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時間:2023-07-20 16:17:22
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計課題要求范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。
1.1改進(jìn)選題
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計中重要的一個環(huán)節(jié),直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、知識水平的提高及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計,宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目,學(xué)生抽簽決定自己要做的題目,這樣既選擇了教師也選擇了題目,不合適的學(xué)生可當(dāng)場調(diào)劑,此方案簡單利落,但盲目性大,不利于學(xué)生選到合適的題目。改進(jìn)方案是規(guī)定方向,學(xué)生先選方向,再選題目,此方案更有利于學(xué)生個性化選擇,但是會造成個別方向冷門??紤]學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況,畢業(yè)設(shè)計主要分為工程測量和地理信息系統(tǒng)兩個方向,在選題前,學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計方向的申報。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題,對選題提出如下要求:2.1.1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則,應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究的任務(wù)進(jìn)行,具有實際意義,以利于增強學(xué)生面對實際的意識,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神,也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,增強責(zé)任感和緊迫感。2.1.2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實際情況,滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。理論性太強、內(nèi)容簡單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計課題。2.1.3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類,我們把課題分為實踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開拓性三類,這樣分類的原因是考慮到原來的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象,有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實踐+理論類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理,數(shù)據(jù)處理部分須進(jìn)行不同方案和模型的比較、分析。實踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進(jìn)行方案設(shè)計和數(shù)據(jù)處理,可不進(jìn)行數(shù)據(jù)采集,所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù)),要側(cè)重具體工程的應(yīng)用,數(shù)據(jù)處理部分要進(jìn)行不同方案和模型的詳細(xì)比較、分析。(3)開拓性課題:對于基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生,在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開發(fā)課題。2.1.4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求,課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大,必須進(jìn)行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計算工具),與商業(yè)化軟件計算結(jié)果進(jìn)行比較,有豐實的獨立完成內(nèi)容,成果結(jié)論正確。課題(3)須對自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗證或較好的系統(tǒng)成果。2.1.5畢業(yè)設(shè)計課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則,可以多個學(xué)生共同做一個課題,但必須每個學(xué)生都有自己獨立完成的任務(wù),分工要明確,工作量要適當(dāng),成果應(yīng)各有側(cè)重,避免雷同。2.1.6畢業(yè)設(shè)計課題由指導(dǎo)教師提出,審核通過后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法,學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外,在選題個性化方面,也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題,但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后,宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不斷優(yōu)化,課題大部分來自于實際工程項目,還有部分來自于教師科研項目、省校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和國家省級GIS競賽(如SuperMap杯全國高校GIS大賽、江蘇省高校測繪地理信息軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強、涉及多門課程的知識、工作量較大,讓學(xué)生有內(nèi)容可做,學(xué)生積極性較高,普遍反映畢業(yè)設(shè)計讓他們學(xué)到了很多知識,圍繞某一具體應(yīng)用,把以前所學(xué)的很多知識綜合起來、融會貫通,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提高,掌握了分析問題和解決問題的方法,學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高,從而能促進(jìn)就業(yè)。
1.2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾
為增加學(xué)生的就業(yè)機會、保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計選題來源可以看出,很多學(xué)生從大三開始就從事選題來源方面的工作,這實際上就是提前選題,提前做畢業(yè)設(shè)計,到真正做畢業(yè)設(shè)計的時候,只需把以前所做工作進(jìn)行整理完善,并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計階段,有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進(jìn)入角色,會要求學(xué)生到工作單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作,但為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設(shè)計開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計課題,若因工作要求必須變更課題的,經(jīng)批準(zhǔn)后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同),這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題,合作進(jìn)行指導(dǎo)。這樣,既進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計的綜合鍛煉,又與工作單位的要求相結(jié)合,提前進(jìn)行了工作的適應(yīng)期,為畢業(yè)后較早進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。
1.3加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計過程采用系統(tǒng)一管理,導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式,實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制?!懊麕煶龈咄健?,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師,沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量,為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,指導(dǎo)教師由中級職稱以上有經(jīng)驗的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合,除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外,校內(nèi)教師每周與學(xué)生見面交流指導(dǎo)不少于2次,每次不少于2小時,外請教師每周不少于1次,每次不少于4小時。為了督促教師認(rèn)真指導(dǎo),系里要求組長在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程記錄》上詳細(xì)記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時間和地點,要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字,以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計學(xué)生實行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強與學(xué)生的聯(lián)系,及時掌握畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況,確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達(dá)到要求。
1.4加強學(xué)生管理
畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量,能否有創(chuàng)新,還在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容,每周向指導(dǎo)教師匯報進(jìn)展情況。檢查匯報均要進(jìn)行考核記錄,作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,應(yīng)及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請教,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進(jìn)度達(dá)不到任務(wù)要求的,將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計中期檢查,檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進(jìn)行,檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計成績評定依據(jù)之一,對未能按要求完成的亮黃牌警告,給1周時間補做,下一周復(fù)檢,如仍未完成,給予紅牌,取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格。對于不符合要求的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計后期的認(rèn)真程度明顯增強,對符合要求的學(xué)生也有一定的促進(jìn)作用。
1.5加強畢業(yè)設(shè)計答辯
畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次全面考查,由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)涉及考查的面廣,實際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗,如總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計全部任務(wù),并提交所有的成果資料,經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師評閱合格后,方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量,避免人情關(guān)系的影響,規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評分工作。答辯工作結(jié)束后,答辯小組召開專門會議按學(xué)校統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法,在參考指導(dǎo)教師預(yù)評結(jié)果的基礎(chǔ)上,評定每個學(xué)生的成績。畢業(yè)設(shè)計成績由以下部分組成,中期檢查成績占20%,指導(dǎo)教師成績占30%,評閱教師成績占20%,畢業(yè)答辯成績占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過15%,優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計,若覺得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不行,優(yōu)良比例要低點,可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制,每個答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開答辯,最終畢業(yè)設(shè)計成績以公開答辯成績?yōu)闇?zhǔn),且最高為中等,不及格的和下屆學(xué)生一起重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計和答辯教師認(rèn)真履行職責(zé),結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。
