分之一以上；在德育課題研究上，本組擁有兩名上學(xué)期參加課題實(shí)驗(yàn)的班主任，可以以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)一批教師。

劣勢(shì)：根據(jù)學(xué)校優(yōu)秀科組的評(píng)比條件，對(duì)照我們上學(xué)期開(kāi)展的各項(xiàng)工作，我們組還是存在著不少的問(wèn)題：

1、老師們能群策群力，互相全面合作地進(jìn)行工作，但組內(nèi)人文氣氛不夠濃厚，還有待營(yíng)造更加輕松，更加和諧的級(jí)組氣氛。

2、班主任們的安全意識(shí)強(qiáng)，但仍缺乏細(xì)致的，建設(shè)性的工作方法。學(xué)生的養(yǎng)成教育還未落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的行為習(xí)慣還有待花大力加強(qiáng)。這也是本年級(jí)組這學(xué)期的工作重點(diǎn)。

3、級(jí)組活動(dòng)不夠新穎，既沒(méi)有很好的創(chuàng)意，更沒(méi)有影響力。

這學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)不斷的反思、分析，集體討論并制定了本學(xué)期的工作總目標(biāo)：全組老師團(tuán)結(jié)一致，化整為零來(lái)分擔(dān)壓力、優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)；聚零成整來(lái)進(jìn)行工作，群策群力。

三、工作內(nèi)容、目標(biāo)：

A、德育工作目標(biāo)：

1、以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)為方向，在原試點(diǎn)班教師的帶領(lǐng)下，全面開(kāi)展“學(xué)生自己我發(fā)展的課題研究。（課題研究計(jì)劃見(jiàn)附1）

2、努力營(yíng)造級(jí)組輕松、愉快、團(tuán)結(jié)向上的氛圍。加大教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的力度，督促加強(qiáng)班主任與任課教師之間的聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的意見(jiàn)和要求，了解、分析、研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科關(guān)系；加強(qiáng)與生活教師之間的聯(lián)系，互相配合，共同關(guān)心學(xué)生的健康、起居與生活能力。

3、提高服務(wù)意識(shí)，保持與家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系，做好家校聯(lián)系記載，并及時(shí)將家長(zhǎng)的意見(jiàn)轉(zhuǎn)達(dá)給有關(guān)部門。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本學(xué)期以培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣為重點(diǎn)。開(kāi)展人人爭(zhēng)當(dāng)“禮儀小天使”，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)。

5、初步制定適合本年級(jí)組的考評(píng)制度，每月主持召開(kāi)一次本年級(jí)的教師聯(lián)席會(huì)，了解情況，協(xié)調(diào)班級(jí)之間、教師之間的工作，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、向上、愉快的團(tuán)體氣氛。

6、策劃、組織好本年級(jí)組的兩個(gè)活動(dòng)，做到活動(dòng)前充大力宣傳，活動(dòng)中精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后充分小結(jié)。努力使其能發(fā)揮應(yīng)有的育人功能，擴(kuò)大活動(dòng)的影響面。（活動(dòng)計(jì)劃見(jiàn)主要活動(dòng)安排）

7、籌建本年級(jí)學(xué)生“紅領(lǐng)巾銀行”。

B、教學(xué)研目標(biāo)：

1、以“輕負(fù)荷、高質(zhì)量”的教育特色為目的，認(rèn)真做好日常教學(xué)工作，形成“教學(xué)即教研”的工作狀態(tài)，不斷探索教學(xué)新思路。

2、富學(xué)生課余生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，每班組建圖書角，讓學(xué)生真正養(yǎng)成跟書交朋友的良好習(xí)慣。

3、極組織學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，精心策劃、組織本年級(jí)的每二課堂活動(dòng)，力求有創(chuàng)意，并能豐富多樣。

四、主要活動(dòng)安排：

A、愛(ài)國(guó)影片大放送

活動(dòng)目的：

（1）、通過(guò)欣賞影片，讓學(xué)生了解建國(guó)以來(lái)的重要國(guó)家大事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（2）、通過(guò)寫觀后感，提高學(xué)生的欣賞、寫作水平。

活動(dòng)時(shí)間：第六周每天二課時(shí)間

活動(dòng)地點(diǎn)：三年級(jí)各班教室

影片來(lái)源：各班班主任負(fù)責(zé)

活動(dòng)宣傳：謝暉

活動(dòng)形式：

（1）、每天二課同時(shí)放映9部影片，學(xué)生可根據(jù)海報(bào)自己選擇要看影片。

（2）、觀后由語(yǔ)文老師組織學(xué)生寫觀后感受，本年級(jí)組織集體評(píng)獎(jiǎng)并展出。

B、海峽兩岸心連心系列活動(dòng)

