序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子信息工程專業(yè)綜述范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職；電子信息工程技術(shù)；差異化教育；研究；實施

電子信息行業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多崗位、多方向等特點，高職學(xué)生在性格、認(rèn)知能力、技術(shù)特長上具有明顯差異。因此，針對高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用差異化教育以適應(yīng)社會的需求和時代的發(fā)展，現(xiàn)就差異化教育進行綜述。

一、差異化教育概述

差異化教育是一種立足于院校的辦學(xué)宗旨，以學(xué)生的個人長處和社會對人才的具體要求為基點，有別于傳統(tǒng)教育模型的教育模式，是一種集針對性、人性化和社會化為一體的教育模式。差異化教育必須同時考慮學(xué)生的共處及差異；必須為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺，為其創(chuàng)造能夠發(fā)揮個人長處和潛能的發(fā)展環(huán)境；必須建立公平、開放的評價體制，從教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況兩方面入手，令學(xué)生的能力和素質(zhì)在評估和激勵中不斷提升。

二、電子信息工程專業(yè)差異化教育的實施

（一）以專業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┎町惢逃?/p>

通過市場調(diào)研，研究電子信息行業(yè)具體存在哪些崗位、每個崗位對就業(yè)者的實際需求，以此為依據(jù)，設(shè)立符合電子信息工程專業(yè)需求的基礎(chǔ)課程及不同就業(yè)方向的課程。在此，首先，在前三個學(xué)期中，讓學(xué)生接受基礎(chǔ)知識教育、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在最后一個學(xué)期，則可以令學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好、專長來選擇重點就業(yè)方向，再針對該就業(yè)方向中的崗位需要進行特殊訓(xùn)練。

例如，在前三個學(xué)期，設(shè)置電品裝配、測試、基層生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等崗位對就業(yè)人員基本要求的課程；對于專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，可以設(shè)置家用電子產(chǎn)品維修、電子工藝設(shè)計和開發(fā)電子產(chǎn)品等方面的課程；在最后一個學(xué)期，若學(xué)生對電子產(chǎn)品開發(fā)感興趣，可以設(shè)置能夠使其成為擁有開發(fā)專項技能的高級工的課程。

（二）實施差異化教學(xué)

首先，針對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教師要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點，將基礎(chǔ)性、重點知識劃分出來，讓學(xué)生必須掌握；其次，教師要正確認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的難點、拓展度，在教學(xué)過程中則能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和能力實施分層教學(xué)；再者，對于訓(xùn)練學(xué)生不同專業(yè)技能的版塊，教師要加以利用，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的長處。具體實施如下：

其一，實施分層教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容分層，比如，對于單片機的教學(xué)，可以分為淺層和深層，前者包含掌握單片機的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、匯編指令及電路，后者包含應(yīng)用C語言進行設(shè)計開發(fā)等；其次，學(xué)生自主選擇實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自身對基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等方面自行選擇實訓(xùn)項目，這樣可以避免統(tǒng)一實訓(xùn)時能力強的學(xué)生得不到提高或能力較差的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣等情況的發(fā)生。比如，在電子電路制作的實訓(xùn)中，教師可以提供兩個層次的方案，讓學(xué)生已經(jīng)自身的實際能力進行選擇。

（三）實施差異化評價

差異化教育針對不同的學(xué)生人群實施不同的教學(xué)方案，所有最終的教學(xué)成果也存在差異，針對學(xué)生的個體評價也應(yīng)當(dāng)具有差異性。差異化評價應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際發(fā)展方向和目標(biāo)為前提，促成學(xué)生達到目標(biāo)，評價的內(nèi)容則要多元化，實施全面、有針對性的綜合性評價。

比如，可以將課上學(xué)習(xí)情況和課外實訓(xùn)表現(xiàn)兩方面的評價結(jié)合，將量的完成度和質(zhì)的保證度兩方面的評價結(jié)合，將學(xué)生平時的出勤率、基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)技能的操作能力、作品的質(zhì)量、作業(yè)量的完成等各方面內(nèi)容列入評價體系。此外，可以應(yīng)用考核、考試制度來進行科學(xué)有效的評價，比如采取論文答辯、作業(yè)考評、閉卷考試等方式進行考核，不過考試內(nèi)容則要根據(jù)學(xué)生的具體分層給予不同難度的試題。

三、總結(jié)

差異化教育以學(xué)校辦學(xué)條件和宗旨為基礎(chǔ)，以學(xué)生個體為基準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的專業(yè)化人才為目標(biāo)，是提高高職院校就業(yè)率的重要教學(xué)模式。差異化教育對于諸多高職院校而言仍然是全新的教學(xué)模式，處于探索階段，筆者在教學(xué)電子信息工程技術(shù)專業(yè)時，認(rèn)真分析電子信息行業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的要求，以差異化課程、分層化教學(xué)和差異化評價為具體實施內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。總之，為了促進學(xué)生和院校共同發(fā)展，我們要致力于開展更加完善的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]田擁軍，黃國慶.高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)差異化教育的研究與實施[J].職業(yè)教育研究，2011（09）

[2]張丹彤，張丹光.實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系現(xiàn)狀分析――高職院校電子信息專業(yè)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（01）

篇(2)

論文摘要：針對電子電信類專業(yè)的特點，制定了各個教學(xué)階段第二課堂活動的基本內(nèi)容和實施方法，方便了指導(dǎo)教師從事第二課堂的指導(dǎo)活動；在各個教學(xué)階段實施第二課堂教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，學(xué)生的創(chuàng)新顯著提高。

第二課堂活動是指在完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程和實踐環(huán)節(jié)之外，結(jié)合所學(xué)知識，在教師指導(dǎo)之下利用業(yè)余時問進行的科研和實踐活動。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生個性發(fā)展，山東工商學(xué)院(以下簡稱“我?！?從2002年開始實施第二課堂與創(chuàng)新學(xué)分學(xué)校文件規(guī)定，實行學(xué)分制的本科學(xué)生在校期間必須取得第二課堂學(xué)分5分，否則不能畢業(yè)。

