序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

比較分析課堂教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的差異，推進(jìn)陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用型教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法向市場(chǎng)化、應(yīng)用化轉(zhuǎn)變，注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和市場(chǎng)的敏感性。

【關(guān)鍵詞】

陶瓷；應(yīng)用型；教學(xué)方法改革

一、從比較的角度看陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)與弊端

李秉德教授在其主編的論著中將教學(xué)方法分為五類，諸如“以語言傳遞信息為主的方法”、“以直接感知為主的方法”、“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”、“以引導(dǎo)探究為主的方法”。對(duì)于陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)第三類方法，實(shí)現(xiàn)練習(xí)、實(shí)踐并得出結(jié)果的辦法。當(dāng)然在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)運(yùn)用到演示法、參觀法等，實(shí)踐始終是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和手段運(yùn)用的關(guān)鍵。相比較于陶瓷藝術(shù)的課程教學(xué)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中則突出強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)法、探究法等培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)方法，如制定選題，根據(jù)選題選擇元素，以及如何實(shí)現(xiàn)的過程都需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式、方法和課程教學(xué)的循序漸進(jìn)，全面鋪開的形式有所不同，更注重一個(gè)點(diǎn)的突破。其教學(xué)的主體從課堂教學(xué)的教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生，極大的體現(xiàn)和反饋出學(xué)生的自主性和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o和引導(dǎo)性角色。教學(xué)的形式也從理論教學(xué)，實(shí)踐訓(xùn)練到理論總結(jié)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)調(diào)研，實(shí)際操作到受眾反饋。相較于相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，以包裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的環(huán)節(jié)更加完善，更注重從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作的整體流程及成品的完整度。陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)從一開始就定調(diào)為可面向市場(chǎng)的成品創(chuàng)作。相對(duì)于國(guó)畫、油畫等藝術(shù)類別畢業(yè)創(chuàng)作的重技法、視覺效果而輕創(chuàng)意，陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)現(xiàn)過程則是以創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)作品的視覺效果及其市場(chǎng)反饋。

二、陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法上應(yīng)該做出的幾個(gè)突破

陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)以應(yīng)用型為基調(diào)展開，在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成可以進(jìn)行自由藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)作者，或是陶瓷相關(guān)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)者和制作者。學(xué)生既能掌握整個(gè)陶瓷的設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程，熟悉陶瓷的相關(guān)理論知識(shí)，又能進(jìn)行獨(dú)立的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。這就需要對(duì)固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行一定的改革，改變單一的課堂教學(xué)為校企合作的模式。在各個(gè)教學(xué)單元上進(jìn)行目標(biāo)化教學(xué)與管理，調(diào)整多種教學(xué)方法的平衡點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。

(一)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)由理論“灌輸”向探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索陶瓷藝術(shù)的設(shè)計(jì)生產(chǎn)的技術(shù)及其藝術(shù)屬性。加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化選題、項(xiàng)目的引導(dǎo)性意義，使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中去，積極地深入探索相關(guān)的問題，并尋找解決問題的方法。在實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)理念，通過尋找問題—查閱資料—確定研究思路—進(jìn)入生產(chǎn)車間—實(shí)物制作等一系列步驟完成整個(gè)創(chuàng)作過程。

(二)改變陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)以教師為主體的教學(xué)模式，向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，使其以一個(gè)主導(dǎo)者的角色進(jìn)入實(shí)際的創(chuàng)作，并完成整個(gè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)承擔(dān)輔角色，在具體的問題給予解答，在大方向上給予必要的引導(dǎo)。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重?cái)M定設(shè)計(jì)選題，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，共同解決一些疑難點(diǎn)，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，使課堂變成師生共同探究知識(shí)、協(xié)作開展學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

(三)由單一的課堂講授向多樣化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。陶瓷藝術(shù)具有豐富的表現(xiàn)形式，可以很好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)多樣化。如陶瓷的燒制方式中的樂燒，可以很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)燒制方法的同時(shí)，豐富其對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)和熱愛。在上一屆陶瓷畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，我們將陶瓷樂燒和燒烤活動(dòng)很好地結(jié)合在一起，既聯(lián)系了師生的感情，又緩解了畢業(yè)創(chuàng)作的壓力，學(xué)生通過樂燒對(duì)陶瓷也有了更濃厚的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，對(duì)他們畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)作也有一定的啟發(fā)。

三、總結(jié)

陶瓷藝術(shù)因其本身的藝術(shù)特點(diǎn)和材料屬性，決定了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是其重要的教學(xué)方法，只有通過不斷的實(shí)踐推敲、反復(fù)練習(xí)才能真正掌握相關(guān)的技藝；同時(shí)，理論教學(xué)也起到了重要的指導(dǎo)作用，深化了學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的能力。陶瓷藝術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，建立長(zhǎng)期的校企合作、校地合作是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的保證，建立良好的管理機(jī)制是陶瓷藝術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革順利進(jìn)行的必要措施。

作者：余德華 單位：湖南城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]何人可.走向綜合化的設(shè)計(jì)教育[J].裝飾,2002(4).

篇(2)

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī) 評(píng)價(jià)方法 問題 改革

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化的背景下出現(xiàn)的，其辦學(xué)定位為應(yīng)用型本科教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)的最大特點(diǎn)之一是在“應(yīng)用”兩字，即要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的形成[1]。而提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)之一就是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，客觀、公正、合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段[2]。

對(duì)學(xué)生作品和論文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，一定要重視評(píng)價(jià)方法的公正性和合理性。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一方面影響他們的評(píng)優(yōu)和學(xué)位的獲得；另一方面也可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足，為以后的努力指引方向[3]。對(duì)于指導(dǎo)教師來說，一方面，學(xué)生成績(jī)的高低直接反映指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所投入的工作量的大小；另一方面，公平合理的成績(jī)也有利于提高教師工作的積極性。

