序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程 產(chǎn)品設(shè)計(jì) 總體實(shí)訓(xùn)

工業(yè)工程是目前世界上被大家認(rèn)可的可以有效地提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益的把生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理有效地結(jié)合起來(lái)的一門相對(duì)邊緣的學(xué)科。它涵蓋了管理工程、制造工程和系統(tǒng)工程的相關(guān)內(nèi)容。伴隨著世界現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，工業(yè)工程專業(yè)的課程體系也得到了不斷的完善，所含內(nèi)容逐漸豐富。但隨著學(xué)科的不斷擴(kuò)充，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越廣泛，工業(yè)工程專業(yè)高速發(fā)展帶來(lái)的弊端也日益凸顯，尤其突出的就是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。這些弊端不能僅從高校單方面的角度來(lái)解決，而應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)共同探求實(shí)際可行的方案。

1 工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工業(yè)工程專業(yè)以制造業(yè)為對(duì)象、制造業(yè)信息化為背景，培養(yǎng)具備綜合應(yīng)用現(xiàn)代制造工程、現(xiàn)代管理理論、信息技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)工程方法的知識(shí)、素質(zhì)和能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)生產(chǎn)管理和信息化建設(shè)需求，富有責(zé)任心、主動(dòng)性和創(chuàng)造力的，知識(shí)面寬、適應(yīng)能力和溝通能力強(qiáng)，具有解決制造領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題能力的、既懂技術(shù)又會(huì)管理的高層次復(fù)合型人才。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，以及較好的人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，而在素質(zhì)和技能方面，應(yīng)具備基本的工程素質(zhì)，能夠看懂工程圖紙，并運(yùn)用機(jī)械工程的基本理論和方法解決簡(jiǎn)單產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝問(wèn)題。另外，還應(yīng)掌握包含在工業(yè)工程學(xué)科里面必需的系統(tǒng)工程、制造工程和管理工程等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和基本技能。在具體實(shí)施企業(yè)方案時(shí)，應(yīng)能夠靈活應(yīng)用工業(yè)工程專業(yè)的基本理論和方法，解決企業(yè)在生產(chǎn)、物流和倉(cāng)儲(chǔ)管理的實(shí)際問(wèn)題。

2 《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的課程設(shè)置規(guī)劃

本課程作為工業(yè)工程專業(yè)的一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)產(chǎn)品功能的設(shè)定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則以及與產(chǎn)品造型有關(guān)的通用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，使學(xué)生掌握與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的基本知識(shí)，具有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本技能，能夠完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品設(shè)計(jì)中從功能定義到材料選擇以及最終的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2.1 本課程的知識(shí)模塊包括：①產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)；②塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則；③鈑金類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則；④模具基礎(chǔ)知識(shí)；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)；⑥產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)。其目的是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，在實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力。

2.2 課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：①常用塑膠材料基本知識(shí)；②常用金屬材料基本知識(shí)；③常用表面處理知識(shí)；④產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總原則；⑤產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與結(jié)構(gòu)繪圖的基本要求。

3 《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)思路

3.1 選用教材。目前還沒(méi)有適合工業(yè)工程專業(yè)使用的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教材，所以國(guó)內(nèi)普遍做法是選用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面教材，暫定的教材是黎恢來(lái)編寫(xiě)的《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例教程》。該教材將作者十幾年的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，系統(tǒng)、精細(xì)、全面地介紹了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)及設(shè)計(jì)全過(guò)程，明確了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和崗位職責(zé)，并通過(guò)講解一款電子產(chǎn)品的全套產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，幫助學(xué)生融會(huì)貫通，更加高效地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)用技巧。

