序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高效的學(xué)習(xí)方法范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，大家都處在同樣的起跑線上，而對(duì)知識(shí)的接收快慢卻是因材施教的，即學(xué)生與學(xué)生之間在接納新鮮事物方面的能力會(huì)存在著豐富的差別。物理成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，一方面是因?yàn)橹橇Φ@并非主要原因，側(cè)面來(lái)看則是依靠后天的不懈發(fā)奮以及熟悉了好的學(xué)習(xí)對(duì)策。部分同學(xué)學(xué)不好物理的關(guān)鍵原因?yàn)榛炯寄茌^為脆弱；部分同學(xué)仍舊采取初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)策，將過(guò)多的精力放在了記憶上，簡(jiǎn)便的閱讀教材后就開(kāi)始做題，但卻察覺(jué)會(huì)做的以及做對(duì)的練習(xí)題并不多。在上述兩種情況下，同學(xué)們學(xué)習(xí)物理主動(dòng)踴躍性就會(huì)大打折扣，若破罐破摔物理成績(jī)就會(huì)更加差，與其他同學(xué)的距離也會(huì)更加大。其實(shí)，上文所提到的幾種情況屬于學(xué)習(xí)物理的正常狀況，因此同學(xué)們不用過(guò)于的去深究，而是要調(diào)整好自己的心態(tài)，建立起學(xué)習(xí)物理的信心，從某種角度講，物理學(xué)這也是檢驗(yàn)一個(gè)人耐性的學(xué)科。不要怕犯錯(cuò)，只有不斷犯錯(cuò)，方能找準(zhǔn)做題的技巧和措施。

在?n堂學(xué)習(xí)前，預(yù)習(xí)能夠幫扶我們對(duì)課堂內(nèi)容有清楚的了解，并且通過(guò)學(xué)習(xí)我們也能夠?qū)⒁骄康闹R(shí)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)從事簡(jiǎn)便的關(guān)系，以便為課堂聽(tīng)講掌握重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。此外，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們可明確針對(duì)這方面知識(shí)普遍展現(xiàn)的疑問(wèn)，為聽(tīng)課重點(diǎn)聽(tīng)取內(nèi)容確立基礎(chǔ)。為此，我們?cè)趯?shí)施物理知識(shí)學(xué)習(xí)前，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)便地從事課前預(yù)習(xí)，這不但有助于我們養(yǎng)成獨(dú)自思索、自學(xué)的效果，同時(shí)還可推動(dòng)我們自主創(chuàng)新的能力得以增強(qiáng)。側(cè)面來(lái)看，因物理知識(shí)絕對(duì)較為抽象，我們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了粗糙的了解后，就能夠隨同課堂教師的速度飛快明確知識(shí)點(diǎn)，以便更容易的認(rèn)同所學(xué)內(nèi)容。

二、課中關(guān)注課上聽(tīng)講，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效率

在實(shí)際課堂之中，當(dāng)教師解釋到我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)記號(hào)的地方時(shí)，我們要聚攏注意力的認(rèn)真聽(tīng)講，保障在當(dāng)堂課就將這些知識(shí)弄懂。以上述的措施來(lái)上課，可以在把握知識(shí)重點(diǎn)的中心要素上，有效的把握教師剖析與問(wèn)題的處置的對(duì)策與思路，進(jìn)而有助于我們自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，某部分同學(xué)還存在上述的疑惑：教師在課堂上所解釋的相關(guān)內(nèi)容都能夠聽(tīng)懂，但一做題卻不理解從何處下手。展現(xiàn)這一問(wèn)題的關(guān)鍵原因在于同學(xué)們沒(méi)有將知識(shí)與措施吃透精辟，并將他們轉(zhuǎn)化為自己的東西。

