序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇園林專業(yè)研究方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

>> 韓國首爾的Mecenatoplis開發(fā)項目建成 韓國style 首爾的現(xiàn)代與傳統(tǒng) 去首爾，邂逅 浪漫的韓國 首爾 韓國 靴子落地 首爾的城市營銷策略 韓國首爾消費不便宜 韓國最高學府――首爾大學 首爾攝影博物館（MOPS），首爾，韓國 “首爾徒步旅游”手機應用讓你的韓國之旅更精彩等 一個韓國設計師眼中的首爾和設計 韓國首爾冬季風光掠影 Galleria時裝店，首爾，韓國 韓國：首爾有座“求婚墻” 韓國印刷周在首爾盛大召開 韓國首爾Anycall Dreamers活動全跟蹤 失去記憶的城市 留存城市的記憶 城市的記憶 發(fā)掘城市的記憶 尋找城市的記憶 常見問題解答 當前所在位置：l外，其余均為筆者現(xiàn)場實拍。

參考文獻：

[1] 王向榮，任京燕. 從工業(yè)廢棄地到綠色公園――景觀設計與工業(yè)廢棄地更新[J]. 中國園林，2005， 19（3）： 11～-18.

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作者簡介：

周 妍/（1987年生 - ）/，女/，遼寧撫順人/

廣西大學林學院園林植物與觀賞園藝專業(yè)2010級在讀碩士研究生/，研究方向為園林規(guī)劃設計

E-mail：

*通訊作者：（南寧530004）

唐世斌/1963年生/男/重慶梁平人/廣西大學林學院

副教授、碩士生導師/研究方向為風景園林建筑工程與規(guī)劃設計（南寧530004）

談燕君/1987年生/女/廣東德慶人/廣西大學林學院園林植物與觀賞園藝專業(yè)2010級在讀碩士研究生/研究方向為園林規(guī)劃設計（南寧530004）

作者聯(lián)系方式：

周 妍：

聯(lián)系電話：15977750720

E-mail：

通訊地址：南寧市大學東路100號：廣西大學林學院 唐世斌轉(zhuǎn)

郵編：530004

唐世斌：

聯(lián)系電話：13878812972

E-mail：

通訊地址：南寧市大學東路100號：廣西大學林學院

郵編：530004

圖1游仙島公園平面圖（說明）：

1.游客中心 2.溫室 3.水質(zhì)凈化園 4.水上游樂場 5.仙游亭 6.“設計首爾”畫廊

篇(2)

關鍵詞：風景園林；實踐能力；許昌學院

風景園林（Landscape Architecture）是規(guī)劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科。它是一個古老而年輕的學科，也是一個實踐性強的綜合性學科。在進入21世紀的今天，社會進步和經(jīng)濟發(fā)展使風景園林事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，風景園林的發(fā)展有賴于專業(yè)教育。培養(yǎng)學生的實踐能力是風景園林教育的重中之重。作為一門工程性強的應用型學科，在國家大力發(fā)展“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的背景下，能否適應新形勢下的風景園林專業(yè)人才需求，培養(yǎng)更多的工程實踐能力強、專業(yè)技能素質(zhì)高的專業(yè)人才，是擺在風景園林教育者面前的一個重大考驗。

許昌學院位于有著“中國花木之都”之稱的許昌市，學院辦學類型定位為教學型本科院校，人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)實基礎、強能力、有個性、富有社會責任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。2012年，學校風景園林專業(yè)開始招收第一屆本科學生，共33人。針對學院地方性院校的特征，如何依托并整合地方教育的現(xiàn)有資源條件，面向地方社會發(fā)展建設的現(xiàn)實問題和需求，培養(yǎng)更多的應用型、實踐型、技能型的風景園林專業(yè)人才，是目前急需解決的問題。

一、大學生實踐能力的內(nèi)涵

哲學認為，實踐是指人類能動地改造世界的客觀物質(zhì)活動。對于大學生而言，實踐能力則是指要具備在科學研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個相應方面的實際工作中，將理論知識、書本知識與工作實際相結(jié)合的動手、動腦能力。實踐能力包括一般實踐能力、專業(yè)實踐能力和綜合實踐能力。其中，一般實踐能力是基礎，主要解決基本適應問題；專業(yè)實踐能力是核心，主要解決職業(yè)適應問題；綜合實踐能力是關鍵，決定能否創(chuàng)造性地解決復雜的結(jié)構(gòu)問題。

二、風景園林專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)普遍存在問題

目前，國內(nèi)外經(jīng)濟形勢嚴峻，大學生就業(yè)形勢不容樂觀，2013年更是被各大媒體稱為“史上最難就業(yè)年”。專業(yè)素質(zhì)不強，實踐能力較弱，缺乏相關工作經(jīng)驗，是多數(shù)大學生就業(yè)難的原因，風景園林專業(yè)的學生也是如此。

專業(yè)特點決定了風景園林學生需要通過系統(tǒng)的訓練學習風景園林的整個建造過程——從方案構(gòu)思到竣工的全過程，具備良好的設計素養(yǎng)和工程實踐能力。然而目前，各高校對風景園林專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)雖已開始重視，但是學生實踐能力的培養(yǎng)途徑仍局限于依賴以課程為核心的傳統(tǒng)實踐教學體系。

雖然學校不斷增加實踐教學的課時比例，但是仍存在不少問題：傳統(tǒng)的實踐教學以單門課程的實踐教學為主，課程之間的聯(lián)系相對較少；傳統(tǒng)的實踐教學以學生參觀實踐為主，學生缺乏親自動手參與實踐的機會；在設計課程中以模擬性實踐為主，與設計院生產(chǎn)實踐的實際要求有較大的差距；傳統(tǒng)的實踐教學對學生實踐能力的考察內(nèi)容不夠全面，社會認可度不高。

三、許昌學院風景園林專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)方法

（一）樹立重視實踐能力培養(yǎng)的教育理念

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見（征求意見稿）》中指出，高等學校應著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。風景園林是一門工程實踐性強的應用型學科。當今社會經(jīng)濟技術發(fā)展迅速，競爭日益激烈，對人才的要求也逐步提高，樹立正確的教育理念，重視實踐能力培養(yǎng)，對于風景園林專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要意義。

（二）深化改革培養(yǎng)方案

深化改革風景園林專業(yè)培養(yǎng)方案，加大實踐學分在總學分中所占的比例。許昌學院規(guī)定，從2012級本科生開始，理工科類專業(yè)實踐教學占總學分的比例不低于30%。結(jié)合工科專業(yè)實際需要，許昌學院風景園林專業(yè)采用“通識課+專業(yè)基礎課+專業(yè)方向課+集中實踐”相結(jié)合的課程體系。通識課的實踐環(huán)節(jié)著重在學生人文及科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要提高一般實踐能力。專業(yè)基礎課及專業(yè)方向課環(huán)節(jié)，著重在學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，主要提高專業(yè)實踐能力。在前三個環(huán)節(jié)實踐學分也均占到相當大的比例。集中實踐環(huán)節(jié)，學生所學內(nèi)容融會貫通，主要提高綜合實踐能力。集中實踐環(huán)節(jié)中增設置社會實踐學分（2分）、創(chuàng)新學分（2分）等項內(nèi)容。社會實踐的參與形式包括集中實踐與分散實踐相結(jié)合、個人實踐與團隊實踐相結(jié)合。社會實踐的內(nèi)容主要有理論政策宣講、社會調(diào)查與調(diào)研、志愿服務、掛職鍛煉等。授予創(chuàng)新學分的成果范圍包括科研活動、學科競賽、創(chuàng)新性實驗、文體活動、專利發(fā)明等。不斷改革人才培養(yǎng)方案，完善實踐教學體系，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供保障。