3.2 教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的具體要求，將《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》分為六大模塊，每個(gè)模塊里面包括若干的章節(jié)，各章節(jié)之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。①“產(chǎn)品材料與表面處理工藝常識(shí)”模塊，主要介紹注塑工藝?yán)碚?、常用塑膠材料和金屬材料基本知識(shí)，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應(yīng)用范圍、注塑模工藝條件和化學(xué)和物理特性，重點(diǎn)是使學(xué)生了解注塑件的常見(jiàn)問(wèn)題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應(yīng)用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識(shí)方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識(shí)，學(xué)生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內(nèi)覆膜等表面處理工藝。②“塑料件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，重點(diǎn)介紹塑料件在設(shè)計(jì)和修改階段需掌握的通用設(shè)計(jì)規(guī)范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設(shè)計(jì)，能夠分析塑料件的加強(qiáng)筋、孔、支撐面的使用范圍。在細(xì)節(jié)部分，應(yīng)了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設(shè)計(jì)。③“鈑金件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范”模塊，介紹鈑金類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學(xué)生了解壓鑄類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的工藝要求。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品案例進(jìn)行講解，以便于學(xué)生更好地掌握鈑金件的設(shè)計(jì)規(guī)范。④“塑料模和鈑金?；A(chǔ)知識(shí)”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結(jié)構(gòu)，包括模具概述，模具的分類、注塑機(jī)介紹等，重點(diǎn)講解的是注塑模結(jié)構(gòu)里面的澆注系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)、排氣系統(tǒng)和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區(qū)別和應(yīng)用，以“實(shí)用、夠用”為度，學(xué)生只需了解典型的模具結(jié)構(gòu)，不需要進(jìn)行后期的模具設(shè)計(jì)。⑤“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)布局設(shè)計(jì)”模塊，主要介紹殼體形狀結(jié)構(gòu)、密封結(jié)構(gòu)、卡扣結(jié)構(gòu)、螺釘柱結(jié)構(gòu)、螺紋連接結(jié)構(gòu)和嵌件連接結(jié)構(gòu)等知識(shí)，以及各個(gè)特征的定義、作用和設(shè)計(jì)原則，特別是特征在使用時(shí)的相互配合關(guān)系。拓展知識(shí)方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過(guò)孔設(shè)計(jì)規(guī)則，以及模具設(shè)計(jì)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。⑥“典型產(chǎn)品結(jié)構(gòu)”模塊，重點(diǎn)介紹目前國(guó)內(nèi)普遍使用的三大產(chǎn)品（電子產(chǎn)品、家電產(chǎn)品和電動(dòng)產(chǎn)品）的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。每類產(chǎn)品選取一款經(jīng)典的已批量的產(chǎn)品作為藍(lán)本，深入解剖結(jié)構(gòu)知識(shí)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的運(yùn)用。比如電子產(chǎn)品選手機(jī)為代表產(chǎn)品，講解手機(jī)產(chǎn)品各零部件的結(jié)構(gòu)、前殼與底殼的止口設(shè)計(jì)、LCD屏限位結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電池固定結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以及內(nèi)藏?cái)z像頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。家電產(chǎn)品則以電吹風(fēng)為例，學(xué)生要掌握電吹風(fēng)的功能、材料、結(jié)構(gòu)工藝性等，了解CAD軟件在電吹風(fēng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能對(duì)產(chǎn)品塑料件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析。在此過(guò)程中，還要掌握項(xiàng)目管理方面的知識(shí)。

3.3 教學(xué)方法。在教學(xué)中，提倡基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，增加實(shí)踐課時(shí)的比例，培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。教師引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和掌握知識(shí)的遷移能力，淡化理論和實(shí)踐的界限。在基礎(chǔ)知識(shí)夠用的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)在具備多媒體教學(xué)設(shè)施的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展新產(chǎn)品和新工藝的開(kāi)發(fā)工作，使學(xué)生體會(huì)具體產(chǎn)品的外觀造型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4 《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》在工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用

在面向制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)總體實(shí)訓(xùn)里，結(jié)合各校的實(shí)際情況，以典型產(chǎn)品的流水線裝配設(shè)計(jì)為主體，總體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為五個(gè)階段：前期的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)、生產(chǎn)線裝配改善環(huán)節(jié)、三維系統(tǒng)模擬環(huán)節(jié)、總結(jié)交流環(huán)節(jié)。在這些實(shí)訓(xùn)中，可以實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化的行動(dòng)教學(xué)，讓理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而使學(xué)生在知識(shí)和技能上達(dá)到雙重提高；另一方面，可以鍛煉學(xué)生的綜合專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也有利于提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，更好地讓學(xué)生參與企業(yè)模擬項(xiàng)目，融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)與組裝環(huán)節(jié)，教師把學(xué)生分成六人左右的項(xiàng)目組，根據(jù)企業(yè)的某一個(gè)典型產(chǎn)品布置項(xiàng)目任務(wù)書(shū)。學(xué)生綜合考量校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際條件和設(shè)備，運(yùn)用產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的知識(shí)，共同完成項(xiàng)目。在此過(guò)程中，教師可以對(duì)新產(chǎn)品提出具體的要求，比如產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)尺寸不能過(guò)大，必須與生產(chǎn)線相匹配；結(jié)合人因工程學(xué)，運(yùn)用動(dòng)作分析和雙手操作分析，在工藝上要符合車間的零部件裝配順序，有利于工序和工位的確定；新產(chǎn)品各零部件的裝配要牢固可靠，可以滿足多次拆卸而不容易損壞；產(chǎn)品的價(jià)格應(yīng)合理，要用最少的成本做出符合客戶要求的產(chǎn)品；考慮試驗(yàn)的可行性和零部件的可修改性。