在學(xué)習(xí)中，上課是我們獲得知識(shí)的關(guān)鍵途徑，但上課的一種狀態(tài)卻能夠?qū)ξ覀兊膶W(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響。為了能夠更容易確實(shí)保我們?cè)谡n堂中獲得關(guān)鍵知識(shí)，在聽(tīng)課時(shí)，我們需要將全服身心和精力都聚攏到教師的課堂教育中，做到邊聽(tīng)邊思索，積極加入到問(wèn)題的思索、剖析以及處置中，實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。在課堂中，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)掌握重點(diǎn)，及時(shí)對(duì)老師指出的重點(diǎn)內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問(wèn)題做好記錄，正所謂：“好記性不及爛筆頭”，隨著時(shí)間的推移，我們的記憶也會(huì)隨之減弱甚至可能完全遺忘，而通過(guò)筆記，我們則能夠及時(shí)對(duì)課堂知識(shí)從事回顧。除此之外，由于課堂時(shí)間絕對(duì)有限，老師所傳授的相關(guān)內(nèi)容十分容易轉(zhuǎn)瞬即忘，為此，我們十分有必要將有用的知識(shí)如實(shí)記錄，包括解題措施、知識(shí)結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)知識(shí)、典型例題、疑問(wèn)之處等，在課堂完成后，我們可通過(guò)知識(shí)做連續(xù)的的探討和體驗(yàn)的儲(chǔ)備。當(dāng)然我們?cè)趯?shí)施筆記時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取一個(gè)并重點(diǎn)，而不是讓筆記占有我們的思索和課堂時(shí)間，否則就會(huì)給我們的課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

三、課后多綜合在總結(jié)，鞏固物理學(xué)習(xí)成果

總結(jié)是學(xué)習(xí)實(shí)踐中至關(guān)關(guān)鍵地某一部分，有助于我們將學(xué)過(guò)的全部零落知識(shí)構(gòu)建成清晰的思路，進(jìn)而更為進(jìn)一步吃透。若對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及做過(guò)的習(xí)題不予以及時(shí)的溫習(xí)，與綜合總結(jié)，就會(huì)使知悉識(shí)間展現(xiàn)割裂的相關(guān)狀況。所以，在課后我們要對(duì)探究的知識(shí)予以及時(shí)的總結(jié)與溫習(xí)。并且，除了溫習(xí)之外我們還要認(rèn)真完成課后作業(yè)，并在每章終止后對(duì)本章的知識(shí)點(diǎn)予以梳理、比較，理清事物的深層次關(guān)系以及本身，而后構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。進(jìn)而在有效鞏固知識(shí)的中心要素上，加強(qiáng)我們本身的綜合總結(jié)能力。

溫習(xí)不僅能夠幫我們鞏固知識(shí)，同時(shí)還能夠推動(dòng)我們實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的彼此關(guān)系，并且還可經(jīng)由溫習(xí)連續(xù)的領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)內(nèi)容，以便更容易的認(rèn)同課堂知識(shí)，為此，我們需要大力提高課后知識(shí)的全面把握。首先，我們應(yīng)當(dāng)在課后及時(shí)對(duì)所學(xué)的新知識(shí)從事回想，將其與以往所學(xué)知識(shí)做出對(duì)比，若展現(xiàn)新舊知識(shí)沖突之處，那么就表達(dá)我們對(duì)知識(shí)的把控可能展現(xiàn)了偏差，所以需要求我們對(duì)此做出進(jìn)一步思索。其次，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們需要高度關(guān)注基本技能的重點(diǎn)把握和深入吃透，高中物理基本技能包羅了公式、定義、定律以及定量等，同時(shí)還涉及了大批量的解題措施和類型題剖析過(guò)程，這些知識(shí)換言之實(shí)際上就是知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)施做題時(shí)，充分應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)就能夠幫扶我們順利完成答題，但若我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同不到位，運(yùn)用不符合，就可能導(dǎo)致我們的解題思路受阻或者展現(xiàn)差錯(cuò)。為此，在實(shí)施溫習(xí)的實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)，打下很好地根基，才可以取得更容易的學(xué)習(xí)效果。

篇(2)

關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)力；中學(xué)生；特點(diǎn)；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G630

課題名稱：

關(guān)于提升中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究

--昆明市10-14周歲在校學(xué)生記憶力調(diào)查及改善研究

學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。[1]學(xué)習(xí)力作為一個(gè)國(guó)際前沿學(xué)科引起業(yè)界的高度重視，國(guó)家十二五計(jì)劃將素質(zhì)教育列為重點(diǎn)課題，學(xué)習(xí)力教育是素質(zhì)教育最重要的核心內(nèi)容。中學(xué)教育是每個(gè)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。很對(duì)專家學(xué)者針對(duì)中學(xué)生高效學(xué)習(xí)做了研究，高效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生擺脫以前的死記硬背，縮短完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。[2]偉大的哲學(xué)家弗朗西斯·培根曾經(jīng)的論證結(jié)果：一切知識(shí)只不過(guò)是記憶。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之一是讓他們掌握科學(xué)高效的記憶方法。