活動(dòng)目的：

（1）、通過(guò)與東莞臺(tái)商子弟學(xué)校的交流，加深兩岸師生之間的相互了解。

（2）、通過(guò)書信往來(lái)，培養(yǎng)海峽兩岸孩子之間的交流、溝通能力。

（3）、通過(guò)相互往來(lái)，增進(jìn)兩岸孩子之間的友誼。

活動(dòng)時(shí)間：第十四周

活動(dòng)地點(diǎn)：待定

活動(dòng)內(nèi)容：

（1）、第一階段：（9月中旬——10月中旬）書信來(lái)往。

（2）、第二階段：（10月中旬——12月中旬）見(jiàn)面互訪。

（3）、總結(jié)展示階段：（12月底）挑選部分交往優(yōu)秀書信、圖片展出。

附1

“學(xué)生自我發(fā)展教育”課題研究計(jì)劃

一、本課題研究的指導(dǎo)思想

以馬克思關(guān)于人類的特性是“自由自覺(jué)的活動(dòng)”為哲學(xué)指導(dǎo)思想。以元認(rèn)知、自我意識(shí)發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)，以“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體”為教育目標(biāo)。研究反愛(ài)教育者的學(xué)生教育成為自己教育自己的學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和有效的策略、辦法。

二、本課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自定向、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì)”，從而學(xué)會(huì)“認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我、監(jiān)控自我、創(chuàng)新自我”達(dá)到自己教育自己的目標(biāo)。

三、本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于9—10歲的年齡階段，他們比低年級(jí)的孩子對(duì)自我有了較清楚的認(rèn)識(shí)，而且能將這種認(rèn)識(shí)初步地以書面的形式表達(dá)出來(lái)，這就更便于學(xué)生自己“定向、運(yùn)作、評(píng)價(jià)、和激勵(lì)”，也讓教師更能掌握有關(guān)課題的研究更詳實(shí)的一手資料。同時(shí)，處于這一年齡階段孩子的個(gè)性心理學(xué)正處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，比高年級(jí)的學(xué)生更有可塑性。

四、本年級(jí)課題研究的基本內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)自我發(fā)展的目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我后，從“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健身”三個(gè)方面設(shè)計(jì)自我發(fā)展的目標(biāo)，是將“自育”的理論應(yīng)用于于實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)會(huì)“自育”的基礎(chǔ)。是從目標(biāo)的高度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展，也是從目標(biāo)的高度來(lái)保證學(xué)生自我發(fā)展的積極性和持久性。

2、逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所定目標(biāo)，自運(yùn)作、自激勵(lì)。

自我發(fā)展不是“自發(fā)發(fā)展”而是“自覺(jué)發(fā)展”，自覺(jué)發(fā)展是以人類、社會(huì)的共同利益為前提，正確地認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我、調(diào)控自我，主動(dòng)地有目的有計(jì)劃地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并且要以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

同時(shí)自覺(jué)發(fā)展又不是天生的，特別是對(duì)于我們年級(jí)9歲左右的孩子，他們注意力的短暫性、興趣的不持續(xù)性決定了他們必須在學(xué)校教育的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)。在學(xué)生根據(jù)自己的具體情況定下目標(biāo)后，教師有必要使用各種教育策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朝自己的目標(biāo)努力，并且能為著這個(gè)目標(biāo)自我突破。

2、導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我發(fā)展管理評(píng)價(jià)的總原則是“自己教育自己——個(gè)體的自我教育，群體的自我教育——群育”。讓學(xué)生在自我管理、自我評(píng)價(jià)中受到教育，從而提高教育的自覺(jué)性，提高德智能體美勞的水平。

本年級(jí)有關(guān)課題研究具體操作步驟：

1、每個(gè)周日，依照“自我發(fā)展記錄本”每周引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定目標(biāo)，并且定出為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體打算。每小組自己制定本小組發(fā)展目標(biāo)。

2、周末，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己所定目標(biāo)，自己談?wù)劚局苣繕?biāo)達(dá)到情況，分析原因。并寫在“每周自我小結(jié)”欄上。

3、小組為單位，學(xué)生圍繞所定目標(biāo)進(jìn)行互評(píng)，并將集體意見(jiàn)寫在“小組互評(píng)意見(jiàn)”欄上。

4、每周以小組為單位，選評(píng)出若干名“自我發(fā)展小星”。

5、每月以班為單位，以進(jìn)步論英雄，學(xué)生根據(jù)一月以來(lái)各組情況，推薦推薦本班“進(jìn)步之星”。

6、每周班主任有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生寫出“老師寄語(yǔ)”，并且取得家長(zhǎng)的支持，要求他們也為自己的孩子寫上“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”。

7、在本年級(jí)設(shè)計(jì)的“學(xué)生自我發(fā)展記錄本”的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一份學(xué)生自我發(fā)展綜合評(píng)價(jià)表，以表格形式將本班自我發(fā)展進(jìn)步情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。

8、以年級(jí)組為單位，每周召開(kāi)一次“課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。將好的方法加以推廣，并將研究過(guò)和中出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困惑拿出來(lái)共同探討。

9、每班每學(xué)期初集體制定本班的班級(jí)總目標(biāo)。

四、本學(xué)期“學(xué)生自我發(fā)展”課題研究每月工作重點(diǎn)：

九月份

1、召開(kāi)本年級(jí)有關(guān)課題研究專題會(huì)議。明確思路，討論并修改、制定本年級(jí)的具體實(shí)施方案。

2、草定本年級(jí)學(xué)生自我發(fā)展記錄本。

3、以新學(xué)期開(kāi)始為契機(jī)，以日常學(xué)習(xí)習(xí)慣為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制定每周發(fā)展小目標(biāo)。

十月份

1、召開(kāi)第一次組內(nèi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、根據(jù)會(huì)議所反饋的信息，調(diào)整、優(yōu)化本月的研究、動(dòng)作方法。

