序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇評(píng)高級(jí)教師個(gè)人總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

大部分小學(xué)高級(jí)教師經(jīng)過多年的成長(zhǎng)后已經(jīng)站穩(wěn)了講臺(tái),他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,事業(yè)也進(jìn)入相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)期。此時(shí)如果不能采取有效的措施,幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展,這些教師的專業(yè)發(fā)展就由穩(wěn)步提升步入停滯和退縮階段,表現(xiàn)出長(zhǎng)時(shí)間的“高原現(xiàn)象”。隨著時(shí)間的推移,他們對(duì)教育教學(xué)的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對(duì)教科研、教學(xué)基本功評(píng)比等持冷漠態(tài)度。這種現(xiàn)象實(shí)在令人擔(dān)憂,持續(xù)下來將給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響。針對(duì)小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的“高原現(xiàn)象”,應(yīng)該如何予以克服?

觀念轉(zhuǎn)換是基礎(chǔ)

第一,要確立終身學(xué)習(xí)觀念?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使知識(shí)更新的周期日益縮短,已經(jīng)到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學(xué)習(xí)觀念比其他人群顯得更為重要。而小學(xué)高級(jí)教師走上崗位已經(jīng)多年,他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代中習(xí)得的知識(shí)是有限的,他們?cè)瓉韺W(xué)的知識(shí)很快會(huì)過時(shí)而不適用,必須不間斷地接受繼續(xù)教育,以充實(shí)和更新自己的知識(shí)。作為小學(xué)高級(jí)教師,要有計(jì)劃地、認(rèn)真地選讀一些教育科學(xué)與教學(xué)技術(shù)方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊(yùn)的過程中逐步更新教育教學(xué)觀念,以開拓的視野和較高的起點(diǎn)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)該成為一個(gè)“終身學(xué)習(xí)者”,培養(yǎng)自己的終身學(xué)習(xí)的毅力和能力,這不僅是學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求,更是教師自身發(fā)展的需求。

第二,要確立由“匠”到“家”的職業(yè)理想。要想把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的人,教師就首先要做一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人。而一個(gè)平庸的“教書匠”往往會(huì)墨守成規(guī),人云亦云,缺乏個(gè)性和創(chuàng)新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個(gè)教育教學(xué)中獨(dú)立思考,對(duì)理想執(zhí)著攀登的具有科研能力的“教育家”。對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)高級(jí)教師,應(yīng)該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業(yè)生涯中勇于質(zhì)疑自己、挑戰(zhàn)自己,不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和批判。追求向科研型轉(zhuǎn)變、成為“教育家”的職業(yè)理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價(jià)值的需要,也是教師突破“高原現(xiàn)象”,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的第一推動(dòng)力。

自主實(shí)踐是關(guān)鍵

教師要積極參與自主實(shí)踐,在行動(dòng)中積累逐步完成從經(jīng)驗(yàn)型向研究型的轉(zhuǎn)變,成為一名“學(xué)有進(jìn)展”“教有特色”“研有成效”的教師。

1.在研訓(xùn)中收益。教師作為專業(yè)技術(shù)人員,過去師范院校中的教師技能培養(yǎng)不可能受用終生,在漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中還必須接受各種培訓(xùn)。教師要發(fā)揮協(xié)作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評(píng)”系列研訓(xùn)活動(dòng),在研訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)同行成功的教育實(shí)踐,研究其中所蘊(yùn)含的先進(jìn)觀念,學(xué)習(xí)同行思考、實(shí)踐現(xiàn)代教育觀念的思想方法?！八街?可以攻玉”,善于向同行學(xué)習(xí),從某種程度上是充實(shí)自己、完善自我的一條捷徑。事實(shí)上,我們現(xiàn)在所經(jīng)歷的,往往是別人曾經(jīng)歷或者正在經(jīng)歷的,學(xué)習(xí)、借鑒他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),或許會(huì)使我們?cè)诤诎抵械拿髯兊没砣婚_朗。

2.在反思中提升。自己或別人成功的經(jīng)驗(yàn),尤其是失敗的教訓(xùn),都是一筆極其寶貴的財(cái)富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現(xiàn)象”的良方。一方面,要反思成功處,對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐中的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、敏銳的教學(xué)機(jī)智、成功的教學(xué)個(gè)例進(jìn)行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學(xué)中不斷地去揚(yáng)長(zhǎng)。另一方面,要反思失敗處,新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),因而影響教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素很多,教師很難把握每一個(gè)細(xì)節(jié),教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏之處。我們要客觀地面對(duì)失敗,及時(shí)記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學(xué)中不斷地補(bǔ)短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。

3.在科研中收獲。教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的著力點(diǎn)就是要把教育理論的學(xué)術(shù)研究回歸到鮮活的教學(xué)實(shí)踐之中,使教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實(shí)踐中,可以比較系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些科學(xué)的教育教學(xué)理論,教師的教育教學(xué)工作才能由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經(jīng)驗(yàn)升華為高層的理論,就一定要勤于動(dòng)筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學(xué)隨筆、教育故事、教學(xué)評(píng)析、教學(xué)反思錄、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等都是實(shí)現(xiàn)這種升華的好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅(jiān)持,日積月累就會(huì)達(dá)到從量變到質(zhì)變的飛躍,獲得不小的收獲。

4.在博客中交流?！安┛汀边@個(gè)網(wǎng)絡(luò)新興寵兒的出現(xiàn)很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發(fā)表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀,從而改變教師的學(xué)習(xí)方式,使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、自我更新成為現(xiàn)實(shí)可能。教師要及時(shí)記錄下日常教學(xué)的感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄,并堅(jiān)持通過教育敘事、教學(xué)隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學(xué)中的得與失寫下來,在博客中進(jìn)行交流。在相互的交流中進(jìn)一步思考挖掘、提升自己的教學(xué)潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個(gè)積淀的過程,也正是專業(yè)發(fā)展的過程。

機(jī)制激勵(lì)是保障

1.小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審制度急需改革。在我國(guó)現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)系列中僅設(shè)有中級(jí)職稱和初級(jí)職稱,小學(xué)高級(jí)教師為中級(jí)職務(wù),小學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)二級(jí)教師為初級(jí)職務(wù),另外小學(xué)教師可以通過評(píng)選(小學(xué))中學(xué)高級(jí)教師(一般稱之為小中高)取得高級(jí)職稱。但這種高級(jí)職務(wù)在小學(xué)設(shè)置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設(shè)置比例僅為1.5%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中學(xué)中高級(jí)職務(wù)的設(shè)置比例,存在著極大的差距,并且評(píng)定須由省級(jí)層面操作。這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)教師而言很不公平,也很不利于小學(xué)高級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展。試想一個(gè)大專以上的畢業(yè)生分配到小學(xué)任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評(píng)上小學(xué)高級(jí),可能因?yàn)樵傧蛏显u(píng)高級(jí)職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中,難免會(huì)處于得過且過、混日子的狀態(tài),在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現(xiàn)行的小學(xué)教師職務(wù)評(píng)審制度刻不容緩,去年上海市把小學(xué)高級(jí)職稱的比例調(diào)整為10%～15%就是一個(gè)很好的改革例子。

2.完善學(xué)校教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。建立和完善機(jī)制是激勵(lì)教師持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)是學(xué)校為了及時(shí)掌握每個(gè)教師的思想狀況、

業(yè)務(wù)水平,找出他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)與不足,甄別他們的工作效能和個(gè)人才能?？茖W(xué)、合理的考核評(píng)價(jià)體系,對(duì)規(guī)范和強(qiáng)化進(jìn)入“高原”狀態(tài)的小學(xué)高級(jí)教師的職責(zé)行為,增強(qiáng)其責(zé)任感,調(diào)動(dòng)他們履行現(xiàn)職職責(zé)的積極性,起著十分重要的作用。為此學(xué)校應(yīng)以“促進(jìn)發(fā)展,體驗(yàn)成功”為目的,通過教代會(huì)不斷完善教師的績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度。同時(shí)運(yùn)用“發(fā)展記錄袋”為每個(gè)教師記載一學(xué)期來的工作足跡,舉行發(fā)展檔案展評(píng),既讓教師看到自己的工作業(yè)績(jī),體驗(yàn)成功的樂趣,又讓他們看到同事的發(fā)展進(jìn)步,激勵(lì)自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時(shí)刻保持專業(yè)發(fā)展的沖動(dòng)和欲望。

篇(2)

