序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇傳統(tǒng)文化與班級管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、一年來的重點(diǎn)工作情況

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)得到加強(qiáng)

建設(shè)一支思想過硬、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、能干事、干好事的領(lǐng)導(dǎo)班子，直接影響著學(xué)校發(fā)展的方向、速度和未來。對此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心。在學(xué)院組織部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過考察、評議，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上推選陳皓、高喆兩名同志任副校長，成立了新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。新領(lǐng)導(dǎo)班子深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，始終把學(xué)校發(fā)展作為第一要務(wù)，著力提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力，秉承老班子的優(yōu)良作風(fēng)，工作積極主動、任勞任怨，工作踏實(shí)，工作成效突出，圓滿出色地完成各項工作任務(wù)，推進(jìn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

2．中層管理隊伍建設(shè)取得新進(jìn)展

今年暑期，經(jīng)學(xué)院組織部批準(zhǔn)，在自愿申請基礎(chǔ)上，經(jīng)過民主評議、學(xué)?？己?，完成了新一輪中層干部聘任工作。新的中層管理隊伍，是在過去三年磨合的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化組合，有些崗位進(jìn)行了調(diào)整，有些崗位也吸收了部分年輕成員。調(diào)整后各崗位工作人員很快進(jìn)入角色，積極開展工作，用他們實(shí)際工作成效證實(shí)，這次中層調(diào)整是成功的，廣大教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是滿意的。對學(xué)校中層管理，本年度進(jìn)一步加強(qiáng)，改進(jìn)目標(biāo)管理中的過程管理，要求各科室不定期匯報、交流工作，“工作簡報”應(yīng)用于過程管理是我們今年管理的一大亮點(diǎn)。我們還改進(jìn)了中層科室考評方案，實(shí)行“群眾投票、領(lǐng)導(dǎo)打分、實(shí)績考察”的方式，實(shí)行全面客觀的評價，有效的調(diào)動了大家的工作積極性，提高了管理效率。

3. 成功召開工會一屆三次會議，規(guī)劃學(xué)校第二個三年發(fā)展目標(biāo)，完善學(xué)校制度建設(shè)

2009年暑期，我校隆重召開工會一屆三次會議，在熱烈、祥和、民主的氣氛中，教師代表積極為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，共同謀劃學(xué)校發(fā)展，共商學(xué)校發(fā)展大計。會上通過了《第二個三年發(fā)展規(guī)劃》《學(xué)校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規(guī)章制度?！兜诙€三年發(fā)展規(guī)劃》為學(xué)校今后發(fā)展明確了目標(biāo)，讓我們在新的起點(diǎn)上又開始了新的征程?！秾W(xué)校章程》《中層科室考評方案》《教師考評方案》等規(guī)章制度，是我校制度建設(shè)再上新臺階的標(biāo)志，是我們多年經(jīng)驗的提升。

4.圓滿完成了“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”活動

按照濟(jì)寧學(xué)院黨委的統(tǒng)一安排和部署，2009年3月至7月，學(xué)校深入開展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動。為開展好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，確保學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，學(xué)校專門成立了學(xué)習(xí)實(shí)踐活動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開了全體黨員會議，認(rèn)真制定了《濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)關(guān)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動實(shí)施方案》。整個活動緊緊圍繞“如何全面實(shí)施以校為本的新基礎(chǔ)教育改革”，“如何深入探索儒家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代小學(xué)教育完美結(jié)合的特色發(fā)展之路”開展。經(jīng)過全體黨員的共同努力，圓滿地完成了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的上級“規(guī)定動作”，并在活動內(nèi)容、活動形式和活動實(shí)效上有所創(chuàng)新，有力地促進(jìn)了學(xué)校各項工作全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

5.重點(diǎn)做好甲流防控，建設(shè)學(xué)校安全工作長效機(jī)制

今年，面對甲型流感不斷蔓延，威脅師生健康和生命安全的不利局面，全校師生一起行動，思想上高度重視，行動上絕不松懈，健全防控機(jī)構(gòu)，制定防控方案，明確責(zé)任，落實(shí)措施，制定《濟(jì)寧學(xué)院第二附屬小學(xué)甲型H1N1流感的防控預(yù)案》，加大力度開展防控知識宣傳，建立家校防控機(jī)制，堅持做好晨午檢和跟蹤調(diào)查，消毒，通風(fēng)、零報告等一系列具體措施。在全校上下的共同努力下，有效控制了疫情，保證了教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

6.加強(qiáng)班級管理，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育，樹立良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

本年度，為深化學(xué)校發(fā)展，學(xué)校調(diào)整了工作思路，把工作的著力點(diǎn)落腳到“班級”和“課堂”。學(xué)校提出“德育以孔子仁愛思想為核心，以爭做少年君子活動為抓手”，重點(diǎn)落實(shí)在班級管理。為加強(qiáng)班級管理，學(xué)校組成以校長、分管校長、級部主任、班主任為主的德育隊伍；實(shí)行班主任交流月例會制度，總結(jié)推廣班級管理經(jīng)驗，改進(jìn)教育方法；抓好執(zhí)勤隊伍建設(shè)，加強(qiáng)執(zhí)勤總結(jié)、反饋、表彰；開展“校園志愿者”活動、“零廢紙活動”、“特色班隊建設(shè)活動”、“班級文化建設(shè)活動”等；充分利用校園之星評比、流動紅旗評比，進(jìn)一步強(qiáng)化、規(guī)范班級管理。本年度還堅持每月開展一次班級主題班隊會觀摩活動，班級主題班隊會給教育一片新天地，給學(xué)生一個大舞臺，班主任老師的精心籌劃、良苦用心，孩子們的真誠執(zhí)著、自信大方給每一位觀摩教師都留下深刻印象。

7、開展豐富多彩的校園活動

充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展豐富多彩的校園系列活動。本學(xué)年開展了春、秋季運(yùn)動會、校園吉尼斯比賽、舉辦了首屆水果節(jié)、開展了讀書月活動、第三屆全校學(xué)生才藝大賽，舉辦慶祝建國60周年師生書畫比賽、建隊六十周年“紅色故事演講比賽”等，成功改選了少先大隊委，加強(qiáng)了學(xué)生干部的管理。

組織開展了教工乒乓球比賽、羽毛球比賽、籃球比賽等多種多樣的文體活動等；召開了 “三八婦女節(jié)”慶祝及表彰大會；重陽節(jié)慰問退休教職工、組織外出活動，教師節(jié)慶?；顒拥?。

8. 增進(jìn)學(xué)校、家庭、社會聯(lián)系，構(gòu)建聯(lián)動新模式

09年上半年家長委員會成功進(jìn)行了第二次改選，下半年又分級部適時召開形式不同的家長會。組織有經(jīng)驗的教師為家長做家庭教育方面的專題報告，幫助家長提高家庭教育質(zhì)量，增進(jìn)家校溝通交流合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長。同時，外聘了曲阜市公安局、司法局、駐區(qū)部隊、地稅局等多家單位領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任我校校外輔導(dǎo)員，開展活動，增進(jìn)交流，服務(wù)學(xué)校。

9.實(shí)施“決勝課堂”戰(zhàn)略，加強(qiáng)校本教研，提升科研水平，鍛煉教師隊伍

加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)格備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，根據(jù)各班級課堂教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科、薄弱學(xué)科、重點(diǎn)年級、班級的質(zhì)量監(jiān)控與跟蹤管理，組織全體教師上好常規(guī)課、通評課，期末分項測評、業(yè)務(wù)檢查、家長、學(xué)生問卷調(diào)查穩(wěn)步實(shí)施。本學(xué)年中，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、骨干教師經(jīng)常性進(jìn)行跟班聽課，進(jìn)行教學(xué)調(diào)研和指導(dǎo)，并專門召開了一年級和畢業(yè)班教師會議、教學(xué)研討會議。

繼續(xù)深化校本教研活動。“說、上、評”教研活動卓有成效地開展；“精品備課夾”工程提升了教研水平；常規(guī)課堂教學(xué)的督査工作，促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；教學(xué)經(jīng)驗交流會和班主任管理經(jīng)驗交流會，讓經(jīng)驗實(shí)現(xiàn)共享；觀摩課、評優(yōu)課、示范課等教學(xué)比賽和教學(xué)展示，讓課堂展示了風(fēng)采。

繼續(xù)深化國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》、省級課題《走近孔子》、《我的月亮》等品牌課題的管理。本年度《在校園文化建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)驗》等五項曲阜市級課題順利結(jié)題；《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》的結(jié)題申報工作也已完成。

持續(xù)開展青年骨干教師培養(yǎng)對象工程。一是有計劃地組織教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。09年中，我校派出大批學(xué)科教師參加各種教研活動。參加了徐州全國“同課異構(gòu)”教學(xué)研討會、南京“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、學(xué)校管理研討會、《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題研討會等。二是鼓勵部分教師報名參加了濟(jì)寧市繼續(xù)教育網(wǎng)上培訓(xùn)，組織全體教師參加了曲阜市教育知識競賽等。三是評選部分教師參加第一批電教骨干教師培訓(xùn)等措施。加大了教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