人類自從出現(xiàn)，便有了記憶行為。最早的記憶方法是結(jié)繩記事，德國(guó)艾賓浩斯是第一個(gè)由心理學(xué)的角度對(duì)記憶進(jìn)行試驗(yàn)，他繪制了艾賓浩斯記憶遺忘曲線，所著的《論記憶》一書(shū)，使得記憶一躍成為心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。自六十年代之后，日本，英國(guó)，美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，先后舉辦了記憶?？茖W(xué)校，逐步開(kāi)始教授如何增加記憶力的教育。

一、記憶力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的影響

國(guó)內(nèi)外專家從心理學(xué)的角度，對(duì)于記憶有不同的定義。彭腆齡認(rèn)為記憶是頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程[3]；陰國(guó)恩等認(rèn)為記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映[4]；彼得羅夫斯基把個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持與隨后的再現(xiàn)稱之為記憶[5]。本文認(rèn)為記憶是用邏輯非邏輯思維創(chuàng)造連接的藝術(shù)。

國(guó)內(nèi)外有很多專家學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)與效率的關(guān)系進(jìn)行了研究。保羅·格林斯（PaulW.Grimes）和詹姆斯·里斯（JamesF.Niss）從投入學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探究。[11]周志明分析了學(xué)習(xí)效率的本質(zhì)和影響因素，并針對(duì)這些因素去尋找能夠提高學(xué)習(xí)效率的途徑。[6]王鳳對(duì)初中生地理的高效學(xué)習(xí)進(jìn)行了探究，運(yùn)用教育心理學(xué)的理論對(duì)高效地理學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行分析，得出了一些提高學(xué)習(xí)效率的指導(dǎo)性的方法策略。[2]國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)效率的研究，都充分證明了學(xué)習(xí)效率的重要性，對(duì)我們探究中學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)途徑具有一定的參考意義。

二、 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)谝庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，也在尋找提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方法。本調(diào)查試圖對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)查研究。

根據(jù)對(duì)昆明市四個(gè)區(qū)（五華區(qū)、西山區(qū)、盤龍區(qū)、官渡區(qū)）12-17歲5000名中學(xué)生的學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出中學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)途徑，以期能為促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展開(kāi)拓一些新的思路。在研究過(guò)程中，我們通過(guò)自編中學(xué)生學(xué)習(xí)力問(wèn)卷調(diào)查，最后對(duì)數(shù)據(jù)分析調(diào)查問(wèn)卷結(jié)進(jìn)行分析處理。

（一）當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，越來(lái)越多的學(xué)者進(jìn)入到高效學(xué)習(xí)的研究行列中來(lái)，他們針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了研究，得出中學(xué)生中有62.2%的學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)效率一般，有3.1%的學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)效率很高，有4.1%的學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)效率很低。中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自我評(píng)價(jià)好于高中學(xué)生；不同類型學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率自評(píng)，沒(méi)有差異；男生學(xué)習(xí)效率自評(píng)均好于女生。[7]無(wú)論是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，還是教師評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率的關(guān)聯(lián)程度都是很高的，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效率具有促進(jìn)作用。

總之，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。針對(duì)我國(guó)目前的教育狀言，在學(xué)習(xí)方法的教育方面，教師在教學(xué)過(guò)程中僅是簡(jiǎn)單的介紹了一些，因而在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)力存在的問(wèn)題

我國(guó)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。高效學(xué)習(xí)是科學(xué)的學(xué)習(xí)，是能增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)它也是符合學(xué)習(xí)者心理規(guī)律的學(xué)習(xí)。根據(jù)昆明市四個(gè)區(qū)，12-17歲中學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力存在以下問(wèn)題：

1、 積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生所占比例非常小

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想束縛，大多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力均只是為了在考試中取得一個(gè)好成績(jī)。針對(duì)昆明市中學(xué)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)反映，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于父母的期望，極少部分學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于自己的夢(mèng)想，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、 缺乏學(xué)習(xí)毅力

毅力也叫意志力，是一個(gè)人完成學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的"持久力"。針對(duì)昆明市中學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)卷抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)反映，很大一部分家長(zhǎng)反映自己的孩子學(xué)習(xí)自制力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生上課不專心，不能持續(xù)專注于課堂學(xué)習(xí)；一半以上的家長(zhǎng)反映學(xué)生缺乏自信，學(xué)生受挫能力較弱。