第二課堂與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系密切，學(xué)校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學(xué)科、每個專業(yè)的實施細(xì)節(jié)就電信類專業(yè)來說，專業(yè)的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力。為了做好電信類專業(yè)的第二課堂與創(chuàng)新活動，我們按照教學(xué)過程的幾個不同階段，規(guī)定了第二課堂與創(chuàng)新活動的內(nèi)容及評價方法。

一、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

按照規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科和人文社會學(xué)科課程時可在教師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時間開展課程內(nèi)容專題討論、學(xué)術(shù)報告，并寫出書面總結(jié)，經(jīng)任課教師考核，學(xué)生可以取得1到個第二課堂學(xué)分。

在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學(xué)生所在院系沒有直接隸屬關(guān)系。學(xué)生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務(wù)。為此，從2004年開始執(zhí)行導(dǎo)師制度，即每個班級安排一名專業(yè)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)該班級的第二課堂活動。

電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生結(jié)合基本原理課程，完成了指導(dǎo)教師布置的用基本原理分析當(dāng)前金融危機的題目。學(xué)生都能夠運用所學(xué)的知識，對這次金融危機爆發(fā)的原因進行深入細(xì)致的分析和解釋不但鞏固了所學(xué)知識，同時通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等手段了解了當(dāng)前經(jīng)濟活動的熱點問題。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學(xué)分。電信類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包含電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及信號與線性系統(tǒng)分析等課程。模擬電子技術(shù)及數(shù)字電子技術(shù)課程均包含1周的課程設(shè)計，且授課學(xué)時較多。因此，我們結(jié)合電路分析、信號與線性系統(tǒng)分析這兩門課程，設(shè)置了課外討論題目。如線性系統(tǒng)的時域解法綜述(電路實例)，通信系統(tǒng)頻分復(fù)用方式的頻域分析，系統(tǒng)的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導(dǎo)教師評分。

學(xué)生在學(xué)習(xí)信號與系統(tǒng)時，還未開通信原理課。要完成通信系統(tǒng)的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調(diào)制與解調(diào)、信號濾波)，以及通信系統(tǒng)的頻分復(fù)用系統(tǒng)，后者指導(dǎo)教師可以做適當(dāng)指導(dǎo)。通過這一題目，學(xué)生知道了頻域分析的用途，并對后續(xù)課程有一個大致的了解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學(xué)生自己選擇題目，并在課下準(zhǔn)備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導(dǎo)教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導(dǎo)教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學(xué)生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。

三、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段的第二課堂活動

在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務(wù)，并撰寫文獻綜述、生產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)查、研究論文、實驗設(shè)計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學(xué)分。

在這一階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導(dǎo)下才能工作。學(xué)生參與第二課堂活動，可在教師指導(dǎo)下，完成某個項目的部分或全部工作，經(jīng)歷科研及開發(fā)工作的整個過程，積累科研開發(fā)工作經(jīng)驗。

電子設(shè)計大賽是第二課堂活動的重要內(nèi)容。我校自電子信息工程專業(yè)成立至今，每年都組織學(xué)生參加兩年一度的全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽及山東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學(xué)生自愿報名，學(xué)生組隊參加，利用假期進行認(rèn)真的理論與實踐方面的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)單片機的編程技術(shù)，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術(shù)，以及各種傳感器電路及其應(yīng)用。學(xué)生拿到競賽題目后能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)。參加過電子設(shè)計競賽的學(xué)生感慨地說，參賽過程學(xué)到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術(shù)。除此之外，提倡學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統(tǒng)電子設(shè)計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學(xué)生已多次獲國家及山東省的獎項。

選拔有能力的學(xué)生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內(nèi)容。學(xué)生到課題組后，教師為學(xué)生分配一定的任務(wù)并提供適當(dāng)?shù)臈l件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下工作。例如，在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中，LCD顯示驅(qū)動子系統(tǒng)的開發(fā)，無線數(shù)據(jù)傳輸子系統(tǒng)的開發(fā)，這樣的小題目非常適合學(xué)生去完成。學(xué)生在課題組工作，不僅學(xué)到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經(jīng)驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生成立技術(shù)協(xié)會，也是第二課堂活動的內(nèi)容。愛好電腦的學(xué)生參加電腦技術(shù)協(xié)會，"協(xié)會是學(xué)生人數(shù)較多的協(xié)會學(xué)生一起交流電腦裝機技術(shù)，系統(tǒng)維護技術(shù)，網(wǎng)頁制作技術(shù)等他們把所學(xué)到的知識，利用業(yè)余時間運用到為同學(xué)、教師的服務(wù)中。符合勤工儉學(xué)條件的，可以在相應(yīng)部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學(xué)校支付一定的報酬。另外，校外的小企業(yè)需要開發(fā)網(wǎng)頁，大的軟件公司不愿承擔(dān)過小的項目，這種網(wǎng)頁開發(fā)特別適合學(xué)生去做。通過這樣的開發(fā)過程，學(xué)生的網(wǎng)頁制作技術(shù)水平得到提高，并得到與企業(yè)打交道的經(jīng)驗，還得到一定的報酬。

鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。雖然專業(yè)培養(yǎng)計劃中已開設(shè)單片機原理課程，但對電信類專業(yè)來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。嵌入式開發(fā)系統(tǒng)品種繁多，各種單片機開發(fā)板，ARM開發(fā)系統(tǒng)價格僅幾百元，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣，自己購買開發(fā)學(xué)習(xí)板，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。不少學(xué)生把嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計的題目，并取得了良好的成績。

四、總結(jié)

篇(3)

此外，2009年就業(yè)報告還指出，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州;高職高專畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

2、越是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，自主創(chuàng)業(yè)的比例越低

調(diào)查結(jié)果表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，來自“私營企業(yè)主”、“企業(yè)經(jīng)理人員”、“個體工商戶”等家庭的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例最高(見圖三)。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受其家庭的企業(yè)家文化影響較大。而且，其創(chuàng)業(yè)資金82%以上依靠父母、親友和個人儲蓄，來自商業(yè)性風(fēng)險投資和政府資助的只占1%。所以，有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟條件不好的畢業(yè)生就不容易實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，政府需要在啟動資金方面幫助經(jīng)濟困難的創(chuàng)業(yè)者。

