序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自媒體時代的困惑范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：自媒體時代;傳統(tǒng);青少年;心理健康教育

隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，青少年所面臨的壓力也在不斷增加，這樣就使青少年的心理健康問題日益顯露出來。傳統(tǒng)的心理健康教育工作受到了各方面的限制，發(fā)展的進(jìn)程比較緩慢，近幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了社會信息化時代的到來。以微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)億用戶使用的信息傳播的自媒體時代已經(jīng)到來。應(yīng)該充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，結(jié)合青少年的心理健康教育，提升心理健康教育的成效。

一、青少年自媒體心理健康教育的作用

（1）國家實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在2012年我國教育部門頒布的《青少年心理健康教育指導(dǎo)規(guī)劃》中明確指出，對于青少年的心理健康教育工作，是為了滿足提高青少年的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年身心發(fā)展的需要。青少年正處于身心發(fā)展的重要階段，他們在心理上會產(chǎn)生各種各樣的問題與困擾。所以，在青少年群體中開展心理健康教育工作十分必要。（2）青少年自身發(fā)展的需要。青少年階段是一生中發(fā)展最重要的階段。處于這個時期的青少年會遇到不同類型的心理困惑，很容易產(chǎn)生心理問題，對他們?nèi)蘸蟮男睦斫】蛋l(fā)展造成影響。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然有許多學(xué)校對于剛剛?cè)雽W(xué)的青少年都進(jìn)行了心理測試，并做好了記錄工作。但是，卻沒有進(jìn)行后期的跟蹤調(diào)查工作，有些學(xué)校定期開展了心理健康教育工作，卻沒有設(shè)立相關(guān)的心理健康教育課程，影響了國家素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、傳統(tǒng)心理健康教育存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容受到限制。傳統(tǒng)的心理健康教育，青少年主要通過學(xué)校開展的課堂教育與課外活動等了解相關(guān)的心理健康知識，或者以固定的課本作為載體，教師通過口頭教育的形式對青少年開展教育工作，所涉及的教學(xué)內(nèi)容十分有限，教師傳授知識的速度比較緩慢，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段都比較單一，導(dǎo)致心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都受到了嚴(yán)重的限制。（2）教師隊(duì)伍的限制。從我國目前的情況來看，相關(guān)心理健康教育教師的隊(duì)伍還比較匱乏。許多學(xué)校中沒有設(shè)置專門的心理咨詢室，更沒有專業(yè)的心理健康教育教師，許多心理健康教育教師都是兼職。此外，傳統(tǒng)的心理健康教育教師往往承擔(dān)著多個年級的教育工作，導(dǎo)致工作開展更加困難。（3）學(xué)生思想的限制。許多學(xué)校都開始認(rèn)識到心理健康教育工作的重要性，設(shè)置了專門的心理咨詢室，有專業(yè)的書籍、舒服的座椅等，與教室相比較更加舒適溫馨。但是，心理咨詢室的利用效率卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。許多學(xué)生心里有秘密卻沒有辦法跟老師溝通，怕老師對自己產(chǎn)生偏見。這樣就導(dǎo)致學(xué)生很難向教師說出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，學(xué)生不敢正視自己的問題，問題得不到解決，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康的問題。

三、結(jié)合自媒體的心理健康教育工作

（1）更方便、靈活?，F(xiàn)如今，許多青少年都通過互聯(lián)網(wǎng)來認(rèn)識與解這個世界。自媒體更是讓青少年快速融入現(xiàn)實(shí)生活。自媒體平臺，打破了傳統(tǒng)的限制，學(xué)生可以自主根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們可以自主選擇學(xué)習(xí)心理健康教育內(nèi)容，教育變得更加靈活。（2）形象溫暖。青少年時期是一個人邁向成熟的最重要的過渡階段。當(dāng)今社會的青少年擁有的不少，但是所背負(fù)的壓力也更大。他們對快節(jié)奏的生活充滿著困惑。正是因?yàn)檫@種心理的困惑導(dǎo)致學(xué)生不愿意與其他人去溝通。學(xué)校可以利用聊天工具建立一個群，讓心理教師與學(xué)生在群里進(jìn)行溝通。自媒體讓學(xué)生與教師產(chǎn)生了空間上的距離，他們會消除恐懼感，更容易說出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，讓心理健康教育工作更順利地開展，讓心理教師的形象更加溫暖。（3）順應(yīng)時展的需要。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國的網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了7􀆰23億人，也就是說通過自媒體可以很容易緩解目前學(xué)校的心理健康教育師資力量匱乏的問題。自媒體形式的心理健康教育工作已經(jīng)形成比較完整的體系，要充分發(fā)揮自媒體形式的心理健康教育工作的優(yōu)勢，以滿足青少年身心發(fā)展的需要。信息時代的到來改變了我們的生活，教育工作也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，采取更加新穎的教育方式。四、結(jié)語總而言之，自媒體時代背景下，青少年的心理健康教育應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，打開學(xué)生的心扉，重視學(xué)生的身心發(fā)展。做好青少年的心理健康教育工作，為我國實(shí)施素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈叢源．自媒體時代下傳統(tǒng)青少年心理健康教育的問題與改進(jìn)［J］．科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（1）：163－164．

［2］王萌．自媒體時代青少年價值觀問題研究［D］．鄭州大學(xué)，2016．

篇(2)

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)心理健康教育；自媒體；改進(jìn)

隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展，學(xué)生所面臨的各種壓力都在不斷增大，這使得學(xué)生的心理問題日益突出。然而，由于傳統(tǒng)的心理健康教育限制頗多，致使其發(fā)展緩慢且效果不佳。近些年來，由于移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，讓移動終端得到了普及，以微信、微博、網(wǎng)站論壇為代表的自媒體應(yīng)用簡化了公眾的信息傳播渠道，成為移動互聯(lián)網(wǎng)時代中數(shù)億用戶實(shí)行信息傳播活動的新興寵兒。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來提升心理健康教育成效。

1自媒體的涵義

關(guān)于自媒體的定義，至今還仍有許多爭議，“自媒體”最早由美國著名硅谷IT專欄作家丹•吉爾默提出，可分為三個階段：web1.0即傳統(tǒng)媒體或舊媒體，例如電視、廣播等；web2.0指新媒體包含傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)版和新聞門戶網(wǎng)站等；web3.0指現(xiàn)在的自媒體，即以微博、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇為代表的可以實(shí)現(xiàn)用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容的媒介。

2初中生自媒體心理健康教育的意義

2.1國家素質(zhì)教育的需要

2012年教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中曾明確提出：“中小學(xué)的心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求?！?/p>

2.2青少年身心發(fā)展的需要

中學(xué)階段正是人生中的一個重要發(fā)展階段，心理學(xué)家把這一階段叫做“心理危機(jī)時期”。處在這個特殊階段的初中生會遇到各種各樣的心理困惑。所以在這一階段的初中學(xué)生很容易產(chǎn)生某些心理問題，影響到其今后的健康發(fā)展。通過對錦州市多所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，可以了解到，雖然有的學(xué)校對于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行心理測驗(yàn)并存紙質(zhì)檔案，卻不能很好地進(jìn)行跟蹤再調(diào)查；部分學(xué)校每個月都會舉辦相應(yīng)的心理講座等，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，卻沒有開設(shè)專門的心理健康教育課程，由于多種因素的限制，使得學(xué)校并沒有充分重視學(xué)生的心理健康教育。為了更好地響應(yīng)國家素質(zhì)教育的需要，應(yīng)該找到有效開展心理健康教育的方法和途徑。

2.3時展的需要

目前，中小學(xué)生心理健康教育在我國發(fā)展還不平衡，大部分學(xué)校尤其是北方的一些學(xué)校中心理健康咨詢室設(shè)施配置不足，心理健康教師能力不足，不能給予學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)和咨詢。甚至有一些學(xué)校根本沒有設(shè)置心理咨詢室，沒有配備心理健康教師。尋求更好的心理健康教育途徑和方法，加強(qiáng)初中生的心理健康教育成為亟需解決的課題。隨著社會的發(fā)展，自媒體成了人們不可缺少的溝通工具。針對自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用，通過一個預(yù)調(diào)查進(jìn)行了初步了解。調(diào)查方式是對錦州市幾所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷共130份，收回115份，回收問卷有效率為98％。問卷共涉及三個方面：一是心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查；二是學(xué)生使用自媒體的現(xiàn)況；三是對開展自媒體心理健康教育的態(tài)度與建議。通過調(diào)查，在被試的初中生中73％的學(xué)生存在著各自的困擾，有的同學(xué)會選擇通過跑步或者聽音樂等方式進(jìn)行排解，也有相當(dāng)一部分同學(xué)選擇不排解壓力，順其自然。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使用智能設(shè)備上網(wǎng)的同學(xué)更是達(dá)到了測試人數(shù)的98％。對于開展自媒體心理健康教育的態(tài)度，僅有0.8％的同學(xué)表示不是很支持開展自媒體心理健康教育。而78％的同學(xué)表示不同程度的支持，希望通過這種方式可以達(dá)到匿名咨詢的效果。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，與心理健康教育適當(dāng)結(jié)合，希望以此來提高心理健康教育實(shí)效。

3傳統(tǒng)心理健康教育的特點(diǎn)與存在的問題

3.1授課范圍與內(nèi)容的局限性

傳統(tǒng)的心理健康教育，學(xué)生主要是通過學(xué)校所開設(shè)的專門課程、活動課程或者融合課程來接受有關(guān)心理方面的知識和技能，而且是在固定的時空內(nèi)以書本為載體，教師通過口頭講述的方式來使學(xué)生接受心理健康知識，所以授課范圍有限且傳授知識的速度緩慢，教學(xué)內(nèi)容單一。學(xué)生是以集體的形式參與到課堂當(dāng)中去，故無法根據(jù)自身心理情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，致使傳統(tǒng)心理健康教育授課范圍與授課內(nèi)容受到局限。

3.2師資方面的匱乏

以我國目前的狀況來看，心理健康教育的師資依然處于匱乏階段，許多中小學(xué)生并不知道自己的學(xué)校設(shè)有心理咨詢室和心理咨詢教師。而設(shè)有心理健康教育課程的某些學(xué)校教師專業(yè)水平也令人堪憂，甚至不乏是兼職教師。不僅如此，傳統(tǒng)的心理健康教育模式下，一個教師往往要負(fù)責(zé)一個年級甚至是一個學(xué)校的學(xué)生。在傳統(tǒng)的心理咨詢中，一個咨詢師每次只能接待一個來訪者，以此來看，要想滿足全體學(xué)生日益增長的心理健康教育需求，就變得極其困難。