二、問題及分析

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，普遍采用的方法如下[4]：

（一）指導(dǎo)教師首先對(duì)自己所指導(dǎo)學(xué)生的作品（論文）進(jìn)行評(píng)審，給出審閱成績(jī)，即自評(píng)成績(jī)，記為S1；

（二）評(píng)閱教師對(duì)作品（論文）進(jìn)行評(píng)閱，給出評(píng)閱成績(jī)，即互評(píng)成績(jī)，記為S2；

（三）學(xué)生對(duì)作品（論文）進(jìn)行陳述，回答答辯組教師提出的問題，答辯組對(duì)學(xué)生答辯的情況給出成績(jī)，即答辯成績(jī)，記為S3；

（四）計(jì)算學(xué)生的最終成績(jī)，記為S。S通過公式1計(jì)算：

公式1中，X1、X2、X3分別為自評(píng)成績(jī)、互評(píng)成績(jī)、答辯成績(jī)等三個(gè)分項(xiàng)成績(jī)占最終成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。不同的學(xué)科和專業(yè)，其權(quán)重系數(shù)不盡相同，但往往是固定不變的。工科專業(yè)中，X1、X2、X3三者最常見的數(shù)值依次是30%、30%、40%。

從中可以看出，自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)相加占總成績(jī)的60%，因此自評(píng)成績(jī)和互評(píng)成績(jī)的準(zhǔn)確評(píng)定是十分重要的[5]。

但是，在實(shí)踐中，由于自評(píng)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)教師給自己所帶學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，該成績(jī)往往比較高。原因主要有兩個(gè)，一是指導(dǎo)教師不了解其他組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)自評(píng)成績(jī)把握不準(zhǔn)確，給予本組學(xué)生自評(píng)成績(jī)普遍偏高；二是指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段與學(xué)生相處時(shí)間較長(zhǎng)后成了“熟人”后礙于情面；三是指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感和虛榮心，希望自己所指導(dǎo)的學(xué)生能夠取得較好的成績(jī)，但是擔(dān)心答辯過程中學(xué)生發(fā)揮不好，因此預(yù)先給予一個(gè)較高成績(jī)，這樣即使學(xué)生的答辯成績(jī)不理想，但總的成績(jī)也不會(huì)太低。

三、改革的方法與措施

自評(píng)成績(jī)顯著高于答辯成績(jī)，那么，是否為了公平就可以不考慮自評(píng)成績(jī)了呢？這顯然是不合理的。因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全程指導(dǎo)，對(duì)于每位學(xué)生的情況是最為了解的，包括學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度、投入時(shí)間的多少、考慮問題的全面性、專業(yè)知識(shí)的掌握程度、分析問題的方法和手段、解決具體問題的能力高低等等，這些指標(biāo)中，大部分是互評(píng)教師和答辯教師沒有辦法了解的[6]。因此，自評(píng)成績(jī)很重要，是必須考慮的。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自評(píng)成績(jī)普遍較高的問題，我們采用調(diào)整各個(gè)分項(xiàng)成績(jī)權(quán)重系數(shù)的方法進(jìn)行控制。調(diào)整權(quán)重系數(shù)法的基本思想是，由于答辯成績(jī)是多名（3～5名）專業(yè)教師在綜合考察、前后對(duì)比后給出的成績(jī)，因此，我們認(rèn)為答辯成績(jī)是相對(duì)客觀、準(zhǔn)確的。如果自評(píng)成績(jī)遠(yuǎn)高于答辯成績(jī)，則認(rèn)為自評(píng)成績(jī)偏離了客觀值，需對(duì)其自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行調(diào)整；互評(píng)成績(jī)往往為中性，因此，其權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。

同時(shí)，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整還需進(jìn)行如下假設(shè)，即指導(dǎo)教師是不會(huì)給予自己所指導(dǎo)的學(xué)生太低的自評(píng)成績(jī)的，但是，如果指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)確實(shí)很低，那極可能是該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度極端的不端正，因此，其自評(píng)成績(jī)很低應(yīng)該是合理的。

根據(jù)以上思路，設(shè)計(jì)出如下調(diào)整方法：

（一）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差在5分之內(nèi)的、自評(píng)成績(jī)低于答辯成績(jī)的，權(quán)重系數(shù)不予調(diào)整；

（二）自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)偏差大于5分的，調(diào)整自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)的權(quán)重系數(shù)。調(diào)整的原則是，自評(píng)成績(jī)和答辯成績(jī)權(quán)重系數(shù)之和不變，即X1+X3=0.7保持不變，偏差值越大，權(quán)重系數(shù)的調(diào)整幅度越大，具體數(shù)值用以下數(shù)學(xué)公式2、3表示。

各分項(xiàng)成績(jī)的系數(shù)確定后，再按照公式1方法進(jìn)行計(jì)算，得到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)。其結(jié)果是，自評(píng)成績(jī)與答辯成績(jī)的偏差（S1-S3）越大，則調(diào)整幅度會(huì)越大。

根據(jù)以上方法，我校機(jī)電工程系2014屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)約85.5%的學(xué)生成績(jī)權(quán)重系數(shù)進(jìn)行了調(diào)整；而2015屆則有約70%學(xué)生的成績(jī)的權(quán)重系數(shù)得到了調(diào)整。這充分說明調(diào)整權(quán)重系數(shù)的效果是很顯著的，能夠有效地控制自評(píng)成績(jī)偏高的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步促進(jìn)了指導(dǎo)教師給予學(xué)生的自評(píng)成績(jī)?nèi)遮吅侠砘⒐交?/p>

當(dāng)然，該方法的實(shí)施過程中，有些教師亦提出，他給予學(xué)生較高的自評(píng)成績(jī)是因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好、態(tài)度端正等等，但經(jīng)分析和研究后，我們認(rèn)為這不能作為成績(jī)不調(diào)整的理由，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)好和態(tài)度端正應(yīng)該在作品（論文）的質(zhì)量上是可以體現(xiàn)出來的，在論文的答辯過程中也可以表現(xiàn)出來的，而且，表現(xiàn)好、態(tài)度端正僅僅是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程需要考核的一部分，而不是全部。

四、總結(jié)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法不僅直接影響到畢業(yè)生的成績(jī)高低，而且關(guān)系到教學(xué)管理的公平、公正等原則問題。權(quán)重系數(shù)調(diào)整法是解決傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)計(jì)算不夠科學(xué)、不夠公平等問題的方法之一，通過該方法將能夠有效地促使指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師認(rèn)真審閱、評(píng)閱學(xué)生的畢業(yè)作品（論文），并在此基礎(chǔ)上給出相對(duì)客觀的、公正的、合理的成績(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李晨曦.對(duì)于應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）模式的探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：35-38.