3、以學(xué)生日常衛(wèi)生習(xí)慣為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制定每周發(fā)展小目標(biāo)。

十一月份

1、召開(kāi)組內(nèi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、根據(jù)會(huì)議所反饋的信息，調(diào)整、優(yōu)化本月的研究、動(dòng)作方法。

3、以學(xué)生日常文明禮貌習(xí)慣為側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生制定每周發(fā)展小目標(biāo)。

十二月份

1、開(kāi)第組內(nèi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、據(jù)會(huì)議所反饋的信息，調(diào)整、優(yōu)化本月的研究、動(dòng)作方法。

3、鞏固上兩個(gè)月的研究成果，根據(jù)各班具體情況引導(dǎo)學(xué)生制定每周發(fā)展小目標(biāo)。

2003年一月份。

1、召開(kāi)本學(xué)期組內(nèi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、小結(jié)會(huì)。

2、如有必要，推出一節(jié)示范性班隊(duì)會(huì)課。

附2、

三年級(jí)關(guān)于開(kāi)展人人爭(zhēng)當(dāng)“禮儀小天使”，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)的幾點(diǎn)想法：

1、從根本上使本年級(jí)的學(xué)生能在待人接物、與人交往、公共禮儀等方面有明顯進(jìn)步，從小做個(gè)文明人。

2、提高本年級(jí)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。愛(ài)護(hù)環(huán)境從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，從自己做起，從教室做起。

附3、

有關(guān)籌建本年級(jí)學(xué)生“紅領(lǐng)巾銀行”的幾點(diǎn)想法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力，能從小自己管理自己的財(cái)物。

2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約零花錢的習(xí)慣，培養(yǎng)儉樸的品質(zhì)。

3、讓學(xué)生能真正用自己的錢來(lái)幫助有困難的人，而不是到了關(guān)鍵時(shí)刻向父母伸手。

附4：

每周末作業(yè)、家校聯(lián)系信件負(fù)責(zé)人安排表：

周次姓名第一周第二周第三周第四周第六周第七周

家校聯(lián)系信黃彥青和勇江紅梅海晏田院貴吳孟琳

語(yǔ)文作業(yè)李求蓮萬(wàn)瑞吳孟琳田院貴海晏江紅梅

數(shù)學(xué)作業(yè)青和勇張春英葉秋蓉青和勇張春英葉秋蓉

英語(yǔ)作業(yè)李艷平王玲宗李艷平王玲宗李艷平王玲宗

周次姓名第八周第九周第11周第12周第13周第14周

家校聯(lián)系信葉秋蓉萬(wàn)瑞李求蓮黃彥青和勇江紅梅

語(yǔ)文作業(yè)黃彥李求蓮萬(wàn)瑞吳孟琳田院貴海晏

數(shù)學(xué)作業(yè)青和勇張春英葉秋蓉青和勇張春英葉秋蓉

英語(yǔ)作業(yè)李艷平王玲宗李艷平王玲宗李艷平王玲宗

周次姓名第15周第16周第17周第18周第19周第20周

家校聯(lián)系信海晏田院貴吳孟琳葉秋蓉萬(wàn)瑞李求蓮

語(yǔ)文作業(yè)江紅梅黃彥李求蓮萬(wàn)瑞吳孟琳田院貴

數(shù)學(xué)作業(yè)青和勇張春英葉秋蓉青和勇張春英葉秋蓉

篇(4)

一、 課題的簡(jiǎn)介

我校成立初期，吳中區(qū)教科室蒞臨我校對(duì)我校“十二五”課題選題進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)，吳中區(qū)教科室蔡主任指出，學(xué)校課題應(yīng)是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)?，F(xiàn)有資源、現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)校課題研究應(yīng)該提升教師素質(zhì)，發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生。我們學(xué)校全體教師積極參與到學(xué)校的課題研究中來(lái)，教科室本著全員參與，共同制定“十二五”主課題基本方向。學(xué)校教科室舉行“十二五”主課題選題征求活動(dòng)。學(xué)校對(duì)“十二五”主課題入圍選題作了認(rèn)真分類統(tǒng)計(jì)，在課題前測(cè)及各類信息采集前期的基礎(chǔ)上，已有具體的我校課題實(shí)施計(jì)劃。邊研究，邊實(shí)驗(yàn)。根據(jù)目前突出學(xué)校的學(xué)科教學(xué)面向全體，“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)體差異突出等新課程背景下，課題雛形出爐，經(jīng)多輪研究討論，確立了以“小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究”的課題為蘇州香學(xué)海小學(xué)的主課題。經(jīng)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專家評(píng)審，蘇州市教育局、教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)，我校姚庭紅、邵育明同志申報(bào)的“小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究”被列為蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)科2013年度立項(xiàng)課題。

二、 課題的核心概念及其界定

起點(diǎn)發(fā)展式是指在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在不同的起點(diǎn)上，采取“預(yù)設(shè)”、“自主”“發(fā)展”等引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生個(gè)體，不同層次的學(xué)生都能最利于自己學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”，從而學(xué)生更專注學(xué)習(xí)，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式不同于學(xué)科的分層教學(xué)。分層教學(xué)作為一種教學(xué)策略，旨在使不同學(xué)力基礎(chǔ)的學(xué)生在原有水平上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。因此，起點(diǎn)發(fā)展式倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，對(duì)水平相近的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的有效教學(xué)。

