序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關鍵詞]：大學生 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

21世紀最重要的元素就是人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的高素質人才已成為高等教育的重要任務，本科教育作為高等教育的主體和基礎，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才顯得尤為重要。

創(chuàng)新是建立在知識傳播、轉化和應用的基礎之上，而這又扎根于教育基礎之上，無論是知識創(chuàng)新還是科技創(chuàng)新，均離不開高等教育對他的支持。因此，要全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

一、何為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

所謂人才培養(yǎng)，就是對人才進行教育、培訓的過程。從一般意義上來講，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎上不斷對社會物質文明和精神文明做出較大貢獻的人才。因此，必須從高校的實際出發(fā)，采取切實可行的措施，有力、有效地推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從現(xiàn)實情況看，高校體制改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎，是實施素質教育的關鍵所在。經(jīng)過幾十年建設，我國高校自主創(chuàng)新能力有了很大提高，但在體制和機制方面還需不斷完善。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，高校必須建立適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新機制。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)遇到的困擾

目前，我國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還處于萌芽階段，大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識都比較淡薄，因此，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中遇到了很大的困擾。

1.國際國內(nèi)的差距較大

社會制度的不同導致了經(jīng)濟發(fā)展不平衡，國際高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的力度較大，重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而國內(nèi)高校僅是從思想上意識到了它的重要性，而沒有真正付之行動，這樣拉大了大學生創(chuàng)新能力方面的差距。

2.缺乏創(chuàng)新毅力

興趣是創(chuàng)新的老師，毅力是完成創(chuàng)新的根本。目前，雖然有很多大學生已經(jīng)意識到了毅力在創(chuàng)新過程中的重要性，但是往往在實際運作中出現(xiàn)了虎頭蛇尾的現(xiàn)象，最終放棄了追求。

3.缺乏創(chuàng)新思維和觀念

許多大學生對現(xiàn)在的教育產(chǎn)生了很多的不滿情緒，出現(xiàn)了牢騷滿腹、唉聲嘆氣的現(xiàn)象，對將來的信念、目標和價值取向產(chǎn)生了動搖，因此，大學生安于現(xiàn)狀，不再愿意去考慮未來的事情。

三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑

前教育部長周濟說：“中國高等教育必須吧高質量擺到更較重要的戰(zhàn)略位置，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推進高水平科技創(chuàng)新為大學的主要任務?！痹?1世紀，大學是國家的脊梁，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要從以下幾個方面做起：

1.轉變觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育觀

隨著知識經(jīng)濟的到來，社會主義市場日趨完善，競爭愈演愈烈，因此社會對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求勢必越來越高。高校作為人才培養(yǎng)的基地，必然要發(fā)揮其重要性，不僅要傳播知識，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。所以高校要建立起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制，必須要轉變觀念，把具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維作為對人才基本素質的內(nèi)在要求。思想觀念的更新，將為素質教育全面的推進和重點的落實提供科學的指導。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，人是主導因素，要注重以人為本，強調(diào)師生之間的平等、民主關系，加強師生之間的交流，采用民主的管理方法，真正把學生的主體地位落實到位。

2.更新方法，調(diào)整課程設置為了使教學內(nèi)容適應時代要求

在培養(yǎng)目標的選擇定位上，應充分結合學生所學的專業(yè)，才能為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎。因此，加大基礎教育的內(nèi)涵延伸和外延拓展，調(diào)整課程設置顯得尤為重要，必須精簡陳舊落后的課程內(nèi)容，增加現(xiàn)代科技基本原理，介紹學科的新發(fā)展、新成果，拓寬專業(yè)面。在教學方法上變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”，激勵和調(diào)動學生自主學習的主觀能動性，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展注入了活力和生命力。通過強化本科專業(yè)知識結構的設計與建設，加大重組力度，壓縮總學時以及必修課學時，增加選修課比重，增強課外素質拓展和創(chuàng)新實踐，真正尊重學生的個人愛好和天賦，實現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.加強師資隊伍建設

高校必須提高教師的育人意識，提高教師的教育使命感和責任感。師資隊伍和創(chuàng)新團隊是創(chuàng)新體系的兩個重要指標，在加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團隊的支持方面應該定位明確、層次清晰，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)沿著可持續(xù)發(fā)展的道路前進。一支優(yōu)秀的師資隊伍對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用，聘請老專家、激勵青年骨干，造就高水平科研隊伍，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供強有力的支持。因此，要根據(jù)實際，采取各種激勵手段，調(diào)動教師參與人才培養(yǎng)的積極性。

4.建立有效的激勵機制

培養(yǎng)體系應能對社會、對人才變化的要求有相對的調(diào)節(jié)空間，以免造成對培養(yǎng)體系、結構和方式的破壞，影響其操作性。對學生的評價要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導。各高?？梢愿鶕?jù)學校的實際，通過各種激勵手段，為學生的創(chuàng)新型培養(yǎng)奠定基礎。

5.注重學術氛圍

高校要實行開放辦學，保持與社會的密切聯(lián)系，才能減少人才培養(yǎng)方式上的滯后性，把握社會的變化，在社會實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要允許各種學術思想的充分討論，尊重并鼓勵學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生在良好的學術氛圍中，互相學習，大膽交流，共同提高。物理學院就通過教師學術講座和學生學術論壇等多種形式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生崇尚科學的良好品行的形成。在人才培養(yǎng)過程中，全力爭建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū)，推進學生研究型學習，加強應用實踐型人才的培養(yǎng)。

21世紀是知識經(jīng)濟時代和信息時代，更是一個全面創(chuàng)新的時代。大力推進技術創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維，造就一代適應未來挑戰(zhàn)的高素質人才，是高等教育必須擔負的重要歷史使命。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新　創(chuàng)新人才　人才培育

創(chuàng)新人才是迎合新時代、新發(fā)展最為核心的人力資源。國家“十二五”規(guī)劃中指出“我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段”，“經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉變，凸顯了提高國民素質、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性”，“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育?！备咝Ｗ鳛閯?chuàng)新人才的主要培養(yǎng)基地應該努力探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，提高人才培養(yǎng)質量。結合高校固有特色和屬地發(fā)展需求，在實踐中提升協(xié)調(diào)創(chuàng)新能力，營造創(chuàng)新人才培育的良好環(huán)境，促進高校在人才培養(yǎng)過程中將人才的創(chuàng)新素質與生理素質、心理素質、社會素質等基本素質充分結合。對此，高等教育必須做出自己的回應，研討對策，積極行動，回答挑戰(zhàn)。

1.創(chuàng)新人才在社會發(fā)展中應為的角色

高校培育人才的理念取決于社會對創(chuàng)新人才的角色需求。創(chuàng)新人才，首先應該是新理念的開創(chuàng)者。具備堅實的基礎理論、豐富的科學及創(chuàng)新文化知識、依托嚴謹?shù)姆治雠c解決問題的方法，創(chuàng)新人才對不同的問題會產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的理念與思想，在系統(tǒng)理論與實踐學習的基礎上，通過探索歸納并提煉出新的理論，然后勇于用于指導實踐與生產(chǎn)。

其次，高校所培育的創(chuàng)新人才應當是先進模式的執(zhí)行者。創(chuàng)新人才懂得創(chuàng)新的思路與先進模式的演變過程，因此他們對先進的管理、生產(chǎn)、教育等模式有更深入的了解和體會，在應用與執(zhí)行這些模式的時候就會更易于、更善于把這些先進模式轉化成為先進的生產(chǎn)力。

再次，創(chuàng)新過程必然存在探索的反復，難免出現(xiàn)錯誤。創(chuàng)新人才比普通人才更了解創(chuàng)新創(chuàng)造的科學規(guī)律和過程，更了解錯誤的存在及產(chǎn)生原因。所以創(chuàng)新人才在探索未知領域的過程中對于差錯具有更加敏銳的預見性與洞察力。因此創(chuàng)新人才應該是創(chuàng)新過程中錯誤的糾正者。