[2]劉朝福，韋雪巖，張燕.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐[J].學(xué)園，2014（14）：30-31.

[3]張凌峰，文九巴，任風(fēng)章，等.地方工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)“創(chuàng)新模式和創(chuàng)新能力”的探索與實(shí)踐[J].學(xué)理論，2011（09）：193-195.

[4]劉朝福.三本院校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式的探討與實(shí)踐[J].學(xué)園（教育科研），2012（17）：8-9.

篇(3)

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；指導(dǎo)建議

G642.477

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起著舉足輕重的作用 [1]。風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書兩方面。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括前期調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、效果圖、分析圖等設(shè)計(jì)作業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書主要運(yùn)用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的理論知識(shí)針對(duì)該畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)說明。本文謀弦瞪杓迫撾竦哪諶莩齜，分析現(xiàn)狀和問題，從教學(xué)實(shí)踐中挖掘出一些指導(dǎo)方法。

一、督促學(xué)生加強(qiáng)前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排與就業(yè)等時(shí)間沖突，使部分學(xué)生在一定程度上影響了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與精力的投入，降低工作標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。前期調(diào)研工作充足與否決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否良性循環(huán)，要求指導(dǎo)老師督促學(xué)生加強(qiáng)完善前期調(diào)研工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目基地進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)自然地貌、建筑古跡、地域文化進(jìn)行考察；要求學(xué)生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，以防沖突當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗。

指導(dǎo)老師需叮囑學(xué)生在調(diào)研中，特別對(duì)園林景觀中的細(xì)部設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察與分析，例如水陸交接處的駁岸設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)的設(shè)計(jì)、堤壩游覽方式的設(shè)計(jì)、景觀小品的人性化設(shè)計(jì)等。并要求學(xué)生以圖文并茂的方式匯報(bào)調(diào)研心得，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)進(jìn)行案例分析，探討其優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒與創(chuàng)新。

二、指導(dǎo)學(xué)生樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與文化價(jià)值

當(dāng)前風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)主要問題之一是設(shè)計(jì)內(nèi)涵不足，忽略了最重要的創(chuàng)新精神培養(yǎng)[3]。有文化的設(shè)計(jì)才有生命力，任何設(shè)計(jì)作品都要有一定的設(shè)計(jì)理念，要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和文化價(jià)值。指導(dǎo)老師告誡學(xué)生要善于挖掘文化精髓，體現(xiàn)更深層次的含義，才能提高人的品味與審美，提升人們的精神生活，而不是用簡(jiǎn)單的色彩拼圖或植物造景就是對(duì)園林設(shè)計(jì)的表達(dá)。只有具有強(qiáng)烈的民族性的藝術(shù)作品才能為本民族的群眾所喜愛、所理解，才易于使本民族的群眾接受，越具有社會(huì)性，越能發(fā)揮社會(huì)功能，就越具有長(zhǎng)久的生命力[4]。要求學(xué)生對(duì)基地的城市文化、歷史文化、歷史建筑，甚至城市精神、民族精神等多方面進(jìn)行調(diào)研，挖掘與借鑒、吸收與創(chuàng)新。

要求學(xué)生遵循藝術(shù)發(fā)展的歷史繼承性[4]，對(duì)歷史文化元素進(jìn)行抽取和轉(zhuǎn)化，對(duì)地域文化精髓進(jìn)行提煉和創(chuàng)作，對(duì)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作方法等進(jìn)行借鑒與創(chuàng)新，通過景觀設(shè)計(jì)展現(xiàn)最大限度的表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)理念可以采用歷史文化元素、民族精神等等，反映一定的生活內(nèi)容或地域特征，體現(xiàn)于共同文化上，內(nèi)容與形式讓人關(guān)心熟悉的，才能在心理上達(dá)成共鳴。

三、督促學(xué)生完善方案設(shè)計(jì)，注意細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重要性

方案設(shè)計(jì)包括總平面圖、總鳥瞰圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖及效果圖、分析圖、立面圖、剖面圖。設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷地進(jìn)行輔導(dǎo)和修改，督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）第一次草圖的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，要求學(xué)生對(duì)基地的場(chǎng)地、現(xiàn)有水文與植被、建筑小品等進(jìn)行分析，在保留古建筑、保護(hù)原生植被、尊重地形地貌的前提下，對(duì)水文條件進(jìn)行利用，將園林打造成一個(gè)青山碧水、鳥語花香，有特色有文化的游覽勝地。其次，要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行分析圖制作，貫穿自己的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合地域特色和文化內(nèi)涵，以及基地各出入口的情況，堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行功能分析、交通流線分析、景觀節(jié)點(diǎn)分析等。

（二）關(guān)注細(xì)部設(shè)計(jì)的重要性

景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、鋪裝設(shè)計(jì)、親水平臺(tái)設(shè)計(jì)、堤壩與灘地之間游覽的可達(dá)性設(shè)計(jì)，以及其他人性化服務(wù)設(shè)計(jì)，都屬于風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中需要關(guān)注的細(xì)部設(shè)計(jì)問題。