（三）完善學生實踐能力的考核方式

創(chuàng)新學生考核方式，完善相關管理。例如設計類課程，需要學生把主要精力放在平時的設計作業(yè)上，而每個設計作業(yè)也應該是在課程學習中不斷完善的，這類課程應采用考察的方式進行考核，在每次講評設計方案的時候?qū)W生作業(yè)進行打分，提高學生完成平時設計作業(yè)的積極性。再如測量課，既需要學生掌握理論知識，又需要較高的動手能力，能夠進行實際的測量操作，這類課程應采用理論考試與實際操作考察相結(jié)合的考核方式，兩部分考試各占一定分值，注重學生的過程培養(yǎng)。考核方式的改革改變了以往學生平時不學習，考前臨時背筆記就可以取得好成績的錯誤方式，使學生意識到要把重點放在知識的綜合運用上，放在實踐能力的培養(yǎng)上。

（四）建設專業(yè)實踐能力強的教師隊伍

若要教師取得良好的實踐教學效果，自身必須具備工程實踐能力。提高教師的專業(yè)實踐能力是培養(yǎng)學生實踐能力的前提和保證。加強“雙師型”教師隊伍建設，建立激勵機制，鼓勵教師到企業(yè)中服務進修，參與到實際工程項目中，考取相關專業(yè)資格證書，保持較強的專業(yè)實踐能力。聘請富有實踐經(jīng)驗和專業(yè)技術的風景園林企業(yè)家、設計師、工程師等到校兼職任教，擴大實踐教學的師資力量，保障學校專業(yè)教育與社會接軌，從而培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會需求的專業(yè)人才。

（五）深入進行校企合作

通過校企合作，學生在企業(yè)公司進行實習實踐，既可以學到相關的知識技能、職業(yè)精神、合作意識等，鍛煉實踐能力，又有利于學生未來就業(yè)。例如，加拿大滑鐵盧大學就提出了以就業(yè)為導向的合作教育，該校的學生一半以上被實習單位直接聘用，其他學生也很快找到了工作。

目前許昌學院風景園林專業(yè)與河南尚都園林景觀設計有限公司、許昌藍森環(huán)保科技有限公司等一批專業(yè)技術強、業(yè)內(nèi)口碑好的企業(yè)開展合作，并成立了許昌學院環(huán)境與規(guī)劃研究所。學生直接參與到企業(yè)的實際設計項目中，從實踐中找出自身不足，明白努力方向，向有經(jīng)驗的設計師學習，在實際項目中不斷摸索前進。學校及企業(yè)給予在項目中表現(xiàn)突出的學生以相關表彰及獎勵，以激勵學生更加熱情地投入到項目中去。既使學生學到了知識，鍛煉了實踐能力，也幫助企業(yè)拓寬了設計思路，增加了工作人員，受到了普遍好評。

（六）啟動“導師+學生”科研團隊建設

許昌學院風景園林專業(yè)所在的城市與環(huán)境（土木工程）學院在2011年10月啟動了“導師+學生”科研團隊建設。每個科研團隊一般導師1人，學生成員5-10人，每年完成1項以上課外學術科技作品（含科技學術論文、調(diào)查報告、實踐項目等）并積極帶領學生參加各類學科競賽。科研團隊的申報、審批、管理及經(jīng)費資助目前已有較為完善的流程和機制。“導師+學生”科研團隊的建設能挖掘師生潛力，整合師生力量，改變了學生極少參與科學研究的現(xiàn)狀，通過導師的悉心指導和科研團隊的帶動，促進學生科研能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，切實提高學生的實踐動手能力，促進學科專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

（七）開展專業(yè)特色校園活動

積極開展具有專業(yè)特色的校園活動，有利于提高大學生的創(chuàng)造力、競爭力，有利于培養(yǎng)大學生的專業(yè)素質(zhì)、合作精神以及實踐能力。首先，許昌學院緊緊圍繞專業(yè)需求，有針對性地開展專業(yè)技能競賽及作品展示，如校園風景園林設計大賽、太行山寫生作品展等活動，還積極組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”等重大科技創(chuàng)新競賽。其次，積極開展各種形式的講座、研討會、交流會，開拓學生視野，使學生在討論中成長，在交流中提高。目前已舉辦“我眼中的風景園林專業(yè)”“建筑文化漫談”等主題講座及交流會。再次，積極探索與專業(yè)學習相結(jié)合、與服務社會相結(jié)合、與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會實踐機制，引導大學生走出校門、深入實際，開展各類實踐活動，突出實踐鍛煉對社會化技能的提升。2013年暑期社會實踐中，風景園林專業(yè)學生組織成立了許昌西湖公園植物景觀配置研究實踐隊和許昌市許都公園等城區(qū)綠地規(guī)劃設計調(diào)查隊，為今后的專業(yè)學習打下良好的基礎。最后，充分發(fā)揮學生社團的作用，成立科技型、學術型專業(yè)社團。目前許昌學院擬建“園冶社”，濃厚風景園林學生專業(yè)學習氛圍，活躍校園文化，使學生綜合實踐能力得到提升。

四、結(jié)語

大學生實踐能力的培養(yǎng)是高校教育的重要課題。許昌學院的風景園林專業(yè)由于辦學時間短，在培養(yǎng)學生實踐能力方面仍有完善空間，需要教師和學生在教學和學習過程中不斷探索。只有學校和社會各方共同努力，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，滿足社會所需，更好地服務社會。

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9.傅維利、陳靜，《國外高校學生實踐能力培養(yǎng)模式研究》[M]，《教育科學》，2005.01

基金項目：許昌學院2012年度教學研究項目：《基于“卓越風景園林師”培養(yǎng)的本科實踐教學體系研究——以許昌學院為例》，編號：02012078

作者簡介：畢翼飛（1988.03— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：風景園林規(guī)劃設計及風景園林專業(yè)教育。

趙學琴（1980.05— ），女，河南漯河人，漢族，助教，碩士，研究方向：教育管理。

篇(3)

關鍵詞：工學結(jié)合；高職園林技術；課程體系開發(fā)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0152-02

教育部教高[2006]16號文件指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革?！蹦敲?，什么樣的人才培養(yǎng)方案才是工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式呢？以此為契機，本文就筆者的體會及實踐，談談高職園林技術專業(yè)課程體系的開發(fā)。

一、工學結(jié)合與典型工作任務

所謂工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，其主體是學生、企業(yè)、學校。我們認為，工學結(jié)合是利用學校和企業(yè)（或課堂和實踐場所），兩種既不相同卻又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，將工作與學習結(jié)合在一起的教育模式。它是以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，在職業(yè)崗位中學習，在學習環(huán)境中工作，把學習與工作的結(jié)合貫穿于整個教育教學活動之中的一種人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合是我國職業(yè)教育改革的方向，也是培養(yǎng)畢業(yè)生“零距離”上崗的有效途徑。

那么，如何開發(fā)工學結(jié)合課程體系？工學結(jié)合課程體系的開發(fā)思路是：首先從市場中調(diào)研實際工作任務，然后從中提煉典型工作任務，最后從典型工作任務中選取學習性工作任務，從而完成工學結(jié)合課程體系的構(gòu)建。在此過程中，典型工作任務的獲取在工學結(jié)合課程體系的構(gòu)建中起到一個銜接的作用，是將實際工作任務轉(zhuǎn)化為學習性工作任務的橋梁，是工學結(jié)合課程體系開發(fā)必不可少的一個環(huán)節(jié)。