10. 實(shí)施開放辦學(xué)，積極開展教育教學(xué)及管理交流。

李校長到香港參加孔教學(xué)院儒學(xué)研討活動；朱彩霞老師到香港支教；我校與青島師范附屬小學(xué)、日照五蓮職小開展了三地的教學(xué)聯(lián)誼活動；和曲阜市書院街小學(xué)和田家炳小學(xué)的“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動。

我校傳統(tǒng)文化教育工作和建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗贏得了多方關(guān)注， 09年來到我校指導(dǎo)參觀交流的領(lǐng)導(dǎo)和同行絡(luò)繹不絕。我們迎接了美國、加拿大、臺北市、香港教育參訪團(tuán)參觀訪問；接待了上海盧灣區(qū)、濟(jì)寧一中分校、梁山泗水等縣教育局三十多個參觀考察團(tuán)。

我們還邀請山師大于教授、張茂聰教授、曲師大唐教授探討學(xué)校發(fā)展思路。邀請山東教育編輯部陶繼新教授來我校指導(dǎo)傳統(tǒng)文化建設(shè)工作。聘請LDC項目發(fā)起人康長運(yùn)博士為我校顧問。

11.加強(qiáng)幼兒園管理，深化幼兒教育科研工作。

在做好幼兒園常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，體現(xiàn)教育性、藝術(shù)性；充分發(fā)揮青年幼兒教師的優(yōu)勢，針對幼兒的良好習(xí)慣養(yǎng)成、自理能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面，設(shè)計長遠(yuǎn)研究課題。針對幼兒特點(diǎn)，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)外結(jié)合、知識性與趣味性結(jié)合，設(shè)計科學(xué)合理的幼兒系列游戲活動，通過不同層次的游戲活動，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。

12、其他幾項工作

加強(qiáng)檔案和人事管理，建立起全體教師成長檔案袋，做好各項證件及各級業(yè)績榮譽(yù)統(tǒng)計和管理工作。加強(qiáng)財務(wù)管理，全面改進(jìn)后勤服務(wù)工作。加強(qiáng)對外宣傳，更新網(wǎng)站，充分利用校報、網(wǎng)站、媒體，加大教育宣傳力度。開始籌建數(shù)字化校園建設(shè)，逐步實(shí)施無紙化辦公；開通了濟(jì)寧市教育局公文傳輸系統(tǒng)，到現(xiàn)在為止已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用辦公現(xiàn)代化。學(xué)校一方面努力開源節(jié)流，一年來多方籌措資金，努力為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展?fàn)幦「嗟慕逃度?，改善辦學(xué)條件。

篇(2)

所謂班級“三色文化”，是指在道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)有德性、有情感、有技能、有素養(yǎng)的職業(yè)技能型人才為目標(biāo)，師生共同培育具有三重特質(zhì)的班級文化，即以打造制度文化為底色，以承襲傳統(tǒng)文化為本色，以創(chuàng)新職業(yè)文化為特色，充分激發(fā)學(xué)生潛能，為職校生的生涯發(fā)展奠基。

一、以打造制度文化為底色

管理學(xué)界大師彼得?德魯克提出：任何一個組織機(jī)構(gòu)，都必須有一套管理的基本原則和目標(biāo)方向，作為組織內(nèi)部成員行動的依據(jù)，從而促進(jìn)團(tuán)隊的組織效能。班級制度文化建設(shè)，就是確立班級管理目標(biāo)和原則，為班級活動的有效展開奠基。

學(xué)生進(jìn)校后不久，依據(jù)班級總體目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下為自己三年的學(xué)習(xí)生涯做個設(shè)計，明確三年的努力方向。班主任將其歸整成檔案，每學(xué)期對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生生涯檔案的內(nèi)容包括：學(xué)生的職高三年的奮斗目標(biāo)、人生的長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)；為達(dá)成目標(biāo)將在各階段獲得的技能證書；為完善職業(yè)素養(yǎng)，打算在班級中進(jìn)行的工作歷練；除專業(yè)學(xué)習(xí)外，還將在三年內(nèi)學(xué)習(xí)的技能、素養(yǎng)；記錄三年中獲得的獎勵。

除此以外，在班級管理中引入企業(yè)管理制度，使學(xué)生在學(xué)校就能夠感受企業(yè)氛圍，培育企業(yè)精神。

（一）建立企業(yè)型管理模式

構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生自主管理的班級企業(yè)化管理組織模式。按照班級公司化管理的要求，做好班干部隊伍的重組工作，明確分工和職責(zé)。設(shè)立各個職能部門，比如人力資源部，負(fù)責(zé)進(jìn)行績效考核；宣傳部，負(fù)責(zé)教室環(huán)境布置；生產(chǎn)部，學(xué)習(xí)委員和組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)管理……班干部實(shí)行競聘上崗和試用期制度，形成一個良好、公平的競爭激勵機(jī)制，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

（二）建立企業(yè)化管理制度

第一，借鑒企業(yè)“7S制度”進(jìn)行班級管理。我們將世界著名企業(yè)廣為采用的“7S”制度引入特色班級建設(shè)中，學(xué)生在校身著校服，規(guī)范佩帶校園卡，實(shí)訓(xùn)車間身著工作服，行為有序，舉止文明。在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時，要使工件、器具、量具等擺放整齊，位置固定，保持工作環(huán)境整潔，以此形成學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，借鑒企業(yè)績效考核制度評價學(xué)生。建立《班級企業(yè)化管理績效考核制度》，結(jié)合優(yōu)秀企業(yè)實(shí)際管理經(jīng)驗，從中提煉適用班級管理的具體辦法，制定以工作態(tài)度、工作能力、工作成績?yōu)榭己藘?nèi)容的績效考核制度。參照企業(yè)對員工的考核辦法，班級通過三方面考核，督促學(xué)生養(yǎng)成一個職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。

二、以承襲傳統(tǒng)文化為本色

我校的班級建設(shè)，旨在用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定學(xué)生的精神之基。通過文化學(xué)習(xí)、體驗和展示活動，激活學(xué)生的人文情懷，培育學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（一）建班級圖書館，使書香浸潤教室

為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校圖書館陸續(xù)開設(shè)分館――班級圖書館，學(xué)生暢游書海，呈現(xiàn)出一道道亮麗的書香風(fēng)景線。各班經(jīng)常性地舉行班級讀書會，有新書推薦、閱讀交流、美文欣賞、閱讀心得，有閱讀推薦課、閱讀欣賞課、閱讀分享課、閱讀競賽課……

許多班級還成立了自己的讀書團(tuán)隊，如15數(shù)控班的“書蟲俱樂部”、15財會班的“讀書家園”……在讀書活動中，學(xué)生們親近書本，以經(jīng)典為友，與圣賢先知對話，享受閱讀的快樂，享受生活的快樂，學(xué)生行為規(guī)范和道德修養(yǎng)都有了很大提升。

（二）開展設(shè)計節(jié)日文化活動，傳承中華美德

我校在班級文化建設(shè)中，注重學(xué)生的情感體驗。各班以中華傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，開展“傳承傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)時代新風(fēng)”的班級文化主題活動，通過主題活動的設(shè)計，寓教于樂，潤物無聲。政教處為班級提供年度活動主題及活動背景資料，在校園網(wǎng)站上共享，供班級在舉行相關(guān)活動時選取。

（三）編寫校本讀本，共享文化盛宴

中國傳統(tǒng)文化博大精深，空洞的說教往往難以被學(xué)生認(rèn)同。在班級活動中，我們強(qiáng)化道德體驗，編撰校本讀本，組織德育活動，使學(xué)生在文化體驗中成長。

我們組織教師編寫了相關(guān)的文化讀本和視頻資料。如語文組老師主編《詩詞寧波》，校書法協(xié)會老師編寫《書法練習(xí)冊》，政教處拍攝了《值周禮儀規(guī)范》《一博雅禮》等文化禮儀視頻，都是班級在午間半小時期間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的示范教材。

為弘揚(yáng)先進(jìn)、樹立新風(fēng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的熱情，傳承文明美德，我校開展“感動職教中心年度人物”評選活動，每個班級推選他們在學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)的令他們感動的“好人”“新事”，在全校海選出十個典型，在年初表彰。這個活動激發(fā)了每位同學(xué)關(guān)注文明、踐行文明的熱情，學(xué)校更是把這項活動做成了文化品牌。

三、以創(chuàng)新職業(yè)文化為特色

班級文化與企業(yè)文化相融合，是縮短學(xué)校與企業(yè)人才培養(yǎng)差距的有效方法。我校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)班級，學(xué)生直接接受企業(yè)核心理念的熏陶、企業(yè)管理模式的理念以及企業(yè)最前沿的技能培訓(xùn)，讓學(xué)生浸潤在職業(yè)文化的真實(shí)情境中，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