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篇(2)

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實(shí)施；綜合實(shí)踐；創(chuàng)新能力

機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系是針對(duì)工科機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要對(duì)學(xué)生在機(jī)械工程基礎(chǔ)方面進(jìn)行綜合性很強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)機(jī)械工程類學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力。中國(guó)制造2025對(duì)機(jī)械制造業(yè)人才提出新的要求，要求員工不再是簡(jiǎn)單的操作工，必須有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力和一定的創(chuàng)新能力。因此，必須對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，建立符合先進(jìn)制造業(yè)要求的，集工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為一體的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)體系。

1教學(xué)體系重構(gòu)的基本思路

傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程主要包括“機(jī)械制圖與CAD繪圖”“工程力學(xué)”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“機(jī)械制造技術(shù)”“技術(shù)測(cè)量”等系列課程，其傳統(tǒng)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容主要是認(rèn)知或驗(yàn)證類，設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有，教學(xué)體系的設(shè)置無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)體系的整合，加大了創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)和先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的比例，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)校的校企合作辦學(xué)平臺(tái)，依托政府、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)，多渠道、多種方式共同培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

以原有傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建了由“機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心、技能訓(xùn)練中心和綜合實(shí)踐及創(chuàng)新訓(xùn)基地”二中心一基地共6個(gè)平臺(tái)、15個(gè)模塊組成的新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，如圖1所示。該平臺(tái)是分層次、模塊化的教學(xué)體系，包含了多個(gè)實(shí)踐模塊，可以滿足不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需求，有利于提高實(shí)踐訓(xùn)練水平，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心

主要培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，在實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置上加強(qiáng)機(jī)械基礎(chǔ)系列課程之間的聯(lián)系。在保留原有開(kāi)設(shè)的機(jī)械制圖、機(jī)械結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)與實(shí)驗(yàn)、制造工藝認(rèn)識(shí)與等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)展示室、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、以三維實(shí)體造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)為載體的三維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM實(shí)驗(yàn)室等。引入企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際案例，按照基本的認(rèn)知規(guī)律，按機(jī)械構(gòu)造認(rèn)知機(jī)械零件識(shí)讀與繪圖機(jī)械構(gòu)造分析機(jī)械零件的選用與設(shè)計(jì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等順序依次進(jìn)行機(jī)械的引導(dǎo)認(rèn)知、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將多門機(jī)械基礎(chǔ)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體，形成完整的機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2]，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

2.2技能實(shí)訓(xùn)中心

為適應(yīng)科技發(fā)展的新要求，在培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實(shí)踐能力基礎(chǔ)上，還必須培養(yǎng)學(xué)生掌握一定先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)，因此增加了現(xiàn)代制造技術(shù)技能操作及綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在原有的機(jī)械零部件拆裝與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)、材料成形實(shí)訓(xùn)、常規(guī)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增設(shè)了先進(jìn)加工技術(shù)的相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目，如：數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工中心機(jī)床操作、三維數(shù)字化測(cè)量、逆向工程實(shí)訓(xùn)、特種加工實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)專業(yè)的不同，老師可選擇其中若干個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)先進(jìn)制造技術(shù)的多項(xiàng)技能訓(xùn)練，學(xué)生可對(duì)先進(jìn)制造工藝有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，初步掌握現(xiàn)代制造業(yè)的基本技能。