3.3社會偏見

很多學(xué)校都設(shè)有一間布置得非常溫馨的學(xué)校心理咨詢室，暖色的墻壁，舒服的座椅或者沙發(fā)，專業(yè)書籍、鮮花一應(yīng)俱全。一些學(xué)校還專門購置了沙盤等測試的工具，與教室相比較，更顯安靜舒適。然而，學(xué)校心理咨詢室的利用率卻不盡如人意。很多學(xué)生認(rèn)為，心里有秘密，但是沒法說。老師不能懂，也怕老師對自己產(chǎn)生偏見。社會對心理問題的探索是有一定偏見的，這就導(dǎo)致很大一部分學(xué)生無論是在心理健康教育的課堂上，還是在社會心理咨詢室中，都不敢或者不愿意暴露自己，害怕受到他人的排擠與質(zhì)疑。學(xué)生們?nèi)绻荒苷曌约旱男睦韱栴}，那么一旦出現(xiàn)問題將無法得到排解，如此往復(fù)便會使問題擴(kuò)大化。

4結(jié)合自媒體的心理健康教育特點(diǎn)

4.1方便靈活，形式新穎

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)是青少年接觸、認(rèn)識、了解并參與社會生活的一個必要途徑，而自媒體更使得青少年能夠方便快捷地融入信息社會。通過自媒體平臺，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣與能動性，使學(xué)生突破原有的時空限制，根據(jù)自己的需要來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的變通，不僅可以讓那些由于某些原因而沒能參加心理健康教育課程的學(xué)生方便快捷地接受教育，也可以使教育更具靈活性。

4.2形象溫暖，立場中立

青少年時期正是邁向成人的過渡時期，如今的青少年擁有更多，同時也背負(fù)更多，繁雜的世界，快節(jié)奏的步伐，高速流動的信息，充滿壓力的競爭，使得青少年時期既充滿生機(jī)又充滿困惑與彷徨，然而這許多心理困擾，不少學(xué)生既不愿意讓身邊的同學(xué)知曉，也沒有勇氣向家長傾訴，這個時候就需要一個可以傾訴煩惱的角色。利用現(xiàn)在的移動自媒體平臺，學(xué)?？梢栽O(shè)立一個QQ群，群內(nèi)有專業(yè)的心理健康教育教師和心理咨詢師，讓同學(xué)們可以在QQ群中通過匿名的方式向老師求得幫助；也可建立QQ群小組，組內(nèi)成員互幫互助；或者學(xué)校可以事先申請幾個公用QQ賬號，如果學(xué)生產(chǎn)生情緒問題可以自行登錄此QQ賬號向老師尋求幫助。由于學(xué)生拿著自己的手機(jī)或者獨(dú)自坐在電腦前，與他人產(chǎn)生了距離，會產(chǎn)生安全感，從而愿意敞開心扉，可以真實(shí)地傾訴自己的真實(shí)想法，這也減少了傳統(tǒng)心理咨詢中的阻抗問題的發(fā)生幾率，使心理咨詢得以順利進(jìn)行。

4.3順應(yīng)時展

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年1月的《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億。也就是說通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)自媒體可以適當(dāng)緩解當(dāng)下師資貧乏的問題，現(xiàn)有許多專業(yè)化水平高的微信公眾號和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站可以供大家學(xué)習(xí)。微信公眾號有：北京大學(xué)心理中心，簡里里，你好媽，NLP青少年兒童心理教育第一人，時代心理TIMESMIND，心里有術(shù)，心理測試，壹心理等等。這些公眾號會定期推送關(guān)于心理教育方面的文章或心理測試，其中還有許多關(guān)于家長、學(xué)校應(yīng)該如何教育孩子的小文章。有的還提供在線咨詢、電話傾訴等服務(wù)。然而經(jīng)過調(diào)查得知，除了一些心理相關(guān)工作者會關(guān)注這一類的公眾號之外，少有家長會關(guān)注這類消息。這說明自媒體在心理健康教育中的應(yīng)用是有了，卻未形成良好的體系，難以使每個學(xué)生都受益。所以，要想使自媒體心理健康教育發(fā)揮作用，還需要建立一套具體可行的學(xué)校系統(tǒng)，才可以切實(shí)提升心理健康教育實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]聶智.論虛擬社會治理中思想政治教育功能的發(fā)揮[D].中南大學(xué),2013.

[2]楊賢芳.自媒體時代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[D].安徽大學(xué),2014.

[3]姜巧玲.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育體系的構(gòu)建[D].長沙：中南大學(xué)博士學(xué)位論文,2012.

[4]叢立新.中學(xué)心理健康教育[M].北京：人民教育出版社,1999.1:31-34.

[5]郭靜靜.自媒體背景下高校心理健康教育工作的創(chuàng)新[J]福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015（7）.

[6]張茜.中學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查研究——以山西省大同市中學(xué)為例[D].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2015.

[7]姚本先.學(xué)校心理健康教育——理論研究與實(shí)踐探索的整合[M].合肥:安徽大學(xué)出版社,2008.