小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式更是去接近學(xué)生的“起點(diǎn)發(fā)展”，其重點(diǎn)是學(xué)生各自的自主發(fā)展，不同的學(xué)生個(gè)體，不同層次的學(xué)生，在不同起點(diǎn)上，更好地自主學(xué)習(xí)發(fā)展。特別是在具體學(xué)科中的操作性策略還不是很多。具體從教學(xué)目標(biāo)分層要求，教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)，教學(xué)形式分層組織，教學(xué)評(píng)價(jià)分層事實(shí)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。

三、課題的實(shí)施策略：

（一）立足課堂現(xiàn)實(shí)，把控課堂“脈搏”。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情景，激活學(xué)習(xí)需要。

（三）提供探究素材，引導(dǎo)自主體驗(yàn)。

（四）注重學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

（五）多種方式融合，追求最大效益。

（六）傾聽(tīng)學(xué)生想法，及時(shí)反饋點(diǎn)撥。

本課題研究?jī)?nèi)容是學(xué)生的自主發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去最大限度接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)共性在不同起點(diǎn)學(xué)生基礎(chǔ)上教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師提出不同的要求，教師采取不同的方法，確定不同的教學(xué)內(nèi)容。教師預(yù)設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取合理的、科學(xué)的、不同層次的預(yù)設(shè)是研究的內(nèi)容的關(guān)鍵。本主課分設(shè)子課題設(shè)計(jì)為如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究下重點(diǎn)是如：語(yǔ)文閱讀起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究重點(diǎn)是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題發(fā)展式研究。

三、課題的實(shí)施措施：

（一）在學(xué)科教學(xué)方面

1.培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有深厚的感情，多深入他們之中進(jìn)行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔閡。首先自己要做到熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)；其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難多些幫助，少些訓(xùn)斥 。微笑是最好的傳遞感情的方式。當(dāng)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使他體會(huì)到老師善意的批評(píng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的鼓勵(lì)。有的老師面對(duì)學(xué)生，臉色總是那么冷峻 。只有學(xué)生的心在學(xué)習(xí)上，才有可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。可以在與老師的接觸中體會(huì)到老師的信任，在班中樹(shù)立他們的威信，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。教師要學(xué)會(huì)教育診斷，以求得自“差”至“優(yōu)”的遷移 。培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和克服困難的意志力。教師在授課中，要善于把握學(xué)生的最佳注意階段，使之有節(jié)奏地交替進(jìn)行無(wú)意注意和有意注意訓(xùn)練，既培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)性，又不致因疲勞使學(xué)生注意力渙散，從而提高課堂教學(xué)效果。

3.尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的自尊、自信。不同起點(diǎn)學(xué)生表面上看，對(duì)什么都無(wú)所謂，其實(shí)起點(diǎn)偏低的學(xué)生的自卑感都較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了親近感，感受到教師的可親可敬，消除了自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹(shù)立起必勝信心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸“上路”?！皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差，一般都不是智力差，大多數(shù)是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)暖其心，授其法，導(dǎo)其行，幫助孩子分析存在的問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的具體方法，使學(xué)生逐漸“上路”提高學(xué)習(xí)能力，從而取得良好成績(jī)。

5.讓成就感維系“起點(diǎn)偏低的學(xué)生”，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。教師通過(guò)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認(rèn)知興趣，把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣、一種需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂提問(wèn)注重創(chuàng)設(shè)成功的情境，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提問(wèn)一些簡(jiǎn)單應(yīng)用性的問(wèn)題，當(dāng)他們回答不出時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予提示，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)；將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和正確回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，用成就感維系學(xué)習(xí)興趣。對(duì)起點(diǎn)偏低的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，善于抓住他們的“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)，加大表彰力度，甚至可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵(lì)的話語(yǔ)，當(dāng)他們進(jìn)步較大時(shí)，還可以向家長(zhǎng)寫表?yè)P(yáng)信的方式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。“不同起點(diǎn)的學(xué)生”有些是因?yàn)榛A(chǔ)差，這就導(dǎo)致了理解能力差，可為了取得好成績(jī)，往往采用死記硬背的方法，這樣經(jīng)常產(chǎn)生事倍功半的后果。

如：語(yǔ)文閱讀教學(xué)：（1）激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。（2）讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。（3）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。（4）引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量 。

（二）在學(xué)生發(fā)展方面

我校在原光福中心小學(xué)二校區(qū)基礎(chǔ)上成立就是要在原不同的學(xué)生，在不同的起點(diǎn)上，通過(guò)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”去自主學(xué)習(xí)。包括一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)展示，從展示中看學(xué)生的發(fā)展，舉例：作文、作業(yè)等，也可以感悟、體現(xiàn)等內(nèi)心活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生共性再分層指導(dǎo)。重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科加強(qiáng)這方面的實(shí)驗(yàn)與研究即小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究下重點(diǎn)是語(yǔ)文閱讀起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究重點(diǎn)是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題發(fā)展式研究。小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式主要采用行動(dòng)研究法、列數(shù)據(jù)資料整理等方法。所以教師在學(xué)科教學(xué)方面要鉆研。讓學(xué)生自主發(fā)展，不同層次提出不同要求，采取不同方法確定不同內(nèi)容。在找出共性中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，做好學(xué)科教學(xué)預(yù)設(shè)。將課題方案思路和預(yù)構(gòu)的策略體系，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)在課堂上開(kāi)展行動(dòng)操作，設(shè)立指標(biāo)，檢測(cè)行動(dòng)操作的效果，落腳在學(xué)生發(fā)展上。