二、園林技術專業(yè)人才市場需求分析

園林技術專業(yè)是一門融自然科學、工程技術和人文科學于一體的綜合性學科。根據(jù)最近對人才市場需求的調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)的就業(yè)形勢相對顯得較“軟”。并不是需求總量少，人才需求總量很多，但單個企業(yè)需求的數(shù)量比較有限。

隨著現(xiàn)代園林的發(fā)展，園林就業(yè)市場對求職者的要求顯得比較苛刻。不僅要求在專業(yè)上有明顯的一技之長，更關注求職者是否具有良好的職業(yè)道德和較強的協(xié)調(diào)與溝通能力，它要求園林人才的人品和人格的完整性，即以“誠信、敬業(yè)”為目標。在業(yè)務能力素質(zhì)中更為注重與崗位相關的技能素質(zhì)的要求，例如：從事園林設計的工作人員，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要懂植物的生長特性、懂美學、懂平面及立體構(gòu)圖、色彩構(gòu)成、工程技術等，同時要有很好的個人修養(yǎng)和氣質(zhì)，要有很強的交流及溝通能力。從事園林施工的人員，首先要掌握園林工程施工等基本的專業(yè)知識，其次必須要有很好的協(xié)調(diào)和溝通能力，吃苦耐勞的精神也是必須具備的。

那么現(xiàn)在市場上園林技術類專業(yè)的人才崗位到底有哪些特點？

三、園林技術類人才崗位調(diào)研分析

對園林技術類人才崗位要求的調(diào)研主要是通過企業(yè)的問卷調(diào)查和網(wǎng)絡來完成。問卷調(diào)查的主要對象是企業(yè)人力資源部門主管（或者辦公室負責人及企業(yè)負責人），網(wǎng)絡的調(diào)研主要是通過登錄一些招聘網(wǎng)站來搜集園林公司對園林人才的需求及崗位的要求。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)園林單位多為私企，規(guī)模普遍較小，這是園林技術專業(yè)高職類學生就業(yè)的主要方向。園林自身的特點是：“比建筑多了自然，比林業(yè)多了藝術”，它是一門綜合交叉學科，這就要求從業(yè)者不僅要懂藝術還要懂植物，了解一定的建筑施工技術也是必不可少的。除此以外，作為私企，他們看重的是實際的操作能力，也就是應屆畢業(yè)生“零距離”上崗的能力。綜上所述，我們不難看出目前園林行業(yè)對從業(yè)者的要求比較高，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段園林行業(yè)中懂技術、會管理的一線技術管理人員短缺，這些崗位工作條件相對惡劣，工作比較辛苦，又要求具有熟練的專業(yè)技能和一定的專業(yè)知識，其中包括：運用園林知識分析問題的能力；園林規(guī)劃設計能力；園林工程施工管理能力；園林植物栽培養(yǎng)護能力；其它從事園林活動所需要的能力，如CAD制圖技術、電腦效果圖制作技術、機動車駕駛技術、體能、吃苦耐勞等，還要具有很好的協(xié)調(diào)和溝通能力，比較適合高職畢業(yè)生。

高職園林技術專業(yè)的學生到底怎樣來適合當今市場的需求？這就需要符合市場需求的課程體系，因為課程體系的科學性和先進性會直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果?！肮W結(jié)合”模式下的課程體系是以市場為基礎的。

四、“工學結(jié)合”模式下園林類課程體系開發(fā)

課程體系作為人才培養(yǎng)方案，其本身的科學性和先進性直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。在“工學結(jié)合”模式下進行園林類課程體系開發(fā)時，我們要緊扣園林技術類人才崗位的特點，注重專業(yè)核心課程和專業(yè)基礎課程的開發(fā)和合理分配。專業(yè)核心課程內(nèi)容與現(xiàn)階段園林崗位工作技術技能必須一致。在教學內(nèi)容上必須以園林工程的施工過程及職業(yè)要求為基礎，以市場調(diào)研得到的實際工作任務為參考，以分析得到的典型工作任務為載體，最終將典型工作任務轉(zhuǎn)化成學習任務，通過一個個鮮活的工作情境進行教學和學習。專業(yè)基礎課程是核心課程的基礎，對崗位技術技能的掌握和應用必須具有支撐效用，要根據(jù)學習和掌握工作崗位技術技能的實際需要進行取舍精選。

“工學結(jié)合”模式下的課程體系要符合高等教育的基本教學規(guī)律，注意與學生既有的知識能力結(jié)構(gòu)緊密銜接，平穩(wěn)過渡，注意兼顧學生未來發(fā)展所需要的智能技能開發(fā)和繼續(xù)學習提高，社會進步培養(yǎng)具有正確的人生觀和專業(yè)思想，具備課程專業(yè)所需的基礎知識和較廣博的專業(yè)知識，具有一定知識運用能力的技術應用型人才。

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篇(4)

論文摘要:通過考察學習幾個院校城市規(guī)劃專業(yè)的建設情況，結(jié)合校本實際認為:城市規(guī)劃專業(yè)必須抓住設計主線，充分利用農(nóng)林特色，兼顧城市宏觀規(guī)劃，加強課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，力求更能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。

隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已進入了城市化大發(fā)展時期，相應地城市規(guī)劃學科也步入了一個新的發(fā)展階段。目前，全國各地先后有100多所高校開設了城市規(guī)劃專業(yè)，其中有以工科建筑學為依托發(fā)展起來的，也有以農(nóng)林專業(yè)為特色發(fā)展而來的，有資料顯示，我國的城市規(guī)劃專業(yè)依其學科背景大致可分為4類:一是建筑類，約占65%;二是工程類，如測量、環(huán)境等，約占15%;三是理學類，以地理學科為基礎，約占15%;四是林學類，約占5%。[1]近日，我們走訪了北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京建筑工程學院、北京工業(yè)大學和清華大學。在這幾所學校中，既有農(nóng)林占優(yōu)勢的院校如北京林業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學，也有建筑起家的北京建筑工程學院、北京工業(yè)大學和清華大學。通過走訪與學習，對本校城市規(guī)劃專業(yè)的建設提出了一系列思考。

一、國內(nèi)各高校城市規(guī)劃專業(yè)的建設情況

(一)農(nóng)林院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

國內(nèi)依托農(nóng)林優(yōu)勢而建的城市規(guī)劃專業(yè)大多走風景園林方向，風景園林要求學生要了解城市規(guī)劃設計的原理及方法，了解中外風景園林的發(fā)展趨勢，重點掌握自然環(huán)境的保護，利用和開發(fā)人工生態(tài)環(huán)境的理論和方法，能勝任城市開放空間，各類園林綠地、風景名勝區(qū)、風景園林建筑等方面的規(guī)劃設計和研究工作。主要專業(yè)課程包括城市規(guī)劃原理、城市生態(tài)學、城市景觀規(guī)劃設計、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、風景名勝區(qū)規(guī)劃、風景園林設計、風景園林建筑設計、觀賞植物學、建筑結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、風景園林藝術、風景園林工程等。畢業(yè)生可在城市建設部門、城市規(guī)劃部門、園林部門、科研機構(gòu)、大專院校等從事城市規(guī)劃、城市景觀設計、風景園林規(guī)劃。從其主要課程和培養(yǎng)目標來看，既要求學生能夠從大的方面——景觀生態(tài)角度進行城市規(guī)劃，也要求學生能夠進行詳細設計方面的植物配置，可以說充分利用了園林、園藝和城市規(guī)劃的優(yōu)勢。這一點和我們園林學院的目標相一致，因為我們也是致力于充分利用河南科技學院農(nóng)林的優(yōu)勢，今后走風景園林這個方向。