篇(3)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，一種超越傳統(tǒng)的信息傳播媒介開始興盛起來，這就是“自媒體”（We Media），也被稱為“個人媒體”或者是“公民媒體”。關(guān)于自媒體的概念，美國新聞學(xué)會媒體中心于2003年7月的由謝因波曼與克里斯威理斯兩位聯(lián)合提出的“We Media（自媒體）”研究報(bào)告對“自媒體”下了一個十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x：“We Media是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實(shí)、新聞的途徑。[1]”從此概念可以看出，自媒體不同于傳統(tǒng)的電視、電臺、報(bào)紙等主流信息傳播媒介，人們不再只是信息的被動接受者，而是每個人都成為了信息的傳播者。目前自媒體平臺主要包括博客、微博、微信朋友圈、QQ空間、貼吧、社區(qū)BBS等，兼具有平民化、個性化、自主化、易操作、交互性、信息傳播速度快等特點(diǎn)。自媒體時代就是指個人通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等運(yùn)用自媒體平臺向特定的或者是不特定的人群傳播信息的媒介時代。

二、“高校網(wǎng)絡(luò)輿情”

高校網(wǎng)絡(luò)輿情是指在高校網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，以在校大學(xué)生為主的輿情主體對其所關(guān)心的特定的中介性社會事項(xiàng)產(chǎn)生的評價和所持的社會政治態(tài)度[2]。高校學(xué)生是使用自媒體平臺的主流人群，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及智能手機(jī)的普及，高校學(xué)生幾乎可以隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)，通過自媒體平臺隨時傳遞個人心情或者是網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞，也可以在自媒體平臺發(fā)表各種意見，與各類人流互動，就某一問題進(jìn)行討論。高校學(xué)生是一個思想活躍、知識豐富、追求新穎、崇尚個性的社會群體，因此，高校網(wǎng)絡(luò)輿情不可避免地帶有主體（高校學(xué)生）及載體（自媒體平臺）本身的特征，如自由性與可控性、互動性和及時性、豐富性與多元性、隱匿性與外顯性、情緒化與非理性、個性化與群體極化性等特征[3]。

三、自媒體給高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

自媒體時代高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情所具有的特征，一方面，自媒體為高校教育者和管理者帶來了機(jī)遇。在自媒體時代背景下，高校學(xué)生可以通過相關(guān)平臺發(fā)表自己的意見及觀點(diǎn)，通過互相討論，吸收借鑒不同群體的經(jīng)驗(yàn)，不僅有利于高校學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和成長，也是高校學(xué)生接收和傳遞信息的一個重要渠道。同時，高校教育者和管理者也可以利用自媒體平臺傳播信息，引導(dǎo)高校學(xué)生輿情走向。另一方面，自媒體也給高校教育者和管理者帶來了諸多問題和挑戰(zhàn)，如果管理不善，可能會出現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)。如果網(wǎng)絡(luò)輿情有誤或者是指向偏差，就會給高校學(xué)生對事件真假善惡的辨識造成困惑，出現(xiàn)“以訛傳訛、以謠傳謠”的現(xiàn)象，比如2014年西安科技大學(xué)高新學(xué)院發(fā)生的集體腹瀉事件，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)謠言說“學(xué)校水污染嚴(yán)重，汞含量超標(biāo)110倍，苯超標(biāo)70倍”，造成該校14000余名在校師生集體恐慌，最后由警方調(diào)查取證出面辟謠。因此，如何在自媒體時代背景下加強(qiáng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理就成為高校教育者和管理者不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

四、自媒體時代加強(qiáng)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情管理的對策

（一）從國家社會層面來說，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情和自媒體平臺運(yùn)營商的管理，建立長久有效的完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制

目前我國政府實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管仍然是一種被動性的、回應(yīng)性的監(jiān)管方式，即只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了某個對社會影響巨大的嚴(yán)重問題，政府的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門才會介入，這種事后監(jiān)管達(dá)不到監(jiān)管的時效性，尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播速度之快，如果不及時介入，就會引起不必要的損失。建立有效的完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，一方面，加強(qiáng)立法，明確網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管責(zé)任；另一方面，加強(qiáng)對自媒體平臺運(yùn)營商的準(zhǔn)入管理，從源頭上屏蔽非法網(wǎng)站的信息交流與傳播。同時，也要完善信息公開和機(jī)制，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿情的管理。

（二）從高校教育者和管理者層面來說，應(yīng)該建立起完善的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)機(jī)制

高校是青年學(xué)生聚集的主陣地，也是思想最為開放和活躍的地方。高校學(xué)生也是運(yùn)用自媒體的主流人群。高校輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員和高校思政教師要注重對高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的管理。對于高校教育者和管理者來說，一方面，充分利用自媒體平臺，建立與學(xué)生的互動對話機(jī)制。目前大部分高校都開通了自己的官方微博或者是官方微信，利用學(xué)生們喜聞樂見的載體和方式保持學(xué)校和學(xué)生群體之間的互動對話，堅(jiān)持“平等對話、互通互信”的理念，充分尊重大學(xué)生的知情權(quán)、參與權(quán)和話語權(quán)[4]。另一方面，堅(jiān)持教育育人為主，“因勢利導(dǎo)”，引導(dǎo)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情走向。高校教育者和管理者的基本工作是教書育人，在自媒體時代下，高校學(xué)生是高校網(wǎng)絡(luò)輿情的主體，既不能對其使用自媒體發(fā)表言論置之不理、放任不管，也不能采用阻止或壓制的方法，最好的辦法就是“順著自然之性去因勢利導(dǎo)，使人的情感、欲望自覺接受理性的引導(dǎo)”[5]。高校教育者和管理者要時刻關(guān)注高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情動態(tài)和走向，做好研判工作，及時介入，及時公布輿情相關(guān)信息，積極做好高校學(xué)生的疏導(dǎo)工作。最后，完善相關(guān)應(yīng)急機(jī)制。在出現(xiàn)輿情危機(jī)時，啟動相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，積極應(yīng)對，通過相關(guān)自媒體平臺及時公開相關(guān)信息，危機(jī)解決后，還應(yīng)做好善后處理工作，消除輿情危機(jī)帶來的負(fù)面影響。

（三）從高校學(xué)生個人層面來說，應(yīng)該堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識文化水平，不斷提升個人能力