2.高校創(chuàng)新人才培育的現(xiàn)狀及問題——天津調(diào)研分析

目前，從數(shù)量上統(tǒng)計，天津現(xiàn)有的高等院校數(shù)量和高校在校生人數(shù)高于我國平均水平。在現(xiàn)有的四十五所高等院校中，“985工程院?！眱伤?，一所是天津大學，另一所是南開大學?！?11工程院校”三所，分別是天津大學、南開大學以及天津醫(yī)科大學。然而創(chuàng)新人才并不是“985”和“211”大學的專利，它應該是多層面多維度的。所謂創(chuàng)新人才，并非簡單地掌握一些專業(yè)知識，更重要的是應當具備在理論與實踐中敏銳地發(fā)現(xiàn)問題并善于解決問題的能力。

通過前一階段對天津高校創(chuàng)新人才培育模式和人才培養(yǎng)計劃的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，天津各層級的高校均對創(chuàng)新人才培育的重要性有相當?shù)恼J識，且培養(yǎng)創(chuàng)新人才的緊迫感愈加增強。但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)實際中仍存在若干問題。

2.1天津高校創(chuàng)新人才培育的現(xiàn)狀

（1）制度建設逐步完善

在機構設置上，高校大多成立了創(chuàng)新人才工作領導小組和辦公室，初步形成了在黨委統(tǒng)一領導下，有關部門各司其職、密切配合的人才工作新格局。在制度建設上，各校著力搭建人才制度體系框架，結合國家和屬地人才政策自行出臺并實施各類“創(chuàng)新人才工程”或“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，成為高校選拔、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。從師資隊伍建設的角度推動創(chuàng)新教育的落實。

（2）投入力度逐年加大

通過設立“優(yōu)秀創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃”，在重點建設學科及相關學科中遴選創(chuàng)新團隊進行重點支持培育，每支入選的創(chuàng)新團隊給予資助經(jīng)費；設立“優(yōu)秀創(chuàng)新人才支持計劃”，在重點建設學科中遴選中青年的優(yōu)秀創(chuàng)新人才進行重點支持培養(yǎng)，每名入選的優(yōu)秀創(chuàng)新人才給予資助經(jīng)費數(shù)萬元等。

舉全校之力實施創(chuàng)新人才戰(zhàn)略逐漸成為各高校的自覺行動，重點培養(yǎng)、擇優(yōu)選拔、大力度引進并舉已成為高校擴充創(chuàng)新人才數(shù)量的基本途徑。我國創(chuàng)建世界一流大學步伐逐步加快，社會各界，尤其是高教界人士不僅加深了對創(chuàng)新人才重要性的認識，而且大力支持高校加大力度，精心打造“領軍人才”和“新概念人才”。天津市各高校結合政府相關政策設立了專門獎項，對在學科建設和學校發(fā)展中做出重大貢獻的優(yōu)秀人才給予表彰和獎勵。

2.2天津高校創(chuàng)新素質培養(yǎng)等方面存在的問題

（1）高校學科設置與屬地產(chǎn)業(yè)結合不緊密

天津市高校部分學科達到國內(nèi)先進水平，甚至接近或達到國際先進水平。這是優(yōu)勢所在。近年來天津繁榮發(fā)展，但工業(yè)技術水平滯后、生產(chǎn)效率低下的問題愈加突出；隨著濱海新區(qū)的逐步開發(fā)，技術需求也日益增加。高校培育理當跟隨發(fā)展，但在實際中應并未在學科調(diào)整、培養(yǎng)模式設置上根據(jù)需要進行改革，致使為濱海新區(qū)探索先行先試的體制與機制、進行企業(yè)研發(fā)與創(chuàng)新，供給的高端人才不充足，沒有形成服務屬地經(jīng)濟發(fā)展的強勁的能力的等諸多問題顯現(xiàn)。

（2）理論教學和實踐教學的結合不夠

當前我市高校對教學過程中的實踐環(huán)節(jié)重視程度有所提高，但是提高度不足，在校學習的理論與實踐技能與企業(yè)正在應用的技術仍然脫節(jié)。多數(shù)畢業(yè)生缺乏一線生產(chǎn)的實際分析和處理能力，到工作崗位后過渡期和適應期長，有的甚至無法勝任分派的工作。究其原因主要在于高校對人才的培養(yǎng)較多立足于理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，實踐能力滯后于企業(yè)需求。同時，我國的大學實踐教育缺乏為學生提供提高其獨立思考能力、獨立創(chuàng)新能力的條件及場所，大學實踐教育仍與國外的實踐教學存在著很大的差異。

（3）人才獎勵的名目過于繁多，且評比獎勵重復

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各高校均對創(chuàng)新人才給與了不同類別和程度的人才獎勵，以促進創(chuàng)新人才的發(fā)展。但是人才獎勵名目繁多，評比角度雷同，評比獎勵重復的問題突出。通過人才獎勵達到人才激勵的效果，必須全盤考慮獎勵工作。獎項設置太多或是獎勵重復，一方面給考評工作帶來較大難度，不易實施；另一方面激勵效果不佳，容易導致形式主義和弄虛作假的產(chǎn)生，嚴重挫傷了先進人才的積極性。

3.加強天津市創(chuàng)新人才培育機制建設的對策建議

3.1依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構確立多維度的人才培養(yǎng)目標

目前在天津市的工業(yè)改造中，既有技術創(chuàng)新和研發(fā)，更重要的是操作技能的熟練、提高和創(chuàng)新。創(chuàng)新新技術，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，必須依靠創(chuàng)新人才。這就要求天津市的高等學校應培養(yǎng)以應用型為主，注重創(chuàng)新品質和實踐能力的創(chuàng)新人才。從人才需求的結構角度分析，天津的發(fā)展急需兩方面的創(chuàng)新人才，一是能夠適應濱海新區(qū)高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有自主創(chuàng)新能力和具備國際化視野的高級復合型人才；二是能夠滿足企業(yè)日益增長的勞動力需求，接受過良好的職業(yè)培訓教育，有堅實專業(yè)技能的應用型創(chuàng)新人才。

依據(jù)以上天津市產(chǎn)業(yè)結構和人才需求結構，可將人才培養(yǎng)分為三個層級。第一層級各類應用技術性創(chuàng)新人才培養(yǎng)。各類高職高專學校應隨著社會現(xiàn)實與技術發(fā)展不斷更新培養(yǎng)目標，緊密結合企業(yè)需求注重培養(yǎng)應用技術型人才，達到操作熟練、工作實踐中有效率、有效益、有創(chuàng)新。第二層級高端專業(yè)人才培養(yǎng)。適當擴大高等學校辦學自，允許部分直屬學校增設一些與產(chǎn)業(yè)升級密切相關的學科和專業(yè)，鼓勵相關院校和科研機構擴大石化、汽車、制藥、光電子、食品加工五大支柱產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的高端人才培養(yǎng)規(guī)模。第三層級復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。主導產(chǎn)業(yè)技術含量的增加，市場競爭的日趨激烈，高水平復合型人才將變得極為短缺，這類人才的培養(yǎng)將成為天津經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的關鍵。因此高校應加大對復合型專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷為企事業(yè)單位輸送高素質復合型人才。

3.2走產(chǎn)學研相結合的創(chuàng)新人才培育之路

天津的企業(yè)和高校及科研院所的合作還有很大的挖掘空間，應加強三方的合作，走產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。可以采用以下方式：

（1）鼓勵企業(yè)到學校設立各種獎學金鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)新人才的發(fā)展。企業(yè)可以以設立獎學金的方式，與學校聯(lián)合培養(yǎng)挖掘創(chuàng)新人才。一方面鼓勵了創(chuàng)新人才，另一方面也可以讓獲得獎學金的學生利用假期到企業(yè)實習，實現(xiàn)學生學習與企業(yè)收益的雙贏。