篇(5)

為進(jìn)一步規(guī)范全縣各中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，督促學(xué)校抓實(shí)抓好備講批輔等各環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，20__年X月X日——X月X日，教研室對(duì)學(xué)校教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了全面檢查。本次教學(xué)常規(guī)檢查的項(xiàng)目包括課堂教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度、教案、作業(yè)布置及批改、實(shí)驗(yàn)課題及校本教研等內(nèi)容。檢查采取的主要方式是隨機(jī)聽(tīng)課和查閱資料。在各學(xué)校的全力支持配合下，經(jīng)過(guò)三周的辛勤工作，秋季學(xué)期初教學(xué)常規(guī)檢查工作如期完成。本次教學(xué)常規(guī)檢查累計(jì)聽(tīng)評(píng)課 179節(jié)次，基本上做到了各學(xué)科全覆蓋，檢查教案350多份，抽查各年級(jí)各科各項(xiàng)作業(yè)共800多份?，F(xiàn)將檢查情況通報(bào)如下：

一、各項(xiàng)目檢查情況

（一） 課堂教學(xué)情況

本次課堂教學(xué)檢查側(cè)重聽(tīng)新上崗教師和年輕教師的課，也抽聽(tīng)了部分中青年教師的課。所抽查的教師教學(xué)熱情高，教學(xué)態(tài)度端正，都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡心盡力完成教學(xué)任務(wù)；大多數(shù)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確理解和把握教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路和環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)過(guò)程由易到難、環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)謹(jǐn)有序，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律；多數(shù)教師能夠認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)情精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，較為恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，課堂教學(xué)較為有序有效。

（二）教學(xué)資料查閱情況

通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn),各學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)管理的重視程度和責(zé)任意識(shí)有進(jìn)一步提高，能夠把常規(guī)管理作為推進(jìn)教學(xué)改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提來(lái)認(rèn)識(shí)。學(xué)校大都建立了教學(xué)常規(guī)管理方面的規(guī)章制度。但整體上看，教學(xué)常規(guī)管理水平還不均衡，校際之間還存在一定差異。有的學(xué)校建立了固定、規(guī)范的管理機(jī)制，在日常工作中能夠認(rèn)真執(zhí)行落實(shí)（如二完小能夠定期檢查教師的教案，在每份教案上都蓋有教務(wù)公章并批注了檢查時(shí)間）。個(gè)別學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理不精細(xì)不嚴(yán)格，對(duì)于制定教學(xué)計(jì)劃、備課、批改作業(yè)等各環(huán)節(jié)工作沒(méi)有明確的要求，在實(shí)際工作中的落實(shí)基本上憑教師的自覺(jué)程度和敬業(yè)程度的高低而決定。具體情況是：

教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度：大部分教師能按要求制定本學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃中有學(xué)生的學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)主要措施和教學(xué)進(jìn)度安排，所制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度較為科學(xué)合理。但也有個(gè)別教師制定教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度不認(rèn)真，完成章節(jié)內(nèi)容的周次和起訖時(shí)間均為空白。

教案：本次常規(guī)檢查查閱了各學(xué)校各科教師開(kāi)學(xué)以來(lái)的教案?？傮w上看大部分教師能按照所任學(xué)科教材和所教班級(jí)實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，教案從目標(biāo)的制定、教法設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用都體現(xiàn)新的課改理念，教學(xué)流程設(shè)計(jì)完整。其中一完小對(duì)教師制/:請(qǐng)記住我站域名/定計(jì)劃進(jìn)度和寫教案要求較為統(tǒng)一和嚴(yán)格，各科教師備課整體上比較詳盡細(xì)致，書寫認(rèn)真規(guī)范。個(gè)別學(xué)校為體育教師設(shè)計(jì)的活頁(yè)教案更新不快，很明顯是若干年以前設(shè)計(jì)印刷的，印刷質(zhì)量較差，頁(yè)面模糊不清，感覺(jué)不夠美觀規(guī)范。個(gè)別學(xué)科教師以“導(dǎo)學(xué)案”代替教案，而且學(xué)案沒(méi)有根據(jù)班級(jí)學(xué)情實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)增減修改。

作業(yè)布置批改：大部分教師布置作業(yè)的量適中，能及時(shí)認(rèn)真地批改作業(yè)，做到了符號(hào)規(guī)范，反饋及時(shí)，重視矯正。其中第一中學(xué)部分年級(jí)的英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作，較之以往單一的生詞抄寫和對(duì)話抄寫更具創(chuàng)造性，變機(jī)械抄寫為動(dòng)腦創(chuàng)作，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之后為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的途徑，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