對(duì)景觀的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)，要圍繞設(shè)計(jì)理念展開，集中體現(xiàn)設(shè)計(jì)的中心思想，這一點(diǎn)是需要指導(dǎo)老師不斷跟學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。城市中的景觀設(shè)施標(biāo)志著歷史與文化關(guān)系相輔相成，形成獨(dú)特文脈和現(xiàn)代人文特色的景觀[5]。通過節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)表達(dá)該區(qū)域的功能性和設(shè)計(jì)主旨，一小見大，從而更好地貫穿全區(qū)域的設(shè)計(jì)理念。對(duì)該區(qū)域的中心景觀小品、植物造景、地面鋪裝紋樣、以及座椅的造型設(shè)計(jì)等，都要進(jìn)行考慮，都要體現(xiàn)該節(jié)點(diǎn)的特色，從而展現(xiàn)整個(gè)園區(qū)的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)一定的文化精神內(nèi)涵。

（三）重視景觀效果圖制作的耐心培養(yǎng)

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量較大，學(xué)生耐心度不夠，所以對(duì)于效果圖的制作缺乏細(xì)節(jié)表現(xiàn)。效果圖需要在sketchup、Photoshop等軟件對(duì)植物、建筑、山石，以及水面、天空、飛鳥等運(yùn)用摳圖、色彩的疊加等表現(xiàn)技法，對(duì)基地進(jìn)行場(chǎng)景模擬設(shè)計(jì)。效果圖制作中對(duì)于植物種植，需要運(yùn)用植物素材根據(jù)光影和透視角度，一顆顆調(diào)整種植，工作內(nèi)容繁瑣，對(duì)此項(xiàng)工作學(xué)生缺乏細(xì)心和耐心。指導(dǎo)老師需要叮囑學(xué)生易出現(xiàn)的問題，強(qiáng)調(diào)植物種植在畫面中的必要性，特別是主干道兩側(cè)的陳列式種植喬木，可以強(qiáng)調(diào)直線型道路的貫通性，強(qiáng)化曲線型道路的流動(dòng)感，豐富畫面效果。

四、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一關(guān)

本科畢業(yè)生不論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，都存在一些寫作不規(guī)范、內(nèi)容不具體、結(jié)構(gòu)不完整，論文格式理解錯(cuò)誤等問題。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一環(huán)，要求學(xué)生必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量，給自己的大學(xué)時(shí)代交一份完美的答卷。寫作內(nèi)容方面要求學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)理念，闡述設(shè)計(jì)內(nèi)容；并需闡明采用某種文化元素的原因、用意與出處，以及如何體現(xiàn)設(shè)計(jì)理念。寫作格式方面要求學(xué)生規(guī)范寫作標(biāo)準(zhǔn)，全面檢驗(yàn)，嚴(yán)格把關(guān)，做到具體與完整。指導(dǎo)教師也需提高自身素質(zhì)，高標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。

五、結(jié)論

本文針對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)狀與問題，提出一些具體的教學(xué)方法，特別提出要指導(dǎo)學(xué)生善于樹立設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，并探討設(shè)計(jì)具有文化價(jià)值的重要性，以期為風(fēng)景園林畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的完善與提高提供指導(dǎo)性建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（自然版），2011，08（6）：267-270.

[2] 莫媛媛.基于地方高校轉(zhuǎn)型下的風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革--以廣西藝術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：118-119，120.

篇(4)

關(guān)鍵詞 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)： G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Study on Teaching Methods of Graduation Project in

Institutions of Higher Learning

WANG Jingli

(College of Optoelectronic Engineering, Nanjing University of

Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210003)

AbstractGraduation project in institution of higher learning is an important teaching to realize the training objective of the undergraduate. In this course, students will be trained further in scientific method, engineering design and practical skills, and will synthesize their knowledge learned in college. The students can develop their capabilities in analyzing and solving problems if teachers apply teaching methods more flexibly, which is necessary for the students in future. In the paper, some new teaching methods and teaching ideas are proposed on the basis of years of teaching experience.

Key wordsthe undergraduate; graduation project; teaching methods

高等學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的一個(gè)教學(xué)過程，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過程。在該階段，學(xué)生將進(jìn)一步受到科學(xué)研究方法、工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練，并通過獨(dú)立完成某一課題，提高分析問題和解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

高校教師注重該階段教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其能夠更好地完成該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，且對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平也具有重要意義，應(yīng)該引起足夠重視。本文總結(jié)了作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，提出了一些新的教學(xué)方法和思路。

1 課題的全貌展示

畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步以學(xué)生選定課題，教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書作為開始。以筆者的經(jīng)驗(yàn)看，在該步驟中，學(xué)生由于不熟悉課題，對(duì)任務(wù)書布置的任務(wù)理解初淺，從而導(dǎo)致了兩種可能：一是輕視課題，從思想上放松了對(duì)自己的要求；二是產(chǎn)生畏難情緒，低估了自己完成課題的能力。

為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，教師在下達(dá)任務(wù)書之后，可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，筆者認(rèn)為向?qū)W生展示課題的全貌很重要。展示課題全貌包括：（1）向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹所做課題，包括：為什么要做這個(gè)課題，做這個(gè)課題有什么實(shí)際意義，以及課題的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況等。在該過程中，筆者通常會(huì)涉及跟該課題相關(guān)的幾個(gè)發(fā)展方向，并且鼓勵(lì)學(xué)生選擇某一感興趣的方向作為切入點(diǎn)，在之后的課題調(diào)研階段，有所側(cè)重地查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。（2）幫助學(xué)生分解任務(wù)，制定切合實(shí)際的實(shí)施方案。由于學(xué)生初次接觸課題，無法一下抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可明確告知學(xué)生課題的難點(diǎn)所在，并幫助學(xué)生合理規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)所需時(shí)間。事實(shí)證明，通過向?qū)W生展示課題全貌，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排執(zhí)行時(shí)間，并令其逐步對(duì)所做課題產(chǎn)生濃厚興趣，有助于課題的逐級(jí)展開。