（2）完善高新技術工業(yè)園。高校應與企業(yè)緊密聯(lián)系，聯(lián)合建立高新技術工業(yè)園區(qū)。主導為企業(yè)研發(fā)新技術、新產(chǎn)品，也可達到學生的企業(yè)實習、企業(yè)研發(fā)的效果，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化發(fā)展。

（3）學校遴選優(yōu)秀學生參與企業(yè)項目?？捎善髽I(yè)和學校對遴選的具備優(yōu)秀專業(yè)知識、良好實踐能力和創(chuàng)新思路的學生進行先期項目與技能培訓，配備學校和企業(yè)雙向導師。

（4）合理利用高校實驗室與高校課題。將高校的實驗室研究與高校課題研究與具體企業(yè)實際相結合，讓學生參與其中，有利于培養(yǎng)學生運用綜合知識解決生產(chǎn)中的技術問題，同時使他們在協(xié)調(diào)能力、交際能力、口頭和書而表達能力以及意志品德和創(chuàng)新能力等方面受到了較全面的訓練和培養(yǎng)，為他們畢業(yè)后在企業(yè)界的發(fā)展提供了有利的條件。

3.3注重創(chuàng)新環(huán)境的營造與建設

隨著天津濱海新區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，區(qū)域的創(chuàng)新能力作為地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的關鍵力量，成為衡量區(qū)域人才質量是否擁有核心競爭優(yōu)勢的重要標志。影響區(qū)域創(chuàng)新能力的因素諸多，其中應該給予足夠重視的是創(chuàng)新環(huán)境的營造和建設。

從改善環(huán)境的視角達到提升區(qū)域創(chuàng)新能力的目標角度出發(fā)，創(chuàng)新環(huán)境對創(chuàng)新能力的影響有著比較高的敏感度，即創(chuàng)新環(huán)境涉及到的各要素的完善，對提高區(qū)域創(chuàng)新能力的作用是明顯的，因此提升天津市的區(qū)域創(chuàng)新能力應當抓住創(chuàng)新環(huán)境這個契機，以環(huán)境的改善為視角來促進創(chuàng)新能力的提升。天津高校具有得天獨厚的屬地優(yōu)勢，對創(chuàng)新人才的素質能力需求有著直接的及時的信息反饋。因此，從改善創(chuàng)新環(huán)境的視角來提升創(chuàng)新能力，一方面需要加強對創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新能力的認識，從政策和技術層面推進區(qū)域創(chuàng)新環(huán)境的營造和建設。另一方面，從加強環(huán)境各要素整合的角度，完善協(xié)同效應基礎設施建設和創(chuàng)業(yè)水平建設尤為重要?；A設施是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎支撐，對此政府應及時健全信息溝通渠道，加大教育投資力度，通過創(chuàng)業(yè)政策的放寬、創(chuàng)業(yè)平臺的搭建、創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，對創(chuàng)新人才進行鼓勵等措施，構建起一個全面的立體的創(chuàng)業(yè)支撐體系，從而形成良好的積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。最后，評獎評優(yōu)活動應該適度，避免結果與預期相悖的情況出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王家軍、俞亞萍.山大學人才培養(yǎng)計劃談高等教育人才的培養(yǎng)[J].當代教育論壇，2010，(8):82-84.

篇(3)

關鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-101-01

改革開放以來，我國的高等教育取得了長足的進步，教育質量有了顯著提高，但從世界范圍看，我國的高等教育還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，大學生的整體素質還有不少欠缺之處。須知，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才，是高等教育改革的核心，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是時代賦予高校的歷史使命。擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的基本目標。

一、高校創(chuàng)新教育存在的主要問題

1、缺乏對創(chuàng)新教育重要性的認識

創(chuàng)新，是當今世界科技發(fā)展和教育改革的主流，引起了越來越多的教育工作者關注，創(chuàng)新教育也隨之形成。但是，很多教育工作者對創(chuàng)新教育的重要性認識并未達成一致，有的教育工作者甚至認為創(chuàng)新教育只是一個噱頭而已，他們認為當今學生的生源質量日益下降，傳統(tǒng)的學習成績提高都難以實現(xiàn)，創(chuàng)新教育更是無從談起。多數(shù)學生則對創(chuàng)新毫無興趣，因為他們每天都在忙于應付各種各樣的競賽、考試，為了分數(shù)而煎熬，所謂的創(chuàng)新、研究、合作等等都是奢談。

2、傳統(tǒng)教學管理制約創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度的保證，但是現(xiàn)有的教育教學體制與創(chuàng)新教育要求明顯不符，過分壓制創(chuàng)新人才教育的靈活性和機動性。傳統(tǒng)教育體制過分注重整齊劃一的管理和標準規(guī)范的要求。傳統(tǒng)的教育管理體系在學籍管理、教育教學計劃制定、考試考核要求、教師教學評價、教育人員的工作績效考核等方面都缺乏靈活性，而@些對于創(chuàng)新教育都是十分重要的，沒有這些制度的改變很難真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、創(chuàng)新教育缺乏強有力的政策導向

雖然這幾年在國家政策的積極引導下，高校對創(chuàng)新教育的輿論宣傳日益加強。但是，離預期的目標仍然差距甚遠，沒有在廣大的師生中形成足夠的氛圍和導向。這中現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為教師對創(chuàng)新教育沒有引起足夠的重視，而要引起教師的重視必須要通過一定的制度來保障，比如在教師的業(yè)務考核中要設置創(chuàng)新教育評價指標，并在職稱提升和績效管理中予以體現(xiàn)。因此，從政策上對創(chuàng)新教育予以傾斜是實現(xiàn)教師對創(chuàng)新教育產(chǎn)生足夠積極性的重要保證。

二、促進高校創(chuàng)新教育的對策

1、轉變教育理念

理念是實踐的指導，沒有正確的理念，很難實現(xiàn)正確的行動。教育理念的轉變是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的關鍵。教育創(chuàng)新既包括教育的內(nèi)容和方法創(chuàng)新，也包括高校教育管理制度和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。而要實現(xiàn)這些創(chuàng)新則必須要基于教育理念的更新，如果仍然死守傳統(tǒng)教育理念，很難真的實現(xiàn)教育創(chuàng)新。所以，高校教師首先要不斷吸收新興的教育理念，注意吸收最新的技術和方法，在思想上跟上時代的創(chuàng)新步伐。創(chuàng)新教育不是僅僅為了破除傳統(tǒng)教育方式和觀念，而是在破除傳統(tǒng)教育觀念的同時還要形成新的教育理念。高校在人才培養(yǎng)過程中要積極滲透當今世界的主流教育理念和最新教育理念，努力將人才培養(yǎng)成符合時代精神的建設力量。創(chuàng)新教育一方面要培養(yǎng)學生的個性特點，另一方面要努力提高高校學生的整體素養(yǎng)，實現(xiàn)精英教育向大眾教育的順利轉變。根據(jù)因人施教、分層教學的原則，通過人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新來構建中國特色的人才培養(yǎng)模式和教育教學體制。

2、改革教學管理體制

創(chuàng)新教育的順利推進依賴于高校課堂的改革，對高校的課程體系設置和學科設置都要進行創(chuàng)新，構建符合創(chuàng)新人才要求的教育模式，在高校教學管理過程中不斷完善制度，提升質量，實現(xiàn)教學管理的制度創(chuàng)新。課堂教學的改革要在創(chuàng)新教育的理念指導下，制定高校人才培養(yǎng)的整體框架，統(tǒng)籌考慮人才培養(yǎng)的思路過程，通過最新的教育觀念和教育成果來完善高校人才培養(yǎng)制度，實現(xiàn)多角度、全方位的人才培養(yǎng)目標。高校人才培養(yǎng)體系包括學科創(chuàng)新、教學創(chuàng)新和課外培養(yǎng)創(chuàng)新，從這三個方面進行綜合改革，構建科學合理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制。其中教學創(chuàng)新是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的基礎，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵，沒有教學的創(chuàng)新無從談起所謂的學生綜合素質提升。只有通過課程教學體制的改革，拓寬專業(yè)范圍和交叉學科建設，積極培養(yǎng)技能復合型人才和學科綜合型人才。