1.6完善實驗條件
實驗條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計的選題,在畢業(yè)設(shè)計過程中,許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進(jìn)行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒有良好實驗條件的支持,很多畢業(yè)設(shè)計題目將無法進(jìn)行,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證,創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。
2畢業(yè)設(shè)計改革效果
畢業(yè)設(shè)計上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果,促進(jìn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高,畢業(yè)設(shè)計工作做到了精而又精,實而又實,細(xì)而又細(xì),學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項,獲得“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項,獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計多個,有些畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達(dá)到90%以上。
3畢業(yè)設(shè)計進(jìn)一步改革的思考
雖然畢業(yè)設(shè)計選題較以往有較大的改進(jìn),學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不斷提高,考慮到我校學(xué)生的實際情況,還可以繼續(xù)改進(jìn)。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才,應(yīng)進(jìn)一步增加工程實踐型課題。測繪工程專業(yè)服務(wù)對象非常廣泛,其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大[7]。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況,可進(jìn)一步凝練課題方向,如設(shè)置地籍測量方向,因該方向涉及多門課程知識和多種技能,包括控制網(wǎng)設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量,同時也可以對其中的部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目,只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù),就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容,可以成立導(dǎo)師組,由幾位教師共同指導(dǎo)一個方向的題目??梢詫嵭斜究粕鷮I(yè)導(dǎo)師制,從大二開始,把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師,在教師的指導(dǎo)下,參與教師的科研項目,提前為將來的畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設(shè)計制定的規(guī)章制度和條例,但很多在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范,學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控,缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施,對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量保障體系,切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,任重道遠(yuǎn)。
4結(jié)語
1.1畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的組建
1.1.1教師團(tuán)隊的構(gòu)建團(tuán)隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團(tuán)隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式,基于團(tuán)隊培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊指導(dǎo),即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),有利于實現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團(tuán)隊的組建,應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式,一般可采取以下方式進(jìn)行:(1)科研團(tuán)隊建設(shè)比較成熟的院??蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊;(2)校企合作比較密切的院??刹捎糜尚?nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊;(3)科研團(tuán)隊尚未形成青年教師居多的新興本科院??捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊.指導(dǎo)教師團(tuán)隊一般由2-3名不同的學(xué)科專長教師構(gòu)成,以達(dá)到優(yōu)勢互補;同時確定1名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人由責(zé)任心強、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任,并由其負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團(tuán)隊的同時,也要注重青年教師的培養(yǎng),通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產(chǎn)實踐,增加工程實踐經(jīng)驗,進(jìn)而完善教師梯隊建設(shè).鑒于我校為新升本科院校,青年教師占的比重較大,且尚未形成科研團(tuán)隊,故采用后一種方式組團(tuán).
1.1.2學(xué)生團(tuán)隊的構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團(tuán)隊的組建,可采取以下方式進(jìn)行:(1)以教師科研團(tuán)隊為背景的畢設(shè)團(tuán)隊,該種模式下先由學(xué)生自愿報名,然后由指導(dǎo)教師團(tuán)隊再從中選擇符合條件的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計團(tuán)隊;(2)以賽制項目團(tuán)隊及科研訓(xùn)練等課外科技活動團(tuán)隊為背景組建畢設(shè)團(tuán)隊,如學(xué)校立項的科研訓(xùn)練計劃、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等,以這些課外科技活動項目構(gòu)建的團(tuán)隊組建畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊;(3)以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團(tuán)隊,學(xué)生選擇團(tuán)隊成員,自己聯(lián)系指導(dǎo)教師,自己構(gòu)思項目整體研究思路,該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成,學(xué)生設(shè)計團(tuán)隊具體構(gòu)成需根據(jù)項目內(nèi)容及項目工作量來確定,可以同專業(yè),也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團(tuán)隊,同時安排溝通能力好、責(zé)任心強的學(xué)生為作為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)整個項目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制,我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊組建一般是采用前面兩種方式進(jìn)行.
1.2團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的選題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接關(guān)系到團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性,不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進(jìn)行團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計選題時要做好總課題與子課題的設(shè)計工作,每個子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題所做的要求,同時各子課題之間要有密切聯(lián)系,使得以團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高,難度更大.團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的選題一般可采取以下方式進(jìn)行:(1)以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源,設(shè)計出團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計選題,這樣一方面可以保證團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度,同時又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù);(2)以賽制項目及科研訓(xùn)練等課外科技活動項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源,設(shè)計出團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計選題,課外科技活動的可持續(xù)性、綜合性強的特點,能調(diào)動學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng);(3)以與地方施工單位或設(shè)計院所合作的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源,這種選題面向?qū)嵺`項目,有利于提高學(xué)生的工程實踐能力;(4)由教師根據(jù)生產(chǎn)實際自擬畢業(yè)設(shè)計課題,該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計,如水庫工程初步設(shè)計、中小河流治理工程等.在具體選題時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性定制相應(yīng)課題,同時優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容.
1.3團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計一樣,團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計其過程一般可分為三個階段,即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計需對每一階段提出具體的任務(wù)和要求:(1)畢設(shè)前期階段,以查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景為主,總課題負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊成員進(jìn)行研討學(xué)習(xí),明確總課題與子課題的關(guān)系;分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細(xì)講解畢設(shè)任務(wù),同時要求學(xué)生通過集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)(.2)畢設(shè)中期階段,團(tuán)隊安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個子課題的研究進(jìn)度,學(xué)生要定期匯報工作進(jìn)展;學(xué)生每天做好工作日志,同時,指導(dǎo)教師對工作日志給出評語;團(tuán)隊成員要定期進(jìn)行討論,尤其是對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題要共同討論,提出問題的解決方案,對仍不能解決的問題,由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進(jìn)行專題講解畢設(shè)后期階段,指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計論文,期間可安排一場科技論文寫作講座,以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文;撰寫完論文后,先交具體指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱,再由評閱教師評閱,只有指導(dǎo)教師和評閱教師都認(rèn)可后,才能參加答辯.