2.3綜合實(shí)踐及創(chuàng)新基地

依托學(xué)校的校企合作辦學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新地方政府支持引導(dǎo)、科技園區(qū)介入、學(xué)校和企業(yè)主體參與的合作育人、合作就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作等方式，探索“校中廠”“廠中校”等多元主體共建實(shí)踐教學(xué)基地的有效形式，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的典型案例引入到課堂的教學(xué)當(dāng)中，拓寬知識(shí)面，增加課堂信息量，培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如圖2所示為福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院政校企合作辦學(xué)的框架圖。引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)、機(jī)械加工、機(jī)械維修等專業(yè)協(xié)會(huì)和專業(yè)社團(tuán)，通過(guò)這些協(xié)會(huì)和社團(tuán)為學(xué)生提供創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)和綜合技能訓(xùn)練。

3實(shí)踐教學(xué)體系的組織實(shí)施

3.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素養(yǎng)和基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程綜合設(shè)計(jì)等教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能。教學(xué)過(guò)程中可引入企業(yè)生產(chǎn)中典型案例，通過(guò)常用或通用的零部件的分析和設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。例如傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要配置有：各種機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的組成展示柜、常用通用零件結(jié)構(gòu)的展示柜、各類齒輪減速器和蝸桿蝸輪減速器；相應(yīng)安排的主要實(shí)驗(yàn)課程為：通過(guò)演示講解使學(xué)生了解各類傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和機(jī)械零件的工作原理，通過(guò)拆裝和測(cè)繪訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的測(cè)繪方法、了解減速器的基本構(gòu)造、掌握軸類零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法等。而新增設(shè)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室主要組成部分有：軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)箱、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)等，可安排實(shí)施平面機(jī)構(gòu)組成原理的拼裝設(shè)計(jì)、軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、平面機(jī)構(gòu)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)[3]、機(jī)構(gòu)系統(tǒng)方案的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)、典型機(jī)構(gòu)的拼裝與設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)組合各種傳動(dòng)方案，如：由電機(jī)、V帶、十字萬(wàn)向節(jié)、蝸輪蝸桿、槽輪機(jī)構(gòu)組合的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)；電機(jī)、V帶、圓錐齒輪、九級(jí)變速器、聯(lián)軸器、鏈、槽輪機(jī)構(gòu)組合的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)；手輪、聯(lián)軸器、鏈、槽輪機(jī)構(gòu)組合的傳動(dòng)；等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)意組合設(shè)計(jì)能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中可以選取企業(yè)生產(chǎn)中常用設(shè)備的零部件作為案例，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上按用途改進(jìn)或設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械或者一個(gè)簡(jiǎn)單系統(tǒng)。教學(xué)過(guò)程可采用分組教學(xué)法，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)融合在一起；鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能

技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和先進(jìn)制造實(shí)訓(xùn)2個(gè)模塊?；A(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中增加了綜合實(shí)踐項(xiàng)目，如機(jī)械傳動(dòng)安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室由多級(jí)變速箱、汽車后橋差速器、齒輪減速器、蝸輪蝸桿傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、多種帶傳動(dòng)、多種鏈傳動(dòng)和多種齒輪傳動(dòng)等多種機(jī)械部件組成，可安排：機(jī)械零部件圖及裝配圖識(shí)讀、鉗工基本操作技能實(shí)訓(xùn)、多級(jí)變速箱的裝配與調(diào)整、汽車后橋差速器的裝配與調(diào)整、機(jī)械傳動(dòng)的安裝與調(diào)整、機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)行與調(diào)整等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械識(shí)圖、常用工具和量具的選擇及使用、機(jī)械零部件和機(jī)構(gòu)工藝與調(diào)整、裝配質(zhì)量檢驗(yàn)等綜合能力。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排中，既可將各部件作為獨(dú)立的模塊進(jìn)行訓(xùn)練，也可將各部件組成綜合的機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練。如：多級(jí)變速箱，主要由箱體、齒輪、花鍵軸、卡簧、鍵、深溝球軸承、端蓋、手動(dòng)換檔機(jī)構(gòu)等組成，可完成多級(jí)變速箱的裝配工藝及精度檢測(cè)實(shí)訓(xùn)。先進(jìn)制造平臺(tái)包括：數(shù)控加工、三維數(shù)字化測(cè)量和特種加工實(shí)訓(xùn)模塊，可根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選擇實(shí)訓(xùn)的模塊，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可引入企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)案例，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類技能競(jìng)賽。技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室除了完成正常實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃外，業(yè)余時(shí)間可向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