3、實施有利于創(chuàng)新教育的政策導向

創(chuàng)新教育的實現(xiàn)離不開政策的保證。通過改革現(xiàn)有的教師職稱評審制度和績效考核制度，改變重數(shù)量輕質量的科研成果考核機制，減少各種浮躁之風，功利之心，堅決杜絕各種形式的學術腐敗。在創(chuàng)新教育的理念下，采用科學合理的教師職稱評審指標，促使教師樹立正確的教育教學觀念和價值導向?？蒲歇剟罡⒅靥岣呖蒲袆?chuàng)新指標的權重，側重科研成果的影響因子和科技成果轉化的效果。此外，要積極引導和推動教師想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，能創(chuàng)新，會創(chuàng)新，對于教師的教育創(chuàng)新探索和積極支持。

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。作為一名高校教師，要適應新形勢的需要，轉變觀念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力，不斷提高自身素質和教學質量，在教育創(chuàng)新、科教興國方面做出自己的貢獻。

參考文獻：

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對基礎教育階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本認識

1.拔尖創(chuàng)新人才的主要特征

結合我校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐，我們總結拔尖創(chuàng)新人才的主要特征包括：智力中上，有良好的觀察力、注意力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力；個性特征突出，某些非智力因素突出，有濃厚興趣、強烈好奇心、堅韌的意志品質、很強的自主性、較強的自信心等；某一方面或幾方面優(yōu)長，不排除某一方面“短腿”；有良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

充分了解作為人的三個基礎：生理的人――學生是一個生命體，有生命成長的基本規(guī)律，身心發(fā)展不斷成熟；社會的人――學生要認識社會、了解社會，有責任感，敢擔當，善合作；獨特的人――每個人有不同的潛能，教育應激發(fā)潛能，促進其個性發(fā)展。

建立拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的三個系統(tǒng)：動力系統(tǒng)――遵循激勵為主的教育原則，從做人、做事開始，培養(yǎng)學生理想信念和自覺追求；平臺支持系統(tǒng)――觀察學生特點和興趣教師為學生發(fā)展提供建議、學生自主意愿學校提供發(fā)展多元平臺、創(chuàng)造成功條件學生自主發(fā)展；資源系統(tǒng)――提供足夠資源。

拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)原則是差異的學生、差異的教育、差異的發(fā)展，其核心是因材施教。因材施教必須貫穿在縱向和橫向兩方面：一方面要根據(jù)不同年齡學生身心發(fā)展的特點，縱向設計教育教學活動，另一方面要根據(jù)學生的能力差異，橫向設計教育教學活動。因材施教強調(diào)從統(tǒng)一規(guī)范走向更加注重個性發(fā)展，追求讓每一個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展，強調(diào)創(chuàng)造性人才的人格完善與創(chuàng)造性思維的充分發(fā)展。對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，要尤其重視非智力因素的挖掘。創(chuàng)新型人才學習的突出特點就是自主性、選擇性、有個性；在學習方法上強調(diào)親身參與科學實驗與研究，進行探究學習。

我校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)側重點主要包括以下幾個方面：關注創(chuàng)新人才的非智力因素；關注學生的思維品質和學習能力；以社會責任感和合作能力為主的德育要求；既重視科學素養(yǎng)，又重視人文素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)學生綜合的、開闊的視野；突出身體素質；注重創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)；突出自主性的培養(yǎng)；為創(chuàng)新人才的發(fā)展搭建優(yōu)長發(fā)展平臺，但不拔苗助長。

拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的實踐探索

2009年9月，為了適應新形勢下對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，發(fā)揮北京育才學校十二年建制的辦學優(yōu)勢，中科院心理所為北京育才學校頒發(fā)“未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，并簽署“未來拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作備忘錄”。其主要目標就是打通小學、初中和高中各個環(huán)節(jié)，形成一條適合拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教育的綠色通道。

1.“4+1”課程模式

課程分為基礎性課程和發(fā)展性課程兩大體系，采用“4+1”的課程設置與教學組織模式，即每周4天在校學習和1天社會體驗，保證了學生基礎知識、基本技能的學習，同時還拓寬了學生的學習領域，增強了學生的社會適應性，發(fā)展了學生的綜合素質。

基礎性課程構成學生的基礎知識體系，形成基礎性學力。發(fā)展性課程形成學生的綜合素質，建立學生的知識背景，形成發(fā)展性和創(chuàng)造性學力?？蒲谢顒诱n程旨在使學生體驗科學過程和促進個人發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.教學模式

聚焦課堂，重點研究“老師指導學生怎么學”，建立學與教的新文化。

（1）基于學生學習特點的教學原則（見下表）

（2）基于差異教學的有效策略（見P24表）

（3）基于校本選修課程的教學策略

關鍵詞：選擇、興趣、自主學習、合作學習

選擇――自主選擇，擴大同伴圈；

興趣――以發(fā)展學生愛好、優(yōu)勢領域為出發(fā)點；

自主學習――元認知、動機和行為三方面積極參與；

合作學習――相互合作，共同管理時間，解決問題。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初步效果和建議

通過相關測試表明，實驗學生在身體素質、意志品質、社會知識、思維發(fā)散、自我效能感及自我概念六方面指標顯著高于普通學生，是長期實踐“博、雅”目標課程體系的結果。我們總結了變化明顯的幾個方面，有好奇心、想象力、興趣，自信心得到保護；身體素質加強；視野開闊、綜合實踐能力得到鍛煉；自主性得到鍛煉；建立了良好的行為習慣和學習習慣，學習興趣廣泛，自主學習精神較強，創(chuàng)新能力有所提高；責任意識和合作能力進一步加強。

每年，學生在科技創(chuàng)新、藝術、體育等方面的比賽成績非常突出，也顯示了學生良好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，我們也發(fā)現(xiàn)以下需要不斷解決的問題。

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)關鍵是要創(chuàng)設適合他們成長的環(huán)境和土壤。目前學生的課業(yè)負擔較重，自主發(fā)展空間不足，國家政策層面的相關支持亟待加強。

第二，從項目制到常規(guī)化。目前創(chuàng)新人才培養(yǎng)還以項目制為主，還沒有形成常規(guī)化的機制。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不應限于少數(shù)人，而應成為學校教育的基本追求?！鞍肯栌媱潯笔芤嬲咭矐撚砂肯鑼W員逐步輻射到廣大學生。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更應回到課堂主渠道上來。

篇(5)