3、工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率最高，法學(xué)和哲學(xué)最低

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

雖然2008屆大學(xué)畢業(yè)生男女之間的就業(yè)率沒有明顯差別，但即便在女性畢業(yè)生占優(yōu)勢的專業(yè)中，男性畢業(yè)生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。2008屆大學(xué)畢業(yè)生中，同層次、同專業(yè)男女生的平均月收入最大差距接近800元。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，國家與社會管理者、私營企業(yè)主、企業(yè)經(jīng)理人員、辦事人員家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業(yè)生求職成功的最主要渠道為“大學(xué)招聘會”。相比之下，無業(yè)與失業(yè)人員家庭的子女就業(yè)率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數(shù)最多、求職成本最高,來自無業(yè)與失業(yè)人員家庭的畢業(yè)生需要得到更強的就業(yè)服務(wù)。

5、大學(xué)畢業(yè)生亟須改進溝通和創(chuàng)新能力

2008屆大學(xué)畢業(yè)生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學(xué)思維能力、動手能力、理解與交流能力，較低的為應(yīng)用分析能力、管理能力。而本科畢業(yè)生亟須改進的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業(yè)生則是有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)和說服他人。這些亟須改進的能力歸屬于溝通和創(chuàng)新能力。

統(tǒng)計分析表明，本科與高職高專的畢業(yè)生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個人發(fā)展空間”。其中，2008屆大學(xué)畢業(yè)生對“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”類雇主的滿意度最高，對“民營企業(yè)/個體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業(yè)是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的主要雇主。2008屆大學(xué)畢業(yè)生對不同規(guī)模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規(guī)模越大，滿意度越高。

綜述：民營經(jīng)濟成理工科就業(yè)市場

統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)表明，2008屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比2007屆大學(xué)生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點。但工學(xué)、管理學(xué)就業(yè)率分別為90%和89%，成為2008年就業(yè)率最高的兩個專業(yè)。最低的兩個專業(yè)是法學(xué)和哲學(xué)，就業(yè)率為79%和76%。

藍皮書指出，2008年畢業(yè)半年后仍未就業(yè)人數(shù)最多的10個本科專業(yè)失業(yè)人數(shù)為10.75萬人，占了本科失業(yè)量的35.9%。

其中有8個專業(yè)同時也是2007屆畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)，包括法學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、漢語言文學(xué)、電子信息工程、會計學(xué)。

藍皮書的作者麥可思(mycos)-中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組介紹說，就業(yè)藍皮書抽樣人數(shù)達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個省、直轄市和自治區(qū)的3080所高?；蚍植糠衷旱?196個專業(yè)。

異議：國家就業(yè)形勢存在變數(shù)

中央教育科學(xué)研究所研究員儲朝暉博士今天解釋說，就業(yè)情況與高校當(dāng)年招生規(guī)模、師資力量及學(xué)生家庭條件和校友等各種關(guān)系均有聯(lián)系。

因此，就業(yè)好與壞要看各方面的條件影響，經(jīng)濟條件只是一個外在因素，工學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能否一直好下去，還很難下定論。

2004年開始，國家開始對東北老工業(yè)基地等制造業(yè)密集地區(qū)進行政策扶持，經(jīng)過幾年的發(fā)展，制造業(yè)行業(yè)對人才需求比較大，是制造業(yè)吸納畢業(yè)生眾多的原因之一。

從大的趨勢來看，畢業(yè)生更多的將去往企業(yè)，而不是考公務(wù)員。因此工學(xué)應(yīng)該會持續(xù)熱下去，但是持續(xù)時間目前還不好說。

對于現(xiàn)在的高考學(xué)生來說，4年后哪種專業(yè)能成為就業(yè)熱門目前還很難下定論。但是，能夠看到的是，民營經(jīng)濟一定會成為熱點，應(yīng)該成為吸納畢業(yè)生的最大群體。

篇(4)

關(guān)鍵詞:專業(yè)課程;專業(yè)技能;電子產(chǎn)品設(shè)計;電子技術(shù)專業(yè);課程分析

中圖分類號:G714文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-2374(2009)21-0186-02

一、綜述

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程很多,在教學(xué)過程中有很多學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的各門專業(yè)課程的體系不了解?；谀壳案叩嚷殬I(yè)教育基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的改革的思路,結(jié)合對于電子專業(yè)課程教學(xué)的分析以及作為訪問工程師在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷,以實際電子產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程為基礎(chǔ)對應(yīng)用電子專業(yè)的專業(yè)課程進行統(tǒng)領(lǐng)分析。主要分析在電子產(chǎn)品的實際生產(chǎn)過程中所需要的各項專業(yè)技能以及各個專業(yè)技能與所對應(yīng)的專業(yè)課程之間的關(guān)系。

二、電子產(chǎn)品的設(shè)計過程

結(jié)合多年的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)歷以及在相關(guān)企業(yè)對于電子產(chǎn)品的實際過程的了解,本文用圖1來闡述電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中各個環(huán)節(jié)與電子專業(yè)的各種理論課程之間的聯(lián)系。

要設(shè)計一個實用的電子產(chǎn)品,首先需要做的事情就是根據(jù)功能需求設(shè)計相應(yīng)的功能電路,在這個過程中需要設(shè)計者有很強的電路理論知識以及相關(guān)的設(shè)計經(jīng)驗,同時設(shè)計出的產(chǎn)品要符合工藝的要求。作者認(rèn)為在這個工作階段的工作難度很大,需要先進行簡單電路原理的設(shè)計逐步積累。設(shè)計出原理圖一定要經(jīng)過軟件的測試,測試所設(shè)計的電路能不能與功能需求對應(yīng),各項參數(shù)能不能滿足功能需求。在這個過程中要求設(shè)計者掌握測試軟件,目前業(yè)內(nèi)廣泛使用的是multism仿真軟件。