篇(4)

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展為高校思想政治教育提出了新的課題，目前，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育逐步成為高校思想政治教育的一種新興、主流形式。近年來，互聯(lián)網(wǎng)媒介逐步向自媒體時展，主體多元化的自媒體平臺、便捷的信息傳播渠道在為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育打造新型便利性平臺的同時，也提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中自媒體的分類和界定

1.以學(xué)校、學(xué)院或處室為運(yùn)營主體的官方自媒體

如學(xué)校黨委宣傳部主管的高校微信公眾平臺、學(xué)生工作部門維護(hù)的年級QQ群、共青團(tuán)微博、網(wǎng)上民聲等。該類自媒體的優(yōu)勢：消息來源可靠、消息過程嚴(yán)謹(jǐn)可控。弊端在于缺乏娛樂性和吸引力、關(guān)注度較高但實(shí)際閱讀量難以達(dá)到預(yù)期效果。

2.以學(xué)生組織和學(xué)生團(tuán)體為運(yùn)營主體的民間自媒體

目前在高校受眾較多、影響較大的有：學(xué)生會等學(xué)生組織管理的微信公眾平臺和QQ空間、bbs論壇、各類求助墻和表白墻等。該類自媒體的優(yōu)勢在于接地氣、學(xué)生參與度高。弊端在于內(nèi)容易跑偏、容易淪為學(xué)生抱怨、吐槽的陣地，難從根本上起到教育引導(dǎo)效果。

3.以個人為運(yùn)營主體的個人自媒體

在高校范圍內(nèi)來講，主要分為教師個人自媒體和學(xué)生個人自媒體。個人主體可以通過現(xiàn)有的各種網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)表觀點(diǎn)、分享生活。是現(xiàn)階段覆蓋范圍最廣、也最難以引導(dǎo)的一種自媒體形式。

二、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的機(jī)遇

1.互聯(lián)網(wǎng)媒介的介入，打破了傳統(tǒng)思想政治教育的時空限制

過去，學(xué)生與教師之間基本以面對面交流為主，交流時間基本以8小時工作時間為主。導(dǎo)致一些較為內(nèi)向、羞于與老師正面交流的學(xué)生難以表達(dá)自己的困惑或訴求；導(dǎo)致一些時效性較強(qiáng)的宿舍矛盾等問題錯過最佳交流時間而失去最好的教育效果。自媒體的出現(xiàn)打破了思想政治教育的時間和地域界限，讓更多的學(xué)生能夠參與到網(wǎng)絡(luò)思政當(dāng)中來。

2.學(xué)生活躍于自媒體平臺，使教育者更容易掌握學(xué)生的思想動態(tài)

大學(xué)生喜歡并熱衷于通過QQ空間、微信朋友圈、微博分享自己的即時心情和動態(tài)。使教育者能夠第一時間掌握學(xué)生在現(xiàn)階段的生活狀態(tài)、情緒波動等；并能夠借助自身教育經(jīng)驗(yàn)快速判斷學(xué)生在現(xiàn)階段的思想狀況，把握住網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的最佳時機(jī)。

3.教育者和受教育者的共同參與，弱化了二者之間的身份界限，拉近了二者之間的距離

在網(wǎng)絡(luò)話題中的共同關(guān)注和共同參與，使教師不再是傳統(tǒng)意義上的說教者，更多地成為聆聽者和參與者。身份界限的弱化使學(xué)生更容易在虛擬平臺下敞開心扉、交流真情實(shí)感；使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育更具真實(shí)性、效果更為明顯。

三、自媒體時代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.官方自媒體如何吸引更多受眾

官方自媒體作為教育主體最有力的發(fā)聲平臺，只有讓其聲音真正傳遞到每一位受教育主體身邊，才能讓最真實(shí)、最正統(tǒng)的思想政治教育惠及每一位受教育者。因此，在花樣繁多的各式媒體平臺中，如何在保留官方平臺即時、真實(shí)的前提下，突破其嚴(yán)肅界限，使其最大限度的兼具教育性與娛樂性是現(xiàn)階段亟需思考的課題。

2.學(xué)生集體自媒體平臺如何更具真實(shí)性和教育引導(dǎo)性

集體自媒體平臺作為現(xiàn)今學(xué)生喜聞樂見的信息接收形式，擁有龐大的受眾和參與度，如果能全方位發(fā)揮其作用，必將成為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育最有利的幫手。但現(xiàn)階段，集體平臺缺乏有效的監(jiān)督、制約和退出機(jī)制，加之平臺更新速度快、保有信息量龐大，使得集體平臺的發(fā)聲在真實(shí)性和教育引導(dǎo)性上存在一定的不穩(wěn)定性。成為制約集體自媒體平臺發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主流陣地的一大絆腳石。

3.個人在自媒體平臺發(fā)聲過后能否有更多思考

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的便利性和意義在于以點(diǎn)帶面，通過個別教育帶動集體教育。現(xiàn)今，個人自媒體平臺的發(fā)聲更趨向于抱怨性發(fā)聲，針對學(xué)生的問題，教育者在個別教育過后，能否引導(dǎo)學(xué)生針對其抱怨性發(fā)聲有所思考、有新發(fā)聲是使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育快速見效的一大法寶。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育應(yīng)最大限度地改變“解決問題”的教育模式，向“引導(dǎo)學(xué)生自我思考”、“變受教育者為間接教育者”方向邁進(jìn)，以此達(dá)到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的最佳目的。