在人們的心目中，學(xué)校應(yīng)該是最美的世界。的確，學(xué)校也應(yīng)該成為最美的地方。早在1850年德國(guó)著名哲學(xué)家鮑姆加通提出：人的精神追求領(lǐng)域包括三大方面，即對(duì)真的追求、對(duì)善的執(zhí)著、對(duì)美的向往。學(xué)校作為全面提升人的精神追求的場(chǎng)所，理所當(dāng)然追真、向善、求美。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，用一片云牽引另一片云，一個(gè)靈魂去呼喚另一個(gè)靈魂?！彼珜?dǎo)的本質(zhì)就是植入心靈的教育。在我看來，教育的本質(zhì)就是引導(dǎo)人、喚醒人、成全人，要使教育發(fā)揮搖動(dòng)、牽引乃至喚醒的作用。我們一定要辦引起師生心靈共鳴、震撼的教育，一定要辦心靈引導(dǎo)心靈的教育，一定要辦植入心靈的教育。

一、打開“一扇大門”，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和持續(xù)發(fā)展力的核心是教師。要辦植入心靈的教育就要為教師打開一扇門，讓陽光灑進(jìn)來，照進(jìn)心靈。

打開名師之門， 讓每一位教師成為一面旗幟

2009年學(xué)校與教育部東北高師培訓(xùn)中心達(dá)成協(xié)議，按照導(dǎo)師制的形式，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而拉開名師工程的序幕。2010年5月，東北師大正式接收我校為東北三省之外唯一一個(gè)教師教育創(chuàng)新東北實(shí)驗(yàn)區(qū)的成員單位。我校自2010年成為東北師大的實(shí)習(xí)生基地以來，由實(shí)習(xí)生頂崗，先后派出50多位教師到東北師大進(jìn)行短期培訓(xùn)。同年，我們依托東北師大的教育資源，已派出兩批共42名學(xué)員組成的研修班奔赴東北師大進(jìn)行為期兩年的學(xué)習(xí)，到2012年12月，已經(jīng)全部順利結(jié)業(yè)。并多次派教師參加?xùn)|北師大在沈陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的“東北語文教學(xué)論壇”活動(dòng)、師大附中“百花獎(jiǎng)”等活動(dòng)。

幾年來，學(xué)校廣泛邀請(qǐng)東北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、清華附中、北京教育學(xué)院、東北師大附中等五十多位國(guó)內(nèi)知名專家教授到校講學(xué)，使專家進(jìn)校園成為常態(tài)。專家教授們?yōu)閷W(xué)校帶來了新理念，開闊了教師的眼界，提升了教師的能力。五年間，有3名教師參加了“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師培訓(xùn)，先后派教師百余人次到長(zhǎng)春、合肥、太原、南京、呼和浩特、北京、上海、鄭州、鄂爾多斯等地聽課學(xué)習(xí)。

2010年學(xué)校又與內(nèi)蒙古8所知名高中合作，成立“八校聯(lián)盟合作體”，聯(lián)合實(shí)施共建工程，相繼選送教師開展學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，促進(jìn)了工作交流和教師素質(zhì)提升。到2012年年底，已分四批共40名教師到華東師大參加內(nèi)蒙古八校聯(lián)盟骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，我們還陸續(xù)出臺(tái)了名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)比管理制度，優(yōu)化了優(yōu)秀教師脫穎而出的環(huán)境，為人才的成長(zhǎng)提供了充足的條件，學(xué)校通過充分挖掘校內(nèi)資源，組織高級(jí)教師開展教育教學(xué)講座等形式，努力培養(yǎng)本校的一支名師后備隊(duì)伍。

這支隊(duì)伍充分發(fā)揮自己的輻射帶動(dòng)作用，傳播新課程理念，推動(dòng)新課改，堅(jiān)持做到備、講、說、評(píng)、改結(jié)合，從而成為培訓(xùn)、引領(lǐng)本校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。

打開師徒結(jié)對(duì)之門，讓每一位青年教師迅速成長(zhǎng)

2009年4月，學(xué)校校本培訓(xùn)系列方案之一的“培新”工程正式啟動(dòng)，開展新老教師結(jié)對(duì)子一對(duì)一活動(dòng)。這標(biāo)志著烏蘭浩特第一中學(xué)對(duì)新教師的培養(yǎng)工作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。到2012年6月，已經(jīng)有27名徒弟出徒。2012年10月，學(xué)校啟動(dòng)了第三批師徒結(jié)對(duì)工程。在不斷總結(jié)前兩批師徒結(jié)對(duì)工作的基礎(chǔ)上，這項(xiàng)工作更加細(xì)化，更具針對(duì)性，更有實(shí)效。

學(xué)校通過開展“培新”工作，不斷完善以老帶新、師徒結(jié)對(duì)、共建共進(jìn)的培養(yǎng)模式，“培新”工程不但讓年輕教師加快了成長(zhǎng)的步邁，而且也使老教師的學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了。同時(shí)開展不同層次校本教研活動(dòng)，組織高級(jí)教師上示范課，組織校內(nèi)名師上展示課，組織骨干教師上研究課，組織青年教師上匯報(bào)課，舉辦教研組長(zhǎng)系列講座。這些高級(jí)教師、骨干教師、教研組長(zhǎng)把多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人的人生感悟講給青年教師，使青年教師深受震撼和啟迪，對(duì)青年教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了很大效果。

二、構(gòu)建“一方平臺(tái)”，打造高效課堂

讓課堂充滿生命的氣息，讓生命的活力充分涌動(dòng)，讓智慧之花盡情綻放，這是我們的教學(xué)追求。

構(gòu)建發(fā)揮平臺(tái)，讓課堂充滿創(chuàng)造與智慧

自2009年我區(qū)高中實(shí)行新課改以來，我們本著全力參與、穩(wěn)步推進(jìn)的原則，將課改核心確定為課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，以改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，打造高效課堂為目標(biāo)，積極開展新課程背景下的高效課堂研討課活動(dòng)。我們以中青年骨干教師為抓手，以課堂教學(xué)為載體，深入研討提高課堂教學(xué)效率的途徑與方法。我們已經(jīng)成功組織了兩屆校區(qū)教學(xué)大比武、三屆新課程高效課堂研討課，百花獎(jiǎng)、育才杯活動(dòng)成為常態(tài)。參與講課的教師達(dá)100多人，全校400多教師每年至少聽過40節(jié)研討課和競(jìng)賽課，教師們撰寫了多篇實(shí)施新課改的課堂教學(xué)反思文章。通過這些活動(dòng)，全體教師對(duì)于實(shí)施新課改達(dá)成了共識(shí)，并在自己的課堂教學(xué)中努力踐行。同時(shí)我們開展了30講百家講壇、45講學(xué)科知識(shí)講座，這些舉措不僅培養(yǎng)出了各學(xué)科的領(lǐng)軍人物，而且也使我們逐漸培養(yǎng)了自己的核心團(tuán)隊(duì)，為打造高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

構(gòu)建反思平臺(tái)，形成和諧的互動(dòng)交流氛圍

篇(3)

[關(guān)鍵詞]學(xué)校管理；差異管理；教師發(fā)展

作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展學(xué)校，華陽中學(xué)十分重視通過差異管理來促進(jìn)教師發(fā)展。從學(xué)校管理的角度來看，差異管理就是讓每個(gè)教師在充分發(fā)揮才能的過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大化發(fā)展和最大化價(jià)值貢獻(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生和學(xué)校優(yōu)化發(fā)展，這既是對(duì)學(xué)校管理者管理才能的錘煉，也是提高學(xué)校管理效能和組織運(yùn)行績(jī)效的有效方法。

一、分析差異，找出差距

實(shí)施差異管理，必須從分析學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的差異人手，找準(zhǔn)二者的差異。華陽中學(xué)自2001年建校至今，短短七年，經(jīng)歷了籌備初創(chuàng)——整體發(fā)展——主體發(fā)展——深化發(fā)展四個(gè)階段，從一所沒有文化底蘊(yùn)、歷史傳統(tǒng)和驕人業(yè)績(jī)的“三無”學(xué)校，發(fā)展成為擁有“省級(jí)示范性普通高中”等60余項(xiàng)榮譽(yù)的大型學(xué)校。