1.4團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的成績考核團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計模式中,學(xué)生成績的評定既要考慮學(xué)生個人的貢獻(xiàn)和工作水平,又要兼顧學(xué)生在團(tuán)隊中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊整體工作質(zhì)量[3].因此,在團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計中,學(xué)生成績由平時成績、團(tuán)隊協(xié)作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計平時成績根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進(jìn)行評價,并由具體指導(dǎo)教師給予評分;團(tuán)隊協(xié)作成績主要由指導(dǎo)教師團(tuán)隊根據(jù)學(xué)生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力進(jìn)行評價;論文評閱成績包括由指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評價給予評分,以及由不同評閱老師給出評閱成績;答辯成績由答辯教師根據(jù)團(tuán)隊成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績.上述四方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績.
2水利類專業(yè)團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計的實踐
南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校,培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點,又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團(tuán)隊培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中,一直鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊形式完成畢業(yè)設(shè)計,不論是本專業(yè)的課題,還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負(fù)責(zé)課題中的一部分,由于課題之間的聯(lián)系,在做畢設(shè)過程中,學(xué)生為完成畢設(shè),就需要主動交流、互相討論,相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團(tuán)隊為例,為了能使畢業(yè)設(shè)計課題更科學(xué),指導(dǎo)教師團(tuán)隊在第7學(xué)期初就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題工作.經(jīng)過多次討論,最終確定畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計”,該課題來自工程實踐.然后,將大題目拆分為兩個子課題,分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計—水工設(shè)計”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計———水文水利計算”.同時為方便學(xué)生選擇,在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過雙向選擇,最終組建了學(xué)生團(tuán)隊.該團(tuán)隊共有9名學(xué)生,3名學(xué)生來自水文與水資源工程專業(yè)(簡稱水文組),6名學(xué)生來自水利水電工程專業(yè)(簡稱水工組);團(tuán)隊指導(dǎo)教師有2人,由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成,其中,水利水電工程專業(yè)教師是該項目的負(fù)責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個學(xué)生,其課題主要任務(wù)是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進(jìn)行設(shè)計洪水及調(diào)洪演算,得到留金壩水庫設(shè)計洪水位及校核洪水位,為水工組壩體設(shè)計計算提供數(shù)據(jù)支撐,除此之外,水文組還需自行編程,實現(xiàn)水文計算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個學(xué)生,其課題主要是通過水文組計算出的設(shè)計洪水位數(shù)據(jù)進(jìn)行壩體設(shè)計,包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計、非溢流壩的剖面設(shè)計、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計等.由于本次團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計項目工程大、涉及的專業(yè)多,在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),團(tuán)隊都安排指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo),如查閱文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等;同時,為督促學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度,要求學(xué)生每周做好工作日志,指導(dǎo)教師每周一對周工作日志給出評語,并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進(jìn)行提問,檢查學(xué)生掌握情況,平時通過見面、發(fā)郵件或QQ進(jìn)行指導(dǎo),解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團(tuán)隊各專業(yè)師生團(tuán)結(jié)合作及相互配合,最終該團(tuán)隊較好地完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù),其中,4人畢業(yè)設(shè)計成績獲優(yōu)秀,5人獲良好.通過這種基于團(tuán)隊培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)法,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力得到了較好的鍛煉,另一方面,也拓展了學(xué)生的知識面;同時,通過這種團(tuán)隊培養(yǎng)模式,也鍛煉了團(tuán)隊中的年青教師,使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來說,本次畢業(yè)設(shè)計取得了很好的效果,受到學(xué)生的普遍歡迎.
3結(jié)語
關(guān)鍵詞: 材料成型與控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)實踐 有效措施
應(yīng)用型本科人才的知識結(jié)構(gòu)、工程能力應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的研究型本科人才,因此其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控等方面應(yīng)有自身的特點。應(yīng)用型本科人才不僅要專業(yè)面寬、知識基礎(chǔ)厚實,還應(yīng)該綜合素質(zhì)高、實踐能力強。綜合素質(zhì)與實踐能力的培養(yǎng)依賴于卓有成效的實踐環(huán)節(jié),而畢業(yè)設(shè)計是所有實踐環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán),是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)獨立分析、解決問題能力的重要實踐過程。在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生可以得到充分鍛煉,使自己的實踐能力達(dá)到或接近符合企業(yè)的要求。常州工學(xué)院材料成型與控制工程專業(yè)幾年來在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐過程中,致力于零距離工程師的培養(yǎng),經(jīng)過研究與探索,采取了一系列有效措施,顯著提高了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
1.制定完善的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱,嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計課題
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱是畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)性文件。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)計劃對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求,對畢業(yè)設(shè)計課題的類型、課題的難易程度、課題的工作量提出了明確的要求。大綱要求所有課題必須來自社會生產(chǎn)實際或科學(xué)技術(shù)研究項目。專業(yè)教師委員會和教授委員會依據(jù)畢業(yè)時間大綱,先后對申報的課題進(jìn)行嚴(yán)格的審查與復(fù)審,而課題一經(jīng)確定不得再行更改。畢業(yè)設(shè)計課題確定的完整程序是:教師申報課題―專業(yè)教師委員會評審―二級學(xué)院教授委員會復(fù)審―本專業(yè)所有畢業(yè)設(shè)計課題上網(wǎng)―學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上公布的課題填報志愿―專業(yè)系統(tǒng)籌安排課題到學(xué)生。課題數(shù)目多于參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù),部分課題會落選,這使課題的申報具有一定的競爭機制。
2.強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的重要性,調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性
畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科四年培養(yǎng)過程中最濃墨重彩的一筆,必須使學(xué)生理解其重要性,引起重視。往往有學(xué)生因為種種因素的影響而不夠重視畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生若不能全力投入畢業(yè)設(shè)計,不能在畢業(yè)設(shè)計中得到充分的鍛煉和到位的訓(xùn)練,其專業(yè)能力將大打折扣,何談零距離接觸培養(yǎng)。因此,本專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計之初,就召開畢業(yè)設(shè)計動員大會,要求全體參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生和指導(dǎo)教師出席,通過動員,使學(xué)生真正認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計對其人生的重要,調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性。在大會上提出紀(jì)律要求,同時號召學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計要加班加點,放棄節(jié)假日,拿出最好的畢業(yè)設(shè)計成績向?qū)W校匯報,向父母匯報。