2 科研基本功――文獻(xiàn)調(diào)研

學(xué)生進(jìn)入課題之后，面臨的第一個(gè)問題就是獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，結(jié)合課題進(jìn)行各種調(diào)研。盡管本科階段，學(xué)生已經(jīng)接受了科技情報(bào)檢索環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但是由于針對(duì)性不強(qiáng)，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生仍在這一步表現(xiàn)得無所適從，不知如何下手。

筆者認(rèn)為作為科研的必備基本功之一，文獻(xiàn)查閱非常重要，不僅對(duì)全面了解課題有益，而且在文獻(xiàn)的查閱、整理、分類、閱讀和總結(jié)過程中，特別容易出現(xiàn)創(chuàng)新性想法。在該步驟中，筆者建議采用一對(duì)一的教輔方式，教師以某一課題為例，指導(dǎo)學(xué)生如何高效地利用學(xué)校采購(gòu)的各類數(shù)據(jù)庫，如何選擇恰當(dāng)?shù)乃阉麝P(guān)鍵詞縮小查找范圍，如何從搜索到的大量文獻(xiàn)中迅速挑選出跟課題相關(guān)的各類資料，以及如何對(duì)所下載的文獻(xiàn)進(jìn)行分類整理等。通常，經(jīng)過一至二次有針對(duì)性的訓(xùn)練后，學(xué)生基本可以掌握文獻(xiàn)查閱的要點(diǎn)，且能夠比較快的查找到所需資料，從而為完成課題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 各類相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用

受到畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、教育資源以及硬件設(shè)備等的限制，不可避免會(huì)使得部分課題編程仿真所占比重較大。遇到該類課題，學(xué)生存在較為普遍的問題就是：獨(dú)立編程能力較差，尤其是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，此類現(xiàn)象更加明顯。一旦在仿真編程這部分耗費(fèi)過多的時(shí)間精力，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生創(chuàng)新性想法。

筆者認(rèn)為，如果能夠?qū)W(xué)生從繁瑣的編程工作中解放出來，那么學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間用于思考和創(chuàng)新。以筆者所涉及的科研方向（光子晶體光纖、太赫茲波導(dǎo)設(shè)計(jì)等）為例，如果需要設(shè)計(jì)具有某種特性的光子晶體光纖，學(xué)生首先需要明確光子晶體光纖的概念，然后以求解麥克斯韋方程組為基礎(chǔ)，經(jīng)過復(fù)雜的推導(dǎo)過程，最終才能獲得光在波導(dǎo)中傳輸?shù)囊?guī)律及特性。由于整個(gè)過程邏輯性強(qiáng)、物理概念抽象、公式推導(dǎo)繁瑣、編程實(shí)現(xiàn)具有一定難度，很容易使得學(xué)生興趣不足。因此，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)中各類相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用就顯得尤為重要。例如，有關(guān)上述光子晶體光纖的設(shè)計(jì)可采用瑞典COMSOL公司開發(fā)的有限元計(jì)算軟件COMSOL Multiphysics進(jìn)行建模仿真。①由于該款軟件具有很多顯著特點(diǎn)，例如：可輕松實(shí)現(xiàn)多物理場(chǎng)的直接耦合分析、完全開放的架構(gòu)、任意獨(dú)立函數(shù)控制的求解參數(shù)、專業(yè)的計(jì)算模型庫、內(nèi)嵌的豐富CAD建模工具、強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)剖分能力、大規(guī)模計(jì)算能力、豐富的后處理功能等，從而使得學(xué)生比較容易掌握。事實(shí)證明，通過相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用，能夠簡(jiǎn)化分析過程和純粹的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，將抽象的理論用更為直觀的方式顯示出來，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)基本理論，重視其中的物理意義、現(xiàn)象和原理。而且，隨著編程壓力的減少，學(xué)生可將更多的精力投入到思考和創(chuàng)新上，有益于獲得更多有價(jià)值的結(jié)果。

4 科技論文的撰寫

隨著課題接近尾聲，學(xué)生又開始面臨新問題――科技論文的撰寫。學(xué)生初次嘗試此類論文寫作，容易出現(xiàn)：文體選擇不當(dāng)、用語不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯混亂、重現(xiàn)象輕分析、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范等問題，所以教師在該步驟的指導(dǎo)很有必要。

筆者建議教師可在學(xué)生撰寫論文前，就寫作過程中容易出錯(cuò)的地方，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生，并向其交代清楚科技論文寫作的基本注意事項(xiàng)。通常在開始寫論文前，筆者會(huì)要求學(xué)生先擬定論文提綱，包括：設(shè)計(jì)題目及其各個(gè)章節(jié)的安排和要點(diǎn)。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。其次，注意論文的基本格式，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文應(yīng)該包括以下幾部分內(nèi)容：（1）設(shè)計(jì)題目。題目要求簡(jiǎn)短、明確，能夠概括畢設(shè)論文的內(nèi)容、專業(yè)特點(diǎn)等。（2）摘要和關(guān)鍵詞。摘要要涵蓋課題研究的基本觀點(diǎn)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生在摘要寫作時(shí)，容易出現(xiàn)單一羅列各章內(nèi)容，邏輯性不強(qiáng)，且重點(diǎn)不突出等問題，需要多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。關(guān)鍵詞要求選取題目和論文內(nèi)容中具有實(shí)質(zhì)意義、能夠作為標(biāo)引和檢索文獻(xiàn)主要概念的名詞或詞組。（3）目錄。（4）正文。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的核心部分，包括課題發(fā)展動(dòng)態(tài)的介紹、理論分析、仿真計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法、個(gè)人的分析和討論、得出的結(jié)論等，需要附上有關(guān)公式、仿真圖、實(shí)驗(yàn)圖、數(shù)據(jù)表格、照片等。有關(guān)這部分內(nèi)容的寫作，要求理論正確、概念清晰、邏輯性強(qiáng)、層次分明、文字簡(jiǎn)潔流暢、數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、公式推導(dǎo)和計(jì)算無誤。在正文撰寫時(shí)，學(xué)生最難把握的是對(duì)仿真或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論，并從中總結(jié)出規(guī)律?；诖?，筆者通常會(huì)在該步驟中，幫助學(xué)生一起分析其得出的各類數(shù)據(jù)，并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找各類現(xiàn)象背后的理論依據(jù)，進(jìn)行合理分析，從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論；（5）結(jié)束語。這是對(duì)論文主體的總結(jié)，應(yīng)該完整且精煉，闡述本文所做的創(chuàng)新性工作及其所做工作的意義，對(duì)論文中某些不足和問題應(yīng)給予客觀說明，并且可以提出下一步的研究方向。（6）致謝。（7）參考文獻(xiàn)。需要提醒學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的格式，通常在參考文獻(xiàn)中應(yīng)該列出主要參考書籍的作者、書名、出版社、出版年及其版本，若引用期刊論文時(shí)應(yīng)該列出作者、期刊名、出版年、期刊卷數(shù)、期數(shù)、頁碼等。