（一）基于專業(yè)個性的班級環(huán)境設(shè)計

根據(jù)校企文化融通的原則，各班在環(huán)境設(shè)計中充分體現(xiàn)了職業(yè)文化特色，學(xué)生長期浸潤在濃郁的企業(yè)文化和班級文化融合的氛圍中，充分感受到優(yōu)秀職業(yè)文化的內(nèi)涵，在耳濡目染中受到企業(yè)文化的“預(yù)熏陶”。

每個班級根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對教室環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計，形成個性化的育人空間。意在使教室里的每一塊墻壁都會“說話”，使每一個走進(jìn)教室的學(xué)生都能感受到業(yè)世界帶來的快樂，誘發(fā)產(chǎn)生濃厚的職業(yè)興趣。比如，汽修班圍繞“汽車”設(shè)計教室環(huán)境，設(shè)置“汽車報道”欄目，使學(xué)生增長知識、拓寬見識，及時把握汽車行業(yè)的前沿信息；設(shè)置“玩車一族、數(shù)我風(fēng)流”欄目，用學(xué)生制作的個性化海報標(biāo)注汽車的性能與學(xué)生個人的性格，展示學(xué)生的職業(yè)理想。

（二）基于班企合作的班級活動組織

學(xué)校定期聘請企業(yè)人士深入班級管理，為班級活動出謀劃策，與班級共同舉辦文化活動。企業(yè)進(jìn)班級，班級進(jìn)企業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐中深刻體驗企業(yè)文化，融入企業(yè)文化。

企業(yè)與班級合作進(jìn)行德育實(shí)踐活動。每個專業(yè)的學(xué)生，開學(xué)第一課都從企業(yè)見習(xí)開始，班級學(xué)生親身感受企業(yè)的文化氛圍，扮演員工角色，進(jìn)行文化體驗。部分企業(yè)還建立班級獎學(xué)金，系列活動讓學(xué)生從踏進(jìn)校門的那一刻起，就浸潤在濃郁的企業(yè)文化氛圍里，感受到“學(xué)生”和“員工”的雙重身份，形成適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。

（三）基于主題的特色文化展示活動

學(xué)校開展了“特色班級文化展示周”“‘技能創(chuàng)新，展示個性’技能節(jié)”“‘激揚(yáng)青春，繽紛校園’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動周”等系列班級文化主題展示活動。與企業(yè)合作，班級組織了豐富的專業(yè)性有主題的社會實(shí)踐活動。例如，愛車衛(wèi)士定期為公交公司服務(wù)，會展服務(wù)社擔(dān)任“消博會”志愿者，青鳥計算機(jī)服務(wù)社和企業(yè)人士合作，為社區(qū)居民免費(fèi)維修電腦等都取得了較好的活動效果。

篇(3)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；人才培養(yǎng)；文化變革；策略

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0108-04

一、學(xué)校文化變革的必然趨勢：校企文化融合

校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是中等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。隨著校企合作的逐步深入，學(xué)校文化與企業(yè)文化的沖突和融合問題逐步凸顯出來，一場文化變革在中職學(xué)校悄然發(fā)生。

學(xué)校文化與企業(yè)文化本質(zhì)上都屬于亞文化，都具有文化的共同屬性，但學(xué)校文化與企業(yè)文化存在一定差異。學(xué)校是政府主管下的有計劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)教育的組織機(jī)構(gòu)；企業(yè)是以市場為導(dǎo)向，以盈利為目的，向市場提供商品或服務(wù)的社會經(jīng)濟(jì)組織。學(xué)校以育人為目標(biāo)，學(xué)校文化更趨向保守、穩(wěn)定；企業(yè)以盈利為目的，企業(yè)文化更趨向開放，靈活；學(xué)校文化倡導(dǎo)的是寬松、民主、平等、自由、個性的育人環(huán)境，而企業(yè)文化則更強(qiáng)調(diào)規(guī)范、紀(jì)律、競爭、業(yè)績、服務(wù)的經(jīng)營環(huán)境。[1]

文化的諸多差異對中職學(xué)校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。如何在保持自身文化特性的基礎(chǔ)上，積極吸納和融入企業(yè)文化，調(diào)整人才培養(yǎng)方式，順應(yīng)職業(yè)教育環(huán)境的變遷和發(fā)展的趨勢，是中職學(xué)校必須思考和解決的問題。

江陰市商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“江陰商?！保┙?jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以優(yōu)秀“職業(yè)人”培養(yǎng)為目標(biāo)，以校企文化對接為抓手，以實(shí)踐活動為平臺的“三同四式”人才培養(yǎng)方式。

二、“三同”策略：

基于學(xué)校文化變革的育人理念創(chuàng)新

（一）共同培育策略

今天的校園人是明天的企業(yè)人，學(xué)校與企業(yè)要深度合作，雙向互動，才能共育優(yōu)秀職業(yè)人。具體表現(xiàn)在學(xué)校與企業(yè)可共定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共商人才培養(yǎng)方式，共建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，共創(chuàng)仿真職業(yè)環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)能力，共育優(yōu)秀“職業(yè)人”。共同培育策略使學(xué)生在校期間便具備了兩種身份，即既是學(xué)生又是企業(yè)準(zhǔn)員工，使學(xué)生一入學(xué)就能接觸到企業(yè)文化，進(jìn)而在2-3年的學(xué)習(xí)中，不斷接受企業(yè)文化的熏陶，盡早進(jìn)入一種職業(yè)化狀態(tài)，更好地謀劃自己未來的職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，樹立職業(yè)角色意識，并能在日常學(xué)習(xí)和生活中處處規(guī)范自己的言行。共同培育策略能讓學(xué)生在思想上接受，在心理上認(rèn)同，在行為上主動調(diào)適，不斷提高自己的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為明日的優(yōu)秀“職業(yè)人”做好準(zhǔn)備。

（二）文化融合策略

“文化融合”是指以優(yōu)秀的精神文化統(tǒng)一信念、思想，通過共同理想、信念和價值觀的引領(lǐng)提高育人質(zhì)量。世界各國著名企業(yè)都形成了頗具影響力的企業(yè)文化，如波音公司的“我們每一個人都代表公司”，日本豐田汽車的“好產(chǎn)品，好主意”，海爾集團(tuán)的“真誠到永遠(yuǎn)”等。因為先進(jìn)企業(yè)都清楚，其員工的行為并不只是靠科學(xué)管理的規(guī)章制度約束，更需要共同價值觀的引導(dǎo)，需要文化的認(rèn)同。

中職學(xué)校更應(yīng)深入企業(yè)學(xué)習(xí)，把握企業(yè)文化精髓，依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，形成校園精神文化，并通過學(xué)校標(biāo)識、管理制度、校園環(huán)境等將精神文化要義顯性化，讓校園沉浸在一種核心價值文化的引領(lǐng)下，產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、約束、激勵效應(yīng)，形成積極文化場，潤澤學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生性情，發(fā)揮文化的育人功能。[2]

（三）協(xié)同對話策略

“在哲學(xué)家眼里，對話就是對話者雙方相互理解的過程，是一個自我認(rèn)識、自我反思的過程，也是人類和平共處的基本方式。”[3]協(xié)同對話是通過積極營造心理安全、自由的教育情境，師生雙方在平等基礎(chǔ)上相互交流的過程，是教師與學(xué)生在相互作用中達(dá)到彼此理解和精神溝通，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

中職學(xué)生兩三年后即將踏上社會，成為社會的勞動者、企業(yè)的員工，因此對校園外的大社會，對于自己的未來、人生既充滿憧憬，又感到懵懂；對于校園、企業(yè)、社會上涌現(xiàn)的各種事物以及多種觀念的碰撞和交融，人事的善與惡、美與丑、真與假、是與非不能完全辨別，形成了很多朦朧、模糊的想法，甚至夾雜著許多錯誤的認(rèn)識。因此，在中職生中開展平等、信任的教育對話，打破傳統(tǒng)的灌輸說教或者訓(xùn)誡式的教育方式，無疑是有效的。教育對話，可通過創(chuàng)設(shè)情境、引入生活案例、現(xiàn)身說法等方法拉近談話者彼此間的距離，從而提高對話的效果，增強(qiáng)教育的說服力，幫助中職學(xué)生更好地樹立世界觀、人生觀、價值觀。

三、“四式”策略：

基于學(xué)校文化變革的育人方式創(chuàng)新

中職學(xué)校文化變革既是育人理念的創(chuàng)新，更是實(shí)踐上育人方式的創(chuàng)新。為此，江陰商校形成了“四式”育人策略。

（一）課堂滲透策略

學(xué)校按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整課程設(shè)置，將新的技術(shù)、理念、企業(yè)精神、行業(yè)要求等引入課堂，豐富課程內(nèi)容，積極構(gòu)建校企文化對接下的教學(xué)新形式。