與眾多知名示范性普通高中相比，華陽中學(xué)作為一所年輕的學(xué)校，仍然面臨著諸多困難。一是教育發(fā)展形勢(shì)的壓力。在擁有90萬人口的雙流縣，有三所省級(jí)以上的示范性高中和兩所市級(jí)示范性高中。近乎白熱化的成都高中競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，加上成都市最近實(shí)施新課程改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的一系列舉措出臺(tái)，給發(fā)展中的華陽中學(xué)既帶來了新的機(jī)遇，又帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。二是生源結(jié)構(gòu)的壓力。從近年來華陽中學(xué)每屆新生入學(xué)成績(jī)看，學(xué)生成績(jī)大多處于全縣中考1700名至4900名之間，這樣的生源結(jié)構(gòu)短期內(nèi)難以改變。將生源劣勢(shì)變成發(fā)展優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生獲得最大化發(fā)展，不僅需要提升學(xué)校教育管理水平，更要提高教師專業(yè)素質(zhì)。三是教師專業(yè)發(fā)展壓力。因?yàn)閷W(xué)校教師主要來自原雙流外國(guó)語實(shí)驗(yàn)學(xué)校和雙流師范學(xué)校，所以無論是從年齡結(jié)構(gòu)上還是從職稱結(jié)構(gòu)上，都呈現(xiàn)出一種“啞鈴狀”，與名校相比，其專業(yè)發(fā)展還有相當(dāng)差距。這主要表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)上，全校近400名教職工，40歲以上和30歲以下約占70％；職稱結(jié)構(gòu)上，高級(jí)教師和初級(jí)教師約占75％；性別結(jié)構(gòu)上，男、女教師各占一半；性格結(jié)構(gòu)上，性格比較特別的教師為數(shù)不少，教師隊(duì)伍主要是由性格直率、個(gè)性比較張揚(yáng)的“個(gè)性男青年和性格女青年”組成的教師群體。

華陽中學(xué)不缺會(huì)“教書”(只傳授知識(shí))的教師，缺少的是會(huì)教育學(xué)生的教師；不缺有個(gè)性的教師，缺少的是會(huì)實(shí)施個(gè)性化教育的教師。面對(duì)這些差異，管理者如果依然用雷同化的方式、方法去管理教師和學(xué)校，勢(shì)必制約教師發(fā)展，并進(jìn)而阻礙學(xué)生和學(xué)校發(fā)展。因此，學(xué)校管理者必須充分考慮在用統(tǒng)一制度規(guī)范約束和用統(tǒng)一目標(biāo)、要求引領(lǐng)教師的前提下，采取不同的管理方法和技巧，去激發(fā)和調(diào)動(dòng)全員積極發(fā)展、積極作為。

二、凸顯差異，激發(fā)動(dòng)力

人才管理的關(guān)鍵因素是激勵(lì)，建立良好的激勵(lì)環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)不同人才采取恰當(dāng)?shù)募?lì)措施，是取得管理成功的關(guān)鍵。怎樣實(shí)施有效的激勵(lì)呢?

首先，確立“力促發(fā)展”的用人原則。有能力愿意做、又能把事做好的人，應(yīng)盡量給予較多的事做，而且讓其保持較好的經(jīng)濟(jì)收入；愿意做又想把事做好的人，應(yīng)盡量讓其有事可做；有能力做好但不愿意干事的人，應(yīng)盡量讓其無事可做；不能做事又不愿意做事的人，堅(jiān)決不給他事做。

其次，創(chuàng)建尊重個(gè)性差異的組織文化。一是建立健全教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、教學(xué)工作委員會(huì)、德育工作會(huì)員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)室等“矩陣式”組織，強(qiáng)化部門的自主管理。二是改革年級(jí)管理運(yùn)行模式，設(shè)立年級(jí)正副主任，建立年級(jí)管理委員會(huì)管理，年級(jí)自主構(gòu)建發(fā)展目標(biāo)、創(chuàng)造性地實(shí)施管理，強(qiáng)化年級(jí)自主管理。三是重新定位學(xué)科教研組的職能，設(shè)立四個(gè)學(xué)科研究中心、十一個(gè)學(xué)科教研室，學(xué)科教研室下設(shè)年級(jí)教研組，教研室(組)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)的文化愿景和學(xué)科資源庫也強(qiáng)化了教師的自主管理。

這些調(diào)整和改革措施的實(shí)施，賦予學(xué)校各部門、各年級(jí)組和各教研室在職、權(quán)、責(zé)、利上有較大的自主管理和發(fā)展空間?，F(xiàn)在，學(xué)校初步形成了以“人本關(guān)愛”教育價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“組織和個(gè)人自主發(fā)展”為特征的差異性文化。依靠這種富有個(gè)性差異的組織文化，學(xué)校有效克服了傳統(tǒng)管理方式的弊端，較好地適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

第三，建立多層面的學(xué)習(xí)共同體。為了引領(lǐng)教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)校2003年建立了“教師發(fā)展學(xué)?！?，通過舉辦西南大學(xué)“發(fā)展與教育心理學(xué)”在職研究生課程進(jìn)修班(現(xiàn)已畢業(yè)152人)、聘請(qǐng)全國(guó)知名專家來校進(jìn)行全員培訓(xùn)、引進(jìn)高端課堂、與名師面對(duì)面對(duì)話等途徑，整體推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，我們還建立了“青藍(lán)工程”學(xué)習(xí)班、 “棟梁工程”學(xué)習(xí)班、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)班、德育教育提高班、備考教師提升班和師徒研討互助制，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校教師日常工作和生活的重要組成部分。

第四，實(shí)施不同形式的校本研究策略。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們將校本研修分解為學(xué)習(xí)式研究、專題式研究、問題式研究和課題式研究等多種形式，并根據(jù)教師的水平差異開展四個(gè)層級(jí)的校本研修活動(dòng)：組織有一定研究水平、能進(jìn)行課題研究的教師，展開課題實(shí)驗(yàn)研究；讓不能做課題研究的教師進(jìn)行專題研究；讓不能專題研究的教師從事某項(xiàng)研究的實(shí)驗(yàn)工作；其余教師主要進(jìn)行教育科研成果的實(shí)踐運(yùn)用。在研究策略上，學(xué)校在借鑒一些地區(qū)和學(xué)校行之有效的課題研究方法的基礎(chǔ)上，逐步探索了“同學(xué)科跨年級(jí)、小課題短周期、個(gè)案加敘事、問題加專題式”的課題研究路徑。

從“教研組到教研室，由教研室到年級(jí)組，再到學(xué)校”的教師學(xué)習(xí)、研討、成果交流方式，成為學(xué)校專業(yè)教師開展校本科研的重要組織形式，這種研究與工作合一的生活方式，正是教師本真的生活狀態(tài)。

三、因應(yīng)差異，分類推進(jìn)

教師的差異發(fā)展不僅需要好的機(jī)制激勵(lì)和引領(lǐng)，還需要學(xué)校在目標(biāo)、措施、評(píng)價(jià)等方面為其提供相應(yīng)的發(fā)展平臺(tái)。

(一)以“三格”定位教師差異發(fā)展的方向

為推進(jìn)教師差異發(fā)展，我們以“一年入門，二年過關(guān)，三年達(dá)標(biāo)，五年成熟，八年骨干，十年成名”為目標(biāo)，幫助教師根據(jù)自身年齡、職稱、教學(xué)水平，以三年為一個(gè)周期，從專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析、教育信念、奮斗目標(biāo)、階段計(jì)劃、措施與方法等方面規(guī)劃職業(yè)生涯，明確發(fā)展方向。

一是人格。30歲以下青年教師必須向高級(jí)教師和名、優(yōu)、特教師拜師學(xué)藝。

二是升格。30到40歲的教師，力爭(zhēng)三至五年內(nèi)升格為“學(xué)科行家”。學(xué)校的具體措施為：大力宣傳我國(guó)教育大師和本地名師的優(yōu)秀事跡，進(jìn)行精神引領(lǐng)；深入開展視頻案例教學(xué)研究活動(dòng)，以感悟思想；開展“科研課改活動(dòng)月”活動(dòng)及各類學(xué)科賽課活動(dòng)，以體驗(yàn)成功。

三是風(fēng)格。35歲以上的骨干教師尤其高級(jí)教師，參加每學(xué)期的“六個(gè)一”工程(讀一本教育理論著作，記10萬字筆記，寫一萬字的感悟、隨筆，參加一項(xiàng)專題或課題研究，上一節(jié)示范課。制作一個(gè)教學(xué)課件)總結(jié)提煉自己的教育教學(xué)成果，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