5 總結(jié)

本文中，筆者就高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)和探討。首先，作者強(qiáng)調(diào)畢設(shè)初期下達(dá)任務(wù)書后，對(duì)學(xué)生展示課題全貌的重要性，它有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課題，并能激發(fā)其對(duì)課題的濃厚興趣。其次，作者認(rèn)為文獻(xiàn)調(diào)研是科研的基本功，此環(huán)節(jié)一對(duì)一的教輔方式，有利于學(xué)生迅速掌握查找文獻(xiàn)的技巧，并為完成課題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次，作者認(rèn)為各類相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生從繁瑣的編程工作中解放出來，有利于學(xué)生將更多精力投入到思考和創(chuàng)新上，有益于獲得更有價(jià)值的結(jié)果。最后，作者認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生就科技論文的撰寫進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握此類文體的寫作，還就畢設(shè)論文寫作常犯錯(cuò)誤提出了各類解決方法。筆者期望通過對(duì)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的探討，能夠更好地幫助學(xué)生完成該階段學(xué)習(xí)任務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平！

篇(5)

執(zhí)筆人:謝文和審核人：韓滿林修訂日期:20__.9.5

一、課程的性質(zhì)和任務(wù)

本課程為smt專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，是專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后走向社會(huì)前的

一次十分重要的實(shí)踐性專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)水平考核。其任務(wù)是：

（1）綜合學(xué)習(xí)和掌握smt技術(shù)及其應(yīng)用知識(shí)

（2）認(rèn)真參加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究和設(shè)計(jì)，考核合格。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)三年制高等職業(yè)教育smt專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)目標(biāo)是:

（1）真正掌握smt技術(shù)及其應(yīng)用知識(shí)

（2）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的加工工藝編制和軟件編程，并上機(jī)運(yùn)行考核

（3）按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的論證、設(shè)計(jì)任務(wù)。

三、課題和課時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總時(shí)數(shù)

講課時(shí)數(shù)

實(shí)踐時(shí)數(shù)

1

畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、安排及要求

6

6

2

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與講解

12

12

3

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題社會(huì)調(diào)查及資料收集

24

24

4

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證

78

12

66

5

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

120

24

96

6

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文書寫與整理

30

4

26

7

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨

30

4

26

合計(jì)

300

62

238

四、課程教學(xué)內(nèi)容和基本要求

一）理論教學(xué)內(nèi)容

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)事項(xiàng)

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、安排及要求介紹

基本要求：

認(rèn)真了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、安排及要求,積極參加畢業(yè)設(shè)計(jì)

2．畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇與講解

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí),真正了解課題的要求

3．方案論證

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證的基本原則、方法和要求

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí),真正掌握方案論證的基本原則、方法和要求

4．方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案方案上機(jī)運(yùn)行、考核、修改的方法及要求

基本要求

確實(shí)掌握上機(jī)運(yùn)行、考核、修改的方法

5．畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文整理與書寫的基本格式和要求

基本要求

確實(shí)掌握、認(rèn)真完成

6．畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨的要求及安排

基本要求

了解畢業(yè)設(shè)計(jì)答辨的要求及安排，認(rèn)真做好準(zhǔn)備

二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1．課題調(diào)查及資料收集

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題社會(huì)調(diào)查及資料收集

基本要求

認(rèn)真完成

2．課題方案論證

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案論證

基本要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究、探討，按時(shí)完成

3．課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案上機(jī)運(yùn)行、考核及修改

基本要求

真正掌握上機(jī)運(yùn)行、考核及修改方法，力求精益求精

4．論文書寫與整理

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題論文書寫與整理

基本要求

按時(shí)按要求完成

5．答辨

內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題答辨

基本要求

認(rèn)真參加畢業(yè)設(shè)計(jì)課題答辨

五、大綱說明

1、教學(xué)對(duì)象：

本大綱適用于高中畢業(yè)后入學(xué)并接受了三年制高等職業(yè)教育工科類smt專業(yè)的學(xué)生。

2、教學(xué)原則

（1）結(jié)合實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；

（2）堅(jiān)持把能力訓(xùn)練貫穿于課程教學(xué)的全過程；

（3）面向?qū)W生，貫徹因材施教；

（4）堅(jiān)持理論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)思路。

3、教學(xué)建議

對(duì)安排在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)有明確的要求和考核辦法

六、推薦教材

名稱：《smt專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》

編者：____*

篇(6)

關(guān)鍵詞：軍校 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 指導(dǎo)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在本科教育培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是歷時(shí)最長(zhǎng)、運(yùn)用知識(shí)面最廣的一次綜合性訓(xùn)練。經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練后，學(xué)員可以了解科研基本方法和創(chuàng)新過程，學(xué)會(huì)搜集、篩選、整理和利用材料，學(xué)會(huì)科學(xué)調(diào)查，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及提出問題、分析問題和解決問題的方法，學(xué)會(huì)論文的寫作方式與技巧，變拼湊式及堆砌式的寫作形式為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)，并努力提出自己新的觀點(diǎn)和想法。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)學(xué)員四年來所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及綜合應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)員分析解決實(shí)際問題能力和獨(dú)立工作能力的重要途徑，是學(xué)員走向工作崗位之前的預(yù)演[1]。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于直接進(jìn)入實(shí)際工作崗位的畢業(yè)生及進(jìn)一步深造的畢業(yè)生，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。