1.打破德育課教學(xué)封閉形式。德育課教學(xué)改變單一刻板的課堂講授、照本宣科的知識灌輸式，積極引入企業(yè)情境、管理理念、創(chuàng)業(yè)故事等，通過鮮活的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生形成道德認(rèn)知和道德情感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)信念。構(gòu)建開放的德育課堂，鼓勵學(xué)生了解社會變化，調(diào)研行業(yè)動態(tài)，參與企業(yè)實(shí)踐，并把這些作為德育教學(xué)的重要組成部分。

2.文化課教學(xué)融入企業(yè)元素。文化課各學(xué)科教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展教學(xué)改革，有機(jī)滲透企業(yè)元素。具體表現(xiàn)在：（1）重置教學(xué)目標(biāo)。文化課教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)關(guān)鍵能力”，如自我學(xué)習(xí)、處理和解決問題的方法和能力；更注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）整合教學(xué)內(nèi)容。整合學(xué)科知識與企業(yè)文化，加強(qiáng)整合文化課與專業(yè)技能教學(xué)。如在語文教學(xué)中加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談、應(yīng)用文寫作等實(shí)用技能的培養(yǎng)。（3）豐富教學(xué)手段。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，運(yùn)用情境教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，將企業(yè)元素與豐富的教學(xué)內(nèi)容融合，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

3.專業(yè)課教學(xué)緊扣崗位任務(wù)。專業(yè)課教學(xué)改革要圍繞崗位實(shí)踐，聯(lián)合企業(yè)積極開發(fā)實(shí)訓(xùn)項目；建設(shè)主干專業(yè)課程，探索以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系；編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的校本教材。在具體教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，實(shí)施以項目為載體的理實(shí)一體化教學(xué)，大量運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、直觀教學(xué)法等，引入仿真軟件、微課、慕課等信息化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂的生動性和教學(xué)的針對性。

（二）活動體驗策略

活動體驗策略是從校企文化的對接口入手，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外系列活動為主線，以學(xué)生的自主參與、自我體驗、積極探索為載體，以活動促發(fā)展，寓教育于活動之中。為此，學(xué)校制定了《基于校企文化對接的學(xué)生活動主題規(guī)劃表》（詳見表1），依據(jù)優(yōu)秀的“校園人”――高素質(zhì)的“職業(yè)人”――有修養(yǎng)的“社會人”三個維度，以主題活動為載體，分年級、分模塊，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)中職學(xué)生的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。具體內(nèi)容如下：

一年級：著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，健康的心理意識，規(guī)范的言行舉止和文明的行為禮儀，邁好中職生學(xué)習(xí)生活的第一步，實(shí)現(xiàn)校企之間傳統(tǒng)文化的對接，使之成為一名優(yōu)秀的“校園人”。

二年級：著重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)品德，良好的職業(yè)操守，正確的職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的職業(yè)禮儀，引領(lǐng)中職生邁好職業(yè)生涯的第一步，實(shí)現(xiàn)校企之間職業(yè)文化的對接，使之成為一名高素質(zhì)的“職業(yè)人”。

三年級：著重培養(yǎng)學(xué)生卓越的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其由學(xué)生向成人角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)校企之間社會大文化的對接，使之成為一名道德品質(zhì)優(yōu)、心理素質(zhì)好、就業(yè)能力強(qiáng)、有公德、有修養(yǎng)的“社會人”。

通過反復(fù)實(shí)踐和不斷總結(jié)，學(xué)校還形成了學(xué)生體驗活動的具體操作流程。第一步：創(chuàng)設(shè)項目，根據(jù)育人目標(biāo)或?qū)W生中存在的問題設(shè)定活動項目；第二步：準(zhǔn)備活動，根據(jù)活動項目設(shè)計操作流程，做好活動開展前的準(zhǔn)備工作；第三步：體驗活動，鼓勵學(xué)生積極參與，真實(shí)體驗活動的過程；第四步：相互分享，展示學(xué)生在活動過程中的成果，交流彼此間的收獲和感悟；第五步：活動提升，師生共同反思，總結(jié)活動的成功經(jīng)驗與不足，以利進(jìn)步。

（三）管理對接策略

企業(yè)要在激烈的市場競爭中贏得競爭力，贏得可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)有效的管理是關(guān)鍵因素。因此，成功的企業(yè)都有一套獨(dú)特的管理理念、管理模式和管理規(guī)范。學(xué)校應(yīng)主動學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)驗，借鑒企業(yè)模式，提高管理實(shí)效。

1.引入企業(yè)“五化”管理。工業(yè)化進(jìn)程中，企業(yè)要降低管理成本，提高管理成效，普遍推行規(guī)范化管理。企業(yè)規(guī)范化管理簡單說就是“五化”：制度化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、表單化、數(shù)據(jù)化。[4]江陰商校在中職學(xué)生行為規(guī)范管理方面積極學(xué)習(xí)企業(yè)的“五化”管理，通過制定規(guī)章制度，明確操作流程，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，量化考核結(jié)果，實(shí)行獎優(yōu)罰劣等一系列措施強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識、標(biāo)準(zhǔn)意識，為學(xué)生走上職業(yè)崗位，適應(yīng)從業(yè)要求打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。引入企業(yè)“五化”管理，也使學(xué)生管理走上“有規(guī)可依、有規(guī)必依、執(zhí)規(guī)有據(jù)、違規(guī)可糾、守規(guī)可獎”的規(guī)范化管理軌道，全面提升了學(xué)校德育管理水平。

2.模擬企業(yè)“8S”管理?！?S”管理是不少企業(yè)采用的一種管理模式，具體為整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)。在遵循職業(yè)學(xué)校管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，江陰商校積極嘗試引入“8S”管理辦法，形成了教學(xué)區(qū)、實(shí)習(xí)區(qū)、宿舍區(qū)的“8S”管理標(biāo)準(zhǔn)和要求，對物品擺放、衛(wèi)生打掃、遵規(guī)守紀(jì)，以及安全、學(xué)習(xí)、節(jié)能意識都做了明確細(xì)致的規(guī)定，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就熟悉企業(yè)管理的特點(diǎn)，逐步適應(yīng)企業(yè)的管理要求，以便進(jìn)入企業(yè)后能迅速完成角色轉(zhuǎn)變，更好地融入企業(yè)。

3.實(shí)施班級“公司制”改造。文化的變革也帶來了學(xué)校班級管理方式的創(chuàng)新。學(xué)校提出了“上學(xué)即上班，上課即上崗”，“學(xué)生即員工，學(xué)習(xí)當(dāng)工作，作業(yè)當(dāng)業(yè)務(wù)”的管理理念。班級管理進(jìn)行“公司制”改造，仿照企業(yè)CI策劃要求對自己的公司（班級）進(jìn)行整體包裝、設(shè)計，模仿企業(yè)規(guī)范制定班級公約，開展總經(jīng)理、班組長競聘活動，實(shí)行“每月模擬工資績效考核”等。通過創(chuàng)設(shè)和模擬企業(yè)情境，實(shí)施班級企業(yè)化管理，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，縮短了學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的過程。當(dāng)?shù)孛襟w《江陰日報》以“班主任變董事長，學(xué)生上課有‘獎金’――江陰商校班級管理引入公司化模式”[5]為標(biāo)題，對班級公司化管理這一特色進(jìn)行了詳細(xì)報道。

（四）環(huán)境熏陶策略

環(huán)境是影響師生情感、品格涵養(yǎng)以及熏染文化氣息的一個相當(dāng)微妙而現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)校文化變革中，環(huán)境文化也要主動吸納企業(yè)元素，積極打上企業(yè)烙印，更好地發(fā)揮環(huán)境熏陶人、感染人、教育人、改造人的功能。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校確定了環(huán)境文化建設(shè)的原則：科學(xué)性、美觀性、職業(yè)性、實(shí)用性；學(xué)校環(huán)境建設(shè)的主要內(nèi)容是在科學(xué)布局學(xué)校建筑，合理安排校園設(shè)施，凈化、綠化、美化校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，積極引入企業(yè)文化特色，力求做到“四化”：（1）校園景觀職業(yè)化。設(shè)置體現(xiàn)職校特色的標(biāo)志性主體，將學(xué)校長廊、櫥窗、墻面改造為校企文化交融的宣傳窗口。（2）班級環(huán)境專業(yè)化。緊扣專業(yè)特色，布置班級環(huán)境，模擬優(yōu)秀企業(yè)，創(chuàng)新班級管理。（3）實(shí)習(xí)環(huán)境企業(yè)化。模擬企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)室的布置上，標(biāo)示企業(yè)實(shí)際工作流程，積極營造仿真的職業(yè)環(huán)境，突出安全、高效特征。（4）生活環(huán)境規(guī)范化。借鑒企業(yè)規(guī)范化管理，在就餐、就寢、勞動等日常生活中做到規(guī)范、有序、高效，培養(yǎng)中職學(xué)生的規(guī)范意識和成本意識。

“三同四式”育人策略有效提高了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。江陰商校通過問卷和訪談形式對近2年畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職生在遵守紀(jì)律、團(tuán)隊精神、誠信度、學(xué)習(xí)能力等方面都有了一定的提高，企業(yè)對學(xué)生職業(yè)道德、個人素養(yǎng)的滿意度也大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]周巖.高職校園文化與企業(yè)文化銜接和融合[J].機(jī)械職業(yè)教育，2006（9）.