1.北京林業(yè)大學

北京林業(yè)大學的城市規(guī)劃專業(yè)屬于園林學院，是該學院五個專業(yè)之一，主要培養(yǎng)從事城市規(guī)劃設計、風景區(qū)、森林公園、旅游區(qū)及城市各類綠地規(guī)劃設計的高級工程技術人才，我院培養(yǎng)方向與其十分接近。在北京林業(yè)大學的五個現(xiàn)有專業(yè)(即風景園林專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)、園林專業(yè)、園藝專業(yè)、旅游管理專業(yè))中，園林、園藝和旅游管理專業(yè)授予農(nóng)學學位，而城市規(guī)劃和風景園林專業(yè)均授予工學學位。北京林業(yè)大學城市規(guī)劃專業(yè)負責人介紹，辦真正的城市規(guī)劃應注重區(qū)域經(jīng)濟、交通規(guī)劃、市政、園林等，計劃加強在建筑設計、城市設計、城市道路與交通、城市市政工程規(guī)劃方面的力量和師資。今后要辦成既有農(nóng)林特色的風景園林專業(yè)，也要逐步向真正工科專業(yè)靠近的城市規(guī)劃專業(yè)。

2.中國農(nóng)業(yè)大學

中國農(nóng)業(yè)大學的做法對我們來說也有很大的啟示。中國農(nóng)業(yè)大學本身在林學院沒有城市規(guī)劃本科專業(yè)，只有碩士點是園林植物觀賞園藝方向。但是中國農(nóng)業(yè)大學因為其自身的農(nóng)林優(yōu)勢，本著“規(guī)劃的基礎是生態(tài)，設計的基礎是歷史”的理念，他們明確提出了自己的規(guī)劃著重是考慮生態(tài)化。而城市生態(tài)學包括的內(nèi)容有很多，如農(nóng)田生態(tài)學、環(huán)境生態(tài)學等。當然這一點，現(xiàn)在也切合國家重視環(huán)境生態(tài)的的實際。目前國內(nèi)很多高校也著重致力于這方面的研究，如在清華，生態(tài)規(guī)劃和水系規(guī)劃也開始被重視起來。因為現(xiàn)在很多高校城市規(guī)劃專業(yè)的學生在開了植物學以后，仍然在規(guī)劃設計階段不懂得植物的配置，并且在這些高校中還不乏有農(nóng)林特色的院校。所以說應該加強學生在植物和生態(tài)方面的訓練和思維，將此思想引入風景區(qū)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃中，讓學生知道好的生態(tài)要保護，不好的環(huán)境我們要恢復，以此達到指導設計的目的。

(二)工科建筑院校中的城市規(guī)劃專業(yè)

工科建筑特色的院校，其城市規(guī)劃專業(yè)的課程和建筑學課程有很大的相通性，其主干學科是建筑學，主干課程中除了公共課程以外，在專業(yè)基礎課中就開設很多門類的不同課程，如設計基礎課群像畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設計初步、圖示思考與表達、美術等，重點培養(yǎng)學生的手繪能力;另外開設專業(yè)基礎課群像建筑設計及原理、城市規(guī)劃設計及原理、規(guī)劃師業(yè)務基礎、城市交通工程、城市市政工程、區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域規(guī)劃，重點培養(yǎng)學生方案設計的能力;最后還在此基礎上加上專業(yè)史論群像城市規(guī)劃概論、中外城市建設史等，以豐富學生的文化和創(chuàng)作內(nèi)涵。

1.北京建筑工程學院

北京建筑工程學院現(xiàn)設有建筑學、城市規(guī)劃和工業(yè)設計三個本科專業(yè)，前兩個專業(yè)的學制五年，最后一個專業(yè)的學制四年。建筑與城市規(guī)劃學院現(xiàn)具有建筑學一級學科碩士學位授予權(quán)，下設四個二級學科建筑歷史與理論建筑設計及其理論建筑技術科學、城市規(guī)劃與設計碩士學位授予權(quán);并具有建筑與土木工程門類工程碩士學位授予權(quán)。因為是以建筑為特色的院校，除了基礎課程的開設，在貫徹理論和實踐的原則下，相關院系還開設很多的實習和實踐課程，如美術實習、園林植物實習、城市交通工程實習、城市認識實習、城市市政工程實習、城市規(guī)劃設計實習等。所有這些都是對理論課程的良好的補充和完善，實踐完成后要求學生提交相應的設計作品，從而使學生盡快及早進入設計創(chuàng)作中來，而不是統(tǒng)統(tǒng)把設計集中到畢業(yè)設計階段。

2.清華大學

目前，清華大學設有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學系和建筑技術科學系;還有建筑設計研究所、建筑歷史與文物建筑保護研究所、住宅與社區(qū)研究所、美術研究所、景觀園林研究所、資源保護與風景旅游研究所、建筑與技術研究所和建筑環(huán)境與設備工程研究所等8個研究所。此外，跨院系成立的科研綜合體清華大學建筑與城市研究所、清華大學人居環(huán)境研究中心和清華大學建筑節(jié)能研究中心依托在建筑學院。從其專業(yè)特色和研究方向來看，清華大學的城市規(guī)劃專業(yè)顯然是依托了其建筑學專業(yè)，相關設計模型作業(yè)也可以看出他們注重培養(yǎng)的是學生的空間構(gòu)思能力。

這幾所以建筑為主的學校里，一個共同點是都注重學生的基礎課訓練。在設計初步階段，都分別有學生開始接觸設計，并且做一些相關的模型。特別是清華大學，學生作業(yè)分為大一階段、大二階段，并且全是計算機繪圖，可見學生的設計是從開始就逐步滲透而不是大三才全面展開。當然傳統(tǒng)的以工科建筑學專業(yè)為主的院校均有一個共性，其學科基礎架構(gòu)在建筑學的基礎上，這一類院校的學生雖然設計思維能力強，擅長城市空間形態(tài)的規(guī)劃設計，但不足之處是對社會經(jīng)濟等宏觀城市問題分析訓練少，對專門的規(guī)劃技術掌握不夠。[2]

二、完善我校城市規(guī)劃專業(yè)課程體系的幾點建議

(一)專業(yè)特色的確定

1.抓設計主線

作為一個省屬高校來講，最主要的問題是要考慮學生以后的就業(yè)問題。針對我們現(xiàn)有的師資和專業(yè)情況，我院城市規(guī)劃建設應該針對學生今后的就業(yè)，抓住設計的主線。因為大的規(guī)劃雖然學生可以做，但是政策性法律性太強，政府的指令性迫使我們的學生不能做而一些詳細的設計如現(xiàn)在就有新鄉(xiāng)市區(qū)周邊的縣市做一些新農(nóng)村規(guī)劃、小學校改造等等，這一類的需求也非常大。但是學生的基本功如果不扎實的話，就連這些小的設計也無法勝任。所以我們必須抓住設計的主線，訓練學生的實際動手能力。關于這一點，我們可以在有限的課時內(nèi)進行專業(yè)課程調(diào)整。