如果設(shè)計的原理圖成功,說明我們離成功邁出了很大的一步,但是一個電子產(chǎn)品最終表現(xiàn)是一個PCB板。作者認(rèn)為PCB有兩個作用:一是承載電子元器件;二是要用銅膜線將電子元器件按照原理圖連接起來。要將原理圖做成與之對應(yīng)的PCB,就需要應(yīng)用protel軟件來進行設(shè)計,在設(shè)計的過程中除了熟悉使用protel軟件的操作以外,同時還需要掌握電子工藝的標(biāo)準(zhǔn),這樣才能設(shè)計出完善的PCB。

PCB設(shè)計成功以后就是元器件的安裝與調(diào)試,當(dāng)調(diào)試成功以后安裝上外殼。這樣一個電子產(chǎn)品就設(shè)計成功了。

三、電子專業(yè)課程與電子產(chǎn)品設(shè)計過程之間的聯(lián)系

在電子產(chǎn)品的設(shè)計過程與電子專業(yè)的專業(yè)課程之間,作者認(rèn)為聯(lián)系二者的就是專業(yè)技能。在整個電子產(chǎn)品設(shè)計的過程之中需要相關(guān)的專業(yè)技能,而專業(yè)課程的開設(shè)就是圍繞專業(yè)技能而進行的。

在電子產(chǎn)品設(shè)計的第一個階段也就是原理圖設(shè)計階段,所需要的專業(yè)技能就是電路理論知識以及仿真軟件的使用。圍繞這個技能所以開設(shè)了《電路分析》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《單片機原理與應(yīng)用》、《高頻電路》、《信號與線性系統(tǒng)》、《通信原理》、《移動通信技術(shù)》等專業(yè)課程。學(xué)生在系統(tǒng)地掌握了各種電路的基本理論、本電路的結(jié)構(gòu)、常見的設(shè)計思維方法才有可能根據(jù)功能需求設(shè)計出相對應(yīng)的電路。同時在設(shè)計的過程之中需要掌握電路仿真軟件來仿真所設(shè)計的電路能否滿足功能分析所需要的要求。

設(shè)計的第二階段就是如何將設(shè)計成功的電路原理圖轉(zhuǎn)化成與原理圖相對應(yīng)的符合電子工藝標(biāo)準(zhǔn)的印制板。這個階段所需要掌握的專業(yè)技能就是印制板文件(PCB)的制作。在這個階段需要掌握設(shè)計軟件Protel,以及設(shè)計過程中的工藝標(biāo)準(zhǔn)。所以所開設(shè)的課程《電子CAD》、《電子工藝標(biāo)準(zhǔn)》等就是為本階段的專業(yè)技能服務(wù)的。

設(shè)計的第三階段就是元器件的安裝,這個構(gòu)成中需要掌握的專業(yè)技能就是常見元器件的識別以及安裝方法。圍繞本階段的技能,開設(shè)了《常見電子元器件》等課程。主要就是要了解常見器件的識別方法,安裝的注意事項。同是本階段也需要充分考慮電子產(chǎn)品的工藝標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計的第四階段就是產(chǎn)品的調(diào)試,本階段所需要的專業(yè)技能就是產(chǎn)品調(diào)試的一般思路以及一般步驟,常見的測量儀器的使用方法以及操作規(guī)范。所以圍繞這個專業(yè)技能開設(shè)了《電子測量技術(shù)》、《電工測量技術(shù)》等課程。

四、電子各專業(yè)課程之間的聯(lián)系

電子專業(yè)的各個專業(yè)課程的開設(shè)都是圍繞整個電子產(chǎn)品的設(shè)計過稱中所需要的各種專業(yè)技能而展開的。各門課程之間也有一定的聯(lián)系。在這里作者做簡單的分析,希望能夠是專業(yè)課程的體系更加清晰。

《電路分析》是電子專業(yè)最基本的課程,本門課程主要是用線性的方法對電路的基本原理以及基本結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)的分析,以線性元件以及線性的分析方法為主。為電子專業(yè)的學(xué)生提供了基本的電路理論以及電路分析中的基本定理與分析方法。《模擬電子技術(shù)》主要討論的是電子理論中的一個基本問題,就是如何不失真地放大小信號。主要就是圍繞如何消除或者減小失真來放大信號。分析的基本方法是對于非線性的放大器件三極管進行線性的近似處理?！稊?shù)字電子技術(shù)》分析的電路中另外一個基本問題,也就是如何采用合適的電路實現(xiàn)特定的邏輯功能,在本門課程之中主要是了解對于邏輯的建立化簡以及電路實現(xiàn)邏輯的基本方法。同時提供了實現(xiàn)邏輯的常用的數(shù)字電路的集成芯片?！秵纹瑱C原理與應(yīng)用》主要是適應(yīng)了現(xiàn)在電路的設(shè)計思路,用軟件的控制功能來實現(xiàn)對于硬件電路的控制。《高頻電子線路》主要解決了電路中的三個基本的問題,電路中電源的設(shè)計方案、電路中小功率信號的放大、振蕩信號的形成。分析的方法主要建立在非線性的分析方法上。《信號與線性系統(tǒng)》、《通信原理》等主要是提供了對與實際的電子產(chǎn)品的功能需求的分析方法,對于各種設(shè)計方案的簡化、對電子產(chǎn)品的分析以及評估。以上作者認(rèn)為可以歸結(jié)為電路理論課程。

應(yīng)用課程中有《電子CAD》、《電路設(shè)計與仿真》、《電子工藝標(biāo)準(zhǔn)》、《電子測量技術(shù)》、《常用電子元器件》等。《電子CAD》主要討論的就是印制板設(shè)計軟件Protel軟件的使用?！峨娐吩O(shè)計與仿真》主要討論電路仿真軟件multism的應(yīng)用,分析所設(shè)計的電路是否滿足設(shè)計的要求?！峨娮庸に嚇?biāo)準(zhǔn)》主要討論分析了在電子設(shè)計的過程之中所需要考慮的工藝標(biāo)準(zhǔn)。在電路的設(shè)計中要充分考慮電路的功耗、電磁場效應(yīng)等情況?！峨娮訙y量技術(shù)》主要是在電子產(chǎn)品的調(diào)試階段對于常用的電子測量儀器的使用方法的講解。