四、自媒體時代進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的思考

1.規(guī)范校園自媒體平臺建設(shè)，切忌盲目追求自媒體平臺數(shù)量

學(xué)校官方自媒體平臺的建設(shè)和管理應(yīng)由專職部門備案負(fù)責(zé)，避免各部門未經(jīng)論證各自組建自媒體平臺，從而避免同一信息的重復(fù)推送。力爭將有價值的信息在受眾較多的平臺合并推送，擴(kuò)大信息覆蓋面和影響力。

2.將學(xué)生納入自媒體平臺建設(shè)隊(duì)伍

一是讓學(xué)生參與到平臺建設(shè)、信息編輯當(dāng)中來，在枯燥的信息中融入活潑的元素，使受眾更易于接受。二是借助學(xué)生骨干的力量成立網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)管小組，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時上報(bào)、及時解決。

3.將師德建設(shè)、線下思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)有效結(jié)合起來

充分發(fā)揮高校教??學(xué)高為師、身正為范的榜樣帶動作用。在做好師德建設(shè)的基礎(chǔ)上，充分相信大學(xué)生辨別是非的能力，將無形的引領(lǐng)融入思想政治教育的全過程，實(shí)現(xiàn)潛移默化、潤物無聲的教育效果。

篇(5)

究其根本，是被數(shù)字時代所衍生的種種“攪了局”，是被數(shù)字時代下的曇花現(xiàn)象“蒙了眼”，忘卻了品牌初心。

數(shù)字時代，改變的是消費(fèi)者而不是核心價值

數(shù)字時代的來臨，打破時空界限的網(wǎng)絡(luò)日益走入廣大消費(fèi)者的視野，全面介入了廣大消費(fèi)者的生活，信息獲取、社交、娛樂、購物、點(diǎn)餐、出行、支付......可以說，消費(fèi)者的吃穿住用行都因數(shù)字時代而發(fā)生著翻天覆地的變化，消費(fèi)者的意識、認(rèn)知和行為習(xí)慣也在悄然改變。

自然而然，企業(yè)忙碌著順應(yīng)消費(fèi)者變化而開展一系列的品牌營銷工作，將更多的時間、金錢和精力投入到迎合數(shù)字時代的變化中，甚至部分企業(yè)調(diào)整組織架構(gòu)，專門開展數(shù)字化營銷的工作，以便企業(yè)能夠更好地和消費(fèi)者保持聯(lián)系。這種“跟得上趨勢”的做法沒有錯，消費(fèi)者的變化將引發(fā)品牌營銷工作的調(diào)整也沒有錯，但需要清晰的認(rèn)知的一個邏輯是：數(shù)字時代改變的是消費(fèi)者，不能過分沉迷于迎合消費(fèi)者的意識、認(rèn)知和行為習(xí)慣的變化，而忽略甚至偏離了品牌核心價值，也就是說，品牌核心價值不能輕易改變。

迪士尼、耐克等成熟品牌，并不會隨著時代的改變和消費(fèi)者的變化而忽略或偏離其品牌定位，不管什么樣的時代，不管哪一代人，迪士尼的夢幻和樂趣依然是其品牌核心價值；激勵依然是耐克品牌所倡導(dǎo)的核心概念。

為此，在數(shù)字時代更加浮躁的環(huán)境下，保持品牌初心，擁有并堅(jiān)持一個清晰的品牌核心價值顯得比任何時候都重要。

數(shù)字時代，改變的是演繹方式而不是核心內(nèi)容

數(shù)字時代，衍生了許多新媒體平臺，催生了許多新媒體形式，各種新奇特的語言、詞匯和“物種”也被原創(chuàng)出來，企業(yè)不得不面對這些新事物，開展品牌營銷工作。于是乎，追熱點(diǎn)、蹭熱度變成了風(fēng)氣；定向、原生變成了必學(xué)；H5、短視頻變成了必做；品牌傳播中，若不把KOL、自媒體都用一遍，那就是沒有互聯(lián)網(wǎng)思維，那就是不懂互聯(lián)網(wǎng)營銷......

不可否認(rèn)，與傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息不對稱時代不同，數(shù)字時代已經(jīng)改變了品牌與消費(fèi)者原有的溝通模式，企業(yè)需要重新思考“商標(biāo)所有權(quán)”的含義，需要思考如何重新演繹品牌繼續(xù)為企業(yè)創(chuàng)造價值，也就是說，品牌的演繹方式需要重新定義，但這種重新定義的改變，只是演繹方式，不是品牌所要傳遞的核心內(nèi)容。

舉個例子，自2012年起，百事可樂在每年CNY期間，都會推出以“把樂帶回家”為主題的整合營銷事件，歷時7年，所要傳遞的品牌核心內(nèi)容重未改變，變化的只是演繹方式，或微電影，或明星拜年，或借勢IP......