（三）課題實(shí)驗(yàn)研究和校本教研開(kāi)展情況

各校認(rèn)真制定了教科研工作規(guī)劃、校本教研工作計(jì)劃和校本培訓(xùn)工作計(jì)劃，有課題研究管理辦法及課題研究實(shí)施方案。校本研訓(xùn)工作繼續(xù)以“三個(gè)階段兩個(gè)反思”和“一課三備兩討論”為主要形式，同時(shí)結(jié)合自身實(shí)際從校級(jí)培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)和個(gè)人自學(xué)三個(gè)層面開(kāi)展。各校教科研工作以新課程“有效教學(xué)實(shí)踐研究”和“新課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究”為兩大載體建立了不同的子課題，有較為完整的過(guò)程性資料。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)部署和積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究，一定程度上調(diào)動(dòng)了教師開(kāi)展課題研究的積極性和主動(dòng)性。

二、存在問(wèn)題

一是部分教師對(duì)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》理解掌握得不夠深刻透徹，具體表現(xiàn)為：不能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略組織教學(xué)活動(dòng)；有學(xué)法設(shè)計(jì)但落實(shí)不到位，學(xué)生能力訓(xùn)練沒(méi)有足夠的時(shí)間和空間，教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)和效果。

二是部分小學(xué)新上崗教師不善于組織教學(xué)，遇到學(xué)生注意力不集中、不專心聽(tīng)講、課堂局面混亂的情況，處理方式比較單一和武斷，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê偷皿w的語(yǔ)言去引導(dǎo)，駕馭課堂的能力不強(qiáng)。

三是教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的方法不多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，亟待在培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。

四是部分小學(xué)作文批改比較粗糙，過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有旁批，批語(yǔ)缺乏針對(duì)性；學(xué)困生的作業(yè)中普遍缺少教師鼓勵(lì)語(yǔ)；部分學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣差，書寫不規(guī)范，教師在教育教學(xué)過(guò)程中落實(shí)“提筆就是練字時(shí)”的力度不夠。

五是各校各科目不同程度存在個(gè)別教師條框式粗線條備課、教案過(guò)簡(jiǎn)的現(xiàn)象，教案上體現(xiàn)不出突破重難點(diǎn)采用的方法，體現(xiàn)不出教師過(guò)程中師生的雙邊活動(dòng)。

六是教學(xué)反思形式化，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，多數(shù)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括和復(fù)述，只有個(gè)別教師能分析課堂教學(xué)的不足之處并找原因，極個(gè)別教師能在此基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)措施。

七是個(gè)別學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)教師的研究意識(shí)淡薄，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，需加大指導(dǎo)督促力度。

八是個(gè)別學(xué)校對(duì)校本教研、校本培訓(xùn)工作的重視程度不高，有工作計(jì)劃,但要求不夠明確，活動(dòng)的形式內(nèi)容單一，深度不夠，舉措不強(qiáng)，落實(shí)不到位。

三、改進(jìn)建議

一是各校要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，根據(jù)教育教學(xué)工作新的發(fā)展要求，及時(shí)修訂完善教學(xué)常規(guī)管理制度，在實(shí)際工作中要明確各環(huán)節(jié)的具體要求，為教師開(kāi)展教學(xué)工作指明方向，努力建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)管理長(zhǎng)效機(jī)制。

二是學(xué)校要督促教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻理解掌握課程基本理念、具體目標(biāo)和實(shí)施方法，在新理念指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)能力。

三是要加強(qiáng)對(duì)新上崗教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)力度，扎實(shí)開(kāi)展“青藍(lán)工程”、“師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，督促新教師經(jīng)常聽(tīng)課，積極主動(dòng)地向老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡快提高課堂教學(xué)水平。

四是各科各項(xiàng)作業(yè)要精批細(xì)改，批語(yǔ)要有的放矢、富于激勵(lì)性。對(duì)學(xué)生的書寫要經(jīng)常性嚴(yán)格加以規(guī)范和要求。

五是各校要對(duì)教師備課進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，使用“導(dǎo)學(xué)案”和“集體備課共案”的教師要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真修改加工。備課過(guò)簡(jiǎn)的教師，學(xué)校要加強(qiáng)教育引導(dǎo)和督促指導(dǎo)。

六是要重視教師的教學(xué)反思。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師備課中教學(xué)反思的規(guī)范化要求，引導(dǎo)教師以記促思、以思促教，不斷更新教學(xué)理念，逐步完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

七是各校要根據(jù)自身實(shí)際，把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”作為教學(xué)過(guò)程中的一件大事要事來(lái)抓，切實(shí)在這方面多倡導(dǎo)多摸索多探討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以推廣。

篇(6)

1、人類的進(jìn)步，離開(kāi)了書籍便不可想象。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語(yǔ)文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現(xiàn)它的重要性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。

美國(guó)教育家華特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@也體現(xiàn)了課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的理念。而新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)課程資源的建設(shè)也提出了更高的要求。把課程資源的內(nèi)涵伸展到社會(huì)、學(xué)生生活、教師、家長(zhǎng)和每一個(gè)學(xué)生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的做法，真正地把教材內(nèi)容指向除書本以外的校內(nèi)外的各個(gè)場(chǎng)所。