2.充分利用農(nóng)林特色

對于整合資源來講，我們在園林、特別是園藝方面很有優(yōu)勢。所以我們可以劃出一條園藝——園林——規(guī)劃方面的一條線，讓資源共享，同一門課可能在三個專業(yè)都開，不過側(cè)重點不一樣。例如園林植物學，對園林和園藝專業(yè)，植物生理、植物識別、植物配置都要突出，而對規(guī)劃專業(yè)則可以去掉植物的生理部分，重點突出植物的外觀和生長特點，使學生能夠重點達到植物配置的目的。

3.兼顧城市宏觀規(guī)劃

城市發(fā)展的實踐證明，僅僅依靠以設計為核心的傳統(tǒng)城市規(guī)劃理論，無法解決現(xiàn)代城市發(fā)展過程中出現(xiàn)的日益復雜且龐大的城市問題。如現(xiàn)代城市規(guī)劃搖籃的英國，自20世紀50年代，城市規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)歷了相當大的變化，專業(yè)教育內(nèi)容從傳統(tǒng)的建筑學和工程學擴展到了地理學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學等領域。[3]城市規(guī)劃是一門學科較廣的專業(yè)，因此，要求學生的專業(yè)知識要廣泛。所以我們還要抓好學生宏觀經(jīng)濟、地理、社會、人文方面的綜合素質(zhì)。這些可以為以后學生走上工作崗位打下基礎，提高其團隊協(xié)作的意識。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整

1.基礎課

篇(5)

關鍵詞：高職；園林專業(yè)；教學改革；三大矛盾

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）11-0038-02

為了適應社會發(fā)展需求，全國高職教育各專業(yè)教學改革正在如火如荼地進行著，園林專業(yè)也不例外。但盲目的教學改革未必能夠培養(yǎng)出所期待的人才。其中，存在著各種變化甚至變異的可能性。園林專業(yè)要想真正在改革中實現(xiàn)教育質(zhì)量的目標，應處理好以下幾對矛盾：職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的矛盾、理論知識與實踐知識的矛盾、綜合能力與專項能力的矛盾。

職業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的矛盾

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員具有的與從事具體職業(yè)相關的、對職業(yè)活動起關鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力，其本質(zhì)屬性是職業(yè)性。人文素質(zhì)主要由人文知識和人文精神構(gòu)成。其中，人文知識是關于人文科學學科體系的知識，包括文學、史學、哲學、藝術學及其他人文社會科學，如美學、法學、文化學、倫理學等等。

高職院校就業(yè)競爭日益激烈，衡量一所學校的辦學質(zhì)量，畢業(yè)生的就業(yè)率是一個重要參數(shù)。為此，在高職專業(yè)教學改革中，“以職業(yè)技能為本位”、“技能型、應用型人才”、“實訓工廠”、“以就業(yè)為導向”、“訂單式培養(yǎng)”等等成為核心辦學理念和追求目標。相關實踐往往只關注學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其成為高級應用型人才，而忽視個人綜合素質(zhì)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以為職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只要學生掌握了專業(yè)知識和專業(yè)技能，在未來的工作崗位上能勝任工作，就達到了教育目的，沒有必要對學生進行人文素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設置和課程安排上，往往突出強調(diào)專業(yè)課的地位，忽視人文素質(zhì)教育。

高職院校的學生文史知識匱乏，對哲學、美學、法學等知識涉獵甚少，對倫理學、心理學茫然無知，令人擔憂。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，人的綜合素質(zhì)是影響國家競爭力的關鍵因素，而人文素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，其教育目的是培養(yǎng)學生學會做人。在“重專業(yè)、輕人文”的觀點大行其道的今天，有的學校甚至演變成培訓機構(gòu)的價值追求，嚴重地影響到職業(yè)教育未來的發(fā)展。

以園林專業(yè)為例，我國的園林事業(yè)已有了突飛猛進的發(fā)展?，F(xiàn)代園林設計更多的是為群體、為市民大眾規(guī)劃設計所需要的景觀園林，涉及多門學科的交叉融合，需要綜合運用人類社會學、環(huán)境科學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學、旅游學、藝術學、心理學、行為學、地理學、林學、農(nóng)學等知識，兼顧水、土、農(nóng)、林、環(huán)境、生態(tài)、地理、社會、旅游、心理學等學科，面向人類聚居環(huán)境建設與保護管理的各項工程，對于各類環(huán)境空間及行為進行規(guī)劃設計。園林景觀設計要滿足人類生產(chǎn)或生活的需要，不僅要具備特定的功能，還要求有安全可靠性，這是對他人或社會的一種責任心。這在很大程度上取決于設計主體的審美文化、價值觀念等內(nèi)在素質(zhì)，而缺少對這些方面的關注，就很難有適用與創(chuàng)新的設計。缺乏審美情趣，在學習和工作中缺乏想象力和創(chuàng)造力，對于園林工作者而言是一個致命的弱點。

理論知識與實踐知識的矛盾

高職教育一般只有2～3年的時間，要想在如此短的時間里把理論知識講授完畢，還要讓學生掌握熟練的動手實踐技能，以筆者目前講授園林專業(yè)課程的經(jīng)驗看來，實現(xiàn)的難度很大。園林專業(yè)本身是一個實踐要求很高的專業(yè)，而且必須要掌握大量的相關理論知識作為基礎。由于這種時間上的限制，各個專業(yè)在進行教學改革的時候，往往把職業(yè)性作為根本，強調(diào)動手能力和技能的培養(yǎng)，而忽視理論教學。學生僅能夠像一臺機器那樣地“作”，而不知道“為什么這樣作”。有的院校過分偏重知識體系的傳授，增加了基礎理論學習的難度，結(jié)果變成“壓縮型”的本科，忽視學生動手能力的培養(yǎng)，加上學制又短，培養(yǎng)出的學生在知識上、動手能力上沒有自己的特色，導致高職院校園林專業(yè)學生就業(yè)難。

高職教育改革強調(diào)“高素質(zhì)、高技能”的人才培養(yǎng)目標，強調(diào)把理論知識與實驗實訓有機地結(jié)合在一起，在理論知識的取舍上打破學科體系，以解決問題、完成任務、實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)為目標。所以，不僅要求教師具有學科體系理論知識，還要求教師具有豐富的崗位實踐經(jīng)驗，具有從實踐中尋找、歸納典型工作任務或項目，將理論知識與典型工作任務有機地結(jié)合在一起的能力，從而避免忽視高職教育理論體系價值的形式主義及以實踐為本的極端主義。

以筆者所在學院的園林專業(yè)為例，在全部課程結(jié)束之后，學生畢業(yè)前夕才集中1～2個月安排實踐實習，這種實習只能流于形式，很難達到應有的效果。有些學校采取在畢業(yè)前的最后一個學期將學生全部集中起來進行模擬實習的方法，這種實習也不易取得較好的效果，因為這個階段學生已無法安心進行模擬實習。筆者以為，應該把先學習，后模擬實習的做法改為邊學習，邊模擬實習，即理論授課與技能訓練同步進行的做法，既可以確保實踐技能課的順利進行，也可以取得較好的理論教學與實踐教學效果。

綜合能力與專項能力的矛盾

知識經(jīng)濟社會注重終身學習，高職教育改革必須培養(yǎng)學生的自主學習能力、可持續(xù)發(fā)展能力及終身學習能力。此外，任何專業(yè)都不能保證學生對口就業(yè)，培養(yǎng)技術應用型人才的職業(yè)針對性與廣泛適應性的矛盾必須得到合理解決。