也就是說，在數(shù)字時代下，更需要保持冷靜的頭腦和清晰的思維，不可盲目跟熱點(diǎn)、蹭熱度，更不可隨波逐流地趕H5、短視頻等形式的時髦，為了跟熱點(diǎn)而忽略內(nèi)容，錯把手段和形式當(dāng)做內(nèi)容，原本有限的市場費(fèi)用無法發(fā)揮出應(yīng)有的效能。

內(nèi)容決定形式，最關(guān)鍵的是，仍然是要思考清楚品牌所要傳遞的核心內(nèi)容。

如此，才可以真正意義上借數(shù)字時代的勢，抓數(shù)字時代的脈，將數(shù)字時代下消費(fèi)者熱衷體驗(yàn)和參與的效能發(fā)揮到極致，推動消費(fèi)者能夠講出一個非常好的品牌體驗(yàn)故事，從而形成時下流行的“口碑傳播”。

數(shù)字時代，改變的是思維方式而不是思維邏輯

當(dāng)下，常常會聽到這樣的言語“某某的思維過于傳統(tǒng)”、“某某的想法不夠互聯(lián)網(wǎng)”...... 傳統(tǒng)思維與互聯(lián)網(wǎng)思維儼然已經(jīng)成為了對立面，呈現(xiàn)水火不相容的局面，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)被定義為一種與時俱進(jìn)的思維方式，甚至如果不具備互聯(lián)網(wǎng)思維，都將面臨失業(yè)的危險(xiǎn)。

的確，做品牌工作，需要隨著數(shù)字時代所帶來的消費(fèi)環(huán)境、競爭環(huán)境和媒體環(huán)境的變化而調(diào)整思維方式，創(chuàng)新、預(yù)案、快速應(yīng)變......，但其基礎(chǔ)和根本仍然是品牌的系統(tǒng)思維邏輯，如果忘卻或拋棄了這一根本，就有極大地可能出現(xiàn)偶然的創(chuàng)意“閃點(diǎn)”、短暫的創(chuàng)意“曇花”，甚至出現(xiàn)“行不散神散”或“行散神也散”的現(xiàn)象。

也正因?yàn)槿绱耍瑪?shù)字時代下涌現(xiàn)出比以往時代更多的“風(fēng)風(fēng)火火而來，悄然無聲而去”的互聯(lián)網(wǎng)品牌（具體品牌名就不在此特指了），也就不足為奇，他們?nèi)笔У木褪瞧放频南到y(tǒng)思維，丟掉了品牌應(yīng)有的“魂”。

以品牌的系統(tǒng)思維邏輯為基礎(chǔ)，調(diào)整符合數(shù)字時代的思維方式，才是正道，才會避免盲目地追求所謂的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，倒退到“一個點(diǎn)子闖天下”的時代。

莫忘品牌初心，永葆品牌差異

篇(6)

一.注重現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

為了使教師能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在信息時代真正走出一條現(xiàn)代化教育的教學(xué)新路，我校利用假期時間，派出優(yōu)秀教師去滄州或河間進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)Word、Excel、PowerPoint、Authorware、課件大師等軟件的應(yīng)用，參加陪訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師回來后，再對全校老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每個老師都熟悉這些軟件的應(yīng)用，并能制作出課件，為自己的教學(xué)服務(wù)。

為了能讓老師們的課件活起來，更加人性化，更好的達(dá)到學(xué)生與課件的整合，學(xué)校利用利假日，帶領(lǐng)老師們到滄州八中、崇仙中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，另外，為了提高老師們的課件制作水平，我校每年都買一些多媒體課件資源，安裝在多媒體備課室，讓老師們?nèi)ビ^摩、去學(xué)習(xí)、去研究。

在平時，校領(lǐng)導(dǎo)也經(jīng)常去多媒體教室聽課，和老師們共同探討，如何合理利用多媒體，如何能達(dá)到人機(jī)的整合，如何利用多媒體突出一節(jié)課的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，慢慢的老師們制作的課件活起來了，課堂也活起來了，學(xué)生的思維也活起來了，教育教學(xué)質(zhì)量也就慢慢的提高了現(xiàn)在我校的每個老師，都能根據(jù)自己所教的科目制作出較好的教學(xué)課件，在河間市舉行的課件制作評比活動中，我校的熊玉來、吳書霞、張書芹、李亞楠等老師都獲得了一、二等獎。

二.遠(yuǎn)程教育接收的應(yīng)用

我校自開通遠(yuǎn)程教育接收后，校領(lǐng)導(dǎo)就十分重視遠(yuǎn)程教育資源的共享與應(yīng)用，讓專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，每天準(zhǔn)時接收教育資源，老師們可以隨時進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，看到好的教育資源，及時應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生服務(wù)，不但激發(fā)了學(xué)性的學(xué)習(xí)，更開闊了學(xué)生的視野，打開了學(xué)生的思維，同時老師們的專業(yè)知識也得到了不同程度的提高，教育教學(xué)理念也得到了更新。

教導(dǎo)處及時的利用教研時間，組織老師們觀看接收到的優(yōu)質(zhì)課視頻，然后進(jìn)行研討，找出自己的差距和不足，在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷完善自己的課堂，形成自己的特色。

三.信息技術(shù)課的開設(shè)

教導(dǎo)處根據(jù)河北省九年義務(wù)教育課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)并開足信息技術(shù)課，并設(shè)有專職的信息技術(shù)教師，每個教師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，及時上課，而且上課有教案，課后有反思，學(xué)生們對信息技術(shù)課也很喜歡，上完每一節(jié)課后，反響都很好，每個學(xué)生對Word、Excel、PowerPoint都能進(jìn)行應(yīng)用，每到節(jié)日，學(xué)生們都能利用相關(guān)的軟件制作一些賀卡，期中期末考試時，每個學(xué)生都能進(jìn)行上機(jī)操作，所有這些都是平時師生共同努力的結(jié)果。