[2]錢榮，季春花.校企文化交融下的德育管理創(chuàng)新探索[J].職教通訊，2012（8）.

[3]聶榮鑫.走向?qū)υ挘阂环N新的德育模式[J].思想?理論?教育，2002（2）.

篇(4)

微信公眾平臺是騰訊公司在個人微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，它作為具有代表性的新型社交媒體平臺，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也越來越廣泛。如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，有效運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)平臺服務(wù)于班級管理成了班主任工作中的“必修課”。微信公眾平臺作為班級管理宣傳和交流的平臺，開創(chuàng)了新的班級管理模式。

關(guān)鍵詞:

微信公眾平臺;職業(yè)學(xué)校;班級管理

1微信公眾平臺的主要特點(diǎn)及運(yùn)用

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，2012年8月23日，騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上上線了微信公眾平臺。微信是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺溝通、顯示實(shí)時輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。在此基礎(chǔ)上推出的“微信公共平臺”，有著廣泛的受眾體。經(jīng)過三年的發(fā)展，微信公眾平臺成為了具有代表性的、被廣泛關(guān)注與運(yùn)用的新型媒體平臺。它除具備一般網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性、交互性、即時性等一般特點(diǎn)外，還具有傳播便捷性、交流靈活性、內(nèi)容簡潔性等特點(diǎn)。用戶可以通過手機(jī)、平板、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時微信可以將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈，帶給朋友們?nèi)碌囊苿訙贤w驗［1］。微信公眾平臺所提供的平等開放的人際交往平臺恰恰契合了青少年學(xué)生渴望交流、樂于自我展示的價值需求;同時，教師可以隨時隨地提供教育資訊和服務(wù)，家長可以充分利用碎片化時間來了解學(xué)校文化、班級活動，掌握學(xué)生在校表現(xiàn)情況，滿足家校溝通的需求。

2網(wǎng)絡(luò)公共平臺下，職業(yè)學(xué)校“三方溝通”的特征及需求

職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校、家長、學(xué)生作為學(xué)校的主體，在溝通方面存在其獨(dú)有的特征和需求。

1)特征:價值與尊重尤為重要。馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)、安全需求(Safetyneeds)、愛和歸屬感(Loveandbelonging)、尊重(Esteem)和自我實(shí)現(xiàn)(Self-actualization)五類，依次由較低層次到較高層次排列［2］。馬斯洛的需求層次理論與過去傳統(tǒng)管理理論的最大區(qū)別在于它強(qiáng)調(diào)了人的價值和尊嚴(yán)的重要性。以就業(yè)為目標(biāo)，評價標(biāo)準(zhǔn)相對多元化的職業(yè)學(xué)校，與以升學(xué)為目標(biāo)，以成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)的普通中學(xué)相比，截然不同。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要重新認(rèn)識自我、評價自我，重新定位，自我價值感處于一種調(diào)整建構(gòu)狀態(tài)。相比較普通高中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的溝通心理和方式有著其獨(dú)特性。在與人溝通方面具有更高的需求和積極性，渴望得到更多人的認(rèn)可和肯定，重建信心和目標(biāo)，樹立良好的自我價值觀。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長對孩子的認(rèn)識基本停留在初中階段“學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”“行為習(xí)慣不良”等固有弱勢思維上。在對孩子的教育上缺乏信心和耐心，這讓職校校方尤其是班主任在與家長溝通的方式和內(nèi)容上更應(yīng)體現(xiàn)親子“共建共進(jìn)”(共同構(gòu)建信任機(jī)制樹立信心，共同進(jìn)步)的特征。

2)需求:立體多樣。學(xué)生方面，在心理上獲得尊重與認(rèn)同的同時，專業(yè)技能課程教學(xué)內(nèi)容與社會需求接軌的要求，讓其了解行業(yè)動態(tài)、參與職業(yè)鍛煉。職校學(xué)生存在著自立、自信、傾訴、理解、發(fā)泄、價值實(shí)現(xiàn)等多方面的需求。而學(xué)校和家長方面，尤其是班主任在與家長溝通時，借助電話、短信、校訊通等傳統(tǒng)媒體的溝通存在著或多或少的局限性，比如信息表述方式單一、缺乏互動、時效性不強(qiáng)、角度單一等。在傳統(tǒng)的溝通方式里，溝通往往被約等同于“匯報”，尤其是“匯報”學(xué)生在校的不良行為，容易讓家長和學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。職業(yè)學(xué)校的家長更需要增強(qiáng)孩子的信心，參與、了解孩子在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長，借助微信平臺學(xué)生作品、展示學(xué)生生活，通過正能量的傳遞，改善三方關(guān)系。同時，從構(gòu)成媒體上看，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為職校學(xué)生溝通的主要平臺。CNNIC的《第26次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計報告》提出，學(xué)生群體在整體網(wǎng)民中所占比例近1/3，遠(yuǎn)高于其他群體［3］。而新媒體的出現(xiàn)很快成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的信息獲取和溝通的平臺。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速興起、4G網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的深入發(fā)展及智能手機(jī)在職校學(xué)生群體中的普及，微信和校園微信平臺的開放性和平等性特征基本符合了學(xué)生溝通的心理需求，因而，也被越來越多的學(xué)生群體關(guān)注和使用。同時，微信公眾平臺信息打破了傳統(tǒng)即時傳播媒體(如QQ群、微信群)的信息容量小、形式單一、容易被“刷屏”過多的局限，可以通過多媒體信息的集成，有效利用“三方”的碎片時間實(shí)施溝通，凸顯了微信公眾平臺在“三方”溝通上的優(yōu)勢。

3職業(yè)學(xué)校班級微信公眾平臺的應(yīng)用探究

以職業(yè)學(xué)校班級微信公眾平臺為例，一般是這樣建立班級微信公眾平臺的:

1)在微信公眾平臺申請班級管理公眾賬號。因為微信公眾平臺沒有設(shè)立專門為班級設(shè)立的公眾賬號類型，同時因為班級也不具備法人的性質(zhì)，受到這樣的局限，一般只能以班主任或班級中的個人為主體申請微信公眾平臺中的“服務(wù)號”或“訂閱號”。

2)班級微信公眾平臺賬號名稱及LOGO征集。為了更好地體現(xiàn)班級凝聚力，樹立班級學(xué)生的主人翁意識，這一過程應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與。在班級公開征集班級微信公眾平臺賬號名稱，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級特色及目標(biāo)設(shè)計班級微信公眾平臺的LO-GO，通過民主投票來選擇確定班級公眾號名稱和LOGO。

3)組建班級微信公眾平臺日常運(yùn)營團(tuán)隊。根據(jù)學(xué)生自愿的原則，報名選舉成立班級微信公眾平臺運(yùn)營團(tuán)隊。以班級宣傳委員為中心，成立“兩組一中心”(文字編輯組、圖片采集組、綜合運(yùn)營中心)的運(yùn)營團(tuán)隊。結(jié)合班級實(shí)際情況，制定相關(guān)的職能章程和圖文征集獎勵制度，鼓勵班級學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)身邊可宣傳的“人和事”，積極投稿，做班級微信公眾平臺的主人翁。

4)完善班級微信公眾平臺的功能。利用微信公眾平臺開發(fā)的功能編輯自定義菜單?？筛鶕?jù)班級特色，本著以“學(xué)生為主體”的原則，添加菜單，如“作品展”“學(xué)友之家”等。為了讓更多學(xué)生參與到班級管理和建設(shè)中來，還可以添加社區(qū)討論的功能，讓學(xué)生和家長自由發(fā)表言論。同時也可以開設(shè)“家校專欄”，讓家長更好地了解并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園生活。

5)著力宣傳，提高知名度。“掃一掃”，成了熱門的詞語，可見二維碼的運(yùn)用已經(jīng)深入人心，利用班級微信公眾號二維碼進(jìn)行宣傳，可以獲得更廣泛的關(guān)注。樹立班級品牌意識，更重要的是，班級學(xué)生作品被廣泛地關(guān)注可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生的專業(yè)價值。讓班級微信公眾平臺成為學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)的窗口，更要將其打造成學(xué)生與社會尤其是與行業(yè)內(nèi)部人員溝通的平臺，為學(xué)生就業(yè)開拓更廣泛的途徑。

4班級微信公眾平臺運(yùn)營過程中的積極影響

1)過程民主，弘揚(yáng)班級學(xué)生主人翁意識。班級微信公眾平臺的建立過程要充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體地位，讓學(xué)生參與班級微信公眾平臺的建立與管理，這本身就是對學(xué)生的尊重。把班級微信公眾平臺建立成學(xué)生自己的平臺，一方面可以保證班級微信公眾平臺的良性成長，另一方面可以更加體現(xiàn)班級管理的民主氛圍，弘揚(yáng)班級學(xué)生的主人翁意識。