3、 學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)、單一

在大班教育中，不同的學(xué)生之間是存在有客觀個(gè)體差異的，理解能力與接收能力也均不相同。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)昆明市中學(xué)生抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)反映，有部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，接近一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法單一，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己有兩種以上（包含兩種）學(xué)習(xí)方法。

四、中學(xué)生學(xué)習(xí)力提高的培養(yǎng)途徑

從心理學(xué)角度出發(fā)，高效的學(xué)習(xí)方法要在了解中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格類型的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)牟呗?，了解引?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；高效的學(xué)習(xí)方法，要正確運(yùn)用與選擇記憶策略。關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，引導(dǎo)中學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

奧蘇貝爾曾經(jīng)闡明，良好的動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，相反學(xué)習(xí)行為的結(jié)果又影響動(dòng)機(jī)。在生活與工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)有很多人抱怨自己的記憶力不夠好，記不住知識(shí)，最終導(dǎo)致不愿意記東西。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，如果你記得快記得勞，獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激勵(lì)了個(gè)體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)我們可以從以下幾方面入手：

1、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具體的，可到達(dá)的，并且要有明確的時(shí)間限制。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成，我們應(yīng)及時(shí)作出反饋，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功。心理學(xué)家赫洛克（E.B.Hurlook）的實(shí)驗(yàn)表明，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比批評(píng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）了解和掌握科學(xué)的記憶方法

《國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：新課程要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。[8]王鳳在針對(duì)初中生地理高效學(xué)習(xí)研究中，詳細(xì)闡述了記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性，記憶方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，記憶方法的適當(dāng)與否，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。[2]

根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)，以及專家學(xué)者的研究，結(jié)合我們的記憶力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果歸納出幾種有效的培養(yǎng)記憶力的方法：

（1）循環(huán)記憶法

艾賓浩斯遺忘曲線的結(jié)果對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)有非常大的啟示。它指出人類的遺忘速度是由快到慢，隨著時(shí)間間隔的增加，遺忘速度越來(lái)越慢。[9]根據(jù)這個(gè)規(guī)律我們可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)效率。

循環(huán)記憶法就是建立在艾賓浩斯遺忘曲線的基礎(chǔ)上延伸出來(lái)的的一種記憶方法。短時(shí)記憶經(jīng)過(guò)強(qiáng)化復(fù)述后才能轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，在一定時(shí)間內(nèi)掌握好復(fù)習(xí)的頻率，有助于我們的長(zhǎng)時(shí)記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，我們可以采用循環(huán)記憶的方法，合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間。復(fù)習(xí)頻率如下：

（2） 多感官記憶法

記憶的第一步是感覺(jué)記錄器對(duì)聲音、文字、圖像和感覺(jué)等環(huán)境輸入進(jìn)行辨認(rèn)、選擇并保存，以便短時(shí)記憶進(jìn)行處理。[10]根據(jù)人類獲取記憶信息并在記憶過(guò)程中占主導(dǎo)地位的器官，記憶法可分為：聽(tīng)覺(jué)記憶法、視覺(jué)記憶法、嗅覺(jué)記憶法、味覺(jué)記憶法、觸覺(jué)記憶法和混合記憶法。多感官記憶就是運(yùn)用人的五覺(jué)（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，觸覺(jué)）來(lái)刺激人體神經(jīng)元，讓記憶者對(duì)所接觸的信息印象更深刻。在記憶中，感覺(jué)器官參與的越多，記憶效果就越好。學(xué)生在將記憶方法運(yùn)用到有意義的記憶材料上時(shí)，可以多感官協(xié)同記憶。許多教師都對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)，大聲的朗讀可以加強(qiáng)記憶，這一點(diǎn)已經(jīng)被證明是行之有效的（但是并不是適合全部人，也有少數(shù)人更適合默默記憶），以及英語(yǔ)教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的聽(tīng)說(shuō)讀寫，都是利用多感官調(diào)動(dòng)，從而幫助記憶加深，有利于提高學(xué)習(xí)力。