我們以“三格”定位教師專業(yè)差異發(fā)展的層次，意在讓每個(gè)層次的教師都能根據(jù)自己的年齡、職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平等優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，選擇不同的專業(yè)發(fā)展方向，明確專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

(二)“三大工程”構(gòu)筑教師差異發(fā)展平臺(tái)

學(xué)校實(shí)施教師“三大工程”：是以培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師為目標(biāo)的“青藍(lán)工程”；以培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師為目標(biāo)的“棟梁工程”；以培養(yǎng)知名教師為目標(biāo)的“名師工程”。為扎實(shí)推進(jìn)“三大工程”，我們建立了“三大工程”領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制訂了考核評(píng)價(jià)辦法和實(shí)施意見。每年的賽課活動(dòng)，科研課改先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人、 “青年十佳”和優(yōu)秀指導(dǎo)教師等的評(píng)選，都為教師專業(yè)發(fā)展搭建了—個(gè)長(zhǎng)效性平臺(tái)。

2005年和2008年兩次雙流縣學(xué)科大比武中，華陽中學(xué)大批中青年骨干教師脫穎而出，23人躋身全縣學(xué)科帶頭人行列。2007年雙流首屆“新秀杯”青年教師賽課，華陽中學(xué)21名青年教師參賽，14人獲得一等獎(jiǎng)。

(三)多元評(píng)價(jià)增添教師差異發(fā)展動(dòng)力

幾年來，我們對(duì)接學(xué)校辦學(xué)理念，在建立健全統(tǒng)一的教師工作量化評(píng)估辦法、師德考核辦法、課堂教學(xué)行為考核辦法等評(píng)價(jià)辦法的基礎(chǔ)上，依據(jù)“三大工程”制訂了不同類別教師專業(yè)發(fā)展年度考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年結(jié)束時(shí)從師德、教學(xué)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教育科研等方面，采取教師自評(píng)、教研室(組)互評(píng)、學(xué)生評(píng)教(師德和課堂教學(xué)行為)、年級(jí)組綜合評(píng)價(jià)和學(xué)校終評(píng)的方式，從德、能、勤、績(jī)等方面量化每位教師的專業(yè)發(fā)展成果，初步建立了促進(jìn)發(fā)展、目標(biāo)多元、形式多樣的教師差異發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

四、包容差異，聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)

校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過程中，要善用人才，尤其對(duì)那些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)同樣突出的教師要實(shí)施差異管理。

首先，管理理念上實(shí)行“彈性管理”和“例外管理”。對(duì)教師中的特殊人才，學(xué)校要以其是否對(duì)制度適用來進(jìn)行取舍，必要時(shí)也可“舍制度”而“就真理”；對(duì)教師的差異價(jià)值和行為的無心之過，要予以寬容和體諒。校長(zhǎng)處理人際關(guān)系上要把做人與做事分開，從做人角度來說，教職員工都是兄弟姐妹，人格上大家是平等的，要講感情；但從做事的角度來說，存在著管理者與被管理者的關(guān)系，做事必須按規(guī)矩來。

其次，在管理運(yùn)行機(jī)制上，我們將民主決策與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、能級(jí)管理與項(xiàng)目管理、年級(jí)組全面管理與學(xué)科教研室管理結(jié)合，通過實(shí)施全員聘任制、項(xiàng)目負(fù)責(zé)制、首問責(zé)任制、發(fā)展性評(píng)價(jià)制、結(jié)構(gòu)工資制等途徑，為那些個(gè)性比較鮮明的教師和干部提供發(fā)揮才能的平臺(tái)。學(xué)校的主要措施有：按學(xué)校教育工作的需要設(shè)崗，每個(gè)崗位同等重要，崗位錄用時(shí)盡可能照顧每位教師的特長(zhǎng)；班級(jí)科任教師的搭配做到在雙向聘任的基礎(chǔ)上進(jìn)行微調(diào)，盡可能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；評(píng)先選優(yōu)、提薪晉級(jí)等涉及教師切身利益的工作，堅(jiān)持“自主申報(bào)、專家考核、組織認(rèn)定”的程序，力求做到公平、公正、公開；學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)均等，能者優(yōu)先；學(xué)校每項(xiàng)制度出臺(tái)，都交與全體教職工反復(fù)討論，充分吸納意見。

這些差異管理的重大舉措，既使優(yōu)秀教師能充分發(fā)揮聰明才智，又可為學(xué)校增添管理活力，較好地實(shí)現(xiàn)了從教師“身份管理”向“崗位管理”的質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

五、尊重差異，促進(jìn)發(fā)展

不同的人，只要工作對(duì)他適合或者只要他能勝任崗位，他就是第一流的人才。將這種管理思想運(yùn)用于學(xué)校，就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要依據(jù)人的個(gè)性差異和成長(zhǎng)規(guī)律，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，以差異管理促進(jìn)教師差異發(fā)展，激發(fā)、聚生、釋放、放大教師教育能量和發(fā)展能量，集聚、生成學(xué)校核心發(fā)展力。

篇(4)

必須以新理念指導(dǎo)教育教學(xué)。充分備課，吃透課標(biāo)和教材，力求每節(jié)課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，根據(jù)新教師的校本培訓(xùn)計(jì)劃，做到“一課一備”。認(rèn)真參與集體備課，精益求精，多參加聽課評(píng)課活動(dòng)，虛心向老前輩老教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)1本人1995年畢業(yè)于酉陽民族師范學(xué)校，1995年8月分配到酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué)，__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，一直工作至今，2019年4月獲得縣教委正式調(diào)令，成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師。1999年至__年參加西南師范大學(xué)漢語言專業(yè)自學(xué)考試，獲得西南師范大學(xué)頒發(fā)的漢語言專業(yè)?？莆膽{。__ 年，參加重慶市普通話培訓(xùn)，達(dá)到普通話二級(jí)乙等。__年10月參加教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，獲得教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)初級(jí)等級(jí)證書。__年年9月經(jīng)酉陽縣職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)評(píng)為小學(xué)高級(jí)教師級(jí)，__年參加重慶市專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格外語考試，成績(jī)合格，獲得d級(jí)證書。__年7月獲得初級(jí)中學(xué)語文教師任職資格。

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)合格的人民教師。工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，在教育教學(xué)中堅(jiān)持備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。為此，多年來，我不斷從以下三個(gè)方面努力，使得我在教育教學(xué)工作中不斷取得新的進(jìn)步。

一、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。而家庭和學(xué)校的互動(dòng)更為有效，很好的解決了學(xué)生思想等方面的問題。

二、做一個(gè)科研型教師

教師從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教研工作，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。其中指導(dǎo)的學(xué)生作品曾被省市級(jí)報(bào)刊《江門文藝》(__年第12期)、《文學(xué)與人生》(__第17期)刊登，獲得市級(jí)征文大賽三等獎(jiǎng)。所任學(xué)科多次達(dá)到同年級(jí)學(xué)科前列，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)，曾多次被評(píng)為中小學(xué)優(yōu)秀教師及教育工作者，自己的詩歌、小說、散文以及教學(xué)論文也多次在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在我市全面展開，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，我把語文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活

實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積極撰寫教學(xué)心得，步步向一名真正的優(yōu)秀教師靠近。

總之，在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。“三人行必有我?guī)煛?，積極向每一位老師學(xué)習(xí)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。還利用自身的寫作特長(zhǎng)，積極向各大報(bào)刊投稿，先后在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)縣級(jí)等報(bào)刊發(fā)表了300多篇(首)詩歌、散文小說，成為了我縣一名小有名氣的業(yè)余作家。當(dāng)然，我也充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，積極指導(dǎo)學(xué)生作文，使得部分學(xué)生的作品得以在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的寫作水平，也為我校營(yíng)造了一個(gè)很好的寫作氛圍。

也正是由于我工作努力，成效顯著，我在__年被縣教委破格借調(diào)到龔灘中學(xué)。我深感領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，雖然自__年借調(diào)到龔灘中學(xué)，到2019年4月才正式獲得調(diào)動(dòng)手術(shù)，造成每在評(píng)優(yōu)晉級(jí)中屢次受限，但我理解領(lǐng)導(dǎo)的難處，從來也沒有因此而心生怨言，懈怠工作，反而在工作中更加努力，4年來，所任學(xué)科3次獲得年級(jí)單科第一，也因此3次被學(xué)校破格評(píng)為校優(yōu)秀教師。