高職教育承擔著直接為社會輸送高素質(zhì)實用型人才的重任，學生在校期間，不僅要掌握某一專業(yè)的基礎理論知識，更重要的是要具備某一崗位群所需的生產(chǎn)操作和組織能力，成為專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術操作熟練、組織能力強的復合型人才。因此，要求學生具備三方面能力：（1）社會技能，即從事職業(yè)活動及生活在社會中所需要的行為能力，包括人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力及社會責任感等等；（2）學習技能，包括有效的學習方法、科學的思維模式及共同解決問題的能力；（3）崗位能力，即專業(yè)領域內(nèi)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等職業(yè)活動所需要的能力，是知識和技能的綜合。因此，高職教學改革要為學生提供一個較為完整的知識結(jié)構(gòu)，提供符合社會需要的綜合能力結(jié)構(gòu)。

專項能力的培養(yǎng)可以在一所學校內(nèi)完成，根據(jù)學生來源的不同，課程設置也可以不同，因為不同來源的學生所具備的知識能力結(jié)構(gòu)也不同。多樣化的課程設置可以滿足不同學生的需要及不同地區(qū)的需要。還可以利用各個院校的辦學優(yōu)勢，根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形成學校辦學特色，培養(yǎng)個性化人才。同時，為了滿足學生的不同興趣，可以加大選修課學分的比例，建設開放式選修課體系，使課程內(nèi)容、課程管理、課程結(jié)構(gòu)均做到靈活開放。如筆者所在學院的園林專業(yè)就分為四個選修方向：園林規(guī)劃設計方向、植物種植設計方向、園林養(yǎng)護方向、園林工程施工方向。學生在掌握園林綜合知識技能的同時，可以根據(jù)自己的特長、個性、理想、家庭背景等不同條件加強某個方向的學習，形成自己日后就業(yè)的主打技能。

高職園林專業(yè)教育的發(fā)展是一項長期而艱巨的任務，隨著當代社會園林行業(yè)的迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的園林專業(yè)學生，是園林專業(yè)教育工作者需要深入思考的問題，我們要不斷地探索新的教育理念和教學方法，為改善高職園林專業(yè)的教學質(zhì)量而不斷努力。

參考文獻：

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[2]楊晶.高職院校園林技術專業(yè)發(fā)展的幾個核心問題[J].文教資料，2011（5）：237-239.

[3]任長印.淺議高職課程改革的五大矛盾[J].太原大學教育學院學報，2007（3）：38-41.

[4]張盈.中外高職課程設置的比較研究[D].桂林：廣西師范大學，2008.

[5]易軍，祝志勇.淺析高職園林類專業(yè)項目課程改革中幾對矛盾的處理[J].教育與職業(yè)，2010（14）：137-139.

篇(6)

關鍵詞：園林工程；監(jiān)理管理；設計階段；造價管理；

Abstract: This paper analyzes the characteristics of this stage landscaping works under the supervision and inadequate garden supervision management measures for these.

中圖分類號：TU986文獻標識碼：A文章編號：1671-2641(2007)04-0033-03

園林工程監(jiān)理在國家相關法規(guī)中明確規(guī)定工程項目施工必須委托工程監(jiān)理，即園林工程監(jiān)理具有國家法定地位。目前我國園林工程監(jiān)理主要為施工階段監(jiān)理。

一、園林工程監(jiān)理的獨特性園林工程監(jiān)理因園林工程的綜合性、藝術性具有其本身的獨特性。園林工程內(nèi)容多樣化、復雜化，工程規(guī)模日趨大型化，園林工程與土木、建筑、市政、燈光及其它工程協(xié)同作業(yè)日趨增多，園林工程還涉及美學、藝術、文學等相關領域，其藝術文化內(nèi)涵逐步提高，此外還具有施工方法不一，質(zhì)量要求不一，季節(jié)性強，受自然條件影響大等特點，因而施工項目的工期比一般工程項目的工期更難以控制。例如在我們黃山六星級的岳松莊園林工程的施工期就因為黃山獨特的潮濕多雨等多因素，造成工期嚴重拖延。

二、園林工程監(jiān)理的工作內(nèi)容

1、協(xié)助業(yè)主選好施工單位。建設單位委托了園林工程監(jiān)理單位對工程進行監(jiān)管，監(jiān)理單位就有必要參與工程前期的某些工作，如工程招投標等，建設單位會先徹底調(diào)查施工單位的具體情況，監(jiān)理單位必須積極配合，提供與施工單位的具體情況及資質(zhì)的相關資料，嚴格貫徹落實《工程建設項目施工招投標辦法》，幫助建設單位確定合格的施工單位，同時參與獎懲措施、書面通報和“五大員”考勤制等部分現(xiàn)場管理措施的制定，對施工現(xiàn)場進行全方位管理?，F(xiàn)場管理是控制園林工程質(zhì)量的重要手段，也是園林工程監(jiān)理應履行的義務。

2、深刻領會設計意圖。負責園林工程監(jiān)理的人員要在根據(jù)圖紙施工的基礎上，按照工程的實際狀況，對設計上無法深化的一些部位進行深層次的研究，理解設計目的，尤其是這些部位的施工，一定要監(jiān)督施工單位研究出一套合理的施工方案，運用有效的施工方法，把好質(zhì)量關，以取得最佳的藝術效果。

3、認真實施監(jiān)理規(guī)范。2001年5月1日頒布的GB50319～ 2000國家《建設工程監(jiān)理規(guī)范》是工程監(jiān)理的總綱。所有園林工程監(jiān)理企業(yè)都應嚴格貫徹落實總綱要求，力促園林工程監(jiān)理行為向規(guī)范化方向發(fā)展。

三、目前園林施工階段監(jiān)理的不足之處 ：

1、施工階段監(jiān)理隨意性較大。在園林施工監(jiān)理過程中，為達理想目標，僅依靠對設計意圖的揣測。常遇到較大設計改動，對園林工程監(jiān)理造成了不可控的影響。

2、施工階段監(jiān)理對接深度不夠。大多數(shù)園林工程設計僅重視效果圖的設計，但未對其施工進行深入設計與研究，如按圖監(jiān)理施工必造成不必要的浪費。如一些園林工程施工圖，標識標高未未深入現(xiàn)場，造成施工時土方開挖數(shù)量超標，成為工程造價增長的缺口。

3、施工階段監(jiān)理預見不多，對園林工程結(jié)構(gòu)性能和水電施工考慮較少，以致對結(jié)構(gòu)安全和工程造價產(chǎn)生較大影響。

四、園林工程監(jiān)理的監(jiān)理管理

1.1園林工程監(jiān)理的總體定位

園林工程監(jiān)理的定位往往不同于業(yè)主直接負責的平行發(fā)包模式。監(jiān)理單位依據(jù)監(jiān)理合同及施工合同，進行工程監(jiān)理。

1.2園林工程監(jiān)理的主要內(nèi)容

主要工作內(nèi)容為“四控、兩管、一協(xié)調(diào)”。即控制園林工程建設的安全、質(zhì)量、工期和投資，管理工程建設的信息和合同協(xié)調(diào)有關單位之間的工作關系。監(jiān)理單位的優(yōu)勢在于施工質(zhì)量和安全控制及施工過程的資料管理，而對于總工期和投資控制，往往控制力度不足。