3.讓學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計,加強對畢業(yè)設(shè)計過程的控制
目前,畢業(yè)生就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計造成一定的沖擊是不爭的事實。有的就業(yè)單位要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間就到單位上班,有的學(xué)生東奔西走落實就業(yè)單位,致使畢業(yè)設(shè)計的時間極大地縮水。為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,本專業(yè)安排學(xué)生在第七個學(xué)期末就進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計,將寒假時間加以利用。在畢業(yè)設(shè)計過程中加強指導(dǎo)與管理工作,要求指導(dǎo)教師保證每周的指導(dǎo)時間,學(xué)生與指導(dǎo)教師每周填寫畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)展情況記錄。在畢業(yè)設(shè)計的中期,學(xué)院檢查畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度與學(xué)生表現(xiàn),對進(jìn)度較慢、不夠認(rèn)真、不守紀(jì)律的學(xué)生,提出整改要求,同時要求班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員協(xié)助做思想工作,以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行,力爭不讓一個學(xué)生掉隊。
4.充分利用校外資源,致力于零距離工程師培養(yǎng)
自2002年以來,常州市模具工業(yè)協(xié)會掛靠常州工學(xué)院機電工程學(xué)院。本專業(yè)與常州新科精密機械有限公司、常州高氏塑料機械有限公司、江蘇華生塑業(yè)有限公司、常州華威塑料模具有限公司、常州鈑焊廠、常州常恒集團(tuán)公司等模協(xié)會員單位建立了良好的合作關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計期間,本專業(yè)的學(xué)生可以帶著問題到模協(xié)會員單位實習(xí)、調(diào)研,熟悉現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式、生產(chǎn)組織管理、設(shè)備配備及工藝技術(shù)水平,避免畢業(yè)設(shè)計閉門造車,使畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的生產(chǎn)實際零距離接近。
每年一屆的國際模具技術(shù)與設(shè)備博覽會多于春季在長江三角洲的某中心城市召開,例如上海、蘇州、無錫、南京、杭州都曾先后多次召開該博覽會。本專業(yè)都會組織學(xué)生參加博覽會。學(xué)生可以在博覽會上收集到豐富的專業(yè)資料,通過與參展專業(yè)人員的交談可以提高學(xué)識水平和專業(yè)素質(zhì)。國際水平的工藝技術(shù)、裝備、材料、計算機軟件等使學(xué)生極大地開闊了視野,彌補了校內(nèi)教學(xué)的不足,對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大有裨益。
5.聘請兼職教師,優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍
強將手下無弱兵。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計做得如何,指導(dǎo)教師的作用是至關(guān)重要的。畢業(yè)設(shè)計大多屬于工藝裝備設(shè)計類型,指導(dǎo)教師自身必須具備這方面的工程師的素質(zhì)。從學(xué)歷職稱方面看,指導(dǎo)教師應(yīng)該是雙師型教師。但也不能完全唯學(xué)歷唯職稱。即使同時具備了博士學(xué)位與高級工程師職稱,而對學(xué)生設(shè)計的圖紙既不能給以肯定也不能指出什么地方有錯誤,這樣的教師也就不能算合格的指導(dǎo)教師。本專業(yè)本著務(wù)實的精神,從本專業(yè)教師中篩選稱職的指導(dǎo)教師,同時從常州市模協(xié)會員單位聘請一部分專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員做兼職的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師,使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中能夠獲得到位的訓(xùn)練與鍛煉。本專業(yè)每屆畢業(yè)設(shè)計的整體成績較好,每屆都有多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計分別獲得常州工學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎。
6.建立成績評定體系,客觀公正地評定畢業(yè)設(shè)計成績
建立健全畢業(yè)設(shè)計各項管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的前提,計算機系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理。教務(wù)處強化宏觀管理,貫徹落實學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作的要求,制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計算機系專門制訂了《計算機科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計工作實施細(xì)則》、《計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱》,通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計的順利開展。
二、畢業(yè)設(shè)計過程管理
為了保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,計算機專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計過程。畢業(yè)設(shè)計分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、論文評審、答辯五個過程和開題與開題報告、中期檢查、設(shè)計成果驗收三個監(jiān)控節(jié)點。
2.1五個過程控制
(1)選題審題過程為了保證畢業(yè)設(shè)計的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計課題,由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級審核,對其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時,計算機專業(yè)的課題強化學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng),大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題,且多數(shù)面向企業(yè),對學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。
(2)任務(wù)書下達(dá)過程確定選題后,由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求,并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料,熟悉開發(fā)平臺,需要提交的技術(shù)文檔包括:需求分析報告、系統(tǒng)概要設(shè)計說明書等。
(3)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,按任務(wù)書的計劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次,學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通,向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時解答學(xué)生們所提的問題,并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、運行。
(4)論文評審過程本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿,由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審,對設(shè)計成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),對相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗收、測試,并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文,由系畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評,并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評成績。
(5)答辯過程審核通過的畢業(yè)生可參加答辯,答辯按時間順序分為:公開組觀摩答辯、正式答辯、補答辯。其中觀摩答辯是對各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯,使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則,最終由答辯委員會給出答辯成績。
2.2三個監(jiān)控節(jié)點
(1)開題報告與開題在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報告,完成開題。該監(jiān)控節(jié)點不僅要求學(xué)生給出書面開題報告,而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報告會上介紹和展示,教師著重就其設(shè)計思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān),然后由教研室主任審核,對不符合要求者要求限期修改,重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計完成情況。
(2)中期檢查在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間,完成畢業(yè)設(shè)計中期檢查。中期檢查主要對畢業(yè)生前半階段的設(shè)計情況進(jìn)行檢查,包括設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量如何,評估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),是否需要調(diào)整,對一些差生要制訂幫扶措施。
(3)設(shè)計成果驗收在學(xué)生畢業(yè)答辯前,由答辯小組組織對學(xué)生的設(shè)計成果進(jìn)行最后的驗收,主要從系統(tǒng)設(shè)計的科學(xué)性、實現(xiàn)的方法和手段以及運行界面和功能模塊進(jìn)行驗收。
三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理
嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的紀(jì)律組織體系,在畢業(yè)設(shè)計工作期間,督導(dǎo)組專家對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題后及時與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋,保證畢業(yè)設(shè)計工作的正常和有效進(jìn)行。為了保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,本專業(yè)實現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評教師三級審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計過程跟蹤表對于畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時限做出明確規(guī)定,并對教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對畢業(yè)生提交的計算機專業(yè)的設(shè)計文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān),由各審核人簽字確認(rèn)。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺管理
為了加強畢業(yè)設(shè)計的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理,本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺開發(fā)了一個畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng),系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用,為廣大師生提供了一個畢業(yè)設(shè)計交流和管理的平臺。系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能;教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績等;管理員模塊包括公共、審核課題、上報成績、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。
五、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計重要的環(huán)節(jié),一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求,但也必須遵循科研項目的原則,利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則,在充分考慮學(xué)生能力的同時,將畢業(yè)設(shè)計與科研項目進(jìn)行了很好的結(jié)合,使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計期間,將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,充分提高了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合的課題。研項目的子課題,由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間比較短,僅有18周,很難及時完整地完成一個科研項目,因此,就需要指導(dǎo)教師對科研項目進(jìn)行合理的拆分,設(shè)立多個子課題,且子課題不是對科研項目進(jìn)行簡單的拆分,而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分,拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內(nèi)容,且難度適中,有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用,通過畢業(yè)設(shè)計能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計課題有實驗型,也有理論分析型,這些課題的設(shè)計正是遵循了上述原則,使學(xué)生在完成最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時,也通過參與科研項目,提高自己的綜合能力。
營造學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的要求,學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實驗和基礎(chǔ)實驗?zāi)菢雍唵蔚牟贾脤嶒瀮?nèi)容、完成實驗報告,而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供實驗環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中,指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn),如何在最短時間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華;如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn),結(jié)合自己的課題獨立設(shè)計實驗方案;如何準(zhǔn)備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學(xué)生發(fā)表自己對文獻(xiàn)或課題的見解,激發(fā)他們的想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識運用能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計課題的基礎(chǔ)上,還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍,定期開展學(xué)術(shù)交流會,讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論,開展多方面的交流,發(fā)表對相關(guān)問題的認(rèn)識和看法,合理引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題的理解,鼓勵學(xué)生多看、多想、多問,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個交叉專業(yè),知識之間的相互聯(lián)系尤為重要,該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題之間均有或多或少的聯(lián)系,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要,東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。
因材施教,嚴(yán)格要求
關(guān)鍵詞:空間;高職院校;畢業(yè)設(shè)計;過程管理與監(jiān)控;平臺設(shè)計
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 論文編號:1674-2117(2016)22-0096-04
引言
目前,高職院校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重,教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外,還有科研任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生等,因此,教師投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上的精力有限。再加上學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計重視不夠,經(jīng)費不能得到保證,基本條件受限等因素,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程管理和監(jiān)控往往容易被忽視,這些都直接影響指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計工作的主動性和責(zé)任感。[1]
鑒于上述原因,如何有效加強對高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理和監(jiān)控,是一個急需解決的問題,所以以現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控模式勢在必行。
平臺系統(tǒng)構(gòu)成
筆者設(shè)計的基于空間的高職院校畢業(yè)設(shè)計過程管理與監(jiān)控平臺(以下簡稱“平臺”)遵循經(jīng)典的三層架構(gòu),將畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)劃分為表現(xiàn)層、功能層(業(yè)務(wù)邏輯層)、數(shù)據(jù)訪問層。系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖1所示。
平臺用戶角色設(shè)計
1.用戶角色定義
平臺按照學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計工作的實際情況,根據(jù)不同崗位、不同角色的需求,設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計超級管理員、學(xué)院管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個角色(如下頁圖2)。
2.用戶角色權(quán)限
①超級管理員:負(fù)責(zé)平臺的初始化、創(chuàng)建用戶角色、創(chuàng)建學(xué)院管理員。
②學(xué)院管理員:負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息設(shè)置、參數(shù)設(shè)置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)生管理、系部管理員管理、課題維護(hù)、答辯分組管理、校優(yōu)作品管理、消息等。
③系部管理員:負(fù)責(zé)課題審核、推優(yōu)審核、查看統(tǒng)計信息、分配選題、答辯分組、消息等,系部管理員的角色可以覆蓋學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計工作的多種職能用戶,系主任、教研室主任、教學(xué)副院長、教學(xué)院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應(yīng)權(quán)限和功能。
④指導(dǎo)教師:負(fù)責(zé)申報課題、維護(hù)課題、確認(rèn)選題學(xué)生、開題管理、設(shè)計指導(dǎo)、開題報告評閱、中期報告評閱、設(shè)計作品評閱、信息交互。
⑤學(xué)生:負(fù)責(zé)個人的畢業(yè)選題、申請開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。
平臺功能模塊
平臺總體分為五大管理模塊:用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優(yōu)管理模塊(如右表)。
平臺管理流程設(shè)計
平臺合理規(guī)劃學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù),囊括了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果全流程,從指導(dǎo)教師課題申報,學(xué)生選題、開題,教師指導(dǎo)學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計,到畢業(yè)設(shè)計成果評定和推優(yōu),在線高效管理學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作。[2]畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程如圖3所示。??