（3）提取關(guān)鍵詞法

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者針對(duì)詞匯記憶策略進(jìn)行了研究，根據(jù)Carki和Lockhart的認(rèn)知加工層次理論，對(duì)于單詞的加工層次越深，記憶效果越好。在記憶過(guò)程中，我們抓住記憶的原則，將需要記憶的多條信息內(nèi)容中的關(guān)鍵字提取出來(lái)，變成順口溜，從而節(jié)省我們投入學(xué)習(xí)的時(shí)間。如中學(xué)的化學(xué)元素周期表，中國(guó)省份名稱，背誦古詩(shī)的時(shí)候?qū)⑹鬃痔崛?，變成有意思的口訣方便背誦。關(guān)鍵詞作為記憶線索，能夠幫助我們完成記憶提取這一過(guò)程。

綜上所述，隨著人類社會(huì)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。針對(duì)我國(guó)目前的教育狀況而言，在學(xué)習(xí)方法的教育方面，教師在教學(xué)過(guò)程中僅是簡(jiǎn)單的介紹了一些，因而在今后的教學(xué)中教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，在對(duì)于大部分中學(xué)生因?yàn)橛洃浟Σ粔蚋咝Ф鴮?dǎo)致學(xué)習(xí)效率久低不上的情況下，需要采用新的科學(xué)先進(jìn)的記憶手段，幫助學(xué)生能夠?qū)χR(shí)與技能進(jìn)行迅速、準(zhǔn)確、持久的記憶，并且需要學(xué)生能夠理解與運(yùn)用所識(shí)記的知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展學(xué)習(xí)方法也在不斷改革完善，傳統(tǒng)的勤學(xué)苦練固然需要堅(jiān)持，但是巧學(xué)、會(huì)學(xué)則更能取到高效學(xué)習(xí)，事半功倍的作用。因此，教育應(yīng)更加注重學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在記憶中收獲知識(shí)與快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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[9]邊玉芳等，《遺忘的秘密-艾賓浩斯的記憶遺忘曲線實(shí)驗(yàn)》，中小學(xué)心理健康教育，2013年第3期，32頁(yè)

篇(3)

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；高效課堂；快樂(lè)學(xué)習(xí)

初中化學(xué)的教學(xué)方式主要是課堂教學(xué)，因此，構(gòu)建一個(gè)高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是十分必要的。高效的課堂是在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)，其課堂效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是老師上課講多少知識(shí)點(diǎn)，而是學(xué)生上課學(xué)到了多少知識(shí)點(diǎn)，高效課堂能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。作為初中化學(xué)老師要從備課環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、課后反思等方面來(lái)構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

一、備課環(huán)節(jié)

備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，備課是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。構(gòu)建高效的化學(xué)課堂需要教師在備課的過(guò)程中不僅要備教材還要備學(xué)生，要讓二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1.備教材

教師在構(gòu)建高效的化學(xué)課堂時(shí)，首先，老師要全面了解初中化學(xué)的教材，清楚地明白教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)，從整體上對(duì)初中化學(xué)的教材有個(gè)全面的了解；其次，老師要深入分析教材，把握教材每一章節(jié)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況高效地備課；最后，老師要細(xì)化到在本節(jié)課上主要講幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之間要如何過(guò)渡，使課堂教學(xué)思路清晰，從而提高課堂的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度上也不盡相同，所以，一節(jié)高效的化學(xué)課不僅需要教師在備課的過(guò)程中要認(rèn)真全面地備教材，還要充分地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格。首先，老師要了解學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；其次，要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力；最后，老師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法，更易于接受什么樣的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生的備課，更有利于老師合理引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)高效的化學(xué)課堂。

二、教學(xué)方法

構(gòu)建一個(gè)高效化學(xué)課堂要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，不再是灌輸式的講授，而是通過(guò)改變教學(xué)方法或者在教學(xué)過(guò)程中增添一些新鮮的教學(xué)元素來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

初中化學(xué)科是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與我們的生活緊密聯(lián)系，所以，老師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)食品中的有機(jī)物等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生在課下收集廚房里常見(jiàn)的食品，并分別記錄屬于哪類物質(zhì)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)更加熟悉，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在情境教學(xué)中真正得到更好的鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課導(dǎo)入教學(xué)法