3.3綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

通過(guò)社團(tuán)協(xié)會(huì)、校企合作平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)社團(tuán)，如“數(shù)控加工”“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與三維設(shè)計(jì)”“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等興趣社團(tuán)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合全國(guó)或全省的機(jī)械創(chuàng)新競(jìng)賽的項(xiàng)目開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)校企合作平臺(tái)開(kāi)展各種形式的合作辦學(xué)。與福建省機(jī)床工具行業(yè)協(xié)會(huì)、武漢華中數(shù)控股份有限公司等企業(yè)合作辦學(xué)，開(kāi)展數(shù)控加工與機(jī)床維修的實(shí)踐項(xiàng)目；同時(shí)利用這一平臺(tái)，師生共同參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)和科研等工作，使學(xué)生具備一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)和科研能力。與福州萊博特科學(xué)儀器有限公司校企共建三維數(shù)字化測(cè)量與逆向工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，共同開(kāi)展培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和科研工作，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；與福州市科技局、集力眾創(chuàng)企業(yè)咨詢公司聯(lián)合成立了“聯(lián)合眾創(chuàng)空間”，該平臺(tái)是福州市科技局資助設(shè)立的萬(wàn)眾創(chuàng)新綜合服務(wù)平臺(tái)，也是科技項(xiàng)目前期孵化的基地，為學(xué)生在機(jī)械制造、機(jī)器人、3D打印方面提供了咨詢服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作，并為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。

4結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整合優(yōu)化后的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)形成了由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”3階段共6個(gè)平臺(tái)組成的、符合先進(jìn)制造業(yè)要求的，集工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)為一體的基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)體系，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

摘要：本文從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)（CAD）課程教學(xué)現(xiàn)狀、特征及其必要性入手，對(duì)比分析了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)CAD教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的區(qū)別，之后詳細(xì)探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代CAD課程中幾種有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；方式；手段

引言

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和更新的形勢(shì)下，CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也得到了逐步提升，該項(xiàng)技術(shù)在很多現(xiàn)實(shí)工程中得以運(yùn)用，很多行業(yè)如藝術(shù)、機(jī)械、建筑等相關(guān)工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)、剖析產(chǎn)品時(shí)，都會(huì)首選這一輔助設(shè)計(jì)軟件。在各所院校、專業(yè)中，其所設(shè)置的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與目標(biāo)也會(huì)不相同，然其對(duì)于教學(xué)工作的影響是重大的。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可優(yōu)化CAD課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其提高動(dòng)手能力，并最終實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

一、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀、特征及必要性

1.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

CAD 作為一項(xiàng)全新的、系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù)，涉及多門學(xué)科及多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，近年來(lái)，該技術(shù)也得到了較快發(fā)展。國(guó)內(nèi)很多企業(yè)都已廣泛運(yùn)用了CAD 技術(shù)，其研發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品也逐步實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，且在很多企業(yè)中，通常都是基層的技術(shù)人員來(lái)應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)。鑒于此，高職或職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要場(chǎng)所，重視CAD基礎(chǔ)教育已勢(shì)在必行。

現(xiàn)階段來(lái)看，各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD 教學(xué)存在下列普遍現(xiàn)象：首先是，“被動(dòng)性教學(xué)”，也就是教師開(kāi)展教學(xué)工作，只為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不會(huì)考慮學(xué)生自身有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；其次，“包辦式教學(xué)”，也就是以教師為中心，而未能突出學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師只顧將知識(shí)一味的灌輸給學(xué)生，而不考慮心理及學(xué)習(xí)效果；再者，“教學(xué)過(guò)于隨意”，教師沒(méi)有認(rèn)真挑選教學(xué)內(nèi)容，未準(zhǔn)備好所需的訓(xùn)練材料，教學(xué)上非常隨意，也沒(méi)有針對(duì)性，整個(gè)教學(xué)的實(shí)效性及效率都不高。