一、軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及根源分析

目前，在軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著各種各樣的問題，既有學(xué)員自身的問題，也有教員教學(xué)的問題，還有軍校本身的問題。這些問題的懸而未決，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量始終難以有所提升。

（一）學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠

軍校本科學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不被重視主要有兩種情況：（1）不了解畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)自身能力的綜合鍛煉，是對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)員以完成任務(wù)為目標(biāo)，而非以加強(qiáng)自身科研實(shí)踐素質(zhì)和崗位任職能力為目的，有些學(xué)員甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯就是走走形式。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)基本在大四最后一個(gè)學(xué)期完成，畢業(yè)季軍校本科學(xué)員事情比較多，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足，導(dǎo)致客觀上難以將畢業(yè)設(shè)計(jì)擺在重要的位置上。學(xué)員要參加各種訓(xùn)練考核，有些考研學(xué)員要聯(lián)系報(bào)考學(xué)校準(zhǔn)備復(fù)試，有的學(xué)員要參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，有的學(xué)員忙于聯(lián)系工作，其中的每一項(xiàng)工作都事關(guān)學(xué)員的前程，唯獨(dú)畢業(yè)設(shè)計(jì)僅是本科學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)而已，不影響學(xué)員的前程。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)員很少有精力能投入畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就不足為怪了。

總之，學(xué)員自身對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最主要的因素。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不重視往往導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)員普遍缺乏主動(dòng)性，過分依賴指導(dǎo)教員或教員提供的文獻(xiàn)資料，出現(xiàn)到最后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量過小或質(zhì)量偏低的現(xiàn)象。

（二）學(xué)員科研素養(yǎng)欠缺

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都安排在最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員需要完成選題、資料檢索、調(diào)研、相關(guān)軟硬件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、方案確定與設(shè)計(jì)、論文撰寫、論文答辯等，整個(gè)過程有3―5個(gè)月的時(shí)間，要使學(xué)員在這短短的幾個(gè)月里完成以上任務(wù)，沒有較高的科研素養(yǎng)是不可能的。學(xué)員不僅需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要查閱大量文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并具備一定的寫作功底，主要包括三種能力：自學(xué)能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

自學(xué)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中不可避免地要遇到一些課程學(xué)習(xí)階段沒有學(xué)習(xí)過的新知識(shí)，這就需要學(xué)員具有一定的自學(xué)能力。

表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要學(xué)員具有一定水平的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。良好的書面表達(dá)能力是論文撰寫的關(guān)鍵，而良好的口頭表達(dá)能力在答辯過程中是至關(guān)重要的。

創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是讓學(xué)員在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)對(duì)碰到的問題發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，提出分析和解決的辦法。創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在選題、方案、技術(shù)途徑、實(shí)現(xiàn)、驗(yàn)證、總結(jié)等各個(gè)階段。

然而，以上的科研素養(yǎng)不是一天兩天就能造就的，需要有一定的積累才能逐漸形成。當(dāng)前在軍校本科教育中，由于嚴(yán)格的軍事化管理，學(xué)員自由度受到很大影響，大多數(shù)情況下學(xué)員只是被動(dòng)地接受現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏自由探索和進(jìn)行科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，這就不可避免地造成他們科學(xué)研究能力的不足。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)方法受限

選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。

目前，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題往往是雙向選擇。一方面，學(xué)員自己設(shè)計(jì)畢業(yè)主題，教員篩選出有意義且可行的進(jìn)行指導(dǎo)，這種選題方法對(duì)沒有部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、不了解部隊(duì)實(shí)際需求的學(xué)員來說難度很大，在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)；另一方面是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的研究方向擬定課題，再由學(xué)員在此很小的范圍內(nèi)選擇自己感興趣并且適合自己的題目，這是一種最常見的選題方式。由于教員和學(xué)員平時(shí)的接觸不多，學(xué)員對(duì)教員的研究方向和課題還缺乏了解，因此，雖然這種選題方法減少了學(xué)員的負(fù)擔(dān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成更加便捷，但也限制了學(xué)員的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)所研究的課題興趣不足，容易出現(xiàn)稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的題目扎堆報(bào)、稍難一點(diǎn)的沒人報(bào)的情況。

另外，一般一位教員每年要指導(dǎo)至少兩位以上學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教員精力有限，為了保證學(xué)員完成任務(wù)，在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，指導(dǎo)教員往往將任務(wù)具體化，學(xué)員處于被動(dòng)狀態(tài)，常常以類似于完成課堂作業(yè)的方法去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得學(xué)員缺乏創(chuàng)造性思維；更嚴(yán)重者，學(xué)員為了完成任務(wù)可能將參考論文變?yōu)槌u藍(lán)本。如此，學(xué)員形式上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上對(duì)自己完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)概念淡薄、內(nèi)容模糊，無法達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

二、改進(jìn)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)不是單純的工作總結(jié)，而是一項(xiàng)全面體現(xiàn)科學(xué)探索過程的活動(dòng)。作為培養(yǎng)部隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的軍校高等教育，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的以上問題，采取各種措施，努力變被動(dòng)式的教育為學(xué)員主動(dòng)性的創(chuàng)新探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立開展工作的能力，全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

（一）延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間

為保證學(xué)員能夠充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其自身能力提高的重要性，并緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)階段部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足的情況，應(yīng)該適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備時(shí)間可以延長(zhǎng)半年甚至一年，也就是說，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間從第三學(xué)年上專業(yè)課的同時(shí)就可以開始。