今年，在領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，我終于得到了正式的調(diào)令，也正式成了龔灘中學(xué)一名名副其實(shí)的教師，我由衷的高興，希望領(lǐng)導(dǎo)能考慮到我的實(shí)際情況，按照有關(guān)文件規(guī)定，把我轉(zhuǎn)評(píng)為初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，使我真正納入到初級(jí)中學(xué)評(píng)優(yōu)晉級(jí)的軌道上來。

教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)2回首自己這么多年的教學(xué)歷程，自己一直感覺問心無愧，自己一直以來都在不斷的堅(jiān)持要求自己，我自己的努力工作也的得到了認(rèn)可。在二十八年的教學(xué)工作中，我對(duì)自己說，我已經(jīng)將我的全部精力用在了教學(xué)中，我已經(jīng)做到很好了，我知道自己就是要這樣的工作下去，我相信只有這樣，我才會(huì)做好這一切，我知道自己要做到的還有很多，我會(huì)努力的?；厥鬃约旱墓ぷ鞫四辏蚁嘈盼視?huì)有著更好的總結(jié)的。

我從事教育工作至今已有二十八年了，我品嘗過不同學(xué)段不同崗位的教學(xué)工作的酸甜苦辣。從最初的高中教育到后來的中職教育，再到現(xiàn)在的初中教育;從一名普通的英語教師到協(xié)管教學(xué)工作的教導(dǎo)主任，從教導(dǎo)主任再到中心學(xué)校主管面上工作的副校長(zhǎng)，如今則是__最偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村中學(xué)的校長(zhǎng)。隨著教齡的增長(zhǎng)，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高以及顯著的教育成績(jī)，本人也從多年前的一名中學(xué)二級(jí)教師成長(zhǎng)為中學(xué)一級(jí)教師，如今則即將成為中學(xué)高級(jí)教師?；厥捉陙淼慕逃?，我真正是百感交集。我能成長(zhǎng)為一名中學(xué)高級(jí)教師，離不開領(lǐng)導(dǎo)、同事及家人的幫助和支持。我懷著感恩的心作如下專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)：

一.用心血和汗水書寫業(yè)績(jī)

作為一名英語教師，我所帶的班級(jí)學(xué)生英語成績(jī)總是名列年級(jí)前茅;個(gè)人在公開課比賽中屢獲佳績(jī);撰寫的論文也在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在年度考核中我多次被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)，__年我被評(píng)為縣“先進(jìn)教育工作者”。

作為一名校長(zhǎng)，我?guī)ьI(lǐng)全體教職工努力拼搏，讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量又上了一個(gè)臺(tái)階。三年間，考取三個(gè)黃高生，近六十個(gè)一中生。學(xué)校被評(píng)為“縣文明單位”、“縣綠化先進(jìn)學(xué)校”，并破天荒獲縣中考進(jìn)步獎(jiǎng)。我個(gè)人也因成績(jī)突出，先后獲得“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號(hào)。

二.用清貧和無私詮釋廉潔

當(dāng)科任教師，我從未向?qū)W生推銷教輔資料，更沒有通過補(bǔ)課獲其他方式收取學(xué)生費(fèi)用等違紀(jì)行為。當(dāng)校長(zhǎng)后，我更是嚴(yán)于律己，從未通過職權(quán)謀取過一己私利。清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，是我的原則。學(xué)校的大型建設(shè)，均通過縣招投標(biāo)中心運(yùn)作，全程接受政府相關(guān)部門的監(jiān)督與管理。學(xué)校財(cái)經(jīng)，凡開支超過伍佰元即要三個(gè)以上的教師簽，學(xué)期結(jié)束后所有賬務(wù)均經(jīng)職代會(huì)審查，堅(jiān)決杜絕不良開支。

我和妻子都有正當(dāng)?shù)墓べY收入，我的女兒也有一份工作，但我的家庭并不富裕。雖然清貧，但我從未向?qū)W校伸手，保持“干凈工作“的本質(zhì)，對(duì)困難的教職工我還多次伸出援助之手。我深知，貪念是侵害靈魂的毒藥，而廉潔則讓師魂更純潔。

三.用赤誠(chéng)和奉獻(xiàn)鑄造師魂

1.做人真誠(chéng)，有良好的人格修養(yǎng)。

教師是人類靈魂的工程師，良好的人格修養(yǎng)應(yīng)是師魂的核心，而“真”則是人格修養(yǎng)的基石。因?yàn)椤吧?、美”也只有在“真”的基石上才能開出燦爛的花朵。我把“真”視為我做人的準(zhǔn)則。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，我說真話，哪怕逆耳;對(duì)同事，我講真情，哪怕曾有隔閡;對(duì)學(xué)生，我授真知，若自己知識(shí)有限，我會(huì)虛心向他人請(qǐng)教。

2 .思想純正，將教育事業(yè)視為個(gè)人的第二生命。

我生長(zhǎng)在一個(gè)教育世家，父親是一個(gè)解放初從私塾走出來的能激情吟誦“巍巍乎昆侖”的老先生。父親為他摯愛的教書生涯奔波了一生，雖然父親現(xiàn)在去世了，但他教育生命依然在我血液中流淌。我的弟弟是中學(xué)一名語文教師，如今我的女兒也走上了講臺(tái)。教育不僅是我個(gè)人的第二生命，也是我們這個(gè)教育世家的第二生命。作為一名黨員，我對(duì)黨忠誠(chéng);作為教師，我熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。我思想純正，從未參加過任何不良組織，從未干過任何違法亂紀(jì)的事。

3.追求卓越，有堅(jiān)定的教育理想。

我所工作的學(xué)校位于鄂贛皖三省交界之處，十分偏僻。我的教育理想是改變農(nóng)村落后的教育面貌。雖然這一理想的實(shí)現(xiàn)充滿坎坷，甚至終其一生也許難以實(shí)現(xiàn)，但我堅(jiān)定不移。我愿為此奮斗一生，奉獻(xiàn)一生。

四.用勤奮和創(chuàng)新彰顯能力。

1.勤奮學(xué)習(xí)以增長(zhǎng)才干。

我是一名英語教師，為了給學(xué)生一碗水，我努力讓自己擁有知識(shí)的河流。我自費(fèi)訂閱了《英語周報(bào)》等報(bào)刊，購(gòu)買了李陽瘋狂英語磁帶，勤寫讀書筆記。在教學(xué)上，我積極參加各種教學(xué)研究活動(dòng)，嘗試各種教學(xué)改革，力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，且學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著提高。在教學(xué)教研的同時(shí)，我十分注重從理論的高度審視個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，研讀教育理論，撰寫教學(xué)論文。

我又是一名校長(zhǎng)，從事教育管理工作。角色的轉(zhuǎn)變催逼我要不斷學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)教育管理方面的知識(shí)。我一方面向書本請(qǐng)教，《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊書籍從此擺上了我的案頭;我一方面向同行求教，就學(xué)校管理中存在的困惑尋求解決之道;我更是注重向教育專家學(xué)習(xí)，各種校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)我總是積極參加。

2.創(chuàng)新工作以革新面貌。

人事制度改革——激發(fā)有限的教育資源農(nóng)村初中教師編制緊并且?guī)熧Y良莠不齊，為改變這一現(xiàn)狀，我在我任職的學(xué)校大膽進(jìn)行了人事制度改革。全體教師實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過競(jìng)爭(zhēng)然后上崗的教師再由班主任自由組閣，落崗的教師則由鄉(xiāng)中心學(xué)校安排到小學(xué)任教。

管理思想改革——凝聚人心

一些學(xué)校是以剛性管理為主，教職工有抵觸情緒。我在我任職的學(xué)校嘗試了人性化的管理模式，教職工關(guān)系十分融洽。像制度的制定與修改，一定讓教師代表參加討論，充分聽取他們的意見;像考勤工作，較之過去更為寬松;像教職工個(gè)人生病及家中婚喪之事，我都會(huì)去看望或慰問。

教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)3__年，本人任教高二升入高三年級(jí)的兩個(gè)班的語文，兼任學(xué)校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級(jí)的語文學(xué)科備課組長(zhǎng)，并擔(dān)任了年級(jí)特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導(dǎo)老師。回首這一年是我工作__年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個(gè)人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺(tái)。

感謝各位同事支持我、幫助我，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)扶助我、指導(dǎo)我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺(tái);也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學(xué)習(xí)的不竭的動(dòng)力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅(jiān)持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅(jiān)持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評(píng)教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評(píng)為“師德優(yōu)秀個(gè)人”、“先進(jìn)工作者”。