微課教學(xué)就是利用一些多媒體設(shè)備或者音頻設(shè)備來(lái)使課堂上晦澀難懂的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)。在初中化學(xué)課堂上利用微課教學(xué)可以有效地詮釋教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如，在開(kāi)始上課的前5～10分鐘，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示相應(yīng)圖片，吸引學(xué)生的眼球，或者對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)。這樣的微課教學(xué)更能營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不僅有理論課還有實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中同樣要構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂，在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是做實(shí)驗(yàn)，因此，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使得學(xué)生不再是實(shí)驗(yàn)課上的旁觀者，而是積極主動(dòng)的參與者，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師對(duì)其進(jìn)行一一指導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生快樂(lè)地做實(shí)驗(yàn)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、課后反思

構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不僅需要老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上改進(jìn)教學(xué)策略，還需要老師課后進(jìn)行反思。教師每上一堂課，都要進(jìn)行深刻地反思，剖析是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，課堂上的教學(xué)效果等方面進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

構(gòu)建高效的化學(xué)課堂需要師生共同努力，在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在有限的課堂時(shí)間里掌握更多的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生作為課堂的主體要積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，全身心地投入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；初中地理；高效課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.5

隨著初中地理課程改革的不斷深入，中學(xué)地理教育越來(lái)越呼喚符合新課標(biāo)要求的高效率課堂教學(xué)。高效初中地理課堂通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)積極參與，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高地理在學(xué)生心中的地位與作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法進(jìn)行重點(diǎn)探究。

1.構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的重要性

目前傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)仍以教師講授為主，教師很少在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性上下功夫，導(dǎo)致課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)[1]。這種狀態(tài)下，學(xué)生被動(dòng)接受地理學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂教學(xué)的效率得不到改善。因此，提高地理課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，成為新時(shí)期教師重點(diǎn)關(guān)注的事情。高效地理課堂能夠高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)生的高效發(fā)展有著重要影響。

2.構(gòu)建新時(shí)期下高效初中地理課堂教學(xué)的方法探究

隨著新課改的不斷深入，地理教學(xué)發(fā)生重大變化，高效的初中地理課堂教學(xué)被擺在重要位置。新時(shí)期的地理教學(xué)要求制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生自主能力，提高課堂效率與質(zhì)量。教師若想構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)，可以實(shí)施以下有效策略。

2.1制定充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，讓學(xué)生快速領(lǐng)悟地理學(xué)習(xí)

充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的首要前提。地理教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)資料，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立起“一切為了學(xué)生”的觀念[2]。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力來(lái)設(shè)計(jì)課前的預(yù)習(xí)提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的時(shí)間、空間和資源，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，人教版地理熱力環(huán)流章節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)新課改要求充分做好課堂準(zhǔn)備，提前做好備案，預(yù)設(shè)課堂環(huán)節(jié)。在課堂上，根據(jù)備案引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，隨后用簡(jiǎn)筆畫(huà)形式邊講邊畫(huà)，通過(guò)先思考后圖像化語(yǔ)言的方式加深學(xué)生印象，了解海陸熱力性質(zhì)的巨大差異造成的影響。隨后，根據(jù)學(xué)生的理解水平進(jìn)行分層次鞏固練習(xí)。這樣教師通過(guò)充分的教學(xué)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)效率得到大大提高。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生快速融入地理學(xué)習(xí)

生活化教學(xué)情境是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要手段。地理知識(shí)主要來(lái)源于我們的生活和周圍世界，課堂情景的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過(guò)課堂看世界，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級(jí)新知的支架，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情景，把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中去，讓學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的情景中體驗(yàn)、聯(lián)想、活動(dòng)、探究，促進(jìn)學(xué)生想像力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

例如，人教版地理季風(fēng)形成原因章節(jié)，教師可根據(jù)初中生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情景。教師讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)，一人扮演夏季風(fēng)，一人扮演冬季風(fēng)，讓他們相對(duì)站立，伸出兩手比誰(shuí)更有勁，當(dāng)其中一人力氣更大時(shí)，另一人就被推著走，雨帶就會(huì)隨之推移。貼近初中學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，從而達(dá)到高效課堂教學(xué)的目的。

2.3采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)

互動(dòng)的課堂教學(xué)模式是構(gòu)建高效初中地理課堂教學(xué)的重要方法。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，根據(jù)初中生心理特點(diǎn)，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂[3]。學(xué)生在參與的過(guò)程中，教師要給他們留出思維的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。互動(dòng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動(dòng)的高效課堂教學(xué)。