1.3園林工程監(jiān)理的業(yè)主管理

1.3.1 優(yōu)選園林監(jiān)理人員是發(fā)揮園林監(jiān)理作用的前提

園林工程監(jiān)理本質(zhì)上是提供項目管理服務，其關鍵是監(jiān)理人員。而監(jiān)理單位的企業(yè)文化、管理理念、市場定位、福利待遇和考核體系等綜合實力對調(diào)動監(jiān)理人員的積極性是至關重要的。因此優(yōu)選監(jiān)理人員是發(fā)揮監(jiān)理作用的前提。

1.3.2 加強過程管理是發(fā)揮園林監(jiān)理作業(yè)的關鍵

派駐項目現(xiàn)場的監(jiān)理人員的工作能力和敬業(yè)精神決定了監(jiān)理的服務水平，加強監(jiān)理人員的過程管理是發(fā)揮監(jiān)理作用的關鍵。

1.4園林工程監(jiān)理的自我管理

工程監(jiān)理要始終堅持以人為本的思想理念。目前，園林工程監(jiān)理的一項重要的工作，就是組建一支具有過硬的專業(yè)素質(zhì)和較強責任心的監(jiān)理隊伍。因此，監(jiān)理工作一定要以“五個堅持”為原則：

1.4.1堅持“守法、誠信、公正、科學”的監(jiān)理原則。對于監(jiān)理原則而言，公正是核心，誠信、守法前提，科學(即實事求是)是監(jiān)理工作的方法。在工程監(jiān)理方面，監(jiān)理人員所處的地位與其特殊崗位使命要求其立場一定要公正，監(jiān)理必須本著公平公正的態(tài)度平衡甲、乙雙方的利益，而且要始終堅持監(jiān)理的立場和原則。

1.4.2堅持強化公司內(nèi)部管理。企業(yè)加強員工監(jiān)理行為的規(guī)范化管理而系統(tǒng)地編制的規(guī)章制度。如考核辦法、分配制度、崗位職責和工作守則等。這項規(guī)章制度只要用于約束員工行為、監(jiān)督監(jiān)理成效、統(tǒng)一思想認知和增強企業(yè)凝聚力，并且取得了一定的成效。

1.4堅持樹立牢固的服務宗旨。監(jiān)理屬于企業(yè)行為的范疇，所以它一定要堅持“走出去”的原則，接受市場競爭的考驗。所以，監(jiān)理市場競爭能力的重要標志之一在于能夠具有強烈的服務意識。這里的“服務”指的是公司的外部形象和信譽度，也涉及相關的宣傳公關能力。

1.4.3堅持加強專業(yè)知識的培訓。因為社會各個層次、各行業(yè)都有監(jiān)理人員，他們的年齡和專業(yè)知識水平都有差別，特別是應屆畢業(yè)生，他們的實踐經(jīng)驗相對來說比較缺乏。所以，必須定期對監(jiān)理人員進行專業(yè)知識培訓，幫助其加強實踐經(jīng)驗的交流。

1.4.4堅持發(fā)揚不怕艱苦的團隊精神。監(jiān)理部門的工作性質(zhì)和質(zhì)監(jiān)部門有區(qū)別，監(jiān)理一定要站在工程第一線，第一時間把握工程動態(tài)，甚至還需要連續(xù)跟班旁站，尤其在海島、水庫和道路等配套綠化工程，由于點分散、戰(zhàn)線長、距離遠，氣候變化頻繁，工程人員飽受奔波之苦。因此，現(xiàn)場監(jiān)理人員必須發(fā)揚吃苦耐勞、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作的精神，以確保監(jiān)理工作準確到位。

參考文獻：

篇(7)

關鍵詞：園林專業(yè)；園林植物；植物類課程；調(diào)查分析；獨立學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0064-05

隨著我國生態(tài)文明建設的凸顯、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的加快、經(jīng)濟的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性增強，以及人們生活水平的日益提高，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的全面實施，園林行業(yè)得以快速發(fā)展，已成為我國社會主義現(xiàn)代化建設中一個不可或缺的部分，迫切需要大量的園林高級應用型人才；高等園林專業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)人才最主要的途徑，其教育質(zhì)量水平如何直接影響到所培養(yǎng)出來的人才的質(zhì)量，行業(yè)的發(fā)展；民辦獨立學院中的園林專業(yè)教育是近些年來發(fā)展起的不可忽略的專業(yè)人才培養(yǎng)途徑，數(shù)量、規(guī)模在不斷擴大，由于其起步較晚，在專業(yè)教學方面有許多問題值得我們探討和研究，特別是在專業(yè)課程體系建構(gòu)等方面更是如此，從學生“學”的角度對專業(yè)教學相關方面問題進行調(diào)查分析探究更是很有必要，本項目試圖在這些方面做些具體調(diào)研工作，與同行交流，共同促進園林專業(yè)教學的發(fā)展。

一、項目調(diào)研區(qū)域?qū)ο?、?nèi)容與方法

（一）調(diào)研區(qū)域范圍對象的選取

選取我國高等教育院校中的民辦高校――廣西某獨立學院作為本項目調(diào)研區(qū)域范圍，選取學院的園林專業(yè)作為調(diào)研對象。

1.調(diào)研內(nèi)容。本項目專題的主要調(diào)研內(nèi)容為園林專業(yè)園林植物類課程教學相關問題；主要從“學”的角度，通過園林專業(yè)在校學生、畢業(yè)學生對園林植物類課程教學方面的認同情況、合理性評判、問題與對策建議的調(diào)查分析，探討該獨立學院園林專業(yè)在園林植物類課程教學方面的相關問題，以期為獨立學院園林專業(yè)及相關專業(yè)園林植物類課程教學改革提供最直接的參考依據(jù)之一。

2.調(diào)查研究與數(shù)據(jù)分析處理方法。本項目專題的調(diào)查研究，除采取文獻資料法收集分析與項目專題相關的文獻資料外，主要采用問卷調(diào)查方法，根據(jù)調(diào)研內(nèi)容設計調(diào)查問卷，面向以該獨立學院及相關院校的園林專業(yè)在校學生及畢業(yè)學生，收集項目專題相關信息數(shù)據(jù)；對收集的信息數(shù)據(jù)資料運用Excel等軟件進行整理、匯總統(tǒng)計分析，歸納總結(jié)出項目專題研究結(jié)論，提出相應建議。

3.調(diào)研區(qū)域范圍對象概況。該獨立學院是由某大學和一教育開發(fā)有限公司于2002年按照新機制和新模式合作創(chuàng)辦、并全國首批通過教育部確認的、具有學士學位授予權(quán)單位資格的獨立學院；學院依托國家“211工程”重點建設高校、部省共建高校的母體學校豐富的教學資源、深厚的文化底蘊以及雄厚的學科基礎和強大的綜合辦學優(yōu)勢辦學，以應用型、教學型本科院校為定位，以母體學校的優(yōu)勢學科為基礎，以市場需求為導向，面向社會、面向市場，立足于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要設置專業(yè)；涵蓋文、法、理、工、農(nóng)、經(jīng)濟、管理、教育及藝術的九大學科門類41個本科專業(yè)；培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和競爭意識，綜合素質(zhì)高，知識面寬，實踐能力強的應用型人才。

該獨立學院園林專業(yè)于2007年申辦，2008年獲批首屆招生。園林專業(yè)以社會需求和就業(yè)為導向，面向“美麗中國”、生態(tài)文明建設、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設，培養(yǎng)以突出園林景觀規(guī)劃設計、工程施工管理能力的園林專業(yè)高級應用型人才為目標，成為民族自治地區(qū)民辦高校中最主要的園林景觀設計方面人才的培養(yǎng)基地；2014年被列為自治區(qū)民辦高校第一批重點專業(yè)建設項目。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