五、結(jié)語

總體來說,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程都是依照電子產(chǎn)品設(shè)計的過程而開設(shè)的,也是為了學(xué)生需要掌握各專業(yè)技能而開設(shè)的,以電子產(chǎn)品的設(shè)計過程來統(tǒng)領(lǐng)分析電子專業(yè)課程易于讓學(xué)生掌握整個電子專業(yè)課程的體系內(nèi)部聯(lián)系。能更進一步做到學(xué)以致用,為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。對于高等職業(yè)院校的課程改革以及實現(xiàn)高等職業(yè)院校的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合也具有一定的指導(dǎo)意義。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)； 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)； 課程設(shè)置

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-7994-02

從智慧地球到感知中國，從無線傳感到云計算，物聯(lián)網(wǎng)作為一個新興產(chǎn)業(yè)掀起了信息產(chǎn)業(yè)的第三次。隨著其迅速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)必將成為新的生產(chǎn)力的代表和主要的經(jīng)濟增長點。作為重點培養(yǎng)技能型人才的高等職業(yè)教育，更要緊密關(guān)注國家經(jīng)濟改革和發(fā)展實際，并結(jié)合自身特色，從辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等角度出發(fā)進行探索，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的中國物聯(lián)網(wǎng)人才，以解決行業(yè)人才短缺問題。

1 物聯(lián)網(wǎng)基本定義及應(yīng)用領(lǐng)域

什么是物聯(lián)網(wǎng)？明確這一核心概念是認(rèn)識和把握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的前提。目前，對物聯(lián)網(wǎng)的界定可謂仁者見仁，智者見智，沒有統(tǒng)一的定義。筆者根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的特點認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of Things”。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進行信息交換和通信，以實現(xiàn)對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。它不僅揭示了實現(xiàn)信息傳遞的介質(zhì)，而且指明了傳遞的內(nèi)容以及所能達到的目的。

物聯(lián)網(wǎng)又稱傳感網(wǎng)，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產(chǎn)、生活各個方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環(huán)境保護、政府工作、平安家居、工業(yè)監(jiān)測等多個領(lǐng)域。

2 物聯(lián)網(wǎng)的特點

2.1 實時性

傳感器按一定的頻率周期性的采集環(huán)境信息，通過各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，可靠傳遞，將物體的信息實時準(zhǔn)確地傳遞出去。

2.2 正確性

物聯(lián)網(wǎng)上部署了大量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個相應(yīng)的信息源，不同類別的信息源所捕獲的信息內(nèi)容和信息格式皆不同。為了保障數(shù)據(jù)的正確性和及時性，必須適應(yīng)各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和協(xié)議。

2.3 可擴展性

物聯(lián)網(wǎng)是建立在互聯(lián)網(wǎng)上的泛在網(wǎng)絡(luò)，具有智能處理能力，能夠?qū)ξ矬w實施智能控制。物聯(lián)網(wǎng)從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數(shù)據(jù)，以適應(yīng)不同用戶的不同需求，發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用模式。

2.4 智能處理性

智能性是物聯(lián)網(wǎng)的一個重要特點，其利用云計算、模糊識別等各種智能計算技術(shù)，對海量數(shù)據(jù)和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

2.5 安全性

物聯(lián)網(wǎng)信息采集頻繁，其數(shù)據(jù)安全是一個重要問題。針對于物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)、公司來說，物聯(lián)網(wǎng)上涉及很多內(nèi)部信息，信息泄露將是一個很大的事故，必須保證信息訪問權(quán)限，是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)最基本的設(shè)計原則。

3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置的理由

3.1經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求

高等職業(yè)教育是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，高職院校必須面向市場，融入到市場經(jīng)濟中，圍繞市場需求設(shè)置專業(yè)。物聯(lián)網(wǎng)作為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，其廣闊的應(yīng)用需求和巨大的產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間必然要求高等教育要設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)專門技術(shù)人才。當(dāng)前，世界主要發(fā)達國家都從國家戰(zhàn)略高度來大力推動物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國政府也高度重視物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，著力推動傳感網(wǎng)在促進國家經(jīng)濟發(fā)展中的作用。

3.2 廣闊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的必然要求

隨著科技的進步，改革開放的不斷深化，經(jīng)濟社會總是向前發(fā)展，新的職業(yè)和崗位層出不窮，這就要求專業(yè)建設(shè)必須與時俱進。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)正是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對信息產(chǎn)業(yè)的要求而產(chǎn)生的，以培養(yǎng)各行各業(yè)如各類物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和IT企業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)方案設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實施等崗位工作的人才。

4 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上延伸和擴展的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以重慶城市職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)原有的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三個專業(yè)技術(shù)方面，頂崗實習(xí)生或者畢業(yè)生只能從事網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試配置、網(wǎng)絡(luò)運行維護與安全管理等方面的工作，不能適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)這一新興產(chǎn)業(yè)對新型人才的需求。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，尤其是適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要能夠擁護黨的政策路線掌握必需的文化知識，具有扎實的物聯(lián)網(wǎng)知識和技能，從事物聯(lián)網(wǎng)集成方案設(shè)計、方案系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用實施與維護等相關(guān)崗位工作的高端技能型物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專門人才。

5 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置

5.1 增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程

以重慶城市職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)原則性，通過調(diào)整網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)方向課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)的途徑，在原有專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課的基礎(chǔ)上，增加物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)類課程，如測控技術(shù)與儀器、信號與系統(tǒng)、傳感器與自動檢測技術(shù)、智能嵌入技術(shù)、RFID（射頻識別技術(shù)）、傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程，提升專業(yè)課程對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的吻合度，從而提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

