序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇“適度”如何讓小學(xué)英語教學(xué)更加高效范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

適度教學(xué)是從教學(xué)實踐中衍生出的一種新型教育理念，更是一種行之有效的教學(xué)方法。它要求教師運用適度的引導(dǎo)、適度的互動交流和適度的教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，通過將抽象的知識具體化，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。因此，遵循適度教學(xué)理念，實施適度教學(xué)行為，是當(dāng)下教師構(gòu)建高效課堂的必然之舉。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的特點，依托教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)情，合理把控課堂教學(xué)的“度”，積極培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使之滿懷熱情投入英語學(xué)習(xí)過程中。

一、在小學(xué)英語課堂中開展適度教學(xué)的重要性

（一）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力適度教學(xué)即教師對教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度進行靈活、合理地調(diào)控，使其更好地滿足課堂教學(xué)的需要，更加符合學(xué)生實際學(xué)情，有效落實學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進他們自主學(xué)習(xí)能力的提高[1]。因此，在小學(xué)英語課堂中開展適度教學(xué)，可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實解決跟不上教師教學(xué)節(jié)奏、無法準確有效理解新知等問題。

（二）提升課堂教學(xué)效率當(dāng)下，一些教師在實際教學(xué)中過多使用或過分依賴各類教學(xué)方法，認為只有將更多的教學(xué)手段運用到課堂中去，才能真正達到構(gòu)建高效課堂的目的。事實上，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中走馬觀花，無法及時消化所學(xué)內(nèi)容，難以獲得理想的教學(xué)效果。如果教師能在課堂中有意識地開展適度教學(xué)，適當(dāng)運用一些新穎、有效的教學(xué)手段來活躍課堂氛圍，并且給學(xué)生留出一定的自主思考和探究的時間，讓他們可以真正發(fā)揮主體性作用，達到教學(xué)根本目的[2]。同時，這也可以促使教師對課堂教學(xué)的實際需要進行反思，以便靈活調(diào)整教學(xué)方案，切實推進課堂教學(xué)效率的提升。

二、影響適度教學(xué)在小學(xué)英語課堂中實施的主要問題

（一）教師甚少運用新穎的教學(xué)方法當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師還是以自己為主體，一味運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有將學(xué)生的主體地位充分落實到課堂教學(xué)之中[3]。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無法得到很好的鍛煉和提高，學(xué)習(xí)興趣也受到極大的影響。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣適度教學(xué)的目的就是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到探究學(xué)習(xí)的過程中。但實際上，當(dāng)前小學(xué)英語課堂中，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這不僅是因為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尚有不足，還因為學(xué)生尚未體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，也沒有意識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

三、在小學(xué)英語課堂中實施適度教學(xué)的有效舉措

（一）適度創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新課程改革的背景下，信息化教學(xué)已然成為許多教師構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。信息化教學(xué)將多元化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入課堂，將知識以圖片、視頻或音頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，有的教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境時，忽視了“適度”這一原則，只是一味將多樣資源展示出來，沒有適時滲透相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以并沒有取得很好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)重視適度原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時巧妙地導(dǎo)入課題，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“WeLoveAnimals”一課時，首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)動物的圖片或視頻，以此作為創(chuàng)設(shè)情境的素材。然后，教師在課件上展示出本課的主題“WeLoveAnimals”，先引導(dǎo)學(xué)生討論“Whatismyfavoriteanimal”，當(dāng)他們的注意力逐漸轉(zhuǎn)向課堂后，趁勢播放一首輕松歡快的動物主題的英文歌曲，同時在多媒體設(shè)備上展示各種動物的圖片，并播放相關(guān)動物的介紹視頻，讓學(xué)生沉浸于生動有趣的教學(xué)情境中。接下來，教師便可以結(jié)合情境教學(xué)的內(nèi)容，引出本課的知識點，如詞匯zoo、bird、panda、monkey、tiger等，讓學(xué)生對應(yīng)情境中的圖片來認識和理解這些詞匯。如此，學(xué)生很快就明白了每個詞匯的意思，并形成一定的記憶?？梢?，當(dāng)教師有意識地適度創(chuàng)設(shè)情境，適時將學(xué)習(xí)內(nèi)容引入其中，課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得到了明顯的提升。