例如，人教版地理中國(guó)的行政劃分章節(jié)，教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師先將學(xué)生劃分幾組，以小組為單位進(jìn)行中國(guó)行政區(qū)域的探討，了解中國(guó)行政區(qū)域的構(gòu)成及劃分方法，再以小組形式分別向全班展開(kāi)敘述，描述各組探究重點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅在自主能力上得到鍛煉，而且通過(guò)各小組論述，學(xué)到了更多的學(xué)習(xí)方法，加深了地理的認(rèn)知能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，高效的初中地理課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。高效初中地理課堂教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇(5)

一、主抓課堂學(xué)習(xí)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部門要求教師培養(yǎng)完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，降低應(yīng)試教育帶來(lái)的消極影響，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程。但是目前學(xué)生越來(lái)越重視自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提升其學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）強(qiáng)化預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)意識(shí)

良好的開(kāi)端是成功的一半，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的習(xí)慣，促使其以更好的面貌參與知識(shí)的探究當(dāng)中，加深知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象。首先，化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的科學(xué)門類。其中涉及很多趣味性的知識(shí)點(diǎn)，教師在新知識(shí)的教學(xué)之前，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)趣味性的一面，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)探究的欲望，從而帶動(dòng)其預(yù)習(xí)的熱情。比如，在“金屬及其化合物”的教學(xué)過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生自己對(duì)標(biāo)題的理解，了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解程度，接著針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，為他們高效的預(yù)習(xí)知識(shí)找明方向，進(jìn)而更好的幫助他們參與到對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，新知識(shí)點(diǎn)教學(xué)之后，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生課堂上的表現(xiàn)布置開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生在課下的時(shí)候也可以自主的投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好的扎實(shí)知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象。教師采用高效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓他們以更好的狀態(tài)參與到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有積極的推動(dòng)作用。

（二）提升學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率

高中生接受了很長(zhǎng)時(shí)間的課堂式教學(xué)，對(duì)于課上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)處于一種麻木的狀態(tài)。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)其進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握課本中的知識(shí)點(diǎn)，完善其課上知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)包含很多復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)講，讓他們發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)奠定其學(xué)習(xí)效率的發(fā)展。首先教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)用品都放在桌子上，免除學(xué)生因知識(shí)點(diǎn)的記憶造成手忙腳亂的現(xiàn)象，防止其因此忽略了知識(shí)點(diǎn)的記憶，接著教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)手腦并用，這個(gè)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及注意事項(xiàng)進(jìn)行記憶，提問(wèn)他們接下來(lái)應(yīng)做什么，可能有什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象其中包含哪些化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)師生間互動(dòng)的同時(shí)促使學(xué)生更好的參與到問(wèn)題的探究當(dāng)中。并且遇到重難點(diǎn)知識(shí)教師要進(jìn)行重點(diǎn)的講解，為學(xué)生更好的發(fā)展鋪平道路。其次，教師要幫助學(xué)生一邊用耳朵聽(tīng)一邊觀看教師的講解，課堂上每隔一段時(shí)間就以提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題針對(duì)性的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)聽(tīng)看全面同步，加深重難點(diǎn)知識(shí)在其心中的印象。教師通過(guò)自己的引導(dǎo)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、看、想”結(jié)合發(fā)展，提升高中化學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有積極的推動(dòng)作用。

（三）積極引導(dǎo)構(gòu)建高效化學(xué)筆記

課堂上學(xué)生都會(huì)一邊聽(tīng)講一邊記筆記，但是一節(jié)課的時(shí)間是有限的很多教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)加速課堂節(jié)奏的發(fā)展，導(dǎo)致很多學(xué)生記筆記的過(guò)程非常的凌亂，經(jīng)常出現(xiàn)漏記或者是課下不知道記得內(nèi)容的含義，對(duì)他們化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。對(duì)此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們掌握一套高效的記筆記方法，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)知識(shí)做出鋪墊。在這個(gè)過(guò)程中最重要的是不要讓學(xué)生直接抄教師的板書(shū)，黑板上的內(nèi)容教師都會(huì)在課下進(jìn)行整理，課上幾分鐘的時(shí)間學(xué)生不能做到有效的記憶，影響他們課上學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要引導(dǎo)他們把黑板上的內(nèi)容用自己的方式進(jìn)行記憶，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)中心性的語(yǔ)句進(jìn)行記錄，既可以提升學(xué)生筆記效率還可以加深知識(shí)點(diǎn)在其心中的印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的推動(dòng)作用。