5.2 更新物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用新技術(shù)內(nèi)容

一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內(nèi)容常常與生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié)，并落后于生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。因此，應(yīng)積極開展專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革，及時更新教學(xué)內(nèi)容。以重慶城市職業(yè)學(xué)院為例，計算機教研室應(yīng)組織教師根據(jù) “項目導(dǎo)向”要求自編具有高職特色教材，補充關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的新知識新技能，讓學(xué)生能夠充分掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)最前沿的知識和技能，為他們在頂崗實習(xí)期間或畢業(yè)后能夠順利地在物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)尋得一席之地而奠定良好的基礎(chǔ)。

6 建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)校內(nèi)校外實訓(xùn)室

專業(yè)人才的培養(yǎng)就要有理論支持，又必須通過實踐操作提高能力。這就必須借助實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備。而實訓(xùn)室的建設(shè)以物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為核心，與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，理論聯(lián)系實踐，實踐聯(lián)系工程項目，并注重創(chuàng)新項目實踐，讓學(xué)生能夠真正掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)核心能力。

7 提高師資隊伍專業(yè)水平

高素質(zhì)的師資隊伍是專業(yè)發(fā)展的核心要素。為提高教師專業(yè)水平，可利用寒暑假，送教師到企業(yè)掛職鍛煉或外出培訓(xùn)，提高教師的實踐能力和課堂教學(xué)的有效性，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

8 結(jié)論

作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會促進信息化的進一步發(fā)展，帶來更多的創(chuàng)新應(yīng)用和服務(wù)。高職院校應(yīng)跟蹤物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢和前沿技術(shù)，占領(lǐng)人才培養(yǎng)的制高點，從而使所教知識皆能轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)力。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；專業(yè)認(rèn)同；職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生在填報志愿時由于各種因素的影響，填報了自己認(rèn)同或不認(rèn)同的專業(yè)。大學(xué)生在校時調(diào)換專業(yè)，畢業(yè)時選擇與原專業(yè)不一致的職業(yè)，考研更換專業(yè)的事例屢見不鮮。專業(yè)的冷熱程度、家庭的環(huán)境以及就業(yè)的形勢等外在因素也導(dǎo)致學(xué)生將職業(yè)與專業(yè)緊密聯(lián)系。

獨立學(xué)院以應(yīng)用型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)，一方面注意發(fā)揮母體高校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，一方面將這種優(yōu)勢與區(qū)域和地方的社會、經(jīng)濟、文化需要結(jié)合，為此在辦學(xué)理念、管理方式、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置等方面進行了一系列的探索，如一些獨立學(xué)院在新生入學(xué)以后，還允許學(xué)生在一定的條件下再次選擇專業(yè)。通過了解獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀和特點，分析專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)效果、職業(yè)認(rèn)知之間的關(guān)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)行為，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展路徑，為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)指導(dǎo)提供輔導(dǎo)依據(jù)。

一、研究方法

（1）內(nèi)涵界定。國外文獻中的專業(yè)認(rèn)同多是指對專門職業(yè)的認(rèn)同研究，在對象上主要是對心理咨詢師、律師、教師的專業(yè)認(rèn)同進行了研究，其含義等同于職業(yè)認(rèn)同。國內(nèi)學(xué)者也從不同角度對專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵進行了界定，因此對專業(yè)認(rèn)同的理解存在著一定的差異性。張?zhí)锏仍凇洞髮W(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究綜述》中指出專業(yè)認(rèn)同的四個維度：一是對專業(yè)的了解或認(rèn)知，這是產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同的前提和基礎(chǔ)；二是對專業(yè)的態(tài)度和情感，即對所學(xué)專業(yè)的態(tài)度是否積極，是否滿意和認(rèn)可所學(xué)習(xí)的專業(yè)；三是積極學(xué)習(xí)專業(yè)的動機及由其引起的學(xué)習(xí)的行為；四是由以上的維度而產(chǎn)生的良好的專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。本文的研究維度即以上述四個維度為依據(jù)，精心設(shè)置問卷以期進行實證研究。

（2）研究假設(shè)。本研究中，就獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究問題提出如下假設(shè)。假設(shè)一：專業(yè)認(rèn)同在不同人口統(tǒng)計變量上存在一定差異性。假設(shè)二：專業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。

（3）抽樣方法。本研究采用的研究方法包括訪談和問卷調(diào)查。通過編制《獨立學(xué)院大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷》，以浙江師范大學(xué)行知學(xué)院為樣本，覆蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)等方面的專業(yè)。由于學(xué)院專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和專業(yè)人數(shù)的限制，僅對四年均設(shè)置的專業(yè)及50人以上的專業(yè)采取分層、等量隨機抽樣調(diào)查發(fā)放。共發(fā)放問卷800份，涉及國貿(mào)、金融、工商管理、法學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、生物技術(shù)、應(yīng)用化學(xué)、電子信息工程、通信工程、機械設(shè)計制造及其自動化等11個專業(yè)，回收736份，回收率為92%，并利用SPSS 統(tǒng)計分析軟件處理回收的問卷。

二、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總體狀況

問卷主要采用李克特五點量表的方式，比如在學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的認(rèn)知方面，要求被試就每個項目在“完全符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較不符合”、“完全不符合”五個選項中選擇，依次記為 5、4、3、2、1 分。為了了解獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的基本狀況，我們對參與本次調(diào)查的736名學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同及其各因素上的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進行了統(tǒng)計。

數(shù)據(jù)表明獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的總體平均值為M=3.3423，處于中等（M=3）偏上水平，總體上看獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平處于中等偏上水平。究其原因，可能是由于獨立學(xué)院學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不太接受和認(rèn)可時，會通過調(diào)換專業(yè)改變現(xiàn)狀；即使無法自由調(diào)換專業(yè)，會在所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍帶動下，慢慢改變自己的態(tài)度和行為，逐漸適應(yīng)和接受所學(xué)專業(yè)。