1.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程所涉及的信息非常多，學(xué)生應(yīng)記載的東西也很多，以往的教學(xué)手段已滿足不了教育信息化的發(fā)展需求，因此在教學(xué)手上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)的特征大體包括：首先是深入分析了某些理論，同時(shí)在課堂中教師會(huì)通過(guò)演示與觀看兩種方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行講解；其次，能針對(duì)學(xué)生使用軟件過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)評(píng)析：再者，教師能直觀的向?qū)W生介紹使用軟件的相關(guān)技巧?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，有效開(kāi)發(fā)了各類學(xué)習(xí)資源，擯棄了過(guò)去以教材為中心的教學(xué)模式，而探索出了集文字、音像、數(shù)據(jù)等為一體的多媒體教學(xué)課件形式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，也更為直觀與形象，這就給學(xué)生帶來(lái)了更全面的教學(xué)信息及表現(xiàn)方法，不管是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師講解還是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自學(xué)，都有一定的幫助。

1.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程教學(xué)的必要性

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)行業(yè)中，CAD是眾多用戶都在使用的一款設(shè)計(jì)軟件。CAD課程則是很多高職院校，尤其是藝術(shù)專業(yè)中的重點(diǎn)科目，不同的高校在不同的時(shí)期里，針對(duì)其自身的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)該課程內(nèi)容及目標(biāo)的設(shè)置都會(huì)有所不同。CAD軟件圖形擁有較強(qiáng)的交互能力，在很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中能得到有效應(yīng)用，有些需要強(qiáng)大功能的語(yǔ)言編程及數(shù)據(jù)庫(kù)等教學(xué)內(nèi)容，很難在短短的一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓學(xué)生完全學(xué)好。在這種情況下，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮CAD應(yīng)用型軟件的優(yōu)點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，能幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提高其動(dòng)手能力，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，不斷提高其繪圖能力，鑒于此，將CAD軟件的學(xué)習(xí)納入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中，顯得很有必要。

二、傳統(tǒng)條件下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程所采用的教學(xué)方法

通常而言，在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)中，所采取的教學(xué)方法基本為：技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在課堂上演示如何使用某個(gè)軟件或工具，該注意哪些操作問(wèn)題，其中包含哪些明令，該如何使用這些命令等，而后，學(xué)生根據(jù)教師所講授的課程，進(jìn)行實(shí)地操作與模仿，并在這一過(guò)程中了解和記住這些工具及軟件該如何使用。上述教學(xué)方法能讓學(xué)生更直觀的了解CAD軟件操作的步驟，技術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也能通過(guò)模仿來(lái)掌握工具或軟件的使用方法，不過(guò)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)工作中，很多創(chuàng)意元素都應(yīng)該被添加進(jìn)去，此時(shí)需要設(shè)計(jì)師們發(fā)揮自身的聰明才智，提供出更有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD教學(xué)方法只能讓學(xué)生學(xué)到和應(yīng)用古板的設(shè)計(jì)方法，而在那些實(shí)際案例中，卻無(wú)法發(fā)揮出其內(nèi)心的創(chuàng)意及想法，這不僅不利于其學(xué)習(xí)能力的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD教學(xué)課堂所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不佳。

現(xiàn)行高等院校教學(xué)中，開(kāi)設(shè)的CAD課程有多種方式，其在教學(xué)內(nèi)容及方式上也有很大不同，有不少院校還停留在CAD軟件基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及操作能力，CAD教學(xué)只是一種點(diǎn)綴，教學(xué)所產(chǎn)生的效果還停留在初級(jí)軟件培訓(xùn)的那種低水平上，與學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)所需達(dá)到的要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，高職院校及各級(jí)學(xué)校就必須注重在校內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的CAD理論學(xué)習(xí)及操作能力，發(fā)揮CAD應(yīng)用在各級(jí)高職教育中的地位及作用，讓其幫助諸如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代CAD課程教學(xué)方式分析

3.1以問(wèn)題為中心展開(kāi)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂上的問(wèn)題大都是教師事先安排的，整節(jié)課就以提問(wèn)和解決問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行，只要做好了這些，教師便會(huì)認(rèn)為這一節(jié)課已完成任務(wù)。然而，這種提問(wèn)、解決問(wèn)題問(wèn)題的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生形成一定的依賴性，這使得其在處理問(wèn)題時(shí)常常會(huì)不知所措。鑒于此，教師應(yīng)了解，問(wèn)題意識(shí)及能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想的意義，教師不能一味幫學(xué)生提出和解決問(wèn)題，而是要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以問(wèn)題為中心的教學(xué)方式，理應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察其日常生活或同教師、學(xué)生一起商討、分析所形成的教學(xué)模式。只有這樣，教學(xué)方可真正發(fā)展學(xué)生的探索意識(shí)及單獨(dú)解決問(wèn)題的能力。