關鍵詞:學科建設;創(chuàng)新人才;培養(yǎng);協(xié)同互動

1學科建設與人才培養(yǎng)的關系

(1)學科建設與人才培養(yǎng)相輔相承。近年來，我國高校一直在探索高水平人才的建設和人才培養(yǎng)模式。解放前后，部分高校注重基礎設施的建設，并將優(yōu)秀人才送到國外進行深造，形成了基礎人才培養(yǎng)特色。改革開放以前，國家發(fā)展經(jīng)濟的需求非常迫切，為了實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，對科技人才非常重視，學校進一步突出了學生的實踐教育，強化基礎理論應用于實踐的模式。改革開放以后，市場經(jīng)濟使我國創(chuàng)新人才看到與發(fā)達國家的差距，重視學科建設與人才培養(yǎng)的共同提升，強調(diào)重點學科的領先優(yōu)勢，加大力度制定創(chuàng)新人才引進計劃。著力打造培養(yǎng)一批具有寬闊學術視野和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新人才，研究世界優(yōu)秀創(chuàng)新人才的特征發(fā)現(xiàn)，具有廣闊的興趣愛好，優(yōu)秀的哲學社會科學素養(yǎng)，專業(yè)的科學知識結構和交叉知識背景是創(chuàng)新的源泉。隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，具有多學科知識背景的學者越可能成為拔尖的創(chuàng)新型人才，這也說明學科建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相互促進和共同發(fā)展的根本所在。高校在不斷探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，利用學科建設和科學研究的新成果培養(yǎng)人才和吸引人才，同時通過人才培養(yǎng)進一步推動知識創(chuàng)新和學科發(fā)展，實現(xiàn)學科建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的統(tǒng)一，從近幾年國家重大項目基金的成功經(jīng)驗可以看出，跨學科的交叉研究已經(jīng)成為研究的主題，復合型創(chuàng)新人才通過交叉學科來培養(yǎng)，不同學科的交流與溝通適宜創(chuàng)新人才進步?？茖W技術的發(fā)展對科技創(chuàng)新和學科發(fā)展提出了更高的要求，必須突破傳統(tǒng)學科之間的壁壘，橫向知識交叉已經(jīng)成為教學、研究和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式也會不斷促進新專業(yè)、新學科涌現(xiàn)，不論從培養(yǎng)目標還是從知識結構來看，未來都會體現(xiàn)創(chuàng)新人才與學科的混合知識結構特征。(2)學科建設生長文化環(huán)境。學科建設的主體是人，人才的價值取向、思維方式和行為方式直接決定學科建設，而學生的學習和培訓一定受文化環(huán)境的影響和規(guī)范，文化潛移默化地影響著學生，良好的文化環(huán)境是人才培養(yǎng)的重要保障。在高等學校的教育中，應該重視文化氛圍營造的重要性，他是連接學科建設和人才培養(yǎng)的紐帶。高校通過價值塑和精神弘揚鼓勵創(chuàng)新和競爭，鼓勵相互協(xié)同，鼓勵不同學科之間相互合作，鼓勵教師潛心教學和科研。每一種學科都是一種知識傳統(tǒng)，是思想范疇和行為準則的融合。學科不僅是一種知識類型，更是獨特的文化形態(tài)，影響著學生的文化形態(tài)，規(guī)范學科成員的思想和行為。學科文化環(huán)境也影響教師的思維和行為，特別是在學科領域的工作態(tài)度、工作績效和工作行為，進而影響學科的生長，更影響學習的教學和培養(yǎng)。由此看來，學科文化的存在是學科成長和教師發(fā)展的關鍵因素，在學科建設和人才培養(yǎng)中具有重要作用。(3)人才培養(yǎng)是學科建設能否成功的關鍵。學科建設要依靠人才來實現(xiàn)。從某種程度上說，具備什么樣的人才就具有什么樣的學科，具備什么樣水平的人才就具有什么水平的學科。建設一流大學和一流學科的關鍵就是人才隊伍的培養(yǎng)，沒有一流的人才隊伍，就沒有一流的學科，也沒有一流的大學。從宏觀來看，高校通常將學科發(fā)展和預期成果講的頭頭是道，但對人才的培養(yǎng)沒有太好的措施。學科方向教師的匹配，教師的引進與培養(yǎng)，人才的引進和培養(yǎng)等，往往是一帶而過。沒有好的人才隊伍，學科建設的目標就不會實現(xiàn)。具有好的學科建設就必需具有好的人才隊伍規(guī)劃，沒有人才培養(yǎng)的學科規(guī)劃只是一個“動聽的故事”，無法真正落實學科建設與人才培養(yǎng)的目標。一流學科的建設要有與之相匹配的人才隊伍，人才隊伍的培養(yǎng)需要高水平的學術帶頭人和高水平的學術團隊，不拘一格引進人才。在高水平人才引進方面，要具有主動出擊的精神，抓住人才隊伍建設和人才培養(yǎng)的關鍵，努力形成重視人才隊伍和人才培養(yǎng)的局面。此外，人才培養(yǎng)也需要機制體制建設，特別是跨學科發(fā)展上要突破體制機制的壁壘限制，通過有效推動跨學科的建設和發(fā)展，破除體制機制的障礙，找到有利于跨學科發(fā)展的辦法。人才培養(yǎng)是調(diào)動廣大教師投入學科建設積極性的體現(xiàn)，學科發(fā)展離不開學科內(nèi)部之間、學科之間的競爭與協(xié)同，離不開資源的匹配和管理，離不開相應的服務和保障。因此，學科建設的關鍵是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)決定學科建設的成敗。綜上所述，從我國目前的主要學科結構來看，學科交叉的合作與組織還非常缺乏，大多集中于非正式組織中，沒有固定的組織機構對交叉學科的發(fā)展和創(chuàng)新給予更多的關注。隨著我國提出建設世界一流高水平大學和一流學科建設的戰(zhàn)略，越來越多的交叉學科研討會、項目基地和實驗室等進行資源整合，成立若干進行交叉學科研究和創(chuàng)新的研究機構，這為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了資源基礎。美國是國際上公認的學科建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為完備的國家之一。在人才評價方面?zhèn)戎赜趧?chuàng)新性的培養(yǎng)，在基礎課程設置上已經(jīng)將交叉學科教育當成其必不可少的一部分，這對學生的創(chuàng)新意識具有積極的促進作用。然而，影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學科建設的因素是多方面的，知識整合、學科融合是最主要的推動力，學科建設的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和培養(yǎng)學生能力的提升，學科建設是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，這也是高校存在的意義。