在認(rèn)知、態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果四個維度上，各平均分大小排序為認(rèn)知>態(tài)度情感>學(xué)習(xí)行為>學(xué)習(xí)效果。四個維度中，最高的是認(rèn)知維度得分，說明學(xué)生比較了解專業(yè)的基本情況和社會價值，也側(cè)面反映了對自己所學(xué)專業(yè)的了解程度是產(chǎn)生認(rèn)同的基礎(chǔ)。最低的是學(xué)習(xí)效果維度得分，可以看出專業(yè)的認(rèn)同對行為和效果產(chǎn)生的影響是比較大的，學(xué)習(xí)的積極性還有待于進一步提高。

2.大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的多元方差分析

根據(jù)研究假設(shè)一，采用獨立樣本 T 檢驗（Independent-Samples T Test），對高校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度及各維度在性別、年級、專業(yè)類型、專業(yè)志愿進行差異分析，以期檢驗專業(yè)認(rèn)同在不同人口統(tǒng)計變量上是否存在一定差異性。

獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在不同性別上的差異。在總體專業(yè)認(rèn)同度及其他各維度上，女生的平均值高于男生，并存在不同程度的差異。具體來說，在專業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果上，男生得分顯著低于女生；在態(tài)度情感上，男生得分顯著高于女生（P

獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在不同年級上的差異。采用單因子獨立樣本變異數(shù)分析，對獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及其各維度在不同年級上進行差異分析，發(fā)現(xiàn)不同年級的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同四個維度上存在一定的差異。大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同普遍高于大二以上年級，其中大二年級專業(yè)認(rèn)同的平均分值最低，四個維度也基本呈現(xiàn)出類似的特點。根據(jù)訪談和座談會的情況了解到，在新生入校時，學(xué)院為新生舉行的專業(yè)解讀說明會、新老生交流會等活動使得新生對專業(yè)產(chǎn)生了較高的期望和好奇心，加之早晚自習(xí)的紀(jì)律約束也使得新生仍能延續(xù)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而進入大二大三以后開始接觸專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對專業(yè)的了解程度加深，專業(yè)難度逐漸加大，對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同會有所降低。

獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在不同專業(yè)類型上的差異。不同專業(yè)類別學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同度總體及其各維度上存在不同程度的顯著性差異。總體上經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同度較高，理學(xué)的認(rèn)同度較低，工學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)居中。這可能和專業(yè)的性質(zhì)及當(dāng)前的就業(yè)形勢有關(guān)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向相對廣泛，如會計師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司、證券公司、保險公司、期貨公司及政府機構(gòu)等均可以選擇，且經(jīng)濟學(xué)專業(yè)知識涉及范圍廣，學(xué)生無論是就業(yè)還是深造都有充足的選擇余地。理學(xué)的某些專業(yè)理論性較強，需要有進一步的深造才有比較好的就業(yè)前景，因此專業(yè)認(rèn)同較低。較之理學(xué)，工學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)等專業(yè)要么實用性、應(yīng)用性較強，要么市場提供的就業(yè)機會廣泛，因此學(xué)生的認(rèn)同度相對較高。

獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同在專業(yè)志愿上的差異。專業(yè)志愿也影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同及其四個維度。仍然采用單因子獨立樣本變異數(shù)分析方法，專業(yè)志愿為第一志愿提報的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度較高，第二、三專業(yè)次之，調(diào)劑專業(yè)最低。第一、二、三類志愿填報的學(xué)生為自主選擇專業(yè)或遵從父母意愿，可能更了解或熟悉所選專業(yè)，專業(yè)興趣或?qū)I(yè)前景等內(nèi)外在因素使得學(xué)生更加投入到專業(yè)學(xué)習(xí)。調(diào)劑專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)不甚了解，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己不適合該專業(yè)，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)或消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此該群體的專業(yè)認(rèn)同相對較低。

三、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素

（1）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同四維度之間的關(guān)系。對專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果等變量進行探索性因子分析，發(fā)現(xiàn)專業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。表1給出了專業(yè)認(rèn)同與四個變量之間的相關(guān)性，而且均呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。

表1 專業(yè)認(rèn)同與各變量的相關(guān)系數(shù)

變量 專業(yè)認(rèn)知 專業(yè)態(tài)度情感 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)效果

專業(yè)認(rèn)同 0.835 0.792 0.704 0.813

為了進一步驗證研究假設(shè)，分別以標(biāo)準(zhǔn)化為Z分?jǐn)?shù)后的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)態(tài)度情況為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高低兩類；以標(biāo)準(zhǔn)化為Z分?jǐn)?shù)后的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高中低三類。分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在專業(yè)認(rèn)知上，對專業(yè)了解較多的大學(xué)生群體的專業(yè)認(rèn)同顯著地高于專業(yè)了解較少的大學(xué)生群體；態(tài)度積極、喜歡所學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著地高于態(tài)度消極、不喜歡或不感興趣的學(xué)生群體；學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。據(jù)此也驗證了研究假設(shè)二，即專業(yè)認(rèn)同各維度間存在不同程度的相關(guān)性。

（2）大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響因素。國內(nèi)學(xué)者從不同的角度出發(fā)，秦攀博（2009）通過實證研究認(rèn)為專業(yè)具體情境對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同影響極其顯著，在專業(yè)具體情境中，專業(yè)價值因子的影響力最大，其次是專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境對專業(yè)認(rèn)同的影響，專業(yè)地位和就業(yè)也對專業(yè)認(rèn)同有影響，比如專業(yè)的社會地位、就業(yè)率、物質(zhì)待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性等方面也對大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同有影響。而張弘等（2010）認(rèn)為人格特質(zhì)、專業(yè)難易程度、專業(yè)前景和教師的教學(xué)方法與水平對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度產(chǎn)生影響。根據(jù)前人已有的研究成果，本研究從學(xué)生自身、家庭因素、專業(yè)前景、職業(yè)期待四個方面編寫量表，測量其對獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的影響情況。