3.2不斷更新教學(xué)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的形勢(shì)下，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快。要讓學(xué)生了解和應(yīng)用先進(jìn)的CAD技術(shù)，就必須對(duì)以往的內(nèi)容做出刪減，而更新一些新內(nèi)容，使之趕上時(shí)展的腳步。在課堂上，應(yīng)將最新版AutoCAD軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用納入教學(xué)，讓學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)，并運(yùn)用該軟件的二次開(kāi)發(fā)來(lái)促使其繪圖效率進(jìn)一步提高。教師要詳細(xì)講解CAD接口技術(shù)、軟件工程技術(shù)等內(nèi)容，要讓學(xué)生掌握軟件工程的定義、內(nèi)涵，了解CAD應(yīng)用軟件所涉及的開(kāi)發(fā)流程及編制文檔的具體要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可發(fā)揮CAD的可開(kāi)發(fā)性特征，讓學(xué)生了解其基本的可開(kāi)發(fā)功能，從而對(duì)更全面的了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)這門課程，這有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的理解這門課程。

3.3 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)即在情境教學(xué)的理論指導(dǎo)下，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)與其自身知識(shí)體系相適應(yīng)的問(wèn)題情境，以更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣及積極性。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科及學(xué)生特征來(lái)看，創(chuàng)設(shè)與機(jī)械設(shè)計(jì)制圖相適應(yīng)的問(wèn)題情景，可讓學(xué)生更好的運(yùn)用AutoLISP語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)AutoCAD軟件，使其繪圖效率進(jìn)一步提高。

啟發(fā)式教學(xué)可提高學(xué)生的積極性.可從單個(gè)學(xué)生的自身特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出各種有效的教學(xué)環(huán)境，如對(duì)比“專業(yè)的CAD軟件同Auto.CAD軟件”之間的區(qū)別，分析和討論“專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)”這一問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)；此外，可重視學(xué)生的日常實(shí)踐，把課堂學(xué)到的知識(shí)、技能全都用到實(shí)際中去。

3.4 案例教學(xué)

選取的案例合適與否，這決定了案例教學(xué)法能否成功。案例應(yīng)同教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)特征連結(jié)起來(lái)，應(yīng)選擇實(shí)用性、典型且風(fēng)趣的案例進(jìn)行解說(shuō)。在闡述定義及知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)挑選工程設(shè)計(jì)實(shí)例來(lái)當(dāng)作教學(xué)案例進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與討論，幫助其發(fā)現(xiàn)和找到處理問(wèn)題的方式及方法，最終實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)目標(biāo)。分解與解決案例應(yīng)做到循序漸進(jìn)，最初所涉及的內(nèi)容不應(yīng)太多太深入，避免學(xué)生一開(kāi)始就不愿意或害怕繼續(xù)學(xué)習(xí)，教師對(duì)所選實(shí)例進(jìn)行講解后，學(xué)生應(yīng)在教師提出的要求下進(jìn)行操作，以便將計(jì)算機(jī)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中去。教師應(yīng)運(yùn)用系統(tǒng)軟件來(lái)收集與整合學(xué)生平日里完成和提交的作業(yè)，收并將這些作業(yè)作為學(xué)生期末考試的衡量標(biāo)準(zhǔn)。老師還應(yīng)及時(shí)了解和把握學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的反饋信息，及時(shí)做好總結(jié)，以便為接下來(lái)的教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)例教學(xué)能讓學(xué)生擺脫原來(lái)的單純模仿的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也能在這樣的情況下，有序的組織其教學(xué)內(nèi)容。

3.5 目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)

目標(biāo)、任務(wù)式教學(xué)即挑選某些工程設(shè)計(jì)圖來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)及目標(biāo)，這實(shí)質(zhì)上是驅(qū)動(dòng)其融入學(xué)習(xí)的有效方式。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的做到“精”與“全”，如果能讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)，其學(xué)生興趣也會(huì)得到有效提高。實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)適時(shí)的進(jìn)行“精講”，并讓學(xué)生進(jìn)行多次、反復(fù)練習(xí)，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明某一理論，然后再讓其掌握方式及技巧，逐步發(fā)揮其創(chuàng)造意識(shí)及能力。