2學科建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

改革開放初期，在科學技術不斷發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是科技教育發(fā)展非常重視的課題。學校不能創(chuàng)新是因為沒有優(yōu)勢學科，學科不具有優(yōu)勢是因為不具有創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才對專業(yè)知識和能力要求較高，雖然高校對學科建設和人才建設越來越重視，但還沒有形成有效的運行機制，二者之間的相互促進和互動是高校面臨的主要困難。(1)傳統(tǒng)的制度限制。我國教育和科學發(fā)展受傳統(tǒng)體制、觀念和制度的影響根深蒂固，跨學科教育一直處在學科體制的邊緣，雖然近些年高校的合并使不同學科的高校和專業(yè)進行合并，但沒有實現(xiàn)實質的融合，很難實現(xiàn)根本的改變。然而，高校也意識到學科建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要，而南北發(fā)展不平衡，東西地區(qū)發(fā)展失衡，接受傳統(tǒng)教育的原因，學科發(fā)展和跨學科學習的意識非常薄弱，學校也沒有創(chuàng)造這樣的機會，創(chuàng)新能力和意識不足，缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源和優(yōu)勢，因此，缺少科學研究的創(chuàng)新成果，當今高等學校發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須打破這些人為束縛，克服體制內(nèi)存在的各種弊端，以科學人才觀為宗旨，以謀劃長遠的發(fā)展為戰(zhàn)略，充分發(fā)揮院校的優(yōu)勢作用，最大限度激發(fā)人才活力，增強人才競爭力。(2)機制和模式尚不健全。人才培養(yǎng)是學科建設的首要任務，我國綜合性大學和研究型大學具有優(yōu)勢資源和設施平臺，不同學科的專家資源較多，學術思想和科研設備具有一定的優(yōu)勢，然而，在實際人才培養(yǎng)和學科建設中存在很多障礙，教育體系僵化，不具有靈活性和創(chuàng)新性，不同學科之間壁壘較嚴重，學生的創(chuàng)新思維受到很大限制，如何讓學生汲取學術營養(yǎng)進行創(chuàng)新是教育體系必須解決的問題。學科建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校教育改革的主要動力和必然趨勢，同樣，教育改革并形成創(chuàng)新教育體系需要一個長期過程，雖然我國部分高校采取了一些措施，二學歷、跨學科學習等形式，嘗試培養(yǎng)綜合型和復合型人才，但這些措施僅限于專業(yè)結構形式的調(diào)整，體制機制和資源整合仍然受到其他因素的限制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學科建設的機制和模式尚沒有建立，不同學科的建設和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍然處于探索階段，傳統(tǒng)觀念、機制制度和模式制約著學者的思維，更缺乏不同學科教育體系的多元化。(3)人才規(guī)劃和頂層設計欠缺。很多高校的學科缺乏高級人才，專業(yè)隊伍中處于中低水平者較多，拔尖和創(chuàng)新人才缺乏，能夠解決復雜問題和跨學科研究的學者更少。很多學科的人才隊伍很難支撐學科的長遠發(fā)展，特別是高素質人才的質量和數(shù)量不滿足人才培養(yǎng)的需要，學科的發(fā)展需要大批創(chuàng)新型人才和解決實際問題的高層次人才。此外，學科的發(fā)展需要頂層的設計，在系統(tǒng)的學科規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃方面，沒有系統(tǒng)的頂層設計就制約了學科的發(fā)展，管理者從宏觀上設計學科的發(fā)展方向有利于師生明確學院和學科的文化氛圍，適應學科發(fā)展的體系和機制，有利于創(chuàng)新型團隊的形成，進一步使學科向著良性有序的方向發(fā)展，鼓勵學科人才承擔國家重大科研項目和解決問題的能力。另一方面，中青年學者應該勇挑重擔，與老一輩科學家共同營造寬松和諧的學術氛圍，學術創(chuàng)新氛圍濃厚的研究環(huán)境，延續(xù)和傳承合作、嚴謹和求實的科學精神。(4)跨學科發(fā)展的培訓體系和融合能力不足。人才培養(yǎng)需要分層分類的培訓體系，按照人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，通過分布實施和逐步完善的過程，建立各學科和專業(yè)的崗位培訓體系課程。學科建設需要具有創(chuàng)新能力的人才，也需要跨學科培訓課程體系的建立，因此，跨學科培訓體系的建立就非常迫切。在現(xiàn)行的高校學科建設和人才培養(yǎng)體系中，各層次將較大的精力集中于科研水平的提升，而忽視了學生自主性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。學生有效的創(chuàng)新和創(chuàng)造階段來源于研究生培養(yǎng)階段畢業(yè)要求的壓力，學校和學科以發(fā)表一定水平的論文為畢業(yè)前提，這激發(fā)了學生的學習和創(chuàng)新，這成為學生創(chuàng)新學習的動力源泉。在學科協(xié)同發(fā)展上，各學科之間沒有形成協(xié)同效應，缺少合作和溝通協(xié)調(diào)，各個學科都獨立自主，縱向的學術交流活動較多，而學科之間橫向的合作和跨學科學習非常缺乏，學科之間沒有形成合力，在一定程度上制約了學生的創(chuàng)新和學科的快速發(fā)展。

3學科建設與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的協(xié)同互動機制

現(xiàn)代科學技術發(fā)展的經(jīng)驗已經(jīng)證明，任何一個學科都不可能完全依靠本學科單獨發(fā)展，高等院校承擔著學科建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務。打破學科建設和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約，實現(xiàn)二者之間的互動機制是有效促進一流大學和一流學科建設的根本動力。

3．1構筑創(chuàng)新性高水平學科平臺

高校應以構筑綜合性學科布局為基礎，發(fā)展以理、工、文、醫(yī)等不同學科建設，形成多樣化的學科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)布局，為創(chuàng)新人才提供充足的創(chuàng)新空間，有效促進學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高水平學科平臺的建設是高校在整體宏觀發(fā)展上的頂層設計，學科平臺建設要兼具連續(xù)性和創(chuàng)新性。凝凍學科發(fā)展方向，為創(chuàng)新性人才提供充足的創(chuàng)新空間，只有站在學術前沿上，學術空間才更廣闊。為學生提供高水平“教練”的就是一流學者。師資隊伍是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素，是高水平學科建設的創(chuàng)新性教育理念中能動性和關鍵性的紐帶。高水平的師資隊伍為培養(yǎng)創(chuàng)新人才配備了優(yōu)質的力量。構筑創(chuàng)新性高水平學科平臺為學生提供了創(chuàng)新實踐條件。優(yōu)質的資源為學生開展創(chuàng)新性研究提供強有力的保障。分層次、分階段的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開展多樣化的學術交流，激發(fā)學生探索學術的興趣和創(chuàng)新思維的學術氛圍。努力拓寬學生的研究興趣，在學生的選題和興趣上實現(xiàn)契合，突出研究的前沿性和創(chuàng)新性，導師也應在不斷提升自身知識的基礎上，鼓勵學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。研究平臺的建設是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎條件，國家進行投資建設一大批重點實驗室、社會科學研究基地和重點學科創(chuàng)新研究中心等，為學生提供了優(yōu)勢資源和教學資源，為學生打造優(yōu)質的創(chuàng)新研究平臺提供了有力的資源保障。此外，多樣化的學術交流是思想碰撞的有效方式，活躍、多樣化的學術論壇、沙龍、會議等多層次的學術交流體系，各種自然科學基金、社會科學基金和教育部人文社會科學基金等基金項目極大地激勵了學生的創(chuàng)新研究。

3．2構建多樣化創(chuàng)新性教育內(nèi)容

創(chuàng)新性教育內(nèi)容主要從研究型學習、高水平科研和多樣化交流三個方面體現(xiàn)，對不同類型和不同層次的學生有針對性地分別教育，形成多樣化創(chuàng)新教育體系。首先，研究型學習是面向問題的方式，例如本科學生的研討課、實驗課和實踐課，逐漸引導學生進行科學研究，進行前沿課程的學習，對研究生的教育主要從帶著問題的角度開展，將知識的學習和問題的解決統(tǒng)一納入到學生對知識的鉆研和創(chuàng)新中，帶領學生走入前沿領域，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、質疑知識和創(chuàng)新知識的能力。其次，高水平科研是創(chuàng)新實踐的集中體現(xiàn)?？茖W技術發(fā)展到今天，學生科研能力已經(jīng)成為判定創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要指標，同時，科研也是評價學科建設的主要衡量指標。培養(yǎng)優(yōu)秀的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新團隊精神、創(chuàng)新意識和實踐能力是創(chuàng)新人才體系培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在基金課題、文章發(fā)表、科技發(fā)明等方面都是學生創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。最后，多樣化交流是創(chuàng)新的有效手段。學術會議是促進創(chuàng)新的重要溝通方式，國際合作項目、博士生論壇、國際學術會議等都激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，不僅開拓了學生的視野，還促進了學生從事科學研究的興趣、意志和決心。

篇(6)

關鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)模式；策略

中圖分類號：G420；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0010-02

當前，一些地方高校存在類型定位不清、人才培養(yǎng)模式雷同、缺乏創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍等問題。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，雖然與政府和社會等因素有很大關系，需要政府與社會做出相應的努力，但最根本的還在于高校自身的努力，高校應勇于和善于承擔起推進教學內(nèi)涵建設、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主體性責任。

一、明晰各種類型的高校定位，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色

高等學校定位決定了其向社會提供服務的品種、數(shù)量和質量，具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三個方面。每所高校承擔的任務、服務功能的類型和范圍不同，其定位也應有所不同。地方性本科院校應以教學為主，把更多的力量用在加強內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質量和學生應用型創(chuàng)新能力等方面，培養(yǎng)的學生要面向社會、面向市場。隨著高等教育大眾化這一趨勢的發(fā)展和辦學模式的多樣化，辦學特色對一所學校的意義和價值顯得越來越重要，應該樹立多樣化的高等教育質量觀，立足于其特色學科和傳統(tǒng)優(yōu)勢，創(chuàng)新辦學理念、創(chuàng)新辦學定位，根據(jù)“有所為，有所不為”的方針，培養(yǎng)具有學校特色的創(chuàng)新人才。