通常，在第三學(xué)年，指導(dǎo)教員開始陸續(xù)給學(xué)員上專業(yè)課，這時(shí)，可以通過與學(xué)員的接觸，了解學(xué)員的興趣和志向，挑選適合自己科研或教學(xué)任務(wù)的學(xué)員，使其參與到自己的科研和教學(xué)中來，在實(shí)際工作中，提升學(xué)員的科研素養(yǎng)。延長(zhǎng)的這段時(shí)間實(shí)行松散性管理，學(xué)員可以在課余與節(jié)假日參與教員的科研和教學(xué)，做些基礎(chǔ)工作。由于軍校每個(gè)專業(yè)本科學(xué)員人數(shù)較少，指導(dǎo)兩三個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)并不會(huì)牽扯教員太多的精力，因此，對(duì)于軍校而言，提前準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的。

經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的磨煉，一方面，學(xué)員就有能力根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教員對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目。另一方面，學(xué)員參與到教員的科研和教學(xué)工作中來，成為教員科研和教學(xué)工作的幫手，學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不再是教員單方面的指導(dǎo)，而是教員與學(xué)員雙向的協(xié)商。這些都會(huì)激發(fā)學(xué)員的興趣和積極主動(dòng)性，全面提升學(xué)員的科研素養(yǎng)和分析解決問題的能力，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)

學(xué)員對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目是虛擬的。對(duì)于軍隊(duì)院校而言，可以將部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，這是激發(fā)學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑，同時(shí)，也有助于學(xué)員了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。

部隊(duì)的實(shí)際項(xiàng)目一般緊扣時(shí)代脈搏，任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的事業(yè)心和責(zé)任感，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率。

因此，對(duì)于軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，只要教員依據(jù)部隊(duì)實(shí)際項(xiàng)目合理設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，即選題具有可行性，難度和深度符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，貼近部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)，避免選擇過于老舊的題目，通過完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)來提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是完全可行的。

（三）進(jìn)行分類指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員的事情往往比較多。為緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他事情之間爭(zhēng)奪學(xué)員精力的矛盾，同時(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須預(yù)先對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類，按類別采用相應(yīng)的指導(dǎo)模式。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)期間有其他事情的學(xué)員，區(qū)別他們的選題時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間等，并合理分配到畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。例如，對(duì)于考研學(xué)員，盡量在考研關(guān)鍵時(shí)期內(nèi)不安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而在考研關(guān)鍵時(shí)期前后加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，從而既保證了考研學(xué)員的考研準(zhǔn)備時(shí)間，又保證了其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。由于軍校本科畢業(yè)學(xué)員的畢業(yè)去向往往比較明確，不像地方畢業(yè)生一樣對(duì)未來的可選擇性那么強(qiáng)，因此，對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行分類是比較容易的，指導(dǎo)教員對(duì)學(xué)員進(jìn)行分類指導(dǎo)是可行的。

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育中一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是一次全方位的綜合素質(zhì)培訓(xùn)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理體制和操作流程等多方面的不完善，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作容易流于形式。本文針對(duì)軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，使學(xué)員充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)，提升學(xué)員分析問題、解決問題的能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為其將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉新靈，陳剛. 從畢業(yè)設(shè)計(jì)中提高學(xué)生綜合能力[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）：14- 15.

篇(7)

選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選題兩個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過程稱為立題，該項(xiàng)工作關(guān)系整個(gè)設(shè)計(jì)的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源于科學(xué)研究項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計(jì)三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究?jī)?nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫鉤。針對(duì)以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申請(qǐng)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)立題審核專家組對(duì)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行逐一研究與討論，評(píng)價(jià)題目的可行性，通過專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對(duì)于存在問題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，近年來陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)雙向選擇，每個(gè)學(xué)生至少可以預(yù)選報(bào)三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目志愿，同時(shí)附上自己的專業(yè)信息和研究特長(zhǎng)，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告問題與對(duì)策

對(duì)于工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，開題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的總綱領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告的首要工作。對(duì)于開題報(bào)告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對(duì)于未解決的問題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國(guó)內(nèi)都沒有解決的學(xué)術(shù)問題，哪些屬于國(guó)外已經(jīng)解決而國(guó)內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報(bào)告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料問題與對(duì)策

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、工程圖紙以及開題報(bào)告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時(shí)，也存在一定的問題，亟待完善與改進(jìn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子論文格式規(guī)范化與對(duì)策。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)施意義認(rèn)識(shí)不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。對(duì)于此類問題應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對(duì)自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子工程圖問題與對(duì)策。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙?jiān)诶L圖室采用手工繪制，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)繪制越來越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時(shí)弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對(duì)于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時(shí)進(jìn)行的方法，如對(duì)于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪圖同時(shí)也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中抄襲現(xiàn)象，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時(shí)加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測(cè)工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率不能超過10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程指導(dǎo)問題與對(duì)策

1.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與資源優(yōu)化。

團(tuán)隊(duì)具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊(duì)具有集體的智慧，團(tuán)隊(duì)具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此急需要團(tuán)隊(duì)的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗(yàn)平臺(tái)或豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)工作，使我校畢業(yè)生真正體會(huì)到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對(duì)于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是實(shí)驗(yàn)水平都是國(guó)內(nèi)首屈一指的，甚至在國(guó)際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請(qǐng)?jiān)撔５脑霾闹圃旆矫娴膶＜襾砦倚＿M(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，以激勵(lì)我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實(shí)驗(yàn)室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件和場(chǎng)所。

2.周匯報(bào)環(huán)節(jié)的實(shí)施與推進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時(shí)安排課題組的匯報(bào)與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進(jìn)展也要匯報(bào)工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過程。同時(shí)檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對(duì)課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、CAE軟件運(yùn)算進(jìn)程、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實(shí)際的問題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程中存在的問題，同時(shí)便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報(bào)的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報(bào)不是走形式，對(duì)于本次匯報(bào)工作表現(xiàn)相對(duì)落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成果保護(hù)問題與對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生辛苦勞動(dòng)的收獲節(jié)點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯整個(gè)過程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)糾正，以便更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動(dòng)的成果，另一方面在夯實(shí)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動(dòng)科學(xué)研究健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語