2)專業(yè)作品展示受眾更廣，班級學(xué)生更自信。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，尤其是設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，如果能及時將學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)作品通過微信公眾號進(jìn)行展示，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓家長及時了解自己孩子在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，可以提高學(xué)生的自信心。通過微信朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)，可以提高班級微信公眾平臺的關(guān)注度，樹立品牌意識，更重要的是可以增加學(xué)生的自信和增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的熱情。隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和專業(yè)技能的提升，到了高年級，班級微信公眾平臺還可以與用人單位建立聯(lián)系，成為學(xué)生就業(yè)及企業(yè)選拔人才的重要窗口。

3)家校互動，構(gòu)建開放和諧的親子互動平臺。處于就讀職校階段的孩子，正處于自我意識形成的重要時期，常常讓家長覺得“難以理解”，對孩子“興致勃勃”的追求，家長也會覺得是“胡鬧”等這些問題，往往會給這個年級階段的孩子與家長之間的溝通造成嚴(yán)重障礙，這種不良影響甚至?xí)⒆雍图议L在后面近十幾年的關(guān)系造成威脅。學(xué)?？梢越柚⑿殴娖脚_加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，通過宣傳每月之星等形式，用以鼓勵各方面表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步快的學(xué)生，樹立榜樣，促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步。這些也會得到家長的極大關(guān)注。在學(xué)校和班級開展活動時，可以用手機(jī)拍下學(xué)生活動的視頻和照片，配上說明文字發(fā)到微信公眾平臺，讓家長瀏覽、下載和保存。通過多途徑展示班級的活力與文化，把現(xiàn)實(shí)的校園生活與虛擬世界相結(jié)合，創(chuàng)建“數(shù)字化”班級。學(xué)生還可以在微信公眾平臺上整合音頻、視頻等各種元素制作出個性化電子雜志，能夠讓全班同學(xué)、家長們都看到，并可以得到有效的支持、反饋和鼓勵。在不經(jīng)意間讓家長走近孩子的生活，參與到孩子的校園活動中來，增加理解，為建立和諧的親子關(guān)系服務(wù)。

4)及時傳遞專業(yè)咨詢，開拓專業(yè)第二課堂。除了通過課本和專業(yè)課教師向?qū)W生傳遞相關(guān)專業(yè)技能外，很多專業(yè)學(xué)習(xí)或行業(yè)相關(guān)的咨詢處以分散的狀態(tài)。因此，在班級微信公眾平臺的維護(hù)過程中，要發(fā)揮班級學(xué)生的集體力量，隨時隨地將自己了解到的相關(guān)咨詢分享到班級微信公眾平臺上供大家學(xué)習(xí)交流。通過二維碼，推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上幾乎所有的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效利用。讓學(xué)生所學(xué)知識與當(dāng)前社會的前沿需求形成對接，幫助學(xué)生建立自己的知識體系，形成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究方向。

5)利用班級微信公眾平臺弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，傳遞社會正能量，結(jié)合學(xué)生的生活，體現(xiàn)社會主義核心價值的實(shí)踐意義。及時宣揚(yáng)學(xué)生身邊的“好人好事”，并結(jié)合愛國、感恩、孝道、誠信、公平、互助等話題設(shè)立專題討論，提升、弘揚(yáng)中華文化，滲透中國傳統(tǒng)文化與美德，讓班級微信公眾平臺在成為學(xué)生專業(yè)技能成長的搖籃時也成為學(xué)生個性形成與人格完善的窗口。

作者：戴晶晶 單位：常州幼兒師范學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］騰訊公司用戶研究與體驗設(shè)計部．在你身邊為你設(shè)計，騰訊的用戶體驗設(shè)計［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2013:17．

篇(5)

班主任是學(xué)校的基干，是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌、世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對學(xué)生的關(guān)愛與期望，他對傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與取舍等，無不滲透在他對班級管理之中。

一、班主任自身要練好“內(nèi)功”

俗語說“打鐵全憑自身硬”要做好班級各項工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級之間形成的行政權(quán)利，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹立起的使人敬佩的聲譽(yù)和威望，他是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，必須把所教學(xué)科的課上得精彩，必須向下面三點(diǎn)努力：

(一)是不斷用新知識充實(shí)自己，做知識的富有者

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解，稀里糊涂。在知識更新加快傳播渠道多元化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實(shí)、武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。

(二)是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的楷模

班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范。做學(xué)生的楷模。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！币虼?，提高思想道德水平、加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

(三)是具備多種能力

班主任要具備的能力很多，如教育預(yù)見能力、獲取信息能力、表達(dá)能力、教育疏導(dǎo)能力、教育應(yīng)變能力、組織管理能力、教育環(huán)境的控制能力、社會活動能力和教育科研能力等，班主任應(yīng)積極投身與教育實(shí)踐之中。勇于思考，善于運(yùn)用，勤于總結(jié)，使自身素質(zhì)不斷由一個層次上升到更高的一個層次。

二、用愛用心做好學(xué)生工作

我教的學(xué)生有愛心：在眾志成城抗震救災(zāi)中，我們慷慨解囊：在為我校趙曉東同學(xué)因車禍幾個月未醒的捐款中，我們班又位于先進(jìn)之列；平時拾金不昧、去敬老院獻(xiàn)愛心的大有人在。

我教的學(xué)生有信心：我感觸最大的就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，像桑××、王××等，不但我無私地奉獻(xiàn)愛心，不厭其煩地引導(dǎo)其消費(fèi)、督促其學(xué)習(xí)，而且讓值日班長每天找其閃光點(diǎn)，不斷強(qiáng)化，持之以恒，終于產(chǎn)生了“精誠所至，金石為開”的效果；快樂是有條件的，有的同學(xué)一談到學(xué)習(xí)就快樂不起來，我就對癥下藥，幫助起樹立信心，可以做到寫好一個字，背會一句古詩，讀準(zhǔn)一個單詞。認(rèn)真聽好一節(jié)課……就應(yīng)該快樂。

我教的學(xué)生有決心：我們都能做到“我錯我能改”、“我主動我思考我不恥下問”、“輕傷不下火線”等，我們的學(xué)習(xí)成績不斷在提升，我們更多的學(xué)生已經(jīng)樹立了崇高的目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真、“一切皆有可能”。在學(xué)校第十四屆田徑運(yùn)動會上，不被看好的我們奮力拼搏，越挫越勇，取得少年丙組第一名好成績。

我教的學(xué)生有細(xì)心：我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生正確理性地消費(fèi)，培養(yǎng)他們的節(jié)約意識；每天都在存、取錢，遇事也不差錢：我們經(jīng)常開展安全教育，像防火防盜防騙防搶防病防煤氣中毒等，遇到災(zāi)害時自護(hù)自救的基本措施；我們還不間斷地進(jìn)行法制教育、紀(jì)律觀念教育?！跋瘸扇嗽俪刹藕蟪晒Α苯逃?/p>

三、幾點(diǎn)有益有效的嘗試

(一)和諧班級快樂多

“和諧教育的規(guī)則是：要使一個人在思考和運(yùn)用體力的時候，不是單純地相信什么就完了，而是要他去維護(hù)真理，采取自己的立場?！蔽野嘤形粚W(xué)生叫曾××。家族有麻風(fēng)病史，平時，她多是默默無聲，不愿和同學(xué)們交流、談心。課間，她也時常是一個人在角落里呆坐，顯得很自卑?？吹剿枪陋?dú)的身影，我疼在心里。并暗下決心：一定要讓她快樂起來!