信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購(gòu)買業(yè)務(wù)書籍40余冊(cè)，潛心研讀;精心選購(gòu)優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評(píng)為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動(dòng)向，在教學(xué)設(shè)計(jì)上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個(gè)性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評(píng)。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評(píng)課，并在全市高三語文教學(xué)研討會(huì)上對(duì)公開課作點(diǎn)評(píng)。

立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊(cè))》。該書針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在__年底完成了這本涵蓋了十個(gè)專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計(jì)28萬余的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級(jí)教師、專家的一致好評(píng)。

榮任“核按鈕”和“熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕?__版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書?熱點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長(zhǎng)沙市市級(jí)骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長(zhǎng)沙市it節(jié)課件專項(xiàng)評(píng)比二等獎(jiǎng)。

11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長(zhǎng)沙市中學(xué)語文骨干教師高級(jí)研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長(zhǎng)沙市語文骨干教師高級(jí)研修?清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長(zhǎng)沙市教育交流合作研討會(huì)”上，在雅禮中學(xué)主會(huì)場(chǎng)多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個(gè)性特色突出，得到好評(píng)。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長(zhǎng)沙教育學(xué)院評(píng)為“長(zhǎng)沙市骨干教師高級(jí)研修班優(yōu)秀學(xué)員”。

在搞好自身教學(xué)的同時(shí)，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對(duì)張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評(píng)點(diǎn)，幫助他們更快更好地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔(dān)任備課組長(zhǎng)、教研員，并有多項(xiàng)論文在省市縣各級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng))。

擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊(duì)伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興?！?。工作認(rèn)真、務(wù)實(shí)，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計(jì)聽課77節(jié)，在聽評(píng)課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠(chéng)探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點(diǎn)到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評(píng)為長(zhǎng)沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔(dān)任《高中語文、化學(xué)學(xué)科信息化資源庫建設(shè)與應(yīng)用》、《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教學(xué)雙向互動(dòng)交流研究》、《中小學(xué)校園文化建設(shè)研究?中小學(xué)教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項(xiàng)“十一?五”省級(jí)課題的課題組長(zhǎng)。各課題有序開展，進(jìn)行了階段性督查，相關(guān)論文成果不斷提交。本人所撰課題中期報(bào)告《〈中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育教學(xué)雙向互動(dòng)交流的研究〉階段性工作總結(jié)報(bào)告》獲省級(jí)“十一?五”重點(diǎn)課題《中學(xué)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的研究》總課題組論文評(píng)優(yōu)一等獎(jiǎng)。

積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學(xué)研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認(rèn)可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。

教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學(xué)中，常感課堂教學(xué)有好的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時(shí)間和精力有限，細(xì)節(jié)上的精細(xì)化設(shè)計(jì)往往來不及展開，因而在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時(shí)間不斷去完善吧。

教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)4積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，如升旗儀式和各種會(huì)議。主動(dòng)進(jìn)行各方面的工作。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，為教育教學(xué)工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養(yǎng)，團(tuán)結(jié)同志，積極協(xié)調(diào)各有關(guān)人員之間的關(guān)系。使個(gè)人的教育教學(xué)工作、培養(yǎng)青年教師工作、教育科研工作、化學(xué)組的組務(wù)工作等方面均取得了突出成績(jī)。這一學(xué)年，是豐收的一年。

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班(7、8、10、12)，周課時(shí)12節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班(5、6、7、22)，周課時(shí)12節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)(沒有收費(fèi)，只是教學(xué))，沒計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善?；瘜W(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3+”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問問題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是______化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力，王志民老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)新秀”。__～__學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。

由于我和大家的共同努力，化學(xué)組組風(fēng)建設(shè)良好，團(tuán)結(jié)向上齊心協(xié)力，各項(xiàng)工作可以說都是先進(jìn)的。這也得到了同事們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定：在期中總結(jié)時(shí)，王主任就表揚(yáng)了我組。

我的科研工作也取得了優(yōu)異成績(jī)。我研究的“問題-討論式教學(xué)模式”，恰逢今年濟(jì)南市搞十大模式評(píng)比，我也申報(bào)了。在市里經(jīng)過初選后，已經(jīng)在濟(jì)南一中進(jìn)行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚(yáng)。

教師專業(yè)教學(xué)工作總結(jié)5時(shí)間真快，在平淡與忙碌中，做班主任一個(gè)多學(xué)年的日子已經(jīng)一晃而過。這是我與孩子們相處的第二個(gè)年頭。感覺孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭長(zhǎng)高了很多，不經(jīng)意間，他們懂事了很多，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來了。他們開始正式步入小學(xué)的校門，而我也作為一位新老師步入小學(xué)的校門?？梢哉f，我是他們的同行者。作為他們成長(zhǎng)的見證者，最大的感受是：苦中有樂。

回顧這一學(xué)年多的班主任工作，讓我深切地體會(huì)到，只有全班學(xué)生和班主任共同努力，增強(qiáng)集體凝聚力，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展，從而使學(xué)生在各方面得到進(jìn)步。

班主任的工作是瑣碎的，復(fù)雜的，但苦中有樂，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都讓我記憶猶新。歸納起來有以下幾方面

一.學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗(yàn)

在校的每位老師，都有自己管理學(xué)生的閃光點(diǎn)。平時(shí)的交談中，可以向某些方面做得好的老師請(qǐng)教。一件事有百余種做法，虛心學(xué)習(xí)別人有效的做事方法也是讓自己進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)過程。這點(diǎn)，我想在這里感謝幫助過我的所有老師，是你們的溫馨提醒，讓我在管理學(xué)生上避免走了很多彎路，也是你們的熱心幫助，我真切地感受到在這個(gè)團(tuán)隊(duì)工作的溫暖。

二.重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣

各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣還是衛(wèi)生習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡比賽、競(jìng)賽的形式，我就在自班級(jí)后墻的學(xué)習(xí)園地中貼了6棵蘋果樹，誰表現(xiàn)的好，我就再蘋果樹上畫一個(gè)蘋果。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成了良好的習(xí)慣創(chuàng)造好的氛圍。

三.培養(yǎng)小干部，發(fā)展孩子的能力

班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量。要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。

我們二年級(jí)的包干區(qū)衛(wèi)生打掃任務(wù)相當(dāng)繁重。為此，我安排了兩隊(duì)同學(xué)隔周打掃，每隊(duì)有一個(gè)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，打掃好之后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組長(zhǎng)對(duì)整個(gè)操場(chǎng)進(jìn)行檢查。并采取了兩隊(duì)間競(jìng)賽的形式，這樣有利于更好地完成班級(jí)的值日工作。

學(xué)習(xí)方面，我把全班同學(xué)分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組都設(shè)有一名組長(zhǎng)(組長(zhǎng)都是學(xué)習(xí)成績(jī)及能力相對(duì)較好的學(xué)生)。我讓每個(gè)小組長(zhǎng)監(jiān)督其他3名學(xué)生。，這樣組長(zhǎng)可以很方便地監(jiān)督其他3名組員的作業(yè)上交、背書情況等等。我還特地把這個(gè)組內(nèi)的4名學(xué)生作為安排在一起，便于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活交流。

四.與搭班老師合作

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得成功的，必須與任課老師的工作密切配合，形成合力?！叭诵?，必有我?guī)煟比握n老師對(duì)孩子的教育也很有經(jīng)驗(yàn)，配合教育好孩子，班主任工作才能更加輕松。班主任與任課老師精誠(chéng)協(xié)作，發(fā)揮參與力量是不可低估的。

五.注意不拋棄學(xué)困生

學(xué)困生在我們班的比例很大，估計(jì)了下有20%，這是個(gè)看了會(huì)讓人捏把汗的數(shù)。不放棄他們，寧愿自己辛苦，只要看到他們有小小的進(jìn)步，我也會(huì)很欣慰的。為此，我基本利用午休時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。我相信，付出肯定有回報(bào)的，我不在乎這回報(bào)是大是小。

篇(5)

工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個(gè)班（7、8、10、12），周課時(shí) 12 節(jié)。下半年，教高一4個(gè)班（5、6、7、22），周課時(shí) 12 節(jié)。星期六經(jīng)常是一上就是4個(gè)小時(shí)，超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。這學(xué)期后階段，在級(jí)部主任的安排下又增加了奧賽、培優(yōu)班4個(gè)（沒有收費(fèi)，只是教學(xué)），沒計(jì)報(bào)酬，辛勤工作。