1.課題申報
指導(dǎo)教師申報課題,填寫課題基本信息,由系主任(教研室主任)、學(xué)院管理員、教學(xué)副院長進(jìn)行審核。指導(dǎo)教師填寫課題基本信息,包括課題名稱、類別、所屬學(xué)科(基礎(chǔ)信息導(dǎo)入)、限選人數(shù)、課題簡介及要求、課題任務(wù)書;指導(dǎo)教師可以查看自己的課題詳細(xì)信息及選擇的學(xué)生情況,確認(rèn)學(xué)生選題,在未審核之前,指導(dǎo)教師可以修改課題的所有信息,也可刪除課題,若課題審核通過,則只能修改課題簡介及要求。
2.選題
學(xué)生選題,指導(dǎo)教師確認(rèn)選題。學(xué)生可以查看可選課題列表,通過指導(dǎo)教師、部門及課題類別對該課題列表進(jìn)行篩選。當(dāng)學(xué)生想要詳細(xì)了解某課題時,可以點擊進(jìn)入課題詳細(xì)界面;學(xué)生申請課題,指導(dǎo)教師確認(rèn)學(xué)生選題;學(xué)生可以查看自己的選題信息;在選題未被指導(dǎo)教師確認(rèn)前,學(xué)生可以撤銷選題;在規(guī)定的時間內(nèi)未完成選題的學(xué)生,由系管理員實行強制選題,即分配選題。
3.開題
學(xué)生申請開題,指導(dǎo)教師評閱開題報告,確認(rèn)是否開題。學(xué)生填寫開題報告的基本信息,如報告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等,并以附件形式上傳報告文檔;開題報告尚未評審,學(xué)生可以修改開題報告;若開題指導(dǎo)教師批閱不通過,必須重新修改開題報告(每一次修改及批閱都有歷史數(shù)據(jù)保存);學(xué)生可以查看自己的開題信息;指導(dǎo)教師評閱開題報告(通過或未通過及相應(yīng)評語),開題通過,學(xué)生才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
4.設(shè)計過程
過程管理是畢業(yè)設(shè)計過程中教師通過空間在線指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計的過程。學(xué)生可以向指導(dǎo)教師詢問課題的相關(guān)問題,并記錄完成設(shè)計的過程,每一個過程指導(dǎo)教師應(yīng)給出相應(yīng)的設(shè)計指導(dǎo)記錄。學(xué)生可以查看過程記錄信息(如記錄內(nèi)容、日期、教師指導(dǎo)情況等);學(xué)生按任務(wù)要求填寫過程記錄信息(如記錄內(nèi)容、日期等);學(xué)生可以向指導(dǎo)教師提問;指導(dǎo)教師對學(xué)生的記錄進(jìn)行指導(dǎo)和批改。
5.作品管理
學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計作品,指導(dǎo)教師審閱作品。學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計作品基本信息,包括報告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等,以附件形式上傳畢業(yè)設(shè)計作品(根據(jù)專業(yè)要求可以進(jìn)行多個附件上傳作品、源碼等);作品尚未評審前,學(xué)生可以修改作品;若作品被指導(dǎo)教師批閱不通過,重新修改作品(每一次修改及批閱都進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)保存),只有評審?fù)ㄟ^的作品才能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié);教師可以進(jìn)行在線評閱,也可以下載學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品評閱后再上傳文檔。
6.成績評定
設(shè)計作品評定項有畢業(yè)實踐過程、畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量和答辯成績,推優(yōu)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。其中,答辯評定流程如下:①系部管理員創(chuàng)建答辯小組,學(xué)生和答辯小組都可以查看答辯信息,答辯小組根據(jù)答辯情況,填寫答辯記錄,并進(jìn)行成績評定;②答辯分組情況(如時間、地點、答辯小組成員、小組學(xué)生信息等);③答辯記錄:在線填寫答辯記錄表,記錄表除了記錄學(xué)生及課題的信息外,還包括答辯時間、答辯地點、過程記錄、答辯小組意見等;④答辯成績評定:為答辯小組學(xué)生評定答辯成績;⑤作品推優(yōu):對綜合評定在一定分值以上的作品可以選擇推優(yōu),填寫推薦表,包括學(xué)生及課題信息,指導(dǎo)教師填寫推薦意見等。
7.推優(yōu)
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合成績及實踐、答辯的表現(xiàn)等推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生,并填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦書;系主任、學(xué)院管理員(教務(wù)人員)、教學(xué)副院長逐級審核并填寫推優(yōu)意見。同時,為了對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品(設(shè)計類、程序類、創(chuàng)作類)進(jìn)行宣傳和交流,教師從中選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行整理匯總,在平臺創(chuàng)建“往屆畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品”專欄,這樣不僅使學(xué)生能夠帶著一份榮耀離開母校,還能給正在做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供一些思路啟發(fā),激發(fā)他們在新的工作崗位中不斷創(chuàng)新,為母校增光。[3]
平臺空間建設(shè)
建設(shè)學(xué)院機構(gòu)平臺畢業(yè)設(shè)計入口、學(xué)院畢業(yè)設(shè)計專題空間、畢業(yè)設(shè)計抽查主題空間、指導(dǎo)教師主題空間、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主題空間等,能方便指導(dǎo)教師與學(xué)生隨時隨地進(jìn)行在線交流互動。