2、此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說(shuō)斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據(jù)調(diào)查：從閱讀的興趣和目的來(lái)看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說(shuō)的人數(shù)占60.70%，其次為文學(xué)名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報(bào)紙雜志的學(xué)生相對(duì)較少，還有部分學(xué)生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來(lái)看，有73.7%同學(xué)認(rèn)為可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，說(shuō)明學(xué)生閱讀的出發(fā)點(diǎn)是好的；有55.08%的同學(xué)認(rèn)為是提高語(yǔ)文水平，說(shuō)明了學(xué)生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)會(huì)做人和處世，也有33.38%的同學(xué)認(rèn)為是休閑娛樂(lè)，說(shuō)明了部分學(xué)生還沒(méi)有把讀書當(dāng)成一個(gè)人所必需的精神需求。從閱讀時(shí)間來(lái)看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時(shí)間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購(gòu)買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時(shí)代閱讀手段沒(méi)有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見(jiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重方法，推進(jìn)學(xué)生閱讀，并切實(shí)達(dá)到相應(yīng)目的。

3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的綱領(lǐng)性文件《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源。要求學(xué)生學(xué)會(huì)多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的內(nèi)心世界。九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中第三學(xué)段閱讀總量不少于100萬(wàn)字，并對(duì)課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

智慧就是“對(duì)事物能認(rèn)識(shí)、辨析、判斷處理和發(fā)明創(chuàng)造的能力?！敝腔凼怯芍橇Α⒅R(shí)、方法、技巧、意志、情感、個(gè)性意識(shí)傾向、氣質(zhì)與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。智慧閱讀就是讀書有道，一憑勤奮和毅力，二靠規(guī)律和方法。憑勤奮和毅力可以水滴而石穿，靠規(guī)律和方法能夠事半而功倍。

二、課題研究的理論綜述

1、開(kāi)發(fā)具有地方特色的母語(yǔ)課程資源，這是一個(gè)全球性的實(shí)踐研究課題。國(guó)內(nèi)外都很重視兒童讀書教育的研究。就美國(guó)而言，并非常重視學(xué)生的非智力因素和讀書策略的指導(dǎo)。不僅如此美國(guó)小學(xué)還十分重視提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量擴(kuò)大讀書的面和量，并且讓學(xué)生根據(jù)自我的意向自己選擇書籍閱讀，讀書作業(yè)有兩種組合類型，以“個(gè)人為主”的類型和以“讀書俱樂(lè)部為主”的類型，美國(guó)的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在讀書作業(yè)室工作。他們所遵循的讀書教學(xué)的思路是：讀書的策略——讀書的興趣——討論交流——討論策略。

2、蘇霍姆林斯基把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，并提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。這也是實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)之一。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高有讀書能力，掌握科學(xué)的讀書方法，使學(xué)生具有獲取知識(shí)信息的能力。讀書中養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。。

2、探索以課內(nèi)閱讀為本,拓展鏈接課外閱讀的教學(xué)策略和課內(nèi)外閱讀鏈接的途徑。

3、全面提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，拓展視野，豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高閱讀能力。

四、課題研究的對(duì)象及研究方法與策略

課題研究的對(duì)象：通元小學(xué)五年級(jí)學(xué)生

課題研究的內(nèi)容：

（一）讓學(xué)生智慧地課外閱讀

1、以興趣誘導(dǎo)學(xué)生讀書

全校利用部分中午時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)文興趣課，試從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個(gè)人藏書樂(lè)園、班級(jí)書架的建設(shè)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。以文化名人命名每個(gè)班級(jí)，詣在培養(yǎng)學(xué)生興趣，因?yàn)樗冀K都是最好的老師。

2、以自主形式促進(jìn)學(xué)生探究

利用晚托課進(jìn)行大閱讀自主學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。我們?cè)陂喿x課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性。

此外，也開(kāi)設(shè)課外閱讀課、讀書指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)，逐步實(shí)施，開(kāi)拓學(xué)生讀書空間，讓學(xué)生享受讀書樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

3、以科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

因此，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時(shí)還教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時(shí)“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。

4、以良好的讀書習(xí)慣推進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

良好的讀書習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是毋庸置疑的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性，多一種豐富生活、享受生活的途徑。所以我們?cè)诮M織進(jìn)行閱讀時(shí)非常重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，主要包括帶著明確目的去讀書、按計(jì)劃讀書、讀寫結(jié)合、讀思結(jié)合、善用工具書等。

5、以豐富的外延吸引學(xué)生不斷提升

鼓勵(lì)學(xué)生積極向圖書室借閱資料閱讀、訂閱《南湖晚報(bào)》、《少年兒童故事報(bào)》、《小學(xué)生時(shí)代》等刊物雜志，像學(xué)生介紹可讀性較強(qiáng)的作品等，讓他們感受課外知識(shí)的廣、深及讀書的迫切感。

（二）進(jìn)行課內(nèi)外鏈接閱讀

充滿智慧的課外閱讀總不會(huì)脫離課內(nèi)文本而孤立存在。課內(nèi)外閱讀要鏈接好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周圍呈輻射式閱讀的方式。這樣既可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又拓寬了視野，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。上《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)就可以向?qū)W生介紹三國(guó)鼎立局面，同時(shí)輔以各人物性格及相關(guān)故事，推薦學(xué)生看《三國(guó)演義》，要《釣魚與放蝦》時(shí)則介紹《故鄉(xiāng)》《少年閏土》等作品，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)魯迅。還可以讓學(xué)生進(jìn)行前置性、比較性、拓展性閱讀，在聯(lián)系中，對(duì)比下獲取知識(shí)。