二、樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念，制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式受社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的制約，在不同的社會或同一社會的不同發(fā)展階段，都會有所不同。隨著改革開放的不斷深化、社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善以及社會經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的專才教育模式的弱點也逐漸暴露出來。因此，重新審視傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，雖不可全盤否定，但其改革勢在必行。要確立正確的“人才觀”和“學生觀”，倡導教師在教育教學過程中做好“轉知成智”的工作，重點培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，努力提高學生的創(chuàng)新能力。高校要在深刻認識創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要性的基礎上，以科學的創(chuàng)新理念為指導，并結合自身的實際情況，制定出適合學校發(fā)展且能最大限度培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效方案。同時，還要制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，包括與之配套的專業(yè)、課程、教材、教學方法、評價體系等，使之成為一個和諧統(tǒng)一的整體。所設計的人才培養(yǎng)模式，要能實現(xiàn)高校與社會之間的良性互動，以使得人才培養(yǎng)模式的更新有不竭的動力。

三、構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)評價制度

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機制主要是指對學生組織和個人的行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性、指引性影響的部分，是引導學生樹立創(chuàng)新意識、進行創(chuàng)新思維、開展創(chuàng)新研究和取得創(chuàng)新成果的重要杠桿，包括有利于創(chuàng)新型人才成長的評價與選拔機制、有利于創(chuàng)新的教育教學管理機制和競爭激勵機制。通過制度機制建設，加速應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念改變，給予創(chuàng)新型人才積極評價和充分尊重；確立科學的指標體系，突出對于創(chuàng)造性特征的認同；高度重視實踐教學，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；建立彈性、以人為本的教育制度，讓具有各種特殊才能的人有充分的發(fā)展機會。營造有利于創(chuàng)新型人才成長的良好環(huán)境，構建崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境，有利于推進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革。在人才評價方面，必須堅持實踐檢驗的標準，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才應是高校追求的主要目標。推進考試招生制度改革，克服“一考定終身”的弊端，推進素質教育實施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。按照有利于科學選拔人才、促進學生健康發(fā)展、維護社會公平的原則，探索招生與考試相對分離的辦法。政府宏觀管理，專業(yè)機構組織實施，學校依法自主招生，學生多次選擇，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。在進入大學學習后，也應該根據(jù)學生的創(chuàng)新業(yè)績進行篩選，并擬訂動態(tài)的人才培養(yǎng)計劃，實施創(chuàng)新教育。改革教育質量評價和人才評價制度也至關重要。學校應根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準，開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動，完善學生成長記錄，建立“思想道德素質+課程成績（筆試和實踐）+畢業(yè)論文（設計）+實習創(chuàng)新業(yè)績+平時性創(chuàng)新業(yè)績”相結合的評價制度。探索促進學生發(fā)展的多種評價方式，有利于激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

四、改革課程體系，發(fā)揮課堂教學主導作用

課程教學改革是人才培養(yǎng)模式改革的重點，課程教學集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)取決于創(chuàng)新教育的實施，而教育觀念、教育思想和教育體制的創(chuàng)新最終都要落實到課程內(nèi)容的創(chuàng)新上。世界高等教育課程體系改革正在向課程的綜合化、平臺化、多樣化、彈性化和開放化發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須充分吸納當代自然科學和人文社會科學的最新成果，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型課程體系。其一，革新課程理念。教師應結合本校實情，革新課程理念，增強課程意識，關注學生的主體性，促進學生身心健康和諧發(fā)展，使其具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新技能。其二，更新課程內(nèi)容。高校的各類課程都要充分吸納自然科學或人文社會科學的最新成果，跟上日新月異的科學技術發(fā)展步伐，把學生引導到當代科學的前沿，開闊其視野，拓展其思維。其三，均衡課程設置。要注意加強人文教育和科學教育，促進自然科學和人文社會科學的相互結合；在培養(yǎng)學生的人文精神和科學素養(yǎng)的同時，努力塑造學生的求實創(chuàng)新精神和良好思想品德；學科交叉、文理滲透的課程體系，有利于優(yōu)化學生的知識結構，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其四，建立寬松的課程創(chuàng)新環(huán)境。在課程實施中，可以采取多種靈活的教學方式和考核方式。如采取“探究式教學”和“研討式教學”等，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力，讓學生大膽地想象，提高創(chuàng)造性的見解，激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，使學生創(chuàng)造性潛能得到充分發(fā)展。教學內(nèi)容和課程體系是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。要充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新教育中的引導作用，運用課堂教學、學術活動、社會實踐與科學實驗相結合的三元結構教學模式，在發(fā)揮課堂教學主導作用的同時，強調(diào)顯性課程課堂教學與隱性課程教育相結合，積極開展以學術活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動，組織開展豐富多彩的科學實驗和社會實踐活動，加強實踐能力和動手能力培養(yǎng)。

五、建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地，完善應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

知識來源于實踐，能力來自于實踐，創(chuàng)新素質更需要在實踐中養(yǎng)成。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系開展的教學活動應該是一種面向社會、面向實踐、面向生活的多層次、全方位開放的人才培養(yǎng)活動，是一種理論與實踐相結合，以學生的智力開發(fā)和能力提高為目的的創(chuàng)造型教學實踐活動。在強調(diào)繼承與適應的同時，更強調(diào)創(chuàng)造與發(fā)展，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才培養(yǎng)不能脫離實踐活動而獨立存在，實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。目前，一些高校的實踐教學環(huán)節(jié)有所弱化，制約了教學質量的提高。因此，應推進教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結合，大力加強課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、實驗教學、社會實踐和社會調(diào)查等各類實踐教學環(huán)節(jié)，積極改革實踐教學內(nèi)容和方法，制定合理的實踐教學方案，建立和完善實踐教學體系，這已經(jīng)成為高等教育提高人才培養(yǎng)質量的關鍵環(huán)節(jié)。構建實踐創(chuàng)新平臺培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以創(chuàng)新基地促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，對有條件的實驗室進行開放，建設校內(nèi)創(chuàng)新教育平臺，作為學生的第二課堂，允許學生在完成基本實驗的基礎上進行一些設計性、探索性或研究性實驗，培養(yǎng)學生文獻調(diào)研、實驗設計、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的綜合能力與素質。地方高校還可發(fā)揮與地方聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，積極與企業(yè)進行合作，建設一批產(chǎn)、學、研相結合的創(chuàng)新實驗基地。鼓勵創(chuàng)辦大學科技園或創(chuàng)業(yè)園，使之在創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教學改革方面起示范作用，成為出思想、出成果、出經(jīng)驗、出人才的基地。

六、建立多方協(xié)商機制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代大學已經(jīng)走出象牙塔而融入了社會，走向了社會中心。身處社會中心的高校必然要采取一種“社會需求導向”的發(fā)展模式，改變社會在人才培養(yǎng)模式形成過程中缺位的現(xiàn)象。目前，反映高校畢業(yè)生供給與社會用人需求的管理信息系統(tǒng)十分薄弱，統(tǒng)計指標與數(shù)據(jù)長期處于粗放狀態(tài)。高校要主動地聯(lián)系行業(yè)組織、地方政府、社會中介等，獲取相關的社會需求信息，并及時把社會需求的預測反映到人才培養(yǎng)模式中。同時，要確立教師在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的主導地位。教師是人才培養(yǎng)的主體，理應是人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策與設計的重要參與者。目前高校在人才培養(yǎng)模式的制定中，教師參與程度不高，只是人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者。在人才培養(yǎng)模式形成的過程中，學校可以在考察社會需求的基礎上，征求教師的建議，也可以由教師在實踐的基礎上提出人才培養(yǎng)模式改革的設想，學校加以匯總并對照社會需求形成較為合適的模式。另外，在制定人才培養(yǎng)模式的過程中，要通過問卷調(diào)查等方式，讓學生發(fā)表自己的看法。在對學生充分了解的基礎上，注重個性化培養(yǎng)模式的制定。在人才培養(yǎng)模式實施一段時間之后，更要調(diào)查一下畢業(yè)生對它的評價，使得人才培養(yǎng)模式的改革有堅實的基礎。通過建立多方協(xié)商的機制，各方的利益都能得以表達，所培養(yǎng)的人才也就更接近于人們的期望，人才培養(yǎng)模式也就較為優(yōu)化了。