（二）適度引入游戲，活躍課堂氛圍根據(jù)素質(zhì)教育的要求，新時代的教師需要充分運用多樣化的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的魅力。因此，許多教師從學(xué)生的年齡特點和個性化需求出發(fā)，嘗試將生動有趣的游戲融入教學(xué)活動中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們可以沉浸于愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。那么，在開展游戲教學(xué)時，教師也應(yīng)當(dāng)遵循適度原則，通過將游戲適時、適當(dāng)?shù)匾胝n堂，與所學(xué)知識有機結(jié)合，讓學(xué)生在游戲過程中理解和掌握知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在教學(xué)“MyFamily”一課時，學(xué)生需要在本課的學(xué)習(xí)過程中正確認讀father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等詞匯，培養(yǎng)熱愛家庭成員的意識。因此，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，教師可以設(shè)計看圖寫單詞的游戲，利用多媒體設(shè)備展示與father、mother、grandfather、grandmother、brother、sister等詞匯相對應(yīng)的中文圖片，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)快速辨別并拼寫出相應(yīng)的單詞及其中文意思。此外，還可以開展單詞接龍游戲，將學(xué)生分為若干個小組，教師先說一個單詞，小組內(nèi)再進行接龍，最快答完的小組即為獲勝。如此，生動有趣的學(xué)習(xí)方式不僅能有效加深學(xué)生對詞匯的理解和記憶，還很好地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得輕松活潑。

（三）適度進行追問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如今，問題教學(xué)法成為許多教師慣用的教學(xué)方法，其目的是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)過程[4]。但是，如果教師在提問時忽視學(xué)生的實際需求，沒有遵循適度原則，就會導(dǎo)致學(xué)生失去探究的興趣。因此，教師須適度提問，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的掌握程度，對問題的難易程度進行事先設(shè)計和靈活調(diào)整，并適時、適當(dāng)?shù)剡M行追問，層層鋪設(shè)、循循誘導(dǎo)，促進課堂教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)“MyFamily”一課時，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可先提問：“Whatfamilymembersdoyouhave？Whatdoyouthinkofyourfamily？”學(xué)生結(jié)合問題回顧自己的日常生活，進行初步的思考。接著，有學(xué)生回答：“Ihavefatherandmother.Myfamilyisinteresting.”此時，教師便可以根據(jù)學(xué)生的回答來進行適度追問，如：“Whyisyourfamilyinteresting？”這樣的問題可以鼓勵學(xué)生分享自己在生活中遇到的趣事。如此環(huán)環(huán)相扣的追問，可以讓學(xué)生快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地對所學(xué)知識展開探究。

（四）適度課堂評價，促進學(xué)生能力進步好的課堂評價既可以對教學(xué)活動做出總結(jié)，又能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，明確接下來學(xué)習(xí)和探究的方向。實際上，課堂評價也要講究適度原則。當(dāng)教師在對課堂教學(xué)活動及學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出具體評價時，首先需要充分結(jié)合教學(xué)開展的全過程來考慮學(xué)生的具體表現(xiàn)，再在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)進行有針對性且適度的點評，既要幫助學(xué)生樹立信心，又要幫助他們認清自身存在的不足，以在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進，實現(xiàn)更大的進步。例如，在教學(xué)完“MyFamily一課后，針對學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師給予適度評價，讓他們明確自己存在的問題，同時了解自己的長處，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中加以改進和發(fā)揚。在這個過程中，教師需要遵循“因材施教”的理念，對每個學(xué)生的具體情況進行具體分析。如，A同學(xué)在學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)突出，但是甚少與其他同學(xué)進行交流，那么，教師可以把評價的重點放在引導(dǎo)他參與合作學(xué)習(xí)活動上，如先肯定他的學(xué)習(xí)成果：“Youdidagreatjobinthisclass！”再給予他一定的建議：“Ithinkyoucanshareyourlearningexperiencewithyourclassmatesandleadthemtomakeprogresstogether.”如此，學(xué)生既不會感到困惑，也愿意接受教師的建議?？梢姡m度的課堂教學(xué)評價可以促進學(xué)生能力的提高。

（五）適度課外拓展，鍛煉學(xué)生實踐能力新課程改革強調(diào)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但僅依靠短暫的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，教師必須意識到課外拓展活動對學(xué)生實踐能力提升的重要作用。因此，在遵循“適度”教學(xué)原則的前提下，教師應(yīng)考慮學(xué)生能力發(fā)展的實際需求，結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，巧妙延伸課外拓展活動，鼓勵學(xué)生積極參與，收獲更多課外學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“It’sWarmToday”一課時，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)天氣的詞匯，包括warm、cold、hot、cool、weather等。為了讓學(xué)生可以將本課所學(xué)的知識靈活運用于生活實踐中，教師可以適度設(shè)計的課外拓展活動，以此來鍛煉學(xué)生的實踐能力。如安排學(xué)生利用課余時間對有關(guān)天氣的數(shù)據(jù)進行整理，再制作成相應(yīng)的表格。這樣，學(xué)生在參與課外拓展活動中不僅體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，還鍛煉了將所學(xué)知識運用到實際生活的能力。

四、結(jié)語

如今，教育教學(xué)改革日新月異，具有實踐性價值的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，有力推動著課堂教學(xué)的改革。在小學(xué)英語教學(xué)中遵循適度教學(xué)原則，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對課堂教學(xué)效果的提升和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有著重要意義。

【參考文獻】

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作者:呂寶華 單位:甘肅省慶陽市華池縣柔遠鎮(zhèn)劉溝小學(xué)一級教師