于是，我一有空就親近她，和她聊天、聊生活、聊學(xué)習(xí)，并且和她有個約定，有什么困難都可以來找我；平時，我盡量多抽出時間去和她的親人聯(lián)系溝通，了解她的生活情況：請求家長協(xié)助學(xué)校做其思想工作，課堂上讓她多回答問題，鍛煉她的膽量，培養(yǎng)她的自信心。有時，也多讓她幫我做做事情，比如：抱作業(yè)本，帶領(lǐng)大家讀書等等：課間活動時，我讓幾個同學(xué)主動去找她玩游戲，跳皮筋……經(jīng)過一段時間的交流與溝通，曾××同學(xué)變了，她有了自己的朋友，能主動和別人交流了，學(xué)習(xí)和勞動充滿著歡樂，臉上也露出了燦爛的笑容。曾××的變化，使我們班更加團(tuán)結(jié)，更加和諧，看到全班每個學(xué)生都天真、快樂的學(xué)習(xí)、生活著，我這個班主任也感動到無限欣慰。

(二)精心精細(xì)出精品，細(xì)節(jié)決定成敗

“把最簡單的事干百次做對就是不簡單”，清華大學(xué)EMBA，清華同方總經(jīng)理汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中說，“作為普通人，大量的日子很顯然都在做一些小事，怕只怕小事做不好，也做不到位”。如何抓細(xì)節(jié)呢?發(fā)現(xiàn)問題是前提，解決問題是保障，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。

篇(6)

一、文化引領(lǐng)，精神凝聚，培育自主發(fā)展型團(tuán)隊

文化是團(tuán)隊的向心力，精神是團(tuán)隊的正能量。我們注重發(fā)掘、繼承、沉淀學(xué)校傳統(tǒng)文化，鑄造學(xué)校精神，發(fā)揮文化與精神對團(tuán)隊凝聚、引領(lǐng)作用。

（一）發(fā)掘?qū)W校傳統(tǒng)的核心文化要素

四川師大附中具有深厚的文化底蘊(yùn)。一代代附中人恪守“吃苦耐勞，自主發(fā)展，積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，在獅子山上默默堅守、長期奉獻(xiàn)，始終保持自我修煉、自我提升和自我超越的發(fā)展態(tài)勢。川師附中的傳統(tǒng)核心文化要素是自主發(fā)展的精神與價值準(zhǔn)則，自主發(fā)展是學(xué)校不斷超越的價值源泉。

（二）明確團(tuán)隊發(fā)展的主要精神追求

根據(jù)學(xué)校核心文化要素，我們確立了自主發(fā)展的學(xué)校特色文化建設(shè)方向。結(jié)合“崇道鼎新，成人成才”的辦學(xué)理念，根據(jù)“崇自主發(fā)展之道，鼎自主教育之新，在自主發(fā)展中成人成才”的基本思路，確立團(tuán)隊建設(shè)的主要精神追求：一是樹立自主發(fā)展的個人準(zhǔn)則，即教師要善于調(diào)動自身積極因素，發(fā)掘自身的發(fā)展?jié)摿?，主動思考和謀劃自我發(fā)展，積極爭取各種有利資源促進(jìn)自我超越；二是確立自主發(fā)展的團(tuán)隊標(biāo)準(zhǔn)，以自主發(fā)展文化凝聚自主發(fā)展精神，以自主發(fā)展精神培育自主型發(fā)展團(tuán)隊。

（三）確立團(tuán)隊建設(shè)的實(shí)踐推進(jìn)框架

明確團(tuán)隊建設(shè)的主要精神追求后，我們開始建構(gòu)實(shí)踐框架，主要采取了三項措施。

一是納入學(xué)校規(guī)劃。2010年制定學(xué)校規(guī)劃時，我們確立了“三力一自”發(fā)展思路，即發(fā)展力、學(xué)術(shù)力、文化力和自主發(fā)展的思路。“發(fā)展力”是指全體師生立足教與學(xué)實(shí)際，不斷發(fā)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)問題、提升超越現(xiàn)狀的能力；“學(xué)術(shù)力”是指全體師生學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、變革的能力；“文化力”是指全體師生傳承創(chuàng)生“自主發(fā)展”的特色文化能力。“三力一自”是師生提高自我發(fā)展能力的基礎(chǔ)，我們將其作為學(xué)校規(guī)劃的基本思路，旨在培育自主發(fā)展型團(tuán)隊。

二是確立發(fā)展愿景。隨著學(xué)校教育質(zhì)量和社會影響力不斷提升，我們提出了“穩(wěn)定發(fā)展，鑄優(yōu)品質(zhì)”的發(fā)展戰(zhàn)略和“辦學(xué)水平全省領(lǐng)先、全國一流”的發(fā)展目標(biāo)，各年級、教研組、備課組據(jù)此確立奮斗目標(biāo)。學(xué)校為不同發(fā)展階段的教師梯隊勾畫了發(fā)展愿景。如基礎(chǔ)性成長階段教師，要通過教育教學(xué)常規(guī)和基本技能的自我發(fā)展，盡快成為教學(xué)新秀；發(fā)展性成長階段教師，要提高教學(xué)自信，增強(qiáng)目標(biāo)感和成就感，努力成為優(yōu)秀青年教師。我們以這些愿景，牽引教師提高自主發(fā)展的能力，形成自主發(fā)展型團(tuán)隊。

三是明確評價標(biāo)準(zhǔn)。幫助師生和學(xué)校團(tuán)隊更好地判斷自主發(fā)展情況，我們結(jié)合各條工作主線和各年級組、教研組、備課組的實(shí)際工作與學(xué)科特點(diǎn)，制定各項評估標(biāo)準(zhǔn)，每年根據(jù)學(xué)?！靶１窘萄谐晒C合量化細(xì)則”，對各教研組進(jìn)行科研綜合評估，評出優(yōu)秀教研組和個人，并實(shí)施獎勵。

二、研究引路，特色凝聚，培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊

自主發(fā)展型團(tuán)隊的最大特點(diǎn)，是主動吸收各種變革信息，思考改進(jìn)策略，不斷超越現(xiàn)狀。自主發(fā)展型團(tuán)隊也是實(shí)踐變革型團(tuán)隊，形成的主要路徑是通過實(shí)踐變革實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的文化訴求。我們采用了“研究引路，特色凝聚”的團(tuán)隊建設(shè)實(shí)踐策略。

（一）“多層級課題研究”培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊

聚焦不同發(fā)展階段的關(guān)鍵問題，形成統(tǒng)領(lǐng)全校教育教學(xué)的龍頭課題，再層層分解，在不同層級開展子課題研究。強(qiáng)化課題研究的“引路”功能，聚焦學(xué)校、教研組、備課組的共同關(guān)注點(diǎn)，確立研究專題。多層級的課題研究，不僅促進(jìn)了年級組、教研組、備課組向?qū)嵺`變革型團(tuán)隊轉(zhuǎn)變，還出現(xiàn)了不少跨學(xué)科、年級的研究共同體。研究引路，成為我校培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊的有效策略。

（二）“特色項目推進(jìn)”培育實(shí)踐變革型團(tuán)隊

1.推進(jìn)“自主管理”，培育實(shí)踐變革型領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊

我們主要采取以下措施：一是規(guī)劃引領(lǐng)。在規(guī)劃中落實(shí)特色文化創(chuàng)建目標(biāo)、理念與思路，培養(yǎng)教師和管理團(tuán)隊的戰(zhàn)略意識與規(guī)劃能力，用規(guī)劃導(dǎo)引教師“自主發(fā)展”的方向，提高全體教師在規(guī)劃框架下“主動發(fā)展”與“自主創(chuàng)造”的能力。二是層級推進(jìn)。優(yōu)化層級管理體系，提高校長領(lǐng)導(dǎo)力和統(tǒng)籌力、分管副校長的規(guī)劃力和創(chuàng)新力、職能部門負(fù)責(zé)人的執(zhí)行力和管理水平，充分發(fā)揮分管干部和各部門的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)各層級自主管理。三是重心下移。強(qiáng)化專業(yè)組織對教師自主發(fā)展的引領(lǐng)能力，加大備課組和教研組的管理權(quán)限，豐富教研組和備課組的管理職能。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化年級組管理功能，力求以扁平化的基層管理，提高教師團(tuán)隊的自主創(chuàng)造能力。

2.在特色課堂建構(gòu)中，培育實(shí)踐變革型教學(xué)團(tuán)隊

磨練實(shí)踐變革型教學(xué)團(tuán)隊的主陣地在課堂。我們展開“構(gòu)建‘自主？優(yōu)效’課堂，打造特色教學(xué)品牌”的課堂教學(xué)變革實(shí)踐。開展考察學(xué)習(xí)、專家講座、課例研究、主題論壇、專題研討、成果展示等系列主題活動，提升了教師研究意識和創(chuàng)新能力，加快了實(shí)踐變革型教學(xué)團(tuán)隊成長。

3.在班級特色文化建設(shè)中，培育實(shí)踐變革型德育團(tuán)隊

我校班級文化建設(shè)的“四自共生”，是指以班級為基本單位，通過師生共同參與班級管理，促進(jìn)學(xué)生形成“自我規(guī)劃”、“自主管理”、“自能學(xué)習(xí)”、“自強(qiáng)發(fā)展”的能力。在推進(jìn)“四自共生”班級文化建設(shè)中，我們確立了校級、年級、班級、家庭“四級”保障機(jī)制，通過開展多樣化學(xué)習(xí)、班主任論壇、集體備課、跨科交流、主題班會案例研究等路徑整合經(jīng)驗，促進(jìn)團(tuán)隊專業(yè)成長，培育了一支優(yōu)秀的實(shí)踐變革型德育團(tuán)隊。

三、任務(wù)導(dǎo)行，責(zé)任凝聚，培育積極智慧的執(zhí)行團(tuán)隊

執(zhí)行力是團(tuán)隊管理能力與管理有效性的主要標(biāo)志，主要體現(xiàn)為把學(xué)校辦學(xué)理念、目標(biāo)、規(guī)劃等，轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作行為的能力。失敗的團(tuán)隊管理教訓(xùn)告訴我們，再好的頂層設(shè)計和制度框架，如果出現(xiàn)“上有政策、下有對策”或“制度掛墻、我行我素”的現(xiàn)象，就是執(zhí)行力出了問題。