1.學(xué)院畢業(yè)設(shè)計專題空間
用于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作管理、畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)展示、學(xué)生作品展示等;點擊具體內(nèi)容時,可以跳轉(zhuǎn)至作者的個人空間查看詳細(xì)內(nèi)容,如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況、師生互動情況、作品情況等。
2.學(xué)院機構(gòu)平臺空間
在學(xué)院機構(gòu)平臺空間添加畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)入口。
3.教師空間
建立管理欄目,在欄目內(nèi)畢業(yè)設(shè)計工作的資源,利用插件技術(shù)使的資源與管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計專題空間保持資源的同步更新。
4.學(xué)生空間
建立畢業(yè)設(shè)計專欄,將個人有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的資源上傳到空間,利用插件技術(shù)使的資源與畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計專題空間保持資源的同步更新。
平臺管理插件開發(fā)
1.評論抓取插件
評論抓取插件是針對評論/留言的抓取,首先制定一個評論標(biāo)準(zhǔn),然后在插件上配置抓取路徑(需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標(biāo)準(zhǔn)),再按指定配置進(jìn)行抓取入庫。
2.畢業(yè)答辯打分評語匯總統(tǒng)計插件
評委打分插件是評委在線對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行打分,管理者設(shè)置評委評審對象和評審指標(biāo),定義評審指標(biāo)權(quán)重值。評委評語匯總統(tǒng)計插件是針對評委評語進(jìn)行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是將某一個空間文件或者通知公告獲取,然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目,然后配置定時器,在指定時間段對配置空間進(jìn)行數(shù)據(jù)掃描,如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。
手機移動端建設(shè)
使用微信作為手機移動應(yīng)用服務(wù)端的載體。開通微信公眾服務(wù)賬號,結(jié)合微網(wǎng)頁,為用戶提供移動端的應(yīng)用服務(wù)。匯聚學(xué)生、教師的畢業(yè)設(shè)計互動及管理等各方面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),以文字、圖片等各種形式呈現(xiàn)在平臺上,對畢業(yè)設(shè)計在線服務(wù)的建立起溝通和管理服務(wù)的作用,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在線、遠(yuǎn)程指導(dǎo)與管理的快速進(jìn)行。
技術(shù)解決方案
技術(shù)解決方案中的難點主要集中在數(shù)據(jù)庫開發(fā)和部分插件開發(fā)上面,程序設(shè)計采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等,數(shù)據(jù)庫采用MySQL,前端采用Flex4.6。
(1)采用JAVA作為開發(fā)語言平臺,使用Struts、Spring、Hibernate作為整個系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)框架,用于管理數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。
(2)數(shù)據(jù)庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)層,兼容多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。
(3)邏輯層需嚴(yán)格按照Spring框架的管理規(guī)范來開發(fā),業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)必須以接口的方式向表現(xiàn)層提供。
(4)表現(xiàn)層使用Struts1.2以上版本,AJAX使用DWR框架,客戶端的數(shù)據(jù)讀取和處理盡量使用AJAX來處理,以減少服務(wù)端數(shù)據(jù)處理壓力,涉及到數(shù)據(jù)庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺頁面的表現(xiàn)盡量使用標(biāo)簽,減少純JSP代碼。
(5)前端采用Flex開發(fā)技術(shù),采用4.6版本的SDK,采用DeptFlexViewer作為Flex開發(fā)框架。
結(jié)束語
筆者希望借助創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計管理模式,利用現(xiàn)代信息化技術(shù)解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計工作欠規(guī)范和部分環(huán)節(jié)管理失控的問題,加強畢業(yè)設(shè)計工作的全環(huán)節(jié)、全過程監(jiān)控。同時,通過基于高職院校畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)控平臺建設(shè)及應(yīng)用,突出教育信息化的應(yīng)用驅(qū)動導(dǎo)向,實現(xiàn)教育信息化從“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn):
[1]陳開兵,計國民,李曉轅.高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(02):39-41.
[2]田燕.基于TCPN的畢業(yè)設(shè)計選題流程建模與應(yīng)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(07):820-824.