教學(xué)業(yè)績(jī)明顯。教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n。在備好課的基礎(chǔ)上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時(shí)將上課心得和新發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)對(duì)教案進(jìn)行修改、完善?；瘜W(xué)的題目是比較多變的，要學(xué)生做的，我們都能經(jīng)過篩選，經(jīng)過自己做了以后才給學(xué)生講題。本年度作業(yè)安排的較靈活，有：作業(yè)本、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》、化學(xué)總結(jié)本、試卷1套、化學(xué)報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)等。這些作業(yè)我們都能全批全改，盡管本年級(jí)學(xué)生要“3＋x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點(diǎn)本科人數(shù)呢。但我們的作業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，因?yàn)椴捎昧朔稚⒓蛹性谡n堂處理的靈活方式。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、指導(dǎo)，也是勤懇工作的表現(xiàn)之一。我在班里經(jīng)常找個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課下多在教室里和同學(xué)們之間留一會(huì)兒，讓他們問問題，有時(shí)也請(qǐng)他們到辦公室里來進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和解惑。

本人是高級(jí)教師，是***化學(xué)中心組成員，是市化學(xué)教學(xué)會(huì)理事，是山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者。歷年來，在評(píng)教評(píng)學(xué)中都獲得了很高、很突出的好評(píng)，所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)較高，成績(jī)突出。今年也不例外，經(jīng)本人的努力，使教育教學(xué)工作成績(jī)顯著，所教班級(jí)成績(jī)較好。

帶好青年教師，應(yīng)是很重要的一項(xiàng)工作。作為一名老教師，不但自己做好教學(xué)工作，還要指導(dǎo)青年教師。上學(xué)年，我任新教師王志民的指導(dǎo)老師。經(jīng)過一年的共同努力，王志民老師成長(zhǎng)很快，班級(jí)和教學(xué)成績(jī)優(yōu)異，被評(píng)為學(xué)校“教學(xué)新秀”。20xx-20xx學(xué)年，我任新教師劉曉華的指導(dǎo)老師，同時(shí)對(duì)新教師榮林也同樣進(jìn)行了大量的指導(dǎo)工作。這二位新教師勤奮好學(xué)，聽課特別多。在學(xué)校期中考評(píng)時(shí)，劉曉華列第二名，榮林應(yīng)第三名，這二位青年教師十分努力，對(duì)學(xué)生熱情負(fù)責(zé)，個(gè)別談話、輔導(dǎo)較多。經(jīng)新、老教師的共同努力，二位成長(zhǎng)較快，較早地推出了研究課。

教研組工作成績(jī)突出。今年初，我結(jié)合學(xué)校提出的計(jì)劃和要求提出了3項(xiàng)教研計(jì)劃：各備課組實(shí)行中心發(fā)言人的備課制度；聽課制度；各備課組向組內(nèi)出一堂研究課。借此來推動(dòng)全組的教研活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在全組會(huì)上討論后分工實(shí)施。我們的中心發(fā)言人活動(dòng)，確實(shí)搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個(gè)備課組向全組出一堂研究課活動(dòng)，要求要實(shí)實(shí)在在，少搞花架子，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究，老師們之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn)。我們的研究課和聽課活動(dòng)，在全校是有目共睹的。

篇(6)

 

隊(duì)伍建設(shè)篇

 

師資隊(duì)伍基本情況：學(xué)校在編教工112名，在崗教工98名，其中小學(xué)高級(jí)教師53名，本科學(xué)歷1名，大專學(xué)歷65名，本科在讀11名，縣骨干教師 6名，校骨干教師 10名，青年教師占所有教師的62％。

1、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師組織，促進(jìn)教師的自主學(xué)習(xí)、自我完善。

組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)型組織理論，圍繞學(xué)習(xí)型教師組織的創(chuàng)建展開討論，制訂了學(xué)習(xí)型教師組織的標(biāo)準(zhǔn)，并把它作為優(yōu)秀教研組和文明組室的評(píng)比條件。積極引導(dǎo)教師圍繞學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的實(shí)際，制訂切實(shí)可行的個(gè)人奮斗目標(biāo)，并通過學(xué)期計(jì)劃加以細(xì)化。

引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)。我們向每一位教師先后推薦了《解讀二期課程改革綱要》、《中外教育名著百篇》、《多元智能教與學(xué)的策略》等書，并要求每位教師做好讀書摘記，撰寫讀書心得。

提倡互動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。圍繞某一專題組織小組開展學(xué)習(xí)討論，使小組學(xué)習(xí)的過程成為一個(gè)互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的過程，把個(gè)體的學(xué)習(xí)感悟演進(jìn)為組織共有的智慧。同時(shí)，利用教工例會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)間，開展“教師論壇”，實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞。

鼓勵(lì)反思學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。要求每一個(gè)教師通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)工作的過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)是為了更好的工作。要求教師能夠經(jīng)常撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)個(gè)案，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的策略，改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

2、以主題教育活動(dòng)為抓手，弘揚(yáng)先進(jìn)師德師風(fēng)。

我們開展了“樂為海島教育作奉獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)和“上海與世博會(huì)——實(shí)現(xiàn)崇明跨越式發(fā)展”的大討論活動(dòng)，教師的參與率達(dá)到100％。在征文演講活動(dòng)中，一位教師獲片二等獎(jiǎng)，在“大討論”活動(dòng)中，有6位教師獲縣一二三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過主題教師活動(dòng)，廣大教師進(jìn)一步增強(qiáng)了為海島教育作奉獻(xiàn)的使命感和責(zé)任感，“讓社會(huì)滿意，讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生成才”成為教師共同奮斗的目標(biāo)，學(xué)校涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師，有一位教師獲海島百優(yōu)，有一位教師獲縣新突擊手，有30多人次在縣以上各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

3、以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為載體，促進(jìn)青年教師健康成長(zhǎng)。

學(xué)校制訂了骨干教師培養(yǎng)的方案，并形成了“縣級(jí)骨干——校級(jí)骨干——青年教師”的梯隊(duì)培養(yǎng)模式，明確每一層次的工作要求，做到責(zé)權(quán)利掛鉤。針對(duì)職稱結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)超過這一現(xiàn)狀，為了進(jìn)一步激勵(lì)青年教師在教育教學(xué)工作中作出突出成績(jī)，我們出臺(tái)了《競(jìng)存小學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘與管理的意見》，對(duì)于只評(píng)不聘的小學(xué)高級(jí)教師，通過考核進(jìn)行校內(nèi)聘任，兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。這一舉措，大大調(diào)動(dòng)了青年教師工作的積極性。同時(shí)學(xué)校投入資金為青年教師的外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。有1名教師在寶山一中心掛職學(xué)習(xí)。學(xué)校還為青年教師搭建展示才能的舞臺(tái)，在本學(xué)期快樂中隊(duì)創(chuàng)建現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，有3名青年教師分別執(zhí)教語數(shù)外三堂課，受到一致好評(píng)。輔導(dǎo)員論壇更是得到了市縣少先隊(duì)專家和老師的嘖嘖稱贊。沈功玲老師說：“我在這里發(fā)現(xiàn)了一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊(duì)伍?！?/p>

4、以“六個(gè)一”活動(dòng)為抓手，錘煉教師的師藝技能。

以 “六個(gè)一”活動(dòng)作為學(xué)校校本培訓(xùn)模式，同時(shí)把“六個(gè)一”整合為學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研“三組對(duì)”，全方位、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高教師的教學(xué)技藝和水平。 建立了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，創(chuàng)建了競(jìng)存校園網(wǎng)和“六個(gè)一”工程網(wǎng)，所有教師的教案文章都上傳到“六個(gè)一”工程網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。我們還發(fā)揮考核的激勵(lì)作用，把 “六個(gè)一”活動(dòng)列入教師年度考核工作中。我校的《全面實(shí)施“六個(gè)一”工程，逐步實(shí)現(xiàn)師資整體優(yōu)化》在縣師資工作會(huì)議上書面交流，并在《上海教師》雜志上發(fā)表。