3.6 實(shí)踐與理論相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中，通常強(qiáng)調(diào)課堂講解與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)方式.講解基礎(chǔ)知識(shí)大多是通過(guò)多媒體課件進(jìn)行，學(xué)生看課件后有所了解和學(xué)習(xí)理.而如今的電子課件卻給教師帶來(lái)了更多方便，其信息容量也增加了很多。

（1） CAD課程教學(xué)既要重視實(shí)踐操作，也應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，鑒于此，在開(kāi)展該課程的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)重視其管理工作，要讓每一位學(xué)生都能擁有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，避免剽竊、抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，除必要的實(shí)習(xí)指導(dǎo)外，還可通過(guò)觀覽與實(shí)驗(yàn)各大環(huán)節(jié)及操作方式相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，以便讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn).

（2） 堅(jiān)持主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則

教學(xué)方面，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，也就是主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。在運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)的工作中，應(yīng)重視將技術(shù)與課程連結(jié)起來(lái)。首先，應(yīng)用技術(shù)可從深度與廣度上影響學(xué)生及其知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，應(yīng)用技術(shù)能幫助其脫離教室、書(shū)本的桎梏，開(kāi)拓散發(fā)性的外部思維。再者，應(yīng)用技術(shù)能讓教師制定合理的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的思考、想象及創(chuàng)新能力。如講解CAD軟件的基本操作時(shí)，教師可充分利用多媒體課件及工具，配合其講解與示范。

3.7 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

以往評(píng)價(jià)學(xué)生，教師通過(guò)會(huì)采用筆試的方法進(jìn)行，這種評(píng)定方法實(shí)質(zhì)上不利于全面分析學(xué)生的發(fā)展情況，有時(shí)甚至?xí)@的僵化，給學(xué)生的發(fā)展及進(jìn)步帶來(lái)很多負(fù)面影響。不少院校的教師在其第一節(jié)課中就會(huì)向?qū)W生表明，這門課程評(píng)定成績(jī)所采取的辦法為：平時(shí)成績(jī)占一半（其中課堂活躍度、上機(jī)情況、書(shū)面報(bào)告等包含在內(nèi)），期末答題成績(jī)占一半5（這一成績(jī)主要分為筆試與上機(jī)成績(jī)兩部分）。在服務(wù)器上，教師通過(guò)會(huì)以班級(jí)為單位來(lái)劃分空間，并在服務(wù)器上批改他們的作業(yè)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，而學(xué)生在服務(wù)器上也能看到其作品，并給予自評(píng)。此外，學(xué)期完畢前的4周左右，教師安排任務(wù)，通常也成為考前作業(yè)，劃定此次作業(yè)的范圍、格式及內(nèi)容等。在相應(yīng)的時(shí)間里，將作業(yè)收集起來(lái)，并安排合理的時(shí)間，讓學(xué)生之間共同來(lái)分享、交流作品，對(duì)彼此的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種相互評(píng)價(jià)的方式能幫助學(xué)生更全面的了解學(xué)習(xí)成果，選出其中創(chuàng)意最佳、觀賞價(jià)值最高的圖片。值得一提的是，評(píng)估教學(xué)效果既是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也是了解反饋信息、進(jìn)一步修訂教學(xué)方案的重要方法。鑒于此，評(píng)估教學(xué)效果不僅要考察學(xué)生應(yīng)用CAD軟件的能力，還必須在其關(guān)聯(lián)的各個(gè)專業(yè)課程成績(jī)進(jìn)行考評(píng)，認(rèn)真、客觀的分析學(xué)生應(yīng)用CAD技術(shù)的能力，以便提高實(shí)際的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是一門基礎(chǔ)的技術(shù)科目，它在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中有著非常重要的作用，目前很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)繪圖CAD課程，然而其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻還存在很多難以掌握的地方，操作中也容易出現(xiàn)問(wèn)題，鑒于此，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方式，讓其更深入的了解相關(guān)行業(yè)知識(shí)，幫助其日后更好地就業(yè)。（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院）

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