（3）學(xué)生自身因素的影響。研究結(jié)果表明，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在性別、年級上均存在差異。在認(rèn)知、態(tài)度情感、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果四個維度上，各平均分大小排序為認(rèn)知>態(tài)度情感>學(xué)習(xí)行為>學(xué)習(xí)效果。說明學(xué)生本身對專業(yè)的了解、認(rèn)識程度影響了其對專業(yè)的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一個不斷接納專業(yè)的過程，越是熟悉越了解專業(yè)領(lǐng)域的知識，對自己是否適合該專業(yè)有了較為清晰的判斷，對自身學(xué)習(xí)專業(yè)的優(yōu)劣勢有了明確的認(rèn)識，因此學(xué)生自身的影響在今后專業(yè)學(xué)習(xí)中是否能發(fā)揮主觀能動性起著較大的作用。

（4）大學(xué)生家庭因素的影響。家庭因素的量表從專業(yè)志愿、父母及親人職業(yè)的影響、生源地三個方面進行相關(guān)性分析，α系數(shù)分別為0.542，0.081和0.045，除了專業(yè)志愿呈現(xiàn)出較明顯的相關(guān)性外，父母及親人的職業(yè)和生源地與專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性不明顯。

（5）專業(yè)前景的影響。專業(yè)前景的量表從專業(yè)態(tài)度情感、專業(yè)的價值、專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)的社會地位等角度編寫問卷并測量。由于大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的總分與專業(yè)前景問卷的總分及其因子相關(guān)達到顯著，為了進一步考察二者的關(guān)系，進行回歸分析。如表2所示。

表2 專業(yè)前景各因子對專業(yè)認(rèn)同的多元回歸分析

項目 R R2 增加解釋R

專業(yè)價值 .701 .512 .457

學(xué)習(xí)環(huán)境 .689 .492 .102

社會地位 .754 .569 .071

從表中可知，大學(xué)生專業(yè)前景的四個因子在預(yù)測專業(yè)認(rèn)同時，只有三個因子（專業(yè)價值、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會地位）進入了回歸方程，能夠解釋63%的變異量，這與秦攀博（2009）的研究結(jié)果較為一致。其中專業(yè)價值因子能解釋變異量的45.7%，其次是學(xué)習(xí)環(huán)境因子能夠解釋10.2%，然后是社會地位因子能夠解釋7.1%。

（6）職業(yè)期待的影響。職業(yè)期待的量表從預(yù)期工作價值、物質(zhì)待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定性四個方面進行測量，以了解職業(yè)對專業(yè)的影響程度。對專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)期待進行相關(guān)分析和回歸分析，得出專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)期待呈現(xiàn)正相關(guān)，且工作價值、工作環(huán)境、物質(zhì)待遇、穩(wěn)定性四個因子均進入了回歸方程，且能夠解釋54.9%的變異量。

四、提高獨立學(xué)院學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的策略

專業(yè)認(rèn)同影響大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，進而影響學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，同時專業(yè)認(rèn)同也對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和的專業(yè)學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)發(fā)展。研究結(jié)果表明， 大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度總體水平中等，尚有相當(dāng)大的提升空間。而學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的提高不僅取決于學(xué)生自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、個性特點和能力，同時也依賴于學(xué)校、 教師、 家長以及相關(guān)部門的多方面努力。

（1）學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的教育和培養(yǎng)。學(xué)生在不同年級上呈現(xiàn)出明顯差異，學(xué)校首先應(yīng)在新生入學(xué)、專業(yè)教育及畢業(yè)等階段針對性的開設(shè)講座，提供相應(yīng)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，減輕學(xué)生專業(yè)上的困惑和焦慮感，如在新生入學(xué)時可以通過專業(yè)解讀、典型學(xué)習(xí)、實踐基地參觀等方式讓學(xué)生貼近專業(yè)。其次，發(fā)揮教師第一課堂的導(dǎo)向作用，在知識傳授、技能培養(yǎng)上言傳身教，感染學(xué)生。有些學(xué)生因為上課內(nèi)容死板、枯燥、上課氛圍沉悶而逃課，因此教師通過改革課堂教學(xué)方法，深入研究學(xué)科前言動態(tài)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。再次，通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，進行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，明確個人奮斗方向。一些學(xué)習(xí)開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課對學(xué)生的啟發(fā)很大，授課效果良好，學(xué)生對學(xué)業(yè)、職業(yè)有了較為清晰的認(rèn)識，在專業(yè)學(xué)習(xí)上更能明確目標(biāo)。此外，獨立學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，應(yīng)嘗試專業(yè)教育與實踐教學(xué)相結(jié)合。如有的獨立學(xué)院開設(shè)校企合作班，辦班形式多樣，結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生意愿，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與社會實踐的機會，拓寬專業(yè)視角。

（2）家長積極鼓勵，尊重學(xué)生選擇專業(yè)的意愿。前文分析表明，專業(yè)志愿也影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。家長希望子女今后能夠找到理想的工作，因此在填報志愿時往往選擇當(dāng)下的“熱門專業(yè)”，學(xué)生也以父母的意愿為主。但進入學(xué)校后，經(jīng)過一段時間的專業(yè)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。針對此類情況，一方面，家長與學(xué)生應(yīng)積極溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，積極引導(dǎo)；另一方面，如果學(xué)校有相關(guān)的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，家長也應(yīng)多渠道了解專業(yè)相關(guān)信息，結(jié)合子女的興趣給予建議。

（3）學(xué)生自身采取積極措施正確認(rèn)識專業(yè)認(rèn)同。訪談中了解到，部分學(xué)生因?qū)I(yè)調(diào)劑，或是發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與想象中的不相匹配，或者不符合自己的興趣愛好等，從而產(chǎn)生失落感或挫折感，導(dǎo)致其喪失了專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和動力影響了對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同。對此，學(xué)生首先要積極調(diào)整心態(tài)，通過咨詢教師、閱讀專業(yè)書籍等途徑了解專業(yè)，增加對專業(yè)的認(rèn)識；其次，多參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐，培養(yǎng)自身的專業(yè)興趣，明確自身在專業(yè)上的優(yōu)劣勢，增加專業(yè)技能；再次，可以通過輔修第二專業(yè)或雙學(xué)位或是聽課等方式學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)知識。

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