二、完善學(xué)習(xí)方法，深化知識(shí)點(diǎn)印象

化學(xué)雖然是一門理工類學(xué)科但是其中包含很多需要學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)于這一問(wèn)題教師要采用針對(duì)性的引導(dǎo)方式，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓化學(xué)知識(shí)點(diǎn)扎實(shí)在學(xué)生的心中，從而加速學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。首先，課本中有很多抽象化的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師可以把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，實(shí)行對(duì)比式的記憶教學(xué)，課堂上說(shuō)出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想性質(zhì)相近或相反的物質(zhì)，深化學(xué)生心中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使得學(xué)生心中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)趨于系統(tǒng)化。其次，教師可以給予學(xué)生充足的個(gè)人發(fā)展空間，采用小組合作的教學(xué)方式，通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶動(dòng)他們更好的實(shí)行互幫互助漸漸的加速全班學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。并且教師可以組織以交流學(xué)習(xí)方式為主的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)和學(xué)生一起對(duì)高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，采用針對(duì)性的引導(dǎo)方式推動(dòng)他們?nèi)〉酶嗟氖斋@，為高中生今后的成長(zhǎng)做出積極的鋪墊。除此之外，對(duì)于學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師可以和學(xué)生一起對(duì)知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證過(guò)程進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作加深知識(shí)點(diǎn)在他們心中的印象，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效；學(xué)習(xí)方法；研究

一、認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)情

真正落實(shí)深入認(rèn)真地鉆研教材和分析學(xué)情，首先，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的具體要求認(rèn)認(rèn)真真地深入鉆研教學(xué)教材，合理地分析研究實(shí)際學(xué)情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力要求等，進(jìn)而找到適合教學(xué)開(kāi)展的最合理有效的教學(xué)方法。其次，教師教學(xué)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，按照學(xué)生的具體情況與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而思考該怎樣貫穿和展開(kāi)，懂得運(yùn)用合理的案例，讓授課順利進(jìn)行。光鉆研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的，還必須認(rèn)真地分析實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學(xué)生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要了然于心，但不能誤估學(xué)生的真實(shí)情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)思想，達(dá)到有效地在教學(xué)過(guò)程中做出調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、輕松的方式學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過(guò)程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。

三、主動(dòng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和創(chuàng)造興趣

鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，

同時(shí)也是教學(xué)工作開(kāi)展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)?，不同的教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語(yǔ)言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)

生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說(shuō)明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

四、有效地堅(jiān)持練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)高效課堂設(shè)計(jì)策略

高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念，重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。

一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課

"臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功"，備好課是上好課的前提。要使課堂高效，教師必須做好充分的備課。

首先備課標(biāo)，因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù)，應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣，應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心；其次備教材，教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，老師要整合各種資源，并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目，力求做到"用"教材，而不是"教"教材；再次備學(xué)生，就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流，這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。只有充分而又精心的備課，上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)高效的課堂，備好課至關(guān)重要。

二、高效課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云："學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的策略有：

1、"捕捉新奇’找’問(wèn)題"。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，像"調(diào)式"、"和聲"、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問(wèn)，以這些疑問(wèn)為中心展開(kāi)討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。

2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對(duì)比異同，找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對(duì)這樣的問(wèn)題，開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂(lè)現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

3、"縱橫比較’更’清晰"。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)相互干擾的樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過(guò)縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對(duì)各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過(guò)比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂(lè)理知識(shí)。

三、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

"授之以魚(yú)，不如授之以漁"，教師在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。

1、通過(guò)知識(shí)橫縱向的聯(lián)想，使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解，并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展，使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效，運(yùn)用起來(lái)更加準(zhǔn)確。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住樂(lè)理知識(shí)體系這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把中學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。

2、在構(gòu)建完善的樂(lè)理知識(shí)體系的同時(shí)，還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中，注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識(shí)時(shí)，很多同學(xué)會(huì)問(wèn)，"《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對(duì)于諸如此類的問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂(lè)理知識(shí)去討論各種音樂(lè)現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識(shí)得到了深刻的理解，也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。

3、在預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中，引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣，當(dāng)然，學(xué)生開(kāi)始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度，只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭，繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵，也是開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。

四、高效課堂的設(shè)計(jì)，應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段