【關(guān)鍵詞】專業(yè)認(rèn)證;畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量管理;工程能力
0 引言
作為高校本科教育的最后階段,畢業(yè)設(shè)計(論文)是全面提高畢業(yè)生素質(zhì)的一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這一系統(tǒng)、全面的工程設(shè)計和科學(xué)研究綜合訓(xùn)練,檢查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和基本技能、理論聯(lián)系實際、獨立分析并解決工程技術(shù)問題的能力;培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的作風(fēng),完成從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡。但傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計一般由指導(dǎo)教師根據(jù)自己課題衍生而來,有些題目甚至是虛構(gòu)出來的,過于偏重理論性,計算機模擬內(nèi)容多而實際的工程設(shè)計、制作、裝配、測試少,遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線。一些課題由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場的數(shù)據(jù)資料和設(shè)計條件,也只能紙上談兵,學(xué)生無法獲得完整的工程訓(xùn)練。
專業(yè)認(rèn)證是對工程專業(yè)教育是否能為畢業(yè)生的未來職業(yè)發(fā)展提供必要的教育基礎(chǔ)、是否滿足社會需求的驗證,是一種全社會維度而非高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量保證方式,代表了整個社會尤其是工程職業(yè)界對工程教育質(zhì)量的干預(yù)[1]。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重視考察學(xué)生綜合運用所學(xué)科學(xué)理論和技術(shù)手段,分析并解決工程問題的基本能力,以及對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開發(fā)和設(shè)計的初步能力[2-3]。因此,以專業(yè)認(rèn)證的要求來重新審視并優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),強化學(xué)生工程素質(zhì)和工程能力的鍛煉,成為強化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、工程知識以及工程能力的必由之路。
1 開展前期宣傳,營造工程實踐氛圍
在畢業(yè)設(shè)計前一學(xué)期,學(xué)校依托卓越工程師系列講座、主題論壇、學(xué)術(shù)沙龍等形式,先后邀請中國電子科技集團(tuán)公司下屬研究所、Altera公司、 Xilinx公司、新百利制造工程有限公司、廣州泰克公司、海格通信集團(tuán)、固偉電子有限公司、湖南中仁教育科技有限公司、桂林高新科技園等單位的研究人員和高級工程技術(shù)人員來校,從用人單位的角度為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和畢業(yè)班學(xué)生剖析產(chǎn)業(yè)人才需求方向,介紹國際標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計規(guī)范,傳授工程設(shè)計方法和技巧。這些來自企業(yè)的實例常涉及許多新思想、新原理和新技術(shù),學(xué)生意識到其實用價值和經(jīng)濟(jì)效益,對畢業(yè)設(shè)計課題的參與主動性和積極性都大大提高,形成濃厚的工程實踐氛圍。
2 提高工程設(shè)計選題比例,鼓勵到企業(yè)做設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)圍繞工程能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力培養(yǎng)這三大目標(biāo),加大緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的創(chuàng)新型選題的比例。注意選題的深度、廣度與工作量大小要與本科生的實際能力和學(xué)校的教學(xué)計劃相適應(yīng),不能貪多求大,要確保學(xué)生經(jīng)過努力能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成課題或取得階段性成果。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中,工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目應(yīng)占80%以上。鼓勵教師將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到畢業(yè)設(shè)計選題中,為學(xué)生接觸行業(yè)的前沿科技、培養(yǎng)科學(xué)研究能力創(chuàng)造條件。鼓勵依托校外實習(xí)基地、工程實踐教育中心等平臺,由廠方提供實際工藝改革項目、新產(chǎn)品開發(fā)項目或工程設(shè)計項目,學(xué)校教師與廠方工程技術(shù)人員共同擬定設(shè)計題目。條件成熟的部分專業(yè)也可安排學(xué)生在企業(yè)真實環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計題目和導(dǎo)師人選后,學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求進(jìn)行審核。題目確定后,由學(xué)生網(wǎng)上選題。選題頁面提供課題工程背景、學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟(jì)價值方面的簡要介紹,企業(yè)指導(dǎo)項目還需提供合作企業(yè)概況和企業(yè)導(dǎo)師簡介。
3 加強過程監(jiān)控,確保設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生選題名單確定后,在第七學(xué)期末前兩周內(nèi)安排學(xué)生與導(dǎo)師見面,由導(dǎo)師詳細(xì)介紹課題的內(nèi)容和要求,向?qū)W生下發(fā)《畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書》,布置文獻(xiàn)檢索、外文文獻(xiàn)翻譯和開題報告等任務(wù)。對于企業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的項目,在不影響企業(yè)正常運行的前提下,由校企雙方通過協(xié)商,確定本屆畢業(yè)生指導(dǎo)的具體安排和管理措施。學(xué)校向企業(yè)方介紹本校畢業(yè)論文的規(guī)范要求和教學(xué)流程安排,提供《畢業(yè)設(shè)計(論文)管理條例》、《畢業(yè)設(shè)計(論文)撰稿指南》、《優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)匯集》等相關(guān)資料[4]。遴選企業(yè)指導(dǎo)教師時,要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。
在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行到第三周時,開展初期檢查,重點檢查題目設(shè)置、課題主要任務(wù)與要求、工作量和進(jìn)度安排等。第七周時進(jìn)行中期檢查,審查進(jìn)展情況、有無偏題或跑題、完成課題存在的困難和解決方案。在答辯前一個月,重點檢查學(xué)生的設(shè)計和論文初稿,督促學(xué)生按時按量完成設(shè)計任務(wù)。校外進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計工作,學(xué)生按企業(yè)作息制度上下班,由導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行考勤,學(xué)生每月一次書面匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況。論文環(huán)節(jié)中專業(yè)方面的指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容質(zhì)量的把關(guān)由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé),學(xué)校教師負(fù)責(zé)論文的形式審查,協(xié)助做好對學(xué)生的日常管理,協(xié)調(diào)解決臨時出現(xiàn)的問題[4]。
畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費向與生產(chǎn)實踐、科研、社會需求相結(jié)合以及硬件設(shè)計制作較多的課題傾斜,畢業(yè)設(shè)計評優(yōu)指標(biāo)也向此類課題傾斜。
4 改革成績評價模式,引入企業(yè)專家意見
畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成,分別按30%、20%和50%加權(quán)得到總分,最后由學(xué)院答辯委員會審核。對于校內(nèi)進(jìn)行的工程類畢業(yè)設(shè)計課題,評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請相關(guān)專業(yè)的企業(yè)專家參與,并將評價意見反饋至學(xué)院及指導(dǎo)教師處。通過企業(yè)界的評價干預(yù),促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計與工程應(yīng)用需求的良性對接。對于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計,驗收時,設(shè)計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,從各專業(yè)中抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)送區(qū)內(nèi)外重點院校和企業(yè)專家處進(jìn)行校外評閱,評閱結(jié)果計入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評估總分。學(xué)校每年根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)質(zhì)量評估方案》對各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)行評估,評估結(jié)果納入年終院級教學(xué)評估指標(biāo)體系中,以進(jìn)一步促進(jìn)各學(xué)院改善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)條件,規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)與管理,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韓曉燕,張彥通.工程教育專業(yè)認(rèn)證制度及其對工程教育的影響[J].大學(xué)·研究與評價,2008(01):86-89.
[2]羅正祥.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對高校實踐教學(xué)的影響[J].實驗室研究與探索,2008,27(06):1-3.