（三）創(chuàng)建大閱讀學(xué)習(xí)型校園文化

閱讀的還有一種大智慧，是創(chuàng)設(shè)閱讀大情境。大閱讀進(jìn)校園，我校確定了《三字經(jīng)》、《千字文》、《唐詩(shī)》、《宋詞》、《中華傳統(tǒng)美德故事》、《古文觀止》等校本教材，把“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目作為學(xué)生必修校本課程。我校努力建設(shè)校園文化環(huán)境，設(shè)有《古詩(shī)長(zhǎng)廊》，不斷充實(shí)圖書室、閱覽室的藏書。學(xué)生誦讀時(shí)間有保障，清晨，校園廣播播送經(jīng)典詩(shī)詞，感受經(jīng)典環(huán)境；中午“習(xí)字一刻鐘”，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)的魅力；晚托設(shè)有“讀書時(shí)間”，讓學(xué)生在書海漫步。教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，并制定了相應(yīng)的科研教育制度，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

五、課題研究的步驟過(guò)程

起始準(zhǔn)備階段（2005.9——2006.5）

1.搜集相關(guān)理論知識(shí)。如讀書心理、讀書理論方法、學(xué)習(xí)心理等方面的資料，并進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),方法指導(dǎo)明確課題組成員分工,開(kāi)展研究探討,整理讀書策略，做好理論的積累。

2.開(kāi)展廣泛的調(diào)查。通過(guò)資料整理，問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等手段，掌握全校一至六年級(jí)的學(xué)生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)，由此篩選整理出小學(xué)生常用的一些具體閱讀方法和喜愛(ài)的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，篩選、整理出適合不同年齡段學(xué)生閱讀的課外書籍，并以此作為讀書教學(xué)的基本內(nèi)容。

3.編寫校本教材及組織訂閱小學(xué)生課外系列叢書。組織開(kāi)展課外讀書活動(dòng)并指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的建議及普遍興趣點(diǎn)精選內(nèi)容編寫校本教材。開(kāi)展讀書交流會(huì)、名著述評(píng)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，積累感性材料。

課題實(shí)施階段（2006.9——2007.9）

1、整理、總結(jié)出不同年齡段（低、中、高）適合小學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法。（需要每位任課教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行觀察和記錄。）

行動(dòng)研究法展開(kāi)研究，重點(diǎn)探索和研究開(kāi)展課外讀書指導(dǎo)、探討有效的基本模式和課型：

2、導(dǎo)讀書方法開(kāi)設(shè)讀書指導(dǎo)課。

（1）、開(kāi)拓讀書空間開(kāi)設(shè)讀物推薦課。

（2）、提高讀書品位開(kāi)設(shè)閱讀欣賞課。

（3）、享受讀書樂(lè)趣開(kāi)設(shè)讀書匯報(bào)課。

3、在全面展開(kāi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)各校學(xué)生的課內(nèi)外閱讀鏈接活動(dòng)開(kāi)展情況定期進(jìn)行交流；對(duì)原始感性材料進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)、分析、篩選、綜合，及時(shí)調(diào)整，使活動(dòng)有效開(kāi)展，課題深入研究。

課題總結(jié)階段（2007.10）

1、將研究結(jié)果運(yùn)用于本校各年段，使不同年齡段的學(xué)生基本掌握適用的讀書策略，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。并對(duì)對(duì)本學(xué)期班級(jí)中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。

篇(7)

本學(xué)期所做的工作

一、認(rèn)真做好常規(guī)教學(xué)工作

1、認(rèn)真指導(dǎo)并督促全體語(yǔ)文教師做好備課，上課，作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、測(cè)試和試卷講評(píng)等各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作。

2、教研組活動(dòng)經(jīng)?；⒁?guī)范化。以年級(jí)組為單位進(jìn)行集體備課，并開(kāi)展科組教研活動(dòng)。

3、要求全體語(yǔ)文老師重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，做到人人能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且表情大方、入情入境。

4、重視寫字的指導(dǎo)，要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，按照教學(xué)要求，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，不斷提高寫字質(zhì)量。

5、抓好中高年級(jí)的學(xué)生作文教學(xué)，努力探索小學(xué)作文教學(xué)的規(guī)律，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材，生活氣息濃郁的事件進(jìn)行作文教學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平。

6、積極配合學(xué)校教導(dǎo)處做好教案和作業(yè)檢查。

二、認(rèn)真做好課題研究工作

1、學(xué)期初，年級(jí)組的老師集體把握教材，學(xué)習(xí)新課程理念。

2、繼續(xù)抓好落實(shí)各年級(jí)新教材的課改工作。做好集體備課、教法研討、課例研討活動(dòng)，使該項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

1、在科組活動(dòng)中，認(rèn)真組織全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的教育教學(xué)理論和方法，把握課程標(biāo)準(zhǔn)的新特點(diǎn)、新要求，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，樹(shù)立新的教學(xué)理念。

2、積極組織教師參加市舉行的各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握最新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。切實(shí)提高自己的教學(xué)水平。

四、為了全面考查學(xué)生，落實(shí)常規(guī)教學(xué)，本學(xué)期開(kāi)展了多項(xiàng)檢測(cè)活動(dòng)。

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦過(guò)關(guān)檢測(cè)，

2、對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文比賽。

努力的方向

本學(xué)期雖然取得了一定的成績(jī)，但與課改的要求以及教學(xué)質(zhì)量的要求還有較大的差距，今后還要在下面兩個(gè)方面下功夫：