5、發(fā)揮黨支部在實(shí)施素質(zhì)教育中的先鋒模范作用。

黨支部牢牢把握“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促中心”這一工作指導(dǎo)方針，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，凝聚教工人心，把全校教工的智慧凝聚到素質(zhì)教育實(shí)踐上來，充分發(fā)揮黨員在實(shí)施素質(zhì)教育中的先鋒模范作用。積極開展黨員的“三個(gè)帶頭”、“四個(gè)一”和“五方面表率”活動(dòng)，通過理論學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、課題研究等形式，使全體黨員成為素質(zhì)教育的力行者、師德師風(fēng)的示范者，有十多人次在縣級(jí)以上各類獎(jiǎng)勵(lì)中獲獎(jiǎng)。

 

德育實(shí)踐篇

 

學(xué)校堅(jiān)持以德育為核心，以育人為根本的指導(dǎo)思想，把德育工作放在學(xué)校工作的重中之重的地位，全員參與、全程管理、全面落實(shí)，努力提高德育工作的針對(duì)性和有效性。目前學(xué)校有2項(xiàng)市縣德育課題，以德育課題研究提高學(xué)校德育工作的整體水平，已經(jīng)成為廣大德育工作者的共識(shí)。不少教師認(rèn)真鉆研理論，不斷總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在今年的德育論文評(píng)比中，有4篇論文獲二三等獎(jiǎng)。

    1、        落實(shí)德育類課程，發(fā)揮課堂主渠道作用。

認(rèn)真落實(shí)思品、社會(huì)和心理健康教育課程，做到專課專用。按照專兼職結(jié)合的原則，配備任課教師，成立思品和社會(huì)教研組，認(rèn)真制訂教研計(jì)劃，開展教研活動(dòng)。上學(xué)期，陳娟和陳瑾老師分別執(zhí)教了兩堂思品教研課，本學(xué)期，黃菊老師執(zhí)教了《做客待客有禮貌》一課，三位老師都在思品課如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體上作了嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。所有的思品老師都參加了聽課活動(dòng)，并作了精彩的點(diǎn)評(píng)。社會(huì)專職教師楊惠琦老師展示了一堂《四大發(fā)明》的社會(huì)課，受到老師們的一致好評(píng)。顧玉娟老師執(zhí)教了縣心理健康示范課《別人進(jìn)步我快樂》，得到縣德育室老師和兄弟學(xué)校的心理健康教育老師的贊賞。

認(rèn)真落實(shí)午會(huì)課和班隊(duì)會(huì)，午會(huì)課做到每天有專題，認(rèn)真落實(shí)行規(guī)教育內(nèi)容、健康教育內(nèi)容、國(guó)防教育內(nèi)容和時(shí)事教育內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我們不斷地豐富德育的內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行不斷地豐富和發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究生活的能力，使課堂德育內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合。在防治“非典”的日子里，我們的老師專門補(bǔ)充了這一方面的內(nèi)容，如同學(xué)們通過搜集一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，了解了“萬眾一心、眾志成城、團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)、迎難而上、敢于勝利”的“抗非精神”。我們又抓住“神舟五號(hào)”發(fā)送成功這一教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生從小就立下遠(yuǎn)大的志向。

開展德育類教學(xué)案例的征集和評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師不斷反思和提高。本學(xué)期，我們配合縣思品教研室開展了思品、社會(huì)教學(xué)案例的征集，評(píng)出優(yōu)秀案例、論文交縣思品組。

篇(7)

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)

1、有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化評(píng)價(jià)方法的實(shí)行。

2、使教師有效評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)師生的發(fā)展，從而形成民主、主動(dòng)、多元、開放的課堂教學(xué)氛圍。

3、構(gòu)建和實(shí)施課堂教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力提高過程中的“主體地位”，促使教師、學(xué)生評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

4、使有效課堂的保障得到落實(shí)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1 、在有效教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，始終要堅(jiān)持原則就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。在教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2、注重考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)特征的基本要素。確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，既要著眼于課堂教學(xué)的全過程，又能面面俱到，要突出體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向。

3、堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評(píng)學(xué)?！霸u(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系，以具體評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)效果。有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。

4、在確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的同時(shí)，不能不顧有效課堂帶來的實(shí)際效果，一味的已完成教學(xué)為主，也要體現(xiàn)課堂教學(xué)的一般特征，又要為不同學(xué)科和不同條件的課堂教學(xué)留有可變通的余地。

5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要符合當(dāng)前課堂教學(xué)改革的實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是期待實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但又必須是目前條件下能夠達(dá)到的，以利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能；評(píng)價(jià)要點(diǎn)必須是可觀察、可感受、可測(cè)量的，便于評(píng)價(jià)者進(jìn)行判斷；評(píng)價(jià)辦法要注重質(zhì)性評(píng)價(jià)和綜合判斷，力求簡(jiǎn)單、易于操作。這是有效課堂的評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)過程的一種標(biāo)準(zhǔn)。

三、有效課堂的落實(shí)

1、在教學(xué)方面創(chuàng)建良好的課堂情境是有效課堂的保障。

創(chuàng)設(shè)情景讓課堂靈動(dòng)起來，以人為本，盡人之性，這已是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。良好的課堂教學(xué)氣氛使課堂輕松愉悅，是實(shí)現(xiàn)有效課堂的保障。課堂教學(xué)氣氛，指在課堂這個(gè)特定的環(huán)境中密布的特殊情調(diào)和氣息。這種情調(diào)應(yīng)該是健康的、美好的、愉快的，這種氣息應(yīng)該是和諧融洽的、溫馨的。在寬松愉快的課堂氣氛中，使學(xué)生的情操受到陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)。

2、教學(xué)的理論支撐是實(shí)施有效教學(xué)并取得成功的保障。

對(duì)于教育發(fā)展來說有效課堂教學(xué)的保障就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù)以及有效課堂的實(shí)施。在有效課堂教學(xué)的可行性的理論中，有效課堂的評(píng)價(jià)與保障的課題的提出，是為了讓有效課堂教學(xué)的可行提供事實(shí)和理論保障。由于，有效性教學(xué)是教學(xué)模式的一種革新。與根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)相比有效性教學(xué)面臨問題還有很多。因此，提出有效課堂的評(píng)價(jià)與保障這個(gè)課題是必須的。同時(shí)，對(duì)有效課堂的評(píng)價(jià)與保障的論述也是為有效教學(xué)的可行性做鋪墊，為教育教學(xué)方法革新做鋪墊。

對(duì)于教育發(fā)展來說有效課堂教學(xué)的保障就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與理論依據(jù)。良好的課堂情境、充分的理論依據(jù)以及教學(xué)實(shí)施的到位是有效課堂成功的保障。古人云：“工欲善其事必先利其器”，這句話說明一個(gè)道理，有效教學(xué)的實(shí)施是教學(xué)的根本，只有在進(jìn)行教學(xué)的過程中教學(xué)到位，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能更好的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、評(píng)價(jià)保障

1、組織保障：以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)科組為實(shí)施單位，建立有效教學(xué)評(píng)價(jià)組織；分析課堂教學(xué)實(shí)踐、反思總結(jié)等為主要分析方法，也是本課題得到實(shí)施的保障。

2、物力保障：學(xué)校為課題研究自籌經(jīng)費(fèi)，并提供必要的設(shè)施、設(shè)備、信息資料、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象等，有計(jì)劃地安排課題組成員外出學(xué)習(xí)提高理論水平和實(shí)驗(yàn)研究能力。

3、制度保障：建立課題定期活動(dòng)制度，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，每月組織教學(xué)研究課或觀摩課，在教學(xué)中嘗試。積極開展校本培訓(xùn)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每月開設(shè)聽課、評(píng)課、說課活動(dòng)，探討取得成績(jī)和存在問題。并建立起相應(yīng)的評(píng)價(jià)體制。

4、階段總結(jié)及相關(guān)的科研成果。

認(rèn)真組織實(shí)施中，通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，行動(dòng)研究，個(gè)案分析，對(duì)不同階段取得的效果和存在的問題進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整策略，形成案例，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，研究報(bào)告等。

5、完成課題的保障條件：

課題主要研究人員有一定的組織協(xié)調(diào)能力，參與研究活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)很強(qiáng)，有利于克服困難，完成研究任務(wù)。參研人員中，高級(jí)教師占有一定比例，經(jīng)驗(yàn)豐富。也有中青年教師，熱情高漲，完全有時(shí)間和精力完成課題研究。參研人員外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有一定的課改理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長(zhǎng)將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《有效教學(xué)的評(píng)價(jià)于保障》當(dāng)代教育論壇2004年第9期

[2]關(guān)文信編著：《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》

[3]戈登、珍妮特著：《學(xué)習(xí)的革命》1997年版