我們這樣強(qiáng)化執(zhí)行力：一是構(gòu)筑團(tuán)隊成員工作的黃金心態(tài)。營造“溝通而不對立，補(bǔ)臺而不拆臺，互助而不自利，合作而不單干，溫情而不冷漠”的工作氛圍；樹立“工作就是為生命增值，工作是一種帶薪的愉快學(xué)習(xí)過程”的良好心態(tài)。二是擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。以年級團(tuán)隊發(fā)展為例，我們按照三個梯度進(jìn)行目標(biāo)分解和責(zé)任分擔(dān)：管理團(tuán)隊職責(zé)是把握方向、正確引領(lǐng)，管理策略強(qiáng)調(diào)“公生明、明生正、正生威”，決策執(zhí)行強(qiáng)調(diào)“議則百家爭鳴、行則步調(diào)一致”。班主任團(tuán)隊的職責(zé)是，根據(jù)不同階段特點(diǎn)研究解決激發(fā)學(xué)生精神動力的問題；備課組長團(tuán)隊職責(zé)是：教學(xué)標(biāo)高把控、新課和復(fù)習(xí)等教學(xué)節(jié)奏安排、學(xué)術(shù)研究質(zhì)量把關(guān)。三是提高“沒有任何借口”的執(zhí)行信念，如根據(jù)“精致鑄就特色”的要求，教育教學(xué)以抓實(shí)備課、抓活課堂、抓嚴(yán)輔導(dǎo)、抓精練習(xí)、抓細(xì)分析等多種舉措，提高各個環(huán)節(jié)的執(zhí)行力，同時注重提高團(tuán)隊創(chuàng)造性執(zhí)行的智慧。

四、民主管理，情感凝聚，培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊

自主發(fā)展型團(tuán)隊、實(shí)踐變革型團(tuán)隊和積極智慧的執(zhí)行團(tuán)隊，需要民主管理來保障，需要人文情感來凝聚，才能促進(jìn)團(tuán)隊和諧共進(jìn)，提高整體發(fā)展力。

（一）民主管理，在協(xié)商與溝通中培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊

培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊需要教職工樹立主人翁意識。我們在制度保障基礎(chǔ)上強(qiáng)化民主決策、校務(wù)公開、對話溝通，通過民主管理調(diào)動全校教職工的積極性，為培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊提供了重要保證。

（二）情感凝聚，在彼此認(rèn)同中培育和諧共進(jìn)型團(tuán)隊

篇(7)

為了深入了解教師發(fā)展的情況，明晰工作思路，學(xué)校對教師進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校對教師發(fā)展的價值期待與教師自身的期待不盡相同。學(xué)校一廂情愿地認(rèn)為：提供給你平臺，你就應(yīng)該發(fā)展；參加一次活動，你就應(yīng)該提高；經(jīng)過培養(yǎng)，你就應(yīng)該成為學(xué)科領(lǐng)軍人物甚至是名特優(yōu)教師。而43%的教師選取“教研活動強(qiáng)度夠大了，再多會影響正常教學(xué)工作”。兩種不同的價值期待，造成學(xué)校花足力氣給教師提供發(fā)展空間，而收效卻無法滿足學(xué)校需求。怎樣使培訓(xùn)更貼合老師的要求，充分調(diào)動老師的積極性，鼓樓小學(xué)培養(yǎng)教師隊伍著力把握三個關(guān)鍵因素，成就名師團(tuán)隊。

一、建構(gòu)目標(biāo)，差異發(fā)展，滿足教師的不同需求

學(xué)校在教師發(fā)展上，絕不能總把目光停留在全體的同步發(fā)展上，對百分之百的教師群體提出總要求。盡管我們并不忽略全體教師都應(yīng)發(fā)展的基本要求，但無論哪個學(xué)校的教師能力水平總會有差異。只有“按需供給”才能找到適合教師發(fā)展的接近區(qū)，這和我們教育學(xué)生時“跳一跳摘桃子”是一個道理。根據(jù)教師的現(xiàn)狀，我們在具體分析的前提下，構(gòu)建差異發(fā)展目標(biāo)：新教師的發(fā)展目標(biāo)定位于入門、有效，打造規(guī)范課堂；骨干教師的發(fā)展目標(biāo)定位于打造高效、個性化的課堂，同時要幫扶年輕教師；成熟期教師的發(fā)展目標(biāo)是加壓打氣，打破高原期瓶頸，獲得再發(fā)展。

新教師上“亮相課”，著重考察課堂是否實(shí)用、規(guī)范，學(xué)生常規(guī)管理是否到位，是否注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是否關(guān)愛學(xué)生。課后還要通過監(jiān)測學(xué)生，看看課堂知識是否掌握。我們還通過校園媒體、網(wǎng)絡(luò)的宣傳，擴(kuò)大這些老師在社會、家長中的良好聲譽(yù)，使他們獲得再發(fā)展的動力。擁有區(qū)級高等稱號、市級稱號的視為成熟期的教師，學(xué)校對這些名師的要求更高。他們要承接“名師高徒課堂教學(xué)觀摩”活動，通過摩課、評課闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)和思想。為發(fā)揮示范輻射作用，實(shí)行名師課堂開放制度，通過名師優(yōu)秀的教學(xué)業(yè)績、扎實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、過硬的教學(xué)素質(zhì)引領(lǐng)師資隊伍整體提高。同時，學(xué)校爭取一切機(jī)會讓名師走出去，使他們在與外地教師競爭、學(xué)習(xí)、交流中得到鍛煉，提高水平。通過各種形式的活動，更多的“新人”冒出來，不斷擴(kuò)大“名師”后備隊伍，形成了培養(yǎng)名師一名師帶徒一再出名師的發(fā)展態(tài)勢。

二、人文管理，自覺發(fā)展，給教師努力奮斗的理由

人都是有感情的，每位教師都渴望受到尊重。在學(xué)校的發(fā)展過程中，每一項管理機(jī)制的建立，每—個管理制度的落實(shí)無不體現(xiàn)著對教師生命的尊重。

學(xué)校還力求把人文滲透到管理的各個方面。過節(jié)時的一份祝福、病床前的一聲問候、進(jìn)行教研活動時的一份支持、家里遇到困難時的一份幫助，都是學(xué)校人文管理的體現(xiàn)。學(xué)校幫助聯(lián)系體檢，帶領(lǐng)教師鍛煉身體，使他們有健康的體魄承擔(dān)工作。工會安排教師子女放學(xué)后統(tǒng)一寫作業(yè)，不但準(zhǔn)備適合閱讀的書籍，還定期發(fā)放點(diǎn)心、獎品，免去教師的后顧之憂。

三、多措并舉，同伴互助，提供教師需要的成長環(huán)境

雖然教師對各種培訓(xùn)活動存在各種意見，但不可否認(rèn)，在前進(jìn)的道路上，引領(lǐng)與互助萬萬不可缺少。學(xué)校能做的，就是怎樣不斷改變，以滿足教師需求。學(xué)校請來了充滿智慧的專家團(tuán)隊：徐州市教研室左兆軍老師的腦科學(xué)，徐師大戴建軍教授的智慧課堂，市教科所鄭飛所長的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育，于永正、高林生、徐善俊、查曉紅等特級教師的精彩評課，市教研室劉春老師的同課異構(gòu)高效課堂……讓老師們親耳聆聽教育專家們的教育精髓，近距離與智者對話，從中吸收到豐富的營養(yǎng)。開展“師徒結(jié)對”活動，聘請專家、學(xué)者為師，選撥思想覺悟好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)的骨干教師為徒，在專家的指點(diǎn)下，促使青年教師盡快成才。同伴互助也有優(yōu)勢，感同身受、指導(dǎo)及時是它最大的特點(diǎn)。先走出去的骨干教師，擔(dān)負(fù)著二次培訓(xùn)的任務(wù)。學(xué)習(xí)外地的成功經(jīng)驗后，回校舉行匯報會、摩仿課、嫁接課等介紹外地經(jīng)驗，展示學(xué)習(xí)成果。同時開通學(xué)校QQ群，骨干教師建立個人博客，及時將個人的成果、反思上傳到相關(guān)網(wǎng)站。有了同伴的呼應(yīng)，教師們自然樂此不疲。

走進(jìn)鼓樓小學(xué)，青年教師人人拜師學(xué)藝。不光學(xué)課堂教學(xué)、班級管理、專業(yè)技能、現(xiàn)代化教學(xué)手段，甚至是家庭教育、醫(yī)療保健、美食養(yǎng)生……只要你有一技之長就是師傅，只要你愿意虛心請教就會有人教你。學(xué)校出現(xiàn)了師徒之間比、學(xué)、趕、幫的良好氛圍。