四.校本教研的延伸——網(wǎng)絡(luò)教研，是我們永遠(yuǎn)的追求

如何提高教學(xué)與研究的實(shí)效性，使之成為我們教師學(xué)習(xí)、探討、互動交流的理想陣地?我校在進(jìn)行了大量聽評課的基礎(chǔ)上，讓老師們根據(jù)自己多年的教學(xué)情況,找出自己在教育教學(xué)中存在的困惑和疑難問題,然后讓教研組根據(jù)老師們提出來的這些困惑和疑難問題,制定出切實(shí)可行的教研計(jì)劃,各教研組定時間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人對這些困惑和疑難問題進(jìn)行研討，每個老師各抒己見，然后統(tǒng)一意見，找出較好的解決問題的辦法，最后再由老師們在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

另外，為了更好的激發(fā)老師們的教研熱情，使教研活動更加深入，我校在原教研活動的基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)博客上推出了“每周一話題”網(wǎng)絡(luò)特色教研活動，這樣，教研活動就不受時間和空間的限制了，每個老師可以隨時隨地登錄到博客上進(jìn)行研討，可以不定時的發(fā)表自己的言論，這樣不但拓寬了教研的渠道，而且能更好的保存資料，積累老師們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，達(dá)到了資源共享的目的。

五.充分利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建博客，建立自己的電子檔案

鼓勵每位教師均創(chuàng)建自己的博客。創(chuàng)建博客，相當(dāng)于建立自己的電子檔案，可以在任何一網(wǎng)的電腦上進(jìn)行查詢或登陸。在博客上，教師們可以上傳平時的教案、教學(xué)反思、文章摘錄、各種圖片等，還可通過博客認(rèn)識很多教育界的同仁，獲取大量有關(guān)教育的案例和方法?，F(xiàn)在我校已有一部分老師有了自己的博客，而且不定時的進(jìn)行更新。

六.多媒體備課室的應(yīng)用

為了便于老師們隨時可以上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行備課，我校在2002年就組建了多媒體備課室，接入了互聯(lián)網(wǎng)，并設(shè)有專人管理。

篇(7)

按照《人物》預(yù)約的采訪時間，他準(zhǔn)時出現(xiàn)在茶室。這些天，網(wǎng)絡(luò)上正謠傳著他“死亡”的消息，這事兒給他帶來了一定的困擾。在看到這條消息后，他立即更新微博，說明自己正在片場拍戲?！疤Щ罅耍疫€沒死呢?！彼麚u頭擺手，炯炯有神地盯著你，眉眼間還是那只孫猴子。

謠言讓他困惑，但同時也讓他體驗(yàn)到了一種“怪怪的幸?！薄o數(shù)網(wǎng)民開始悼念他，大量的國內(nèi)外媒體都報(bào)道了這則消息。網(wǎng)絡(luò)悼念館、點(diǎn)蠟燭等紀(jì)念活動持續(xù)發(fā)酵，有人留言“美猴王回花果山去了”，“孫悟空勾了生死簿，是永生不死的”。這些話讓他很感動。

自1988年中央電視臺開播《西游記》后，扮演孫悟空的六小齡童就變得家喻戶曉。這部電視劇在美國、日本、德國、法國及東南亞各國播出后，也引起轟動。時至今日，這部劇已被重播3000遍，創(chuàng)下的收視之最，至今未被打破。

拍完《西游記》后，六小齡童讓自己停了3年，原因是那時一舉一動“都是猴樣”。3年后，他開始嘗試接拍不同的角色，、魯迅、、吳承恩……但觀眾記住的并不多。甚至在拍戲現(xiàn)場，與演員對戲時，有位女演員“差點(diǎn)把舌頭咬爛”，還是忍不住笑出聲來，原因是“總覺得他是孫悟空變的”。

六小齡童最愛紅色，因?yàn)椤皩O悟空在戲曲里臉譜的主色調(diào)也是紅的”。接受采訪這天，他也穿著一身紅衣，連帽子都是紅的，聊得興起，他撩起右腿褲腳，一只紅襪子跳入眼簾。

朱軍曾在《藝術(shù)人生》里問他，還有沒有可能塑造新的經(jīng)典形象來超過孫悟空，他回答：“幾乎沒有?！敝燔婓@訝：“采訪了那么多人，沒有一個這么說的，都說最好的作品在下一部?！?/p>

“我說一個人要沒有自知之明，就不是聰明人?！段饔斡洝肥茄潘坠操p、老少皆宜的世界名著，孫悟空又是一個人見人愛的、幾代人都熟悉的美猴王，我演了他，影響了幾代人。要再演一個角色能超越孫悟空，沒可能?！彼f。

但他依然在嘗試些新的角色，只要劇本適合。只是他已明顯感覺到，現(xiàn)在的演員已不如當(dāng)年那般嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真地去創(chuàng)作角色，更多的是看檔期、壓時間，拍完走人。近些年，對《西游記》劇情及人物的戲說、惡搞，也讓他坐立不安，他不愿意將來被小朋友問：“孫悟空叔叔，孫悟空到底有幾個女朋友？”

“我最大的痛苦，就是我演了孫悟空，而我不是孫悟空。”他頗有點(diǎn)失落地說。

現(xiàn)在，53歲的六小齡童正在籌備著“大計(jì)劃”：趕在2016年猴年拍出3D版電影《美猴王》，他要親自擔(dān)任這部電影的導(dǎo)演，并再次出演孫悟空。起初，他希望這部戲的演出及3D技術(shù)都由中方完成，后來發(fā)現(xiàn)中國的技術(shù)根本跟不上，只得邀請好萊塢制作。

電影的投資、制作都已到位，可就是沒有理想的劇本。他向海內(nèi)外征集劇本的消息，但獎金只有50萬人民幣，在這個時代，這無疑是個很低的價格，投來的劇本，也多是些惡搞之作。