（二）調(diào)查問卷及發(fā)放基本情況

1.調(diào)查問卷內(nèi)容。本項目專題調(diào)查問卷，根據(jù)調(diào)研的區(qū)域?qū)ο?、研究目的?nèi)容等，共設計25個問題，主要就園林專業(yè)園林植物類課程教學方面的問題進行調(diào)研，具體內(nèi)容包含5個部分：（1）問卷被調(diào)查對象的基本情況收集（問題1～5），（2）對園林專業(yè)與專業(yè)理論教學的了解程度（問題6～10），（3）對園林植物類課程的認同情況（問題11～16），（4）對園林植物類各相關課程課時安排合理性評判（問題17～22），（5）對園林植物類課程教學存在問題與改革建議（問題23～25）；問卷回答記錄方式有選擇（單選或多選）、文字回答相關問題；調(diào)查問卷內(nèi)容詳見附錄。

2.調(diào)查問卷發(fā)放基本情況統(tǒng)計。本次調(diào)查問卷面向以該對立學院及相關院校的園林專業(yè)在校學生及畢業(yè)學生共發(fā)放200份，回收180份，回收率90.00%，其中，有效問卷155份，有效率為77.50%。調(diào)查問卷發(fā)放對象（被調(diào)查對象）的基本情況，見下表1。

從表1分析看出，本次專題問卷調(diào)查主要面向該獨立學院及相關院校的園林專業(yè)在校學生占65.80%，畢業(yè)學生為34.20%，全部為園林專業(yè)學生，目的是要了解他（她）們在園林植物類課程教學方面的認知、評判、建議。

3.對園林專業(yè)與專業(yè)理論教學的了解程度。問卷被調(diào)查者對園林專業(yè)及專業(yè)理論教學的了解程度情況，見下表2。

從表2分析看出，被調(diào)查對象對園林專業(yè)及專業(yè)理論教學，多數(shù)學生是了解的，占到60%以上，但對此非常了解的學生比例不是太高，不足10%；被調(diào)查對象主要從事（或計劃從事）園林專業(yè)的規(guī)劃設計、工程項目施工方面的工作，分別占到45.81%、15.48%，其次是綠地養(yǎng)護管理和工程造價方面的工作，各自所占比例為10.32%、8.39%；認為園林專業(yè)在園林樹木學花卉學、園林植物栽培與養(yǎng)護、PS、CAD等軟件、手繪等繪畫技巧這些方面都需要重點學習，各自所占比例為83.87%、60.65%、87.74%、83.87%。

4.對園林植物類課程的認同情況。問卷被調(diào)查者對園林專業(yè)園林植物類課程的認同情況，見下表3。

5.對園林植物類各相關課程課時安排合理性評判。問卷被調(diào)查者對園林專業(yè)園林植物類相關課程課時安排合理性評判情況，見下表4。

從表4分析看出，被調(diào)查對象對學院園林專業(yè)園林植物類各相關課程課時安排的評判情況，整體來看，半數(shù)以上（至少54.19%以上）學生認為是安排合理的；少部分學生認為不合理，主要集中在：各相關課程理論課不合理學時應減少，實踐課不合理學時應增加這兩個方面；近10%～20%的學生認為各相關課程理論課學時應減少，近20%～30%的學生認為各相關課程實踐課學時應增加；僅個別學生認為要增加各相關課程理論課學時、減少實踐課學時；問卷調(diào)查統(tǒng)計表明，學生對園林植物類各相關課程課時安排是否合理的規(guī)律性是一致的。

6.對園林植物類課程教學存在問題與改革建議。對園林專業(yè)園林植物類課程教學存在問題及改革建議情況，見下表5。

從表5分析看出，被調(diào)查對象對學院園林專業(yè)園林植物類課程教學存在問題，主要反映在三個方面：（1）實踐環(huán)節(jié)操作性少，占71.61%。（2）所學內(nèi)容太廣、多而不精，占56.13%。（3）教學形式單一，占54.84%。此外，還有1/4左右的學生認為存在教學內(nèi)容陳舊的問題；認為學院園林專業(yè)園林植物類課程教學改革應放在如下兩個方面：（1）完善實踐設施，占77.42%。（2）多增加課程實踐性課時，占58.06%；同時，在加強師資力量、定期開設專家授課方面也各有36.77%學生認為需要改進；155份調(diào)查問卷中有79份（占50.97%）問卷結(jié)合自身實際情況提出了對學院園林專業(yè)園林植物類課程教學改進的看法建議，其余49.03%的問卷沒有對此作答，回答比例剛剛過半。

從有回答的79份問卷中整理歸納得出，對園林專業(yè)園林植物類課程教學改進的看法建議主要集中在如下7個方面：（1）應加強對常用園林植物辨識、造景應用方面知識的傳授。（2）適當調(diào)整園林植物類各相關課程的理論課與實踐課，增加實踐課比重。（3）加強多課程實踐綜合教學。（4）強化學生實踐能力，注重學生實際操作。（5）多建實踐基地，完善實踐設施。（6）增強師資力量，加強實踐環(huán)節(jié)。（7）增加專家授課，擴展學生視野。

三、結(jié)論

通過對園林專業(yè)在校學生、畢業(yè)學生對園林植物類課程教學方面的認同情況、合理性評判、問題與對策建議的調(diào)查分析，得出以下結(jié)論：（1）對園林專業(yè)及專業(yè)理論教學，多數(shù)學生是了解的，但非常了解的比例不太高；（2）對學院園林專業(yè)園林植物類課程的認同感是比較高的，學生對園林植物類課程喜歡的主要原因是自己未來的就業(yè)工作需要，但對病蟲害防治、盆景學、插花藝術與室內(nèi)綠化方面的課程不甚看重；（3）對學院園林專業(yè)園林植物類各相關課程課時安排的評判情況，整體來看，學生認為是安排合理的，不合理主要在：各相關課程理論課學時應減少，實踐課學時應增加這兩個方面；（4）學院園林專業(yè)園林植物類課程教學存在問題主要是實踐環(huán)節(jié)操作性少，所學內(nèi)容太廣、多而不精，教學形式單一等方面；（5）園林專業(yè)園林植物類課程教學改進建議主要是：應加強園林植物應用知識的傳授，適當增加各相關課程實踐課學時，完善實踐設施、增強師資力量，加強實踐環(huán)節(jié)，注重實際操作等。

四、結(jié)語

本項目專題調(diào)研的特色在于，主要從學生“學”的角度來分析探討園林專業(yè)園林植物類課程教學方面的相關問題。不足之處：（1）問卷發(fā)放的回收有效率相對偏低，相關院校的園林專業(yè)學生占的比例偏高（占1/3多），對專題調(diào)研分析行健文理學院園林專業(yè)園林植物類課程教學相關問題，其結(jié)果的代表性存在一定的影響。（2）調(diào)查問卷在調(diào)查內(nèi)容的設置上顯得有些粗放，在深度、廣度上值得進一步推敲。

可深入研究方向，我國民辦獨立學院園林專業(yè)教育相對起步較晚，在很多方面都值得探究，本次調(diào)研僅限于專業(yè)教學中的園林植物類課程教學問題，且側(cè)重于面上的一些基本問題，深度有一定的局限性，今后可在此基礎上對園林植物類各相關課程逐一做進一步的調(diào)查分析探討。