七、整合與優(yōu)化教育資源，保障人才培養(yǎng)模式改革

高校是典型的資源依賴型組織，資源不足對于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個極大的限制。在資源缺口不能迅速解決的情況下，整合與優(yōu)化資源是一條理想的路徑。第一，要實現(xiàn)校內(nèi)外課程資源的共享。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要整合校內(nèi)的課程資源，打破門戶之別，營造共享文化。高校間更需要形成合理的機制，充分利用網(wǎng)絡、地域的優(yōu)勢，加強合作。第二，要加強教師資源的共享。當前，一些高校生師比偏高，師資數(shù)量整體不足，且存在學科和地域的結構性差異，師資素質也不能適應人才培養(yǎng)的需求。這就需要加強師資資源的共享，取長補短。在高校內(nèi)部，也可以整合資源，形成教學團隊，促進教學研討和教學經(jīng)驗交流，開發(fā)教學資源，發(fā)揮教師隊伍集體的力量，實現(xiàn)科研團隊和教學團隊共同發(fā)展。通過科研內(nèi)容積極向教學內(nèi)容轉化、科研成果向教學成果轉化、科研方法與教學方法的滲透、教學問題與科研問題的雙向延伸等，促進人才培養(yǎng)的靈活性、柔性、多元發(fā)展。此外，還可以通過積極引進政府、企業(yè)人員作為兼職教師，補充教師數(shù)量，同時解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題。第三，加強教學設施的共享。目前高校內(nèi)部各院系的教學設施基本上不對外，其他各教學單位一般不能使用，這導致了很多教學資源的閑置與浪費。除了院系間資源的共享外，還要加強對產(chǎn)業(yè)界和高校之間設施的利用與共享，開展更多的富于成效的、深度的合作，提高資源利用率和使用效率。

參考文獻：

[1]劉寶存.創(chuàng)新人才理念的國際比較[J].比較教育研究，2003（05）.

[2]馬少紅.論培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極因素[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2005（04）.

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【關鍵詞】 高職院校;社會服務能力;校企合作

【中圖分類號】 G640 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0020-02

前言:

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分,近年來高職教育獲得了長足的發(fā)展。高職教育在培養(yǎng)高層次技能型人才、推動區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了積極的作用,因此,對高職院校社會服務能力建設問題進行研究具有重要的意義。高職院校的社會服務能力不僅關系到技能型人才培養(yǎng)的問題、關系到區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展問題,而且關系到高職院校自身發(fā)展的問題。本文闡述了高職院校社會服務能力的內(nèi)涵,闡明了提升高職院校社會服務能力的重要性,并從增強服務意識、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、打造雙師型教師隊伍幾個方面提出了提升其社會服務能力的對策。

1 高職院校社會服務能力的內(nèi)涵及重要性

1.1 高職院校社會服務能力的內(nèi)涵

高職院校的社會服務功能有廣義、狹義之分。廣義的社會服務,是高職院校具有培養(yǎng)人才、發(fā)展科學技術以及直接為社會服務等功能;狹義的社會服務是指,高職院校在完成國家下達的教學與科研任務之外,在各種教育活動和教育過程中以各種形式為社會發(fā)展所做的經(jīng)常的、具體的、服務性質的活動[1]。廣義的服務包括科研服務、成人學歷教育、成人技能培訓、社區(qū)教育等方面。高職院校社會服務能力就是高職院校在開展各種類型的社會服務的過程中所展現(xiàn)出來的能力,社會服務能力的強弱直接影響到高職院校價值的發(fā)揮,也直接影響著高職院校的生存和發(fā)展。

1.2 提升高職院校社會服務能力的重要性

高職教育是一種“與經(jīng)濟發(fā)展關系最密切、最直接,在提高高等教育對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻力方面具有獨特的作用[2]?！备呗氃盒Ｉ鐣漳芰Φ脑鰪妼τ谕苿訁^(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展、推動高職院校自身的發(fā)展具有重要的意義。首先,高職院校承擔著為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次技能型人才的職能,提升高職院校的社會服務能力可以推動區(qū)域經(jīng)濟和社會的發(fā)展。同時,高職院校也為提升現(xiàn)有的勞動力素質做出了貢獻,提升高職院校的社會服務能力,其可以為社會提供更多的、質量更高的科研服務、成人技能培訓、社區(qū)教育等,從而促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。其次,提升高職院校的社會服務能力有助于推動高職院校自身的發(fā)展。高職院校存在的價值就在于為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的人才,如果高職院校不能有效履行這一職能,則高職院校就會失去存在的根基。因此,社會服務能力的增強既是高職院校存在的價值,又是促使其發(fā)展的強大動力。

2 提升高職院校社會服務能力的途徑和策略

2.1 增強服務意識 明確服務定位

高職教育要本著“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的辦學方針[3],不斷增強服務意識,明確其服務定位。這就要求高職院校逐步理清辦學理念,辦出自身的特色,為社會培養(yǎng)的第一線的應用型的高技能人才。與研究型、教學科研型、教學型高等教育學校相比,高職院校的人才培養(yǎng)定位決定了其必須承擔服務社會的職能,因此,高職院校必須增強服務意識,為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。高職院校在增強服務意識的同時,還要明確服務定位,找準服務對象。與其他高等學校相比,高職院校的服務范圍是城區(qū)服務、農(nóng)村服務、縣鎮(zhèn)服務,同時,高職院校的服務范圍要逐步向農(nóng)村和基層延伸,更好地為基層服務。服務意識的增強、服務定位的明確有助于高職院校找準方向,更好地為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。

2.2 校企合作 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

校企合作、工學結合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[4]。要提升高職院校的社會服務能力,推進校企合作、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是重要的途徑。這就要求高職院校打破原有的人才培養(yǎng)模式,將學習課堂轉移到一定的社會環(huán)境中去,使學生在社會服務中學習和成長[5]。為此,要實現(xiàn)學生的學習和企業(yè)需求、服務社會的零距離對接。首先,高職院校要組織學生以志愿者身份參與到社會活動中,比如護理、醫(yī)學專業(yè)的學生為社區(qū)老年人義診活動,既可以服務社會,又可以鍛煉學生的技能,并使學生在學習的過程中更有針對性和方向性。其次,學校組織學生到校企合作單位進行頂崗實習,促進其職業(yè)素質和知識技能的提升。到崗位實習可以加深學生對知識和技能的理解,增強其進一步學習的動力。頂崗實習也有助于學生了解真實的工作情景,而不是拘泥于書本知識,這樣培養(yǎng)出來的學生才能更快、更好地適應社會需求。最后,可以采用訂單式人才培養(yǎng)模式。訂單式人才方式由學校和企業(yè)共同確定培養(yǎng)標準,用人單位向學校下達人才需求訂單,學校在結合用人單位的要求的基礎上與用人單位共同制定培養(yǎng)方案,從而培養(yǎng)能夠滿足特定崗位要求的人才,有效提升人才培養(yǎng)的有效性。

2.3 提升教師素質 打造雙師型教師隊伍